简单三分钟幼儿故事

简单三分钟幼儿故事（精选18篇）

简单三分钟幼儿故事 第1篇

公元383年，基本上统一了北方的前秦皇帝苻坚，率领90万兵马，南下攻伐东晋。东晋王朝任命谢石为大将，谢玄为先锋，率领8万精兵迎战。

秦军前锋苻融攻占寿阳(今安徽寿县)后，苻竖亲自率领八千名骑兵抵达这座城池。他听信苻融的判断，认为晋兵不堪一击，只要他的后续大军一到，一定可大获全胜。于是，他派一个名叫朱序的人去向谢石劝降。

朱序原是东晋官员，他见到谢石后，报告了秦军的布防情况，并建议晋军在前秦后续大军未到达之前袭击洛涧(今安徽淮南东洛河)。谢石听从他的建议，出兵偷袭秦营，结果大胜。晋兵乘胜向寿阳进军。

苻坚得知洛涧兵败，晋兵正向寿阳而来，大惊失色，马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静。当时正是隆冬时节，又是阴天，远远望去，淝水上空灰蒙的一片。仔细看去，那里桅杆林立，战船密布，晋兵持刀执戟，阵容甚为齐整。他不禁暗暗称赞晋兵布防有序，训练有素。

接着，苻坚又向北望去。那里横着八公山，山上有八座连绵起伏的峰峦，地势非常险要。晋兵的大本营便驻扎在八公山下。随着一阵西北风呼啸而过，山上晃动的草木，就像无数士兵在运动。苻坚顿时面如土色，惊恐地回过头来对苻融说：“晋兵是一支劲敌，怎么能说它是弱兵呢?”

不久，苻坚中谢玄的计，下令将军队稍向后退，让晋兵渡过淝水决战。结果，秦兵在后退时自相践踏，溃不成军，大败北归。

简单三分钟幼儿故事 第2篇

原来，少年先用一枚铜钱打在鬼子腿上，趁他缩脚的一刹那，金钱镖发出，将那枚铜钱打飞。

众人齐声喝彩，不住地为少年鼓掌。小乞丐把手一伸，笑嘻嘻地说：“光洋拿来。”

“滚开!”鬼子怒喝一声，抬腿就踢。小乞丐轻巧地闪开，那鬼子转身就走。

简单三分钟幼儿故事 第3篇

一、情境性———创设适合幼儿语言发展的情境

在教育过程中, 环境发挥着重要的作用, 良好的环境能够给教育带来意想不到的的效果。在民间故事教学中, 教师要为幼儿创设适合语言发展的环境, 创设让幼儿“动一动, 能思考”的情境, 让幼儿在良好的语言环境中快乐学习, 快乐成长。

1. 创设与故事内容相应的环境

教学中, 教师要善于根据故事内容、故事特点和语言特点给学生创设有利于语言学习的环境, 促使幼儿尽快融入到故事情境中去。例如, 教学民间故事“葫芦兄弟”时, 在课堂上我给孩子们播放了他们熟悉的动画片《葫芦娃》中的一些精彩片段。这样, 就给学生创设了有效的学习氛围, 能够充分调动他们的学习积极性。

2. 创设促进语言发展的视听环境

在民间故事教学中, 为了使幼儿更好地学习故事中的语言, 给他们创设良好的视、听环境很重要, 只有良好的视听环境, 幼儿才能深入地触摸故事的语言, 理解故事的语言。教师可以根据故事内容把相应的图片在教室中明显的地方悬挂出来, 并给他们准备相应的音乐材料。利用这一些材料在教学前给幼儿先看一看、听一听, 获取故事中相应的语言信息。例如, 在给大班的幼儿讲“哪咤闹海”的故事之前, 可以把“哪咤闹海”的情境图贴在教室的前方, 并在课间给学生播放“哪咤闹海”的主题歌, 这样, 就能够让幼儿对故事中的角色尽快地熟悉, 并激发强烈的学习兴趣。

二、情节性———开展适合幼儿语言理解的教学活动

在倾听民间故事的过程中, 幼儿会用自己的语言经验对故事内容进行思考与分析, 这就是幼儿理解民间故事的过程。理解民间故事是幼儿输入语言的过程, 也是他们真正构建语言系统的过程。在这个过程中, 可以从以下几个方面帮助幼儿理解故事内容。

1. 抓准角色, 串联故事

幼儿理解故事的一个重要切入点是先从故事中的形象人物开始的, 他们往往对故事中的英雄人物充满崇拜, 并在生活中进行模仿。因此, 教师可以以故事人物角色为切入点, 让幼儿进行故事串联, 从而使他们深入理解故事内容。

2. 围绕事件, 整体把握

在一些民间故事中, 有很多的主要事件很生动, 很传奇, 能够深深地吸引幼儿的注意力。在教学中, 教师还可以从民间故事描述的主要事件为基点, 以此引导幼儿进行想象与联想主要事件发生、发展的过程, 并对事件发生之前、发生之时、发生之后进行描述, 这样就能够让他们从整体上把握民间故事的内容。

3. 直观形象, “活化故事”

幼儿的思维具有很强的形象性, 他们对看得见、摸得着的事物往往比较容易理解。因此, 教学中教师可以利用图片、道具等使故事形象化, 这样就能活化故事内容。

4. 运用概述, 整体故事

幼儿的年龄还小, 他们的理解能力及思维能力都还不高, 对于一些情节比较复杂或者内容比较长的民间故事会存在理解上的困难。在教学中, 对于这一些民间故事教师要善于进行概述加工处理, 把长的故事变短, 把复杂的故事变简单, 这样就能够使幼儿整体上把握故事内容。随着幼儿年龄的增长, 理解能力和思维能力的增强, 在教学中教师还要善于引导他们自己对故事进行提炼和概括, 这样就能够有效发展他们的语言概括能力和语言理解能力。

三、活动性———开展让幼儿“动一动, 能发展”的故事活动

幼儿天生爱活动, 幼儿教育从某种程度上说就是活动化的教育。在民间故事教学中, 教师要善于引导学生在活动中学习民间故事, 让学生在学习中“敢动”“能动”“会动”, 这样, 才能促进幼儿各项能力的提高。

1. 民间故事大搜集

这一种活动形式是让幼儿接触民间故事的有效途径, 在搜集民间故事的过程中, 幼儿能对民间故事产生深切的感受。这一活动的开展靠幼儿个人是完成不了的, 需要在家长的配合下进行。因此, 让家长先明白民间故事对幼儿语言发展的重要意义很重要。教师要及时与家长进行沟通, 让他们带领自己的孩子通过走访老人、查阅书籍、搜索网络等形式开展民间故事的搜集。在幼儿园, 教师要定期进行“民间故事小明星”评选活动, 以此激发他们的热情, 并对他们搜集的民间故事进行评选, 让幼儿享受到成功与快乐, 这样才能激发他们强烈的兴趣。

2. 故事大王讲故事

讲故事活动是幼儿喜欢的一种形式, 也是有效的一种学习形式, 在讲故事活动中, 能够促进幼儿语言能力及表达能力的发展。为了增加趣味性, 可以在教学中把幼儿分成几组进行讲故事比赛, 这样, 还可以有效培养他们的合作精神与合作能力。为了增加趣味性, 还可以让幼儿在讲民间故事时配合用一些道具, 促使他们很快地融入到故事情境中去。在活动中, 每周以小组为单位评选一次“故事大王”, 以此激励幼儿讲民间故事的积极性。

三分钟故事有惊喜 第4篇

第一个讲故事的小朋友是班上表达能力最好的王景,他与大家分享的故事是《快乐的鼠小弟》。王景自信勇敢地站在前面,声音洪亮,吐字清晰,故事情节叙述得也很完美,只是他讲述的速度太快了。我及时摄录下王景讲述故事的过程,在称赞他的同时也提出了要求:“希望下次讲述时速度不要太快哦。”王景欣然接受了我的建议。

晓阳平时说话有点口吃,一着急更难以流畅、完整的表达。轮到晓阳讲述故事了,我着实为她捏着一把汗,心里也有点紧张,担心晓阳一着急又会口吃,其他小朋友的取笑会让她更没有自信。而晓阳的表现完全出乎我的意料,只见她不慌不忙地说:“大家好,我带来的故事名字叫《四个苹果》……”我激动地带头给她鼓起了掌。在热烈的掌声中,晓阳扬起了她自信的小脸,继续讲述着她的故事。不知不觉,三分钟过去了,虽然晓阳仍出现了两次口吃,但大家丝毫没有注意到,全都沉浸在她的故事中。

我把晓阳讲故事的表现及时反馈给晓阳妈,晓阳妈激动地说:“我担心晓阳讲不好,就给她选了一个简单的绘本故事,如果她忘记故事情节,看到画面也能想起来。谢谢老师给孩子展示的机会!”

“三分钟故事”活动开展以来,我们一直在关注孩子们的变化。在与家长的沟通中,我们也感受到了讲故事活动给他们带来的惊喜。小如妈说:“以前小如不爱说话,尤其是家里来了客人,羞于问好。现在小如好多了,能大方地与客人打招呼了。”浩浩妈说:“我家浩浩不会倾听,大人谈论事情时,他总是插嘴。现在他也能安静地听完我们说话了。”

“三分钟故事”带来的惊喜,不仅使孩子在故事中得到了成长,我们的工作也得到了家长的认可与支持。家长们质朴的语言让我感动,有效互动交流再次拉近了我与家长的距离,家长也更多地感受到了老师对孩子们的爱。

三分钟幼儿童话小故事 第5篇

一次，馋嘴西达到它的朋友——另一个名叫蒂安的蜘蛛家去做客。它看到蒂安家里有一棵芒果树，满树的芒果都熟了，又大又黄，香气扑鼻，便赖着不肯走了。

每天晚上，等蒂安睡着以后，馋嘴西达就悄悄地下了床，爬到树上，偷吃几个芒果。

这样，树上的芒果越来越少了，蒂安猜想是馋嘴西达偷吃的，但又不好意思明说出来，便想了一个办法。一天早晨，它对馋嘴西达说：“芒果老是被人偷，你看该想个什么办法呢?”

“这好办!”馋嘴西达说，“你在树上放个夹子，小偷一来就别想逃了。”

蒂安一听，正中下怀。它立刻到市场上买来一只夹子，爬上树去就放在了一根结满了芒果的树枝上。

“挂那儿不好!”馋嘴西达说，“应该挂在没有芒果的树枝上，这样不容易被小偷发觉。”

“好!你讲得有道理。”蒂安真的把夹子挂在一根没有芒果的树枝上了。但等馋嘴西达一离开，蒂安又悄悄地把夹子移到了结满芒果的树枝上。

小故事大道理三分钟幼儿故事 第6篇

一只斑鸠经过这里，觉得很奇怪，问喜鹊道:“喜鹊大哥!老虎只能在陆地上逞凶，关你们什么事，为什么群起攻来?”

“斑鸠老弟，你哪里知道，老虎一啸会刮起一阵狂风，那样我们辛辛苦苦筑的窝就会坠落下去，因此要赶快轰走它。”

“哦，原来这样!”斑鸠点点头，扭身又去问八哥:“那你们为什么也倾巢出动跟着叫呢?”

“这--”八哥挤咭挤咭眼说:“我们也闹不清楚，反正喜鹊叫，我们也就跟着叫哑!”

幼儿三分钟简短童话故事 第7篇

这天，百灵鸟又开始唱歌了。

楼下的小松鼠说：“百灵鸟，你能不能轻点儿唱，这样会影响大家休息的。”

可是百灵鸟好像没听见，还是自顾自的唱着歌，小松鼠只得搬走了。

邻居小麻雀也来找百灵鸟，说：“百灵鸟，你可以不要在晚上的时候唱吗？我的觉睡不好，白天一点儿精神也没有。”

百灵鸟依然没有理会。无奈，小麻雀也只好搬家了。

就这样，百灵鸟的邻居都走了，只剩下百灵鸟了。而百灵鸟却还不知道呢，它还在不停地唱歌。

等到百灵鸟唱累了，便来到房子外面找大家玩儿，可是哪里还有人影呢？

百灵鸟有点儿难过，百灵鸟好不容易找到了大家。

当它知道了大家搬家的原因后，羞愧地说：“对不起！我以后再也不唱歌了！”

小花蛇说：“百灵鸟，你可以唱歌，但不能影响别人啊！”

百灵鸟听了，不好意思的点了点头。

牢记五个“三分钟” 第8篇

睡醒后养神3分钟

有高血压、心脏病的中老年人, 睡醒后, 应先在床上闭目养神3分钟再起床。这是因为, 在刚醒来的一刹那, 大脑处于朦胧状态, 血液黏稠, 脑部缺氧、缺血, 容易跌倒。有数据表明, 起床后养会儿神, 即可减少发生脑中风的几率。

生气不超过3分钟

中医认为, “怒伤肝”。好心情比什么都重要, 切记, 生气不要超过3分钟。即使有气, 也要尽快宣泄, 尽量保持情绪稳定。

蹲厕不超过3分钟

蹲厕时间过长, 会引起直肠静脉曲张。长期如此, 会使直肠静脉长时间受压, 导致淤瘀血, 形成静脉团, 诱发痔疮。一般认为, 长期蹲厕时间超过3分钟, 就容易患痔疮。

水沸后再烧3分钟

自来水经加氯消毒后, 氯与水中残留的有机物相互作用, 可形成多种卤代烃、氯仿等有害化合物, 有致癌作用。实验证明, 把水煮沸后再烧3分钟, 是将这些有害物质含量降至安全范围内的好办法。

每次刷牙3分钟

课前三分钟“小故事”微课程研究 第9篇

一、目标因意外惊喜而明确

一个闷热的下午，学生上课无精打采，我就给学生讲了个小故事，学生们听完还不过瘾，纷纷要求：“再讲一个，再讲一个！”没有准备，一时不知讲什么好，忽然，瞥见讲台边上一张旧报纸，上面有一个小故事：一人因贫偷窃，县官怒曰：“情有可原，罪无可恕！”犯人曰：“罪无可恕，情有可原！”师爷曰：“犯人服罪也。”县官曰：“非也。”于是我添油加醋把这个小故事一说，学生听得津津有味，下课时有几个同学还饶有趣味地学着县官和犯人说的话“情有可原，罪无可恕！”“罪无可恕，情有可原！”看来他们对这两句字完全一样，顺序不同，意思相差甚远的话感觉挺新鲜的。

隔了两天，上《城南旧事》班级读书交流会的时候，我让学生评价一下，为了供弟弟上学不得已去偷东西的“厚嘴唇”这个人物，一个学生站起来言简意赅地说了一句话：“罪无可恕，情有可原！”说完还得意地笑了笑。平时要求学生积累的语句，他们未必记得住，讲故事并没有刻意要求记忆，但他们却能牢记故事中的语言，还能恰如其分地运用，这让我非常意外。仔细一想，却在情理之中，故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性的特质为儿童所喜闻乐见，故事的内容自然很容易被他们接纳了，成为自己的积累。于是我就开始琢磨着怎样巧妙地利用小故事，让这些小故事带给学生期待、快乐，带来知识与能力。我也开始思考怎样使这一做法常态化，于是便有了这语文课前三分钟小故事的微型课程。之所以把讲故事的时间定在课前三分钟，一是因为故事能在最短的时间内，吸引学生的注意力，让他们很快地进入学习状态。二是时间可以固定下来，便于长期坚持。

二、课程在不断实践中明朗

在实验的初期，我并不急于让学生也参与讲故事，因为故事质量的把握尤其重要，教师自己讲，可以较好地把握故事的内容。经过一段时间的尝试后我发现一般情况下，小学低年级学生比较喜欢童话、寓言、成语故事等，高年级学生则喜欢幽默风趣、蕴含哲理、充满智慧、富有文采的小故事。因为我任教的是高年级，我根据自己教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学，逐渐形成以下几个系列的故事课程。

1.帮助孩子明理的故事。我国古圣先贤常常寓处事哲理与故事之中，以普通人喜闻乐见的传播形式传递其真知灼见。不仅我们中国，外国人也喜欢用故事说理。运用这样的故事，可以潜移默化地影响学生。比如，我想教育学生讲诚信，我就给学生讲《曾子杀猪》《三次逃票》；学生急躁，我就给他们讲《急性判官的故事》。学生在倾听故事的同时，感悟智慧的哲理，体验善良与邪恶，辨别是与非，从而学会做人，学会处世。

2.课堂抛砖引玉的故事。语文学习和生活息息相关，生活故事自然就成了语文教学割不掉的脐带。我常常用一些生活中的小故事，为新课的学习抛砖引玉。这些小故事或许当时只在学生心中激起了一层小浪花，但日积月累，肯定能拓宽学生的知识面，提高语文素养。再者，一本语文教材的容量有限，在内容选择方面也存在着不足。因此，我觉得可以“以点带面”对教材做适当的充实和拓展。例如，教学李白的诗，我就给学生讲《李白醉酒戏权贵》。教学《鹿和狼的故事》我先给他们讲最近发生的美国河流里亚洲鲤鱼泛滥的新闻。教学《小桥流水人家》我就把马致远的《天净沙·秋思》编成一个故事。这些故事，有的补充资料，让学生了解背景；有的提出疑问，引导学生思考；有的适度拓展，丰富阅读材料；有的造成悬念，在最精彩处戛然而止，以激发学生的求知欲望，创造和谐宽松的学习氛围。

3.引领课外阅读的故事。新课标对课外阅读量做了明确的要求并“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”用小故事引导学生主动地去看优秀的课外读物，不失为一种好办法。教学了《刷子李》（人教版五年级下册）我推荐学生阅读《俗世奇人》，但我发现几乎没有同学去看，于是我就绘声绘色地给他们讲《泥人张》，告诉他们《俗世奇人》这本书里还有很多这么有趣的故事。第二天午读时教室里就多了几本崭新的《俗世奇人》，孩子们小脑袋挤在一起正津津有味地读着。于是我便常常把一些优秀图书的某一个片段拿出来“诱读”。例如，我讲《狼王梦》里紫岚临产，猎人带着猎狗后面紧紧追赶，当学生们听得正入迷时，我卖了一个关子——要知后事如何请自己看书。很快班里就开始传阅《狼王梦》，随后就掀起沈石溪动物小说热。

4.弘扬传统文化的故事。用一些小故事将传统文化教育物化为学生们需要和乐于接受的形式，以培养学生对民族文化的认同感。比如，唐诗宋词是中华文化的瑰宝，怎样让学生爱上这些诗词经典，我就给他们讲一些诗人的生平事迹、写诗趣事或古诗改编的故事。再如，丰富的传统节日文化是中国文化不可缺少的重要组成部分。每个节日都有它的历史渊源、美妙传说，反映了民族的传统习俗和道德风尚，寄托着整个民族的美好憧憬。传统节日来临之前，我就把这些传说故事讲给学生听，让学生了解我国的风俗习惯，促进对传统文化的热爱。

三、效益于长期坚持下显现

接手这个班一年多，课前三分钟讲故事也坚持了一年多，我发现我们班的语文学习氛围因故事在悄悄地改变。

故事生产快乐。“语文老师来了！讲故事喽！”故事魅力力就是这么大，连我的到来都变成一件让他们欢欣鼓舞的事。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有趣的故事激发了学生学习语文的热情，现在语文课不再让学生们生畏，他们会开心地喊：“哦！上语文课了！”

故事推动阅读。课前三分钟小故事打开一扇通往广阔课外阅读天地的窗户，学生们把课外阅读变成主动自觉的行为，阅读的结构也在悄悄改变，涉猎的范围更广了。

故事滋养美德。对于小学生来说，生搬硬套大道理效果显然不大，而把道理渗透到故事中却可以如春雨般滋润学生的心灵。

故事的能量远不止这些，这还需要我们去开发，去探索。我会继续用精美的故事装点学生童年的梦想，让故事伴随着学生快乐成长，努力使课前三分钟“小故事”微课程更趋完善。

三分钟幼儿故事演讲文字稿本 第10篇

灰兔和花兔赶到现场，看见老狼站在高高的土墩上，面对围观群众，声泪俱下地进行上吊前的忏悔：我老狼老奸巨滑、作恶多端，特别是灰兔和花兔两家被我害得家破人亡，我好悔恨啊，有什么能弥补我的过失呢，唯有上吊自杀，清洗肮脏的灵魂，才能指望来生做一只人见人爱的好狼……

老狼一边抹眼泪一边寻找上吊的树杈：“永别了，朋友们!临死之前，还得麻烦大家帮个忙，为我寻找一枝适合上吊的树杈。”

恻隐之心，人皆有之。虽然大家都讨厌老狼，但却没有人主动帮她寻找上吊的树杈。

灰兔和花兔怕老狼会反悔，赶忙提供线索，灰兔说：“老狼，你做了这许多坏事，迟早会被雷公公打死的，还是早些上吊吧!”

“我也是这样想的，请你们尽快帮我找到上吊的树杈!”

“村口那棵歪脖子树挺合适的，不高不矮，北首还有树杈，轻轻跳一下就够着了!”花兔提醒道。

“那可不行!”老狼说，“我老狼多少有些知名度，老狼上吊的新闻肯定会在动物电视台新闻联播中播出的，如果吊在歪脖子树上，那形象多惨啊!再说树杈决不能朝北，必须长在南首，充满阳光，这样吊死的人来生才会走上光明大道。”

“那就吊在后山的大松树上吧!”灰兔连忙提议道，“大松树枝杆挺拔，南首正好有结实的树杈，吊在大松树上多有气派啊!”

“那又太抬举我啦!我老狼哪配吊在大松树上啊!那不像是罪人上吊，倒像是英雄就义呢!”

“那就快去实地考察一下，合适的树杈肯定会有的!”灰兔和花兔焦急地说;恨不得老狼立即上吊。

“说得好，这事就委托灰兔和花兔去落实吧，等找到合适的树杈，午时三刻大家来看我上吊吧!”

灰兔和花兔急匆匆爬上山来，总算寻找到上吊的树杈了，正想报告老狼，谁知老狼跟踪上了山，三两口便把这两只傻兔子解决了。

幼儿园童话故事三分钟 第11篇

小田鼠听了这话生气地说：“你这人说话没有信用，我才不借给你呢。去年你借我半袋黄豆还没还呢。”

狐狸急坏了，他立刻写了张纸条：“借一瓶油保证还两瓶，若是说话不算数，让黑熊法官打死我。狐狸写。”

小田鼠见了纸条，心里挺高兴，就灌满了一瓶油让狐狸带走了。过了几天，狐狸真的还油来了。小田鼠一看，只见狐狸送来的.是两只象眼药水瓶一样大小的瓶子，里面装着油。小男鼠真是气坏了，说：“你不是说好借一瓶还两瓶的吗?”

狐狸说：“是呀，可我没有说还油时用大的瓶子装呀!”

小田鼠上了当，坐在门前哭呀，哭泣呀。正巧老山羊从这儿走过，他问清了情况后，说：“别哭了，让我替你把油要回来吧。”

老山羊来到狐狸家，说：“借瓶油给我吧，借一瓶还两瓶。”狐狸听了暗章地笑起来，心想：“你也想用这办法来骗我，我可不当。”他指着从小田鼠家借回的油瓶说：“借油可以，还的时候也要用这么大的瓶子才行。”老山羊说：“那当然喽!”说着他写出了张保证书给狐狸，拿着油送到小田鼠家去了。

过了几天，老山羊提着两只瓶子来了。狐狸一见乐坏了，可他接来一看，瓶里装的不是油而是水，扭得他大骂老山羊不讲信用。

幼儿园三分钟童话故事 第12篇

他们都有一颗友爱的心。

不过他们也有许多不相像的地方：大耳狗的耳朵大，小耳鼠的耳朵小，大耳狗爱啃骨头，小耳鼠呢，最爱吃薯片和薯条。

他们还有一个的不相像：大耳狗腿长，小耳鼠腿短。大耳狗向前走一步，小耳鼠得跑三四步。每次大耳狗和小耳鼠出去散步时，大耳狗慢悠悠地走，小耳鼠只有跑步才跟得上，而且他老是在后面大声喊：“大耳狗，等等我！”

大耳狗不得不停下来等他，谁让他们是好朋友呢。

好朋友就应该帮好朋友解除苦恼，大耳狗一直在想，怎样才能让小耳鼠跑快一点儿。

一天，两个好朋友又出去散步。他们走过爱踢足球的黑熊家门前，只见黑熊拿出两只皮鞋准备丢掉。原来，黑熊平时走在街上，只要看见有人踢足球，他总要冲上去踢几脚。黑熊爱用右脚射门，时间一长，他右脚的皮鞋很快就踢坏了，左脚的皮鞋还是好好儿的。

大耳狗捡起黑熊那只挺好的皮鞋，准备拿回家去。小耳鼠看见说：“大耳狗，你怎么捡起破烂儿来了，一只皮鞋有什么用？”

大耳狗晃晃那只皮鞋说：“我想，它也许会有用的。”

大耳狗回到家里，在皮鞋里装上一只小马达，再在鞋底安上四只轮子，这样只要装上干电池，它就成了一辆能很快行驶的小车。大耳狗又去兔子的油漆店里买来一桶蓝色的油漆，把这只皮鞋漆成蓝色的，在鞋里装上坐椅，还在它的上方装了一个可以拉上放下的蓝色车篷。

一辆不怕风雨的蓝色小车制作成功了。

第二天，当小耳鼠又来邀大耳狗出去散步的时候，他瞧见了那辆停在院子里的蓝色小车，小耳鼠简直惊呆了：“啁，多么漂亮的小车啁，它能开动吗？”

“当然能。”大耳狗自豪地说，“小耳鼠，这是我送给你的礼物，以后我们出去散步，你再也不用跟在我后面跑了。”

两个好朋友来到大街上。

大耳狗向前大步走着，小耳鼠驾驶着那辆蓝色小车紧紧跟着。

街上来往的人们，都看着这一对好朋友说：“好漂亮的蓝色小车！”

谈“课前三分钟”活动 第13篇

关键词：新课标,课前三分钟,语文能力

一、什么叫“课前三分钟”活动

“课前三分钟”活动, 就是在学习本堂课内容之前, 利用一段极短的时间安排一些内容, 通过背诵、演讲或讨论等形式, 以学生独立完成为主, 说出自己的所见, 所闻、所感、所学的内容, 达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识, 发展健康个性, 形成健全人格的教学活动。要求“人人参与、面向全体、当众展示”。此活动是学生语文学习方式与方法转变的新路子, 是新课程提倡的全新教学理念在教改实践中的执行和落实。既有学习形式上的转变, 又有学习内容上的创新。此活动, 建立了新型的师生关系, 改变了教师主宰一切的“满堂灌”的教学模式, 在信息技术突飞猛进、知识呈几何形式递增、提倡终身学习的今天, 以前“满堂灌”的教学模式, 日益显露出它的局限性。“弟子不必不如师, 师不必强于弟子”这一古训, 在今天显得尤为正确。因此, 现在, 以教材为主线, 师生共同参与、共同提高的教学模式日益被提倡。“课前三分钟”就是此模式的较好体现。

二、“课前三分钟”活动的特点

1. 符合新课标中教学“三个维度”的要求。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“教学评价不仅要关注学生的成绩, 而且要关注、发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的要求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 促进学生在原有水平上的发展。”同时强调:“要为了每一个学生的发展”, “要注重在真实的情境中评价和过程中评价”。要使学生在“学习过程中掌握知识, 形成能力, 掌握学习方法, 形成自己的情感、态度和价值观”。“课前三分钟”活动, 由于每个学生都能参与进来, 且“单独展示和讨论完成”, 因而, 既能发现学生的才智和潜能, 又能使学生“认识自我, 建立自信, 找出不足”。使学生在训练中, 在耳濡目染中“掌握了知识, 形成了能力”, 在参与的过程中“学到了方法”, 形成了自己的“情感、态度和价值观”。

2. 耗时少, 内容丰富, 收效大。

“课前三分钟”活动, 要求在极短的时间内完成。这样, 既不冲击授课内容和授课时间, 又使学生根据自己的阅历、好恶和条件收集资料。演讲内容不限, 或背诵, 或演讲, 或现场发挥, 或展示才艺。低年级段的学生可以简单地背诵一首古诗或一首儿歌, 完整地讲述一件家庭或学校中发生的一件小事, 高年级段的学生或现场习作, 或对某一件事发表评论。但要有感而发, 不无病呻吟。演讲内容不限, 能使学生的自主性和创造性得到最大限度的发挥。当然, 内容不限也不排除根据班级和学生实际, 偶尔来一次命题演讲或即兴演讲, 这样可以调节气氛, 使活动内容更加丰富多彩, 引人入胜。这样, “集思广益”, 学生在有限的时间内, 日积月累地从多层次、多角度积累了知识。“群策群力”, 有效地开辟了“语文第二课堂”。实践证明, 讲台并非只是教师完成文本教材, 完成教学任务的舞台, 也是学生展示才能的广阔天地。让学生利用讲台讲自己的生活, 讲自己的认识, 讲自己的创造, 把学习和生活联系起来, 把思维潜能发掘出来, 把情感抒发出来, 把说和写作能力培养起来, “课堂三分钟”活动会起很大的作用。

3. 寓教于乐, 贴近儿童“积极参与, 喜爱展示”的心理。

“儿童的天性是好动”, “他们乐于观察周围的一切, 并不自觉地把这一切在自己幼稚而聪慧的头脑中加工, 且时时地在发问和行为中把疑问和思考的结果表现出来, 他们有着充分的参与一切活动的热情, 在活动中有强烈的展示自己和获得别人认可的渴望”。“课前三分钟”活动正为儿童的这种“渴望展示”创造了一个平台, 为“得到认可”提供了机会。他们一旦“接受了任务”, 便会投入极多的精力、倾注极大的热情精心准备、表现, 以便博得老师的认同和同学的赞许。“课前三分钟”着实是创设“寓教于乐”最佳氛围的一种好的尝试。

4. 改变了重结果不重过程的评价机制。

现在的语文教学, 评价机制是“一张试卷定终身”。在对教师的年终考核中, 也是把成绩放在首位, 为了有个好成绩, 一些教师使尽浑身解数, 根本谈不上对学生长远的发展考虑。新大纲提出“教学过程和教学结果并重”, 从而把语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态的背景下予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价则立足于“三个有利于”, 即“有利于促进不同学生语文能力的发展, 有利于学生发挥创造能力, 有利于提高学生的人文素养”。这样, 将有利于发展学生“听、说、读、写”等运用能力, 从而促进他们在学习中发挥自己最宝贵的创造力, 使他们“审美情趣、文化品位、道德素养和思维品格”都得到和谐、健康、全面的升华, 形成自己独特的人格。

三、“课前三分钟”活动的作用

1. 最有利于学生良好的心理素质的培养。

口语交际能力是现代公民应必备的能力, 教师应注重培养学生“文明、和谐”的交流素养。口语交际是“听与说”双方互动的过程。学生应养成良好的“听与说”的心理素质。学生为了完成“课前三分钟”的任务, 在做了充分的准备之后, 一旦“面向全体, 当众展示”时, 就往往带着极大的心理负担。实践证明, 往往会出现以下情况:本已准备充分的材料, 忽然在头脑中一下荡然无存, 头脑一片空白;或话不成句、颠三倒四、口头禅频出、手足无措、语无伦次、垫话频现。使听者感觉不简洁, 无条理, 一头雾水。这些都是学生不良心理素质的体现。学生如果出现了这种情况, 教师就要及时引导、鼓励, 几次之后, 学生的不良语速、语态等都会有明显的改变, 从而培养了学生良好的心理素质。

2. 有利于学生“听说”能力的培养。

《听、说、读、写教学研究》中说:“听是人们 (尤其是学生) 直接获取信息, 求得知识的主要渠道, 听觉感知是学生认识活动的基础”, “听的训练能提高交际能力, 增强基础学力, 开发智力”。“课前三分钟”活动正是基于这种要求而进行的教学实践活动。

3. 能极大地激发学生的课外阅读热情和培养学生学习语文的情趣。

“兴趣是最好的老师”。在“课前三分钟”活动中, 学生们既然要参与, 就会广泛地涉猎。根据自己的条件, 挖掘自己手中的资料, 在搜集中整理, 在挖掘中积累, 在对比中筛选, 在竞争中运用, 从而激发了学生的课外阅读的热情, 开阔了视野, 丰富了知识, 培养了情趣。

4. 学生在活动中有独立性, 便于个性的发挥, 培养了创新的精神和完善的人格。

由于“课前三分钟”活动, 对于学生有着“课外任务课内完成”, 对于老师有着“课外任务课内检查”的特点。所以, 学生在选择内容时, 会“量身定做”地准备, “认真努力”地完成。这样, 无论在内容的选择上、准备的过程中、表现的形式上, 都充溢着个性。“不能比别人差”的心理会促使学生积极地、独立地完成。这样, 就使学生的创造力得到极大限度的发挥。从标题的拟定、题材的翻新到主题的升华, 都会表现出非凡的创造力, 令人耳目一新。

四、开展活动应注意的问题

“课前三分钟”活动, 对于辅助和促进教学的作用是巨大的, 但要注意几个误区。第一, 要把活动和检查复习区别开来。检查复习是对已学过的知识的复习和巩固, 它检查的是学生对学过的知识的理解和运用的程度。而“课前三分钟”则是学生对新知识的挖掘和探索, 是对课外知识的积累和运用, 是语文第二课堂的开辟。所以, 内容要新。第二, 要循序渐进, 要求要适度。“课前三分钟”活动, 虽然是要求学生独立完成, 但也是建立在教师的要求和指导基础之上的。为了使活动收到更好的效果, 教师要根据学校的办学条件, 根据班级和学生实际, 提出切实可行的要求, 从而使学生活动有目标, 有成就感。第三, 要以鼓励为主, 多发些闪光点, 强调内容的求异性和创新性。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社, 2011.

幼儿园童话故事三分钟 第14篇

有时候，黄风怪使起性子来，还把沙漠里的黄沙吹到周围的绿草地上，让小花、小草透不过气儿。

小兔子、小熊和小山羊生活在沙漠周围的绿草地上。他们知道如果任由黄风怪使性子的话，久而久之，绿草地也将变成一片荒漠。大家恨透了黄风怪，凑在一起想办法对付黄风怪。

小山羊说把黄风怪捆起来，于是大家拿着绳子向沙漠走去。黄风怪见了，悄悄躲到沙丘后，大家怎么也找不到。

小兔子说把黄风怪网住，于是拿着网和大家来到沙漠。黄风怪一见，哈哈笑着和小动物们捉迷藏，他一会儿进网，一会儿又从网的空隙钻出来，大家怎么网也网不住。

紧接着，小熊说用口袋把黄风怪装起来，大家缝了一个特别大的口袋，放在沙漠的风口上，静静地守候。黄风怪来了，他卷起黄沙，对着口袋一阵猛吹，把口袋都吹破了。黄风怪狞笑着，扬长而去。

后来，小动物们又想了很多办法，但都没把黄风怪抓住。

大象伯伯见了，笑着说：“大家别急，我有一个办法能把黄风怪抓住。”

“什么办法?”大家迫切地追问道。

大象伯伯一声不吭，来到他的育苗地，挖出许多小树苗，让大家把这些小树苗种到沙漠边缘的绿草地上。

“这些树苗这样弱小，怎么能抓住黄风怪呢?”大家半信半疑。

“能!不过，前提是你们要定时给小树苗浇水、施肥。”大象伯伯沉稳地答道。

因为没有其他的办法，所以小动物们只好照着大象伯伯说的做。不久，小树苗长高了;不久，小树苗挺拔起来。

这天，黄风怪又来了。他鼓起腮帮，又想把黄沙吹到周围的绿草地上。长大了的小树苗肩并着肩，手拉着手，用树根紧紧地抓住黄沙，稳稳地站着，用身体挡住了黄风怪，让黄风怪只能在沙漠里原地打转。

“黄风怪被圈起来了，哈哈……”小动物们高兴地叫起来。

“我们还可以把黄风怪圈到沙漠中心，直到把他抓住。”接着，大象伯伯又从育苗地拔了一些小树苗，让小动物们种在沙漠里。

就这样，黄风怪的领地越来越小。相信不久，黄风怪就会被抓住的。

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三分钟幼儿经典故事2:动物会议 第15篇

鸟妹妹不好意思地站起来，满脸通红地说：“其实我也没什么经验，只不过一直保持鸟家族传统的‘鸟儿挑虫式’罢了。这种方法大家可能不太懂，就是像鸟儿找食一样，挑自己喜欢的书看。”鸟妹妹热心地解释着。

“原来是这样。”大伙儿听了恍然大悟。 “好，大家静一下。接下来由燕子小姐发言。”熊猫教授大声说。“我读书可快了，你们谁都比不上我!”燕子小姐自豪地说，“一本书我一分钟就看完了，我是跳着看的，这种方法叫‘燕子点水式’。”熊猫教授问：“你最喜欢哪本书?里面讲的是什么?”“这……”燕子被这一连串的问题问得哑口无言。 “我和你们不一样，我读书可慢了。我得一个字一个字地辨认，一天才能看完一页。”蜗牛摇着头说，“这种方法叫‘蜗牛辨字法’。”

“这样太慢了。”“我认为这样好。”……蜗牛的话让大家议论纷纷。 我来说几句。”一直没吭声的小蜜蜂站起来说，“我认为读书不应该挑，只要对自己有益，就应该多看，而且读书要认真，要反复思考，一点一滴地积累。这种方法叫‘蜜蜂酿蜜式’。” “时间不早了。”熊猫教授说，“下面，我们用民主投票的方式来决定谁的读书方法最好。” 投票结果揭晓了，蜜蜂以最多的票数赢得了奖牌，奖牌上面刻着“最佳读书方法”六个字。

幼儿园三分钟简短童话小故事 第16篇

这一天傍晚，太阳哥哥下班了，他对月亮妹妹说：你快去值班吧。”

漂亮的月亮妹妹脾气不好，她说：今天我不想值班了！”

太阳哥哥急了：那可不行，你一定要去的！”

月亮妹妹说：偏不去，偏不去！”

这时候，天上的星星们已经等急了，等着月亮妹妹来值班。可是，过了好久，月亮妹妹还是没有来。

天上没有月亮可不行啊。

星星们说：我们自己来想办法吧。”

很多星星集中起来，拼成了一个圆圆的月亮。这个拼出来的月亮是很特别的，因为它会一闪一闪地发亮。

地上的人们从来没有见过这一闪一闪的月亮，觉得美极了。

月亮妹妹还待在家里，她以为大家一定会来请她、求她去值班的。没想到，天上没有她也行。

月亮妹妹难过得哭起来：星星们拼出了这么美的月亮，肯定不要我了……”

这时，有一颗小星星来了，对月亮妹妹说：如果你每天按时值班，还是你去吧。因为，我们星星来拼月亮，很累的呢。”

月亮妹妹把自己的脸擦得亮亮的，高高兴兴地值班去了。

课前三分钟 好处实无穷 第17篇

我在上课、听课以及平时与学生交谈时, 所了解到的情况是学生说话时声音太小、吞吞吐吐、啰啰嗦嗦、干干巴巴且缺乏条理, 词不达意, 更谈不上以情动人、以声感人。学生在竞争激烈的今天, 怎样才能利用口才推销自我, 又怎样才能适应社会的发展呢?因此, 我把强化学生的口语训练放在教学的重要位置, 利用每节课课前三分钟演讲, 加强学生的口语表达训练。

口头表达能力的提高是一个循序渐进的过程。这需要我们语文教师把提高学生的口头表达能力作为一项长期的教学目标, 同时又需要学生积极参与才能取得好的效果。

在高考指挥棒的指挥下, 教师的教学任务、学生的学习任务都很繁重, 不可能花大把的时间来提高口头表达能力的训练。面对现实, 我利用每节课堂的前三分钟请一位同学演讲, 演讲结束后, 请两位同学评述, 或者当堂评述。经过长期不间断的演讲训练, 学生的演讲、辩论能力有了明显的提高, 每次上课, 学生都兴致勃勃地盼望着这课前三分钟。课堂三分钟演讲, 至少对学生有以下四方面的好处。

一、培养自然大方、举止得体的仪态

不少学生在众人面前由于种种原因, 举止会有失常态。在演讲时, 个别学生会抓耳挠腮, 大部分学生表情呆板, 动作僵硬。各种不恰当的动作让人啼笑皆非。通过三分钟演讲, 学生看到他人的不良举止, 思及自己, 取长补短, 经过一段时间后, 在演讲时学生的仪态举止大为改观。

二、生动表达, 丰富口语

口语表达不同于书面表达, 口语句子结构比较简单, 没有繁杂的修饰成分, 语音的变化对表情达意起很大作用, 还有随机性等特点。通过三分钟演讲, 许多学生不再像以前一样安于现状, 而是听出了自己的不足, 听出了自己与其他学生的差异。每个学生都想更好地表现自己, 他们有意识地在生活中学习口语, 改变以前忽视口语的态度, 通过演讲使学生的口语迅速丰富、生动起来。

三、丰富学生的思想

“90后”的学生个性突出, 思想偏激, 遇到挫折很容易放弃, 思想仍不稳定、不成熟。学生选择自己感兴趣的题目演讲, 演讲内容十分丰富。有讲身边现象的, 如《吸烟的事》《学生的打扮》《恋爱那点事》等;有砺志劝学的, 如《接过季羡林的衣钵》《纪念钱学森》等;有关心社会热点知识的, 如《我看奥巴马获“诺奖”》《话题女王“曾轶可”》等。学生的演讲表达了学生的思维状态, 通过演讲交流, 活跃了学生思想, 加上教师的正面引导, 澄清了一些模糊认识。三分钟演讲促进了同学间交流, 使学生能纠正自己的一些想法, 砺志上进, 不断发展自己, 融入社会。

四、锻炼心理素质

人在众人面前手足无措, 主要源于心理紧张。传统教学中, 学生很少有表现自己的机会, 有些学生称自己这是第一次走上讲台, 心理紧张是在所难免的。多训练是克服心理紧张的方法之一。通过一次次训练, 学生的紧张心理得到缓解。学生在心理上都有不服输的特点, 有很强的表现欲望, 通过三分钟演讲及讲评, 满足了他们的表现欲, 增强了信心。

幼儿园三分钟简短童话小故事 第18篇

可是今年冬天，他妈妈病了，如果再关门休息，那他就没钱给妈妈治病了，这可怎么办啊？小老虎急得团团转。

躺在病床上的妈妈安慰小老虎别急别急，告诉他说：“孩子，翻过这座大山，就能到你的姑妈家了，你姑妈可是个甜点高手，你去向她请教一下吧。”

于是小老虎冒着大雪翻山越岭来到了姑妈家，认真学习了制作点心的方法，像什么堤啦米苏啊、乳酪蛋糕啊、蓝莓慕斯啊，黑森林蛋糕啊等等，聪明的小老虎学得特别认真，连姑妈都称赞他做的点心美味呢。

两个星期过去了，小老虎学成归来，他的`冰激凌店又开张了，里面飘出浓郁的香甜味，这是以前从未有过的香味，小动物都觉得很奇怪，以前每年冬天这家甜品店不是都关门的吗？

大家好奇的进来一探究竟，原来是小老虎的店在大冬天里又开业了，里面都是他们以前从未见过的各式点心，看得他们眼花缭乱、垂涎欲滴，甚至还有冰激凌卖。

大家忍不住纷纷品尝起来，原来冰激凌并不是真正的冰激凌，而是羊角面包里加了白色的奶油，可外形却跟冰激凌一模一样，大家恨不得一口气把所有的点心都一一品尝过来，唉，都只怪自己的肚子太小了。

很快，一传十、十传百，大家都来光顾小老虎的甜品店了，甜品店的生意比夏天时更红火了。