迎河中学学生健康档案管理制度

迎河中学学生健康档案管理制度（精选14篇）

迎河中学学生健康档案管理制度 第1篇

寿县迎河中学学生健康档案管理制度

学校为确保做好学生的生长发育情况记录，每学年对学生进行一次全面身体健康检查：

1、学生健康体检配合有关机构定期进行体格检查，并对 其检查结果统计、分析与评价，资料进行备案存档。

2、做好学生计划免疫接种工作

3、对于体检中发现的疾病、及时告之家长，积极配合治疗。

4、毕业班体检记录，由教导处统一备案存档。

寿县迎河中学

2013年8月20日

迎河中学学生健康档案管理制度 第2篇

一、管理员要制定切实可行的年度远程教育工作计划,学期末对工作全面总结。

二、负责设备的安装与日常维护,做好登记,保管和维修制度,解决教师在使用网络资源中的技术问题,保障网络设备的正常运行。

三、对设备的维修与添置,要严格执行呈报制度,要将故障记录与处置情况及时向学校领导和上级部门报告,落实设备供应公司(部门)进行售后服务。

四、每天按时开机接收和下载资源和节目,对下载资源及时分类整理，编目、分发、储存、共享，定期刻录成光盘保存，健立校本教育教学资源库。

五、将远教资源分类，合理安排设备和资源借用时间，提供为教师使用，并做好借用和归还登记。

六、搞好对教师的培训，收看先进的理论和现代教学手段，每学期培训或集中学习不少于8次。

七、搞好“五防”工作即防火、防盗、防潮、防触电、防尘。

八、搞好远教工作总结，整理好档案。

九、阶段性迎查工作。

高校学生心理健康档案管理刍议 第3篇

一、建立高校学生心理健康档案的必要性

1. 高校实施科学化管理需要建立学生心理健康档案。

高校要全面推行素质教育, 必须重视学生的心理健康问题。每一个学生都有自己独特的心理品质, 在心理过程认识、情感、意志三个方面及个性心理特征兴趣、能力、气质、性格四个方面有较大差异。从学校科学化管理的角度, 科学、详细地用心理健康档案记录下学生每一阶段的主要心理状态, 就能准确地分析学生个性特征, 及时采取相应的心理疏导, 使学生健康成长。此外, 记载学生的个性心理特征, 也将对学生的后续心理素质教育提供参考材料。学生心理健康档案将帮助教育管理人员增进对生的了解, 以便及时制定并实施转换期的心理教育措施, 使学生安全度过学习进程中的关键时期。

2. 学生认识自我、完善自我需要建立学生心理健康档案。

一个学生能否正确认识自我, 培养自信心, 提高挫折的承受水平, 形成积极的生活态度, 直接影响着其个人的发展。目前, 学生档案记载的内容大都是学生成绩、班主任评语和一些奖惩记录等, 学生的心理状态记录却少有记载。通过建立心理健康档案, 能使学生了解自己的心理状态, 充分认识自我, 增强心理健康意识和维护技能, 形成良好的个性品质。

3. 社会选拔人才需要建立学生心理健康档案。

在信息时代, 激烈的竞争要求人具备良好的心理素质。只有能承受挫折、自强不息, 才能在激烈的竞争中立于不败之地。心理健康档案将有助于社会选拔具有良好心理素质的人才。从革新选拔人才机制的角度讲, 建立学生心理健康档案, 既有利于社会选拔人才, 也有利于人才脱颖而出。

二、建立高校学生心理健康档案的方法

1. 确定学生心理健康档案内容。

学生心理健康档案应包含学生的基本情况 (含成长环境等) 、学生参加心理健康普查的测试记录 (含测试题目、学生答案、结果解释、发展建议等) 、学生咨询记录 (面谈、电话、网络等多种形式交流的文字记录、建议及反馈) 等信息, 有条件的高校也可加入学生家长意见等。

2. 开展学生心理健康测评。

目前, 我国心理测评缺乏统一标准, 心理测量结果悬殊, 且旧标准也大多移植自国外, 难以符合我国高校学生的现实心理状况。为此, 高校在进行心理测评、建立学生心理健康档案之前, 要精心筛选, 采用适合本校学生心理特点的心理测量表和先进适宜的心理测试系统, 并根据学校心理辅导的实际需要, 科学设置测试内容, 从而有目的、有计划地建立学生心理健康档案。

3. 分析测试及咨询结果。

建立学生心理健康档案应有计划、有目的地进行心理测试, 并且及时给予反馈。在一系列的心理测试咨询之后, 心理辅导老师要按照测验所提供的标准进行统计分析, 对大众化的问题开展团体咨询、专题讲座等方式进行调控;对于个别问题、特殊问题有针对性地进行个别处理, 制定适合的辅导计划等。

4. 整理资料, 装订入档。

在严格遵循保密原则的情况下, 应对学生心理资料进行收集、整理统计, 作出书面分析报告, 并按照档案整理的要求进行装订、立卷, 为每个学生建立一套相对完整的成长记录。

三、建立高校学生心理健康档案应注意的问题

1. 原始记录, 力求真实。

原始性是档案的本质属性, 是档案工作开展的基本前提。原始记录学生心理健康状况, 有利于客观、真实地反映学生在某一阶段内的个性心理特征, 从而及早发现问题、解决问题。因此, 在建立学生心理健康档案时, 要力求做到材料的客观性, 努力克服主观因素的影响, 少使用或不使用评价性语言, 多使用原始记录性语言。此外, 除了收集学生心理测验资料外, 还需获得教师和家长平时对学生的观察和评价的资料, 以及学生自我评价等方面的材料。同时, 我们还要注意材料的连续性, 即尽可能保持学生心理材料在各个阶段、各个时期的有序连接, 以便对学生的心理发展水平和轨迹作出一个更为客观真实的评价。

2. 系统整理, 力求完整。

建立高校学生心理健康档案必须具有系统性, 即在建立心理健康档案过程中, 要以系统的观点保证所收集资料的完整性和有序性。一要以学校心理教育的总目标为导向, 结合各种辅助活动目标进行相关资料收集。要突出重点, 使收集的资料更具有针对性和现实意义, 并注意资料收集的计划性, 科学分类, 系统保管。二要双管齐下, 从纵横角度来收集整理资料。纵向资料包括学生的过去情况、目前现状和发展趋势等;横向资料包括学生在学校、家庭和社会环境中的表现, 以及与学生个人有关的背景资料、心理测验资料等。三要随时补充、调整和更新, 准确反映学生心理变化。四要保证心理测评工具的一致性, 使所得资料具有真实可比性。

3. 规范管理, 严禁泄密。

学生心理健康档案的许多资料涉及学生个人隐私、敏感人际关系、学生心理障碍和心理疾病记录等, 必须对学生心理健康档案进行严格规范的科学管理, 确保学生心理资料的保密度。

4. 管理队伍, 力求专业。

班级管理中学生健康人格的塑造 第4篇

关键词：班级管理；人格塑造；中学

一、班主任自身的人格塑造

美国教育心理学家特拉弗斯认为：“被认为是与有效的教学有关的特定行为，仅仅是那些卓有成效的教师内在人格特征的表现而已。”也就是说一个教师除了具备高尚的职业道德、合理的知识结构、娴熟的教育技能和健康的身体状况外，还必须有良好的符合教育工作需要的人格特质。

一个好的校长就是一所好的学校，这是大家公认的观点。同样，一个好的班主任就是一个好的班级。班主任的教育思想、教育方法无不闪烁着人格的光芒。班主任要有朴素、务实的工作情感。儒家思想中的“极高明而道中庸”的观点说的是人们不必做什么惊天动地的大事，在平常生活中，在具体的社会位置上，我们都可以非常崇高地生活，只要我们对工作有高度的理解，我们所做的平常之事就有不平常的意义。我们在平凡的岗位上履行着不平凡的责任，面对物质社会的欲望冲击，我们只有形成了健全的人格，才能形成对职业的情感，才能永葆心灵中那一块净土，才能形成工作中的动力。

二、管理过程中的人格塑造

管理的实质是什么？“管”是制度上的约束，“理”是感情上的疏导，“管理”就是协调各种关系，打造和谐、顺畅、高效的班级管理机制。

班主任应懂得理解、宽容和尊重。理解、宽容和尊重既是一种美德又是一种人格，更是一种教育。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”如果我们能准确把握这一特征，在欣赏和感化中培养人格，用人格去创造力量，学生就会产生无穷无尽的积极性和创造性。

班主任应给学生以自信心和成就感。学生一般都有较高的成就动机，他们大多数都在追求个人成功的价值，渴望在学习中得到应有的反馈，在人格本质上都有上进心。但教学是一个互动的过程，有许多原因限制了学生创造性的发挥，期望与现实的差距造成了学生厌学和烦躁自卑。班主任要让每位学生都感觉到你对他的重视和信任，再在适当的时候给予点拨和鼓励，肯定学生的进步，让学生有阶段性的成就感。然后他们就可以带着自信和成就感攻克下一个目标。

三、施教过程中的人格塑造

班主任是学生在校学习的希望之源，是教师整体形象的代表，也是学生模仿学习的直接对象，这就要求班主任特别注重自身的内在修养和外在的言谈举止，忌粗野、骄横、暴躁、无知、啰嗦，更忌无所作为。因为学生非常希望自己能有好校长、好老师、好学校。其实我们学校的一切工作目的也就是为了实现学生心中的这“三好”期望，而这“三好”中的核心就是“好班主任”。

班主任直接面对学生的时候是较多的，特别是在处理突发矛盾的时候要真诚、坦荡，切不可因维护师道尊严而遮遮掩掩。谁对谁错应有一个明确的观点。很多时候我们为了维护教师自己的颜面而含糊其辞，甚至偷换概念转移视线，这样做只能破坏教师在学生心中的形象而产生消极影响。

运用科学的方法对学生进行行之有效的教育。陶行智先生“奖你三颗糖”的故事大多数教师都知道。这个故事其实就是一个典型的教育案例，它既体现了一个大家的风范，又展示出了先生的教育智慧，是一种人格力量的集中体现，是班主任在班级管理过程中需要认真借鉴的。

班级管理的主要目的是服务于人，人是班级管理工作的核心和着力点。人格塑造就是把学生的个性资源整合成一种班级整体资源，使之成为一个班级生生不息的动力源泉，这种资源的外在表现就是一种精神、一种气质。有了精神和气质，我们的班级就有了灵魂。有了灵魂的班级才是真正育人的地方。

迎河中学2010教科室总结 第5篇

工 作 总 结

本学度教科室继续以“科学发展观”为指导，以“科研兴校”和教师专业发展及素质提高为宗旨，推进教育教学改革，提高教育教学质量，坚持以教育科研活动为载体，科研与教研相结合的原则，积极开展教育教学教研活动，现将一年来工作做如下小结：

一、主要做法和取得的成效

1、抓好课题研究工作

教科室以学校整体发展和教师专业化为本，以“超前性、针对性、正确性、实效性”为原则，科学把握好选题关，2011我校申报立项在研课题5个（其中省级课题1个，市级课题3个，县级课题1个）。2012年我校已立项课题2个（其中市级课题1个，县级课题1个），教科室及时召开课题组负责人会议，细化课题组研究人员的工作内容及目标，及时撰写开题报告。同时对在研课题分阶段调度，定期调研课题研究的进展情况，及时纠正课题研究的错误，提出改进意见。其中2012年6月，市级课题（数学课题组）已被市、县级专家结题并验收，并得到很高的评价。

2、抓好论文评选工作

教科室全局统筹学科建设，定期召开教研专题会议，调研学科的建设状况，指导学科组建设，跟踪薄弱学科组。认真组织广

严格按照我校教代会通过的《中高级职称评聘方案》和《绩效工资分配方案》对在教科研工作中取得显著成绩的按等级给予精神、物质上的奖励，促进我校课题研究工作再上新台阶。同时，开展好与县内兄弟学校的“手拉手”活动，选派教学骨干到兄弟学校参观学习，通过交流，弥补自身不足，促进我校教研、科研工作的不断提高。

寿县迎河中学教科室

迎河中学校本教研鼓励机制 第6篇

学校坚持以“激励促发展”“以奖代惩”的原则，鼓励教师

参与学习，提高学习研究的自觉性和主动性切实提高学习效率，全面的提交使得整体素质。为此特制订一下激励机制。

1、学校科研管理者有责任帮助教师设立明确可行的工作目

标，并在研究中不断的逼近目标是教师对教研工作有深入的认

识，坚持不懈的探索下去。

2、营造良好的教研氛围，鼓励教师各抒己见，积极参与。

使教师形成为研究者，敢于尝试，善于创新。

3、严格贯彻执行校本教研教学研究制度，为教研组订阅教

育教学杂志，学校提供平台培养教师及学科带头人，派出教师参

加县级以上的专业培训，使教师认知水平每学年都有所提高。

4、学校重视爱护及开发应用教师的宝贵资源，注意发挥他

们的积极性，主动性创造性，使这些教师成为学校教育教学工作的骨干力量，让他们在科研工作中发挥主体作用。

5、当教师在教研方面表现突出，没取得较好成绩时，学校

科研管里部门依据评价制度和标准对教师进行评价，及时给予物

迎河中学综合治理实施方案 第7篇

为维护我校教育系统安全稳定的良好形势，保障全校广大师生的生命财产安全，进一步落实省、市、县有关会议文件要求，加强我校学校安全和校园周边环境整治工作，特制定本实施方案。

一、成立组织

为加学校安全及校园周边环境整治工作，特成立迎河中学综合治理工作领导组。

组长：聂世珠

副组长：孙长高 朱勋举

成员：李先梅 陈磊 刘俊 周德山 李景祥 王才安 黄菊 马祥龙 孙贤刚 杨虎 时召开 毕汝安 张道齐 余绍东 张正千

领导组下设办公室，办公室设在保卫科，由毕汝安兼任办公室主任，张正千兼任办公室副主任。

二、工作目标

深入贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》、《安徽省学校安全条例》；增强安全意识，提高学校的安全防范水平和广大师生应对突发事件的能力；依法建立学校安全管理长效机制，全面提高学校安全和校园周边环境整治工作水平，实现构建平安校园的总体目标。

三、工作重点

（一）成立学校及周边治安综合治理工作领导机构。领导小组设立办公室，统一安排，积极部署，确保综合治理工作取得实效。

（二）及时发现反映侵害学校的违法犯罪行为，营造安全、稳定的学校周边环境，确保广大师生的人身安全。

（三）清理学校周边无证无照经营、违法经营的网吧、娱乐场所、音像摊点、图书报刊摊点和流动饮食摊点等场所设施，大力净化学校周边环境。

（四）主动联系公安、交警等有关部门增设交通标志、减速带和 1

人行横道，大力加强对师生交通安全的教育与管理，确保师生的交通安全。

（五）加强学校稳定工作。结合十八大会议精神，加强学校师生政治思想教育工作，正确引导广大师生爱国热情，防止宗教势力、邪教组织渗透破坏活动，维护校园网络安全，杜绝不良信息通过互联网在学校内传播，确保学校稳定形势。

（六）加大学校内部管理力度，进一步强化学校内部的安全保卫工作，落实学校安全工作责任制，努力完善各项安全保卫制度和卫生管理制度，建立学校治安保卫组织及队伍，排查整改学校内部的安全隐患，确保学校安全工作的万无一失。

（七）加强法制教育和安全教育，通过各种形式，宣传法律、法规，进行师生自我防护知识培训，提高师生的法律意识、法制观念和自我保护能力。

四、工作措施

（一）扎实开展普法教育和依法治教工作。以提高青少年学生和教育工作者的法制素质为重点，积极开展法制教育和依法治校工作，发挥法制副校长的作用，不断拓展学校法制宣传教育的形式。学校法制教育做到计划、课时、教材、师资“四落实”。

（二）进一步落实维护学校稳定工作的领导责任制和责任追究制。及时研究解决维稳工作中的重大问题，及时准确向上级部门报告有关创安维稳的有关信息，做到不瞒报、漏报，对发生事故将从严查处。

（三）及时妥善处理教师群体中的各类矛盾和学生家长对教育问题的反映，认真落实师德创优活动中的各项措施。坚决杜绝群体事件和突发事件的发生。

（四）强化学校治安防范工作积极开展文明校园创建活动。加强学校内部管理，做好事故的防范工作。设置兼职安全员，进一步健全门卫制度，严格控制外来人员进出学校，落实来人来访登记制度。认真检查学校各重点防范场所的消防安全设备、防盗报警器，做到人防

与技防相结合，保证设备的正常使用。做好学校防抗灾救灾工作，维护学校师生生命及学校财产的安全。

（五）积极协调公安、交通、卫生、工商、质量监督等部门，认真开展好学校及校园周边环境安全隐患排查整改活动，发现安全隐患要及时整改。

五、工作要求

（一）加强领导，落实责任。校长是第一责任人，对开展校园周边环境整治工作负总责，做到思想上重视，行动上积极，工作中务实，使整治工作有规划部署，有具体方案，有人员具体负责，有检查督促落实，建立学校领导直接抓，各部门紧密配合，全校师生共同参与的工作机制。

（二）加强宣传，广泛发动。校园周边环境整治工作是造福师生的一项重要举措，需要广大师生齐心协力，共同参与。我校要把校园周边环境整治工作作为一项长期的重要任务，按照“以人为本、关爱学生”的总体要求，及时召开校园周边环境整治专门会议，认真研究部署校园周边环境整治工作，最大限度地调动广大师生参与维护校园周边环境安全的积极性和创造性，圆满完成整治工作。

(三)加强督查，严格奖惩。学校要对学校安全工作进行定期拉网式的全面排查，针对排查中发现的问题和薄弱环节，及时采取切实有效的措施，抓紧进行整改。对因经费等原因一时不能整改的，要上报主管部门，及时协调处理，尽快消除安全隐患。

学校要从维护稳定、促进发展，办好人民满意教育的高度出发，把校园周边环境整治工作摆到更加重要的位置，深化认识，精心安排，突出重点，强化措施，做到宣传动员到位、安排部署到位，责任落实到位，检查整改到位，着力解决直接影响师生生命安全的突出问题，把校园周边环境整治工作的各项任务落到实处，务求取得实效。

寿县迎河中学

高职学生心理健康档案建立与管理 第8篇

对于高职院校来讲, 随着近年来学生心理教育的不断发展, 以及学生管理工作的现实需要, 建立有针对性的学生心理健康档案已经是一个迫切的需求。考虑到高职学生的心理素质及个性特点, 高职院校在建立学生心理健康档案的时候, 主要包含以下几个方面的内容。

1. 高职学生心理健康档案应包括学生的自然信息。

高职学生心理健康档案虽然是针对心理健康方面的文件, 但是归根到底属于档案的一种, 因此就要像其他档案一样, 包含学生基本的自然信息。主要应包括以下内容:学生的姓名、性别、身高、身体健康的基本状况;学生的家庭组成情况、家庭成员的自然情况;学生在成长过程中遇到的影响心理健康的事件统计;学生的基本心理健康检查报告。只有包含了这些信息, 才能为下一步制定特色的学生心理健康档案管理方案提供基础的素材和依据。

2. 高职学生心理健康档案应包括学生心理测量结果。

在高职学生心理健康档案中, 除了学生的自然信息之外, 还应包括学生的心理测量结果。这些心理测量结果是学生在高职院校就读期间, 由高职院校的心理辅导员和心理咨询师根据学生的表现情况定期测定的学生心理健康数据, 对分析学生的心理健康状况、心理素质发展水平有着重要意义。所以, 对于这些基础的心理测量结果, 在高职学生心理健康档案中要包含在内。从目前的作用来看, 学生的心理测量结果对后续的心理动态分析起到了积极的作用。

3. 高职学生心理健康档案应包括学生的心理教育培养建议。

在高职院校的心理教育中, 会对学生定期的心理测量结果进行分析, 并提出有益的建议, 根据学生的心理测量结果制订下一步的心理教育培养计划。由于高职院校的学生心理测量结果因人而异, 因此后续的心理教育培养计划也存在较大的不同, 为此, 这部分心理健康教育培养计划和建议必须体现在学生的心理健康档案中, 为高职院校的心理辅导员和心理咨询师提供下一步的培养依据, 为制定特色的个性化的心理辅导方案做准备。

4. 高职学生心理健康档案应包括学生的心理动态分析。

对于高职院校的学生心理健康教育而言, 我们要认识到其特殊性和复杂性。尽管我们根据学生的心理健康状况制定了特色的个性化的心理辅导教学计划, 但是我们也应该充分考虑到学生心理变化的动态性和不确定性。从心理学上讲, 没有哪个学生的心理活动是一成不变的, 其心理健康水平也是不断波动的, 为此我们必须定期的对学生的心理健康水平进行动态分析, 找出其规律。这就要求在学生心理健康档案中应包括学生的心理动态分析报告。

二、高职学生心理健康档案的主要功能

从目前高职院校的心理健康教育开展情况来看, 学生的心理健康教育已经引起了足够的重视, 并在高职院校中发挥着越来越重要的作用, 不但促进了高职院校教学工作的开展, 还对学生的心理进行积极的引导, 使学生能够发展成为心理健康、专业知识过硬, 并具有一定特长的综合性人才。通过分析发展, 高职院校学生心理健康档案在这一过程中发挥了重要作用, 其功能主要体现在以下几个方面。

1. 高职学生心理健康档案具有筛选鉴别功能。

在高职学生的心理健康档案中, 保存了学生的心理测量结果和心理健康动态分析报告, 高职院校的心理辅导员和心理咨询师可以根据学生心理健康档案中反映的真实情况, 对学生的心理健康状况进行全面了解, 并对心理健康存在问题的学生进行筛选鉴别, 为其制订特色化的心理健康辅导方案, 保证学生的心理健康水平得到提高, 促进学生心理健康的发展, 保证心理健康辅导取得积极效果。

2. 高职学生心理健康档案具有教学参考功能。

在高职院校的学生心理健康档案中, 记录了学生的完整的心理状况分析情况, 并包含了高职院校为学生制订的原始的心理健康教育培养建议。通过这些培养建议, 我们可以清楚地了解到应该对这些学生采取什么样的教学模式和教学方法。由此我们可以看出, 高职学生心理健康档案除了筛选鉴别功能之外, 还具有了教学参考功能, 为此, 我们要正确利用教学参考功能为教学过程服务。

3. 高职学生心理健康档案具有评估反馈功能。

评估反馈是高职学生心理档案的一项基本功能。通过新生入学的心理普查, 可以对学生的心理健康状况进行一次全面的诊断性评估, 并在此基础上形成对每位学生心理素质发展状况的分析报告及教育建议。根据学生的身心发展特点对学生实施一个阶段的心理教育与心理辅导后, 为检查阶段性的教育效果, 可以再对学生进行一次形成性评估, 从而总结反馈学生在认知、情意及行为方面的改变情况。

4. 高职学生心理健康档案具有科研辅助功能。

除了上述三种功能之外, 高职学生心理健康档案还具有偶科研辅助功能, 这主要是从学生心理健康档案中所包含的信息得出的结论。由于高职院校学生心理健康档案包含了学生的基本信息、心理测量结果、心理健康培养建议和心理健康动态分析报告, 所以, 高职院校可以根据这些信息, 开展相应的心理健康教育方面的科学研究, 探讨如何提高心理健康教学质量, 进而促进高职学生心理健康的发展。

三、如何有效建立高职学生心理健康档案

考虑到高职院校学生心理健康档案的重要性, 在所有的高职院校中, 都应该开展学生心理健康档案的建立工作, 通过学生心理健康档案的建立, 完善高职院校心理健康教育体系, 发挥心理健康教育的作用, 不断提高学生的心理健康水平, 促进高职院校教学活动的发展。从目前高职院校学生心理健康档案建立的成功经验来看, 要想有效建立高职学生心理健康档案, 就要做好以下几方面的工作。

1. 正确选择心理测量工具。

在高职院校建立学生心理健康档案的时候, 首先就要做好心理测量工作, 只有实现对学生心理的有效测量, 才能保证心理健康档案中有准确的数据。从目前成熟的心理健康档案的建立经验来看, 在心理测量过程中, 一般会选用大学生人格问卷 (简称UPI) 作为测量工具。这一测量工具的优点是可以对学生的所有心理问题进行全面的测量和梳理, 并能够形成有针对性的心理测量报告, 保证学生心理测量的有效性。

2. 组织精细化的心理测量过程。

在高职院校的学生心理健康档案的建立过程中, 我们要对心理测量过程引起足够的重视。其原因在于, 通过有效的心理测量能够为学生心理健康档案提供第一手的心理状况资料, 能够为后续的档案管理和学生的心理状况动态分析提供材料支持。所以, 我们要组织精细化的心理测量过程, 保证整个心理测量过程能够取得积极的效果。由此可见, 在建立高职学生心理健康档案的过程中, 我们要对心理测量过程引起足够的重视。

3. 建立完善的心理健康档案。

在高职院校建立学生心理健康档案的过程中, 我们必须保证档案的完整性和一致性, 要对档案中的内容进行仔细的核实, 保证心理健康档案的准确性。高职院校的学生心理健康档案与其他档案不同, 关系到学生整个在校期间的心理健康状况评估, 如果档案内容不准确, 不但影响学生的心理健康成长, 也对高职院校的心理健康教育计划产生严重的影响, 所以, 我们必须在高职院校中建立完善的心理健康档案, 保证资料的准确性。

4. 对学生心理健康信息进行有效分析和整理。

在高职院校建立学生心理健康档案, 我们要明确其目的和意义, 不但要保证档案信息的准确性, 还要对学生的心理健康信息进行有效的分析和整理, 保证高职院校学生心理健康档案的有效性。从目前高职院校学生心理健康档案建立的成功经验中可以看出, 要想保证高职学生心理健康档案发挥积极作用, 就要对学生的心理健康信息进行有效的分析和整理, 并形成明确的结论, 为高职院校下一步制订心理健康教学计划提供基础依据。

四、高职学生心理健康档案的管理策略

在高职院校中, 我们不但要建立有效的学生心理健康档案, 保证学生心理健康档案的完整性和准确性, 还要加强对学生心理健康档案的管理, 保证其能够在高职院校的教学过程中起到积极的作用。从目前高职院校学生心理健康档案的管理情况来看, 要想实现有效管理, 应该采取以下策略。

1. 注重高职学生心理健康档案的及时更新。

对于高职院校的学生心理健康档案而言, 是学生在校期间的除了正常档案之外又一有效档案, 是有针对性的, 只要是在校生每个人都应有一个心理健康档案。但是随着高职院校招生规模的扩大以及生源的日益复杂, 对学生心理健康档案管理提出了新的要求。我们应该对新入学的学生及时建立相应的心理健康档案, 并对现有的学生及时更新心理档案中的数据, 保证高职学生心理健康档案的有效性。

2. 注重高职学生心理健康档案的准确齐全。

由于高职院校的学生心理健康档案关系到高职院校的总体心理健康教育规划, 所以, 我们在对学生心理健康档案的管理中, 必须保证档案的准确性和完整性。如果高职院校学生心理健康档案不能够做到准确齐全的话, 不但无法发挥心理健康档案的积极作用, 还会对整个高职院校的心理健康教育计划产生负面影响, 所以, 我们在管理中应注重高职学生心理健康档案的准确齐全。

3. 注重高职学生心理健康档案的妥善保管。

高职院校的学生心理健康档案和其他档案材料一样, 必须在管理过程中注意妥善保管。因此学生心理健康档案中包含学生重要的心理健康测量结果等基础数据, 如果发生丢失和损坏的话, 往往很难及时修复, 将会造成重要信息的丢失和破坏。所以, 我们在高职学生心理健康档案的管理中, 要采取多种措施对档案妥善保管。

4. 注重高职学生心理健康档案的有效利用。

我们对高职院校学生心理健康档案进行管理的目的, 不仅仅是保证档案的完整存放, 一个重要的目的是实现高职学生心理健康档案的有效利用。明确了这一目的之后, 我们在高职院校的学生心理健康档案的管理过程中, 就能做到有的放矢, 就能够根据高职院校实际的心理教育需要, 对学生心理健康档案进行有效管理和调用, 保证学生心理健康档案发挥积极作用。

通过本文的分析可知, 对于高职院校而言, 建立学生心理健康档案是十分必要的, 不但是学生心理发展需要, 也是高职院校教学工作的必然需求, 因此, 我们应该根据此目的加大高职院校学生心理健康档案的建设力度, 并完善相应管理制度, 保证高职学生心理健康档案在高职院校中发挥积极作用。

参考文献

[1]于应华.试析大学生心理档案的德育价值[J].学校党建与思想教育, 2004 (1) .

[2]杜志丽.优化工作机制发挥大学生心理档案功能[J].陕西档案, 2005 (3) .

迎河中学学生健康档案管理制度 第9篇

关键词：“互联网+”中学生档案管理

一、“互联网+”学生档案管理的重要意义

“互联网+”是以互联网为工具，信息流通与共享程度更高，创造性地将互联网与传统企业、产业相融合，生产经营活动更高效，提供更精准、更个性、人性化服务的一种经济活动形态。在这一新的时期，档案管理工作必须要充分利用互联网的技术优势，对档案管理的新思路进行研究和探索，从而使得档案管理不再是简单的扫描编辑、查询共享，而是更加高效的发挥学生档案管理价值。国务院总理李克强在全国人大会议上作政府工作报告时提出，国家要制定“互联网+”战略；2015年3月，李克强在回答记者问中，再次提到“让中国经济站在‘互联网+的风口”。这代表着政府对“互联网+”的态度，“互联网+”由概念、愿景，上升为一个正在崛起的伟大民族的国家战略。档案管理从本质上说是一种信息管理，而互联网时代归根到底也是一个信息时代，档案管理更应该感到如鱼得水，而不是蹑手蹑脚。“互联网+”将给简单的档案管理模式注入新的活力，而当前档案管理工作如何从过去简单管理模式向“互联网+”管理模式有效合理的转型，将是目前档案工作者的重要课题，意义重大。

二、中学生档案管理工作的重要作用

《中华人民共和国档案法》中明确规定：“档案，是指过去和现在的国家机构，社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。”这是法理规定的档案定义，同时也明确了档案管理的重要作用。中华民族的发展历程正是各类专家对不同时期档案资料整理、推敲才得以呈现，档案在我们社会的各个方面无时无刻不在发挥着重要作用。同样，中学生档案具有综合反映学生在校期间德、智、体、美多方面发展的作用，是影响中学生学习阶段甚至终身的重要资料。中学阶段形成的学生档案是以文字、表格等形式记载学生个人的成长史，是班主任和各科教师了解、掌握学生学习情况的重要渠道，也是中学为社会和高一级学校提供的真实信息。当前在迅速发展的“互联网+”形势下管理好中学生档案，不但可以充分展现出学生本人德、智、体的发展状况，同时，也可以使学校的办学水平得以提高，学校教育质量得到提升。笔者通过多年的工作体会，要搞好中学生档案的现代化管理，一是学校领导必须要高度重视，加大对中学生档案管理的支持力度；二是学校档案管理者要高度负责，要有一丝不苟的工作态度；三是需要广大师生的密切配合，大家齐心协力，才能高质量地完成中学生的档案管理工作，才能更好地发挥学生档案在高校招生、军队征兵、社会招工及学校教育教学管理中的积极作用。

三、目前中学生档案管理工作存在的不足

现在的中学档案室建设水平参差不齐，有的学校存放学生档案的柜子仍是其他部门淘汰下来的，不能满足保护档案的需要，基础设施较为缺乏。同时，在当前“互联网+”的背景下，传统的档案管理运行机制和管理体制比较落后，缺乏一个必要的网络化管理模式，数据库系统在信息存储、编辑、传递等方面不能与信息管理工作相适应，缺乏有效的综合统计分析能力，档案管理的信息化程度偏低，信息化建设开展难度大，学校的档案更多的是实体档案，大量的实体资料需要更多的时间和精力进行整理、编排。在进行学生档案查找时，管理人员需要从大量的档案信息中查找所需要的档案，造成浪费大量的时间。这种工作方式不仅要工作人员付出大量时间和精力，还严重降低了工作效率。

四、“互联网+”时代中学生档案管理工作发展趋势

在“互联网+”时代，网络技术及信息技术的发展，使数字化、信息化、网络化逐渐引领这个时代的潮流。在大众创业、万众创新的新形势下，中学生档案管理应改造升级传统管理方式，不断发现并利用新的发展引擎。特别是随着我国教育事业改革的不断深化，电子信息管理在学校教育与管理工作中的重要作用日趋明显。加上高校招生，电子档案的产生，一些中学最原始、最基本、最重要的纸制档案材料已无法完整地收集与积累。中学生档案管理工作已向信息化、数字化方向发展，因此学校应加大档案管理的资金投入，逐步完善基础设施的建设，建立适合本校使用的数据资源，统筹学校档案信息，健全完善学生档案信息数据库系统，最终实现档案信息资源共享的目的。充分利用互联网功能，发挥学生档案的存档备查作用，通过将档案目录等公开的内容放到网上，学生、家长和老师可以通过学校网站进行查询，通过用户级别的设置规模查阅范围。除了查阅之外，还可不断开发新的应用方式，只有把基础数据做得尽可能详细，可以有效地进行这些基本数据对于学生教育情况的分析和研究。

五、不断提升档案管理人员的综合素质

档案工作是一项“功在当代，利在千秋”的事业，意义非凡。责任心是做好档案管理工作的根本。很多档案工作者在建立中学生档案时，责任心不强，档案归类缺乏固定的位置，使用时常常找不到，容易造成档案丢失或者损毁现象。档案无论是对社会还是对个人而言都是十分重要的，随着互联网技术的发展，对档案管理人员的要求也越来越高，笔者建议档案管理部门，应该根据本学校实际工作要求，积极引进计算机、英语、信息等专业人才，采取接收其他专业与档案专业并重原则，使其专业人才与档案专业人才知识互补，适应信息化管理的需要。同时，还要加强对档案管理人员素质的培养，促进档案管理人才多元化，提升档案管理人员的服务意识、责任意识，提高道德修养，坚守自已的职业道德，严格遵守学生档案管理纪律，做好学生信息的保密工作。

六、不断健全完善档案管理工作监督机制

学生档案既是一个人成长中的一段重要经历，也是国家、社会、组强选拔人才的重要依据之一，如果这部分档案不健全，将造成很大的麻烦。但中学生的档案管理涉及到多个环节，从新生入学起，要统一建档内容，如学生登记表、中学生学籍卡、思想行为考核表、体格检查表、体育合格情况表、奖惩材料、入党入团材料等各资料；要及时建立学生档案；要规范档案的书写要求；要制定完善转学、休学等相关的各项手续；要做好考生的组档等各项工作。

迎河中学学生健康档案管理制度 第10篇

征文活动总结

为了深入开展中华传统美德教育，帮助青少年学习、继承和弘扬中华传统美德，引导他们热爱祖国、孝顺父母、助人为乐、勤俭节约，从小养成良好的道德行为，遵守道德规范，培养优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节，真正把青少年培养成社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，我校于9月10日至10月10日举行了“中华魂 中华美德颂”征文比赛活动。

学校高度重视此次活动的开展，成立了活动领导组，并责成由团委具体负责安排落实，团委负责同志利用教师会和晨会积极宣传活动开展的目的和意义，并明确了参赛时间及要求。为了保证参赛作品的质量及真实性，各班班主任对所报作品邀请本班语文老师认真辅导、严格把关、认真审核、及时上报。为保证参赛作品的严肃、公正性，各班在自评的基础上，推荐2篇优秀征文上交到团委办公室。学校组成评审组，对推荐作品分别评出一、二、三等奖，并在晨会上予以通报表彰，择优选出6篇作品报送县教育局关工委参加全县比赛。

迎河中学学生健康档案管理制度 第11篇

活 动 方 案

今年6月是全国第十个“安全生产月”，为贯彻落实国家、省、市、县安全生产工作有关精神，切实做好学校安全教育工作，根据县教育局《关于开展2011年中小学“安全生产月”活动的通知》（寿教基函[2011]77号）精神，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十七大和十七届五中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全发展”的理念和“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，结合“安全生产年”活动的各项工作任务，以强化安全管理为重点，以查治安全隐患为抓手，以遏制重特大安全事故为目标，突出重点，深入开展安全宣传教育活动，全面落实安全责任，强化安全措施，建立安全防范长效管理机制，提高广大师生安全意识和防范能力，有效防范学校各种安全事故的发生，为学校发展创造良好的安全环境，为教育稳定和社会稳定奠定坚实基础。

二、活动主题

安全责任，重在落实。

三、活动时间、内容及形式

2011年6月1日至6月30日。

6月份的第一周为安全教育周。利用晨会举行“安全生产月“安全宣传教育启动仪式，通过悬挂一条横幅、出一期安全专刊、发放一本安全知识口袋书等形式，营造安全教育活动氛围。各班围绕活动主题，以“五防”即防溺水、防火、防震减灾、防交通事故、防食物中毒为主要内容，上一节安全知识教育课，召开一次主题班会，组织全

校学生分年级观看一次安全教育录像片等，使广大师生掌握必要的安全知识，提高安全意识，增强防范能力。召开一次家长会，提高学生家长的安全意识，配合学校做好学生的安全教育工作。

6月份的第二周为安全活动周。在全校开展一次安全知识教育征文活动，利用晨会开展一次签名活动，进一步增强广大师生的安全意识，形成创建平安校园人人有责的良好氛围。

6月份的第三周为安全隐患排查周。学校安全工作领导组安排校隐患排查工作小组对学校及周边进行一次拉网式排查，特别是要对校舍和教学设施设备等逐间逐个进行安全排查，发现安全隐患及时整改，防止各类安全事故的发生，确保师生生命、财产安全。

6月份的第四周为安全应急演练周。签于本学期我校已成功举行了两次应急逃生演练，经研究，本次应急演练将举行防溺水自救互救知识演练，以提高广大师生的自救自护能力和应急救护的能力。

四、组织领导

为加强“安全生产月”活动的组织领导，我校成立“安全生产月”活动领导组，负责活动的组织、指导、协调、调度和监督工作。领导小组及成员如下：

组长：聂世珠

副组长：孙长高 李先梅 朱勋举 陈磊

成员：毕如安 刘俊 周德山 李景祥 王才安 黄菊 马祥龙 孙贤刚 杨虎 时召开 张道齐 余绍东 张正千

下设活动办公室，毕如安同志兼任办公室主任。

五、活动要求

1、高度重视，精心组织。各工作小组要在校“安全生产月”活动领导组的统一领导下，围绕活动主题，认真谋划，精心组织，切实把各项活动开展好。

2、创新内容，务求实效。积极探究以活动促工作，以活动保安全，建立健全学校安全工作的长效机制。

3、全力推进，注重实效。各工作小组在活动开展过程中，要不断总结经验，及时向教育局基教股上报活动开展情况，同时要注重宣传报道，积极向教育局网站投稿。“安全生产月”活动结束后，活动办公室要及时收整资料，形成学校活动总结按时上报局基教股。

寿县迎河中学 2011年6月5日

迎河中学走访慰问离退休人员工作的实施方案

为了在我校离退休干部、教师中开展好庆祝建党90周年活动，进一步激发他们爱党爱国热情，继续为我校发展献计献策，根据县教育局《关于做好教育系统离退休人员走访慰问工作的通知》精神，现结合我校实际，特制定本方案。

一、走访慰问对象

全校离退休干部、教师。

二、走访慰问活动主要内容

1、致《慰问信》；

2、通报学校发展情况；

3、倾听老同志对我校发展和学校工作的意见和建议。

4、了解老同志生活情况，面临的主要困难，需要迫切解决的主要问题；

5、为老同志排忧解难。针对老同志提出的具体问题，能够解决的要尽快解决；暂时无法解决的，要做好解释工作，并做好记录和汇报。

三、走访慰问活动时间

本次走访慰问活动从现在开展至6月低前结束。

四、走访慰问活动安排

1、由于我校离退休人员较多，本月学校送考任务繁重，为对全校离退休人员普遍进行一次走访慰问，经校党总支会议研究，本次走访慰问活动由校党总支牵头，各党支部具体组织实施。

2、离休人员及老干部由党总支安排专人走访慰问。

3、退休人员依据其退休前所在岗位对应到现党支部，由对

应的党支部安排专人走访慰问。

4、走访慰问人员在走访慰问结束后，要将老同志对学校发展所提的意见和建议及老同志个人需要解决的问题进行认真梳理，写出局面小结，于6月底前报校党总支，由党总支提交学校行政会议研究解决。

5、校党总支于7月10日前将活动开展情况总结上报县教育局人事股。

寿县迎河中学校总支

迎河中学学生健康档案管理制度 第12篇

一、指导思想与目标

1、指导思想

以党的十七大精神为指针，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕学校教育教学工作，以培养四有新人为主题，以《中小学职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》为准绳，以校风、教风、学风建设为重点，以创建精神文明为主线，坚持解放思想、实事求是、与时俱进；坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人；坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众；全方位、多层次、高标准地开展师德建设和群众性精神文明建设创建活动，不断推进学校办学工作健康和谐发展。

2、创建目标

根据创建的特点和规律，结合我校教育发展的要求和创建实际，健全创建工作体制、机制，推进我校精神文明建设制度化、规范化、长效化，努力在党的建设、思想道德、教学科研、师德师风、学风校风、校务公开与民主管理、校园文化、校容校貌、治安保卫、后勤保障等十个方面有明显的提高，形成我校教学、科研、学科建设与精神文明建设协调发展的良好局面，确保精神文明创建活动中各项指标上一个台阶，为实现市级文明单位的目标而努力。

二、主要任务

1、要用时代的要求来审视精神文明建设，用发展的眼光来研究精神文明建设，以改革的精神来推动精神文明建设，全面把握、形成我校精神文明建设的新格局、新机制，增强投资力度，夯实创建州级文明单位的基础；

2、统筹规划校容、校貌、校园文化建设的格局，完善责任机制、考核机制、奖惩机制；

3、大力加强教风、学风、校风的建设，坚持不懈地营造良好校风、校貌、精神风貌，为实现学校发展目标提供精神动力和思想保证。

三、主要措施

（一）加强理论学习，提高政治素养

1、认真组织学习，营造学习氛围

学校党总支要充分利用每周二的政治学习时间，学习党的十七大、十七届三中全会精神，学习党的路线、方针、政策和法律法规，利用校园广播、校报、板报、辅导讲座等形式，大力营造学习宣传氛围，让全校师生了解形势、把握大局，进一步鼓舞干劲，推动学校各项事业发展。

2、积极开展活动，促进和谐发展

开展学习实践科学发展观活动，不断提高运用科学理论解决问题的能力。领导干部要带头学习，党员干部和教师要坚持写学习笔记和心得体会。通过学习，转变工作作风，凝聚人心，促进学校教育事业健康和谐发展。

（二）深化文明校园创建活动，提升校园文明水平

1、以构建“文明校园”为目标，加强学校管理，在学校管理中要实行民主管理，校务公开、事务公开、财务公开；强化“理解教师、尊重教师、支持教师、激励教师”的工作机制，形成“尊重人才、尊重知识”的良好氛围；深入学习法律法规，实行依法管理，依法施教，使广大师生学法、懂法、用法，努力营造安全、文明、和谐的校园环境。

2、以“爱岗敬业、悉心育人”为主要内容，大力倡导上好每一节课，关心每一个学生成长进步的师德师风，强化教师的敬业精神和育人意识，进一步加强未成年人思想道德建设，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德标准。

3、以加强教师职业道德教育为重点，在学校认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》活动，强化教师职业理想和职业道德教育，提高教师思想政治觉悟，使广大教师树立爱岗敬业、诚实守信、为人师表、教书育人的良好形象。

（三）健全精神文明创建的有效运行机制

1、强化整体推进机制，突出整体效应

文明单位创建工作几乎涵盖全校方方面面的工作，精神文明创建工作成为整个学校的系统工程。因此，要从整体形象、整体水平、整体效应的高度上，形成人人参与意识，形成爱校荣校，建校兴校的意识氛围，实现文明创建整体性推进。

2、强化目标责任机制，突出责任意识

文明创建重在落实，落实重在责任。学校各部门主要负责人要亲自抓，形成一级抓一级，层层抓落实的机制，强调责任到人，各司其职，各负其责。

3、强化检查评比机制，突出整改作用

建立落实责任制，对各部门和责任人，对精神文明工作情况，实行定期检查和不定期检查相结合机制，健全年末检查评比机制。

4、强化考核奖惩机制，突出激励效应

文明创建考核是为学校中心工作服务，是促进学校教学、科研、管理、后勤等各方面工作有序开展的保证。考核的基本项目以文明创建评估指标体系为基准，对精神文明创建活动进行年度评比，学生的德育考评、教职员工的师德师风考核要与文明创建活动挂钩。学校对获得校级文明称号的部门和个人进行奖励。

5、强化榜样示范机制，突出典型效应

坚持以党风促教风，以教风带学风，开展文明处室、文明班级、文明教研组、文明家庭以及文明教职工、文明学生的创建活动，文明集体、文明个人作为评校先进集体、先进工作者的基本条件。对在创建工作中涌现出的具有示范作用和先进事迹，学校将给予一定的物质奖励，以形成弘扬先进的机制。

（四）健全创建工作责任制

1、党政一把手对学校三个文明建设负总责，建立健全党、政、工、团、妇各负其责、齐抓共管的领导体制和工作机制，确

保组织、制度、活动、经费“四落实”，做到创建工作有目标、有计划、有要求、有措施；创建活动深入扎实，思想道德风尚良好；政治思想教育网络阵地健全；干部群众精神状态良好，创建意识较强。

2、健全综合治理工作机制，落实社会治安综合治理措施，民主法制教育经常化、制度化、规范化。落实安全教育措施，治安状况、公共秩序、工作纪律有序，一般治安案件发案率和事故率保持在最低，确保校园治安状况良好。

3、发挥党、政、工、团的正面教育和引导功能，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育干部群众，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和新时期艰苦创业精神，深入持久地开展社会主义道德教育（师德教育、未成年人道德教育）。

四、具体要求

1、文明单位是学校整体形象的重要标志，精神文明建设是推进学校改革与发展的重要保证。全校各部门要加强创建意识，把精神文明精神作为本部门的重要任务之一，大力学习宣传贯彻学校的精神文明创建方案，动员师生积极参加文明创建活动。

2、各部门和责任人，要根据学校长远发展规划和年度工作计划的要求，结合本部门的实际，拟定实施计划，落实措施，力争本部门达到校级文明单位，以此推动全校精神文明建设更广泛、更深入地开展。要树立紧迫感、责任感和使命感；体现时代性、把握规律性、富于创造性；不断增强针对性、实效性、主动

性，把文明创建活动做实、做深、做活，在夯实县级文明单位的基础上，实现创建市级文明单位的目标。

学校精神文明创建工作关乎教书育人的事业，也关乎教师的职业幸福。我们将继续为加强教师队伍建设，构建精神文明校园和和谐社会，作出积极的贡献！

迎河中学学生健康档案管理制度 第13篇

一、高职学生心理健康现状总述及对策建议

1. 现状总述。

(1) 对当前高职生活不够满意, 对未来的发展前景较感忧虑。大多数高职学生对当前高职生活的满意度不高, 对未来的发展前景较感忧虑, 这种情况几乎体现在高职三个年级段所有学生身上, 是一种较为普遍的现象。 (2) 就业焦虑症十分普遍, 浮躁心态致使不能专心学习。这种情况主要体现在即将毕业的高年级学生身上。在国内外宏观经济条件不乐观的大背景下, 就业形势“压力山大”, 由于学历层次较低, 与本科生、研究生, 尤其是和名校的毕业生相比优势不多, 高职毕业生更是感到高度的焦虑, 并普遍认为毕业就是失业, 在社会竞争中, 由于自身优势不多, 与本科生、研究生不是一个档次的水平, 导致低人一等的心态, 甚至会自暴自弃。 (3) 抗挫能力不强, 遭遇困难和挫折时往往不知所措。抗挫折的能力弱, 遇到困难逃避心态较明显, 这种情况主要体现在大一新生身上。他们均为“90后”, 绝大多数学生生活在衣食无忧的环境里, 尤其是来自独生子女家庭的学生, 在离开父母上大学之前, 很多事情都由父母代办, 独立去做事的时间很少, 所以经历实践锻炼的机会更是屈指可数, 致使抗挫能力弱, 缺少主见, 不能独立自主地完成各种任务, 遇到困难逃避心态就很常见, 甚至有时很是慌乱、不知所措。 (4) 人际交往沟通能力比较弱, 更喜欢无拘无束、自由自在。人际交往沟通能力比较弱, 更喜欢独来独往、自由自在, 这种情形在三个年级的学生中均有体现。在人际交流沟通中存在心理障碍, 处理不当不但会触及个体的心情, 甚至对人生观、价值观都有不好的影响。 (5) 焦虑心态常态化, 自我调节能力不强。焦虑心态常态化, 自我调节能力不强, 这种情况在高职三个年级段学生中均有体现。同学们普遍认为由于现在的学习压力大, 就业压力更大, 学校又缺乏足够给力的职业规划和就业指导方面的教育, 致使很多同学焦虑不安。面对这样的焦虑时, 家长、学校、老师给予的关心和关爱十分有限, 再加上自我调节能力不强, 心理承受着巨大的负担。

2. 对策建议。

(1) 高职院校应加强人文关怀和心理疏导工作。高职教育, 育人为本。高职学生的课业基础普遍较弱, 学习自觉性、主动性不够强, 需要教师在学习、生活中给予他们更多的关心和辅导。在教育管理中既体现严肃规范, 又能以学生为本, 帮助他们解决实际困难和问题, 引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 激励他们勤学苦练、矢志成才、创先争优, 对一些有心理困惑甚至疾病的“特殊学生”更应多加关注和关爱。 (2) 创新教育教学方式方法, 提高教育质量和效果。在高职教育中, 应结合学生学习、生活的实际情况, 以教育部发布的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》为基本遵循, 不断创新心理健康教育教学的方式方法, 因材施教, 推进心理健康教育“进教材、进课堂、进学生头脑”的三进工作[1], 通过开展形式多样的各类课内外活动, 以谈心、交友、倾诉、角色互演等体验式第二课堂为载体, 丰富心理健康教育内容和内涵, 让学生在学中做、做中学, 在实践中锻炼心理健康素质。 (3) 营造良好社会舆论氛围, 形成传递正能量的合力。政府、社会、学校、用人单位和家庭都应行动起来, 做好宣传教育引导与激励感化工作, 倡导劳动光荣, 劳动者有尊严, 三百六十行行行出状元, 条条大路通罗马, 海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的价值观、成才观。传统媒体、新媒体, 平面媒介、立体媒介, 网上空间、网下领域都应为高职教育的科学发展营造宽松和谐包容的舆论氛围。

二、心理健康档案的育人功能

1. 心理健康档案的育人功能之一在于能够引导学生更加注重自身的全面发展。

2010年7月29日教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中明确指出, 要使学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质有明显提高[2]。其中, 健康素质是指个人获取和理解健康信息, 并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。公民健康素养包括了三方面内容:基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能。健康素质不仅指的是躯体无疾病、无缺陷, 还包括心理健康、无疾病, 这才算是真正意义上的健康。高职学生应注重自身的全面协调发展, 高职院校应当在促进学生全面发展上提供更有力的制度保障、组织支持和文化导引。高职院校在教育教学管理中, 对学生的心理健康教育进行全过程跟踪、指导和记录, 提高学生关注心理健康的意识。通过建立学生心理健康档案, 将学生的心理健康资料 (包括心理健康自测表、心理健康诊断报告、接受心理咨询情况、开展心理疾病治疗情况等) 整理归入学生档案, 实现该类档案的思想政治教育功能。

2. 心理健康档案的育人功能之二在于能够有效鞭策学生更加关爱自身心理健康。

心理健康教育的总目标是培育学生良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯, 即育性、启智、强能、激力、健心、导行。具体目标是使学生不断正确认识自我, 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力, 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质, 对少数有心理行为问题和心理障碍的学生, 给予科学的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍, 调节自我, 形成健康的心理品质。建立心理健康档案主要目的在于将上述目标及要求通过教育教学实践活动, 潜移默化入耳、入脑、入心, 由此转化为学生自觉行为模式, 让他们感受到接受教育的快乐、轻松和收获, 鞭策他们健康快乐成长、努力奋斗成才。

3. 心理健康档案的育人功能之三在于能够及时督促学生更加自觉地接受心理健康辅导。

心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系, 以帮助来访者正确认识自己, 接纳自己, 进而欣赏自己, 并克服成长中的障碍, 改变自己的不良意识和倾向, 充分发挥个人潜能, 迈向自我现实的过程。当代大学生属于“90后”群体, 是朝气蓬勃、大有可为的一代青年人, 他们生活成长的环境和条件整体上优越于前一代人, 成长、发展的起点和平台也都高于前一代人, 但是对他们而言不利因素在于所面对的就业、创业、立业的竞争压力却是超乎前一代人的, 加之客观的社会环境和人们对高职教育现状的普遍偏见必然会让高职学生产生这样或者那样的心理困惑、忧虑甚至是心理问题和疾病, 在自身对心理健康教育不知所云、不知所措的情况下, 及时地请教于心理健康辅导专业人员, 自觉接受心理健康辅导就显得十分必要。心理健康档案会客观真实地记录学生接受辅导的时间、地点、次数和内容等相关信息, 从而让学生感知心理健康辅导的重要性, 改变接受心理辅导就会被视为“脑子不正常”的错误思想观念, 在自觉接受心理健康辅导过程中及时发现问题、体验专业启发、收获轻松快乐。

三、高职学生心理健康档案的规范化管理

1. 规范化管理要求之一在于坚持客观真实的原则。

档案的生命在于客观真实, 只有客观真实, 才能体现档案存在的意义。高职学生心理健康档案作为学生档案的重要组成部分, 应当全面地记载高职学生从入学、就学到实习、毕业等各个环节接受心理健康教育及心理成长成熟的情况, 不得弄虚作假, 更不能篡改编造, 高职学生心理健康档案应独立成册, 按时间顺序或按照项目性质分门别类, 纲举目张, 连同其他档案 (如学籍档案、学生干部档案、参加公益活动社会兼职档案、荣誉奖惩档案等) 一并归档保存。

2. 规范化管理要求之二在于保持全过程跟踪。

档案是过程的综合与反映, 具有历史感, 高职学生心理健康档案也应体现这一特点。分三个年级段, 每个年级段学生的心理辅导、心理干预、心理咨询、心理救助等情况都应跟踪记录, 不能漏载, 不能断档, 这样才能真实全面反映该生的心理成长成熟变化情形, 有利于总结心理变化规律, 为有效开展心理健康教育工作提供事实依据和材料支撑。

3. 规范化管理要求之三在于充分保护隐私权。

随着人们对个人信息保护意识的不断增强, 要求国家对保护个人私密信息立法的呼声日渐高涨。个人隐私是当事人不愿意向他人公开、包含着独特价值的信息, 如果该信息被公之于众, 有可能会对当事人的人格尊严、名誉、人身安全、财产安全、生活安定感、活动自由度等造成不利影响。高职学生心理健康档案和学籍、党团组织关系档案一样包含着该大学生的基本信息和重要内容, 未经允许, 非必要、非专门人员都不能随意查阅、公开、使用。由于具有独特性, 心理健康档案更是记录着大学生的私密信息, 必须严格按照相关规定操作, 尊重和保护大学生的隐私、人格尊严, 保守相关秘密, 不得随意向第三人透露大学生的私密信息, 如有违反进而造成严重后果, 按照有关规定进行处理或者采取补救措施, 以消除影响[3]。

参考文献

[1]《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》.教育部, 2011-06-24.

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》.教育部, 2010-7-29.

迎河中学学生健康档案管理制度 第14篇

【关键词】中职；班级管理；心理健康

我国正处于社会转型期，一些不良风气影响了中职学生的心理健康，导致学生心理健康问题屡见不鲜。心理健康教育的目的在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、主宰自己命运的“自由人”，能够在学习过程中体验到幸福和成就感课程的特殊性决定了心理健康课教师不能沿用传统的教学模式进行教学通过对心理健康教育教学模式的探索和改进，将进一步提高心理健康教育的教学质量，保证学生心理健康发展和人格的完善。

学生的成长和发展是一个主动的过程，只有学生以主体的身份积极加人各种活动与体验时，教学目标才能达到。因此，教师要始终为学生创设轻松、愉快、民主平等的课堂氛围现代心理学研究表明：民主平等的师生关系不仅有利于传授知识，而且本身也能起到心理健康的教育作用。良好的师生关系和轻松和谐的教学氛围能让学生保持健康愉悦的心境，主动参与课堂，自觉地接受心理健康教育学生回答问题时，教师要耐心倾听，当学生不知如何表达时要给子积极引导，充分肯定并欣赏学生，关注学生的点滴进步。

一、中职学生心理健康现状分析

（1）人生价值取向有偏差由于受社会一些不良风气的影响，一些中职生人生观、价值观、世界观缺失他们过分追求享乐主义，超现实主义，摆阔气、搞攀比、高消费，学习不求上进，思想不求进步，以我为中心，自私自利，缺乏远大理想和坚定信念

（2）是非分辨能力欠缺部分学生自身修养不高，在大是大非面前，缺乏辨别假、恶、卫，真、善、美的能力我行我素，对人没礼貌，不尊重、体谅父母，对父母提一些非分要求“出口成脏”，恶语攻击他人，意识不到自己的言行会给他人带来什么样的不良影响和后果举止言行与中职生行为规范要求格格不入，缺乏作为一名中职生应具备的基本素养

（3）学习目标不够明确个别学生目标不够远大，前进为向不明确，学习自觉性、主动性差，信心不足，厌学情绪严重，“做一天和尚撞一天钟”由于学习基础差，学习感到吃力，导致对学习不感兴趣，抱着“破罐子破摔”的态度应付学习，游戏人生

（4）缺乏积极向上的人生目标，自信心缺失进人职校的学生，大部分在初中阶段就被师生冷漠和歧视，导致这此学生缺乏上进心，往往表现为精神不振，思想消极，学习不求进步

二、培养健康心理的策略

1.班主任要以健全的人格影响学生

班主任要以自身的人格魅力去影响学生，塑造学生。班主任自身的人格魅力是点燃学生心灵的火种，会给学生以巨大的感染力量，这是班主任以情激情一种必需的境界教师所从事的教育工作的真谛是育人，育人的核心是塑造人格的完善不是自发形成的，是培养塑造的结果只有人格才能影响到人格的发展和完善对班主任来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是它无法取代人格的力量；技巧高超、为法纯熟也很重要，但它根本无法同人格力量抗衡教育力源于受教育者的认同，只有在受教育者产生接受教育者所给子的教育认可时，教育才发生效力正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这里的“身”不仅指教师以身作则，也应包含追求至善的人格作为班主任，自身应严于律已，要学生做到的事情，自己首先做到前头比如，早晨不允许学生迟到，班主任如果能每天提前站在教室里，不需要更多的语言，教师的行动会潜移默化地影响学生长期以来，学生自然会形成良好的习惯

所以说，班主任人格的完善，会对学生的心灵生产震撼的力量，而且这种力量是深刻、持久的班主任要注意以自己的行动去影}}向学生；以自己的人格魅力去感染学生；以自己的感情去激起学生心中奋发向上的热情，以自己的爱心培养学生用感恩的心对待他人，从而让学生形成完善的、健全的人格班主任将爱的种子播撒到每一个学生心田，用激情激起学生对理想与生活的追求；用爱陶冶学生的道德情操；用情感塑造学生的道德意志行为；用人格魅力培养学生健全的人格学会就会满怀激情地去感受、体验人世间一切美好事物，创造出生活的奇迹。

2.建立良好的师生关系

提高中职生心理健康教育质量的首要条件是必须具有素质较高的专业心理健康师资队伍心理健康教师应该像医生一样，必须经过系统的专业化训练，否则可能导致误诊、误导、误人子弟心理教师应当不断完善自身人格、保持心理健康，才能更好地做好本职工作教师要培养自己换位思考的能力。进人学生的精神世界，站在学生的角度去看待问题，这样能进一步减轻学生的心理负担，拉近与学生的心理距离在课堂上，教师可以利用自我开放技术，经常使用“我在你们这个年龄段的时候也遇到过这类问题”、“我以前也这样想过、做过”、“如果我是你，我也许会这样做”等语言通过这此语言，学生会更愿意表达自己内心的想法，师生进一步建立信任关系，有利于教师对学生思想的引导和教育与此同时，学生身上存在的焦虑、紧张、自卑、不信任等消极面在不知不觉中得到改善

3.优化班级环境

引导学生健康发展学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展因此，我在工作中针对某此学生不合群、人际关系紧张的问题，开展合作性活动，多组织集体性活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们逐渐融人集体之中，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质给本人印象最深的是一位姓李的女生，该生个头不高，平时是一位很热情的女孩子。但她身上有很多其他同学不喜欢的地为。比为说、爱管闲事、爱说谎话、自大等到，所以大家都不爱和她打交道这名学生上讲台后给大家讲起了她的身世，从小被父母寄存在老家，由爷爷奶奶带大，而自己的弟弟妹妹却跟随父母在城里长大，爷爷奶奶的宠爱和对父母的不满，造成了她心理的不阳光，总觉得父母不爱自己，所以她做事总想出头，不想做错事情，总认为自己是家里的老大……听了她的故事，大家对她投来了怜悯的目光，大家知道了她缺少的是爱，同时也为她能正确地分析自我而鼓掌事后，同学们都为她提出了合理化的建议，都表示愿意帮助她，愿意做她的朋友。

4.组织开展各种班团活动

培养全体学生的健康心理中职生随着年龄的增长和社会经验的增加。逐渐渴望自我探索。实现自我价值。这个时期教育工作者要根据中职生的身心发展特点，适当地调整教育方法和引导学生进入正确的人生轨道，帮助中职生顺利地度过心理的困惑时期。班主任可以有针对性地设计一些主题班会，比如针对早恋问题的《青春的天平上孰轻孰重？》通过学生之间的讨论或者辩论去提高认识。去进行自我教育：再如针对学生“眼高手低”的就业观问题，可以把一些工厂，企业，商场中的成功人士请来演讲。鼓励学生和一些各行各业的人进行交流和探讨。为个人以后确立就业方向打下思想基础，从而激励学生朝着个人的理想和目标努力。

5.建立学生心理档案