如何进行高效的品牌策划头脑风暴？

2024-06-19

如何进行高效的品牌策划头脑风暴？（精选13篇）

如何进行高效的品牌策划头脑风暴？第1篇

头脑风暴是各个品牌营销策划公司经常进行的群体创意会议，笔者也应邀参加过一些公司的头脑风暴会议，往往都是七嘴八舌的胡说八道，看似简单的群体创意会议，却被很多公司做变了味儿，结果是效果不佳，会议一开就是几个小时甚至几天，不但把参会人员搞得精疲力竭，还无法真正出来精品创意。实践当中，我们采取如下的步骤进行头脑风暴：

向头脑风暴参与者提前下通知

公司需要进行头脑风暴群体创意会议，基本上都是尽量提前足够的时间下通知，把项目情况和创意需求等告知参会人员。头脑风暴前的准备工作，对于提高头脑风暴效率相当重要。

一些聪明的擅于扑捉灵感的创意人员很可能会在平时的工作过程中很快积累一定的创意要素，待到创意会开始时，所有参会人员会将自己过去的思考拿出来供大家头脑风暴。因此，会议中，应注意，不能允许参与创意会的人员只听不说、只表态不提观点，这样会保证更多的创意元素呈现出来，对于接下来大家的思想碰撞做足铺垫。

头脑风暴组织者提前做好理论标准

肯定有人会怀疑，既然是头脑风暴，还要树立什么框框之类的理论标准，岂不是让思维碰撞受到限制?其实不然。大家知道，在营销策划或者品牌策划的过程中，大家所要寻找的创意点往往会有相应的标准可循，比如，目标消费群，传播渠道，传播时间，成本费用，传播受众，细分市场等一系列的要求标准，这需要头脑风暴组织者提前进行标准设定，这对头脑风暴过程中参与者评估具体创意提供了依据。举例来说，大家为某小企业进行快消食品广告脚本创意，其广告制作成本不超过20万元，明星代言之类的创意可能就会远远超过公司的承受能力。

头脑风暴过程中的发言要有论点有论据

很多人理解的头脑风暴就是大家通过语言的碰撞产生创意灵感的火花儿，最终达到推出最佳创意的目的。实践当中，我们发现，一旦头脑风暴演变成无序混乱的激荡式的发言，其效率就会极大地下降，甚至演变成言之无物的伪辩论，对于创意的推出毫无意义。于是，我们要求头脑风暴参与者按照“参会必发言，发言必有点，有点必有据”的要求发言，这样，可以避免伪命题伪创意的出现，浪费参会者的时间和精力。

曾经有一次公司的头脑风暴没有按照这个十五字要求进行发言讨论，结果在讨论过程中一个伪创意占据头脑风暴的上峰，虽然几位资深的专家坚决反对，但由于人数上的劣势，使得伪创意成为结论。在我们对于这个创意策略进行评估时，发现其严重弊端，因此，不得不重新进行头脑风暴。在对这次失败的创意进行总结时，发现讨论没有按照“发言必有点，有点必有据”的方针来进行，结果提出伪创意命题的人没有提出论据，大家在接下来的讨论中，又只从表层论据当中寻求支撑论点，结果造成伪创意占据上峰。

头脑风暴切忌跑偏

每次头脑风暴的中心议题一定要明确，切不可模棱两可，这会使得参会者在讨论过程中出现跑偏的现象。

还有一种就是故意跑偏，这与头脑风暴组织者或者个别领导者有关。笔者曾经参与过某企业关于品牌LOGO的创意头脑风暴，当其中一位参与者用中粮的LOGO来佐证该公司的LOGO创意方向时，突然令该公司老板想到了他与中粮的一次特殊交道，于是，他便津津有味地为参会者讲起了他与中粮的故事，故事与LOGO创意毫无关系。这种做法，不但使参会者聚焦的神经跳到别处，还使得刚刚阐述的观点被其他参会者迅速忽略掉，极其不利于头脑风暴成果的达成。

头脑风暴的参与者即决策者

一些企业的领导或者专家开始不参与头脑风暴，对于创意的产生过程不清楚，却要对于头脑风暴的结果进行决策，这简直是天方夜谭。北京立钧世纪营销策划公司有一个不成文的规矩：头脑风暴的参与者即头脑风暴的决策者，任何公司领导和专家在没有参与头脑风暴的情况下，不得参与头脑风暴创意结果的决策。我们常常会看到一些企业领导在未参与头脑风暴整个过程的情况下，突然闯进头脑风暴会场，向大家询问头脑风暴结果，并对一些结果妄自做出好与不好的评论。一些个别领导甚至在其他员工进行了长时间头脑风暴之后，进入会议室，推翻大家建立起来的创意，生硬地“推销”自己的创意。这是非常伤害头脑风暴参与者热情的，同时，这样的做法也是极为不科学的。

结束语

头脑风暴是一种科学的创意方法，参与者一定要严肃对待，把头脑风暴会议开成科学而高效的会议，而不是毫无章法的七嘴八舌，甚至胡说八道。

如何进行高效的品牌策划头脑风暴？第2篇

可以用三个指标来衡量头脑风暴的质量：人员的多样性和人员沟通的开放性、会议的构成及时间安排、团队人员的参与程度

对于头脑风暴，大家并不陌生。一场成功的头脑风暴常常会诞生新鲜的创意或者解决问题的方法，更重要的是，很多决策是通过头脑风暴做出来的。也就是说，头脑风暴会影响决策的质量。那么，如何才能做好头脑风暴？衡量头脑风暴是否成功的标准是什么？北卡莱罗纳州立大学的约瑟夫·布雷泽尔、乔治亚大学的蒂娜·卡彭特以及弗吉尼亚理工大学的格雷戈里·詹金斯共同进行了研究。

研究人员选择了会计事务所的审计人员作为研究对象，他们想探讨的是：当审计人员在揭露企业的欺诈行为时（例如伪造财务报表），头脑风暴的差异性以及不同过程对最终决策质量的影响。

研究人员获得了四大会计师事务所和一个国际审计员的支持，对179个合伙人、董事、高级管理人员以及办公室管理人员进行了调查。调查对象需要详细地描述最近的一场头脑风暴，并说明头脑风暴的效果。通过调查和之前的文献分析，研究人员提炼出了衡量头脑风暴质量的三个指标：①人员的多样性和人员沟通的开放性；②会议的构成及时间安排；③团队人员的参与程度。同时，他们也列出了成功的头脑风暴所需要的一些条件：多个领域专家的参与、每个人员必须坦诚地接受别人的意见、充分的会前准备、使用议程和检查表以保持会议没有脱离轨道等。

头脑风暴法在新闻策划课堂的运用第3篇

一、头脑风暴法的操作程序

1. 准备阶段。

设主持人一名, 主持人只主持会议, 对设想不作评论。设记录员1~2人, 要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。主持人应事先将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员, 让大家提前做好充分的准备。2.热身阶段。在说明回忆原则后, 主持人尽力创造出一种融洽轻松的会议气氛, 鼓励所有的参与者大胆联想, 自由发言。3.明确问题。由主持人简洁地介绍有待解决的问题。4.畅谈阶段。畅谈是头脑风暴法的创意阶段。为了使大家能够畅所欲言, 需要制订的规则是:第一, 发言简单明了, 每次发言只谈一种见解。第二, 拒绝批评, 不打断他人发言, 每人只谈自己的想法。第三, 避免私下交谈, 以免分散与会者的注意力。主持人首先向大家宣布这些规则, 然后导引大家自由想象, 自由发言, 彼此相互启发, 相互补充, 真正做到知无不言, 言无不尽, 畅所欲言。5.重新表述问题。经过一段讨论后, 大家对问题应该已有了较深程度的理解。这时, 为使大家能够对问题有一个新角度、新思维, 记录员需要对发言记录进行一次整理。6.筛选阶段。可以当场定论, 也可在会议结束后的一二天内, 由主持人向与会者了解大家会后的新想法和新思路, 整理成若干方案。经过多次的比较和优中择优, 最后确定1￣3个最佳方案。这些最佳方案往往是多种创意的优势组合, 是大家的集体智慧综合结果.[2]

课程背景:新闻策划是新闻编辑学课程的最后一章, 在这之前, 学生们已经系统学习了诸如新闻价值、新闻标题、新闻改稿等基础章节, 需要在新闻策划这一章里融会贯通。在介绍两节经典策划案例后, 本节将针对《周口日报》2010国庆设计一份节假日策划方案。

操作流程:

1.准备阶段。提前一周, 公布策划选题, 将同学分成10人一组, 每个小组提前选好主持人, 记录员。鼓励大家积极查阅资料, 准备方案。给大家介绍头脑风暴法的基本流程和“畅所欲言”原则。2.讨论阶段。给大家一个小时的时间讨论自己的设想。其中, 可以是以往成功案例的借鉴, 可以是自己的想法, 也可以是别人发言的一个补充点子。讨论原则:一, 暂缓批评和评论, 也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的, 甚至是荒诞离奇的设计, 也不得予以驳斥;同时也不允许自我批判, 在心理上调动每一个与会者的积极性。二:以量求质。追求设计数量, 越多越好, 讨论只强制大家提设想数量, 要求每个同学都必须拿出方案, 越多越好, 以量谋质。三, 鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个同学都要学会从他人的设想中发现他人优点, 从中得到启示, 或补充他人的设想, 或将其他同学的如干设想综合起来提出新的设想。3.重新表述阶段。在40分钟时及时中止大家的讨论。由记录员将讨论内容进行整理, 和小组成员一起找出一些可行、并且富有创意或启发性的策划设想, 供下一步讨论参考。4.筛选阶段。因为这样的小组讨论也类似于报社的编前会, 所以我们选择当堂定论。由小组选出本组最为欣赏的一个设计。5.表述阶段。在课堂上随机选择2个小组。请该小组中选的设想提出人, 向大家阐述本组策划设计。同时, 请他也汇报一下本组的讨论情况, 以及如何体现讨论原则的。6.总结阶段。要求每个小组结合今天的讨论, 团队合作, 将自己的设想做成一份幻灯片, 并且每个同学都在幻灯片的最后, 留下一段简短的句子, 记录本次讨论最大的感悟, 可以是有关专业, 也可以是有关同学合作。最后由老师做一个简短的活动点评。点评的重点是肯定同学们的设计和创意, 启发大家学会理解倾听他人, 并更加自由想象。

三、总结和推广

新闻工作是一项非常讲求思维活跃, 善于他人交流合作的工作。头脑风暴法正好在单一的课堂讲授之余, 调动同学们的创造积极性。尤其笔者是一个年轻的老师, 正好在课程的后部分, 利用这样的教学方法, 促进对学生们的观察并增进交流, 发挥年轻老师在年龄上的教学优势, 以弥补在前期理论教学部分由于教学经验不足所带来的缺失或遗漏。实践证明, 这样的教学方法在新闻编辑学的策划教学上还是很有意义的。

现代教学中, 站在讲台上的老师, 常常会发现学生呈明显的两类:一类是属于非常活跃型, 愿意参加, 勇于表达, 另一类则不大吭声, 即使是心里有想法甚至是质疑, 也大多暗自思索, 易屈于权威或大多数人意见, 形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了人的批判精神和创造力。而头脑风暴法的课堂应用, 既可以鼓励沉闷的同学学会表达, 习惯表达, 也可以帮助活跃的同学学会倾听, 学会理解。因此, 它的参与和推广, 对于同学, 对于教学, 都会有一定的积极效果。

参考文献

[1]朱新林.头脑风暴法在管理决策中的应用[J].商场现代化, 2009, 9.

如何进行高效的品牌策划头脑风暴第4篇

向头脑风暴参与者提前下通知。公司要进行头脑风暴群体创意会议，基本上都是尽量提前足够的时间下通知，把项目情况和创意需求等告知参会人员。头脑风暴前的准备工作，对于提高头脑风暴效率相当重要。一些聪明的擅于扑捉灵感的创意人员很可能会在平时工作的过程中积累一定的创意要素，待到创意会开始时，所有参会人员会将自己过去的思考拿出来供大家头脑风暴。因此，会议中应注意，不允许参与创意会的人员只听不说、只表态不提观点，这会保证更多的创意元素呈现出来，对于接下来大家的思想碰撞做足铺垫。

头脑风暴组织者要提前制定理论标准。在营销策划或者品牌策划的过程中，大家所要寻找的创意点往往会有相应的标准可循，比如目标消费人群、传播渠道、传播时间、成本费用、传播受众、细分市场等一系列要求标准，这需要头脑风暴组织者提前进行标准设定，这为头脑风暴过程中参与者评估具体创意提供了依据。

头脑风暴过程中的发言要有论点、有论据。很多人理解的头脑风暴就是大家通过语言碰撞产生创意灵感的火花儿，最终达到推出最佳创意的目的。实践中，我们发现，一旦头脑风暴演变成无序混乱的激荡式发言，其效率就会极大地下降，甚至演变成言之无物的伪辩论，对于创意的推出毫无意义。于是，我们要求头脑风暴参与者按照“参会必发言，发言必有点，有点必有据”的要求发言。这样，可以避免伪命题、伪创意出现，浪费参会者的时间和精力。

头脑风暴切忌跑偏。每次头脑风暴的中心议题一定要明确，切不可模棱两可，这会使得参会者在讨论过程中出现跑偏的现象。

头脑风暴的参与者即决策者。一些企业的领导或者专家开始不参与头脑风暴，对于创意的产生过程不清楚，却要对头脑风暴的结果做出决策，这简直是天方夜谭。合理的情况是，头脑风暴的参与者即头脑风暴的决策者，任何企业领导和专家在没有参与头脑风暴的情况下，不得参与头脑风暴创意结果的决策。

8.你为什么进行头脑风暴会议第5篇

你需要首先决定的一件事情就是你是否需要使用头脑风暴会议。一个头脑风暴会议用于生成新观点和问题解决的新方法。它不应该仅仅用于分析或作出决定。当然，你将需要分析和判断观点，但这是后面做的事，而且分析过程并不包含头脑风暴技巧。

一个头脑风暴会议的定向目标必须是针对一个特定的主题，否则你会冒着把将来的会议搞糟的危险。你必须定义问题区域或你想为了产生观点的机会区域。你必须拟订一个特定的问题-机会（probortunity）的陈述，它描述你欲达到的目标。这份陈述不能暗示出问题解决的典型方法可能是什么，因为这将阻碍观点的生成。

计划一个头脑风暴会议来调查你愿探究的兴趣领域是完全可以接受的。因为你不依照普通的培训方式,所以你对这个领域没有固定的观点，能够经常准确地发现新观点和市场。有创造力的思想者时常建议,在你对一个特定领域进行研究之前，你应该生成你自己的观点，因为如果你遵照其他人做的，你就会按照普通的思考方式进行思考，作出一样或者相似的回答。

一旦你有一份最初的问题-机会陈述，你就应该决定一个头脑风暴会议是否适当。实施一个目前已知的问题解决方法，把宝贵的时间花在更重要的问题-机会上，仅仅这样做就可以节省时间和成本。一些问题最好通过计算机模拟或数学计算来解决，因为你不必需要观念的转变。如果你已经有几个问题解决方法，你想做的事仅是决定选择一个来使用（这通过分析来做），那么你不应该计划进行一个头脑风暴会议。如果你将忽略其他每个人所提出的建议，那么你不应该浪费他们的，或者你的时间。

决定你如何进行会议和谁参加

假设你现在有一个描述你欲达到的目标和调查内容的问题-机会陈述。你也已经决定了头脑风暴是调查的最有效的方式。

现在你需要决定你将如何进行会议和谁将参加。根据主题和参与者来调整会议风格和会议管理非常重要。

首先你应该决定主持会议的人物－－促进者。这个人需要介绍会议,注意时间和确保大家服从规则。这个人将促进会议使其进展顺利，而且确保参加者觉得舒服和参与到过程中来。如果进展减慢下来，他们也将负责开始另外一个新过程。

中心促进者通常是你。但是你应该小心，不要在这个角色里主动选择你自己。如果它是一个敏感的议题而且包括对你的职位的评估,也许你不应该在那里。或者，你作一个参与者而不是促进者可能更好。或者，你可以从另外一个部门或从公司外雇用一个促进者，这样来消除偏见。

下一步你应该决定谁来参与了。自然的倾向和最容易的选择是把你小组的同事和来自你的部门、团体或公司的人聚集起来。这是通常发生的事,通常也很凑效。如果你更自信，那么你应该邀请通常不与其共事的来自其他部门、团体或公司的人。你现在可以溶合更多不同个性，这可能使观点有更宽的视野。小组大小通常在四人到三十人之间。更多的人意味着意见分歧可能也更大。但是如果每人没有被给予足够的时间来提出建议，更多的人也可能引起紧张或挫折。

准备房间和材料

很明显，房间的选择取决于我们可得到什么，如果得不到理想的房间，这个问题就靠你的创造力来解决了。我们作出下列各项提议，你应该使他们适合你自己的情况：

请尝试我们的30天试用期的专业软件(头脑风暴工具箱)来进行使你的头脑风暴会议。你可以搜寻新观点，用来激发出无数的新观点。

我们对一个大约12人小组的建议：

安排参与者围成圆圈坐下，不要留下桌子的“头”。,尽管一套围成圆圈的桌子是通常的解决方法，但比较理想的是一张圆形的桌子。不然的话，一个宽广的U形布局比较好。这会使每个人感到都平等，而且当

人们开始提出观点时，你可以发现开始会议的人成为了小组的一部分，而且你可以不用逼迫任何上级就能扮演一个相等的角色。你可以在成员们后面(大约每两个人一个)放些便笺和一些彩笔。每个人也应该有一个笔记本和一只钢笔，这样以便当他人大声说出来的观点在别处被写下的时候,他们可以同时写下他们个人的观点。确保在任何阶段不要漏掉观点。与可能得胜的问题解决方法相比，额外便签的费用是微不足道的。(如果你正在使用高级技巧，那么你会增加额外的材料,如一台计算机和我们的头脑风暴工具箱软件或特殊速卡等)。

如果你想要展示问题-机会的描述和任何背景信息或照片，你也许需要一台投影机。

有空间移动桌子的房间，而不是使小组相比之下感到较小的房间比较理想。舒服桌椅附近的桌子上放点点心有用的。在圆圈的中央提供一个物体供人们在思考的时候有东西可以凝视，这样就在提出建议时消除了直视他人的脸的必要性。

一位热衷的秘书(或两位)非常有用。他（们）的工作不仅要抓住观点，而且也要记录下来。这就减轻了对促进者的压力，他能够花更多的时间来指导过程。

变为更小的小组

较小的小组更容易控制，但是有更少的人来使过程顺利进展下去。高级技巧对观点的提出就非常有用。一个非常小的小组更像“速射”（quick-fire）交谈，可以围坐在一张便笺覆盖了整个表面的圆桌。每个人能同时增加他们的观点。

尝试把小组移得更近，以便他们不觉得相隔遥远。

变为更大的小组

如果是很大的一个小组，把人们安排成一个圆圈又不隔得太远以使他们感到不是小组的一部分，要做到这点是不可能的。在这种情形下，你需要一个剧场风格的座位安排，让促进者坐在前面。

当人们等候轮到他们发言的时候,他们的观点可能会丢失。所以如果你需要一个麦克风或喇叭，那么很有可能小组大得不适合进行头脑风暴会议。如果你想在这样大的小组中进行头脑风暴，那么你需要让每个人在便笺上或在电脑上写下他们的观点,使用一些观点作为激发，以帮助人们进行他们个人的头脑风暴和在后面收集便笺。

准备参加者和议题邀请

当你知道你将邀请谁，而且它在什么地方举行时，你就需要邀请每个人了。

首先搞清楚什么时候你可以得到你需要的房间和你能否有用到的所有设备。搞清楚它可用的三个不同时间(如果能的话，为它预留三个时间)。

通过邮寄或电子邮件发出邀请，告诉人们时间、地点和会议持续时间。为你建议一个最适合的时间和地点，指定一个他们应该已经答复的日期。告诉他们你需要一个答复，无论答复是行还是不行。让他们知道头脑风暴会议的主题，让他们知道你是多么感激他们的帮助。

你可能需要提醒他们在截止期限之前答复。

如果截止期限到达了而你的客人太少,按照你计划的后两个时间发出邀请，问他们能参加哪些。如果他们也不能够参加，那么你应该不再问他们，你就应该举行一个较小的会议。记住去取消任何你不需要的预订。

头脑风暴策划第6篇

一、活动主题：

为了让同学们正确的了解恋爱，对爱情的一些感受，以至于在以后的大学生活中能够正确的对待感情问题，不在为爱情而迷茫。

二、活动背景：

2011年11月11日是本世纪难得一遇的神棍节，校园里都出现了一对对的情侣，不少人对爱情充满着幻想，都希望有一段完美的爱情。

三、活动环节：

前期准备：

1、邀请部门的工作人员参加；

2、前期宣传工作；

3、场地借用和设计布置；

活动流程：主持人引入主题、某调查发现39%左右的同学正在谈恋爱，61%的同学没有在谈恋爱。而在谈恋爱的人中，随着年级的上升，恋爱的人数比例也呈上升趋势，大一中，有 22.5%正在谈恋爱，大

二.大三.大四中，分别为35%、46%、52%。

早恋的现象比较严重，在16岁以前谈恋爱的达到了15.4%，17-18岁为23%，19-20岁为19%，就是说57.4%的人都属于早恋，20岁以后的只为9.6%。而没有谈过的为33%。原因是刚刚高考结束的大一新生，一下子到了一个轻松的环境，没有了束缚，谈起恋爱也自由多了。

关于选择的恋人是自己喜欢的还是喜欢自己的，大概65%的人选择了自己喜欢的，35%的人选择了喜欢自己的。65%选择自己喜欢的人中，男生的比例为 83%，女生为17%；而35%选择喜欢自己的人中，女生占了78%，男生为22%。为什么出现这种差异呢，男生本来就喜欢具有挑战性，越是竞争激烈对男生而言越是精彩。女生却偏偏相反，很多女生都喜欢被人追，很少会有女生主动去追一位男生的。这既是女生的一种矜持，也是一种虚荣心理。

问题

1、恋爱与学业的关系

问题

2、是否有恋爱经历，对恋爱的感觉怎么样（无恋爱的可以说对自己期望的恋爱是怎么样啊），对大学生早恋有什么看法

问题

3、大学生恋爱的利与弊，怎样尽量的减少这些弊端，做到利处的最大效益化后期收尾：

1、对本次驿站进行总结，整理

2、主持人宣布结束

头脑风暴策划书第7篇

活动目的：为了丰富同学们的课余生活，让同学们对人力资源管理这方面有更深的了解。掌握人力资源管理中一些正确理论以便指导他们日后在公司里更好地发挥自己的才能。增强同学们的逻辑思维能力以及现场应变能力，培养优秀的团队。活动主题：给你舞台秀出你的智慧

活动时间地点：2011年5月20日晚上7：30南10

3活动对象：工商学院全院学生邀请的嘉宾：章义谢学锋陆乃坪

报名时间：5月8日——5月11日。

比赛内容：

1、各个报名选手以我与协会共发展为主题，进行自由讨

论，自由发挥，不限定范围，在一个轻松和愉快的氛

围内进行讨论

2、可以共同探讨协会目前发展状况、存在哪些问题，对

问题进行补充说明，提出意见和建议

3、可以结合自身的工作岗位，说出对这个岗位的看法，并结合公司现状，说出对这个岗位的认识

4、可以结合公司的发展目标，制定一个短期目标或者长

期目标

5、可以对协会未来发展战略进行可行性探讨

比赛形式：

1、以个人形式报名参赛，抽签组合，再以团队形式比赛（4—5人组成一队）；

2、分别进行初赛和决赛（初赛时间：2011年5月15日晚上18：00—19：30决赛时间：2011年5月20日晚上19：30—21：30）；

3、选取5队进入决赛。

活动流程

一、前期准备

1、活动方案申请（负责：会长,时间：2011年4月30日前完成）；活动场地的申请（负责：组织部，时间：2011年4月30日前完成）

2、写邀请函（负责：秘书部，时间：2011年5月14日前完成）

3、邀请专业老师参加，寄出邀请函（负责：会长，2011年5月16日前完成）

4、汇总统计所报名的参赛选手（负责：招聘培训部，时间：2011年5月12日前完成）

5、有关宣传资料宣传单的编写（负责：秘书部，时间2011年5月7日前完成）

6、在明园饭堂和葫芦湖设立报名咨询点，宣传本次活动，介绍本次活动的各事项并接受报名（负责：招聘培训部，时间：2011年5月8日——11日）

7、活动物资的采购（负责：组织部，时间：2011年5月15日前完成）

8、拉赞助（负责：市场拓展部，时间2011年5月17日前完成）

9、活动请柬的设计（负责：宣传部，时间2011年5月15日前完成）

10、活动场地的设计落实布置。（负责：宣传部，时间:2011年5月17日前完成）

1）海报（5月7日前完成）：葫芦湖，宿舍区：

13、14栋，9、10、11栋，12栋，15栋，教师公寓，明园饭堂；

2）报名地点：明园饭堂、葫芦湖

11、音响及多媒体设备相关负责人确认，（负责人：公关策划部，时间2011年5月17日前完成）

12、活动流程以及节目单的安排（负责：组织部，时间：2011年5月17前完成）

13、通知各个参赛者时间、地点（负责：秘书部，时间：2011年5月12日前完成）

二、中期阶段

1、现场各节目的落实以及人员的安排（组织部）

2、大赛期间的接待工作（公关策划部和市场拓展部）

3、大赛现场的摄像摄影及现场制度（宣传部）

4、现场的清理和保管（秘书部、组织部）

三、后期阶段

1.活动现场的清理（负责：组织部）

2.有关活动的简讯、活动总结（负责：秘书部）

3．更新协会的博客信息（负责：宣传部）

4．各程序负责向总负责人反馈活动情况 5．对整个活动进行总结，整理报告（比赛内容、照片、活动小结）

活动奖项

团体奖：

1、冠军一个；

2、亚军一个；

3、季军一个；个人奖：

1、最佳个人表现奖（一名）；

2、最佳台风奖（一

社团部人力资源管理协会

如何刮好“头脑风暴”? 第8篇

在“头脑风暴”的过程中, 与会者的讨论是在没有规则的情况下进行的, 因而可以自由发挥, 这样最终可以得到很多观点, 并从中得出问题的解决办法, 这是平时的严肃会议所达不到的效果。在“头脑风暴”中, 参加者先陈述各自观点, 中间不予打断, 不予评判, 直到最后再对这些观点想法作评估。“头脑风暴”可以避免在做群体决策时出现的“群体思维”, 即群体成员间相互影响, 最终结果可能服从权威, 也可能服从大多数人的意见。

是什么毁掉了“头脑风暴”?

“头脑风暴”本是一种简单、快速、有效的活跃群体思维, 激发创造性思维的方法。但是就像下面的案例, 有许多组织在“头脑风暴”的应用上遇到挫折, 觉得这种方法浪费时间没有效果。一场差的“头脑风暴”不仅得不到好的主意, 还会令人受挫, 消磨积极性。

收到一个什么案子, 不管三七二十一, 先来一轮“头脑风暴”, 这是很多美国公司的作风, 那意思是让你冲破陈规, 发挥创造性, 集思广益。在美国还有这么一种“潜规则”, 就是一个人要是在“头脑风暴”的时候总是不积极, 那他就“好景不长”了。说得不靠谱可以, 但不能不说。结果, 弄得很多刚入职的孩子们也都争先恐后地“满嘴跑火车”。

现在, 这一作风传到中国来了。要命的是, 中国的孩子们从小受的教育是“三思而后行”“慎言”, 很多人不太适应这种“风暴”的方式。何况, 跟老板们“风暴”一轮之后, 回来还得跟自己的团队继续“风暴”, 一天时间往往就这么“刮”没了。“风暴”刮过之后, 本来方向明确的人, 现在不明确了, 每个方案都不错, 谁也说不清到底哪个方案更好。

每次“风暴”结束时我做总结, 自我感觉就如同风灾后的重建, 总结完再问手下的小经理, “明白了么?明天照今天的讨论会出个策划案给我。”她满眼迷惘地回答, “明白了。”第二天, 拿到了她的策划, 感觉跟飓风吹过的新奥尔良没什么区别。总而言之, 风暴后的头脑, 绝对是重灾区。

是什么毁掉了原本充满灵性和创意的“头脑风暴”?事实上, 人们在刮“头脑风暴”时受挫的真正原因, 是因为他们没有遵循“头脑风暴”的原则, 也没有恰当地使用“头脑风暴”的方法。“头脑风暴”不应该是灾难性的、令人紧张而厌烦的, 不应该是不靠谱的“胡说”, 也不应该是衡量个人是否积极活跃的标准, “头脑风暴”应该是轻松、有趣和充满活力的群体思维活动。那么, 怎样才能充分发挥“头脑风暴”的作用呢?

如何刮好“头脑风暴”?

要想充分利用好“头脑风暴”, 一定要在“风暴”的前后做好以下几点:

做好会前准备活动。要想使“头脑风暴”快速而有效的进行, 需要在会前做足准备工作。除了让人感到轻松愉快的室内环境, 例如将座位设计成圆形, 会更易于形成平等的气氛。同时, 要准备一些与议题有关的资料, 在开会的前一天发给大家, 这样做可以使与会者充分了解问题, 做到有备而来, 提高会议的效率。会议开始时, 可以先讨论一些与创造力有关的题目, 不仅可以活跃气氛, 同时还可以启动大家的创造性思维。

设定明确目标。进行“头脑风暴”首先要有一个目标, 否则大家的思维就会“漂浮”不知去向。设定这个目标的最好方法, 是将其变成一个需要解决的问题, 这样, 目标就会有方向感。在目标设定的过程中, 要注意几个问题:

首先, 要避免提出模糊性的目标问题, 例如, “我们怎样才能做得更好?”就不如“我们如何才能在第一季度将销售额增加25%?”具体明确;其次, 要知道不是任何问题都适合作为目标的, 问题需要具有一定的难度, 就像案例中的公司, 把接到的案子一概都“头脑风暴”是不可取的, 有些简单的案子, 只需某几个人或某个团队来做决定就可以了;再次, 要注意目标的实现要有个时间的限定, 例如, “我们打算在下面的一个小时里, 想出50个创意, 再从中筛选出3到4个最好的想法。”

选择合适的参与人员。“头脑风暴”是一场“专家”讨论, 并非是有关人员就可以参与。例如, 有关研发的问题, 也许行政人员就不适合参加。上文案例中所提到的新手问题, 就是因为他们暂时还不算是专家里手, 因此, 再怎么“风暴”也不大可能提供真正有意义的创造性思维结果, 绝大多数会不着边际地“刮”, 真的是“才思泉涌, 离题万里”。因此, 有些新手或相关人员可以参会, 但不必急着发言, 可以就自己擅长的问题提出一些有益的建议。

避免马拉松式的长谈。“头脑风暴”的时间最好掌握在几十分钟内。美国创造学家帕内斯认为, “头脑风暴”的时间以30~45分钟为宜。时间太短, 与会者的观点不能充分表达, 也可能慢热型人的思维还未充分打开, “头脑风暴”就结束了。时间太长, 甚至达到几个小时以上, 与会者就容易疲劳。案例中的情况就有些夸张了, 一天的“头脑风暴”会让所有人疲劳得失去方向感。

如果议题确实需要较长时间来讨论, 那么, 最好把问题分解成几个小问题, 这样先逐个解决完小问题, 大问题的解决方案也自然就明了了。

避免过早评判。“头脑风暴”未到收尾时是不能对任何提议进行评价的。既不能肯定, 也不能否定。这是因为评价会扰乱大家的思维角度, 假如在进程中对某个提议给予了肯定, 会导致大家的思维向这一方向倾斜。若给予了否定, 又会无形中将大家的思路带到相反的方向去。

此外, 进程中的评价会牵制大家的精力。例如, 评价者本可以用这段时间思考更好的解决方案, 而被评价者则开始关注自己的提议是否得到大家的认同, 而之后的提议者在发言之前就会关注大家的反应, 中断了自己的思路。因此, 评价可以放在会议的结尾, 否则就会影响“头脑风暴”的效率。

老板不要亲自主持。“头脑风暴”的要点, 是参与人员不受任何条条框框的约束, 思维自由驰骋, 从问题的不同方向, 不同层次提出解决办法。这个过程是需要宽松的环境的, 如果是老板主持会议, 他可能会不自觉地设定一些限定规则, 例如要求大家轮流发言, 而不是自由发言;如果老板是一个思维敏捷的人, 还可能在一些人的奇思妙想尚未陈述完便出口打断了, 结果“头脑风暴”成了老板的“一言堂”。老板主持还会带来一个负面影响, 就是与会者无形中会有一种压力感, 迫使他们不得不在思想未成熟前就讲出来, 为的是给上级留下积极的印象, 这样会使“头脑风暴”的质量大打折扣。就像案例中所说到的, 不得不回去与自己的团队刮第二次“头脑风暴”。

做好收尾工作。“头脑风暴”过后, 得到了大量有关问题的提议, 但这并不是风暴的结束。我们进行“头脑风暴”的初衷, 是通过讨论得到一个解决问题的最好的方案, 所以, 还要对众多提议进行筛选。就像上述案例中, 由于最后没有通过恰当的方式讨论清楚哪个方案好, 而只是由一个人做了判断, 这样的“头脑风暴”是有头无尾的, 因此就没能达到“头脑风暴”的目的。

如何进行成功的头脑风暴第9篇

如何进行高效的品牌策划头脑风暴？第10篇

【摘要】头脑风暴活动能更快地吸引孩子们的注意力，激活学生已有的图式，打开思路，是一种较为理想的引出话题，激活学生思维，提高课堂教学效果的好方法。教师在设计头脑风暴活动，要以“趣”为先，以“标”为本，以“生”为贵，以“效”为重，只有这样才能更有效地提高课堂效率，优化小学英语课堂。

关键词：头脑风暴;活动;高效课堂

“头脑风暴法”又称智力激励法，由美国被誉为“创造学之父”的A.F.奥斯本于 1939 年首次提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。Brainstorming就是通过无拘无束，自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励，让自己的头脑尽量的运转，不放过任何与该问题有关的答案，并且认为这些想法都有助于问题的解决。它是训练发散思维的有效方法，被广泛地用于创造性思维活动中。这种方法用于教学中，其目的是向学生提供想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的图式，如想法、概念、形象和印象等。在采用头脑风暴法时，通常围绕一个特定的话题，由教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维。在这个过程中，学生相互启迪，畅所欲言。

以头脑风暴法来分析现行的英语课堂,发现在课堂中孩子们思考的时间普遍不够充分，思考的机会不多，表达的机会更少，久而久之，孩子们学习英语的乐趣会逐渐丧失，开口讲英文就更少了。这些都归因于老师设计的活动并非以学生的发展为出发点，活动的设计缺乏一定的目标性、趣味性、全体性与层次性。在这样的课堂中，学生的能力并没有在课堂上得到充分的的锻炼与提高，知识没有得到一定的建构，长此下去，学生学习英语的热情将会一天一天减弱，最后导致厌学。

近几年，本人一直在进行将头脑风暴法引入到小学英语教学中的实践探索，取得了良好的教学效果。巧设头脑风暴活动，用简练的文字、奇妙的声音、有趣的图画、富有创意的三笔画、滑稽的动作表演等引出教学内容，它可以有效地激活孩子们的生活体验，勾起孩子们的好奇心，发散他们的思维，激发孩子们的斗志，令教学事半功倍，从而提高教师教学的效率，也提高小学生的英语水平。那么如何设计有效的头脑风暴活动呢？

在设计教学活动时，教师应该通过多种途径来激发学生的学习兴趣，帮助学生做好认知上和心理上的准备，并启发学生的思维，引导其积极主动地参与到教学活动中来。

一、头脑风暴活动设计以“趣”为先

曾有位教育家说过：Interest is the mother of learning.因此教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。的确，如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。可见，设计教学活动首先要有趣，吸引学生的学习注意力，使其更好地参与语言的学习。而头脑风暴活动常常又是作为破冰活动，用来引出话题，因此必须充分体现其趣味性。

那么怎样的头脑风暴活动才有趣呢？

首先，图片的选择应有强烈的视觉冲击效果。

旧版的PEP教材，对于激活孩子们的生活体验方面做得较少，教师在设计课堂活动时，需要下点功夫。如：在教授食物词汇课的时候，笔者并不是直接呈现食物单词或图片，而是让孩子们看一幅图片，让他们猜是什么东西。依次如下图所示揭晓，每次揭示一点点。

在实施上面这个猜一猜这是什么的活动中，老师每揭示一点点，孩子们都会疯狂地举手，纷纷抢着说出自己的见解，一直到最后孩子们才发现，原来是French fries。使用这幅广告图，有着强烈的视觉冲击效果，孩子们的学习热情非常地高涨，对英语的学习兴趣又增进了不少。

二、声音的选择充满信息性与暗示性。

要刮起有效的头脑风暴，声音的刺激是一个非常有效的方法。如PEP Book III Unit Five B Let’s Talk里，由于本课的教材内容比较散，课文的图不是很有趣，主句型不是非常突出，为了能让孩子们有更多的开口机会，笔者特意设计了一些设计了听声音的头脑风暴活动。首先，让孩子们听一些餐具碰击、开心笑声，让孩子们发表他们的意见，这是什么地方？人们在做什么？大人还是小孩？孩子们的想象力可丰富了，什么地点都有。但是，大家达成协议的是肯定是在吃饭。

于是，老师就给学生展示以下图片（如下图ABC），让他们想想这些人在餐桌上说了些什么，又一次的小组头脑风暴合作活动。让他们根据自己选择的餐厅，以小组为单位，分角色，为餐厅里的人配上对话，并表演出来。

如： A.中国人教外国朋友用筷子：

B.幼儿园小朋友在尝试用勺子吃饭 C．外国人的家庭聚餐每一幅图所使用的餐具和对话内容都有所不同，发挥学生集体头脑智慧，互相启发，最终完成对话表演。

此外，以前我们经常觉得让孩子们写一段话非常难，然而，我做过这样的一个实践：在学完现在进行时单元以后的读写课里，为了让孩子们综合运用现在进行时，我让他们边听音乐边把在脑海里看到的写出来，音乐里能听到海浪声，海鸥或者小鸟声，沉重的脚步声，小孩嬉戏声，小狗的声音，海豚生，有东西掉下来的声音，还有搞怪的声音等。孩子们听完后，写出来的文章如下：

Student A: Look at the beautiful sea, the birds are flying.The kids are playing in the water.The dog is running after the boy.Look!There is a dophin.It’s is jumping up and down.What’s that? Oh, it’s the coconut.It’s falling down from the tree.Oh, god!Poor girl.She’s heart.Student B: Today is a fine day.It’s very hot.John and Mike go to the beach.Wow, it’s so crowdy today.Many people are playing at the beach.Some are swimming.Some are playing with the sand.Some are making sand castle.Look!The dog is playing with the little boy.Everybody is so happy.What a funny day!课后学生的写作感言是：原来英语作文是这么容易的。

平常我们的考查范围是最少写5句，现在这种方法以后，最少都能写10句了。由此可见，教师在设计头脑风暴活动时，要充分考虑活动的趣味性，切忌天天一个样，只有设计有趣的、充满信息差的活动才能激发学生的学习积极性，刺激学生的学习欲望，形成恒久的兴趣。

二、头脑风暴活动设计以“标”为本

教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的。其次，还应尊重学习主题本身内在逻辑体系特征。因此，头脑风暴活动的设计与安排都必须有明确的目的，每个活动都应该以达成教学目标为导向，为达成一定的教学目标而服务，为学生获得语言知识和语言技能，为学生能积极主动建构知识而设计的。

有位教师在教四年级下册Unit Four It’s Warm Today（A.Let’s learn）时，其教学目标定为：

1、掌握hot, cold, rainy, windy等天气单词。

2、帮助学生了解天气、衣着与活动之间的关系。上课一开始，老师就让全班同学都唱改版后的Who is wearing yellow today？把颜色单词都改成了衣服，老师把歌曲里的四种衣服（T-shirt, jacket, raincoat, coat）一一展示在黑板上，然后指着T-shirt,问：Guess！What’s the weather like today? 学生根据衣服，马上能反应出这一天的天气应该是hot,老师顺势教授天气单词，然后布置一个小组头脑风暴活动，想一想，以下四种衣服所对应的天气是什么？然后让学生尝试填写后面的天气单词部分。

这样一个听歌，找衣服，填天气，填活动的头脑风暴活动就和目标紧密联系在一起了，而且孩子们在小组头脑风暴的过程中就会出现很多想法，如上所示，有些孩子认为穿jacket的天气不一定cool,还有可能cold。这种想法非常好，所以紧跟这老师就这个出一个头脑风暴作业，给每一个天气词语出一个word map,以小组的形式进行。

Homework:给天气做一个word map（如下：）

由此可见，教师无论采用何种教学形式，设计的头脑风暴活动都要注意目的性，每一个活动都应该与教学内容紧密结合在一起，应该以教学目标为本、为学生自主建构知识服务。

三、头脑风暴活动设计以“生”为贵

任何课堂活动的设计都是建立在学生的基础上的，头脑风暴活动更甚。因此，我们的课堂设计，应时时刻刻以学生的发展为重点，所有的活动都要围绕学生开展，活动的设计必须根据学生的年龄特点，发挥学生团体协作和在单位时间内学生完成。这种以“生”为重的头脑风暴活动设计主要突出在以下几点：

1.活动设计突出“年段性” 设计头脑风暴活动要根据孩子们的年龄特点来设定，低年级的学生知识面不是很广，如果你设计一个word map给他们做，那比登天还难。相反地，高年级的孩子你设计一个听小鸭的声音让他们猜，那就形成不了头脑风暴，因为学生一听就知道是什么了，也就风暴挂不起来了。

因此，教师在设计头脑风暴活动时要根据学生的年龄特征，讲究年段性，设计适合他们年龄段的风暴活动。

2.活动设计突出“协作性”

头脑风暴活动设计强调以学生为中心，各种教学因素，包括教师只是作为一种广义的学习环境支持学习者的自主学习、协作学习，头脑风暴活动是靠学生之间的互相激发、相互碰撞智慧的火花，是需要互相刺激，互相启发的，非常强调协作学习的重要性。因此，活动设计要突出“协作性”。

如图所示：

这是一份学完食物后的头脑风暴作业，笔者只提供一个词——food，其它词汇由小组进行头脑风暴，小组成员每人轮流加一个词，然后填充，这一创造性的作业居然使班上的学困生也积极地参与到其中，其中apple, fish, beef等就是有本班平常最少发言的孩子提供的。

由此可见，通过协作活动，所有的孩子都参加到活动中，并且所有的孩子都互相影响，互相刺激，互相激发，最后共通进步。

3.活动设计突出“时效性”

一节英语课是由多个活动组成的，而头脑风暴活动可能只是一节课众多活动中的一个，如果这个活动所耗时间太长，那可能影响接下来的整节课的进行。因此，教师所设计的头脑风暴活动应该有一定的“时效性”。符合学生的年龄特点，有一定的时间限制，不能无限地拉长，紧扣中心，由时效转成实效。四、头脑风暴活动设计以“效”为重

头脑风暴的最终目的就是要提高教学效果，使课堂教学达到高效，因此它非常注重实效性，同时还可以帮助学生串联前后知识，形成他们的图式。如笔者在教完 My home这个单元后，为了让孩子们能，在堂上用15分钟完成小组头脑风暴作业。部分学生作业如下：

虽然在这么紧张的时间里，孩子们乐做、速做。现在每个孩子都非常期待每个单元后的风暴作业。

当然，为了提高教学效果，在采用头脑风暴时，教师还应该注意以下几方面：

1、教师是主导，学生是主体，但是教师必须引导和把握整个过程。

2、尊重每个学生的意见，列出所有学生提出的想法；不要随意批评学生的想法，不要打断学生的发言；要求学生发表见解时简单明了，一次发言只谈一种见解。

3、要求学生仔细倾听他人的发言，不要私下交谈，以免分散注意力。

4、小组成员的发言要互相补充，进一步完善他人的意见。

5、鼓励比较内向或平时不爱发言的学生多多发表意见。

6、鼓励学生提出各种想法，特别是与众不同的想法。

7、鼓励学生利用别人的想法进一步丰富自己的想象。

8、必要时，要限定发言时间，及时终止过份冗长的发言。

9、活动结束时，归纳相似的答案，排除明显不妥的答案。

总而言之，“头脑风暴法”是一种让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感的学习方法。将“头脑风暴法”引入小学英语课堂教学，可以培养学生发散性思维和创造性思维的能力，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，提高学习质量。教师在设计头脑风暴活动时应围绕以“趣”为先，以“标”为本，以“生”为贵，以“效” 为重的主线，让学生在头脑风暴活动中感知语言，体验语言，掌握语言，提升能力，使课堂教学达到高效。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S] 中华人民共和国教育部，2012 [2]王松芙.培养学生自主学习的能力—— 兼论头脑风暴法英语教学中的作用[J] 中小学外语教学, 2002(8)[3]赵卫华.“头脑风暴法”与小学英语教学[J] 中小学英语教学与研究，2006（12）[4]王蓉.小学高年级英语词汇发散性思维训练[J] 中小学外语教学（小学篇），2006(11).[5] 赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学（小学英语）[J] 世界知识出版社，2008

头脑风暴策划书111 第11篇

头脑风暴之大脑实验室

活动策划书

主办：**研究生会文艺部

头脑风暴之大脑实验室

——活动策划书一.活动主题：思维风暴，席卷** 二.活动目的：为了帮助研究生开阔思路，激发灵感。策划头脑风暴这样一个活动来创造良好的平台，提供一个能激发灵感、开阔思路的环境。良好的沟通氛围，有利于增加团队凝聚力，增强团队精神。同时也可以开拓新的工作学习思路，提高工作效率，以便能更快更高效解决问题。三.活动时间地点：待定

四.活动对象：**大学2012级研究生新生五.活动前期阶段：

1、宣传方面

（1）．以海报的形式张贴在宣传栏

（2）.在校研究生网设置专栏，及时发布比赛通知，发布比赛相关信息。

（3）.向各班级发布通知，号召同学们踊跃参加

2、所需物品购置

（1）宣传海报及选手号码牌的制作

（2）报名表、裁判牌、答题纸、评分牌及签到表的制作及打印（3）赛场装饰物品的购买（气球、拉花等装饰品）（4）奖状、奖品的购买

3、赛场布置安排

（1）现场设置裁判席，观众席，选手席（2）裁判牌，评分牌，选手登记表等比赛物品的准备（3）灯光，音响，话筒，电脑等设备的检查（4）礼仪接待工作（5）比赛结束清场工作

4、报名工作

方式：以宿舍为单位组队，一队4人，每班必须推荐一队参赛人员，将参赛者班级、姓名编辑短信发送至xxxxxxxx，报名咨询电话xxxxxxxxx 报名截至时间**年x月xx日xx整！

5、赛前资料准备

各环节题目的准备、影视资料的准备、中场休息节目准备、以及现场抽题时所需的抽题ppt制作六.活动流程 1.比赛流程

（1）在规定时间现场工作人员提前入场工作，待选手，裁判，观众到场核定后开始比赛

（2）主持人上台开场，介绍裁判

（3）裁判代表宣读比赛注意事项以及比赛规则（4）进行比赛（5）中场休息（6）计分颁奖 2.比赛规则及内容每队基础分值为100分 1.常规轮答题（30分钟）

主持人读题（1分钟）从1队开始每队30秒答题，时间到未答出者视为放弃本次答题机会随即开始下一队的答题，依次循环。分值安排：每答对一题加10分例题：

1.宇宙中最小的行星是那颗什么行星？ 2.长江三峡位于最西面的一个峡谷是？ 2.视频题（30分钟）

播放一段3~4分钟的视频，主持人读题，每队在答题板上写出答案，答题时间为1分钟，时间结束同时亮答题板，根据答案评分

分值安排：每题总20分，根据答对数量加分例题：

本段视频中共出现几位穿条纹服装的人？ 3.中场休息：（20分钟）组织准备文艺节目

4.抢答题（1小时）

（1）题型一主持人读题后，各队有1分钟思考时间，时间结束开始抢答，答对得10分

（2）题型二分为20,50,100三种题型，答对则加50,100,200分，打错则减去相应分数，各队可举彩旗示意选择抢答例题：

题型一：

1、在一条街上，有5座房子，喷了5种颜色。

2、每个房里住着不同国籍的人

3、每个人喝不同的饮料，抽不同品牌的香烟，养不同的宠物

问题是：谁养鱼？

题型二：飞机从天上掉下来，为什么没有一个受伤的？ 6.团队大作战（30分钟）

主持人读题，各组展开讨论，在规定的时间内各组写出答案，并说出理由，根据与正确答案的相符程度评分例题

（1）舀酒难题

据说有人给酒肆的老板娘出了一个难题：此人明明知道店里只有两个舀酒的勺子，分别能舀7两和11两酒，却硬要老板娘卖给他2两酒。聪明的老板娘毫不含糊，用这两个勺子在酒缸里舀酒，并倒来倒去，居然量出了2两酒，聪明的你能做到吗？（2）国王与预言家

在临上刑场前，国王对预言家说：“你不是很会预言吗？你怎么不能预言到你今天要被处死呢？我给你一个机会，你可以预言一下今天我将如何处死你。你如果预言对了，我就让你服毒死；否则，我就绞死你。”

但是聪明的预言家的回答，使得国王无论如何也无法将他处死。请问，他是如何预言的？ 7.根据总分高低排出名次进行颁奖现场有任何异议均由裁判团讨论并判定

七.奖项设置

本次评出周冠军一个，周亚军，周季军周冠军接下来参加月冠军的角逐最后参加总冠军角逐奖品为奖状及奖金

八、经费预算：

待定

九、后期总结 1.比赛结果公布 2.总结材料申报

“头脑风暴”学生讨论会策划第12篇

学生讨论会

策

划

方

案

上海工程技术大学管理学院学术部

一、活动的目的与意义

现如今学校内有着非常多的讲座，能够很好得提升学生各方面综合素质，不过由于讲师是经历了风风雨雨的成年人，先天上与学生有着沟通的代沟，所以，我们开展“头脑风暴”学生讲座希望能够弥补这方面空缺。“头脑风暴”学生讲座的讲师由学生担任，虽然有着不成熟，不过这个不是关键，关键在于学生之间能够沟通，互相创新，让头脑与思维高速运转，令每一个不同的思想在相互碰撞中激起脑海中创造性的风暴。

活动概况

活动分为头脑风暴会议与设想处理会议，设主持人一名，记录员两名，接待两名，学生讲师若干（8~12人），主持人引出议题并在会议进程中发挥启发引导作用。学生讲师按照头脑风暴的一些规则对于议题展开创新性的思考并发表看法与思想。记录员要及时将参学生讲师的所有设想都及时编号并简要记录在醒目的黑板或屏幕上，同时也需要在会议中发表自己的看法和观点。会议进行的同时，鼓励台下听众积极参与，同样可以听取听众的思想与看法。

二、活动的时间地点

时间：活动每四周开展一次，每次分为头脑风暴会议与设想处理会议两部分。地点：图文三报

三、活动开展流程 1.前期准备及宣传

准备工作：

确认此次头脑风暴的议题，并进行针对性准备。整理参与报名人员名单并确定到场讲师及工作人员名单，收集与此次头脑风暴议题有关的背景资料，并发放给参与讲师。邀请一至两名教师或教授参与本次活动的设想处理会议。

宣传：

确认比赛时间前一周开展

1、借用图文三报会议厅（包含头脑风暴会议和设想处理会议两次）

2、在教学楼门板上写下相关信息

3、在大食堂前发放适量宣传单

4、在班长例会、团支书例会上进行宣传。

活动流程

 工作人员提前半小时到场，布置圆环型的会场环境，并在门口设置人员负责签到。

 活动开始前，主持人进行一些创造力测验题活跃气氛，促进思维。

 活动开始，主持人宣讲头脑风暴的原则及注意事项。 主持人公布本次会议议题，学生讲师开始进入头脑风暴的思想与看法的高速产生阶段，在此阶段中采取轮流发言的形式，要求讲师简明扼要地表达自己的创意与设想，同时台下观众也可以举手参与。记录员时刻记录此阶段的所有看法以思想，并展现在屏幕上。

 各讲师发表看法完毕，主持人总结本次会议所产生的所有看法与设想，结束此次会议并公布本次头脑风暴设想处理会的时间与地点。

 活动结束，对于在场表现良好的观众进行奖品奖励，工作人员整理所有资料，发放给参与的学生讲师，并筹划设想处理会议。

 召开设想处理会议，布置会场，会议开始主持人整理前次头脑风暴会议的设想与看法。

 学生讲师与教师一同对这些设想及看法做出评价，就其实际性，可行性等方面进行评估。

 记录员整理所有资料，将有价值的设想与看法总结，并展

示在屏幕或黑板上。

 结束，本次活动，对学生讲师发放证书奖励，对于表现突出的学生讲师由主持人发放奖品并邀请参加下一次头脑风暴活动。

四、经费预算

备注：该预算基于本学期举办3次活动，若有增加，预算也将变动

五、活动注意事项

1.要求主持人有相当临场应变能力，能够活跃现场气氛，引导学

生讲师积极主动发表看法与设想。

2.活动中讨论的主题内容要求能够吸引大学生的兴趣，愿意参与探讨，主题内容的确定可以通过调查问卷的方式。

3.活动会议现场的硬件设施要确保完好，话筒数目要足够，以避免出现不必要的延误。

读管会“头脑风暴”活动策划书第13篇

图书馆读者管理委员会“头脑风暴”活动策划

一、活动背景：

随着时间的流逝，转眼已到2013。新的工作任务已全面开展下去，而图书馆读者管理委员会的全体成员的综合素质参差不齐，表现自我的舞台不够宽广，并且本学期末协会将进行换届选举为协会今后的发展奠定一定的基础。

二、活动意义：

拓展参与人员的知识面，培养思考问题的全面性，通过对参与者对所问题的讨论来观察参与者的组织、沟通、协调等能力，对协会的竞选奠定基础，在最后的总结过程中对存在问题的地方进行指导，提升大家各方面的能力。

三、活动主题：“头脑风暴”——

四、活动时间：待定

五、活动地点：图书馆读者培训室

六、参与人员：全体图书馆读者管理委员会成员

七、组织人员：以大二同学为主

八、活动形式：开放性交流

九、活动流程：

1、文艺部先进行破冰环节，通过一些小活动小游戏来激发参与者的兴趣。

2、由主持人及辅助者说明本次活动规则及大致流程。

3、公布本次活动的主题，让各小组进行10分钟的自由讨论。

4、完成所交代的任务，如写队名，唱队歌，画队徽等，阐述自己

小组所总结的成果。

5、采用问题——方法——解答——标准的循环模式来对这个话

题进行解读。

6、各个小组提出问题，设想小组进行解答问题。

7、对活动进行总结。

十、活动注意事项

1、自由畅谈

参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法。

2、延迟评判

头脑风暴，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由畅谈的有利气氛；另一方面是为了集中精力先开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生。

3、禁止批评

绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则。参加头脑风暴会议的每个人都不得对别人的设想提出批评意见，因为批评对创

造性思维无疑会产生抑制作用。同时，发言人的自我批评也在禁止之列。有些人习惯于用一些自谦之词，这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛，影响自由畅想。

4、追求数量

头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务。参加会议的每个人都要抓紧时间多思考，多提设想。至于设想的质量问题，自可留到会后的设想处理阶段去解决。在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多。

5、所运用方法应注意的原则

（1）集中思想。是指参与者将所有注意力集中在所研讨的问题上，排除一切干扰。

（2）思维活跃。是指每个人都不受任何约束地讲出解决方案，不管这个方案听起来多么可笑，或多么不切合实际。“头脑风暴”认为任何方案都是有效的，即使表面看起来无效、可笑，但若再发散组合一下，极有可能得到另一个平时你不敢想、也想不到的绝佳方案。

（3）禁止评判。这是其灵魂性的规则。任何时候，任何人都不要对任何方案进行评判，直到游戏结束。除非进入组合运用阶段，参与人可以对方案进行评判，发表见解。

（4）以量求质。“头脑风暴”活动永远先追求解决方案的数量，然后才是质量。它有一个基本假设：量大，一定有质优的；如果没有质优方案，那一定是因为量还不够大。所以，“头脑风暴”一般追求一

次性收集三五十种、乃至一二百种可选择的解决方案。

（5）全部记录。记录后，展示在大家都能看得见的地方。