罗岗小学安全教育日主题教育总结

罗岗小学安全教育日主题教育总结（精选14篇）

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第1篇

罗岗中学“文明礼仪伴我成长”

主题教育总结

礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养教育、健全人格的教育。学校通过各种形式的活动让学生感受到礼仪教育，且反映在学生生活的方方面面。如学生在学校应做到主动向老师问好，举止文明、言谈礼貌、仪容端庄、仪表整齐等。在家庭中做到孝敬父母、尊老爱幼、作客待人、与邻居和睦相处。在社会遵守社会公德、当好文明观众、做文明行人等。让学生知道只有做一个知礼，守礼、行礼的人才是一个道德高尚、文明的人。为认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，按照教育局关于此项活动的安排，我校认真开展了一系列活动，并取得了良好的效果。现将活动情况总结如下：

1、在动员大会上进行文明礼仪教育。为了配合教育局对此项工作的安排，按照工作进展的推进，学校举行了文明礼仪启动仪式。仪式上，赵校长对全校学生进行了生动讲解和形象的示范。让学生感受到文明礼仪的重要性。

2、在升旗仪式中进行文明礼仪教育。学校隆重举行了每周的升旗仪式，进行文明礼仪教育，提升学校学生整体素质。要求学生在楼道上排好队有序下楼，养成互相谦让的好习惯；要求升国旗时规范行队礼和注目礼；全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，使学生受到了一次又一次的思想教育。

3、开展主题班会进行文明礼仪教育。广泛开展以礼仪教育为主题的班会课教育。学校为每位班主任发放礼仪教育教材读本，教师根据书中的礼仪教育开展了形式多样的班会课。班会课上同学们以各种形式再现了生活中的文明形象和不文明形象，在歌舞、小品、辩论等多种形式中学生统一了认识，受到了教育。

4、坚持不懈开展“文明礼仪”训练，班主任利用每周一和周五周会课时间进行“文明礼仪”训练，全校学生在班主任老师的提示下，起立训练。如：当我们遇见老师同学和长辈时应说—您好！等。孩子们在潜移默化中学会了讲文明语，做文明事。

5、扎实开展“文明礼仪之星和文明班集体”评选活动。至今我们开展了四届评比活动。评比要求“文明礼仪之星”个人在任何场合遇见老师和长辈；能主动有礼貌地向老师长者问好，能主动帮助他人；主动维护学校环境；不乱丢乱扔垃圾，弯腰主动拾身边的垃圾；不在校园内吃零食；评委由全校教职员工担任，学校为每位教师配发文明礼仪使者小卡片，当教师接受学生个体问候或发现主动帮助他人，维护环境卫生时发卡一张。学校将个人和班级得卡数量多的评为优秀个人和先进集体。

6、开展社区实践活动进行文明礼仪教育。学校利用寒暑假，让学生在参与社区活动中增强社会责任感，培养学生文明礼仪习惯、社会实践能力。相继开展了：

①“我将文明带回家”文明礼仪进家庭活动。

全校各班学生回到家中与父母共同学习文明礼仪知识。分享学习文明礼仪知识的快乐和感受。同父母开展“我和爸爸妈妈比一比”文明礼仪大比拼活动，比一比谁做的更优秀。与家庭成员共同监督家中的不文明行为，共建文明和谐的快乐家庭。

②“文明使者进社区”活动

学生利用假期为社区（街道、居住小区或村组）做一次义工，做一些力所能及的事情。教师协助学生组建雏鹰假日小队，聘请家长，社区居民作为辅导员，在社区开展实践活动。如打扫社区环境卫生，收集废旧电池，看望社区孤寡老人，送信送报纸，洗车，办板报。

③“我身边的不文明行为”调查活动

学生根据所学的文明礼仪知识设计制作活动调查表，调查表的内容以10项以下为宜，数量以20份以下为宜；选择自己身边的家人、亲人、朋友、同学为调查对象，进行调查；调查结束后，对调查的结果进行收集、整理，将调查结果进行分析，做出调查报告。

通过调查活动发现身边存在的不文明现象在生活中造成的危害，寻找、纠正树立自身的文明形象。

7、规范学生行为进行文明礼仪教育。学校狠抓学生常规教育，规范学生礼仪行为。强调学生在学校应该做到举止文明、言谈礼貌、仪容端庄、仪表整齐等。为此学校领导每天早晨在校门口值班，对学生的仪容仪表情况进行检查纠正。每天课间操抽查2-4个班的常规。每周对学生常规进行一次全校性的、全面大评比活动。重点检查学生衣着、发式、个人卫生、佩戴学生证等，通过评比使学生自觉调整自己的行为。针对学生中存在的乱扔乱丢不良现象。

8、通过校园礼仪队进行文明礼仪教育。校园礼仪队的成立为学生树立了良好的礼仪形象。学校专门对礼仪成员进行规范的培训。培训后礼仪队员每天早晨在校门口迎接师生，向老师问好。礼仪队员为同学们树立了文明的好形象，他们的行为也得到了家长们的称赞。

9、通过读书明理活动渗透文明礼仪教育。良好的形象需要有丰富的文化内涵作基础。学校确定了每年的三月和九月为读书节，让学生广泛阅读，通过读书明理，让学生从内心深处受到潜移默化的文明礼仪教育。学校相继开展了“文明在我身边”、“讲文明树新风”、颂读《弟子规》等活动，相信《弟子规》中教育学生如何对待父母兄弟，如何为人处事，如何读书学习和修养品德的礼仪与规范一定对学生影响深远。

10、构建学生礼仪教育的管理评价体系。有评价才有促进，为此学校从三方面入手来评价学生。

①评价内容：个人礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、社交礼仪。②评价方式：自评、同学评、家长评、老师评。

③评价原则：评价中突出过程管理、着力学生效果评价。在操作过程中充分发挥评价的导向、改进、监督、激励功能，从而让评价真正成为教育的目的。

有效的文明礼仪教育，推动了学校工作的开展。经过师生的共同努力，通过开展一系列的文明礼仪教育主题活动，助推了学生的情感发展和精神成长，学生的自学、自理、自护、自强、自律能力得到了较大程度的提升；校园内变得更加干净、整洁；师生之间的关系更加融洽了。文明礼仪教育是一项长期的、系统的工作，不可能一蹴而就，我们将持之以恒地做下去，争取将这一活动做出特色，做出亮点。

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第2篇

主题教育总结

在开展第十八个全国中小学生安全教育日活动中，我校围绕“普及安全知识，提高避险能力”这一主题，认真贯彻落实上级的各项安全要求，将创建平安校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全教育活动，落实各项防卫措施，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识等其它安全意识显著增强。现将此活动的工作总结如下：

一、领导高度重视，制定有力措施。

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立了以校长任为组长，各班主任为成员的组织机构；学校领导、班主任、教师都具有很强的安全意识。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专（兼）管人员、主管领导和分管人员，防止了工作上的相互推诿。从而形成了学校校长直接抓，分管同志具体抓，各办公室具体分工负责组织实施，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。

二、搭建活动平台，丰富活动内容。

1、各班召开“安全教育”主题班会。星期一的班会课，各班就消防安全、交通安全、食品安全、人身安全及增强自我保护意识和自救

常识等方面进行了大力宣传教育。

2、在学校操场，全校师生集中进行了“第十八个全国中小学生安全教育日”主题教育。校长作了《关注生命安全》专题讲座。

3、利用板报、主题班会等阵地进行安全知识宣传，增强了师生的安全意识，提高了自保自救、安全防范能力。

4、组织全校师生进行防震应急疏散演练，演练前召开了培训会议，演练结束进行了演练总结。由于组织有力，安全有序，演练活动得以顺利进行。

5、校长主持召开了校园安全工作专项会议。

三、拓展活动形式，推进活动深入。

1、举办交通安全图片展。增强了师生的交通安全意识。

2、学校对校园内电路、水路、校舍、微机室、仪器室、实验室等重点地域的设施安全和消防安全进行了一次大排查，发现问题，及时整改。

总之，通过安全教育日的一系列活动，使得师生安全知识面更广了，安全意识更强了，对安全的理解更深了，自我保护意识和安全防范能力也提高了。虽然安全教育日活动过去了，但是安全工作将一直贯穿于我们日常工作中，我们一定警钟常鸣，常抓不懈，让师生安安全全每一天！

试论小学生的“中国梦”主题教育 第3篇

一、小学生的心理特点与“中国梦”教育

从心理上,小学生普遍具有注意力差、意识控制行动能力差、抽象思维模糊、对教师有特殊的信任和依赖等特点,同时还表现出思想活跃、求知欲望强烈、兴趣爱好广泛等特点。“中国梦”主题教育是引导学生形成健康心理的重要途径。在小学生中进行“中国梦”主题教育,是对小学生课堂、课外及家庭教育的有效补充,应该充分认识重要性并认真组织实施。

二、小学生“中国梦”主题教育的途径

1、中华民族优秀文化教育是小学生“中国梦”主题教育的主要内容

中华民族创造了光辉灿烂的优秀文化,源远流长。从天人合一的中华文化精神、和而不同的中华文化特质、包容并蓄的中华文化气度、威武不屈的中华文化气节、天下为公的中华文化境界、温良恭俭的中华文化情怀、自强不息的中华文化性格、厚德载物的中华文化品质……,不仅对提升中华文化的自信、创新和弘扬优秀传统道德与价值观、重铸中国精神有着重要的意义,更是对小学生进行文化熏陶的重要资源。传统优秀文化的教育熏陶,有助于小学生从小就树立“我应该做什么”“应该怎样做”“怎样做更好”的自觉观念,并在行动形成良好的文明习惯。小学生生活经验少,心灵纯净,很容易吸收外来事物,因此从正面典型教育十分必要。中华民族优秀文化经历了历史洗礼、现实的考验,是优秀的文明成果。小学生们对未来普遍怀揣美好的梦想,历史就是一面“镜子”,“镜子”里的优秀文化能激发学生对“善”的期望和向往,并民族文化的自信氛围里,培养民族自豪感,增强文化自信和文化自觉。

2、经常开展形式多样的“中国梦”题材活动是“中国梦”进思想、进头脑的有效手段

小学生兴趣爱好广泛,思维活跃,经常组织开始围绕“中国梦”主题的各种各样的活动,有助于他们认真领会学习实践“中国梦”的意义和动力。小学生适合开展的活动有主题班会、作文竞赛、黑板报比赛、优秀诗歌朗诵大赛及各种体育运动会等。中华民族自古就有热爱学习、热爱实践的优良传统。通过组织各种活动,一方面可以充分调动学生参与主体活动的积极性,另一方面发展学生的创造性思维,促进学生的个性发展。体育是十分适合小学生实践“中国梦”的载体之一,体育即“身体的教育”,是一个人从事任何事业基础,将影响个人终身奋斗的一生。习总书记特别提出了中国的“足球梦”,蕴意明显,就是全方位调动社会各界力量,切实解决打造体育强国过程中的“短板”。我国发明的古代足球蹴鞠运动曾经名扬世界,曾经是世界足球的中心,中国也被推崇为“世界足球的发源地”。邓小平同志从建国初期就提出了“足球从娃娃抓起”的要求。足球运动可以健身、可以塑造积极向上的心理品质、可以培养团结合作的团队意识,是集合作、担当、分享、共融于一体的体育项目。如果每个小学生怀揣一个“足球梦”并为之做出努力,那中国足球的崛起梦想就一定能够变为现实,而这也是小学教育当中义不容辞的。足球知识的普及、规范的足球教学、系统的课外足球训练,是实践“足球梦”的具体行动。

3、重视开展社会实践可以培养小学生树立“中国梦”的主人翁意识

中国梦是全国的梦,是每一个中国人民的梦。为了实现中国梦,每个中国人都有责任和义务作出积极努力。社会实践是培养小学生树立“敢于担当”、“懂得奉献”优良品质的实在方法。小学生的社会实践可以安排在课外,也可在假期。活动内容包括义务劳动、困难户帮扶、植树造林、户外郊游等等,使广大小学生树立热爱自然、爱护自然、珍爱环境、保护环境的理念,同时明确现实社会发展的不平衡性,培养互帮互助、同心协力的习惯,使他们真正体会“勿以善小而不为”的真谛,培养他们在“中国梦”实现过程中勇于担当、勤于奉献的主人翁意识和社会责任感。

三、“中国梦”教育要贯彻于整个教育教育活动中,并贯彻始终

“中国梦”的实现需要一个长期的过程,需要几代人的不懈努力。小学生是祖国的未来和希望,必须深刻理会“中国梦”的内涵,深入实践到小学教育中,长期坚持,为“中国梦”的奋斗贡献力量。

摘要：运用文献资料、逻辑分析、系统归纳等方法,结合小学教育的实际,探索小学生“中国梦”主题教育的完整体系,为小学教育中深入贯彻“中国梦”主旋律提供理论指导。

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第4篇

【关键词】思想品德；爱的主题；教学方法

教育的根本目的就是要提高人的素质，而德育无疑是教育中的重点。良好的思想品德是社会人的基本道德素养，没有良好的道德素养，很难为社会为国家做出贡献。因此，德育应该是所有教育工作的基础，应该是教育的核心内容。小学教育是基础教育，小学思想品德教育更是培养学生思想品德素质的起点。因此，小学思想品德教育在小学教育中占据着重要的地位，对学生的身心健康成长有着决定性的作用。而思想品德教育中的“爱”的教育，更是重点的重点、核心的核心。爱是人与人关系的基石，没有爱，就没有社会的发展。特别是在建设社会主义和谐社会的进程中，“爱”更是和谐稳定的基础。所有，小学思想品德教师应该在教学中，注意对“爱”的主题进行有针对性的教育。爱的主题教育，一般可以从以下几个方面进行。

一、从学生自身出发，进行“自尊自爱”教育

要爱他人，就得先爱自己。小学思想品德教师应该在“爱”的主题教育中，首先对学生进行自尊自爱的教育，让学生在学习和生活中，学会爱护自己，学会保护自己，然后在“以己达人”，用自己的爱去关爱别人。因此，在进行“爱”的教育的过程中，教师要积极的调动学生内心的“爱”，让爱的种子在学生的心田发芽成长。具体来说，教师可以先对学生进行“生命教育”，生命是一切存在的基础，只有让学生珍爱生命，才能谈发展。因此，在教学方式上，教师可以采用动画教学的形式。在课堂上播放一些关于小学生生命教育的资料，让学生感受到生命的重要性，认识到生命的意义。如教师在《平安回家》的课堂教学中，就可以渗入生命教育，在课堂上播放交通管理部门的一些关于交通安全宣的传片，让学生在观看的过程中，意识到遵守交通规则的重要性，同时也认识到做一个遵守交通规则的好孩子，也是对自身生命的珍爱。又如在《我会好好地吃》的教学中，教师也可以从身体健康的角度出发，让学生从生命意识的角度去看待饮食习惯，帮助学生树立正确的健康饮食观念，克服厌食、挑食的不良习惯。当然，自尊自爱的教育内容是多方面的，教师可以从讲卫生，爱健康等角度出发，让学生学会在日常生活中，爱护自己的身体，保持身体的健康。

二、从学生家庭出发，进行亲情之爱的教育

家庭是社会的基本单位。爱的教育，也应该包括学生与家人之间的爱的教育。父母之爱是家庭爱的教育的核心。学生与父母之间的爱，是最原始最朴实的爱。但是，当前由于学生受一些不良社会风气的影响，再加上现在的孩子大都是独生子女，是家里的宝贝，这使得学生很容易忽略自己父母之间的爱是平衡的，是双方的，不是单一的。不尊敬父母、不尊敬长辈，以自我为中心，这些都对孩子的身心健康有不利的影响。因此，小学思想品德教师，应该把家庭之爱，作为爱的主题教育的一个重要内容，让学生在生活中，去好好感受父母之爱，去回报父母之爱。如在进行《家人的爱》这一篇课文的学习中，教师可以事先给学生安排一个实践活动，就是回家跟自己的父母表达自己的爱，用写信或者直接表达的形式，然后到课堂上谈谈自己的感受。或者可以在课后给学生布置一个作业，就是回家帮父母洗洗脚，让父母感受爱的温暖。当然，除了这样的“爱”的实践活动外，教师在课堂教学中，可以加入一些图片和新闻报道，如以四川汶川大地震中母亲用身体保护孩子的照片为辅助资料，让学生感受母爱的伟大，以此激发学生内心的爱，让学生在现实生活中给父母更多的“爱”，或者是一个动作，或者是一句话。

三、从国家荣誉出发，进行爱国主义教育

爱国主义教育，是“爱”的主题教育的最高层次。祖国是母亲，祖国的繁荣发展，给了我们美好的生活。小学思想品德教育一定要以爱国主义教育为核心。在进行了自尊自爱、亲情之爱的教育后，教师应该从更高的层次出发，对学生进行爱国主义教育。让学生时刻以祖国为荣，立志为祖国做出更大的贡献。如教师可以以天安门的升旗仪式的影像资料，作为教学资料，让学生在雄壮的国歌声中，在早晨明媚的阳光中，感受祖国的繁荣昌盛，感受到一个中国人的自豪和骄傲。又如在《我爱祖国山和水》的学习中，教师要把“爱国”的主题贯穿到底，让学生在祖国的山河中，体验到祖国的的伟大，由此激发学生爱国情感的产生。教师也可以通过革命烈士的光荣事迹，通过讲述革命烈士为国奋战，为国英勇捐躯的感人事迹，感染学生，坚定学生做社会主义合格接班人的信念。

四、结束语

总之，“爱”是生命中不可缺少的因素，是思想品德教育的核心内容。小学思想品德教师应该把“爱”的教育纳入日常的教学中，把中华民族“爱”的精神和传统传承下去，让学生在“爱”的感染下学习和成长。

【参考文献】

[1]王清平;小学德育活动教学策略[J];教学与管理;2003年26期

[2]冯文全;论新时期学校德育方法的变革[J];中国教育学刊;2005年05期

清泉小学安全教育日主题教育总结 第5篇

题教育活动总结

一、指导思想

以教育局精神为指针，以安全法律法规为准绳，坚持“安全第一，预防为主”方针，切实做好学校师生安全教育，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障学校广大师生人身财产安全和学生健康成长。

二、活动目的：

2012年3月26日是我国第十七个“全国中小学生安全教育日”，今年活动的主题是“普及安全知识，提高避险能力”。目的在提高学校安全教育能力，建立健全学校安全防范机制，形成“人人讲安全、事事为安全、时时想安全、处处要安全”的良好氛围。为开展好安全教育日主题教育，我校将围绕主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，集中开展一周的安全教育活动，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作。

三、活动时间：

2012年3月26日——3月30日

四、活动主题：“普及安全知识，提高避险能力”

五、活动安排：

总负责人（安全领导组组长）：光建庄

成员：李全红 丁高强 张社亮 王关涛 李占军吕建民丁献鹏 胡文强 孙晓飞 王菲 李蕾 吕宏艳

（一）组织动员

3月26日（周一）升国旗仪式，由校长对全体师生进行以安全教育为主题的国旗下讲话。

（二）全体动员

全体教师利用周二（3月27日）业务学习时间，学习有关校园安全知识条例，增强安全责任意识。

（三）围绕主题开展活动1、3月26日开始，在学校张贴标语。向全体师生、家长发放一份“珍爱生命、幸福成长”倡议书，号召广大师生提高安全防范意识，争做学校安全人。

2、班主任利用班会时间，对学生进行一次安全主题教育。重点加强学生校园活动安全教育以及避险能力等教育。

3、组织学生观看《应急避险》碟片，普及安全知识，增强安全意识，提高应急避险能力。

4、各班召开一次以“安全教育”为主题的主题班会。通过主题

班会深化安全教育的防范意识与事故发生的急救措施的落实，提高学生自救自护能力。

5、组织一次全校性的安全大检查，对学校教室、电教室、值班室等重要设施进行全面细致的检查，不留“死角”，发现安全隐患，立即整改。

6、3月28日（星期三）组织一次应急疏散防火演练。演练活动要做到事前有计划、有预案，事后有评估、有总结，通过演练活动使学生熟悉疏散路线，掌握基本的自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，主动遵守各项安全行为规范。

7.布置一份安全隐患排查作业。给学生布置一份安全隐患排查方面的作业，组织学生开展“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动，通过这一活动使学生认识到安全工作与其自身息息相关，把安全意识融入学生思想行动之中。各学校要对学生提交的安全隐患排查结果进行认真核查并及时加以整改。

六、活动要求：

1.根据要求，全体教师密切配合，努力将活动落到实处.2.充分发挥学校广播、墙报等教育阵地，开展安全教育主题宣传活动。

3.通过丰富多彩的安全教育活动和防范训练活动，加强对学生的安全教育，不断提高师生自我保护意识和能力。

4.学校结合安全教育周活动，加强自查自纠，对本校进行全面的安全检查，预防校园安全事故，做到有检查、有记录、有落实整改的措施。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我们要始终坚持把学生的安全教育工作贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长。

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第6篇

总结

在第23个全国中小学安全教育日到来之际，xx小学以此为契机，组织开展了一系列内容丰富、形式多样的安全教育活动。总结如下：

一、利用升国旗仪式启动安全教育日活动仪式，对全校师生进行交通、消防、用电及交友等方面安全教育；

二、每个班级利用班队会对学生进行播放安全主题教育片，让学生通过真实事例，提高认识，切实把安全教育做到实处；

三、组织学生开展了一次疏散演练，老师们严格按照应急演练方案，在各自岗位上指导学生有序疏散，活动井然有序；

四、进行了一次校园安全隐患排查，对教室、实验室、大门围墙等重点要害部位全面排查，堵塞安全管理漏洞；

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第7篇

总结

今年3月26日是第23个“全国中小学生安全教育日”，为进一步加强校园安全教育，提高师生法治意识、安全防范意识和自我防护能力，切实把校园建设成最阳光、最安全的地方，根据市教育局有关文件精神和要求，结合学校安全教育信息化平台组织开展“做自己的首席安全官—平安校园行”主题宣传教育活动。总结如下：

一是利用国旗下讲话，拉开“做自己的首席安全官—平安校园行”主题宣传教育活动的帷幕，重点加强师生上下学交通安全、春季传染病防治、饮食卫生安全、消防安全、应对自然灾害、防范校园伤害等知识的教育，真正做到安全知识入脑入心，进一步提高学生的安全意识和避险能力。

二是各班组织一次“珍爱生命、关注安全“主题班会，班主任组织学生学习《食品卫生法》《道路交通安全法》等法律法规，使学生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，提高学生自我保护意识和能力。

三是本周四组织一次全校范围的应急疏散演练。并要求做好演练的总结分析，及时发现并解决演练中存在的问题，通过演练使每一名学生都熟记疏散路线，在遇到紧急情况时能够安全、快速撤离。

四是各班以“普及安全知识，提高避险能力“为主题，通过黑板报形式加大宣传、教育力度。

五是学校校委会将对学校安全进行一次全面大检查，特别是宿舍、教室、食堂、供电设施、阅览室、实验室、微机室等重要部位进行全面细致地检查，不留“死角”，发现安全隐患，立即进行整改处理。

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第8篇

关键词：信息构建,教育主题网站,优化

随着教育信息化的快速发展, 教育主题网站作为学习资源的重要载体之一变得越来越普遍, 然而, 由于大部分主题学习网站是对网上开源系统的二次开发和架构, 缺乏一定的合理性, 导致网站在后期资源的获取以及功能性扩展等方面受限, 不利于学习者获取信息。然而, 信息构建理论在国外指导网站的建设或优化已经非常成熟, 下面就当前中小学教育主题网站存在的问题以及该理论的具体应用作如下分析。

一、信息构建的概念

信息构建英文表述为Information Architecture, 简称IA, 是美国建筑师Richard Saul Wurman 1975年提出的一个概念。Wurman在其专著《Information Anxiety》中将信息构建简定义为:“指组织、标识、导航和检索系统的设计, 目的是帮助用户查找和管理信息”。[1]著名学者Louis Rosenfeld (罗森菲尔德) 和Peter Moville (莫维尔) 在《万维网的信息构建》 (Information Architecture forWorld Wide Web) 一书中, 原创性地提出了网站信息构建的核心内容, 即组织系统、标识系统、导航系统和搜索系统, 这四个核心部分之间相互联系、相互影响, 并且受到底层元数据、受控词表、词库的支持[2] (如图1) 。

北京大学信息管理系的赖茂生教授和中国科技信息研究所的化柏林在谈到IA的时候表示同意LouisRosenfeld、Peter Morville的观点, 即信息构建与网站组织、标识、导航和检索系统的关系非常密切。

二、教育主题网站信息构建存在的问题

(一) 信息组织分类显乱

信息组织按照其表现形式可划分为文字信息组织、图像信息组织、声音信息组织和视频信息组织四大类, 而文字和图片信息是教育类主题网站信息组织的两大类资源。由于大部分网站在设计时缺少详细的规划, 或者有的直接是在网上下载的开源代码, 进行的二次开发, 这样就会导致网站在一定时期内拥有大量的资源, 但资源的分类不明确, 网站设计者在设计网站时并没有足够考虑用户的需求, 没能清晰组织信息、呈现信息, 使得已有资源在一定程度上不可利用, 用户在有限的时间内不能获得自己想要的信息便放弃任务退出网站, 从而影响网站的使用。

(二) 信息导航布局欠全

导航系统主要回答用户三个问题:我在哪里?去过哪里?我可以去哪里?对于网站导航而言, 不管是教育主题网站, 还是企业网站、政府网站的设计都不能缺少导航系统。通常网站的导航有三大类:全站导航、区域导航和情景式导航。首先, 全站导航应该出现在网站的每个页面, 以保证用户既能到达目的位置, 也能回到原点, 但是, 很多教育主题网站在规划设计时, 未充分考虑这个问题, 导致用户在访问网站时, 出现“无法返回”的现象。全局导航的位置在网站中通常是不变的, 然而, 很多教育主题网站在“首页”显示全站导航, 结果到了二级页面或三级页面, 全局导航就消失了, 使得用户在访问中“迷航”, 不知道自己处于什么位置, 以及接下来该如何访问, 种种原因使得用户不得不关闭网站重新打开或者直接离开网站。

(三) 信息检索效率显低

作为网站获取信息的重要途径之一——检索系统的设计包括检索界面设计和检索结果的呈现。通常检索方式按照使用者的对网站内容的熟悉程度设计为可简单检索、高级检索和模糊检索。其中, 简单检索针对一般学习者, 检索条件简单、检索关键词少的情况;高级检索针对查准率较高的学习者, 通过检索条件的组合, 使用获取相关度高的信息;模糊检索可以用多种表达方式作为检索条件, 检索系统会根据信息相关性得出检索结果。以上即为网站常用的检索功能, 而大部分教育主题网站在设计时忽视检索功能的重要性, 没能够考虑到网站随着信息量的增大, 搜索会起到越来越重要的作用, 在网站检索方式设计方面比较单一, 没能够设计多样化的检索方式, 以适合不同用户的需求。

(四) 信息交互功能显弱

综观已有的教育主题网站, 大部分网站存在交互功能低或者交互功能弱的问题, 主要表现在两个方面:一是信息与用户的交互性弱。目前大部分教育主题网站的信息还是单向传播, 用户只是简单地浏览信息, 无法上传信息及评价信息, 这不利于网站与用户之间的交流互动。二是网站内部系统信息之间的关联性弱。随着教育信息化的发展, 现在很多教育主题网站功能系统也在增多, 由以前的CMS内容管理系统到现在的CMS、BLOG及BBS三位一体的集合管理系统。然而, 各个信息功能系统分别独立存在, 各系统数据单独保存, 致使各系统信息之间无法共享。

三、信息构建理论在教育主题网站优化中的应用

(一) 组织系统利于信息分类及呈现

组织系统负责信息内容的分类, 确定信息的组织方案和组织结构, 对信息进行逻辑分组, 并确定各组之间的关系。[3]如何运用组织方案中的组织方法和组织结构形式对于繁杂的信息进行有序的组织是Web1.0环境下信息构建研究的重点, 目的就是使用户能更容易、更方便地获取所需信息。

1.组织方法支持内容分类

(1) 精确性组织方法

精确性组织方法将信息分成定义明确的类别和互斥类别, 以方便用户在第一时间发现自己所要找信息的区域。典型的精确性组织方法主要有两种。

1字序法。按照字母顺利利用26个英文字母的顺序组织信息, 如大家熟悉的千千静听——“音乐窗”栏目利用字序法组织歌手信息, 只需要知道歌手姓名的首字母即可查找此歌手的相关歌曲。

2时序法。按照年代、时间顺序组织信息。只要用户在浏览信息时知道事件发生的时间, 即可按照时间的顺序快速查找信息, 如豆瓣电影“分类”栏目中运用了时序法的方法根据电影拍摄的年代对其进行分类组织。

(2) 模糊性组织方法

网站信息组织中通常使用的典型模糊组织方法有两种:一是主题型组织方法。主题法即为根据网站信息内在属性进行聚类, 然后再将聚类后的大类分为各个小的子类, 但大类和子类都是围绕一个主题进行划分。二是任务型组织方法。面向任务的组织方法就是根据用户完成一项任务所需要的步骤进行组织信息。通常根据任务的复杂程度将任务分成不同的步骤。

2.组织结构支持呈现样式

信息组织结构定义的是信息内容和分组之间的关系类型, 定义了用户能够导航的重要路径, 在网站优化设计中起到重要作用。常用的网站信息组织结构有以下几种。

(1) 层级结构 (Hierarchy)

层级结构是一种普遍使用并且简单易于理解的结构, 如图2组织机构层级图所示, 信息内容自上而下有明显的层级关系, 而且相互独立。层级结构的设计相对来说比较简单, 只需确定信息内容所属的领域, 将信息内容分成几个大类, 然后, 再根据所分大类的情况, 将每个大类分成不同的子类, 依层次呈现即可。

(2) 数据库结构 (Database)

数据库结构是一种基于关系数据库的高度结构化的信息组织结构, 数据库中的一条信息称为一条记录, 每一条记录包含几个字段, 如一则新闻的标题、作者、发布时间、点击次数等, 这样信息可以按照它所要考虑的不同属性进行多维化的组织 (如图3) 。这种组织方式的优点是支持特定字段的检索, 对数据库访问和内容管理更精确、有效。

(3) 超链接结构 (Hypertext )

超文本是一种非线性的信息组织结构, 此种信息结构方式有利也有弊, 有利的方面表现在为用户提供方便、灵活多样的信息访问方式, 可以实现不同层面的页面跳转, 到达网站的每一个角落;有弊的方面表现在由于网页中节点和链接的增加, 用户容易迷失方向 (如图4) 。通常超链接结构作为网站其它信息组织结构的补充。

(二) 导航系统规范信息访问路径

Donna Spencer指出了用户查找信息的4种行为[4]:1已知项搜索;2探测搜寻;3不清楚需要知道什么;4再查找。每个信息搜索行为都依赖于特定的导航工具才能获得成功。一个好的导航系统直接决定了用户是否能成功地完成任务。

1.结构导航——利于信息分层

(1) 全局导航。全局导航在很多网站上就是导航条, 或者是在网站每页的最上方看到的一组链接, 它解决了用户在访问网站中提出的三个问题, 分别是“在哪里”, “到哪里”和“怎么走”, 从而使用户清楚地知道自己所处的位置。

(2) 局部导航。局部导航作为全局导航的补充, 是为全局导航的下层内容进行细分而设的。局部导航在另一个重要方面对用户浏览有帮助作用。

综上来看, 一个优秀的结构导航能帮助用户顺利完成各种搜索行为, 包括查找已知项、探测搜寻以及再查找等, 而为了符合用户访问的习惯, 可以大体将全局导航和局部导航在页面中的位置归纳为如图5所示的布局。

2.关联性导航——加强信息互通

一般网站中常用的关联导航有语境导航和补充导航。通常用户在使用导航上花10个小时, 那么将会有9个小时都会花在关联导航上。对于网站上的每个页面, 关联导航要处理两个重要情况:一是用户成功地与页面交互后会发生什么?下一步做什么?二是如果这个页面并不是用户真正想要的东西时会发生什么?在用户离开之前能把他继续留在网站的是什么?下面就来分析一下关联导航的两种类型:语境导航和补充导航。

(1) 语境导航

语境导航是关联导航的一种, 又称浏览导航。它的作用是让用户浏览上下文之间相关的内容。语境导航可以是嵌入文本段落中的超文本链接, 如页面内容模块中带有下划线的文本, 指向与当前内容相关的某一特定的页面或与该内容相关的新页面, 由于这些相关内容是网站信息中比较底层的信息, 因此, 不适用于全局或局部导航实现。

(2) 辅助导航

辅助导航包括网站地图、索引和指南 (如图6所示) 。这些导航形式是网站结构导航 (全局导航和局部导航) 以外的东西, 可以提供辅助性的方式搜寻信息和完成任务。

1网站地图:Web早期时代, “网站地图”和“目录”表达式同一个意思, 它们都是为用户提供了网站内容、结构等方面的概况, 是网站信息结构的直观体现, 帮助用户浏览整个网站。

2网站索引:类似于印刷品的索引目录, 网站索引就是将关键词或词汇按字母顺序进行排列, 并没有体现网站信息的层级结构, 索引只介绍一个或者两个深入等级, 它的优势建立在用户对查询的目标已很明确的情况下进行。

3网站指南:网站指南的形式有文字说明型的, 有网页截图结合文字说明型的, 目的就是让用户了解网站的每一个区域有什么东西或完成一个任务需要经历的步骤。

3.可用性导航——提供信息帮助

James Kalbach给出了可用性导航的最佳定义:“可用性导航将工具和特性相连接, 这些特性可以帮助访问者使用网站。”[5]大多时候可用性导航放置在全局导航附近, 因为可用性导航也需要在网站的所有位置都能访问到。在设计可用性导航时, 通常利用视觉线索和页面上的物理位置将它与全局导航分开, 如:登录、注册、博客 (blog) 、收藏夹等。总之, 可用性导航提供了一个场所, 可以放置上述导航未能妥善处理的其他重要链接。

(三) 标识系统加强信息表征意义

标识是表明事物特征的记号, 它以单纯、显著、易识别的物像、图形或文字符号等直观语言, 除表示什么、代替什么之外, 还具有表达意义、情感或指令行动等作用, 它也是一种特殊文字或图像组成的大众传播符号[6]。标识系统 (Labeling Systems) 主要负责网站信息类目的标识, 为信息资源确定名称、标签或图标。

1.文本标识:确定标题名称

对于Web而言, 网站中常常遇到两种标签:文字标签和图标标签。常见的文本标识形式有:标题标识和导航标识。标题标识用于网站信息内容的标题, 如新闻标题、会议通知、博客文章等, 用以概括表达正文的含义, 帮助用户了解下一步即将点击的链接是否是用户想要看的内容。导航标识和文本标识有一定的相似性都具有一定的概括含义, 但导航标识更倾向于简短、简练的概括。

2.图标标识:表征信息含义

网站是由一个个网页构成, 而构成网页的元素也由原来单纯的文字形式变得更加多样化, 网站在重视内容的同时也更加注重各种图标符号的应用。图标标识成为了一种具有吸引力的信息表示方法, 但图标标识有时并不能正确表示其含义, 所以, 应该选择用户较熟悉的、能起到恰到隐喻效果的图形。如用“问号”表示帮助, “放大镜”表示搜索等 (如图7) 。

(四) 检索系统方便用户快速获取信息

所谓检索系统就是根据对信息资源中不同对象和层次揭示上的需要, 文献目录、索引、机读数据库、网络搜索引擎等信息资源检索工具构成的以不同检索需要为目标的、形式多样的、完备的系统。[7]检索系统 (Search Systems) 在功能上和导航系统相似, 都是用户获取信息的途径。

1.信息检索的原理

信息检索是目前互联网关注的一个焦点 (如图8) , 从用户在搜索界面输入要搜寻的关键词开始请求, 通过搜索引擎搜索与之相关或相似的内容, 然后, 按照一定的顺序在界面呈现搜索结果。本文研究的主要是检索系统中与用户直接接触的检索界面的设计及检索结果的呈现。

2.检索界面及结果显示

界面是人与计算机之间的通信媒体或手段, 是人机双向信息交流的软件或硬件。在某种意义下, 界面的好坏决定了该检索系统的可用性。设计检索界面时要根据网站的信息量和信息种类考虑以下两个问题:一是考虑用户是否熟悉特殊的查询语言, 如布尔运算符, 还是更倾向于使用自然语言, 例如:图书馆检索系统的设计;二是考虑被检索的信息种类即资源的分类。在信息检索界面要体现该网站信息的种类, 如:网页、文章、图片、视频等格式的资源。

检索结果的显示要符合用户的使用习惯。通过网站的检索系统可以获取多条与检索条件相关的信息, 为了方便用户更快、更方便地辨别自己所需的信息, 检索结果应突出与检索条件相关度高的信息资源。同时, 用户在使用检索系统检索信息时, 当出现不存在相关资源的情况下, 系统应给予用户一定的提示, 以达到良好的人机交互效果。

四、信息构建理论在教育主题网站优化中的作用

(一) 帮助用户更好地获取信息

用户访问网站获取信息的途径大体可以分为两种:一是通过导航 (全局导航、局部导航、网站地图等) 访问信息;二是通过检索访问信息。随着网站信息量及功能的增加, 网站的整体功能模块越来越多, 如何更好地组织设计这些模块, 对于用户方便、容易获取信息至关重要。针对于依靠导航获取信息的途径, 网站信息构建者在设计网站的导航时应做到横向关联、纵向互通的标准 (如图9) 。

图9导航模型是对信息构建理论中导航系统的一个整体规划。对于横向关联主要指的是网站的全局导航系统即用户可以借助于网站各个页面上的全局导航到达网站的各个功能模块, 并能顺利地返回, 前提是要保证网站的全局导航在网站的各个页面都要保持一致。对于纵向互通主要涉及到信息构建中的组织系统以及语境导航, 通过组织系统中的层次结构确定信息的类别层次, 使得信息能够清晰地呈现, 并且每层内容的父类能够很好地反映其子类别的内容, 另外, 通过超链接结构和语境导航的形式, 引导用户找所需信息。

(二) 加强系统之间信息的关联

信息构建过程中网站的信息状态会经历信息片段、信息集合、信息结构和信息空间的四阶段变化。信息集合是在信息片段的基础上将文本、图片、视频等信息进行研究, 根据一定的标准对其分类获得信息集合。网站内容经过分类拥有了信息集合后, 就要按照某种方式进行组织以形成有序的信息整体, 也就是网站的信息结构。通过信息结构可以进行系统内外部信息的相互交流。最后, 就是信息空间。由于Web1.0时代注重“以信息为中心”的设计, 在信息量不大的情况下, 并且网站的交互性不高的形式下, 网站在进行信息构建的时候, 忽视了信息空间的设计。

从目前大部分教育主题网站来看, 为了满足用户学习的需求, 单向的信息浏览已不能满足他们的需求, 因此, 很多网站由原来的CMS系统, 逐渐增加其他功能, 如:BLOG、BBS等功能, 此类功能的增加在一定程度上满足了用户的需求, 但是随着网站信息量和访问量的增加, 网站便暴露出一些问题 (如图10) 。大多数拥有CMS、BLOG及BBS等功能的教育主题网站都是基于互联网上开源网站的二次开发设计、整合在一起的一个集合体, 但是各个功能模块相互独立, 信息之间没有关联, 用户无法在一个功能模块里面了解整个网站的内容。

图10中描述的此类网站信息构建给用户的访问带来了很大的不便。同时, 此种结构也不符合Web2.0时代对于网站设计的要求, 如单点登录、信息聚合等特点。为了避免出现此类功能模块的信息孤岛现象, 在网站设计或优化过程中, 必须从整体上来把握, 做到模块内信息分类清晰, 信息易于访问, 同时, 模块之间做到信息相互关联, 信息易于共享 (如图11) 。

(三) 规范网站的整体结构布局

信息构建中的组织系统、标识系统、导航系统和搜索系统构成了网站页面的整体结构。然而, 信息构建不同于信息组织, 只是负责对信息的分类, 信息构建还要将信息有序地呈现, 以方便用户的使用。教育主题网站在建设时主要的三个要素即:网站内容、网站功能以及内容表现形式。对于功能要素, 各个教育主题网站各不相同, 但目前主流的是教育主题网站是学习者不仅可以浏览信息, 而且能够进行活动交流 (论坛) , 以及书写自己的心得体会 (博客) 等。站在用户的角度来设计网站, 网站信息构建师在进行教育主题网站设计时, 信息构建理论主要作用于网站内容和表现两个方面 (如图12) 。内容方面主要是如何组织信息, 表现方面主要是如何呈现信息, 如何访问信息等。

参考文献

[1][5]刘强, 曾民族.信息构筑体系及其对信息服务业进步的影响[J].情报理论与实践, 2003, (1) :1-7.

[2]周晓英.论信息构建对情报学的影响[J].情报理论与实践, 2003, (6) :481.

[3]汪徽志, 岳泉.国内省级政府网站信息构建状况分析[J].情报科学, 2006, (8) .

[4]Behavior of the users to find information[EB/OL].http://www.boxesandarrows.com/view/how_to_design_For them.

[6]James Kalbach.Designing Web Navigation[M].O'Reilly Media, 2007.

[7]The Reuters Guide to Good Information Strategy[EB/OL].http://reuters.com/rbb/research/gis.htm.

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第9篇

关键词：地方课程教材；生命教育；有效策略

G631

近几年，各种媒体报道的小学生自杀事件频频出现，而且有攀升的迹象。这些悲剧不断重演的背后，是社会、家长、教师只对小学生的学习成绩过多关注，大量的精力花费在孩子的智力培养上，而忽视生命教育的结果。

笔者通过研究，发现《地方课程》有这很多生命教育的结合点。为了更有效地开展地方课程的教学，让孩子学习教材中的生命教育的主题，开展相应的综合实践活动，非常有必要把同一主题的内容整合在一起，进行主题教学活动。

一、拓展教材外延，激活教学内容

教材是教师引导学生学习的工具，也是学生开展活动时可利用的资源。就地方课程教材的内容而言，通俗易懂，特别是高年级的学生都能看得懂。那么教师如何引导学生在此基础上感知生命，感悟生命的价值呢？

教材是教与学的工具，但不是惟一的资源，要把生活搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能使学习内容生活化。

各年级在生命教育主题的内容上各有侧重点，教师在教学过程中，要活用教材，根据学生实际需要来展开教学活动，结合学生的实际、学校的实际进行教学，贴近学生、贴近生活，努力培养学生的学习兴趣。

二、营造和谐课堂氛围，激发学习热情

在营造课堂氛围时我们一般可采取以下方法：

1.情境再现法。在课开始之初，教师创设学生生活中的情境，让学生感同身受，激发学生学习的热情。

2.视频、图片欣赏法。利用视频的精彩画面和声像效果，充分调动学生的多种感官，身临其境的体验和感悟所学的知识，从中受到深刻的教育。利用生动鲜活的图片让给学生以最直观的感受。

教师作为课堂教学的主导者，一进课堂，就必须进入“引导“角色，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。教师要用自身的感情去感染学生，从而使学生和教师一起对学习内容产生感情上的共鸣。

三、丰富课堂教学手段，体验实践式生命教育

1.看安全教育专题片法。小学生多是独生子女，在父母和长辈的呵护下长大的，他们抵御意外伤害的意识还较为淡漠，自我保护能力也急待提高。因此要通过看《交通安全》、《火灾防范》等专题片来提高学生的生命意识，学会一些自我保护的方法。

2.故事讲述法。讲述适合小学生身心特点的各类故事，使学生产生对某些问题的感性认识，再加上简要分析，使大家获得相应的生命知识和激起珍惜生命的思想情感。

3.名言警句法。学生阅读和搜集一些富有生命哲理和教育意义的名言、警句和俗语等，使大家得到心灵的感染和熏陶，从中获取生活和人生智慧的美的启迪。

4.情境表演法。通过学生的参与，使大家置身在一定的情境中，培养学生遭遇情景时如何正确的选择和判断，从错误中汲取经验教训，从正确中学到应有的智慧，提高自我保护能力。

5.高年级地方课程教材中青春期教育方法：自我悦纳体验模式

①创设情景，激发兴趣。

②引导探究，形成初识。

③组织参与，促进悦纳。

④激励反思，内化外显。

6.小组讨论法：在教学中，通过分小组学生自由讨论的方式，引起学生共鸣，让孩子明确辨析正误，了解一些正确的做法，掌握更多的知识。

7.在教學中充分发挥学生的主体作用，调动学生的已知经验和学习积极性。重视实践活动，根据学习内容的特点，将查找资料、实地调查、参观访问、出黑板报、游戏活动、模拟练习、组织辩论赛，课本剧表演、实地体验等活动贯穿于整个教学过程，以优化教学效果。

四、结合课外活动，助推生命教育

生命教育的内容比较广泛，在课堂上未必能一一涉及，而且生命教育又是一种身教重于言教的教育，其实践性比较强，以具体的行为或举动教育人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，这样才能真正影响人、感化人。所以形式多样的、富有实践性的课外活动可以弥补课堂教学的不足。因此，在生命教育中强调通过课外活动来实施生命教育。

丰富多彩的课外活动是学生体验生命成长的重要途径。充分利用班队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值；与地图、电影、电视及其他学科的学习有机地整合，拓展地方课程的时空领域，有机地提高学生收集信息的能力、合作学习的能力、实践能力与创新意识。

五、家校合力，拓宽生命教育渠道

学校的教育离不开家庭、社会的支持和配合。生命教育是一项系统工程，只有学校、社会、家庭形成教育合力，生命教育才能青春常在。

整合学校生命教育资源，可以从整合师资力量、家庭和社区资源这几个方面进行。整合师资力量，就是要调动学校全体教职员工积极关注学生的成长状况，全身心地关心、热爱每一位学生，尊重学生的人格、个性和自尊，对学生成长过程中出现的一些心理问题，认真分析，及时解决，成为学生精神生活的指导者、教育者和鼓舞者。整合家庭和社区资源，就是要充分发挥家庭和社区的优势，充分利用家长学校的作用，对学生的变化和发展给予及时、必要的指导和关怀。

总之，生命教育是一个持续不断的认知过程，不是靠一时的感情冲动和言语说教能完成的。小学阶段的生命教育主题的内容也贯穿了一到六年级每一册地方课程教材中。因此，学校、家庭和社会应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。

参考文献

[1]王琪.刘春芸.《生命是教育之本》.人民教育，2003，08.

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第10篇

大家通过多媒体观看国家安全机关首部反间谍动画宣传片《xx》，教职工增强了国家安全意识，明确了保守国家秘密是每个公民的义务。最后，全体教师参加了“全民国家安全教育日”法治知识答题活动。

小学安全教育日主题活动总结 第11篇

一、高度重视,积极开展安全教育和宣传。

在安全教育周利用周一国旗下讲话由学生代表和学校领导分别进行了安全知识讲话和宣传教育。各班级利用班会进行了安全教育主题班会。同时学校制作了条幅，悬挂在醒目位置，各班利用板报，墙报等进行了安全知识宣传活动。利用安全课，观看安全教育知识光盘。

二、开展具体的活动。

1、组织一次全校性的安全大检查，严格执行制度，要求值班老师做好日常值班的巡查，做好学生的日常安全检查工作，防患未然，确保学生的安全不出纰漏。

2、做好门卫的值班巡查督促工作，把好校门关。严格上、下学门口值班、维护校门口的交通，保障同学们的安全，提醒学生注意路途安全等。

3、对校园监控、防盗器、消防设备、用电线路等进行了一次全面的检查，对发现的问题及时整改。

三、工作落实到位，确保安全教育周活动取得成效。根据校务会议部署，制订了切实可行的安全教育日活动方案，并召开全体班主任会议予以贯彻实施。

1、如期举行安全教育日活动的起动仪式，校长作了动员报告，对安全教育日活动的开展提出了具体要求。

2、召开了班主任会议，部署落实具体工作。

3、组织全体师生学习《中小学生安全教育读本》，利用学校多媒体组织学生观看了《小学生安全教育专题影片》。

4、以班为单位举行一次安全教育主题班会。

5、学校在安全教育周期间集中整改了车棚等一些安全隐患。

6、各班出好安全教育黑板报，学校红领巾广播站集中播出安全主题广播稿。

小学安全教育主题活动总结 第12篇

当天下午第三节的安全教育主题班会课，各班按照学校的统一安排和部署，上全部出席。各班首先由各班主任根据本班的实际情况进行有针对性的教育，其次围绕国庆小长假对学生进行了一次深刻的安全教育。班会课上既有老师讲解，也有问题讨论等形式启发学生思考哪些行为是安全的，小学生应遵守哪些安全法律法规。最后，同学们观看了《交通安全教育视频》等录像，通过真实的案例，条理清晰的演示与讲解，让学生懂得了如何在火灾中正确报警、自救、逃生等基本的常识，学生看了之后，学有所获。

一、进一步完善安全制度。使安全管理制度更加科学、合理、规范、易操作。学校安全工作领导小组和各班班主任和任课教师签订安全工作责任书。建立了各项安全工作检查评比制度、安全教育工作管理制度。实行领导安全值日检查制。值班领导对每天的安全工作负总责。活动开展初期，我们组织以领导小组为核心的宣传小组，针对我校的实际，制定我校的安全宣传教育内容。(1)警示教育：认真宣传学习《小学生日常行为规范》，正面教育师生自觉遵守《规定》和《规范》，同时以外地发生的安全事故为借鉴，反复宣传教育。(2)自我保护：在小学生中进行如何自救，如何应对走失，被拐骗等安全防范的教育。(3)食品卫生安全：教育学生不到外面的摊点上购买零食、饮料等，防止病从口入，毒从口入。(4)活动安全：加强课外活动及课间活动的安全教育。(5)行路安全：强化交通法规教育，组织学生观看交通安全教育警示片。

二、开展丰富多彩的活动，将安全意识深入人心。我们利用各种会议对师生进行安全重要性地教育。利用广播对安全知识，以及与安全方面是和人进行表扬与批评，通过广播，学生学到了许多安全常识，感受到了安全的重要性。黑板报、学习园地等更是学生宣传安全的主阵地，全校出了以安全为主题的黑板报，在校园处处都能感受讲安全的气氛。为了提高学生学安全、讲安全的积极性，我们还举办了安全知识讲座，在此期间我校开展了“防震减灾”演练活动。寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。

三、强化安全管理，加强进行安全检查，使安全工作百无一漏。首先，对学校的每一个角落进行排查，消除安全隐患。各班班主任对本班级的用电线路和门窗进行一次检查，特别是检查窗户用小锤敲一敲，检查接口处是否离焊，玻璃边缘用手摸一摸，看看上面的油腻是否要脱落。由领导小组成员参加对学校围墙、大门、厕所、楼房、外面用电线路等公共设施进行了一次安全大检查。其次是加强了食品卫生安全教育，保证不让一例食品事故发生。学校教育学生不到外面的摊点上购买零食、饮料等，防止病从口入，毒从口入。检查学生的体质和有无传染疾病的发生。

四、利用学校集会对学生进行安全知识讲座、学科渗透等，加强对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防触电、防病、防食物中毒、防体育运动伤害、防火、防盗、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育活动。

五、经常性地组织学校各部门对学校各处进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应的对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

国外小学安全教育及其启示 第13篇

一、国外小学安全教育的措施

1. 法国。

法国政府认为:“小学是处于危险海洋中的与安全息息相关的一个孤岛[1]”, 因而, 法国非常重视小学校园的安全。

法国为维护小学校园安全提供武装力量。法国的小学划分为不同的学区, 法国政府在每个学区都设有机动队。机动队由20到50人组成, 其领导人为学区督导, 其职责就是防范小学安全事件。一旦小学发生暴力事情, 机动队会迅速出动, 平息事态。法国的小学如果认为自己学校的安全有问题, 它们就可以向警察局报告, 警察局会派遣一两名警察身着便装驻扎在校园内维护校园治安, 直到校方认为治安好转为止。法国的小学校园里设有很多醒目的报警电话亭, 按任意键都可以报警, 而且警方的电脑上还可以清楚地显示报警者所处的位置。法国小学的大门口和附近的十字路口, 在上学、放学的高峰时, 有专门的警察负责疏导交通。在警察的指挥下, 小学生可以安全地过马路, 而汽车有时候不得不等待半个小时甚至更长的时间。法国警察的这一做法极大地避免了交通事故对小学生造成的伤害。

法国从1957年开始规定学生从小学到初中都要进行交通安全教育。根据学生的年龄特点, 从小学三年级开始开设“道路安全”课程, 教育学生怎样骑自行车, 怎样过马路, 让小学生系统地掌握交通法规、了解交通标志, 使交通安全意识成为学生的一种本能反应, 最大可能地避免交通事故。法国在很多城市建立了交通公园和交通法规学校。在交通公园里建设有不同类型的城市道路, 学生通过亲身实践, 可以更深刻地体会到交通安全的重要性。交通法规学校实际上是一座微型的现代城市, 在这个缩微城市里, 人行道、自行车道、汽车道、停车场、铁路、高速公路、快速公交专用道、立交桥、高架桥、人行天桥等现代的交通设施应有尽有, 各种交通标志也随处可见。每天, 不同的小学会带学生到交通法规学校进行实践活动, 让学生对交通安全获得具体直观的感受。

法国的小学生放学时, 老师会把学生当面交给接送的家长。在上学时, 如果到校较早, 校门还没有开, 学生不用在校外等候, 他们可以在校门旁边的一个大厅休息。该大厅可以容纳全校的学生, 有专门的人员负责。这就为学生安全提供了有力的保障。法国小学的老师会经常与学生谈话, 从谈话中了解潜在的不安全因素, 从而提前做好准备。

2. 日本。

日本的小学都建立了一个立体的联动的安全保卫体系。该体系由学校、家长、警方、医院、社区、教育部门等组成, “融合了各方的力量, 可以使得孩子们在更加安全的环境中生活、学习、成长”[2]。日本在每个学期开学时, 都会召开一个安保联动会议。在会议上, 警方会通报近期释放的劳改人员及治安事件多发地带。社区会通报当地有无精神病人。日本的教育局长会身着便服悄悄地到所管辖的小学附近巡逻, 一旦发现潜在的危险便立即解决。

日本小学的安保措施做得很细致, 很到位。每个教室都配备有催泪喷雾器、盾牌、钢叉等防备武器。校园里布满摄像头, 任何地方发生的事情都可以一目了然。校方在所有学生的书包上都安装了GPS电磁接收器, 如果学生在上学或者放学的途中遇到不测, 可通过接收器向警方求救。

除了硬件方面的安保措施之外, 日本还在软件上下功夫。在日本, 安全教育是小学生的必修课, 贯穿于整个小学教育过程中。日本的安全教育包括交通安全、家庭安全、地震逃生、受伤自救等, 内容丰富。日本安全教育的形式非常灵活, 老师不但在专门的安全教育课堂上向学生传授安全知识, 而且“还注意在其他科目的教学及道德课和综合学习的教学中, 抓住一切机会进行安全知识和技能的教育”[3]。地理老师会让学生画一幅从家到学校的路线图作为家庭作业上交, 在批改时, 会告诉学生哪些路口比较危险, 上学放学时要小心。历史老师会讲述各种交通工具的发展历程, 告诉学生如何注意交通安全。在语文、数学、美术、音乐等课程中也不时地加入安全教育的内容。

日本的各个小学都组织了志愿者服务队, 在上学放学的高峰期穿着特制的服装在校园周边巡逻, 带领学生过马路。学生在上学放学途中如果遇到麻烦, 可以进入贴有志愿者标志的路边商店求助。在日本, 马路两侧的人行道是严禁车辆停放的, 如果停放, 会受到警方的严惩。

2006年日本制定了《校园安全法》, 主要内容包括:第一, 国家要从小学生的生理及年龄特点出发来制定适合他们日常学习及活动的最低安全标准, 各级政府必须遵守这个标准。第二, 建立“学校安全职员”制度。为了给小学生提供更好的安全环境, 《校园安全法》规定国家和各级地方政府要划拨专门的经费, 建立“学校安全职员”制度, 给小学配备门卫、治安员等维护校园安全的专职人员。第三, 成立“日本学校安全中心”。该中心的职责是对学校的安全措施进行监督, 对学校发生的安全纠纷进行调解。[4]

3. 英国。

英国通过立法来保证小学校园安全。1988年英国通过了教育改革法案。其核心内容就是切实保护小学生安全。该法案要求学校必须对学生进行安全知识和安全技巧的教育, 安全教育要贯穿日常教学工作的始终, 让学生从小形成安全意识。该法案要求教师在传授安全知识时要根据情况, 灵活地进行传授。1999年英国通过了国家健康学校标准 (the National Healthy Schools Standard) , 把小学生的校园健康及安全作为考核学校的一项重要指标。

为了应对可能出现的危险情况, 英国政府要求各个小学制定危险应急预案。预案的对象包括学校老师、学生、家长、媒体及教育主管部门等。英国小学应急预案的制定科学合理, 充分考虑了学生的心理生理特点及学校的建筑布局。每周, 小学都会对学生进行应急训练, 使训练变得经常化。这样, 教师和学生就可以清楚地知道在突发事件中该怎么办, 一旦发生突发事件, 学生就可以从容地应对。在英国, 安全课程是小学生的一门必修课, 该课程的目的就是培养小学生的安全意识, 锻炼他们应对危险的能力。老师在日常教学中, 不但在理论上进行说教, 而且还通过实践活动来增强学生对安全的切身体会。老师“鼓励学生为其他小弟弟和小妹妹树立好榜样, 并教给他们应对危险的健康的方法。[5]”由于在课堂上学习过也实践过安全知识, 所以一旦遇到安全事故, 小学生可以及时正确地做出反应。

鉴于网络对学生的影响越来越大, 而且上面的不良信息很多, 中小学生的分辨能力和抗诱惑能力不强, 英国政府2009年12月8日宣布, 从2011年开始, 网络安全教育将成为英国中小学的必修课。届时, 英国所有中小学将全面实行“绿十字互联网安全守则”教育, 其内容主要包括:第一, 学校要教育学生不轻易在网上公布个人信息;第二, 学校要教会家长和学生如何识别及过滤不健康的电子邮件;第三, 学校及家长要教育监督学生不登录浏览色情网站;第四, 教育学生一旦发现不良网站, 要及时向老师、家长及警方报告。

为了切实保障学生安全, 英国小学要求学校员工注意学校周围的情况, 一旦发现可疑人员, 马上上报。英国的小学都设有专职的校警, 校警一般都有一个单独的房间, 他可以根据情况, 灵活行动。英国小学校长的办公室就设在大门口。校长认为, 这样做一方面可以监控校门口, 发现危险情况, 及时处理;另一方面, 校长每天可以第一个问候学生, 让学生感觉到校长在关心他们, 从而开心、快乐、自信。同时, 通过和学生打招呼, 校长也可以观察学生的精神状况, 对于有问题的学生, 校长可以事先提醒教师密切关注。学校的很多安全问题, 可能学生都知道, 而校方却不知道, 为了及时了解隐藏在学生中的信息, 英国小学校长的办公室布置得很卡通, 里面摆满了小学生喜欢的玩具和书籍, 这样可以吸引小学生主动到校长的办公室和校长交流。通过和学生谈话, 校长能够掌握大量的信息, 而且为学校的安全措施提供更坚实的基础。保障学生安全, 调动老师的积极性至关重要。只有关爱而不是压迫老师, 才能调动他们的积极性。英国小学的校长很关心老师。每个老师的办公室都配备了空调、沙发、床、微波炉、冰箱、电脑、打印机等, 使得老师的办公室很有家的感觉。英国小学的校长认为, 只有让教师在学校产生家的感觉, 他们才会为学校的发展尽心尽力。在英国的小学, 校长不会让教师加班, 不会侵占教师的休息时间和节假日。

4. 美国。

美国从立法上尽力保证小学安全。1994年美国国会通过了《学校安全法》, 该法律的核心就是保证校园安全, 为学生提供一个良好的学习环境。在国会的带动之下, 美国的各州及地方政府也制定了各自的校园安全法, 这就为校园安全提供了最大程度的保障。

美国的小学安全措施是立体的和全方位的。校方认为“校董会和学校行政人员不可能独自维护校园安全[6]”, 对小学生的安保工作是全社会的事情。校方的这种看法不是在推卸责任, 而是实事求是。正是因为能够清醒地认清现实, 所以美国的小学积极主动地与教育行政部门、公安部门、学生家长、社区机构、新闻媒体等合作, 形成了良好的互动体系。教育行政部门作为美国小学的直接领导者, 经常深入小学调查研究, 与小学的师生座谈, 了解小学师生的想法, 尽可能地从人力和财力上给小学提供充分的安全保障。美国小学经常聘请警察到校园进行安全讲座。警察不但给小学生传授适合他们年龄阶段的安全防范措施, 而且还帮助校方制定校园安全计划, 最大限度地降低非安全事故的发生率。小学在组织社会实践活动时, 也有警察参加, 警察通过实践活动使小学生切身体会到安全防范的重要性。目前, 美国小学和警方的合作已经形成了一项制度, 从制度上为小学安全提供了保障。

美国小学大都实行封闭式管理, 对于来访人员实行登记制度。来访人员在学校呆的时间也有限制, 不能过长。美国小学大都配有金属探测器, 可以检测出匕首、枪支等金属武器, 这对打算携带武器到校园寻衅滋事的不法分子是一个有力的震慑。美国的小学安装有一种名为“校眼” (School Lobby) 的信息系统, 不但可以存储老师、学生的相关信息, 还可以通过学生随身携带的与“校眼”相配套的磁性ID卡随时定位学生, 了解学生的安全状况。对于来访者, 美国小学配备了一种名叫“计时徽” (Timebadge) 的系统。安装这种系统的目的在于监控来访者在学校停留的时间。如果来访者停留的时间超过了限制, “计时徽”就会发出警报, 提醒校方来访者该走了。从2006年开始, 美国的小学先后都配备了虹膜识别仪, 此仪器是用来控制校门的, 比较昂贵。学校老师、学生、家长及来访者只要在小学的安全网络中预留有虹膜记录, 虹膜识别仪就可以自动打开校门。反之, 只有和校警联系, 才能进入学校。虹膜识别仪为小学安全插上了高科技的翅膀。

美国小学经常对学生进行安全教育, 并且还进行演习, 比如火灾演习、地震演习、自救演习等。这样一旦发生安全事故, 学生就会训练有素地逃生, 而不至于惊慌失措。因为火灾的危害比较大, 所以学会使用灭火器是美国小学生的必修课。美国是汽车王国, 美国小学教育学生坐车时一定要系紧安全带, 并且以视频的形式向学生展示如何系紧安全带及系安全带的好处。对于没有家长陪伴上学的小学生, 美国的小学会传授给他们路途中自我保护的方法, 比如不吃陌生人给的食物, 不买地摊的东西, 不理陌生人的搭讪等。如果被人跟踪, 要马上呼救。美国的治安体系很完善, 小学生一旦呼救, 警察马上就会到现场。

美国小学放学时, 家长只有签了字才能把学生从学校带走, 没有家长的签字, 学生不能离开学校。美国大部分孩子上学都坐校车, 这在相当程度上保证了学生的安全。小学校车的运行费用由政府负担, 这是一笔不小的开支, 由此可见美国对小学生安全的重视。美国法律规定, 小学上学、放学的高峰期, 校门口马路两侧25米之内, 任何车辆不得通过, 除了校车之外, 从而避免了交通事故的发生。美国人已经形成了共识:小学生是美国的未来, 他们的安全至高无上。

二、国外小学安全教育的启示

法国、日本、英国和美国小学的安全教育及措施给我们以深刻的启示。

第一, 小学要和家长、社区、警方、教育部门等形成联动机制, 并使之经常化、制度化。这样的联动机制可以使小学得到更多的安全信息, 从多方面保护小学生的安全。

第二, 小学要有常驻的安保人员。目前我国小学大多没有专职的安保人员, 尽管有些学校聘请有保安, 但是仅仅充当了门卫的角色, 一旦遇到突发事件, 保安也是无能为力。政府应该拨出专门的经费, 为学校配备安保人员, 并且还要对安保人员进行培训监督, 使他们对校园安全工作尽职尽责。

第三, 在日常教学中, 我们必须对学生进行安全教育。目前我国的小学都是以应试教育为主, 学校仅关心学生的学习, 对于学生的安全教育并不重视。尽管教育部门也要求对学生进行安全教育, 但都流于形式, 并没有切实执行。我们应该开设专门的安全教育课程, 使安全教育成为学生的必修课, 要经常组织学生进行应急演习。这样, 学生就会从小养成安全意识, 一旦遇到紧急情况, 就能采取正确的措施。

参考文献

[1]Julius Menacker, Ward Weldon and Emanuel Hurwitz.School Order and Safety as Community Issues[J].The Phi Delta Kappan.Sep., 1989:40.

[2]Mavis G.Sanders.School——Family——Community Partnerships Focused on School Safety:The Baltimore Example[J].The Journal of Negro Education.Summer, 1996:370.

[3]张克勤.守护生命:日本中小学的安全教育[J].外国中小学教育, 2009 (6) :35.

[4]钱丽霞, 郭琳, 徐新容.国外中小学安全教育比较研究及启示[J].基础教育参考, 2009 (7) :19.

[5]Deeda Sessoms.A Safety Project in Elementary School[J].The American Journal of Nursing.Sep., 2000:1289.

罗岗小学安全教育日主题教育总结 第14篇

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大中小学生的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。读书养性，读书可以陶冶性情，使人温文尔雅，具有书卷气；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。多读书可以开阔视野, 增长见识, 启迪智慧;多读书可以丰富自己的知识宝库, 进一步懂得生活, 可以提高自己的文采和对艺术的欣赏能力, 从而使自己的生活更加丰富多采, 充满情趣。课堂教学是在校中小学生主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。

现在的中小学生大多是独生子女，他们由于缺少了多子女组成的同辈群体，原来传统家庭模式中与同辈之间的天然的社会交往行为不再出现，亲辈个体或群体成了独生子女互动行为的唯一指向对象。于是，孩子便成为家庭人际网络的中心，整个家庭的家政规划都围绕孩子进行，传统的家庭伦理规范发生了根本性的倾斜。父母一切都围着孩子转，过分听任孩子的影响，毫无原则地满足孩子的一切物质要求，或者把孩子当成实现自己理想的寄托，因此对独生子女的学习方面寄予过高的期望，甚至采取拔苗助长的过急方法。于是，各种各样的“小皇帝”诞生了，与此相关的种种问题也随之而来。逐渐养成孩子“一切以我为中心”，只知接受爱，不知感恩；惟我独尊而且任性；缺乏责任心和义务感；消费超前，道德滞后；依赖性大，综合能力差；有孤独感，社会交往能力差等不良的思想道德、行为习惯。

然而，在丰富多彩的实践活动中，“中华魂”主题教育读书活动，是一项由关工委组织的内容充实、形式多样、深入持久、备受少年儿童喜爱的思想道德教育的途径，在中小学生中有广泛而深刻的影响。近年来，卫东区以读书活动为载体，深入开展了手抄报、黑板报、绘画、讲故事、演讲、征文、经典文化诵读等各项比赛活动，极大地丰富了少年儿童的课余生活，形成了人人爱读书，人人读好书的氛围。营造了积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围，使中小学生在集体活动中，明辨是非、展示自我、善于合作、充满自信，极大地提高了广大中小学生的思想道德水平。

在“中华魂”主题教育读书活动中，卫东区涌现出一大批优秀学生，先后有568名学生荣获全国、省、市一二三等奖，其中五条路小学张晚琪、李承润、冯旭龙等同学荣获全国少先队“祖国发展我成长、铭记好传统”知识竞赛“小博士”称号，刘奕博被评为全国“好少年”，王铭乐、刘岚旭等同学在河南省、市“中华魂——祖国在我心中”书画、征文比赛中，获一、二等奖；高鑫、李昕、吴昀倩等同学在演讲比赛中荣获一、二等奖；二五班的马博文、张焱同学捡到近万元的存折，毫不犹豫地交到学校，经《平顶山晚报》报道后，找到了失主。失主领到存折时，激动地说：“感谢学校培养出了品德高尚的好学生，感谢这两位拾金不昧的好孩子！”学校也被市政府通报表彰为“爱心捐助先进集体”，“中华魂”读书活动先进集体、演讲比赛优秀组织单位，市经典文化诵读比赛一等奖等殊荣。校园里拾金不昧、助人为乐、团结友爱、尊敬老师的现象蔚然成风。学生的思想道德水平有了明显的提高。

卫东区教育局关工委以“中华魂”主题教育读书活动为载体，加强在校中小学生思想道德建设，探索出一系列有效途径：

一、激发在校中小学生对“中华魂”读书活动的兴趣，发挥他们的主体作用。

兴趣是最好的老师。只有激发起中小学生对“中华魂“读书活动的兴趣，才能收到良好的效果。

1．让中小学生自己绘制或剪贴书刊宣传画。学生可以在图书管理员和美术老师的帮助下，绘制宣传画，搞剪贴，把作家的头像剪贴在墙报上，并附上作家的生平和主要作品简介。

2．举办图书展览。少先队辅导员组织队员自己动手收集图书，布置图书展览会。可以结合某一个专题活动搞书展，如组织“爱我中华”书展、“争做四好少年”书展等等。还可以专门组织某個作家的书展，如“鲁迅和我们”书展等等。

3．举办朗诵会、化装故事会。少先队组织可邀请演员或教师朗诵书中的片断，或者用文艺形式演出书中的某些精彩片断。用这种方法介绍新书，很容易感染学生，激发他们的读书兴趣，效果很好。

4．组织中小学生与作家、编辑见面。中小学生喜欢读书，更是十分渴望知道作家和编辑是怎样进行创作和工作的。组织孩子与作家和编辑见面，可以激发孩子们强烈的读书学习兴趣。同时，也可以帮助作家和编辑了解中小学生的心声，丰富他们的创作。

5．组织评书活动。高年级的学生阅读范围要广阔一些，他们看了一些书籍后，很想有机会交流一下对书中人物的看法。组织评书活动，可以提高孩子们的阅读水平。另外，也可以组织读书笔记展览，利用读书的反馈信息来激发队员的读书兴趣。

6、充分发挥学生的主体作用。开展“中华魂”主题教育读书活动，学生是主体，必须充分调动他们的积极性、主动性、创造性。我们组织读书活动时提出了“三个放手”，即：放手让学生参与活动的策划；放手让学生在活动中唱主角；学生解放思想，自主创新，围绕爱国主义这个核心和诚信这个主题，提出了许多有益的活动意见，很受大家的欢迎。

二、坚持“五个结合”，把“中华魂”主题教育读书活动作为在校中小学生思想道德教育的有效载体。

1、“中华魂”主题教育读书活动与课堂教学相结合。课堂不仅是传授科学文化知识的阵地，也是德育教育的重要渠道。我区各个学校不仅把“中华魂”读书纳入品德课之中，其他学科也灵活地把读本有关内容融入自己的教学中。品德老师将“中华魂”中的内容有机地穿插到平时课堂中，突出并深化了诚信教育；语文教师在课堂上指导学生写读后感，编演有关课本剧；音乐教师在课堂讲《国歌》知识，教唱爱国主义和诚信歌曲；美术教师在绘画课上以“神舟七号”飞天成功、感动中国的十大人物等为内容，指导学生绘画创作，使学生深入理解爱祖国、爱家乡、爱社会主义的重要思想含义。课堂教学融入读书活动内容，增强了学生动力，启发学生思维，培养了学生的创新能力、竞争意识和健康的心理状态，师生互动，既提高了教学质量，又提升了学生素质。

2、“中华魂”主题教育读书活动与道德养成教育相结合。围绕以文明礼仪教育为核心的德育工作目标，把读书活动与道德养成教育紧密结合，培养学生从我做起，从小事做起，因人施教，循序渐进，持之以恒。《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，成为全校师生遵守的行为规范。在读书活动中教育学生用各种规范、制度约束自己，改掉不良的行为习惯。

3、“中华魂”主题教育读书活动与校园文化建设相结合。校园文化对学生的身心健康有潜移默化的影响。为了给学生创造良好的读书环境，各校确定了以校园文化建设为突破口，融读书活动、养成教育和校园文化建设于一体的工作目标。五条路小学对后操场的墙壁、教学楼的墙壁、楼梯间等进行了主题鲜明的设计，突出加强未成年人思想道理建设的内容，使学生在富于教育的人文环境中，思想得到熏陶和升华。吸引了学生读书兴趣，开阔了学生视野，形成了“以读辅德，以读辅智”的教育，使学生的思想道德素质有明显提高。

4、“中华魂”主题教育读书活动与体验实践教育相结合。在读书中学到知识，在实践中增长才干，这是师生的共识。在组织读书活动中，十分重视对学生的体验实践教育，让学生在实践中感悟做人的道理。通过参观访问、社会调查、公益劳动等，使学生在体验中学到本领，在实践中快乐成长。

5、除了在学校开展“中华魂” 主题教育读书活动，提高未成年人的思想道德素质外，还要综合利用家庭、社会等各种教育资源，只有坚持贴近实际、贴近生活、贴近中小学生开展工作，树立人人都成为中小学生道德榜样的思想，中小学生的成长环境才能得到净化，中小学生思想道德才能得到改善。