人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》（精选12篇）

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第1篇

《开天辟地》教学设计

目标导学：

1、认识本课生字。能正确读写本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间:2课时 教学过程 第一课时

一、激趣导入

1、简单介绍中国神话故事。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地

3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑）

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语

混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子 合拢 筋疲力尽

雷霆 光芒万丈 皎洁 明媚 三山五岳 筋脉 血液

纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物 指名读，领读，齐读。“血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。皓洁：（月亮等）明亮而清白。纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

三、了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

五、布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第2篇

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学过程：

一、导入

同学们，让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）

话外音：很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，只是混沌一片，像一个大鸡蛋。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，这时候，（出现第二段文字）读

二、学习课文的第二段

1、自由读

2、指名读，特别是第二句。（提示：你看经历无数年的混沌，要把它劈开多么艰难啊，请再读。这么大的混沌，得多大的斧子，多大的力气啊，再来试试看）

注：课件中把2、3两句变红

3、师：随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混饨的大鸡蛋被他劈裂了。把这混沌一片的东西劈成了两半，轻而清的东西往上浮，就成了天；重而浊的东西往下沉，就成了地。（引读）（看课件，可能没有）

4、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）

5、同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

6、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说——指名说）

7、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

三、课文的第三段

1、自由读

2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）

3、引读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年——一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？

4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！

四、写字指导

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字新词

2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？

二、学习课文的第四段

1、自由读

2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）

3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？

师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。

出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读——齐读）

7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）

8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。

9、由此引读课文的最后一段。

10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文

三、课外拓展（民族神话千字文）

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

四、写字指导 课后反思：

没有一堂是会不出现意外的。比如在使用课文插图，感受盘古使劲头顶着天，脚蹬着地的时候，有学生提出图上为什么会有青蛙、火鸟？我一下子惊呆了，我只能说：“当时世界一片混沌，这时并没有青蛙等。”其实学生的问题根本没有得到解决。这是课文的插图，不可能会出现这么大的知识性错误的。当时我的脑中闪过的念头只是：盘古开天地之前，还没有地、水、空气等，那么世界上还不可能有那些生物的呀！可是课文中的插图又为什么画上这一些呢？这留给了我一个很大的疑惑。是不是象盘古一样的，那时候在那混沌的宇宙中还有一些生物呢？比如神鸟、神蛙等。还是课文画错了？我希望能通过查阅一些资料解决这个疑问。

在这意外中，我收获了更多，我知道了以后不管是上哪篇课文，都应该了解清楚它的相关知识。是科普文，我们了解它的科学性；是地理篇，了解它的位置的同时，更要了解它的风土人情、风俗习惯等。了解了这方方面面，才能从容地走进课堂，才能做到“心中有数”。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第3篇

神话故事是儿童喜闻乐见的文学形式, 故事动人, 语言优美。作为一名语文教师, 教学神话故事, 不仅要让学生掌握基础知识, 受到真善美的熏陶, 更要学习其语言特点及表达方式, 受到语言文字的训练。

【教学过程】

一、激趣导入, 解读课题

师: (播放音乐) 在人类悠远的历史长河里, 流传着许许多多动人的故事。你肯定读过好多好多的故事, 这些故事你知道吗?精卫 () 、女娲 () 、嫦娥 () 、后羿 () 、八仙 () 、夸父 () 、愚公 () 。指名回答后出示答案。

师:这些故事之间有什么共同点? (四字词语, 神话故事……)

师:今天我们就来学习一篇新的神话故事《盘古开天地》, 请同学们和我一起工工整整地书写课题。 (教师板书, 学生书空。)

(设计意图:课始, 教师巧妙的通过学生已有的知识经验引入文本, 既缩短了学生与文本的距离, 又激起了学生的阅读期待。)

二、初读文本, 学习字词

1.自由朗读课文两遍以上, 要读准字音, 难读的句段可以多读几遍。

2.出示词语

肌肤血液清浊滋润创造

(1) 指名多人朗读并正音。

(2) 理解“清浊、滋润”

师:在这些词语中, 有一个词语的前面一个字和后面一个字意思刚好相反, 你能找出来吗? (清浊)

师:我们用来洗衣服的水是 (清的) , 洗完衣服后水就会变得 (浑浊) 。

师:像这样的词语我们学过的还有 (远近、大小、多少……)

师:在这些词语中, 有一个词语的前面一个字和后面一个字意思相近, 你能找出来吗? (滋润)

师:像这样的词语我们学过的还有 (欢喜、哭泣、悲伤……)

(3) 学习“肌肤”

师:在上面的词中有一个和我们身体部位有关, 你能找出来吗? (肌肤)

师:带“月”字旁和我们身体部位有关的字还有很多, 你还知道哪些? (脑、肝、脏、肺……)

师:请同学们认真观察, “月”字旁在左右两边做偏旁和在下面做偏旁时有什么不同?

生:在左右两边做偏旁时要写得瘦长。

生:在下面做偏旁的时候要写得宽肥, 左边的撇要变成竖。

师:你们真的长了一双会观察的眼睛!当我们写“月”字在左右两边做偏旁的时候, 就要想起我们班的××, 他长得又高又瘦, 很帅气;当我们写“月”字在下面做偏旁时, 就要想起我们班的××, 他长得矮矮胖胖的, 真可爱。

(4) 书写“肌肤” (先看老师示范, 然后书写)

3.理解“创造”

师:你们知道“创”为什么是立刀旁吗?“造”为什么是“走之儿”呢?

因为想要创造一样东西, 就要用到刀斧, 还要经历很长一段时间, 反复的实践。所以“创”字是立刀旁, “造”字是走字底儿。

(设计意图:字词教学板块, 意在融词语的理解与积累、方法的指导与习得、语言的迁移与运用为一体, 环环相扣, 步步深入, 立体推进。)

三、再读文本, 把握内容

1.读成一句话。

师:老师知道同学们很爱读书, 但爱读书不等于会读书。有人说, “会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗?好!来试试, 请大家拿出笔, 默读课文, 想想这篇课文主要写什么?把有关语句画出来。

句子1

人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

2.读成一个词。

师:有人还说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词? (创造)

(设计意图:《语文课程标准》明确指出:中年级的学生要能在阅读中初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情。教师引导学生把课文读成一句话, 把一句话读成一个词, 不知不觉中学生的概括能力得到了训练)

师:盘古是怎样创造我们人类的呢?请自由朗读文章二、三自然段, 并用笔画出相应的句子。

四、对话文本, 品读感悟

1.学生自由朗读2、3自然段。

2.汇报交流。

句子2

有一天, 盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

师:想一想, 怎样读才能让人感到是“猛劈”? (抡、猛劈)

师:谁来读, 让人感到使出了十分的力气? (生读)

师:谁来读, 让人感到使出的是十二分的力气? (生读)

师:谁再来读, 让人感到你已经使出了一百分的力气? (生读)

……

师;让我们全班同学来和盘古一起使出一百二十分的力气? (齐读)

师:就这样, 只听一声巨响, 轻而清的东西缓缓上升变成了天, 重而浊的东西慢慢下降变成了地。天和地分开以后, 盘古又是怎样做的呢?

句子3

天和地分开以后, 盘古怕它们还会合在一起, 就头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:十年过去了,

生:盘古头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,

生:盘古还在头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

师:一万年过去了。

生:盘古仍在头顶着天, 用脚使劲蹬着地。

……

师:同学们, 你们想像盘古那样顶天蹬地吗?现在你们就是盘古, 你们顽强的用头顶着天, 用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈, 地每天下沉一丈, 你也越长越高。你咬紧了牙关使出了全身的力量顶天蹬地。十年过去了, 你在头顶着天, 用脚使劲蹬着地;一百年过去了, 你还在头顶着天, 用脚使劲蹬着地;一万年过去了你仍在头顶着天, 用脚使劲蹬着地……就这样不知过了多少年, 天和地逐渐成行了, 你也累得倒了下去。 (教师边描述, 学生边表演)

3.此时此刻, 你感受到什么? (盘古开天辟地不容易)

师:盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化, 他的身体到底发生了什么样的变化呢?请自由朗读第4自然段。

句子4

盘古倒下后, 他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息, 变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音, 化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢, 变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤, 变成了大地上的辽阔的大地;他的血液, 变成了奔流不息的江河;他的汗毛, 变成了茂盛的花草树木;他的汗水, 变成了滋润万物的雨露……

1.学生自由朗读。

2.读出变化。

师:多么了不起的盘古, 用自己的身躯为我们创造了宇宙上的万物。你能通过朗读让我们来感受巨大的变化吗? (指名读, 重点突破“巨大的变化”)

3.感受神奇。

师:如果是你, 你的身体倒下后会发生巨大的变化吗?

生:不能。

师:那谁能。

生:盘古。

师:同学们, 这就是神话故事, 这就是神话故事的神奇性。神话故事往往是反映人们心中神奇的幻想, 在现实生活中是不可能发生的事情。让我们带着感情再读第四自然段, 体会这种神奇。

4.激情对读。

师:他呼出的气息———

生:变成了四季的风和飘动的云;

师:他发出的声音———

生:化作了隆隆的雷声;

……

5.真诚对话。

师:此时此刻你最想对盘古说什么?

生:盘古你真伟大;盘古你真了不起;盘古你创造了我们人类, 你无私奉献的精神值得我们学习……

6.回扣“创造”。

复现句子1

人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:是啊, 我们人类的老祖宗盘古用刀斧猛劈, 顶天蹬地, 用他的整个身躯为我们创造了美丽的宇宙。这一切都归根于创造的力量, 归根于创造的精神。我们内心充盈的是对盘古无限的崇敬, 让我们满怀深情地读 (指句子1) ;让我们高声的赞颂盘古这种创造的精神 (读句子1) 。此时此刻, 当我再次面对“创造”这个词时我不得不拿起自己的笔工工整整、一笔一画地书写它。 (教师书写, 学生临写)

(设计意图:课标说:“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程。”学生于多种形式的读中, 逐渐加深对盘古献身精神的体验。)

五、拓展想象, 走出文本

1.盘古倒下后, 身体化作了世间的万物。他的身体不仅化作了风和飘动的云、化作了隆隆的雷声、变成了太阳和月亮、变成了大地上的东、西、南、北四极、变成了大地上的辽阔的大地、变成了奔流不息的江河、变成了茂盛的花草树木、变成了滋润万物的雨露。他的身体还会变成什么?请你展开合理的想象, 用这样的句式说一说“他的 () 变成了 () ”。

2.练习写话。

3.交流评议。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第4篇

一．导入：

师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。师：什么样的山？ 生：高大的山

师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬„„可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？

生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月

师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？ 生：神话是虚构的，是不真实的

师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？ 生：一个叫盘古的人开辟了天地

师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本

师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？ 生：浑浊不清

师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？ 生：沉睡

师：他沉睡了多少年？ 生：十万八千年 师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？ 生：孙悟空一个筋斗十万八千里

师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？ 生：一

师：好，让我们一起读一下第一段。

师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？ 生：盘古用斧头把天地劈开了

师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻 清

上升

天

重

浊

地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？ 生：用了好多反义词 师：读一读，缓缓，慢慢呢？ 生：同义词

师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！

师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？ 生：没

师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？ 生：顶天立地

师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。

师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了„„盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段 师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？

生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体„„

师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？

生：浓密的头发——森林；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地„„

师：你的想象力比作者的还要丰富！让我们再读一下这一段，体会一下作者那神气的想象！

师：这一段的每一句话都写了盘古身体的一部分变成了地球上的一种东西，是吗？第一句也是吗？ 生：不是

师：那第一句写的什么？总的说盘古的身体发身了变化，后面是具体的说每一部分变成了什么————这样的结构我们以前似曾见过，在哪一课？ 生：《秋天的雨》

师：对，第一句总写的句子有个名字叫——（中心句）以后你写作文也可以采用这种结构。

师：现在盘古的任务完成了吗？让我们齐读课文最后一句：再来一遍！你体会到了什么？盘古身上有一种什么精神在闪光？

生：为了创造美丽的宇宙，盘古宁可牺牲自己的生命„„（板书：献身）三，练习复述课文

师：三年级的学生了，除了开始学着写作文以外，我们还要掌握一种新的语文技能，那就是复述课文！什么是复述课文呢？是背诵吗？不是！是用自己的话把课文的大体意思讲下来，明白了吗？想不想试一试？给你一分钟的时间准备，等会男女比赛。开始！

师：好，男生先来，（对照板书，每人一段，接力赛）还不错，98分！这两分差在感情上。

师：女生来，（擦掉文字提示，看大屏幕上的图片）师：我宣布：女生赢！四．布置作业：

师：晚上回家后把这个故事用自己的话讲给家长听，然后请家长评价一下你讲的怎么样，明白了吗？好，下课！

教学反思

《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。

本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。

本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢？我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮“对照板书复述课文”这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的“准备”，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第5篇

1、Ppt出示图片(孙悟空、女娲、哪吒)：师：同学们，你们认识他吗?

师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是--盘古。关于他最神奇的故事就是--开天地!

2、揭题读题：一起读课题--盘古开天地

二、初读感知

1、初读课文：请小朋友自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，文章是围绕哪一句话来写的?

2、疏通生词

字形：肌肤滋润混沌清浊

(1)自由读

(2)师：谁来领读?

(3)师:这个词读的很准确，谁能再来读读。(混沌)这个呢?(清浊)

(4)找相同点：这组词语有什么共同之处?

【组成词语的两个字偏旁相同。】

是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。

(5)你能再说几个形式相同的词语吗?

【伙伴树林游泳蚂蚁灿烂话语打扫江河讲话】

(6)让我们把这几个词语记在脑子里，一起读

字音：血液辽阔黑暗创造缓缓逐渐祖宗下降

(1)师：第二组开列火车

(2)师：火车开得又好又快!一起读。

词组：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

(1)师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗?自己先来读一读。

(2)谁来当小老师读一读。

4、找到中心句：词语掌握的不错。课文主要讲了一个什么故事?谁能用书上的一句话来概括?

【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】

小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。

5、初步感知创造：同学们在这里有一个词语--创造，别人从来没有做过，你第一个做这件事，我们就把他叫做--创造!在这里，盘古可是开天辟地的--第一人呢!在盘古开天辟地前，宇宙是什么样子的呢?

三、精读课文

(一)、感受“混沌一片”的宇宙：

(1)读第一自然段，从书上找一找。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

A、理解“混沌”：混沌一片是什么样子的?

【预设：非常乱。乱七八糟。看不清】

B、盘古创造宇宙之前，没有()，没有()，宇宙混沌一片。(5个)

【1、赖以生存的：阳光、空气、水;2、植物、动物;3、山河湖泊;4、太阳、月亮;5、自然现象：风雷云雨闪电】

(2)多么可怕!多么糟糕的世界!谁来读读。

(3)一起读

(二)、感受盘古开天地的“神奇”

1、有一天盘古忽然醒了，世界发生了什么神奇的事情?自己读读第2-4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。

(相机出示)

第二自然段

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

A、你觉得这句话中哪里特别神奇?

【抡起斧头--竟然只用一把斧头就可以把天和地分开】

让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受?

【预设：1、我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。2、是的，那么大的斧头要花很大的力气呢】

B、谁能带着这种力量再来读读这句话。

C、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。

(3)接读：只听一声巨响，瞧!

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

A、自己读读这句话，请你把他读正确

B、理解“轻、清”：这句话中，有两个qing，意思一样吗?

【预设：轻是重量轻，第二个“清”是清水、清澈】

C、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。

反义词：轻和重清和浊上升和下降天和地

近义词：缓缓和慢慢

d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。

(配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点--天和地分得更开了--天和地终于分开了)

分组读：男女读。

过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做--开天辟地(板书)

学习第三自然段

Ppt出示图片：瞧!天地还有什么神奇的吗?

天地的变化--神奇的盘古也会随着天地的分开每天上升、下降--就这样，头顶着盘古头顶着天，脚蹬着地。这就是--顶天立地

过渡：最神奇的地方是哪里啊?

学习第四自然段

(1)自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢?请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。

(2)你觉得这些变化中，哪一处最最神奇?

【预设】A、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。

(盘古有天地那么高大，声音自然很大，一说话就是隆隆的雷声)

练读1-2人

B、他的血液，变成了奔流不息的江河。

(血液一刻不停的流动，江河也是奔流不息)

练读1-2人

C、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

(动作：呼一口气，他变成了什么?)

(3)多么神奇的变化呀!请你再来读一读这一段话吧!

(4)太神奇了!老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。

(5)同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗?盘古的什么还会变成什么呢?

他的()，变成了()的()。

(6)多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有--混沌一片。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第6篇

《盘古开天地》课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学理念：

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

教学过程：

一、导入

1、(播放音乐)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗?精卫()、女娲()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点?(都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。)

2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。(出示课题，齐读)

(设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)

二、初读课文，学习字词

1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。(学生自读)

2、指名比赛读词语。(纠正字音：逐zhu、齐读)会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★。反馈。

3、指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。)

4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读

5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

(设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)

三、学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢?我们一起来读课文的第四自然段。

(设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)

四、学习课文第四自然段

1、(出示课文)师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——;他发出的声音——。他的双眼——;他的四肢——;他的肌肤——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

3、交流发现，反馈：

(1)他的，变成了的。(举例)

(2)句子前后有联系。

(3)总分段式。

(4)并列句式。……(读读，体会语调的变化。教师范读?)

师：()的()，课文中有哪些?读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

5、反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”)

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第四自然段)(点拨排比段读出语调的高低?)

6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)

((设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)

五、拓展介绍

1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第7篇

走进朱老师的语文课堂, 教师有效地组织教学, 环环相扣, 情景交融, 师生的情感碰撞在这里得到充分的体现。听完课后, 回忆整理一下我的思绪, 认为朱老师的这堂课有这么几大亮点:

一、准确定位课时, 取舍有度

第一课时怎么教, 一直以来是我们小学语文教学界最关注的话题之一。由于篇幅较长, 要想在一节课内完成初读课文、识字写字、读文体会、理解情感等众多训练点, 是很不现实的问题。

本堂课是第一课时教学, 朱老师在研读课文环节就大刀阔斧地舍去了海滩和海底的教学, 而是有重点地选择了海面、海底作为这两个部分的课文部分进行重点研读分析, 而将中年级段学习必不可少的重点字词教学在第一课时抓紧、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进行:

1.激趣导入, 导读课题

2.初读课文, 理清文章脉络

3.学习生字词, 重点指导学写“懒“字

4.品词析句, 研读课文海面、海底部分

5.课堂小结, 知识迁移

这样的安排, 使得朱老师的这堂课在课时定位上准确把握了第一课时知识训练点, 有目的地取舍教学内容, 课堂密度适中, 课堂效果甚佳。

二、把握教师角色, 尊重学生

1.巧用多媒体, 让文本离学生不再遥远

西沙群岛对我们的学生来说, 是一个极神秘、极模糊的地方。 课始, 朱老师就担任了一个教学引导者的角色。她利用多媒体向学生展示了祖国地图, 让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看, 找一找, 不仅填补了学生的这一知识盲点, 还有效地激发了学生学习的兴趣, 可谓一举两得。课堂上, 朱老师不仅播放了西沙群岛的风光片, 而且用图片直观展示海底的珊瑚、海参、大龙虾, 让学生恍若置身海洋之中, 有效地拉近了学生与文本之间的距离。 朱老师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位, 用优美的语言做铺垫, 同时采用图片、简笔画板书等形式充分调动学生的学习积极性。

2.循循善诱, 确定教师主导地位

初读课文后, 朱老师就趁热打铁, 引导学生谈一谈:课文描写了西沙群岛的哪几个地方呢?学生并没有按预设回答, 而是列举了西沙群岛的一些生物。朱老师并不是马上否定学生的回答, 而是顺势而导:对, 这些东西生活在什么地方呢?请学生在文中找一找, 很自然就引导学生自己在文中发现了课文所描写的几个地方, 再用简笔画板书出“海面、海底、海滩、海岛”四个地方, 直观地帮助学生理清了文章的脉络。让学生带着问题边读边想, 在默读中思考, 将学习的主动权交给学生, 明确了教师的课堂角色定位, 此时, 朱老师真正成为课堂教学的参与者、组织者和引导者, 做到了低下头来做学问, 放下架子搞教学。

3.尊重学生主体地位, 促进主动学习的形成

培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。 如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程, 那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价, 实现学生自我探究学习语文的愿望, 从而使学习过程不断地得到优化。在朱老师执教的这节课上, 大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习, 比如, 在初读课文时, 请学生用自己喜欢的方式读课文, 在品读第3自然段时, 请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读, 这看上去只是轻描淡写的几句话, 但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往, 学生主动学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中。

三、夯实基础知识, 有效运用

1.注重抓重点词品读课文

朱老师在教学第3自然段时, 抓住了“各种各样”“懒洋洋”“威武”这三个词, 通过图片展示和动作表演的形式, 让学生感受到珊瑚的形态各异, 海参懒洋洋和大龙虾威武的样子。在这个过程中, 课堂的主宰是学生, 但并没有虚化或弱化教师的指导作用。在整个学习过程中, 教师自始至终都是一个参与者、合作者和引导者。如, 学生说到“海底的鱼多”时, 教师适时点拨:“从哪些词可以看出鱼多?”顺势而导, 因材施教, 学生自然而然抓住了“各种各样”“一半是水, 一半是鱼”“有的……有的……有的……”等重点词语, 从而深入理解了课文内容。

2.注重句式训练, 学以致用

语文教学必须秉持“以知识为基础, 以训练为主线”的教学理念。朱老师在本堂课上这一点是做得非常好的。就拿教学珊瑚这一环节来说, 朱老师首先用图片展示的形式让学生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角”, 这样轻轻松松就带领学生走进了文本。然后朱老师再出示四幅珊瑚图片, 帮助学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话, 学生都说得很好。在帮助学生理解海水呈现“五光十色”特点的原因时, 朱老师通过引导学生用“因为……所以……”的句式说话等。此种方式, 又轻松地带领学生跳出文本, 把文本语言内化为自己的东西。

3.扎实落实识字教学和语言训练

朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求一个“精” 字, 训练精益求精。如, 课题中“饶”字的指导, 朱老师就花了心思, 采用与熟字比较的方法引导学生认识“饶”字的字形;在生字词学习中注重同音字“参”“栖”的教学, 引导学生组词加以区分;重点指导了左中右结构的生字“懒”的书写, 教师先请学生观察“懒”字的结构, 在田字格中板演范写一个后再让学生临摹书写, 最后加以评价。朱老师匠心独运, 扎扎实实地进行识字教学, 引导学生运用识字经验学习生字, 指导学生逐步理解汉字的“音、形、义”, 识字教学精、准、稳。在理解“五光十色”一词时, 教师更是采用了换词比较、 图文结合等方式将语言文字训练落到了实处。

四、关注课堂生成, 有效延伸

1.注重情感体验, 落实“三维目标”

本课, 朱老师在教学海水和海底的两段重点课文时, 采用了自由读、指名读、配乐范读、引读、分组读、齐读等形式。在朗读的过程中注重学生的情感体验, 当学生没有信心读好海水部分课文时, 朱老师及时给予了一个壮着胆子举手的小女生鼓励, 送给孩子一个微笑, 带领全班孩子给她送去赞许的掌声, 给这个内向胆小的女生树立了自信, 同时也给其他学生以信心, 使学生都能积极投入到课文的学习中来, 获得成功的体验, 有效地落实了新课标提出的“三维目标”。语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程, 更是培养学生情感、态度、价值观的重要阵地。

2.进行思维训练, 拓展文本空间

本课教学, 朱老师充分利用了文本资源, 引导学生朗读想象、 训练说话, 进行知识的迁移训练。如, 学习海底的生物鱼的一段文字时, 教师启发学生想象除了文本介绍的鱼的种类, 想象海底还有哪些形态的鱼。教师给学生插上了想象的翅膀, 有效地拓展了文本的空间, 发散了学生的思维, 将学生学习思考的空间加大了、挖深了、拓宽了, 课堂成了思维的训练场。

五、思考及建议

1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取哪些策略予以应对

如本课:一生在教师一再启发谈谈海底还有哪些鱼时, 由于生活经验缺乏, 一时语塞。此时, 教师不应再采取启发式引导, 而是否可以考虑观察体验、组内交流或生生互助等形式, 避免一再的追问造成了教师的强势, 学生的弱势。

2.处理课堂生成时, 教师还应该提高自身的应变能力

如, 在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出不同颜色的原因, 用箭头标出了光的照射方向及大海的剖面图时, 教师的讲解非常生动, 大部分学生都被吸引了, 只有一个孩子自告奋勇地告诉大家:这是光的折射使海水变得“五光十色”。此刻的课堂生成在教师的预料之外, 但学生补充得非常好, 应及时给予表扬, 还可以请他简单谈谈自己的看法, 再进行教师的补充介绍可能会更有效。

3.朗读指导可以再细腻一些

如, 在指导学生读课文描写大龙虾和海参的句子时, 教师仅仅让学生观察大龙虾的样子和海参蠕动之慢, 甚至做一做动作来体会读一读。当然, 大多数学生能够读出感情, 个别读书有困难的学生却需要教师多关注, 多指导。此时教师还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求, 或者给一定的示范, 不至于泛泛指导, 应让更多的学生准确把握朗读的情感基调, 获得学习的体验。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第8篇

【内容与学情分析】

作者运用生动的语言、瑰丽的想象，向我们描述了一个富有奇丽色彩的传说，盘古开天辟地、创造美丽宇宙的过程，歌颂了盘古甘于奉献的伟大精神。本文语言极具特色，第二段的对偶句和第四段的排比句带有鲜明的语言特点，读起来朗朗上口，对孩子有很强的感染力，是孩子们学习语言的典范。神话故事本身具有的丰富的想象力，符合小学生的心理特点，有利于激发孩子们丰富的想象，可以在此基础上进行仿说、仿写练习。【学习目标】

1.能正确认读“混沌、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、肌肤、滋润、血液、创造、祖宗”这十个词语。

2.有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，能用自己的话讲这个故事。3.初步感知对偶和排比的句式特点，能展开想象，模仿第四段的句式进行仿说、仿写。

【教学重点和难点】

重点：体会重点语句的表达特点，并能展开合理的想象。难点：运用第四自然段的句式仿写一段话。【学习过程】

一、谈话导入，检查预习情况 1．揭示课题，板书课题。

我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请同学们认真看老师写课题。2.检查词语

（1）出示生词，检查认读情况，随机指导。混沌

猛劈

缓缓

逐渐

四肢

肌肤

滋润

血液

创造

祖宗

（2）理解词语“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么样子？

二、精读第二自然段，抓住重点句子，品味语言特点。

这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？画出文中句子。（1）课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读句子，通过读看看你会发现什么？

（设计意图：引导学生在读中发现句子中的反义词及同义词，感受对偶句的特点，体会句式的工整。）（2）出示课件：______的东西，______上升，变成了天； _______的东西，______下降，变成了地。

“这样，还会不会读？”，加上手势，想象着画面，再读。

（设计意图：引导学生正确、有感情地朗读，通过朗读想象句子描述的画面，学习语言，积累语言。）

三、精读第四自然段，体会重点句的表达特点。1．默读课文，画出文中你喜欢的或感到有特点的句子。

2、课件出示重点句子。

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云„„它的汗水，变成了滋润万物的雨露„„”

（1）老师引读，随机理解以下词组“飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、滋润万物的雨露”，并通过朗读表现出来。（2）同位互相读读。通过朗读，你们发现了什么？

（设计意图：学生在读书实践中逐步感知排比句在表达上的特点，不讲“排比句”术语，只是体会文中连续用几个“他的什么变成了什么”，能让我们感受到盘古身体发生的巨大变化）

（3）指名读，其他学生听后说说仿佛看到了什么，听到了什么。

（设计意图：引导学生读文字，想画面，落实三年级阅读教学的训练重点）2.展开合理的想象，练习仿写

（1）盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？ 你从哪里看出来？

（2）想象一下，盘古的身体还有哪些部分会发生变化？运用下列句式写话。

“他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的_________，他的_______变成了_______的____（3）小组交流，集体交流。

3.回归整体，朗读全文，感受盘古的奉献精神，把故事将给同学听。

四、布置作业

1、上网搜集《盘古开天地》的视频观看，进一步感受盘古的献身精神。

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第9篇

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。【教学目标】：

１.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

２.感悟利用“反义词”理解词语的方法。

３.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。【教学重难点】

感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。【教学过程】

一、看图猜故事，导入新课

1.用课件出示“女娲补天”、“后羿射日”等图片，让学生猜故事。2.学生谈谈自己的发现？（设计意图：出示的图片都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）

3.导入新课，板书课题。

二、检查预习1.出示词语，学生读词

（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。）肌肤

四肢

滋润

辽阔 逐渐

缓缓

一丈

血液 开天辟地

顶天立地 身化万物 2.老师重点指导多音字“血”的读法。3.老师帮助学生理解“一丈”。

（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）

三、整体感知，提炼中心。

（一）初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，老师出示读书要求。读书要求：

a.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。b.边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 2.通过朗读指导学生找出中心句。

（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

3.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识 1.围绕“创造”质疑。2.师生共同梳理、归纳问题。

（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇

气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ ②启发想象，练习说话。（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

五、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

18．盘古开天地

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第10篇

教材分析：

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

学情分析：

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。

教学目标：

1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学重点、难点：

读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学流程：

谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

2.你知道什么是神话吗？

3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。

4.谁来读课题？齐读课题。

二、识字教学

1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

2.指名分自然段朗读课文。

3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

4.再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。

5.指导写字。

三、初读课文

1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？

2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？

3.请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？

4.“混沌”是什么意思？

5.谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。

6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）

7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。

板书设计：

神话

18、盘古开天地

创造

人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》 第11篇

湖北省宜都市实验小学：邹建益

《盘古开天地》这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、抓住重点创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

二、结合文本展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊!让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧!看投影，全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化!

学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?

出示句式：他的()，变成了()的()。

师：请你们仿照上面的句式，将“他的( )，变成了( )的( )”补充完整。

学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。

生：他的牙齿变成了一座座火山。

生：他的头发变成了长长的柳枝。

生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发;少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

三年级语文上册盘古开天地教案 第12篇

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字、写字的习惯。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地”等词语，读准多音字“倒”和“血”。用参照教室高度的的方法理解“一丈”有多高。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.通过朗读、品味、想象、读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】

1．通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。

2．通过完成评价单第二题，积累文中优美的词句，落实学习目标5的达成。3．通过完成评价单第三题，检验学习目标2的达成。【教学重点】

理解课文内容,通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】

有感情地朗读课文,培养想象力，试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、引入新课，板书课题

导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、孙悟

空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地”,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，有不认识的字可以和同桌交流一下。

2．边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

三、检查生字新词自学情况

（一）检查生字新词自学情况 1.同桌互读，检查读音 2.屏幕出示词语，检查自学效果 抡起 缓缓 重而浊 逐渐 隆隆 蹬着地 学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示: “血液”的“血”在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血”的“血”,读三声。“倒了下去”“倒是多音字”

另外,理解词语“一丈”,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。（完成评价单1，落实目标1）

（二）回答初读课文的问题

本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师：“创”，什么部首？（立刀旁）为什么？（需要刀斧来披荆斩棘）“造”，什么部首？（走之底）为什么？说说你的理解。（要行动）

师：是啊，原地不动，能创造吗？现在，就让我们一起去追寻盘古的足迹，看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙？（出示2—3自然段）

四、研读课文2－3自然段，感悟盘古开天辟地的艰难。

1.研读第二自然段，走近开天辟地的盘古。（1）师：有一天，盘古忽然醒了。他看见了什么？（2）生：他见周围一片漆:（3）师：怎样读能让人听出周围一片漆黑？

（4）师：在这混沌一片的世界中，巨人盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就怎么做？（抡斧猛劈）

（5）“抡”是个怎样的动作？怎样才是抡斧猛劈？谁把这个动作做给我看看？想想，怎样做，才能使得上劲？

（6）指导朗读。

师：团结力量大，让我们一起来有力地读一读，读出盘古的力量。

师引读：一天，盘古醒了，他看见周围—— 一片漆黑，就——（抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去）[朗读要重要猛]（7）这是一位怎样的盘古？（勇于开辟、力大无穷的盘古）

（8）师：这一劈可真够猛的！只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，天和地就在这时形成了，并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

（9）师：同学们，我们一起来读读这句话，轻而清的东西————（指导朗读：这句话怎样读？读轻——）

重而浊的东西————（注意：沉下去）

（10）读完这句话，你有什么发现吗？（运用几组反义词，恰当地写出了天与地的不同，作者多会用词呀）

（11）这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（“缓缓”和“慢慢”）（12）指导读出这种艰难。

2.研读第三自然段，走近顶天蹬地的盘古。

（1）师过渡：尽管依靠盘古的力量分开天地非常艰难，可盘古无所畏惧，天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。

（2）师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？你来说————（3）出示句子：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。①师：你能用一个四字词语来概括这句话吗？（顶天蹬地）

②“顶天蹬地”这个动作是怎样的？咱们看看大屏幕。（大家也学盘古做一做）③指导朗读。

师：是啊，不知过年多少年呐。来，接着老师的话往下读。一百年过去了，盘古—— 一千年过去了，盘古——

一万年，几十万年，几百万年过去了，盘古——（4）感悟盘古的品质。

①师：你觉得盘古累吗？他顶了多长时间？（不知过了多少年）

②师：既然累，他为什么不放弃，从这个句子中，你感受到了这是一个怎样的盘古？（不愿中途放弃，坚持不懈）

五、研读4－5自然段，感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。

（1）师：天升高，地下沉，盘古也越长越高。等到天地稳固以后，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？请同学们认真地读读第四自然段，找出盘古身体的变化。

（2）生汇报：

他呼出的气息，变成了——四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了——隆隆的雷声； 他的双眼——变成了太阳和月亮；

他的四肢——变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤——变成了辽阔的大地； 他的血液——变成了奔流不息的江河； 他的汗毛——变成了茂盛的花草树木； 他的汗水——变成了滋润万物的雨露； ……

（3）师：你们的回答，让我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

（4）指导朗读。

①师：看，多整齐的句式，就像列队的士兵，我把红色部分送给女同学，绿色送给男同学，蓝色的留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字吧。

②师：读着读着，你感受到了盘古具有怎样的精神呢？（无私奉献）

（5）师：这些句子，我们换一种说法，看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设：生1：你听——天上飘动的云朵，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。

生2：你看——辽阔的大地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。师：孩子，我要听你们对盘古真情的赞颂，来，试试吧。

生把书里的句子转换为“，我知道，这是盘古的 ”来说。（6）师：盘古的身体发生的巨大变化，仅仅是课文提到的这些吗？请生发挥联想说句子。

（预设1）生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古的根根脉络。（预设2）生：变幻多姿的四季，我知道，这是盘古（预设3）生：晶莹剔透的珍珠，我知道，这是盘古（老师真佩服你们的想象力）

（7）师：孩子们，听了你们说的，我仿佛看到这样的画面，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起呀！

2.学习第五自然段

（1）出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢——（2）生齐读句子。

六、总结复述，升华情感。

1.师：当天地一片混沌，是盘古——抡斧猛劈； 当天地渐渐分开，是盘古——顶天蹬地； 当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物。孩子们，你们能用自己的话讲讲这个故事吗？（请生复述故事）（落实目标2）

2.师：学完了这个故事，你一定有话对盘古说，来，一句话表达！

3.师：是呀，人类的老祖宗盘古多么了不起。下面，就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧！请同学们一起读。（课件出示小诗：《我多想》）（落实目标3）

4.思考：古代真有盘古这个人吗？引导孩子认识神话这种体裁。

七、拓展延伸，布置作业 课后读一读更多的神话故事。

八、板书设计

18盘古开天地

抡斧猛劈

顶天蹬地 创造 化作万物 后附评价单

【评价单】 18盘古开天地

三年级班 姓名：

一、积累与运用 1.给加“ — ”的字注音 ①缓缓()逐渐()抡起()②倒下来()血液()

重而浊()

二、原文填空★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了（）的风和（）的云；他发出的声音，化作了（）的（）。他的双眼变成了（）和（）；他的四肢，变成了大地上的（）；他的肌肤，变成了（）的大地；他的血液，变成了（）的（）；他的汗毛变成了（）的（）；他的汗水，变成了（）的雨露……

（☆ ☆ ☆）

三、积累好词佳句 ★内容正确 ★无错别字 ★书写美观

好词：————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————— 佳句：—————————————————————————————————————