初中一年级英语教学设计

初中一年级英语教学设计（精选6篇）

初中一年级英语教学设计 第1篇

初中一年级英语教学设计

Unit 1

一、教学设计思路

将课本知识点与学生生活实际紧密结合，通过互动练习和简单游戏进行操练，帮助学生掌握知识，并辅以必要的多媒体手段（引起学生兴趣，帮助学生练习）。

二、教学目标

(一)知识

1.掌握简单问候他人的方法：Hello!Hi!How are you?

2.掌握询问他人姓名、自我介绍、介绍他人的方法：What’s your/his/her name? My/his/her name is...;I’m...3.掌握数字0---9。

4.掌握询问、谈论电话号码的基本句型：What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is...(二)能力

能够从对话中获取对方的基本信息。

(三)情感

礼貌、大方地与他人接触、交往。

三、教学重点

有关“介绍”的词汇和语句：What’s your/his/her name? My/his/her name is...;I’m...;numbers 0---9;What’s your/his/her telephone number? My/His/Her phone number is...四、教学难点

理解first name, last name的中外差别。

五、教学媒体

电脑课件

六、教学过程

(一)巧妙导入

方法1: 可以通过问候大家并自我介绍的方式导入；

方法2: 可以通过一段视频歌曲导入

(二)创设情境，自主练习

方法1: 结合课件，询问姓名，给出学生需要的语言结构，之后可以让学生分组做自我介绍。

方法2: 通过示范，使学生明白His/Her name is...的意思，并通过提问的方式让学生加以练习

方法3: 通过询问学生家里电话号码或手机号码的方式帮助学生练习数字，可以通过展示电话簿或自己手机的电话簿，帮助学生建立班级电话簿。

通过这项活动可以锻炼学生的集体合作能力，增加对数字的熟悉程度。

六、评价方法

评价本单元的教学效果，可以通过以下几点：

(一)学生是否大胆、活跃地与人交流。

(二)学生是否能基本流畅地表达个人基本信息。

(三)学生是否愿意与他人合作，是否能有效地合作。

(四)学生是否能礼貌大方地与人交往。

初中一年级英语教学设计 第2篇

通过教学计划可以具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。为此查字典数学网初中频道为大家提供了初中一年级上册数学教学设计，希望可以作为大家的参考!

1、认真学习教育教学此文转自斐斐课件园理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。

2、把握好与前两个阶段的衔接，把握好教学要求，不要随意拨高。

3、突出方程这个重点内容，将有关式的预备知识融于讨论方程的过程中;突出列方程，结合实际问题讨论解方程;通过加强探究性，培养分析解决问题的能力、创新精神和实践意识;重视数学思想方法的渗透，关注数学文化。

4、把握好图形初步认识的有关内容的要求。充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界;强调学生的动手此文转自斐.斐课件.园 FFKJ操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活中认识图形，发展空间观念;注重概念间的联系，在对比中加深理解，重视几何语言 的培养和训练;利用好选学内容。

5、适当加强练习，加深对基本知识和基本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。

6、搞好教学六认真，注重对学生进行学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。

初中一年级政治课教学探讨 第3篇

一、新教材对教师素质提出新的要求

新教材的新特点给政治教师提出了新的课题、新的挑战。我们必需进行新的学习, 补充新的知识, 提高教育教学能力, 才能迎接这一新的挑战。

1、转变观念, 提高自身心理素质

政治教师要讲好以心理素质教育为主题的这一新教材, 关键是要摆脱传统教育观念的束缚, 更新观念。要明确认识到当前心理素质教育的紧迫性以及学生心理教育的不足, 认识到心理教育与思想教育是相辅相成, 不可分割的。认识到在政治课中纳入心理素质教育, 只不过是使心理学找到一个合适的载体, 而其效能的发挥, 还取决于我们教师的努力程度和教学水平高低。只有这样, 教师才会千方百计地、积极地投身到心理素质教育的教学与研究之中, 使思想政治课变得更贴近学生, 从而使他们更积极主动地接受心理的教育, 达到融心理教育与品德教育于一体的教育境界。

教师心理素质的完美化, 可以赢得学生、感染学生, 会成为学生人格教育的偶像。但这里并不回避教师自身的缺点与错误。正是在教师从真、善、美的角度, “实话实说”地引导学生辩证地看待一个人的优点和缺点的同时, 学生判断是非, 认识自己的能力都会有一个新的提高。

2、补充心理学知识, 提高心理疏导的能力和水平

心理素质教育是初一新编思想政治新教材的主线, 为了更好地开展心理教育, 完成初一思想政治教学目标任务, 教师应不断地拓宽自己的知识面, 学习掌握有关心理学方面的知识, 充实、丰富课堂教学。

尽管许多政治教师是科班出身, 毕业于师范院校, 在校时曾修过教育学、心理学课程 (公共课) , 但随着时代的发展, 学科的发展, 原有 (本来就少得可怜) 的心理学知识在知识经济的信息时代已日显苍老和贫乏, 而新教材中则大量出现及运用了许多现代心理学的知识。因此, 新形势迫切要求每位政治教师, 重新去系统学习心理学和与其相关的知识, 了解和研究当代青少年的心理特点。只有用现代的教育心理学知识武装自己, 将其有关原理、概念、及其心理调节方法烂熟于心, 并谙知当代青少年想些什么, 做些什么的政治教师, 才能在课堂上挥洒自如, 他的课堂才会成为学生最向往的地方。而在心理学和相关知识狭窄的情况下, 谈融心理品质教育于思想品德教育之中是难以奏效的。

二、课堂教学的改革势在必行

新教材的新特点要求教师必须进行课堂教学改革, 代之以更符合学生特点的, 行之有效的心理教育和自我锻炼的教学方法。

1、以学生为主体, 充分发挥学生的自觉性和积极性

心理教育的目的是为了培养学生良好的心理素质。学生是学习的主体, 如果离开了学生这一主体来谈心理教育, 不仅是无的放矢, 也会使教师种种的努力付诸东流。所以, 我们在进行心理品质教育的过程中必须以学生为主体, 充分发挥学生的自觉性和积极性。为此我们应努力贯彻这样三个原则:一是努力抓住学生思想认识的盲点、误区和心理症结, 以充满爱心的引导、帮助和启发, 培养学生自我解决问题的自觉性, 而不是居高临下地去规定学生想什么、做什么和不想什么、不做什么。二是用耐心细致和通情达理的讲道理、提供榜样和实例, 启发思考, 引发心理共鸣的方法, 指导学生行为, 使学生经过学习和活动, 把知识变成自己的认识, 加以判断、思考, 作出抉择, 付诸行动。三是注重心理训练, 增强学生自我修养能力, 达到知、行统一。新教材中设置了许多对学生心理和行为训练的小栏目、练习和活动, 例如, “说一说”小栏目中的“联系你所熟悉的事例, 说一说健康心理和发展聪明才智的重要性”, “做一做”小栏目中的“选择一两件小事, 从现在做起, 培养意志”等等。教师指导学生操作使用, 会有效地提高学生接受心理教育的自觉性和积极性。

在实施心理品德教育中, 以学生为主体, 发挥学生的自觉性, 重要的是不仅仅在于使学生知道“是什么”而且重要的是让学生懂得“怎么办”, 所以把认识和实践、知和行结合起来将是最佳选择。

2、借助多媒体, 创造“立体渗透”的教学

思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴, 一根粉笔在讲台上对教材“炒作”, 这方法即使再成功, 但在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也只能算是昨日黄花。从心理学的角度来看, 人的心理活动是从认识与情感活动的统一体, 只有同时调动这两种心理活动才能达到最佳的教育效果。因此, 要使心理品质教育更吸引学生, 融心理品质与思想品质教育为一体, 就必须借助多媒体创设“立体渗透”的教学。

浅谈初中一年级英语音标教学 第4篇

关键词 国际音标 音标教学 方法

中图分类号:G633.4文献标识码:A

语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。可以说,学好语音是学好英语的基础,而学好语言的关键在于学好国际音标。

如何才能搞好初中英语语音教学呢?笔者认为,七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上,所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行,使至少90%以上的学生在第一学期期末基本做到:能正确读出48个国际音标;能正确熟练地读出符合读音规则的单词;能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础,从而使老师在单词教学上少用点时间,学生就可以拼读单词了。下面谈谈笔者对初一音标教学的几点看法。

1 在教完字母的基础上教音标

现在的学生对字母很熟悉,会读会写,应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后,紧接着利用字母中的音标来教学音标,对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含23个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔d3i:〕、Hh〔eit∫〕、Ii〔ai〕、Jj〔d3ei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔?u〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔a:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔′d∧blju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕,即〔i:〕、〔e〕、〔a:〕、〔u:〕、〔ei〕、〔ai〕、〔?u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔t∫〕、〔d3〕、〔w〕、〔j〕。在学完字母中包含的23个音标后,再教学其余音标,即剩下的25个音标,并对所有音标以元音和辅音进行归类总结。学生早就能认字母,现在只要求他们认和记音标,这对他们来说费不了多少功夫。由于学得很轻松,对英语的兴趣就很高,这样学生的积极性就得到了保护。

2 通过音标游戏巩固音标教学

下面我举3个操作简单的游戏。(1)抢读音标: 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。(2)听音摘音标:这是一个训练学生听认音标能力游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得 2 分,对而慢的得 1 分,不对的不得分,在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完音标后,教师立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。(3)听音标竞赛:这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡片,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。通过游戏,可把枯燥的音标教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在玩中学,在学中玩。

3 在掌握音标的基础上教会学生拼读音标词

引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:];[t]-[u:]→[tu:]等等。等学生完全掌握48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[luk],[∧]→[b∧s],[ei]→[kei]等等。最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。

4 掌握拼读音标词的基础上教读音规则

教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。同时在教学过程中要随时总结读音规则和字母组合、重读、连读、不完全爆破等有关知识,而不要在初学时就集中进行总结,那样的话,学生一时接受不了,而且觉得音标复杂,产生畏惧心,就得不偿失了。因此我们在集中的音标教学中,主要是要让学生了解字母和音标的区别,讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词,对其音标进行分解,或单音素拼读,或留头去尾;使学生初步分清开、闭音节和长、短音。

5 收集学生分辨不清或发错的音素,进行重点练习

教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。对学生尚未能分辨清楚或发错的音素,更要着重练习,编成相应组,供学生练习,并找出发音不准的根源,帮助学生纠正发音的偏差。

当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不同,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止回生。

初中一年级英语教学设计 第5篇

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。

四、整体把握诗意。本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

五、分析诗的“前奏”。

1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

2、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。

六、分析诗的第一部分：

1、学生齐读本部分。

板书：寂寞的城

街道向晚封闭、沉闷

春帷不揭落寞、孤单

窗扉紧掩

3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

板书：等待

七、分析诗的第二部分

1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

2、学生齐读本部分。

3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

板书：（蹄声）

惊喜

4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

板书：（过客）

失望

5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

八、总结

1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)明确：(1)女子误以为“我”是她的心上人归来了；(2)“我”的出现打搅了深院中的女子。

2、问：为何又说这个错误是美丽的呢? 明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

板书：（美丽）（错误）

九、解决课后练习。

十、扩展

1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天窗

郑愁予

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水 我在井底仰卧着，好深的井啊。自从有了天窗

就象亲手揭开覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，而那南方的蓝色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁间荡着 那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。啊，星子们都美丽 而在梦中也响着的，只有一个名字 那名字，自在得像流水„„

初中一年级英语教学设计 第6篇

《蹲踞式跳远》

初中体育《蹲踞式跳远》教学设计

教学背景：以”健康为主，安全第一”为宗旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主学习，关注差异，面向全体同学。

一、教材分析：

根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，蹲踞式跳远能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难，勇敢直前的精神选用初中体育教材有关蹲踞式跳远的教学内容，辅助内容为以前学过的行进间运球和半场比赛。受学校场地和器材的限制，我在本课实行男女生分组练习。一方面保证学生的运动密度和负荷，在场地有限的情况下，综合上下肢锻炼的平衡性，把复习篮球行进间运球作为辅助教材，以提高学生的锻炼兴趣，促进学生素质的均衡发展。

二、教学目标：

知识目标：学生通过自己练习和总结对蹲踞式跳远的方法有一定的了解。

能力目标：大多数学生能掌握快速助跑起跳技术动作，加强篮球运球能力。

情感目标：培养学生勇敢顽强，克服困难的优良品质。

三、教学重点、难点 重点：助跑有节奏。

难点：助跑与起跳结合技术

四、教学对象分析：

本课教学对象是初一年级学生，共61人，男生30人、女生31人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。

（一）有利因素：由于学生对体育活动兴趣普遍较高，好胜心强，爱表现自己，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲，只要激发得当，学生的积极性主动性

是很容易调动的。

（二）不利因素：由于学生受传统教学形式的影响较大，可能会出现“老师教、学生学”的依赖心理，也有可能会出现厌学现象，这些现象将会给本次课增加不小难度，这就要求在教学中采用有趣性的组织教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动的顺利进行。

五、教法设想：

本节课主要运用探究式教学法，让学生通过探究性学习过程对蹲踞式跳远进行理解，并通过典型的探究过程帮助学生学会学习。

六、学法指导：

坚持教师的主导地位，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。让学生自己去亲身体验，提出问题、解决问题，通过在课堂中利用尝试练习、强化训练，来提高每一位学生的分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的潜在能力。

七、场地器材：

沙坑场地一个，篮球场二个，篮球4个，实心球4个，橡皮筋一根，小红旗一面，铁锨一把，标志杆两根，蹲踞式跳远完整动作挂图一份。

八、教学过程

1、课堂常规，师生问好。宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。大概2分钟时间。

2、准备活动，绕球场跑、蹲踞式跳远辅助练习跨越小河、变向跑。基本体操。在课的准备部分钟，采用绕球场跑代替原始的慢跑，让学生的兴奋点迅速转移到课堂中来，并激发学生的学习欲望。大概6分钟时间。

3、蹲踞式跳远之素质练习：单脚跳障碍跑接力。男生用篮球做障碍，女生用实心球做障碍。大概2分钟时间。

4、分组：女生复习篮球行进间运球，由体育骨干带领练习。男生练习蹲踞式跳远。中间交换。男生分成2组，一组在沙坑旁观察另一组的跳远动作，要求注意观察并讨论：如何才能跳得更远？二组学生轮流跳跃和相互讨论学习。

5、一轮之后，集合学生了解学生通过练习得到的跳远方法。总结出蹲踞式跳远的基本方法：助跑：放松自然，逐渐加速。起跳：脚踏上助跳板后，蹬伸用力，起跳快，摆臂摆腿配合快。教授学生练习口诀：助跑有节奏、重心抬高度、起跳要快速、落地要稳住。并出示蹲踞式跳远完整动作挂图。大概5分钟时间。

6、学生练习：学习蹲踞式跳远助跑与起跳动作（跨越20——30厘米高的橡皮筋）。看谁能在助跑起跳腾起的瞬间不触及橡皮筋，并从上面越过完成一次跳远动作。在蹲踞式跳远的过程中，采用“先高后远”的教学方法，激发学生的竞争意识，发展学生的爆发力，增强学生自主锻炼的能力。大概5分钟时间。

要求：（1）开始练习不要太快，4——6步助跑即可。

（2）一组练习，另一组在沙坑的右边观察思考，好的要鼓励。

（3）一个同学跳完离开沙坑，下一个再跳。

（4）一组完成，另一组组长快速带队练习。

7、学生展示。对每一位学生给予正面的评价，缺点和不足委婉的提出。大概5分钟时间。

8、集合，放松活动，安排一些放松运动如学生自编操，可以使学生身心疲劳得到恢复。课快结束时，学生自我评价本节课学习的情况，教师做个小结。大概4分钟时间。

9、下课、师生再见。回收器材。大概1分钟时间。

教学反思：

根据社会发展的需要和新课程改革的要求，在体育教学过程中必须贯彻落实“健康第一”的指导思想。新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能