学校精细化管理心得

学校精细化管理心得（精选8篇）

学校精细化管理心得 第1篇

精细化管理造就精品化学校

书生小学曹微微

一直在寻找话题，总觉得找不到方向，那天，再拾起《细节决定成败》这本书，跳读之下，突然觉得可以有话好讲，于是查阅了百度，就出现了，大家看到的话题。这个题目很大，所以，我所讲的只是一个方面，或者说是自己浅薄的理解，坦白说，我不懂得管理，我所讲的只是我平时所见所想。不当之处，请领导和老师们见谅。

精细化管理？

“精细化”管理是源于发达国家的一种企业管理理念, 它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求, 是建立在常规管理的基础上, 并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为,管理有三个层次, 一是规范化, 二是精细化, 三是个性化。我们认为,“精细化”管理就是落实管理责任, 将管理责任具体化、明确化, 它要求每一个人的工作都要到位, 对工作负责, 对岗位负责, 人人都管理, 处处有管理, 事事见管理。工作要日清日结, 发现问题及时纠正, 及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康, 权力层层有, 任务个个担, 责任人人负。在日常管理中, 它要求每一个步骤都要精心, 每一个环节都要精细, 每一项工作都是精品, 精心是态度, 精细是过程,精品是成绩。精细化管理过度到教育身上，就是一种“用心工作, 爱心育人, 真心服务”的优秀师德在学校管理中的具体体现, 其目的就是把大家平时看似很简单、很容易的事情用心、精心地做好。

概括起来说“,精细化” 管理就是要把“小事做细, 细事做精”。那么精细化管理有什么好处呢？下面我们来谈谈

精细化管理的好处

精细化管理是在现有工作的基础上，通过调查分析、制定切实可行的措施、实现科学管理，以提高学校的内涵。它的精髓在于将细节贯彻到工作的始终。只有精细管理搞好了，学校的内涵建设才能发生根本性的改变。

管理上的“ 精细化”不仅节约了投入成本, 而且增强了师生的责任意识, 无形中促成其良好习惯的养成, 进而形成一种带动学校良性发展的健康机制。而一旦所有的日常管理都成为自主习惯,自然就减少了非制度化管理所必需的人为监控, 这无疑从根本上节约了学校的资源。需要指出的是,“精细化”管理并不是管理的最终目标, 它的最终目标是实现“ 个性化”管理, 毕竟具有“个性” 才是学校发展的必要条件, 才是学校管理追求的终极目标。

实行精细化管理要注意的问题

要做好精细化管理，搞好内涵建设，需要注意以下几个方面的问题。

精细化管理是全员智慧、力量发挥、集合的结果。高效管理由一个个细节组成，从教学、科研、人事、财务、到后勤等，方方面面的工作都和师生休戚相关。只有每个人都认识到精细化管理的重要意义，从自己做起，从细节做起，齐心协力，才可能搞好内涵建设。

要靠科学、合理、合法的制度来规范工作。首先加强制度建设。我们学校年轻教师很多，很多事情我们都不知道应该是怎么做的，遇见事情我们有些去问老教师，有些不好意思问的，只有自己琢磨。所以我觉得我们学校的制度建设相对落后。如果凡事都有制度，做到每一项业务、每一件事情都有目标、有落实、有监督。让每个人明确工作应当如何做、何时做、做到什么程度，那做起事情来就会目标明确了。其次，实行规范管理。没有规矩，不成方圆。最后，我觉得最重要的就是狠抓管理目标的落实和考核。各职能部门在实施精细化管理中起主导作用，要立足校情、有的放矢地开展工作。要将精细化管理内容纳入各职能部门及其负责人的量化管理目标责任制，进行综合考核，并作为评价考核各部门及其负责人工作业绩的重要依据，真正做到“点点滴滴求合理，细微之处见管理”。比如，我们学校的先进班级考核，班主任考核，不说绝对，但是也相对合理公平。再比如，我们的年度考核，我想是不是可以在论文、科研、平时业绩、所任科目成绩、群众考核、领导考核等等方面进行考核，最后分数相加，得出的前几名就是先进教师，优秀教师。这样给每个年轻教师一个念想，如果努力，我也可以！

精细化管理必须“以人为本”。精细化管理强调工作的量化和精确性，认真、严谨成为一种习惯性的行为。只有对工作目的、成本、效果等内容十分清楚，才能进行科学的决策。精细化管理强调建立学习型组织，提升组织学习力、执行力。现在的理论知识非常多，流派非常多，我们也不知道哪些属于主流，我想学校是不是可以每学期规定几块必学的理论知识，让每个教师通过学习，理论水平可以上一个台阶。通过周密筹划的学习过程，不仅可以提高独特资源、知识的利用率，不断创造出新知识，而且可以从各方面学习，不断提高自身的各种能力，弥补自身各方面的缺陷与不足。

希望我们学校在精细化的管理道路上，能走出名校之路。我们期待着„„

以上仅仅是我的浅薄的见解，当之处请多多指教！

学校精细化管理心得 第2篇

学校精细化管理的思考和实践

汤集九年制学校 安震宇

各位领导、各位校长：

一所学校要有一种精神，要有符合学校实际的主体办学思想。我们汤集九年制学校地处淮阴区的西北角，教学硬件与软件都比较匮乏，在教学资源比较差的环境下想求得更好的发展，是我们一直以来思考的问题。通过学校领导班子群策群力及对学校现状的诊断性分析, 我们逐步形成了共识:从制度入手、从细节抓起，逐步形成合理的、规范的工作流程，坚定“以人为本、质量为魂”的办学理念，深入开展“精细化管理”，努力提升学校办学水平。

精细化管理是学校的一种管理理念，它是以制度为根本，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，把学校的每一项工作抓落实。我们以“精细管理、精细制度、精细育人”三方面为重点，本着“简单的事情重复做，重复的事情用心做”为原则，做好学校的各方面工作。

下面，我就我校开展的“精细化”管理谈谈自己的认识和做法。

一、管理精细化

精细管理必须从管理者的思想、管理组织和制度入手，结合我们学校的实际问题所在，我们在实行精细化管理的过程中首先从领导做起，从班子队伍抓起，强化“团队合作”精神,细化管理机制.1、创造宽松民主的育人环境

我认为校园精细化管理与企业精细化管理是有所区别的，企业的终极目标是效益，而教育的终极目标是人才。因此，校园精细化管 汤集九年制学校 校长论坛材料

理要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人把工作做到位、尽到责。这就要求领导者必须为教职员工创造出一个民主宽松的环境，让每个人敢想，敢说，敢做，给每个人施展自己才能的空间，积极地参与学校管理。而对工作中出现的意见、分歧领导要多倾听、多沟通、多思考、多尊重。这样，才能实现我们既定的管理目标。

2、强化团队合作精神

我认为，一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是班子队伍，核心是校领导的合作，离开这点谈学校发展是空洞和无力的。“人与人在一起叫团体，心与心在一起才叫团队”为此，我们组织班子成员就学校团队合作精神进行了面对面地交流,心与心的沟通，为学校的发展献计献策。组织了以“敬业、勤业、精业”为主题的工作反思会，让每位班子成员发言，谈出感想、交流学校的工作目标和达成措施。通过多次的交流、沟通，我们的领导班子已经形成了一股合力，真正完成了由团体到团队的转变。

3、明确工作目标，细化管理机制

一所学校必须要有发展的欲望，被动接受上级检查和守侯只会使学校越来越落后。为此，我们对学校常规管理机制进行改革，将常规的班子分工进行细化组合，具体做法是：学校专门成立发展办公室，下设教学发展管理组、德育发展管理组、教师发展和教育科研管理组及后勤发展管理组。将所有教师根据自己的能力或要求分到每个组中。职责明确后，各管理组成员主动寻找学校工作突破口，针对学校发展规划制订各管理组学期工作目标、学年工作目 汤集九年制学校 校长论坛材料

标，并提出达成目标的实施策略，目标的可行性都通过班子和教代会论证。

我认为这种组合管理就形成了“千斤重担人人挑，人人肩上有包袱”的局面。既突出学校的发展意识，又突出了教师的工作主动性和积极性。

教学发展管理组（教学校长-教导主任-教研组长-教师）

学校发展办公室 德育发展管理组（德育校长-德育主任-班主任）

教师发展和教育科研管理组（支部工会主席-教科室主任-学科带头人-教师）后勤发展管理组（后勤主任-后勤教师）

我校实施精细化管理以来，取得了一些可喜的成绩。我校的两个市级课题成功开题,分别是我的<<巧用信息技术优化农村中学课堂教学的研究>>和丁大玉老师的<<农村语文有效课堂教学与研究>>,同时涌现出一批优秀教师,如丁大玉、李传凤、宋敏、王海军、周兆武、马姗姗等人，个个业务精通，工作精良,成为全校乃至全区的业务骨干,特别是宋敏老师和周兆武老师的翻转课堂和小组合作课堂取得成功,得到了领导和各校老师的认可.还有马姗姗老师的<<九寨沟>>三支一扶公开课的录制获得了市第一名,也是区参赛选手中唯一的第一名.另外中考成绩有了新突破：在上学年的中考质量评估中，我校101人参加中考,700分以上一人,4星高中达线率42.6％,普通高中达线率70％，总均分550分，位居全区第3名.二、制度精细化

完善的制度对学校的稳定和发展有着很好的保证作用，它可以引导学校工作的进一步规范。在精细化管理工作的过程中我们不断对制度加以充实健全,并分类打印成文，如： 汤集九年制学校 校长论坛材料

职责类(处室职责)规范类(教师月考核制度)鼓励类(教学奖励制度)考评类(教职工年度考核量化方案)比如在规范类制度中，我们制定了《教师月考核制度》，该制度包含了教案检查制度,作业检查制度,考试制度,全勤考核制度,及师表现考核制度等,教师月考核制度的实施,规范教师常规工作考核，细化教师日常工作管理，逐步提高学校管理水平。在考评类中，学校通过教代会多次讨论出台了《教职工年度考核量化方案》，对教职工的年度工作予以综合量化考评。量化方案的实施使学校在教师年度各类评比工作中更能体现公平和公正，减少人为因素，有利于学校的稳定和发展。

三、育人精细化

育人精细化体现在教学管理和德育管理的具体实施上。（1）教学管理精细化

在教学管理中，我们反思和分析了现有的教学管理效果，以校本培训为平台，运行教研组、年级组、备课组的日常活动管理机制，突出教学管理“常中出新、实中求精”的管理思路。

（a）常中出新（对常规管理及时反思，提出更有针对性的管理措施）

在“教学六认真”常规管理中，我们反思往年管理效果？如果学校对教学六认真管理的认识仅仅只是为了对教师工作的检查，而不注重过程管理的有效性,那么在检查中，教师也学会了应付检查。那如何使教学常规管理更有针对性和实效性？我们从三方面做法加以管理： 汤集九年制学校 校长论坛材料

（A）教案日签制，重视反馈交流。（教研组长与教师就今天上课教案教学目标，重难点的讨论交流）

（B）发挥教师主体性，创新检查形式。（校内每周二三公开课，领导班子与教师间的推门听课，课后研讨交流）

（C）立足教师需求，评选优秀教案，优秀课堂。（通过积分制，每学期期中期末选出优秀教案，优秀课堂）（b）实中求精（使教学的实效管理做到精益求精）

在实中求精管理中，我们主要从三方面加以落实（A）完善组织机构，保证教学有效落实。

主要是理清教学管理网络，发挥教导处、教研组、年级组、备课组的作用，实行各组组长工作负责制，保证教学有效落实。

（B）丰富教研形式，关注教师整体发展。

我校每周都举行一次文理科教研活动。因由于学校小很多学科一个年级甚至两个年级由一个老师上课，本组无法开展教研活动。于是就出现了一位老师上课，其它学科的老师都去听课的现象。课后大家集中到一起，就这节课开展研讨。虽然说隔行如隔山，但不同学科的老师站在自己学科的角度都能提出许多可行的建议，使上课老师受益匪浅，真正地实现了学科间的大融合。因此文理科教研活动已成为我校教研活动的一个特色，也成为我校教师业务提升的成长平台。我校通过这一活动，一是给上课的教师一个锻炼的机会，二是给参加活动的教师搭建一个研讨的平台，三是提高教师的课堂的教学能力，达到提高教学质量的目的。

（C）走出去,请进来 汤集九年制学校 校长论坛材料

走出去:去年我校与刘老庄,凌桥,吴集搞了四校联动活动,大家互通有无,取长补短.这种丰富多彩,有声有色的活动形式也吸引了韩圩,码头两所学校变成了六校的联动活动.这次活动加强了校际合作,挖掘了教师的潜力,达到了共同进步,共同提高,极大的拓展了教师的业务水平.请进来:我校多次邀请专家和兄弟学校进校指导,通过示范引领，专题讲座，探讨交流等方式，让我校教师不出校门就可以接受到先进教育教学理念，得到全方位的指导与训练，推进了我校各项工作展开与提高.（2）德育管理精细化

德育管理精细化,我校主要通过重塑环境文化；强化体艺特色创建、打造校园足球运动和构建“快乐星期三”项目平台三个方面加以落实：

（a）重塑环境文化

一所学校的环境文化不仅是学校外在形象的体现，更是一个学校的内在精神的外现！近年来我校本着“布局合理、优雅大方、展示理念”的坏境思路，对校园文化进行了精细化的布置。如：

墙壁文化：让墙壁“说话”，创建校园的墙壁文化能够陶冶学生的情操；培养学生的集体意识和协作精神；如在我校的主干道边的墙壁上，我们以黑色的大理石砖为背景，刻入我国传统文化中的经典《弟子规》，学生每天经过时哪怕是无意的一瞥，都能够对学生产生潜移默化的影响。再如操场东边墙壁以运动为主题,一幅幅生动的图案,一句句立志的话语, 增加了校园的文化底蕴, 规范了学生的行为，培养了学生的健康个性;操场西边墙壁则以天道酬勤,志存 汤集九年制学校 校长论坛材料

高远为主题,“牛角挂书”“闻鸡起舞”“不耻下问” “精忠报国”一个个动人的小故事,感染着学生,让他们树立了远大的理想,学会了脚踏实地去学习,去做人做事.班级文化：古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。一个良好的班级文化建设有利于学生的健康、全面发展；有利于形成学生的健全人格；有利于形成优良的班风，增强班级的凝聚力。因此，我校的班级文化开展得有声有色，每个班都有自己的特色或亮点,即有统一又有特色.（b）强化体艺特色创建 打造校园足球运动

我校不断健全和完善体艺特色创建的管理机制。为保证其正常有序高效发展，学校成立了由校长为组长，分管校长，中层干部，艺体教研组长，体艺骨干教师组成的体艺特色创建领导小组，明确分工，目标到人，齐抓共管，形成了分块管理，分线负责，条块结合的管理网络，构建了以班主任，体育艺术课指导老师为核心，班主任负责具体落实，体育艺术教师负责指导，校领导审核监督的管理模式。因校制宜地开设少年足球，乒乓球，篮球，羽毛球等课程，组建了合唱队，乐器、绘画、象棋等兴趣小组。精心策划，精心安排，制定出适合学校的活动方案。

强化体艺特色创建同时，我校以足球为特色品牌，“以球怡情，以球益智，以球健体，以球审美”。我校完善了从“快乐足球”，“体验足球”到“足球技能”，“足球素养”的阳光体育教育历程。通过“学足球，玩足球，练足球”系列活动，促进了全员参与足球活动的热情。足球精神正日渐融入到我校师生的学习生活中，形成了团结协作，勇往直前，永不言败的精神风貌。

（c）构建“快乐星期三”项目平台 汤集九年制学校 校长论坛材料

“健康第一，快乐成长”是快乐星期三的理念，“我运动，我健康，我快乐”是快乐星期三的口号。快乐星期三所开设的大合唱，竖笛，独唱，小品，魔方，象棋，书法等十多项丰富多彩的活动，让快乐星期三真正成为学生快乐的舞台。我校也将始终将此活动当作一项长期重要工作抓紧抓实，让我们的学生从内心感受到校园生活的美好、丰富多彩，从而爱学校、爱学习。(播放视频)当然精细化管理并不是学校管理的终极目标，但通过学校一段时间的精细化管理后，学校的各项工作和教师的工作习惯已逐渐进入轨道，我想这时候学校考虑的就是更高层次的人性化管理了。我认为：学校管理制度化是基础，精细化是过程，人性化才是最终目标。

各位校长，各位领导，记得有一句话是这样说的：一位优秀校长，就是一所好学校。一所好学校背后，必定有一位优秀校长。我想说只要我们本着一颗办好好学校的心，社会给我们的舞台一定会更加宽广！

刍议学校精细化管理 第3篇

精细化管理主要来源于泰勒博士的科学管理理论和戴明博士的质量管理理论。泰勒主要侧重科学管理, 即减少失误, 降低成本, 提高生产效率;戴明主要侧重质量管理, 即重视过程、注重体系。自古以来, 注重细节就是人们处事立业的一种共同追求, 《道德经》强调:“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下。”李斯在《谏逐客疏》中说:“泰山不让土壤, 故能成其大;河海不择细流, 故能就其深。”汉武帝刘彻说:“慎在于畏小, 智在于治大。”老子说:“天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。”当今很多学者专家也提出了诸如“细节决定成败, 态度决定一切”“精细管理是认真态度和科学精神的完美结合”等观点。俗话说, “细微之处见精神”。学校推行精细化管理的意义主要有三方面:一是责任分明, 思路清晰;二是高效节能, 提升效率;三是重过程管理, 重质量评价。注重细节, 精益求精, 精细化管理理念对学校发展来说是很有指导意义的。

二、学校精细化管理的内涵实质

学校精细化管理的“精”就是更好更优、精益求精;“细”就是具体扎实、认真细致。主要体现在分工责任精细、操作服务精细、质量效益精细等方面, 归纳起来讲, 学校精细化管理就是建立在规范管理基础上, 对学校工作进行提升与深化的管理思想和管理模式, 是一种最大限度地降低管理成本的管理方式。简单地说, 精细化管理就是八个字:“认真细致, 精益求精”。其基本特征是:重细节、重过程、重落实、重质量;细分对象、细化分工、细分职责、细化制度。

三、学校精细化管理的基本要求

学校精细化管理的基本要求:一是化繁为简, 专注细节;二是流程管理, 理顺体系;三是培养习惯, 细节入手。其要义如下:

1.注重“细”, “细”是前提。只有对一项工作进行全面的分析、考量, 做到细化计划、细化分工、细化职责、细化机制, 才能做到避重就轻, 删繁就简, 从而降低成本, 提高效率。

2.突出“精”, “精”是核心。要求在管理中要不断思考, 学校的管理方案设计、方法选择、措施落实等都要做到周密、精当。学校工作点多面广, 因此要抓住主要矛盾, 理清工作思路, 优化管理过程, 以最大限度地调动教师学生的能动性和创造性为根本目标。就学校管理来说, “精”体现在:一是思路要明, 思路决定出路, 思路明确, 教师工作起来才能方向清晰;二是督导要准, 出台的方案制度要科学全面, 建立科学的执行体系, 实现人性化管理;三是考核要公, 出于公心, 公开透明, 这样的管理才能服人。

3.抓好“实”, “实”是关键。再好的计划、安排, 都必须要实实在在地贯彻执行, 这样才有成效。因此, 学校管理的关键一环就是:抓好落实。习总书记说。“实干兴邦、空谈误国。”维特根斯坦说:“我们要贴着地面步行, 而不在云端跳舞”。因此在学校管理上, 布置要实、执行要实、检查要实、反馈要实、整改要实, 才可取得切实的管理效益。

4.实现“优”, “优”是结果。精细化管理的最终目标就是实现过程最优化、人员最优化、团队最优化、成果最优化。精细化管理实施后, 学校、教师、学生都有哪些进步与提升, 是否实现了学校资源的充分利用、潜力的充分激发, 这就是学校精细化管理的落脚点和归结点。

四、学校精细化管理的认识误区

1.小事放大化, 把本来就很小的事情放大处理, 既浪费了资源, 降低了效率, 又增加了管理成本, 以致小事不细, 效益不精, 得不偿失。

2.本末倒置化, 没有把握学校工作的重点, 把次要工作当作重要工作抓, 不分清工作的轻重缓急, 管理中“平均用力”现象严重, 导致学校管理效能低下, 工作无特色。

刍议学校精细化管理 第4篇

精细化管理主要来源于泰勒博士的科学管理理论和戴明博士的质量管理理论。泰勒主要侧重科学管理，即减少失误，降低成本，提高生产效率;戴明主要侧重质量管理，即重视过程、注重体系。自古以来，注重细节就是人们处事立业的一种共同追求，《道德经》强调：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”李斯在《谏逐客疏》中说：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。”汉武帝刘彻说：“慎在于畏小，智在于治大。”老子说：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”当今很多学者专家也提出了诸如“细节决定成败，态度决定一切”“精细管理是认真态度和科学精神的完美结合”等观点。俗话说，“细微之处见精神”。学校推行精细化管理的意义主要有三方面：一是责任分明，思路清晰;二是高效节能，提升效率;三是重过程管理，重质量评价。注重细节，精益求精，精细化管理理念对学校发展来说是很有指导意义的。

二、学校精细化管理的内涵实质

学校精细化管理的“精”就是更好更优、精益求精;“细”就是具体扎实、认真细致。主要体现在分工责任精细、操作服务精细、质量效益精细等方面，归纳起来讲，学校精细化管理就是建立在规范管理基础上，对学校工作进行提升与深化的管理思想和管理模式，是一种最大限度地降低管理成本的管理方式。简单地说，精细化管理就是八个字：“认真细致，精益求精”。其基本特征是：重细节、重过程、重落实、重质量;细分对象、细化分工、细分职责、细化制度。

三、学校精细化管理的基本要求

学校精细化管理的基本要求：一是化繁为简，专注细节;二是流程管理，理顺体系;三是培养习惯，细节入手。其要义如下：

1.注重“细”，“细”是前提。只有对一项工作进行全面的分析、考量，做到细化计划、细化分工、细化职责、细化机制，才能做到避重就轻，删繁就简，从而降低成本，提高效率。

2.突出“精”，“精”是核心。要求在管理中要不断思考，学校的管理方案设计、方法选择、措施落实等都要做到周密、精当。学校工作点多面广，因此要抓住主要矛盾，理清工作思路，优化管理过程，以最大限度地调动教师学生的能动性和创造性为根本目标。就学校管理来说，“精”体现在：一是思路要明，思路决定出路，思路明确，教师工作起来才能方向清晰;二是督导要准，出台的方案制度要科学全面，建立科学的执行体系，实现人性化管理;三是考核要公，出于公心，公开透明，这样的管理才能服人。

3.抓好“实”，“实”是关键。再好的计划、安排，都必须要实实在在地贯彻执行，这样才有成效。因此，学校管理的关键一环就是：抓好落实。习总书记说。“实干兴邦、空谈误国。”维特根斯坦说：“我们要贴着地面步行，而不在云端跳舞”。因此在学校管理上，布置要实、执行要实、检查要实、反馈要实、整改要实，才可取得切实的管理效益。

4.实现“优”，“优”是结果。精细化管理的最终目标就是实现过程最优化、人员最优化、团队最优化、成果最优化。精细化管理实施后，学校、教师、学生都有哪些进步与提升，是否实现了学校资源的充分利用、潜力的充分激发，这就是学校精细化管理的落脚点和归结点。

四、学校精细化管理的认识误区

1.小事放大化，把本来就很小的事情放大处理，既浪费了资源，降低了效率，又增加了管理成本，以致小事不细，效益不精，得不偿失。

2.本末倒置化，没有把握学校工作的重点，把次要工作当作重要工作抓，不分清工作的轻重缓急，管理中“平均用力”现象严重，导致学校管理效能低下，工作无特色。

学校精细化管理 第5篇

一、学校精细化管理的涵义

（一）学校管理的三重境界

规范化 精细化 个性化

（二）学校精细化管理的内涵

所谓“精细”就是精密细致之意。精细化不是什么新东西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹说道：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车，他们以“精益”相号召，切实改进了产品质量，优化生产流程，达到“零缺陷”、“准时化”、“零库存”的目标。推动了日本经济增长，使日本很快超过德国，成为世界第二经济大国。，如日本的索尼、丰田、美国的戴尔等企业。

我国海尔引进这一思想，产生了极大的经济效益与社会效益。他们提出“把每一件小事做好就不小；把每一件易事做好就不易。”

我国教育引入精细化管理是近几年的事精。细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。

精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。

作为学校，实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。

二、学校精细化管理的价值

（一）细节决定成败

纵观国内的优秀学校，都在细节的管理上下过很大功夫。学校靠口号和粗放管理就能打造出品牌、就能培养出优秀教师和优秀学生的想法是极其幼稚的。正是不注意细节的毛病使很多有潜质的教师不能成为一流名师，使无数智力出众的学生和理想失之交臂，使不少硬件一流的学校不能成为一流名校。教育资源闲置浪费、课程改革裹足不前、教学质量每况愈下、人浮于事相互推诿„„凡此种种，无不可以在细节上找到源由。

（二）习惯决定命运

希特勒·希尔说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。好习惯成就好人生，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引

三、学校精细化管理的操作

（一）培养意识

创造精细化管理的文化环境，克服大而化之、粗放型管理的旧习。读《没有任何借口》的这本世界畅销书。西点军校的秘密在于“没有任何借口”，“没有任何借口”所体现出的一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。正是秉持着这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作能力，他们具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为了可信赖和承担责任的人。通过学习，全体教师认识到：借口只能让人逃避一时，却不能让人如意一世；一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言；对待工作与学习的正确态度是正视现实，踏实敬业，以一种积极的心态去努力学习、不断进取、发现并肯定自己的能力

（二）掌握精细化管理的原则与方法

1、精确管理目标――明确

制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖励惩罚措施，保障学校各项措施执行的政 1

令畅通，对学校发展起着决定性的作用。

2、严格管理过程――到位（从头至尾）再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人去执行或执行力不到位也是没有用的。对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的需要，避免出现理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理实际上就是执行的信息反馈办法。实现对制度执行全过程的监督控制。明确和运用“热炉定律”，理解其内涵。“热炉定律”的主要内容为：当人要用手去碰烧热的火炉时，就会受到“烫”的惩处。该法则形象地阐明了惩处的四个原则。

⒈ 警告性原则。热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。即惩罚通常是可以预见的。学校领导要经常对下属进行规章制度教育，违反规章制度做某事或该做的事情不做，就会受到惩罚。

⒉ 确定性原则。每当你碰到热炉时，肯定会被灼伤。也就是说，只要触犯学校组织的制度，就一定会受到惩处。如果触犯了规定而不一定受到惩处，那么人们往往会冒风险。当然，“重奖励、轻处罚”是现代员工管理的一个趋势。特别是当多数员工在某方面出现错误时，表彰出色者无疑会有很大的带动作用。表彰优秀者也是对犯规者的一种惩处。

⒊ 即时性原则。当你碰到热炉时，立即就被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以达到及时改正错误行为的目的。因此，要求管理者在制定规章制度时有所考虑，要形成及时发现违规行为的机制。否则，势必导致制度形同虚设、违规行为猖獗。

⒋ 公平性原则。不管谁碰到热炉，都会被灼伤。惩处的规章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。也就是平常所说的制度是对事不对人的。否则，难以维护制度的严肃性。“热炉定律”对领导对教师都要认真领会，坚决执行。

“千里之行，始于足下”。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。我们必须不断改变粗放的工作方式，事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由相信，当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

一、学校精细化管理的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，它是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。现代管理认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。我们认为，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理，对家长投诉一般应在8小时内处置完毕。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。

二、学校精细化管理的要求

1、精细校园环境管理，使校园更和谐。

校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。

2、精细课堂教学管理，使课堂更精彩。

现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。课堂也犹如工厂的生产车间，但不同于生产车间。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化；而两者的不同之处，工厂车间生产的产品是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：工厂车间是采用一层不变的生产程序，而学校课堂是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细？我以为要抓好以下几个环节：

（1）精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。

（2）精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。

（3）精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：

①导入新课要注重考虑激发学习的学习兴趣和求知欲望；

②教学目标（对学生来说是学习目标）要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务；③采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的自学习惯和自学能力；

④注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力；

⑤允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误帮助进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律；

⑥采取“当堂训练”的方法，教师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后及时评讲反馈，发现问题教师再予以纠正。

⑦在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。（学案上专门设计好这一过程）

⑧课将结束时，教师还应设计好一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成。

（5）潜心研制既紧张有愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。

3、精细考核制度管理，使考核更科学。

要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

4、精细分层分块管理，使效率更提高。

学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。

浅谈“学校精细化管理 第6篇

老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物。农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，军事上讲“精兵简政”，企业管理讲究“精益求精”。时至今日，汪中求先生在总结企业管理的成败基础之上，写出了《细节决定成败》一书，揭开了管理精细化的序幕，管理走上精细化的时代已经到来。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是必然趋势。

总结学校成功与失败的经验其中重要的一条就是管理有没有精细化，精细化管理是与粗放型的学校管理相对立的。管理能否精细化很大程度上取决于学校的校长，有道是：有什么样的校长就有什么样的学校。搞粗放型管理的校长特点是“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞招待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是应付检查，欺上瞒下，制造矛盾搞平衡，耍弄权术捞实惠。学校往往是人心涣散，工作消极被动，问题成堆，校园环境脏乱差，教学质量不能提，学生厌学，老师厌教，学生辍学现象严重。而搞精细化管理的校长的特点是：“真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，勤俭持校，民主治校，学校发展有目标，改革有思路，推进有办法”，工作方式是：有计划、有检查、有落实，奖惩分明。全体教职工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，不该干什么，心往一块想，劲往一块使，配合默契。由此看来，推行学校精细化管理很有必要。

推行精细化管理，首先要解决思想观念问题。精细化管理不是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹。学校领导和教职员工，要克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求时髦，搞形式主义等不良现象，要静下心来，务求实效。

其次是要从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。一是从要求抓起，每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化管理。二是从规范程序抓起。规范和程序的建立，不但有据可依，而且能够忙而不乱，便于把事情到位做细做精。有时虽然慢一些，但质量高了。三是从计划抓起。做事无计划和计划不实在，计划不落实是一回事。所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。四是从环节抓起。环环相扣，一环不让，一环不差是精细化管理的关键。五是从课堂抓起。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。六是从考核奖惩抓起，学校要做到工作安排到了哪里，考核奖惩就跟到哪里，这样就能促进精细管理的形成。七是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，不至于使管理的路径堵塞，造成细不下去、深入不了。

第三是制定计划，逐步推进。第一步是完善各项制度，从学校实际情况出发制定出切实可行的、可操作性强的制度。制度从网上一找一大推，但可不可行，适不适合学校实际，必须重新审视，逐条核对。第二步是制定出可操作性强的评比细则，否则制度就成了一纸空文，管看不管用。第三步是重过程管理落实每一细节，这是精细化管理的关键。第四步是兑现奖惩，完善各项制度和评比细则，使学校发展进入良性循环，推行精细化管理有三重境界：一是“事事有人管，时时有人管”变一人操心为大家操心；将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理；工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理，等等。达到这一境界，校长工作就轻松了。二是“管好，问好”要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。大家把平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好，不出纰漏。达到这一境界，校长就有成绩了。三是“个性化”通过精细化管理创建出一个特色学校，达到这一境界，校长吹牛就有资本了。

学校精细化管理总结 第7篇

长岭中学以五级管理为模式，重点通过班主任工作加强对学生的精细化管理，从一点一滴的小事做起，取得了良好的效果。

一、建立五级管理机构，为学生管理打好物质基础：

所谓五级管理，指的是校长、副校长、校委会成员、班主任、学生会这五个级层分工协作，共同做好学生的管理工作。而班主任工作是其中的重中之重。

校长抓全面。管理能否精细化很大程度上取决于一所学校的校长，搞精细化管理的校长的特点是：“真诚待人，踏实办事，情注师生，民主治校，学校发展有目标，改革有思路，推进有办法”，工作方式是：遵循规律改革创新，工作有计划、成绩有奖惩、分工明确，配合默契。

分管副校长抓落实。就是要落实学校在学生管理方面的规章制度，协调上下关系，令行禁止，并将工作中发现的问题提出来由学校讨论，改善或者继续执行。

校委会成员抓分担。校委会成员轮流值周，在这周里做好整个学生管理的检查工作：检查班主任到位情况，督促学生的学习、进餐、休息情况，做好学生的心理疏导工作等等。班主任抓具体。班主任是学校工作的纽带。一个学校有几个班主任，班主任就是几分之几个校长。班主任的工作决定着学校工作的成败。班主任的工作决定着学生的命运。班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。我们学校总的原则，就是“教育领先，管理从严，指导到位”。

学生会工作抓自主。学生会是学生自己的组织，维护广大学生的利益，为同学们服务是学生会的职责。学生会来自学生，联系同学，团结同学，时刻为学生的利益着想，这是对学生会组织的特殊要求，也是学生会工作不断前进的根本保证。

二、制定一系列规章制度，为学生管理做好制度保障：

社会是个大环境，学校是个小社会。俗话说“国有国法,家有家规”，“无规矩不成方圆”，学校要生存，要发展，一定离不开制度的建设。制度的建设不仅关涉到学校生存状况，还关涉到学校的发展状况。在学生管理方面，我们主要制定了以下制度：

（1）为提高班主任工作积极性，督促班主任保质保量地完成学生管理工作，我们建立完善了《长岭中学班主任管理制度》；

（2）为了服务学生生活，促进学生学习，让学生在学校里养成良好的行为习惯、礼仪规范，我们制定推行了《长岭中学一日常规要求》；

（3）为了让值周的校委会成员能够为学生服务，帮学校做好学生管理工作，我们制定并实行了《长岭中学值日行政六负责》；

（4）为了规范学校的升旗活动，培养学生热爱国旗、热爱祖国的良好感情，我们制定了《长岭中学升降国旗制度》；

建设学校制度文化，其目的是为学校的教育教学服务，使教育教学行为，教育教学活动的开展有章可循，提高工作效率，提升管理水平，其意义是深远的。一套先进科学的学校管理制度能使学校的领导、教师、学生和职工关系融洽，使学校的每个成员感到舒心、舒适，更好更快地形成共同愿景，使每个成员充满自信与期望，提高工作学习的效率；而没有制度保障的学校，往往人心涣散，工作缺乏目标和追求，既不利于学校的发展，同时也不利于教师和学生的发展。

三、做好学校对班主任的管理工作，重点提高班主任工作积极性：

班主任是学校各项工作在班级的具体组织者、实施者、是德育工作的主力军，是教学工作的具体指挥者。要使学校的整体工作有目的、有计划地实施，抓好班主任管理是关键。

1、班主任实行任命制。学期初，由校长和分管学生德育的副校长协商提出班主任人选，经教代会议研究确定，由校长任命，任期为一年。无特殊情况，原则上中途不撤换。

2、分管校长全面负责管理班主任。教导处代表校长负责班主任管理的日常工作。

3、班主任享有参与德育工作的制定、实施和提出建议意见的权利，享受教育部门规定的班主任补贴。

4、一般情况下，班主任参加团队组织管理活动。班主任既要有班级管理能力，又要熟悉团队基本知识，组织领导班队活动的开展。

5、班主任要全面履行学校制定的《班主任岗位职责》，管理好班级工作，教育好本班学生。

6、未经学校批准，班主任不得擅自对学生进行停学等处分。

7、学校每年对班主任工作进行两次考核。期末初步考核，学年结束全面考核。考核以《班主任职责》为依据，考核内容包括工作态度、责任心、工作表现、执行任务、班级的班风、学风与任课教师配合协调情况、班级学生获奖次数等。班主任考核成绩记入教师个人档案。

8、对不称职的班主任，德育处提出，经校委会议研究决定，作出适当的调整与撤换。

9、在考核的基础上，每年评选一次先进班集体和先进班主任，并予以表彰奖励。

10、为促进班主任工作理论化、科学化，不定期召开班主任工作研讨会和班主任工作经验交流会。

四、抓好一日常规管理，做好对学生的养成教育：

学校一日常规是培养学生良好生活、学习习惯的重要手段。我校在学生一日常规方面下大力气进行精细化管理，取得了良好效果。

（一）两课：正课和早晚自习课。

1、学习用品

准备好学习用品：笔、练习本、课本、基础训练。课本包好封面，写上班级和姓名。书包要保持整洁，课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里。有体育课时要穿运动鞋。

2、上课

铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，等老师来上课，教师来到学生立即坐正，班长叫起立，师生问好。

听课人坐正，眼睛看老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。

说话要先举手，得到允许站起来说。说话时人站直，声音要响亮，要说完整的话，口齿清楚，说错了不要怕，再说一遍。不要嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。读书时人要坐直，眼睛离书一尺，读出表情。个别朗读时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

写字姿势做到眼离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。听清要求，认真读题，想好再做。书写工整，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮擦。

3、下课

放好下一节课的学习用品，再走出教室。走出教室不要拥挤，同学之间要互让，统一靠右行走。先上厕所，再休息或活动。

（二）三操：早操、课间操、眼保健操

排队一条线，动作快、静、齐。踏步有精神，抬头挺胸，一拍不乱。做操听口令，动作到位，一丝不苟。排队走路思想集中，不东张西望。班主任教师与值班领导陪伴学生一起上操，保证三操质量。

（三）两休：晚休和午休。

按时休息，按时起床。熄灯后不再说话、学习、看书，以避免影响第二天的学习和生活。

三餐之后要打扫好宿舍卫生，先洒水后扫地，保证宿舍卫生。班主任教师每天早晚两次到学生宿舍检查学生的休息情况，在学生睡觉以后离开，在学生起床以前到校。每天有一名校委会成员在学校值班室值班，全程管理学生的休息情况。

（四）卫生常规

书包要整洁，桌椅、抽屉要清洁，学习用品摆放整齐。不随地吐痰，不乱丢纸屑。每人自备一只塑料袋，放自己的杂物。平时要勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。每天带餐巾纸、卫生纸备用。打扫卫生要认真，先扫地，再擦桌椅，最后关窗。

五、开展丰富多彩的文体活动，促进学生的全面发展：

学生在丰富多彩的活动中，才更容易发挥才智，提高能力获得全面发展。我们学校在学生管理方面开展了多种多样的文体活动，让学生在活动中得到锻炼。

我们每学期都要开展学生体操比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、歌咏比赛、比赛、作文大赛、书法比赛。每次活动班主任教师、相关艺术教师、学校分管领导都要靠上辅导与组织。比赛结束评出一二三等奖，并发奖。让学生得到成就感。

学校精细化管理探析 第8篇

关键词：学校,精细化管理,研究

学校管理水平对其发展有着直接联系,目前许多学校已对管理手段进行了创新,将精细化管理模式应用其中,彻底颠覆了传统管理模式。本文将立足于精细化管理方面,来对该管理模式的应用效果进行探讨,为学校的发展奠定重要基础。

一、学校管理问题分析

1. 缺乏相应管理意识。

在学校管理中,教师作为教育管理者,在整个管理工作中具有至关重要的作用,这也对教师的自身实力提出了较高的要求,要想达到良好的管理效果,教师理应具备较强的管理能力,但在我国现下的学校管理中,由于管理意识的缺乏,教师在管理方面并没有投入过多的关注力度。还有些教师具备优秀的教学水平,却不具备相应的管理能力,这就为教学管理工作的开展带来一定难题。

2. 评价制度不完善。

学校对教师的考核工作、评联晋级政和评优评先都是通过日常教育工作的“量化”来完成的。一般学校对教师的评价体现在不同方面,例如指导学生获奖、课题研究、论文获奖、教研课和表彰奖励等,通过评价制度来激发教师工作积极性,然而在很多学校,存在评价制定缺乏相应科学完善。在实际的教师评价中,“量化评价”某种程度上已经造成了许多教师进行投机取巧的主要手段,例如,要求的文章不会写,只要出适当的费用,一篇可以进行发表的论文便出来了;奖项奖金拿不到,利用潜在的关系,做出相应的付出,便有效解决了。许多事实表明,如果在学校的教育管理工作中不适时进行考核评价机制的创新,必然会阻碍教师教育事业的发展。

3. 对制度的过分依赖。

学校管理范围相对较大,并且涉及许多内容,为了更好地执行管理工作,高校管理者通常会通过管理制度来实施开展,由于学校对制度管理的过分推行与依赖,使教师的主观能动性与主动地位没有得到发挥与尊重,这就导致了检查者与被检查者之间相互对立的现象,教学的管理工作失去有效性,从而淡化了教师的教研意识。教师在教学工作中只注重学生学习成绩的追求,参加相关的教学研究工作与活动也只是为了不受制度方面的处罚。例如,在教学管理的制度中,授课环节、教案详略与数量多少、教案书写;听课节次、作业次数、检测评讲、教研活动和业务学习都包括在内,并且与每年的评优评先、考核等相关。不难看出,对制度的过份依赖,弱化了教师专业发展方面的需要。

二、学校精细化管理措施分析

1. 对学生有效管理。

学生是学校管理的另外一个对象,学校要实现精细化管理就必须加强对学生的管理,帮助学生学习习惯的养成以及学习成绩的提高。因此,在学校管理过程中,应该充分考虑学生的心理发展特点,对其进行管理。首先,应对学生成绩方面进行管理。根据学生学习情况来采取具体措施,对学生进行查漏补缺,哪些知识点掌握得不够扎实,并且分析学生出现纰漏的原因,据此教师可以展开有效的管理措施,从而有助于学生提高学习成绩。其次,对其道德思想进行管理。众所周知,在学校阶段,学生的身心发展都不够成熟,而学校阶段是学生性格以及思想道德品质养成的关键时期,因此,学校管理工作显得尤为重要。在学校过程中如果对学生一些不良的思想品质不加以引导,那么对学生后期性格以及品质的养成会造成不良的影响。最后,也是最关键的部门,学校部门应对学生学习行为习惯进行管理,帮助学生形成良好的行为习惯,掌握正确的学习方法,从而为后续学习做好准备。

2. 加强教师的管理。

为了实现精细化管理,营造良好的学习氛围和教学环境,学校教育工作者应努力加强管理的能力和意识,教育管理都应加强对教师的管理引导和管理指导工作,让每位教师都能意识到自身的教育管理重任,做好相关的管理工作。教师在对学生进行教学的过程中,知识传授是进行管理最有效且最直接的手段,通过相关的管理,教师也能激发自身的教学积极性,在实际管理过程中,学校部门应采取人性化管理措施,尤其是在教学思想方面,教师应顺应时代发展,不断提升自己的教学理念,为学生管理工作的实施奠定基础。

3. 健全学校管理制度。

为了提高精细化管理效率,建立和完善相关的管理制度是极其必要的,其中,教学管理的制订必须要体现在教学计划和目标的安排与实施上,最后落实到管理的实践工作中。检验管理工作的有效途径就是实行教学检查,其能够起到监控、管理、反馈、评价和督导的作用。为提高学校管理水平,提高管理效果,首先应对其管理制定予以完善,例如制订相应的教学目标、教学监控、教学计划、奖惩制度、检查制度和评价反馈来保障教学与管理工作的顺利进行。

4. 有效完善教学管理方法。

为了使学校的教育水平得到提高,在新课改的背景下,教师的自身实力与潜能需要从教学与教育主体上对角色进行适当转变,必须使教学管理的方法得到完善。学校教育管理工作都要对学校的教学信息、教学动态和教学情况有一定的了解与掌握,为教学管理计划的实行提供重要资料情况;学校的管理者还要对教师的个人发展投入更多的关注,使教师的能力与潜能得到充分激发。此外,管理者还要转变观念,将以考试成绩为本的教育评价观转变成以学生的发展为准,以此来实现师生发展。

5. 评价公正性的确保。

在学校生的学习过程中,为了提高自信心、端正学习的态度,学生需要通过对自身进行相关的评价来体现,同样,教师在进行教育的过程中也需要通过公正客观的教学评价来提高自身的教学水平。学校部门在对教师进行管理时,可以采取多种评价方式,如:自评、他评等,以此确保评价的公平、公正。因此,在教师的管理评价工作中,为了使评价公正客观,教师只有先进行自我评价,对自己在教学管理与教育工作的不足之处进行总结,通过全面分析自己的不足和优秀之处,进行相应的改进和保持,同时由其他教师作出相关的他评,从他评中得出不为自己所知的优缺点,进行进一步的改善。

6. 建立完善考核制度。

要想使学校管理工作正常有序地展开,就必须建立起完善的考核制度,对于教师的综合表现进行公平公正的考核,据此采取有针对性的措施来进行改进,从而实现学生的全面发展。很多学校对于教师的考核只是单方面地依据教师所带班级学生的学习成绩好坏,这种考核标准具有严重的弊端,将学校教育完全等同于学生学习成绩的提高,而忽视了对学生个人能力与素质的培养。据悉,学生的学习成绩的进步需要一个较长的过程,很多学生在短时间内的表现可能不是十分出色,但是他学习的后劲却十足。因此,对于教师的考核,一定要从多方面进行,它不仅仅是对学生成绩的考核,还应该包括教师的工作态度、师生关系处理、学生个人能力等方面,从而形成完整的考核制度,这样才有利于教师整体素质的提高。

综上,笔者对学校管理现状进行了分析,从中发现不少问题,严重影响到学校自身发展。鉴于此,为了提高学校的管理水平,学校管理者必须对精细化管理加以重视,对传统管理理念予以创新,综合考虑到诸多方面,如:学生管理、教师管理等,针对不同工作内容,应采取不同管理方式,以此提高学校管理效果,为学校今后的发展创造条件。

参考文献

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