历史八上第四单元教案

历史八上第四单元教案（精选7篇）

历史八上第四单元教案 第1篇

八上第四单元《相亲相爱一家人》单元测试卷及答案作者

一、明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在括号内填“√”，错误的填“×”。）

1．合理的期望是父母对子女负责的重要体现。（）

2．当与父母发生矛盾时，我们一方面要理解父母的苦心，另一方面，也要有自己的主见。（）

3．对自己的父母表示歉意，那就是软弱。（）

4．对父母的赡养扶助不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的子女应尽的义务。（）

5．和父母沟通很难，在许多问题上，分歧太大。（）

6．父母子女之间的沟通主要靠父母的努力。（）

7．我们对父母的孝敬是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉。（）

8．成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务，要受舆论的谴责，但不负法律责任。（）

二、最佳选择（把最符合题意的一个选项填在括号内。）

9．家庭结构是不断演化的，现在一般为（）

A．核心家庭和主干家庭

B．单亲家庭和核心家庭

C．三世同堂和主干家庭

D．联合家庭和核心家庭

10．下列选项是对右图观察后的不同理解，正确的是（）

①儿童是祖国的未来和希望，要重点培养

②只有敬老爱幼才能协调好人际关系

③必须依法保障老年人的合法权益

④父母对子女要全面关心和正确引导，使其健康成长

A． ②③④

B． ①②③

C． ①②④

D． ①③④

11．“鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩。”这句俗话给我们的启示是（）

①人不同于动物，父母无论在什么时候都应该养活自己

②父母对子女尽了抚养的义务，同样子女也应照顾和关心父母

③成年子女应尽赡养扶助父母的义务

④我们要从小养成孝敬父母的习惯

A． ①③④

B． ②③④

C． ①②④

D．

12．父母对子女的抚养是（）

①指父母为子女的生活和学习提供一定的物质条件

②子女健康成长的前提

③父母对子女所尽义务的主要内容

④子女对父母所尽义务的主要内容

A． ②③④

B． ①③④

C． ①②④

D．

①②③ ①②③

13．当子女成年并独立生活后，父母（）

A．仍要继续承担抚养义务

B．要给予一定的经济帮助

C．仍有保护子女的义务

D．可以不再承担抚养义务

14．学生小林的家庭生活很优裕，他在家说一不二，父母则百依百顺，以至于小林在外欺负别人，打架斗殴，走上了犯罪的道路。在这里，小林的父母没有履行好（）

A．抚养的义务

B．赡养的义务

C．扶助的义务

D．教育和保护的义务

15．对待亲子矛盾的正确态度有（）

①良言暖语 ②唠叨埋怨 ③冷静思考

④互相指责 ⑤自我批评 ⑥彼此尊重

A． ②③④⑤

B． ①③⑤⑥

C． ①②③④

D． ①②④⑤

16．小香的妈妈趁她上学之际，看了她的日记，妈妈的做法虽然不当，但从她的出发点来讲，她这样做是（）

①出于对子女的责任心和爱护

②关心小香，想了解小香的内心世界

③为了揭小香的老底，教训惩罚小香

④为了有针对性地教育和帮助小香

A． ①②③

B． ②③④

C． ①③④

D． ①②④

17．作为子女，发现父母看自己的日记后，小香应该（）

①和父母冷战，把日记藏得更隐蔽

②发脾气，指责父母侵犯她的隐私权

③主动亲近父母，经常与父母交流思想、沟通感情

④向父母敞开心灵，让父母信任她，消除对她的担心

A． ①②

B． ③④

C． ①③

D． ②④

18．孝敬父母，就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养，其中最重要的是（）

A．父母说什么就是什么

B．敬重和爱戴父母

C．早早打工挣钱赡养父母

D．现在只需搞好学习，其余的事等长大以后再说

19．俗话说“家和万事兴”，创设一个和谐家庭（A．是父母的责任，与我们无关

B．需要父母子女的相互沟通与理解

C．不是我单个人的事，我努力也没用

D．我无可奈何，因为父母很固执）20．当你长大后，父母已经年迈体衰，时常感到孤独，而你的工作又忙。你应该（）

A．让父母理解自己的辛苦

B．先忙自己的事，等有空闲了再去看父母

C．多给父母寄钱

D．常与父母联系，并抽空儿常回家看看，给父母物质上的帮助和精神上的慰藉

21．爸爸妈妈不赡养爷爷奶奶，你会（）

A．视而不见

B．心里不满但无可奈何

C．说服父母改变态度

D．如果父母不改变态度，就不再孝敬父母

22．孝敬父母就应该（）

①接受父母的教诲 ②体谅父母的烦恼

③关注父母的健康 ④打听父母的隐私

A． ①②③

B． ②③④

C． ①②④

D． ①③④

23．小舟在学校里和同学老师关系处得不错，在家里和父母却“话不投机半句多”。对父母的言行看不惯，对父母的管教也听不进去，甚至和父母顶撞。小舟与父母之间产生的这种现象（）

①表明小舟和父母之间缺少沟通，存在着“代沟”

②继续发展下去会影响和谐的家庭关系

③是中学生与父母之间存在的普遍现象，不必太在意

④会给小舟在精神上、学习和生活上带来更多的苦恼

A． ①②③

B． ②③④

C． ①③④

D． ①②④

24．产生上题中这种现象的主要原因是（）

①小舟和父母在心理和社会阅历上存在着差异

②两代人在年龄上存在着差异

③两代人在社会地位和责任上存在差异

④小舟父母的思想太保守，跟不上时代

A． ①②③

B． ②③④

C． ①③④

D． ①②④

三、辨别分析（辨别下列观点是否正确，简要说明理由。）

25．小华是一名初二学生，他的妈妈发现自己儿子最近一段时间精神恍惚，且学习成绩明显下降。于是，她与儿子进行了多次交谈，都没有结果，便雇了一名私人侦探跟踪儿子，发现儿子逃学去一家网吧长时间玩游戏和浏览不健康的网站。当她以此为据批评儿子时，却与儿子发生了严重冲突。

对此，有人认为，冲突产生的主要原因在母亲，她侵犯了儿子的隐私权；有人则认为，父母是在行使对未成年子女的监护权，主要责任在儿子。

四、阅读思考（仔细阅读，认真思考，运用所学知识回答问题。）

26．有这样一段对话：

甲：假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？

乙：不愿意。

甲：假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？

乙：不愿意。

甲：假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？

乙：不愿意。

甲：那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过11 100万的巨额财富。

这段对话给你怎样的启示？

27．为什么子女应该和必须孝敬父母？

28．女儿要上大学了，临行前母亲问：“我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的。”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。”

（1）母女间的价值观为何会有如此大的差异？这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？

（2）这种差异会对生活带来什么影响？对待这种差异是任之发展还是设法解决？

（3）如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？

29．小芳是一个生性活泼的女孩子，她喜欢与朋友聚会。一次，她参加好朋友的生日聚会，事先未告诉家长，回来晚了近三个小时。家长非常着急，打电话问老师，还到学校去找。小芳回到家后，父母要她写“说明书”，因为她违反了“晚上必须早回家”这条家规，小芳很难过。

（1）小芳的理由：

家长立家规的理由：

（2）你的协调办法：

（3）你类似的经历：

（4）你对家规的看法：

30．在日常生活中，父母与子女之间彼此不理解的现象时有发生。尝试以下四个步骤，学会沟通。

（1）理解接纳，表达的话为：“我知道

是因为

。”

直率表达，表达的话为：“您的批评使我，我会

。”

互相协商，表达的话为：“我想，经过努力能够

。”

明确要求，表达的话为：“我要求

。”

（2）亲子间的小摩擦会妨碍彼此间的交流与信任，你认为消除摩擦的方法有哪些？

31．妈妈的账单

某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼，把信件送往邮局10芬尼，在花园帮助大人干活20芬尼，他一直是个听话的好孩子10芬尼，共计60芬尼。

晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的60芬尼报酬，同时发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。他把账单展开读了起来：彼得欠他的母亲如下款项：在她家里过的十年幸福生活0芬尼，他十年中的吃喝0芬尼，在他生病时的护理0芬尼，他一直有个慈爱的母亲0芬尼，共计0芬尼。

（1）读完这篇短文，你一定有很多的感受。谈谈你对“亲情无价”的感悟。

（2）打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少吗？不能。岁月给母亲带来忧愁，但却不能使她对孩子的爱减去半分。爱你的母亲吧，无论你怎样做都无法还完你“欠”她的“账”。请写出你为“还账”所要付出的行动。

32．回家的感觉真好

打不完的电话诉不尽的思念，离开家的日子更知亲情温暖，美味佳肴也比不上妈妈做的饭菜香甜，走在拥挤的人群中依旧感到孤单。放不下的牵挂隔不断的依恋，离开家的日子总是归心似箭，梦里听到过多少回妈妈把我声声呼唤，终于盼来了这一天其乐融融、合家团圆。回家的感觉真好，世间最美的是亲人的笑脸；回家的感觉真好，欢聚的喜悦总说不完。回家的感觉真好，人生最大幸福是亲人在身边；回家的感觉真好，漂泊的心驶进宁静的港湾。

这是中央电视台综艺频道“神州大舞台，家家展风采”节目中一参赛家庭的作品。

（1）你从这首歌里读懂了什么？

（2）在“我”的家里，也充满了爱的关怀。

听得见的关怀：

看得见的关怀：

感受得到的关怀：

五、探究体验

33．“我”是一朵不起眼的小花，是良好的家风和饱含关爱的家人浇灌出了独具个性的“我”。请填写出家风和家人让“我”受益匪浅之处。

35．这是一个要在家里不断练习的功课。

你是不是一个很讨厌父母唠叨，父母一说话，哪怕是很好的建议，也想顶嘴的孩子？

从现在开始，每当母亲唠叨（哪怕是你觉得很不以为然的事情）的时候，你都微笑地看着她，认真地听她讲，然后轻轻地说：“妈妈，我知道了。”当你这样做的时候，请仔细观察有没有发生变化。

请你完成下面的统计表。一天中，如果你对父母的唠叨表现得很不耐烦，并且对他们发了脾气，哪怕一天只发了一次脾气，就在表格中画一个“△”；如果你很温和地对待父母的唠叨，就在表格中画一个“○”。这样坚持三周，看哪个符号多。

日期

对父母唠叨不耐烦、发脾气

温和地对待父母的唠叨

１

２

３

４

５

６

７

８

９

参考答案

一、明辨是非

1．√

2．√×

4．√

5．×

6．×

7．√

8．×

二、最佳选择

9．A 10．A 11．B 12．D 13．D 14．D 15．B 16．D 17．B 18．B 19．B 20．D 21．C 22．A 23．D 24．A

三、辨别分析

25．两种说法都有一定的道理。发生冲突，母亲和儿子都有一定的责任。母亲的行为是在履行教育和保护未成年子女的义务，尽到了对未成年子女监护的职责，但是她也应当尊重未成年人的隐私权，对未成年子女进行教育和保护要讲求方式方法，尊重子女，避免损害未成年子女的合法权益。儿子没有认真履行受教育的义务，也没有依法规范自己的行为，缺乏自我保护意识。没有自觉抵制不良诱惑，不能正确对待家长的批评教育，这是导致母子冲突的直接因素。作为未成年人，儿子应增强自我保护意识，正确对待父母的教育，体谅父母的苦心，尊重和孝敬父母。

四、阅读思考

26．对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。父母子女之间的关系是无法选择的，我们应该学会并乐于接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应因家境优裕而自傲。

27．父母为子女操劳了大半生，耗尽了心血，他们有理由得到子女的尊重、孝敬。他们的合法权益应该得到充分保障。子女应该和必须孝敬父母，这不仅是伦理的要求，也是法律规定的义务。因为我国宪法、婚姻法明确规定：成年子女有赡养扶助父母的义务。

28．(1)由于母女之间存在着年龄差距及背后的多重代际差异。关于差异的表现可从思想意识、生活习惯、思维方式、行为模式、消费观念、审美观念等方面考虑。

(2)影响：可能会加深与父母之间的隔阂，造成与父母之间的矛盾，不利于营造和谐温馨的家。对这种差异不能否认，不能漠视，也不能夸大，积极的做法是从现实中架起沟通的桥梁，努力跨越代沟。

(3)没有标准答案。每个人的处境不一样，价值取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”。

29．略。

30．(1)如我知道您生气是因为您爱我；您的批评使我深受教诲，我会努力改正；我想，经过努力能够改正自己的缺点并做得更好；我要求每天晚上看半小时的新闻。

(2)打开心扉、耐心解释、换位思考、求同存异、尊重理解等。

31．(1)只要从珍惜亲情、体会父母之爱的角度回答即可。

(2)从多关心、体贴父母，承担力所能及的家务，体谅父母苦心等角度设计行动即可。如：分担家务、自己的事情自己做、不向父母要超出家庭承受能力的东西、在节日里给他们一份别样的礼物、多替父母分忧、不顶撞父母、不向父母发脾气、多了解父母的想法以免造成代沟、好好学习等。

32．(1)家的亲情和温暖。

(2)从父母子女之间的亲切问候，相互之间的照顾，家庭的和谐氛围等方面思考。

五、探究体验

33．家风方面的如正气、平实等；家人方面的如谅解、尊重、赞赏、信任等。

34．略。

35．略。

文章

来源莲

山课件 w ww.5 Y K j.Co M

莲山课件

原文地址：http://

历史八上第四单元教案 第2篇

复习目标：

1.浏览课文，掌握课文中出现的重要字词。2.梳理课文的内容及其把握写作思路。

3.阅读训练，掌握阅读说明文的方法，学会阅读一般事理说明文。

4、理解课文，激发学生对科学的好奇心，学习锲而不舍的科学态度和严谨求实的科学精神。复习重难点：

1、理解、识记本单元的生字词及文学常识；

2、阅读、品味重点阅读段落，掌握做题的技巧与方法。预习任务：

任务一：读一读，写一写

萌发

翩然

孕育

销声匿迹

囊

繁衍

胚

胎

蟾蜍

鳞

脊椎

遗骸

褶皱

劫难

追溯

鸟臀目

鲫鱼

藩篱

归咎

斑斓

呼啸

束手

顷刻

面颊

喷嚏

嘈杂

过滤

唠叨 任务二：作家作品：

《大自然的语言》作者：竺可桢，气象学、地理学家。著有《物候学》、《我国五千年气候变迁的初步研究》。

《奇妙的克隆》作者谈家桢。

《阿西莫夫短文两篇》作者阿西莫夫，美国科普作家和科幻小说 《生物入侵者》作者梅涛。《落日的幻觉》作者黄天祥。

任务三：了解说明文体;

1、说明文：以说明为主要表达方式，按照一定的要求解说事物或事理的文章。

2、说明的顺序：①空间顺序②时间顺序③逻辑顺序

3、说明事物要运用的说明的方法有：举例子；打比方；作比较；引言论；列数字；分类别；列图表；下定义。

作用：是使复杂的事物、深奥的知识或抽象的事理变得通俗易懂、妙趣横生。

4、按照说明对象：可分为事物说明文和事理说明文。

按照说明方式：可分为平实性说明文和文艺性说明文。

5、说明文的语言特点是：准确、平实。任务

四、阅读文段，回答问题;

（一）大自然的语言 分析文章第一段的内容：

1、本段是按什么顺序来说明的？

2、课文从一年四季的自然现象说 起,这对介绍物候知识有什么作用？

3、采用了什么表达方式？ 阅读第二段回答问题：

1、找出中心句。

2、本段采用了那些说明方法？举例说明。

3、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改成分快速浏览课文，回答问题。(二)阅读《奇妙的克隆》回答问题: 1.为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？试举例说明。

2.“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？

3.课文中哪些句子能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神？点评一下，或谈一下你受到的启发。相信你能行！

号吗？ 为什么？）预习诊断：

一、注音：翩（）然

孕（）育

销声匿（）迹

囊（）

胚

（）胎

二填空：

《大自然的语言》作者（），气象学、地理学家，著有《

》 ；

《奇妙的克隆》作者（）；

《阿西莫夫短文两篇》作者阿西莫夫，（）国科普作家和科幻小说。

三、阅读《其妙的克隆》第一个标题，回答问题

1、节选文字说明的主要内容是（）A.动物的克隆

B.有性繁殖

C.植物的克隆

D.克隆是什么

2、第二段文字中加点词语“正常”的作用是（）A.排除特殊繁殖情况，体现说明语言的准确性。B.还可能有其他情况，体现说明语言的生动性。C.排除特殊繁殖情况，体现说明语言朴实的特点。D.还可能有其它情况，体现说明语言灵活的特点。３、文中使用了英语和希腊文，其作用是（）A.使得文章形式多样，富有文采。B.说明“克隆”的普遍性。C.从词源上追溯“克隆”的词意。D.突出“克隆”的研究价值。

4、第三段文字引用孙悟空的故事的用意是（）A.表明我国关于“克隆”的设想在世界上是很早的。B.表明文章是按照由植物到动物的顺序来介绍的。C.生动形象地说名了克隆的含义，增添说明的趣味性。D.深入准确地介绍克隆的知识，增添说明的神秘性。

教学过程：

;

一、导入课题。

子曰：“温故而知新。”只要我们在复习中善于思考，探寻规律，总结方法，就一定对文章有更深层次的认识，会有更大的收获。今天我们就一起复习第二单元。（师板书）

二、认定目标。教师出示复习目标。

三、学生自主复习，交流展示。本单元文学常识及字词的掌握情况。

四、精讲点拨，总结规律。

教师精讲点拨重点课文重点段落，总结写法；

（一）阅读《大自然的语言》

阅读文章第一段的内容：

1、本段是按什么顺序来说明的？

2、课文从一年四季的自然现象说 起,这对介绍物候知识有什么作用？

3、采用了什么表达方式？ 阅读第二段回答问题：

1、找出中心句。

2、本段采用了那些说明方法？举例说明。(二)阅读《奇妙的克隆》回答问题:

1、为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？试举例说明。2.“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？ 3.课文中哪些句子能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神？

小结：说明文一定要采用恰当的说明顺序、方法、语言等。

五、学生畅谈收获。

六、拓展延伸： 限时作业：

一、（2分）注音：翩（）然

孕（）育

销声匿（）迹

囊（）

胚

（）胎

二、（6分）阅读《其妙的克隆》第一个标题，回答问题

1、节选文字说明的主要内容是（）

A.动物的克隆

B.有性繁殖

C.植物的克隆

D.克隆是什么

2、第二段文字中加点词语“正常”的作用是（）A.排除特殊繁殖情况，体现说明语言的准确性。B.还可能有其他情况，体现说明语言的生动性。C.排除特殊繁殖情况，体现说明语言朴实的特点。D.还可能有其它情况，体现说明语言灵活的特点。３、文中使用了英语和希腊文，其作用是（）A.使得文章形式多样，富有文采。B.说明“克隆”的普遍性。C.从词源上追溯“克隆”的词意。D.突出“克隆”的研究价值。

历史八上第四单元教案 第3篇

语文书是语文教学最基本的课程资源,是教学的基本凭借,对写作内容进行调整重组、开发整合,能使作文教学结构化、序列化,更符合学生发展的需要。优化阅读教学的示范导写训练,就是根据完整、系统与有序协调的原则,将阅读教材中显性和隐性的能给学生写作以良好示范作用的资源进行梳理、开发,以达到资源优化的示范导写效果。

下面以人教版八上第一单元阅读教学过程中开发示范导写素材为例,简要阐述阅读教学与写作教学的有机结合。

一、导写训练的内容

1. 文体样式的示范导写

在阅读教学中,让学生认识特定的文体样式,并进行模仿写作,不仅能让学生认识各种文体,更能促进对阅读文本的感知。如对于寓言、诗歌、戏曲等文艺类的文本的解读,多采用“感性自然的解释方式,是以想象与感觉为主导的想象方式,是诗性的体验与诗性的思考”(李咏吟《解释与真理》),否则我们就无法理解为什么童话、寓言、戏曲等文本中存在那么多“不合理”的现象:小白兔怎么会说话?天上怎么会有九个太阳?而进行适当的模仿写作,又能加深学生对童话、寓言等“诗性”语言及想象的理解,其他特殊文体当然也一样。

教学《新闻两则》时,正值学校开学,要求学生根据新闻的写法(标题—导语—主体—背景—结语),写一则小新闻,写出学校近两千师生开学第一天的风貌、学校的新变化、学校为开学安排的特色活动等。教师提供标题:两千师生开学第一天。这样训练,在写作中更加深了学生对新闻这一文体的了解,也提升了阅读教学的效果。

2. 表达方式的示范导写

我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法,以及这种方法所表现出来的语言形式特点。很多文段的表达方式不是单一的,但可以有侧重,有主次。教学中可以把模仿表达方式和进行语言训练有机统一起来。叶圣陶曾经说:“看整篇课文,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。”

比如在《芦花荡》一课中,要求仿照课文“他们已经离苇塘很近……钻入了苇塘的深处”几段话的写法,从分段、对话、环境描写及表现人物性格心理等角度,写一个片段,话题也是仿照课文,写在激烈的冲突之后,气氛开始趋于平静时所发生的事情,可以写与父母(同学、兄弟姐妹等)的一次激烈的争吵之后等。

这个导写训练,教师主要的目的在于让学生把环境描写、心理描写、对话描写等进行综合运用。如果没有课文段落,仅将要求布置给学生,那还是停留在概念性的层面,不够感性,学生也不易写作,但有了“模仿”的凭借之后,写作就显得“感性”了许多,学生写作就会生动起来了。

又如《蜡烛》一课,教师要求通过对比课文段落“路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来休息了三次。最后,她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也许有一小时”与段意概括句“她很艰难地把死者拖到了弹坑里”的不同,让学生明白“具体描写”与“概括记叙”的不同,进行概括到具体的写作训练,消除学生作文弊病。要求学生仿照上述文段的写法,扩写一句话:老师感冒了,上课时显得很累。

3. 言语形式的示范导写

所谓“言语形式”,主要有两个方面的意思,一个是文本中的外在言语形式,它是一种关涉构词、构句、构段、构篇的框架模式;另一个是文本中的内在言语素材,它是一种关涉好词、好句、好段、好篇的材料构件,也关涉到修辞、标点等。在阅读教学中教师要引导学生探究发现课文言语形式的秘密,既关注文本内容思想,也关注文本言语形式。言语形式的模仿,就是在阅读教学中,引导学生积累言语范式,以利迁移运用,尝试自己在实践中模仿练习。

如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,虽是译文,但教师充分认识到文章言语形式的特点,语言铺叙,言辞犀利,感情充沛,所以教师设计了以下两个导写训练题目:

1.请仿照信中雨果赞誉圆明园的一段话,用丰富的言语进行人物描写(“姑娘太美了”,或“小伙太帅了”),尝试铺叙写作。

附学生习作:

请您用羽毛,用红宝石,用花朵,用彩虹建造一个梦,用贤惠作为她的生命,给她上上下下喷洒香气,披上羽衣,脸上带些微笑,心灵带些纯洁,带些天真,展现出优美的身段,似蝴蝶飞舞,并饰以彩虹,饰以阳光,饰以雨露,饰以清风。请同是诗人的描绘师描绘一千零一夜的一千零一个幻想,再描绘柔嫩的皮肤、灵巧的双手、迷人的眼神,加以优美的语言、动听的歌声、文雅的举止,请假设人类幻想的某种令人魂不守舍的身姿,其外貌是嫦娥,是西施,那,就是这位女子。

2.请仿照雨果在抨击英法联军侵略中国、火烧圆明园的罪行时运用的“反语”写法,根据下面提供的情景,按要求进行片段作文。

班里阿三与隔壁班的炳哥闹了点小摩擦。阿三回到班里一宣传,男男女女七嘴八舌议论纷纷,你一言我一语群情激奋,个个摩拳擦掌,要为阿三鸣不平,欲群起而攻之,更有冲出教室者,场面颇为壮观。

请你从一个正面的角度,用反语的形式描述一下这样的场面,表达你的看法。

需要说明的是,表达方式也可以属于言语形式范畴,都属于文章“怎么表达”的层面。因此,在导写训练时,是很难单独分列的,只是有所侧重。

3.写作思维的导写训练

什么是“写作思维”?顾名思义,写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。写作思维具有敏捷、灵活、独特、深刻的特点,写作思维中存在着“模块”现象。所谓“模块”,我们指的是贮存在记忆中的人或事物呈现的组块形态,它或是对客观事物直接感受而形成,或是阅读获得信息的心理印象,这些“模块”都有可能成为写作时的模本,一旦作者进入写作状态,它们便会在头脑里活跃,而阅读教学中的一篇篇文质兼美的课文就可成为这“模本”。

如在《亲爱的爸爸妈妈》中,“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一词一句,四个短句,四样事物,四个修饰词,不仅写天气,而且表现作者沉重的心情,用恶劣的天气来渲染气氛,使人感到无限的悲哀。教师让学生仿照这种写法,尝试表现“喜庆”或“浪漫”的氛围。

有学生写出下列习作:

(1)柔月。和风。小桥。花伞。

(2)礼炮。彩带。气球。新楼。

(3)朦胧的月。清亮的水。温和的风。芳香的草。

若经常在阅读教学过程中进行写作思维的导写,就会大大提高学生作文的构思、布局、立意的能力。

二、操作方式:分散与有序相机结合

导写训练并不是阅读教学的附属物,也不是为导写而导写,它是阅读教学的延伸,同时也是写作教学的相机开展,因此,进行导写训练时选择的时机就显得很重要。教师在教学预设时对整篇阅读材料、整个单元教学,甚至整册教材都要有统筹安排,要兼顾各方面导写内容的训练,不可盲目无序。我认为在导写训练时做到分散与集中相结合,效果较好。

分散,指的是在阅读教学进行时穿插导写训练。可根据阅读材料的特点及教学环节的推进,选择在课堂进行时、课堂小结时及课后训练时,相机开展。

集中,可分为两个时机,一是单元复习时,要与综合性学习结合,进行主题式作文写作,如八上第一单元,让学生评述战争;二是大作文写作时,综合各要素的训练,可与征文写作、月考作文等结合起来。

三、需要注意的问题

1. 模仿中的提升

阅读教学中的示范导写不是单纯地模仿课文和句段,机械地套用文章。如果机械模仿别人,久而久之会使自己的思维变得僵化,失去活力和生机,那样导写将适得其反。示范导写也是一种创造性的写作,它更要运用创造性思维,要学生摄取范文之“神”,融入自己作文中去。如此“模仿”多了,就会有“出格”的作文,有新的创造。

2. 激趣后的训练

要让学生不机械参照例文,最大程度地激发学生模仿写作的乐趣与激情,进而在模仿中写出特色,超越模仿的蓝本,就一定要注意提高他们对写作话题的兴趣。所以教师在设置导写训练的话题或情境时,要注意学生的生活、心理,使写作内容从学生的生活中来,从学生关心的社会热点中来。因为内容决定形式,只有内容让学生感兴趣,形式的训练才能水到渠成。

利用阅读教学,捕捉写作契机,引导学生开展各种形式的写作实践,从而以读促写,将能很好地解决怎么写的问题。同时,有效地开发和利用教材的示范价值,能使资源具有更多的教育附加值,开阔了教师的视野,拓宽了课程研究的领域,从而促进了课程理论的发展。

参考文献

历史八上第四单元教案 第4篇

在百花凋零之时，唯有蜡梅生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。数九隆冬，地冻三尺，这迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾……

的确，“梅花香自苦寒来”，经过风和雨的锤炼、雪与霜的磨砺，蜡梅变得更加幽香。人何尝不是呢？一路走来，事事顺利未经风雨的人，往往经不起风寒挫折;反之，一路走来，磕磕绊绊的人，却能经得起大风大雨，绽放出属于自己的美与香、光和热……

郑钫方|浙江省乐清市虹桥

一中龙山文学社

由此我想到，梅花真是一位智慧老者。自古以来，人们无不赞美梅花的气节，凌寒独自盛开。若细看梅花的姿态，并不比春天的各类缤纷强上多少，但梅花在世人口口相传中，却往往要高洁上不少。为什么？因为她走上了一条与别人不同的道路，不在春天争芳斗艳，而在冬天一枝独秀。在这条偏僻的道路上充满艰辛，但是凭借着坚强的毅志，为梅花戴上了别样的王冠。

连敏华|浙江省乐清市虹桥

一中龙山文学社

诸老师评

在中国传统文化中，梅花是一种美好的意象，往往象征着孤高绝俗、凌寒不屈、贞洁自爱等美德，文人常借梅怡情、抒怀、表节。早在魏晋时期，梅花就被写入诗歌中，有关梅的诗文佳作更是浩如烟海，数不胜数。如何写好这个结尾，写出新意确实比较难。连敏华同学另辟路径，换个角度，赞美梅花是一位“智慧老者”“并不比春天的各类缤纷强上多少”，她不在“春天争芳斗艳”，而走上了一条“与别人不同”“偏僻”“充满艰辛”的道路，在“冬天一枝独秀”， 凭借着“坚强的毅志”，从而给自己“戴上了别样的王冠”。小作者能有如此独特的感悟，实属不易。郑钫方同学紧扣文题中“迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾”，自然地引出了“梅花香自苦寒来”的诗句，由梅花经过风霜雨雪的锤炼更加幽香，从而联想到人，只有经得起大风大雨的人，才能“绽放出属于自己的美与香、光和热”。行文流畅，联想自然，没有牵强附会之感，所阐释的人生哲理与梅花精神契合。

二 关于灯的作文

路 灯

◎施秋清|浙江省乐清市虹桥一中龙山文学社

茶杯里夜色倾覆，水声噤默，像年少时的我，写下的一节节温柔的诗，现在都趁夜色水声，一页页地模糊…… ——题记

你站在远方，闪闪烁烁，像鲸鱼的眼睛，像海鸥的翅膀，像穿透我心中迷茫的一根针。你站在远方，橘黄色的裙摆，摇摇曳曳，我像是看见春天的一层浪，把你慵懒的妆容融化在金黄色的月光里。

凌晨，到了火车站。

风比起晨时凉了许多，我仿佛可以看见它冻僵的身体，在树枝间来回穿梭，偶尔贴着地面，卷起几张废弃的旧纸，又扔下。等风停下来不再吹的时候，世界又静了下来，仿佛一下子，就只有我这么一个活物了。我哆嗦着身体，快步走着，路过一盏又一盏黄色的路灯。记得在很小的时候，也是在这样一个寒冷的夜里，母亲穿着单薄的衬衫，拉着我，走过没有人的街道，走过一盏又一盏黄色的路灯……

我不知为什么会突然驻足，停在一盏路灯下。昏黄的灯光照着我的头顶，感觉有一股暖流从头顶开始充斥着我的全身，渐渐蔓延至每个细胞的角落。我举目望着黄色的路灯，几只飞蛾忽上忽下地胡乱飞着。隐隐约约，我仿佛看见母亲的面容，苍白但温暖。我努力睁大眼，死命地看着，尽管灯光已刺得眼睛生疼，但我怕一闭眼，这让人心疼的面容就不见了。

我累了，靠着路灯，蹲坐下来，空气中有一股城市的气息，渐渐抚平了我不安分的情绪。我红了眼眶，默默地闭眼。

清晨，我就听见了鸟鸣声。

睁开眼，火车站已人潮拥挤，有西装革履的，有衣着休闲的;有行色匆匆如我一般的，亦有优哉游哉的……我逆着人流前行，每一个与我擦肩而过的人，都像一阵风，吹过后，便没有了……

在这明亮的早晨，路灯已经熄灭，此刻，我也要赶上我的火车，去往属于我自己的目的地。

我懂，我不能永远拉着你的手走路，我需要独自去面对新的征程，但你关爱的目光会一直伴着我，那颗牵挂的心永远不会变，如同寒冷夜色中的路灯给我温暖。

我知道，当夜幕降临，你一定又穿上橘黄色的裙摆，满怀爱意，静候亲人，一如路灯，独自明亮，静守岁月。

（指导老师 诸爱英）

【诸老师评】

灯我们每天都可见，确实是最普通最常见的东西了。在古典诗词中就有烛灯的意象，有柔美朦胧之意境，亦常光明、希望和力量的象征。在小作者的笔下，路灯如同给“我”温暖、伴“我”前行、一直关爱着“我”的母亲，引发“我”的许多联想和感悟。文章感情真挚、自然，文笔略带忧伤，又不乏积极向上的亮点。

三 记叙一件印象深刻的事

心是一棵

会开花的树

◎连敏华|浙江省乐清市虹桥镇一中龙山文学社

入夜，月痕清明，风很瘦，门前的桂花已经开了很多，风一涓涓从纱窗里流进来的时候，还夹带着桂花香，丝丝正扣心弦。

桂花一定是秋天最深刻的相知，一年只开一次，一开整个秋天。孩提时代，每每到了桂花开的时候，桂花做的糕点是必不可少的美食，睡前泡上一杯桂花茶，因为喝了太多水，晚上不得不起来去洗手间，月光照落在瓷砖上都是桂花味。初中之后，每每躺在房间里，暗香萦绕，睡得也深了。

我于是没有一天不盼望着回家的。

可是后来，我回家了，树却没了。

那天周五，刚回到家的我从后院走到前院来想去看看门前的两棵桂花树，浓郁的花香一下子就带我找回了家的感觉，可看到的却是满目狼藉。

桂花落在地上，像是院子里起了一层鹅黄色的轻烟，香气在院子里游走，香味的浓烈，像是用尽了余生的力气在开花。也的的确确用尽余生在开花——桂树被拦腰折断，倒落在地上，罪恶的斧头就躺在一旁。

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“树太大了，再长房子里都照不到光了。”

刚放下斧头的爷爷坐在树的主干上，一边吐出一个烟圈一边说着。树的生命像是他手中的烟丝，正在被消耗殆尽。

我失落地回到房间里，趴在窗台上，一低头就正好能看见底下的桂树在呻吟，我像是在同情一位被家长训诫的小友，又像是在送一头战象入冢。

我不知道要用什么方式去送一位陪伴我一整个童年的老朋友的离去，只是贪婪地多吸吮了几股花香，满是离别的芬芳。想来下一次就闻不到了吧。

一周后我再回来家里，几天来的疲倦使得我精神不振。刚一进家门，浓郁的桂花香就扑鼻而来，我的精神为之一振。信步走到后花园，树还倒在哪里，树叶有些干瘪了，但是香气在这个逼仄的空间里却更为浓烈而热情，已经不是桂花香了，而是香气经过时间的酿造，微微发酵，像是酒香。

我可以想象桂花树在生命逝去的最后时刻，它拼尽全力散发出浓郁的香气，希望留给这世界以最后的馨香和别样的美丽。

生命终究要终结，但桂花树给生命以美丽的终结，那一缕缕桂花的精魂萦绕在我的心头，像一棵树在我心中扎根发芽开花……

我们的生命正年轻，正处于朝气蓬勃的花季时期，难道不该为这多情的世界绽放更多的美丽吗？

（指导老师 诸爱英）

【诸老师评】

小作者是个恬静的初三女生，她善于观察生活，也善于思考生活，情感细腻真挚。陪伴“我”多年的桂花树因长得太高了，“再长房子里都照不到光了”，被爷爷拦腰砍断，却在生命终结的最后时刻释放出更加浓郁的馨香来。这是一件很轻易被人忽略掉的事，却引发了小作者诸多的思考和感慨。小作者两次提到了桂花树是用尽余生力气开花，给自己的生命以美丽的终结。也许每一个生命都是一个奇迹，桂花树在生命的最后时刻仍能留下馨香，留下那别样的美丽，让她联想到我们每个人都可以留给世界以美丽。读罢令人对生命有了新的感悟。小作者在最后点题：“那一缕缕桂花的精魂萦绕在我的心头，像一棵树在我心中扎根发芽开花……”

本文是典型的“一事一议”作文：先叙述一件事，再就“这件事”进行议论，发表自己的见解，说明一个道理。写这类作文，切口一定要小，也就是我们常说的“以小见大”，通过小事情来阐发具有普遍意义的大道理。

行文上把握以下几点：1.叙事典型，紧扣文中的“事”定好“论点”，即事说理，有感而发。2.可以联想与叙事内容相反的事例，形成鲜明的对比，使是非分明;也可以联想与叙事内容相似的事例，使论据更加充分;还可以联想自己的思想与做法，使论述更加真实、亲切。3.最后深化或强化中心论点，亦可以提出希望或发出号召。

历史八上第四单元教案 第5篇

山东省临沂市21中 刘畅

【课题类型】《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》整合设计

【学习目标】

1.学习象征的艺术手法，理解文章中象征的意义。

2. 品味文章蕴含情感的语句。

3.感悟作者寄予植物身上的赞美之情。

【学习重点、难点】

1. 理解学习象征含蓄而深沉的表达特点。

2. 品味文章蕴含深意的语句。

【课内探究】

谈话导入： 象征是抒情散文惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。例如，龙象征皇上最高权力，牡丹是富贵的标志，鸳鸯是爱情的象征等等。你还知道那些具有象征意义的事物?

活动一:研读·赏析

1.速读《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》三篇文章，勾画最能表现的语句，并试着用下列句式表达。

这是一棵______的白杨/文竹/向日葵，因为___________。(结合语句分析)

2.作者在文中表达了对描写对象强烈的情感，寻找这些句子，并试着总结作者描写他们的原因。

3.《白杨礼赞》中作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾?试着结合全文说说你的理解。

活动二：感悟·运用

1.根据文章内容说说白杨、文竹和向日葵分别象征什么?

2.教师总结：象征体和本体之间是存在某种相似特点的，我们可以借助想象和联想把他们联系起来。选择其中一种植物，说说象征体和本体之间有何相似?

活动三：拓展·延伸

1.选择你喜欢的景或物，描写一个片段。要求：语句连贯、顺畅，不少于200字。

提示：注意抓住景物提点进行描写。

2.在片段描写基础上，将写景或状物片段扩展成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。(课下完成)

作者：潘继云

历史八上第四单元教案 第6篇

山东省临沂市21中 刘畅

【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课

【学习目标】

1.浏览四篇写雨的文章，感受不同作者笔下不同的“雨”。

2.学会把情感寄予“雨”中，展开遐想，构思文章。

3.引导学生感悟和体验自然之趣。

【学习重点、难点】

1. 写出具有自我特色的“雨”。

2. 以“雨”为线索展开文章。

【课内探究】

课堂导入：

“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅;在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。

活动一：雨落无声，落笔有情。

1.浏览四篇文章，勾画关键语句，快速了解全文的主要内容。

2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨，可以是刚才读到的“雨”，也可以是你平时读到的“雨”。

活动二：听雨悟雨，书写自我。

1.方法指导

(1)围绕“雨”展开，写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。这就要求观察细致，用心体会。

(2)有描写有抒情，情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。

(3)我手写我心，真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，文章要想打动人，首先必须打动自己。

2.学生练笔

学生根据方法指导，围绕“雨”写一个300字左右的片段。

3.课堂交流

小组内交流组员的练笔，推荐优秀的练笔，教师当堂点评。

作者：潘继云

八上第二单元教案《背影》 第7篇

八上第二单元教案《背影》

7.背 影 朱自清 目标定向： 1.学习用截取法，构建文章; 2.明确文章的线索; 3.体会父子情深; 4.品味朴实、饱含深情的语言。 教学重点： 1.体会朴实、饱含深情的语言; 2.感悟作者由感情的聚焦点――背影抒发的真挚亲情; 3.学习叙事中的选材方法――截取法。 教学难点： 1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点; 2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 课时安排： 2课时。 教学流程： 第一课时 一、入境生趣 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。 二、自学生疑。 1.教师播放媒体资源中的课文朗读。 2.学生齐读课文。 三、学习释疑 指导学生谈读课文后的体会和感受。 1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? (1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 (2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 (3)“背影”贯穿全文始终。 2.有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些? (1)感情基调：舒缓、深沉。 (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。 小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢? 3.同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 四、点难拨疑 1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊! 2.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。 五、反思学习“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延…… 第二课时 一、入境生趣 1.设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧! (1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!” (2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!” (3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!” 2.有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。 小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。 二、自学生疑 上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 三、学习释疑 (1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影;父亲买橘子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。结论：文章的明线DD背影。 (2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线――父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。 四、点难拨疑 探究“选材构思法DD截取法”的片段写作练习。 1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法――截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间――背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。 2.现在请大家口头表达，写作交流。 (1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗? (2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。 (3)交流写作心得。 五、反思学习 《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的.片段――父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法――截取法，也是值得我们好好借鉴学习的! 【教后反思】 一、助读材料： 儿子眼中的爸爸 4岁：我爸无所不能。 5岁：我爸无所不知。 6岁：我爸比你爸聪明。 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 8岁：我爸并不是无所不知。 10岁：我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。 12岁：哦，好吧!自然的，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。 14岁：别太在意我爸。他是个老古板，“好像有时候觉得也不对……” 15岁：他?我的天，他的陈腐实在是无可救药。 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道，“老头子”一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。” 30岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了…… 35岁：也许我们该问问老爸怎么想?毕竟他经验丰富。 除非我和老爸谈过，否则我不做任何事。 40岁：我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。 45岁：我不知道是否该和“老头”商量商量，或许他能帮我出出主意 50岁：如果爸还能在这让我跟他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事，我本来可以向他学到很多的东西。 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!” 二、主问题设计： 1.这篇文章记叙的主要事件是什么? 2.背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。 3.你认为哪个背影最感人? 4.还通过什么描写表现父爱? 5.这份浓浓的父爱，儿子感受到了么? 6.主题归纳：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。