谈谈英语写作的重要性

谈谈英语写作的重要性（精选8篇）

谈谈英语写作的重要性 第1篇

一、用生动活泼的教学方式激发学习英语的兴趣

教师可把从生活各个领域中学来的技巧加以综合并在具体操作中灵活运用。如运用音乐、简笔画、做游戏等形式使英语课堂充满轻松、愉快、和谐的气氛，给学生带来无穷的乐趣。通过音乐艺术的感染既能达到教育的目的，又能提高他们的审美水平。让学生听英语歌曲、唱英语歌曲，把舞蹈融人教学过程中，也能激发学生的学习兴趣。简笔画形象直观，学生乐于接受又能增添学习兴趣。如果在黑板上画条鱼，栩栩如生，像在游动，这时再学习fish(鱼)这个单词，他们就会觉得非常有趣，容易记住。让学生表演课文中的某个情节，也能增强感染力，提高他们的学习兴趣。让两个学生赛跑，并且说英语One is fast,the other is slow。让学生亲自体验生活，这样通过赛跑就学习了fast(快的)和slow (慢的)这两个单词。做游戏可以让学生在嬉笑玩耍时在无意识中学习了英语。讲故事也可以引发学习兴趣，学生陶醉在故事情节中的同时，也学习了英语。电教媒体，视听并茂，趣化教学氛围。

总之，多种教学方式综合运用，既能活跃气氛，又能让每个学生都动起来，使课堂充满活力。

二、给学生自信调动学生学英语的兴趣

要想激发学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，教师就要通过多种激励方式，如奖品激励、荣誉激励和情绪激励。尤其是情绪激励，有的同学有表演才能，但是不喜欢自我表现。这时教师要把握他们的心态，调整他们的情绪，引导激励他们。让他们大胆地站出来，主动展现自己的才能，发挥自己的特长。要经常鼓励、夸奖学生，多表扬，少批评，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。激发学生积极参与、大胆实践的兴趣，让他们体验成功的喜悦，从而增强学习的自信心。

三、利用榜样效应培养学习英语的兴趣

榜样的力量无穷无尽。少年儿童是天生的模仿家。模仿是小学生的一种主要学习方式。刚刚接触英语的孩子，同样也运用这种学习方式。我们所处的英语引导教学阶段的主要目标是英语的听、说、读、写四个方面。尤其是在听的教学上，要给学生创造出一个正规的语言环境，让他们听到标准的英语发音。使他们在潜意识中建立起对英语的正确认识。

这方面要做到两点正规化：其一，科学使用录音教学;其二，教师在教学过程中使用标准化的口语。标准化的口语对学生的引导性十分重要，能培养学生的学习兴趣和英语语感，为以后的学习打下良好的基础。

四、挖掘美的因素唤起学习英语的兴趣

英语学习中有许多美的因素，我们要擦亮眼睛、多动脑子，寻找美、挖掘美。英语内容丰富多彩，充满了兴趣。有的文章内容美，形神兼具;有的文章情感丰富，读起来琅琅上日，听起来娓娓动听，也能让人得到美的享受。阅读时，读出升降调，轻重读，注意连读、失去爆破的地方。读出感情，把握好语速、语调。时而低沉，时而平缓，时而激进，似小桥流水，似泉叮咚。这些都能让人得到美的熏陶和感染。美是生活，生活有了美，才赋予了色彩，才显得更加绚丽。把美带给学生，美是艺术，让学生学会用美撒播生活，渲染生命。在英语学习中，我们利用各种教学方法引导学生去发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而更加激发了小学生学习英语的兴趣。

五、利用丰富多彩的.活动提高学生学习英语的兴趣

要更有效地开展以英语为活动内容的课外活动和英语兴趣特色活动。如开办英语角、英语活动小组、英语乐园，组织学生听英语广播，开英语故事会;组织学生模拟情景，训练口语，表演对话，朗读比赛，演唱英话歌曲等。生活需要七色阳光，这些丰富多彩的英语活动，为小学生的英语学习开辟了广阔天地。

六、阐述汉英不同的文化差异引发学习英语的兴趣

例如在称呼上汉英的差异很大。中国人把姓放在前面，名字放在后面，而英语却相反;在对话内容上也存在差异，中国人打手召呼时常问你吃了吗、你去哪儿，谈话过程中常问对方的年龄、收入及家庭私事。而在英语国家，人们跟熟人打招呼时常用Good morning、Hi、Hello等。在谈话过程中避免涉及年龄、收入、家庭情况等，他们认为这是个人隐私。如果你问对方你吃了吗，他们会认为你是说他们没钱，连饭都吃不起。甚至你问你要去哪儿他们也会不高兴。中国人受到夸奖时，大多会谦虚的否定，而这样英语国家的理解是你认为他的赞扬是虚假的。按英语的语言习惯，在受到对方称赞时，你应该高兴的接受，并说Thank you!这就表示对方的赞扬是真诚的。让学生知道这些内容，他们既有兴趣，又了解了一点点中西文化的差异，并且在平时的学习、交流中自觉注意起来了。

兴趣是最好的老师，兴趣是一把钥匙，它能打开一扇扇门，让学生去探索新知，去学习博大精深的英语语言文化。一花独放不是春，百花齐放春满园，学好英语，同样能为素质教育的满园春色增添秀美的风景。

谈谈英语写作的重要性 第2篇

一、要善于模仿

对大多数学习英语的同学来讲，英语的辞汇量、句式的积累还极其有限，远不能到达用英文流畅表达，挥洒自若的地步。在这一阶段进行创作是分歧时宜的，假如非要创造，只能写出long time no see这样的文字来。因此，模仿是这一阶段的必经途径。

谈到模仿，一些同学的办法就是背一堆范文，然后再到考场上进行一个剪切、粘贴的工作，效果可想而知。这不是真正意义上的模仿，充其量算是默写课文。如何模仿呢？

首先，模仿的目标要明确。模仿的重点永久要放在一定的句式结构上，而非个别的辞汇。道理很简单：一个词，随着文章内容的变换，可能就不能用了；而句式结构是放置四海而皆准的东西，适用的范围广，学来对写作的帮助也就明显。

其次，模仿的材料要隧道。像新概念英语这样的教材就提供了很多原汁原味的英语表达法。盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，以谣传讹，浪费时间。

最后，模仿要体现在实际动笔上。比如说，新概念第三册有一个句式说：&for the *** reasonthat&表示某种现象的缘由是甚么，用在大学英语考试中，我们就可以够拿来解释为甚么自行车在中国如此的流行，表达为：The bicycleis very popular in China for the *** reasonthat&。然而，很多同学经常背了这些句式不用，一谈到缘由依然是&because&，等等。

二、要灵活变通

在批改英语作文的进程中，经常能发现一些将中文僵硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和辞汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键题目在于如何处理。有一句话叫做立志如山，行道如水，套用在这个题目上就很合适。写英文作文，一定要有决心把它写好，有信心把意思表达清楚，这是立志如山；但关键是碰到题目时要有个灵活的态度，能像流水一样变通解决题目。

谈谈初中学生英语写作能力的培养 第3篇

一、激发兴趣, 培养自信

我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”确实, 兴趣是最好的老师, 是最有力的动力, 对十几岁的孩子更是如此。自信是成功的基础, 如果一个人对自己缺乏信心, 那怎样去克服前进路上的种种困难呢?所以, 笔者认为要想提高初中学生的写作能力就不能忽视培养学生对写作的兴趣和自信, 特别是在练习写作的初期。因此, 教师在教学生写作时要动脑筋、想办法, 调动起每个学生的积极性, 让他们都能积极地参与写作而不是被动地完成任务。

怎样才能做到呢?这就需要教师根据学生的实际情况创立有趣且有意义的写作情景, 如让学生发挥想象力续写小故事, 用打谜语的方式描写人或物, 然后让同学猜等等。让学生自己编写英文书也是一种好办法。学生大多喜欢书, 并且崇拜写书的人。抓住这个特点, 告诉他们写书并不是一件很难的事, 只要他们愿意, 也可以写出图文并茂的书。学生们听老师说他们自己也能写书, 会很感兴趣并且充满信心。然后, 让学生根据所学内容自己编写自己书的内容, 并配上插图。例如学习了FAMILY TREE后, 学生可以在书中贴上自家的全家福或家庭成员的其他照片, 配上文, 内容可繁可简, 这样一篇图文并茂的“MY FAMILY”就诞生了。一段时间后, 一本图文并茂的书就在自己的手中诞生了。然后让学生互相借阅, 欣赏别人的作品, 找出自己的优点和不足。在适当的时候教师可选择优秀作品编成小册子在班级或年级内发行, 这样, 学生会有一种成就, 从而消除对写作的畏惧感, 增强自信心, 提高写作兴趣。

总之, 教学中教师要充分发挥想象力和创造力, 创设各种情景和机会, 调动起学生的想象力和创造力, 让学生在写作的过程中获得乐趣并增强信心, 这样, 学生写作能力的提高就不再遥不可及, 而是在既有挑战又有乐趣的环境中不断进步。

二、教师的指导作用不可缺少

坦率地讲, 不少中学英语教师都忙于讲授知识点和语法, 而忽略了深层次探究写作教学。更少有教师能基于写作本身的特征和学生写作能力的现状, 设置一套完整的、系统的和科学的写作教学计划。因此, 在今后的教学中, 教师要让学生理解英语写作与其他练习的区别。写作与其它笔头练习如选择、填充、改错、造句、单句翻译等有着根本的区别, 它要求清楚地表达完整的思想, 这有助于学生提高用英语表达思想的能力。学生在进行书面表达的训练中, 既复习了旧知识, 也学到了新的词汇和语法, 学会了准确地表达思想。

三、注重对写作作品的积极正面过程评价

对学生的作文既要有结果评估, 又要有过程评估;既要有语言质量的评估, 也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时, 教师要注意批改形式的多样化。如:

1. 抽批。

教师每次改百余篇作文, 辛苦劳作, 而学生又不屑一顾, 真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文进行批改, 然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误 (主要是普遍性和经常性错误) , 进行全班讲评。

2. 面批。

指令部分学生上交并逐一面批。面批时, 尽可能仔细地与学生交流, 沟通写作的要求, 从书写、格式到审题、措词, 让学生明白要点要齐全, 重点要突出, 提高语言使用的准确性。面批时, 对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识, 要求能覆盖所有主要内容, 尽量不漏掉要点, 其他方面不做苛求;对中等生, 在上述基础上强调语言通顺, 语法结构或词汇应用力求准确;对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句、谋篇布局的能力, 使其能有效地使用语句间的连接成分。而且教师要让每个学生在学期内都有面批的机会。

3. 采取批阅后再练和测试。

对同一篇文章进行重写, 或用同一类文章进行再练, 然后检查重写或再练的效果。此类阅后工作适用于难度较大、学生犯错误较多的书面表达。阅后再练有利于了解学生的听课情况, 以及学生对某一类文体掌握的程度, 以便在以后的教学中做到有的放矢;阅后测试可以是对某一篇、某一类书面表达进行针对性测试, 也可以在多篇书面表达训练后进行阶段性测试。恰到好处地运用这种测试可以增强学生书面表达训练的自觉性。

四、注重中考英语的写作技巧

1. 动笔之前, 认真审题

《中考考试说明》指出, 书面表达要切中题意。怎样才能切中题意?就是要认真审题, 看到考题后, 先不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想, 不要匆匆下笔, 要看懂题意, 根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2. 围绕中心, 拟定提纲

书面表达评分原则有四条。

(1) 内容要点。

(2) 运用词汇和结构的数量。

(3) 运用语法结构和词汇的准确性。

(4) 上下文的连贯性。

3. 语言通顺, 表达准确

(1) 避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型, 记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3) 注意语法、句法知识的灵活运用。

谈谈英语写作中段落的组织 第4篇

关键词：英语写作 段落组织 要素 特征 途径 形式

目前，小组合作学习已成为很多学校英语写作教学的有效途径，但仍有不少英语教师不知如何从写作技法层面对学生进行科学指导。本文尝试从段落组织的基本要素、主要特征以及段落内容的展开途径、语言的表达形式等几个方面来探讨英语写作的技巧和方法。

一、 段落组织的基本要素

典型的段落由三部分组成：主题句、支撑句和结论句。段落既是全文的组成部分，又自成一体，有相对独立的主题思想。为了阐明主题思想，段落往往用一个句子概括主题，并置于段首，这就是主题句。段落中的其他句子都围绕主题句展开，对其进行细节叙述、原因说明或事例论证，这些就是支撑句。在段落结尾处，常需要用不同的措辞对段落的主题作进一步说明、强调或总结，这就是结论句。主题句、支撑句和结论句是英语段落写作中的最基本要素。

二、 段落组织的主要特征

段落内容的完整性、主题的统一性、逻辑的连贯性是段落组织的主要特征。段落的完整性需要段落的充分展开，细节越充足越好，可以使用给出数字、列举例子、进行描绘等方法。段落的统一性需要段落中的每个细节都支持主题句。段落的连贯性需要段落中的句子以清晰、符合逻辑的顺序连接，以保证各个观点之间以及观点与主题句之间形成联系。

连贯性通过一致的时态、统一的逻辑顺序以及连接成分得以保证。一致的时态是有章可循的，传记常用过去时，描述类文章常用现在时。统一的逻辑顺序有时间顺序、空间顺序、重要性顺序和熟悉度顺序等。连接成分常用连接词、代词、重复的关键词等。

三、 段落内容的展开途径

段落展开是用细节对主题作说明、解释和论述。展开段落是段落写作的关键，常用的方法有：事实与数据法、举例法、比较与对比法、分类法、因果法、叙述法、描述法以及过程分析法。比如，比较方法强调两事物如何相同，对比方法强调两事物如何不同。分类法是把一事物分成几个类别，表明这些部分与整体的关系。在写作时以总类开头，然后列举各个类别并对其作一些描述。

四、 段落语言的表达形式

一篇经典优质的文章除了内容丰富和组织严密外，词汇和句型的运用起着重要作用。字词准确使用、句型结构灵活多变及搭配合理均可以达到表达形式多样化的效果，使文章生动有趣、充满活力。在英文写作中，单调的句式、多次重复的用词往往使文章枯燥乏味。为了体现文章的活力，展现句美、词美的感觉，灵活多变的句式、贴切的用词是达到这一目标的写作手法。

在段落写作中，巧妙运用近义词（组），可使句子的表达形式发生变化，从而增强文章的可读性。现在分词常表示正在进行的动作，过去分词常表示被动或完成的动作，分词或分词短语的使用可丰富句子表达的形式和内容。使用动词对应的名词表达动词的意义也能体现写作者的写作功底，可以在名词之前或之后加入定语修饰成分，从而使表达的信息更饱满、更丰富。长句与短句交替使用能使长句表达的严密、细致、精确与短句的节奏明快、简洁灵活、生动形象相映相衬，表现出抑扬顿挫的节奏感，加强语言的艺术感染力。复合句可以将结构松散的单句关联起来，呈现简洁、明了的表达效果。

巧用连接词不仅能够丰富句型，而且还能够把思想表达得更清楚，使语义更连贯，尤其是一些表示从属关系的连接词，如who、 which、 that、 because、 since、 although、 after、 as、 before、 when、 whenever、 if等。在英文写作中，要掌握一些常用的连接词的使用，如表示罗列的first、 then、 finally等；表示时间顺序的recently、 at first、 in the beginning等；表示转折关系的but、 however、 though等；表示并列关系的and、 also、 too、 as well as等；表示因果关系的because、 because of、 as等；表示让步关系的although、 however等；表示目的的so that等；表示强调的in fact、 certainly等；表示归纳概括的in a word、 in short等。 此外还要掌握一些常用的句型，如would rather do ... than do， prefer doing ... to doing ...， not ... until， It is ... that ...， so ... that ... 等。

总之，英语写作段落的组织技巧和方法需要教师作一定的指导。篇章是段落的集合，篇章在结构上与段落是一致的。英语教师只有着力使学生掌握段落写作的技法，才能使学生的英语写作有章可循、省时高效。

参考文献：

1. May， C. A. Spotlight on Paragraph and Essay Skills （2nd Edition）[M]. Pearson Education. 2009.

2. 戴建萍.浅析高中英语写作教学[J].中学生英语·外语教学与研究，2010（6）.

谈谈兴趣对英语学习的重要意义 第5篇

人人常说,兴趣是学习最好的老师。那么我们该如何让学生有兴趣呢?作为一名英语教师,我以为要做到以下几个方面：

第一老师要让学生知道如何学习,要教会学生会读，会写，会学。

让学生会读，我认为初中生最重要的是会读。学会读英标是关键。很多教师在教学生英标时,只注意单个的英标的读法,并没有注意英标的组合。教师应该教多个英标的组合的发音。还应教会学生读字母组合的发音，让学生有意识的去记忆这些字母或者音标的组合发音，比如Ph.sh.wh.ch。E.r.oo 等。而且这个过程应该贯穿于整个英语教学中。

让学生会写，这是一个复杂而且枯燥的过程。比如在教exercise时。我就让学生用手指头在桌面上写该单词，一边写一边说，学生在记忆的时候，也记住了意思。在学写作文时，要鼓励学生大胆地去写，运用他们所学到的知识，不怕错，反复修改，直到最佳。这样的话，既记住了单词和短语，又巩固了句型和语法，锻炼了写作技巧。

让学生会学，古人云：授人以鱼不如授人以渔。英语学习没有捷径，只有脚踏实地的学，我们要让学生习惯多读，多听，多写，多说。学生还可以用他们的方式去学英语，我也告诉学生我们可以运用多种感官记忆英语单词。在知识记忆方面，我们可以做得更好，但是我也告诉学生知识学习中也有一个遗忘的过程，所以要让学生知道如何及时复习。还要给学生树立信心，要告诉他们的学习能力是很强的，是我们无法想象的。让学生克服畏难情绪。

第二教师的课堂应该和学生的实际情况相合。现在的学生乐意学他们感兴趣的东西。我在上Unit 3 I am more outgoing than my sister 的时候，我就用我们班的学生作比较，把学生和明星作比较，他们觉得很有意思，对当堂课的知识就很感兴趣。我们教师也应该换位思考。如果我们是学生，我们会喜欢什么样的老师和什么样的课堂呢？也许我们教学方法还可以增加一些趣性。例如：在上八年级上册Unit4 What’s the best movie theater?时，我讲到特殊单词的最高级时我就用了以下的chant :Good, better, best, Never let it rest.Till good is better.Bad , worse, worst.Never, fight against.Get better and better.And you will be the best像这样的chant.我在平时的课堂都加以应用。

第三教师要引导学生感受生活中的英语。让学生在课外看看HOME和音乐之声电影等经典电影，可以在上课前让他们欣赏英语歌曲，让他们感受英语文化的魅力

第四告诉学生要快乐学习。我在布置任务时，我总是问学生“你们喜欢吗？”他们说不喜欢时我就告诉他们“既然不喜欢也要做，那我们还不如高高兴兴地做，这样我们就会做得更好！”而且我还告诉他们当我们心情愉快时，记忆力就会增强，我们的大脑就会越兴奋，学习就更加轻松，而且也有益于我们的身体健康，有些学生也有类似的感受。

英语写作的重要性范文 第6篇

几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。

我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。

经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。

英语写作的重要性

几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。

我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。

经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。

英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言

从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本**语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。

二、英语的使用范围非常广泛

全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。

我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。

外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。

大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。

电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。

此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。

三、国家发展和国际合作需要英语

中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言－英语。就计算机程序开发为例，虽然目前的计算机操作系统已经有中文版，但要进行应用程序开发，程序还是用英语编写的。高新技术资料大部分都是以英语编写。印度虽然在很多方面的发展比不上中国，但印度的软件开发业却比中国发达很多，造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高。

我们在学习别人先进技术，经验的同时，也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作。如果不懂英语，便无法与合作方沟通交流，也更谈不上合作了。譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品，如果能打开国际市场，前途将是一片光明。但偏偏公司人员不懂英语，无法很好地与国外客户沟通，无法将产品的优良性能展示出来，这将是一个惨重的损失。

除上述重要性外，学好英语这门语言，对于学生而来说，还有如下好处：

第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，为在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益；

第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。

第三、对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动；

第四、英语作为中考、高考(微博)的必选重点科目，其得分的高低，直接影响到是否在全班全年级占据优势，被名牌大学录取；

第五、即使是有偏科倾向的学生，如果她的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。

第六、语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。

第七、如果你想将来出国，就不会在语言关方面花费很多金钱、时间和精力去补课，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，也更容易引起外国机构的青睐，收到意想不到的效果。

可见，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去

参考资料：http://edu.qq.com/a/20110815/000094.htm在英语写作教学中，要想培养中学生英语作文的创新能力，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力。这不仅有利于他们把握英语作文的方向、采用科学的途径、提高英语作文水平，而且还有助于他们形成自主英语写作的能力，为终身英语写作奠定基础。只有当学生明白在写作过程中不仅要有“基础”，而且应有“创新”时，学生才能真正消除他们在写作时无话可写而产生的恐惧心理，就一定会在写作中放射出耀眼的创造思维的火花。与此同时，也解决了如何培养中学生英语作文的创新能力的核心问题。

内容提要:初中阶段的英语写作既是英语学习“听、说、度、写”基本技能之一,又是发展和提高学生英语写作基本技能的重要基础阶段。但英语写作在教学中没有得到教师的足够重视,学生写作能力较低。本文旨在通过对本地区初中英语教师写作教学现状和教学策略调查和分析,引起英语教师的对写作教学的反思与重视,同时对学校和进校的教研和培训工作提供信息和建议。

主题词:英语教师 写作教学 现状

一、调研背景

1、新课标对初中英语写作的要求

语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。随着英语新课标的实施以及教材的改革,教学目标中更加强了对学生写作能力的培养。义务教育阶段英语课程对初中毕业应达到的“写”的五级目标的描述:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。

2、我区初中学生英语写作现状

新课改实施以来,英语中考书面表达对作文的内容和要求有了很大的变化,英语作文在用词、语法、语篇结构、体裁以及适当表达个人观点等各个方面都向老师和学生提出了更高的要求。但从我区几年来的期末考试和中考中写作部分的成绩及试卷分析来看,学生写作部分成绩总体偏低,学生的语言基础知识积累不够,学生对于写作的基本要求没有完全掌握,语言的基本功不扎实,不能用英语表达。具体体现在:学生的词汇量小,对词汇、句型等不能正确应用,所写的句子语法结构混乱,含义不清,病句较多,在写作中出现不少中文式的英语。基于前期对初中学生关于写作现状调查了解,学生写作之所以水平较低,总体主要因素有三点:学生重视不够;学生对写作出现畏难心理;没有掌握良好的写作策略。

3、我区英语教师现状

我区初中英语教师共计390多名,学历整体水平偏低,其中一部分是“教非所学”教师。毋庸置疑,英语新课标的实施,新教材的使用,对教师的专业知识水平提出了更高的要求,“十五”以来,我区把英语教师的继续教育培训作为“重中之重”,在资金等各方面全力做好保障工作,培训力度一直在加大。2005年9月起我区初中开始使用师大版新教材,为了在新的课程标准实践中提高我区英语教师的整体素质,建设一支具有较高专业知识水平、先进教育理念和现代课程意识的英语教师队伍,我们培训的目标,是以“侧重提高英语口语表达能力、提高驾驭《英语新课程标准》的课堂教学能力”为重点,英语教师的整体素质有很大提高。根据“十二五”继教需求调查,教师迫切希望能通过各种形式和类别的培训,提高自身的专项教学能力。针对我区英语写作教学的弱点,如不采取一定的培训措施很难扭转写作教学局面,更谈不上整体教学质量的提高。因此,对教师写作教学技能的提升是“十二五”时期的英语教师继续教育重点解决的问题之一。

二、调查目的、对象和方式

基于学生写作现状、新课程、新课标要求以及英语教师写作专业技能亟待提高的背景下,我们利用教师参加研修活动机会,对来自区内30多所初中校共76名教龄五年以上英语教师做了问卷调查和部分教师座谈。旨在了解初中英语教师英语写作教学现状、教学策略以及教学培训需求等,为课堂教学和教师自身专业发展提供参考意见,思考作为培训部门如何“以问题为前提”、“教师需求为中心”有效地为教师提供培训服务。

三、调查结果与分析(一)问卷部分数据分析显示

1、教师对写作教学的整体认识

教师对写作课教学的兴趣,32%教师表示很高,56%一般,12%表示不高或基本没有;写作技能对学生整体英语水平的影响,84%认为有影响,12%教师和4%的教师认为一般和可有可无;写作在中考中对学生成绩的影响,76%教师认为影响很大,24%教师认为影响不大;教师在教学中对教材每一单元的写作部分,42%教师课上处理,68%的教师表示忽略;对于学生在写作时犯错误的态度,92%采用帮助学生改正,有8%的教师表示仅仅指出错误,认为改不改是学生的事,自己再努力也还如此;在教师的努力下,学生写作水平提高的可能性,80%教师认为很大,但有12%和8%教师认为不大或不可能有多大提高。

2、教师对学生的整体了解情况

教师对“您认为学生对写作有兴趣吗?”的回答,98%否定;对“您所教学生学生写作没有达到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;对“您了解所教学生的写作问题吗?”的回答是100%;但对“您全面调查过学生的写作问题和策略吗?”,95%的教师表示没有;“您认为学生写作主要存在的问题”是,100%教师认为是词汇量太少,平时缺乏练习与积累,缺乏必要的英语语言知识储备,91%认为写作技巧太差。而对“分析学生写作水平差的原因”主要因素:72%认为教学时间不够,36%的教师认为提高写作水平对于学生来说太难了,自己没办法,32%认为学生不努力,48%认为学生不重视。

3、关于教师的写作教学策略

对“您对您所教的学生什么时候开始进行有计划的写作能力培养?”,80%教师回答从初一开始,有12%和8%教师是初二和初三;对“您所使用的教材内容安排是否适应学生水平?”,52%教师认为是,48%认为不适合;对于“您是否在每个单元都给学生布置一篇文章作为写作练习? ”,80%教师回答是,20%否;对“您每周或每两周安排一次作文课吗?”,83%教师回答否;关于教师“批改写作练习的方式”,80%教师表示采取书面的和用笔逐一批改,28%教师采取按一定比例轮流批改,28%当学生面逐一批改,32%的教师采用过学生互批,没有老师在网上修改过电子稿;对“您对英语写作教学法全面了解吗?”,81%的教师表示表示不了解或不甚理解;对“会经常因为学生写作水平差而茫然不知所措”,64%的教师表示同意;对“学生存在的写作问题,您阅读过理论书籍来指导实践吗?”86%的教师表示没有;但有40%的教师“经常搜索一些英语写作方面的学术论文或资料”;25%的教师曾“写过写作教学方面的论文”。(二)部分教师访谈结果

1、关于写作教学存在的问题及因素

大部分教师,尤其是农村中学教师反映,学生小学的英语基础很差,初中新教材又难,学生语言知识还学不好,写作就更困难了;学生对英语不感兴趣,学习习惯不好;学生不爱背单词,对于好的范文结构及语言知识懒于储备,再加上其他各科的作业压力,学习兴趣就不高;教师课程任务紧,时间少,学生学习不主动,造成学生英语写作整体水平低。

2、关于写作教学策略与途径

虽然写作存在问题较多,但大部分教师仍然认为,“学生还是可塑的,大部分学生还是方法不对”;认为“通过师生的努力,写作状况会有所改进”。并且对写作教学提出一些改进方法,如:“写作教学要有计划,循序渐进,日积月累”;“从基础写作抓起,采用小组合作学习写作等方式,提高学生的写作兴趣”;“对不同层次学生的个别辅导”;“学生的写作方法还是要老师的指导的”等等。同时,教师也表示,无论写作教学理论及实践教学水平都亟待提高,需要进一步学习。

四、结论与建议

通过本次调查与座谈,教师们已经认识到不足,也认识到学生的写作策略和教师的写作教学策略都有待改进和提高。因此,根据以上调查结果,对教师写作教学策略提高的途径笔者有以下两方面建议:(一)教师自身方面

1、提高认识、克服畏难心理

在英语教学中,教师往往对阅读理解较重视,对写作的重要性认识不足。新课标指出,基础教育阶段,语言基础知识的学习必须在“听、说、读、写”活动的过程中来进行并得以巩固;这“四种”基本技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师在教学中,不能因为“教学时间紧、学生基础差、考试写作分值不高”等主观因素而忽视对写作技能的训练。要正确认识“写”的作用。写作不仅可以提高写作技能本身,而且还可以巩固已学过的语言知识,发展学生的语言技能。它们既是学习的内容,又是学习的手段。写作技能的提高,非一日之功,教师和学生都应具有“循序渐进”地提高“写作”技能的认识。同时,教师应克服写作畏难心理,将写作技能的提高纳入到日常教学当中,有计划、有目的,分层次地培养和提高学生的写作能力;学生通过有计划的写作训练,体验和积累写作策略,逐渐消除畏难心理,树立信心,拥有积极的英文写作心态。

2、善于学习、勇于实践息时代,教师要提高专业知识和专业技能,就要善于学习,善于从身边、书籍和网络中寻找解决问题的途径。面对写作教学中存在的问题和困惑,教师尽量避免从“感觉”出发,忽视“理论”的学习、指导与实践。本次调查表明,教师对“写作教学法”和写作教学策略欠缺,导致对于“写作教学法”的选择,大部分教师仍然沿用“成果写作”法,忽视“过程写作”法的运用与实践。因此,在教学中,教师要认真学习新课标,掌握写作教学理论,以学生为中心,将教学理论运用到实践中。在写作教学实践中,不断调整自己的教学策略,发展学生的写作策略和自主学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础。(二)学校和研训角度

新课程实施、新课标要求、新教材使用和以及学生的学习现状都对教师教学水平的挑战,教师不仅要保持终身学习意识,更要有学校和培训部门的支持。此次调查结果显示,我区英语教师的自我提高意识较强,这将是我区初中英语教学不断提高的重要保证。从学校角度出发,教师同行的促进作用不可忽视,加强英语校本教研,学校教研组、备课组教师之间的合作学习、合作研究,将写作教学纳入到初中三年的整体写作规划当中,坚持写作教学的实践性、连续性,是提高学生写作水平的重要手段。同时,由于英语学科教学的特殊性,区教研、师训部门要加强英语教师的写作专项技能培训,如:举办专题讲座,以课例分析形式对写作教学理论、问题、策略加以梳理;观摩学习市级优秀教师和本地区优秀教师课;对参训教师的实践课追踪、研讨;开展写作教学行动研究等,始终坚持培训内容的针对性和有效性。

五、结束语

总之,新课程背景下,义务教育课程改革实验的深化,首先是教师教育教学观念上的改变,才能带来教师教学行为上的变化。做为学校和培训部门,只有深入了解一线教师的教学行为现状和需求,才能通过培训促进教师对自己的教育教学实践进行认真的反思和理论提升,真正促进教师的专业发展,实现课程改革的最终目标

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Go for it

》教材具有词汇量大、贴近生活、语言地道、图文并茂等特点。

这不仅有助于扩大了学生的视野也有利于提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。然而农

村学校因为师资力量溥弱和学生英语基础差，有不少小学根本就没开设英语，学生读音读不 准，单词记不住。进入初中后，随着学习内容的增加，学英语对他们来说难度相当大。英语

写作在初中英语教学中也是一个难点，很多农村学生还不能很好地适应新课程的要求，尤其

是在学生的英语写作方面还显得相当薄弱。因此认真分析农村英语教学现状，找出农村学生

英语写作存在的问题，研究提高农村学生英语写作水平的方法有着极其重要的意义。关键词：现状分析

写作方法研究

效果与体会

一、农村学生英语写作现状分析、教师对于写作教学缺乏足够的重视，认为写作不如阅读和听说技能使用广泛。教师习

惯讲解课文以及分析语法的教学模式，对于写作教学缺乏系统的教学计划，对于学生的写作

过程缺乏策略方面的指导。写作通常布置为课后作业，调查表明只有很少的学生在课后认真 完成。、是教师“力不从心”，教师普遍工作量较大。传统的批阅方式无法满足需要，对于学

生的作业教师未能及时地给予评价。这影响了学生的写作积极性与效果。3、学生英语书面表达的问题

从大多数学生英语书面表达来看存在较多的不足，与当前《英语课程标准》

“发展学生综

合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体来说学生书面表达中主要存在以下一些不足： ①时态误用。主要表现在两方面：一是学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。

二是句子时态结构错误。由于学生对各种时态掌握不好常常将所学的各种时态混淆。

②汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按

汉语的词序来翻译句子。

③逻辑错误。学生在写作之前没有构思好先写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪 些内容应该略写。而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清层次感不强整篇文章不

知所云。

谈谈英语写作的重要性 第7篇

英语写作基础是英语专业本专科学生一门重要的写作实践课程，在培养学生英语写作的基本技能，写作用词、句子、段落、文章、实用文、论文写作、文稿格式及标点符号等七个部分的内容。注意打好英语写作的语言基础，更侧重培养学生的应用能力，特别是实际使用书面英语进行涉外交际的能力。

谈谈高中英语写作教学的策略 第8篇

关键词：英语写作,教学策略,写作技巧

引言

写作是学生学英语所要掌握的主要的技能之一, 是对英语基础知识和语言运用能力的集中检验, 是衡量教学效果的重要标准之一, 更是一项创造性、综合性的思维活动。按照英语课程标准要求, 高中阶段英语写作目标是要求考生根据提示, 运用学过的英语知识和写作技巧, 对文章进行构思, 并注意遣词造句, 谋篇布局。这样才能写出一篇符合英语表达习惯的好文章。

一、学生写作现状分析

在英语写作教学中, 笔者发现学生写作最大的困扰是无法写出正确的句子, 通过多年的教学实践和平时的教学观察分析, 总结出学生写作失分原因主要有以下五点:

1. 学生不熟悉英语句子的基本结构, 习惯受母语的影响。如, 写作中会出现类似这样的句子:

I very glad that you can come to see me. / There were many students study in the classroom after school.

2. 句中缺谓语, 这是很多学生写作时的通病。

如:I will glad if you can consider my recommendation

At the same time, parents giving their children too much protection.

3. 特殊句式或惯用句型识别不清。

4. 时态不清楚。受汉语干扰, 不能正确排列句子顺序。尤其是倒装句、强调句和定语从句。

5. 不会使用过渡句及复杂句型。

二、英语写作教学策略

(一) 写作教学要遵循学习语言规律

要学好一门语言, 首先是要学会模仿, 通过“听”和“读”进行有效的信息输入, 了解他人的思想, 再进行“读”和“写”, 实现信息输出, 以达到与别人交流的目的 (杨励吾2007) 。所以教师要把听、说、读、写有机结合起来进行教学。

(二) 在教学中应注意循序渐进

要从根本上提高英语写作水平, 必须从认识句子的构成要素开始, 先写好各种句子成分和基本的单句, 再写好各种高级复合句, 最后写出完美的精彩片段, 为此教师要加大基础写作的比重, 旨在通过循序渐进的训练, 一步步地提高学生的写作水平, 做到厚积薄发。在训练时应注意以下七点:

1. 写作不是词句的扩写或简单的拼凑, 需要有一定的词汇量, 因为一定的词汇量是写作的基础, 没有足够的词汇量写作就无法进行, 所以提高写作的首要任务是懂得积累词汇。

2. 熟练运用简单句、复合句及一些特殊的句式, 可以给文章增添色彩。如:宾语从句、状语从句、定语从句、倒装句、并列句、虚拟语气、被动语态、with的复合结构等。

3. 解决好句子之间、 段落之间的衔接与过渡, 在写作过程中要灵活运用连接词和过渡词, 使文章行文连贯。连接性词语的使用是语言连贯性得以实现的最常用手段。在句与句之间, 段与段之间恰当地使用一些承上启下的过渡性词语是非常必要的。中学阶段应该掌握的连接性词语归纳如下:

表示起始关系的过渡性词语有:first of all, to begin with , above all等。

表示时间顺序有:Firstly, then, at last等。

表示转折关系有However, on the contrary等, 此外还有表示并列、因果、条件递进关系等。过渡自然, 会使得文章结构严密, 增强说服力和感染力。

4. 谋篇布局要合理, 简洁的语篇结构, 缜密的逻辑顺序以及运用得当的功能词句, 能给读者带来一种整体的阅读感受。英语文章的写作要求是非常严谨的, 习惯开头采用“开门见山”的写作手法。中间段运用较多的词语和高级句型及复杂的结构。结尾段一般要归纳总结, 起到“画龙点睛”的作用。

5. 写好开头和结尾。良好的开端是成功的一半, 文章的开头写得好, 一般来说要做到开门见山, 使读者知道文章谈什么, 这样可以引起读者的兴趣, 给读者以良好的印象, 吸引读者继续读下去。常见的写法有:

(1) 背景法———说明事件发生的时间、地点、背景等。

如:Last Monday, my father said goodbye to my mother and me and went on a business trip.

(2) 问题法———用提出问题的方法来引出文章的内容, 以吸引读者的注意力。

如:Why do we go to university? Different people have different opinions.

此外还有主题句法、定义法、数据法、实例法等。如果结尾写得好, 就会进一步强化读者对你所写文章的好感, 成为高分作文。

6. 运用高级词汇和高级句式。写作时, 高级词汇与高级句式如能运用贴切自然, 哪怕整篇文章只用上一两处, 也会为作文添彩。使用高级词汇时最好做到:

(1) 标新立异

写作时恰当得体地使用一些蕴含感情色彩的词语, 恰当地求新求异。如:As far as I am concerned, parents’much protection will do more harm than good to children’s future development. (用limitless代替much)

(2) 短语优先

多使用词组、习语来代替一些单词, 以增加文采。

What’s more, we can pour out the troubles we face, and release our pressure from different aspects. ( are faced with代替face)

7. 写作训练中要注重阶段过关, 有的放矢。

(1) “阶段过关”的目的是运用基础词汇进行遣词造句, 选择词汇要具体明确、简洁精练。造句应以正确为先, 选常用词, 写熟练句, 遇到一句多译时应选用自己最熟悉和最有把握的语言结构进行表达, 对于较难直接表达的内容, 可以借助中文或英文的解释来搭桥, 迂回表达, 化难为易。在造句过程中熟练掌握简单句、复合句及其他特殊句式。同时进行各式各样的文体训练, 让学生熟悉各种文体的特点及写作要求。

(2) “专项强化”的教学目的是培养学生谋篇布局的能力。所写的主题句为段落服务, 所提的论点及所列的事例为文章的主题服务, 使文章的逻辑性强, 结构严谨。

(3) “综合突破”的主要任务是培养学生在写作方面必备的写作策略和写作技巧, 掌握英语写作的基本步骤:认真审题、抓住中心、紧扣要点、从而组织材料、准确表达。

(4) “模拟演练”阶段要让学生进行限时训练。让学生亲身体验“考场”的考试氛围, 从而训练学生的应试能力。

参考文献