谈幽默作文范文

谈幽默作文范文（精选10篇）

谈幽默作文 第1篇

幽默的语用分析-兼谈幽默与英语教学

本文运用指示语、前提和言语行为等语用学的`基本理论分析幽默话语,旨在探求语用规则和幽默之间的关系,以期对幽默有更好的理解和运用.

作 者：王化 WANG Hua 作者单位：重庆师范大学外国语学院,重庆,400047刊 名：重庆三峡学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING THREE GORGES UNIVERSITY年，卷(期)：24(2)分类号：H0-05关键词：幽默 语用分析 语境 英语教学

谈幽默作文 第2篇

①幽默是人类智慧的结晶，是一种高级的情感活动和审美活动。美国一位心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默在人际交往中的作用是不可低估的。

②幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。人们常有这样的体会，疲劳的旅途上，焦急的等待中，一句幽默话，一个风趣故事，能使人笑逐颜开，疲劳顿消。在公共汽车上，因拥挤而争吵之事屡有发生。任凭售票员“不要挤”的喊声扯破嗓子，仍无济于事。忽然，人群中一个小伙子嚷道：“别挤了，再挤我就变成相片啦。”听到这句话，车厢里立刻爆发出一阵欢乐的笑声。此时，是幽默调解了紧张的人际关系。

③带有幽默意味的批评、教育更容易被人接受。在饭馆里，一位顾客把米饭里的砂子吐出来，一粒一粒地堆放到桌上，服务员看到了很难为情，便抱歉地问：“净是砂子吧？”顾客摆摆头说：“不，也有米饭。”“也有米饭”形象地表达了顾客的意见，以及对米饭质量的描述。运用幽默语言进行善意批评，既达到了批评的目的，又避免出现使对方难堪的场面。

④幽默还有自我解嘲的功用。在对话、演讲等场合，有时会遇到一些尴尬的处境，这时如果用几句幽默的语言来自我解嘲，就能在轻松愉快的笑声中缓解紧张尴尬的气氛，从而使自己走出困境。一位著名的钢琴家，去一个大城市演奏。钢琴家走上舞台才发现全场观众坐了不到五成。见此情景他很失望。但他很快调整了情绪，恢复了自信，走向舞台的脚灯对听众说：“这个城市一定很有钱。我看到你们每个人都买了二三个座位票。”音乐厅里响起一片笑声。为数不多的观众立刻对这位钢琴家产生了好感，聚精会神地开始欣赏他美妙的钢琴演奏。正是幽默改变了他的处境。

⑤幽默如同润滑剂，恰当运用能够促进人际关系的和谐；但倘若运用不当，就会适得其反，破坏人际关系的平衡，激化潜在矛盾，造成冲突。在一家饭店，一位顾客生气地对服务员嚷道：“这是怎么回事？这只鸡的腿怎么一条比另一条短一截？”服务员故作幽默地说：“那有什么！你到底是要吃它，还是要和它跳舞？”顾客听了十分生气，一场本来可以化为乌有的争吵便发生了。所以，幽默应高雅得体，态度应谨慎和善，不伤害对方。这样幽默且不失分寸，才能促使人际关系和谐融洽。

⑥从某种意义上说，在人际交往中，幽默可有效地降低人与人之间的“摩擦系数”，能【甲】，【乙】，【丙】。幽默是一种高雅的精神活动和行为方式，学会幽默将对人的一生具有重要作用。

【问题】

22．本文作者所要表达的主要观点是什么？（2分）

答：

23．根据全文的论证思路，将下面三个词语的序号分别填入文中【甲】【乙】【丙】处。（3分）

①化对立为平和②化紧张为轻松③化尴尬为从容

【甲】处应填：【 】

【乙】处应填：【 】

【丙】处应填：【 】

24．简要分析第⑤段的论证过程。（3分）

【参考答案】

22．（2分）答案示例：幽默在人际交往中的作用是不可低估的。（幽默能够促进人际关系的和谐。）

23．（3分）②、①、③（每个要点1分）

谈幽默作文 第3篇

幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶, 是瞬间闪现的光彩夺目的火花, 他是优雅、优美而高尚的, 它对于调节知识讲授的“输出功能”激活学生的授受与反馈, 形成灵活积极的心理建构, 十分必要。

幽默语言具有新颖、精炼、趣味等特点, 课堂教学中适时地运用, 能起到画龙点睛的作用, 对于活跃课堂气氛, 增强学生理解和记忆, 提高课堂教学效率, 启迪学生的灵感, 使之喷出智慧的火花, 都起到较大的促进作用。实践证明, 学生欢迎富于幽默的教师, 而不欢迎表情冷漠呆板, 语言寡淡无味的老师, 干巴巴的讲授, 只会使学生“因噎废食”, 而幽默走进课堂, 制造一点活跃气氛, 不仅可以增加趣味性和生动性, 起到佐料的作用, 而且在谈笑风生中阐述了教师的主张和观点, 在妙趣横生中让学生获得了美的享受。

一、生动风趣, 激活课堂气氛

心理学研究表明, 学生心情舒畅地学和愁眉苦脸地或惶惑畏惧地学是不一样的。教师良好的幽默感, 能激发和提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习信心。

许多优秀的语文教师都善于借助幽默艺术启发学生思维, 激活课堂气氛, 创造有利于师生情感沟通和乐学情境, 让学生如坐春风般地感受、理解、认识、巩固和应用知识。

有一次, 特级教师钱梦龙上示范课, 听课的人多, 课堂气氛显得过于严肃紧张, 这时, 钱老师从容地走上讲台, 面带微笑, 亲切地对学生说:“我打个谜语给你们猜猜, 好不好?”, 学生惊愕之后, 齐声说好。“虽然发了财, 夜夜想成才, 打一人名, 这人你们认识”, 场上静得出奇, 一会, 一位女生举手回答:“钱梦龙”, 顿时全场欢笑雀跃起来, 课前的紧张气氛被扫除得一干二净。同样, 我的老师和同事中也曾有在第一次与学生见面时采用这样的方式, 如用“死人中了六合彩”打“王仁发”, 用“双差生”打“吴德才”等, 这种打个谜语, 出人意料, 转移了学生的注意力, 带来了欢声笑语, 激活了课堂气氛, 又给学生留下一个幽默风趣、可亲可敬的形象, 从而缩短了师生之间的心理距离, 一举几得。

二、温和含蓄, 提高批评实效

教师的幽默是师生关系的“润滑剂”“安全阀”。我们知道, 教学批评是提高教学质量的重要环节, 但许多学生由于定势, 往往对此充耳不闻, 视而不见, 使得批评收效甚微。特别是教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪, 就大发其火或轻易地训斥他们, 如, 一位体育教师教训随地吐痰的学生, 把他的头一按:“你给我舔了”。像这种做法, 对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。但是, 如果用幽默这种“液体”来“润滑”, 可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机。

幽默贵在自然。有一堂新课正讲《孔乙己》, 一个学生冷不丁地猛打一个喷嚏, 怪声怪气, 全班同学既担心教师批评, 又忍不住偷笑, 教师竟也跟着笑了一下, 接着说:“此所谓‘慈颜常笑笑世间可笑之人也’”。课堂秩序正常了, 师话锋一转, “刚才, 我们的笑中有嘲笑, 也有哄笑, 实际上, 今天所讲的课文中, 人们对孔乙己的笑也是多种多样的, 大家认真看书, 思考一下那种人对孔乙己是如何关心的”。教师这一点拨, 尤其激发了学生学习的积极性和能动性。

一教师讲着“小说的分类”, 一学生却埋头沉浸于一本小说, 师走近他, 拿出他看的《烟雨朦胧》, 声色平静地展示这本书说:“这位同学也许正在考察这本小说的分类, 一定遇到了障碍了, 谁来帮他一把, 这本书属于什么类型?”, 生纷纷发言后, 师小结:“可见, 根据不同的标准, 小说可分出许多不同的类型 (手指看书的同学) , 你也许还不太懂吧, 唉, 《烟雨朦胧》可以伴你左右, 课堂却不会永远属于你呀!还是请你走出蒙蒙烟雨, 走进我们光明灿烂的知识殿堂吧!”这样, 教师巧用教具, 既讲透了知识, 又教育了学生, 体现了教学艺术的灵活性。

团课, 快到放学时间了, 少数同学已向窗外张望, 讲课的团委书记边看表边说:“团委提醒积极向组织靠拢的你对时, 现在时间是十七点十四分, 离下课时间还有六分钟, 请你注意讲课内容”, 教师借用当时最流行的广告语并包含着非常丰富的潜台词, 让每一位听课者回味不已。

江苏陈铭华老师一次上课, 发现听课的学生中有几位无精打采, 恹恹欲睡。为避免造成学生难堪, 未当众批评。于是模仿那几个学生的样子, 双眼迷离, 双掌交叠于胸前, 作伏睡状, 一边将双掌下按, 一边说:“这大概叫气沉丹田吧, 可这气老是沉下来, 提不起来, 那就是走火入魔了”。教室里充满了欢快的笑声, 这笑声驱散了那几个学生的睡意, 也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。

德国著名学者海因·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”幽默使学生在产生快感后的欢愉兴奋中觉得老师“温而厉, 威而不猛, 恭而安。”进而充分认识到自己的错误。

高明的教师适时地“幽它一默”, 既批评了学生, 组织好教学, 又增添了课堂情趣, 把课堂上得有条不紊而又生动活泼。不过, 在运用幽默批评时要注意不可滥用, 因为, 幽默本身也是有多种讽刺性因素, 用得不好就会挫伤学生的自尊心, 使师生关系趋于紧张。

三、情理交融, 渗透德育教育

学科教学是学校德育的主渠道, 教师应寓德育于教学中, 寓哲理于幽默之中, 使学生在不知不觉的笑声中发现和领悟, 恰当地选择科学的事实和材料, 并用幽默予以包裹, 可谓“言有尽而意无穷”。

有的教师发现学生抽烟, 就会在班会上说:“今天, 想讲讲吸烟的好处, 吸烟有三大好处:第一, 可防小偷。吸烟引起深夜剧咳, 小偷怎敢上门;第二, 可演包公。从小吸烟, 嫩肺熏枯了, 长大烟容满面, 黄中带黑, 演包公不用化妆了;第三, ‘永远年轻’。医学统计表明, 吸烟历时越长命越短, 当然他的人寿档案上的年龄是永远年轻的啰”。这欲贬虚褒的幽默, 寓庄于谐, 妙趣横生, 在一片笑声中, “小烟民”的心灵深处自会引起强烈的震动。

无独有偶, 一化学教师对类似事件也是采用寓庄于谐的方式, 课上他一本正经地说:“抽烟有两大好处。第一, 烟草营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种化合物, 其中有酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等;第二、吸烟可成为医学专家。实践出真知嘛, 抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含化合物中, 至少已有43种被确认为致癌物了”。

一个学生上课老是喜欢把头靠在同桌的肩膀上摇来摇去, 老师慢条斯理地对他说:“你以为, 他是靠得住的吗?”语带双关, 那两位学生会心一笑, 从此改掉了坏毛病。试想, 如果当时对那些不遵守纪律的学生只是声色俱厉地训斥, 甚至大打出手, 有幽默的教育效果好吗?

教师用揶揄的方式, 巧妙的手段, 将急切的意化为蕴籍的语, 把严肃的思想感情, 通过诙谐轻松的形式表现出来, 这种幽默的教育手段, 提高教育效果, 比那些声色俱厉的训斥甚至罚款或者和颜悦色地开导效果都好。

四、益智明理, 流露教师才华

教学是一门语言艺术, 语言应体现机智和俏皮, 有的教师, 幽默的技术娴熟, 信手拈来, 恰如其分, 于生动风趣中流露出教师德才华, 体现了教师的聪明才智, 赢得了学生的喜爱、信赖和敬佩。

教学上的生动风趣, 益智明理, 是教师才华的流露。许多优秀的教师常将闪烁着智慧思维的幽默渗透于教学, 含而不露地引发学生的联想, 出神入化地推动对知识的领悟, 轻松愉快, 益智明理, 收到意想不到的效果。

一教师讲《孔雀东南飞》结尾写道:“东西植松柏, 左右种梧桐……, 中有双飞鸟, 自名为鸳鸯”, 他故作惊讶道:“鸳鸯是水上的动物, 怎么会在树上, 会不会是野鸳鸯?”, 大家被逗乐了, 经过争议, 知道了这是浪漫主义色彩的描写, 象征焦刘不朽的爱情, 正如梁祝化蝶一样是一种美好意愿的寄托而已。

一教师讲《百合花》, 说这是茹志鹃的成名作、代表作, 接着话锋一转, 不过她最好的作品不是这些, 而是他的女儿——王安忆, 一个很有才能的作家, 这才是一篇真正的代表作。

一些学生不思进取, 追求“六十分万岁”。教师在讲《泊秦淮》和鲁迅的《自嘲》时, 便戏谑道“商女不知红灯多, 隔座犹唱一把火”、“横眉冷对千夫指, 俯首甘为六十分”。老师用这改动的诗句引起了学生的注意, 然后用一系列反问句引发同学们思考。让同学们在思考中反悔自己不思进取的惰性。

有时候, 幽默的语言, 还能弥补教学中的疏忽。如一位语文教师, 上公开课, 老师在黑板上板书练习题, 是句式变换。其中有这样一个句子:“我没有赶上末班车, 只得步行回家。”把“车”字写漏了, 后经学生提醒, 方知此事。怎么办?只见老师眉头一皱, 灵机一动, 一边大大方方地把“车”字补上, 一边说:“没有‘车’, 更要步行回家了, 请大家把这个句子改成双重否定句。”一语双关。老师特别在“车”字下面加了个“△”号, 语音放慢加重, 学生和听课的老师相视一笑, 颔首赞许。

五、诙谐轻松, 折射心灵之光

老舍先生曾经说过:“幽默者的心是热的地”。幽默, 并不缺乏爱心, 真正的幽默是一种高雅的艺术, 是爱的一种表现, 有这样的一种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚感情, 也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。

教师在教学中运用幽默艺术, 既使自己显得机智、博学、大度、乐观, 又让学生在接受知识的同时得到了一种美妙的享受。

教师的幽默又常常是一种表达内心情绪表露过程的。一个浅浅的微笑, 一个姿势的动作, 都可以折射出幽默的内容。教师可用戏剧化的方式来制造幽默, 缓解教学矛盾。如, 有学生朗读时声音总是放不开, 于是教师做出倾身侧耳细听得样子, 并将手贴在耳背, 这种幽默的姿态逗笑了学生, 那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机制, 淡入淡出, 意趣高雅, 常能反映出教师高尚的人品和师德。

教师的解颐笑语, 有深入浅出, 雅俗共赏, 智中见智的特色和功效。教学幽默是一种普遍应用的教学艺术, 也是一种高雅的审美活动, 富有的幽默教学, 不但能活跃课堂气氛, 引人入胜, 而且能培养学生学习兴趣, 启迪科学思维, 给学生以美的享受。总之, 教师的幽默有语趣也有意趣, 有理趣也有情趣, 他使如坐春风, 使教室满屋生辉。

摘要：在语文课堂中, 恰当地运用幽默这种教学艺术, 是一种高雅的审美活动, 既可融化教师脸上凝重的冰霜, 又可活跃课堂气氛, 引人入胜, 培养学生兴趣, 启迪学生思维, 给学生以美的享受。

谈幽默作文 第4篇

浅谈幽默道歉语 第5篇

浅谈幽默道歉语

作者/黄玉静 徐婷婷 李颖 祁淑红

摘 要：国内外学者对道歉语从道歉策略使用及其制约因素、英汉道歉语跨文化对比等多个角度作了大量深入的研究，但对于幽默道歉语这一语言现象少有涉及。通过具体例子及其使用场合对其作一微观分析。

关键词：幽默；道歉语；使用场合

记得有句话是这么理解道歉的：“在完美的世界里，人们不需要道歉。可现实世界并不完美，所以我们不能没有道歉。”如果说道歉语对维持良好的人际关系功不可没的话，那么幽默道歉语的有效运用则可谓是“画龙点睛”。

一、幽默道歉语的定义

J.Holms（1990）是这样定义道歉言语行为的：“道歉是道歉者为弥补自己的冒犯行为，向被冒犯者致歉，以挽回被冒犯者面子，从而恢复双方之间平衡的言语行为。”幽默道歉语则没有一个正式规范的定义，但这并不妨碍我们的理解，通过后文的具体例子更会加深我们的印象。

二、幽默道歉语的使用

有关幽默道歉语的使用，通过网络搜索笔者发现，该语言现象在汉语中较为受欢迎，与此同时也被中国人的.聪明才智所折

服，能将汉语发挥到如此极致水平，连道歉都能幽默一把。但这并不表明幽默道歉语适用于任何场合。道歉也有正式和非正式之分，而幽默道歉语适用于非正式道歉场合。就社会距离而言，通常比较熟悉特别是非常亲密的人之间才使用非正式的幽默道歉语，尤以夫妻、情侣居多，并且多以书信、短信等作为媒介。现摘取几例以供学生参考：

（1）不要因为这件事情就把我全盘否定了啊，至少将我留家察看60年吧。

（2）月亮来了，太阳走了，我注视着没有离开过。他们告诉我，只有一个人能把我这个流浪狗捡回去，就是你。

（3）遵照您的旨意，我在书房里反省了一个小时四十三分零七秒，喝了一杯白开水，上了一次卫生间，没有抽烟，以上事实准确无误，请审查。附上我的检讨报告，不当之处可以协商。

（4）昨天的事情是我不对。您做的红烧茄子虽然有点咸，但是香醇可口，瑕不掩瑜，我不该指责您浪费盐。我这么求全责备，完全是暗藏嫉妒之心。不过再加点水是可以的。

由此可见，幽默道歉语的使用也是受制约因素影响的。如果能够合理正确地使用，会起到预期的良好效果；否则只会画蛇添足，适得其反。至于英语幽默道歉语的使用、英汉幽默道歉语有何异同等，由于笔者水平有限，还有待于今后作进一步的研究。

参考文献：

Holmes，J.Apologies in New Zealand English［A］。Language In Society［C］。Cambridge：Cambridge University Press，1990.

浅谈语言艺术之幽默 第6篇

浅谈语言艺术之幽默

幽默是语言艺术的`重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力.幽默语言在语文教学中,对激发学习兴趣、活跃课堂气氛、融洽师生关系和应对突发事件都有很好的作用.

作 者：陈彩云  作者单位：石城中学,江西・石城,342700 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2008 “”(24) 分类号：H08 关键词：语言艺术   幽默   课堂教学  

浅谈科学教学中幽默的作用 第7篇

溪口中学 田慧萍

在给学生作的有关一个好老师身上所应具备的品质问卷调查中，幽默占据了很大的比例，这也难怪，学习本身是一项漫长而且辛苦的事情，路漫漫其修远兮，莘莘学子上下而求索。学习压力大，课业繁重，每天学校，家两点一线枯燥的生活，是需要老师能有点娱乐的精神。教育家斯维特洛夫就曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我在自己教学这段时间中就深深感受到这一点，下面我就教学中的实践，简单谈谈幽默在我课堂上发挥的作用。

一、幽默可以创造良好的教学氛围，有助于集中学生注意力，便于知识的传播

良好的课堂氛围是教学成功的关键，良好的课堂具有良好的感召力，容易让学生参与到课堂中间来，有时候在办公室里会听到很多老师在抱怨学生的作业，说某某知识点讲了很多遍了，学生就是记不住，通过找学生发现，学生上课注意力没有集中，这其中固然有学生的原因，但是老师没有营造好氛围也是造成学生注意力难以集中的一个原因。

这里我想到上个星期我给学生上的一堂课，有关于植物生命活动的调节，其中介绍生长素的过程中提到一个专有名词“琼脂”，学生很难理解，任我费尽唇舌，学生眼中还是一片的茫然。接下来的情况就可想而之了，学生作业教上来，很明显还是没有掌握住。随后我去象老教师请教，他想也没想，脱口而出，“琼脂就是你们吃的喜之郎果冻那样的”。我一听，豁然开朗，这么简单的方法我怎么没有想到，在给学生分析作业时我就用了这个方法，学生一听到果冻，马上哄堂大笑，大笑之余还连连说“理解了，理解了”，一个难以理解的词汇就在一句玩笑中轻松解决。而且学生对此印象深刻，以后再碰上这个问题，学生马上就联想到这节课，题目就迎刃而解了。

幽默不仅可以帮助你解决难题，而且也能够让学生注意力集中，一次在介绍有关传粉的知识时，课堂气愤开始有些沉闷，有些学生注意力开始分散了，这个时候我刚好讲到虫媒花风媒花过度到人工授粉，我故意用了语文中的天时，地利，人和，把他改成了天不时，地不利，昆虫不和，只好人去和，于是就过渡到了人工授粉，学生听了会心一笑，注意力又马上集中到了课堂上来。

二、幽默可以激发学生的思维，有助于学生的发展

这一点可以很明显的感受到的，老师再用幽默的语言授课的同时，你会发现坐在下面的学生他的思维比你更要开阔。

记得有一次去听一位老师上公开课，讲到有关于被蛇咬后怎样判断是被毒蛇咬的还是无毒蛇咬的，老师用了表演小品的方式形象表演被蛇咬的经过，这下坐在下面的学生坐不住，纷纷要求上台表演，其中两位同学运用肢体加上搞笑的语言将这一节课推向了高潮。这就是幽默的力量，他将学生沉睡神经细胞唤醒活动起来，学生的想象和联想的能力也随之增强，这对于他们今后的发展是很有帮助的。

三、幽默可以拉近学生和老师的距离，有助于师生关系的改善

老师在教学过程中不可避免的要遇上一些调皮捣蛋的学生，为了让教学继续下去，你肯定要制止他们的行为，在这个过程中就很讲究了，如果用法不当很容易让学生的自尊心受到损伤，产生反的效果，我记的我在初一的时候曾经犯过这样的错误。那是一节多媒体课，为了营造好课堂的气氛，我花了很大的心思，或许就是因为课堂气氛过于活跃，有些学生开始不安分起来，一个学生甚至于跟旁边的同学换起座位来。我一时间气上心头，很严厉的斥责了这个学生。课后我发现事情有点不对，原来这个学生见到我会主动跟我打招呼，现在碰到我却故意避而远之，甚至于熟视无睹。我突然间意识到自己当时批评的太过严厉了，这个学生一向表现不错，那时候我只要提醒一下他，他便会意识到自己的错误。事后我找他谈了话，费了九牛二虎之力终于又重新得到他的尊重。

后来又发生同样的事情，是在上有关人体的生命活动的调节的课堂上，一个学生由于过于兴奋跟他的同桌私下聊了起来，这时候我刚好讲到甲状腺激素分泌过多时会有什么症状，于是我点了那个同学的名字，然后半开玩笑的说道：“老师要怀疑你是不是得了甲亢了”，在全班的大笑中他不好意思的笑着低下了头，注意力又回到课堂上面来。同样是批评学生，同样制止了学生，却收到了不一样的效果，这就是幽默的力量。

而且一个幽默的老师使的学生感觉你很亲切，使他们愿意跟你接触，这样就可以消除掉老师和学生之间的隔膜。在传统教学中，老师就是权威，学生只能被动性的接受知识，尽管现在这种情况已经得到了很大的改善，但是几千年来这种教学方式是深入到我们的血液中的，同时这种思想也是深入到学生的血液之中。如果一个老师严厉，严肃，学生心中即使有很多的疑问也不敢说。反之，这个老师如果是幽默，亲近，那么学生就敢对你畅所欲言，我们也可以从学生的言论中更深一步的了解他们，会更有利我们接下来教学工作的开展。

最后，幽默不仅可以提高你的课堂教学的质量，同时可以让老师自己拥有一个好的心情，有利于自己的身心健康。相声中有云：笑，可以让人清气上升，浊气下降，食归大肠，水归膀胱。笑不仅让人心情舒畅，它还可以增强人的免疫力。幽默不仅让别人发笑，同时也会给自己带来很大快感。自己快乐又能有更好的精力投入教学，实现良性循环。最后祝原每一个

谈教师的幽默感 第8篇

关键词：幽默感,幽默形式,师生关系,教学活动,认知水平

什么是幽默?幽默是林语堂先生对英文单词“humour”所做的一个巧妙的翻译。它是一种特殊的情绪表现, 是人们适应环境的工具, 是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。幽默是一种风格, 也是一种对生活和工作的态度;它不仅表现出积极、乐观、活泼与机智的精神, 还具有一种耐人寻味的深刻意蕴。可以这样说, 幽默是人的内心世界开放出来的、可以让他人直接感受其芬芳的花朵。

教育, 作为一项和人的心灵打交道的事业, 幽默更是必不可少的。中外教育的调查显示, 未来最受学生欢迎的教师类型中, 富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师, 不应该只把课堂当作传承知识的场所, 更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“乐园”。幽默感会让教师变得豁达、活泼、风趣, 使教学活动变得生动、合作、平等、和谐。

一、幽默感对教师的重要性

(一) 幽默是教师人格魅力的展示

复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出, 上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠, 情趣盎然, 具有独特的魅力, 在教学中不失时机地运用幽默, 显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座, 不仅外语系的学生喜欢, 其他系的学生也踊跃前往, 场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中, 陆先生以最高票数雄居榜首。可以说, 陆先生的课堂教学“三笑”论, 已不仅是一种幽默的智慧展示, 更是一种全新的教学理念的成功实践。在一定意义上中小学生相对于大学生有更繁重的功课, 更需要轻松的氛围, 这要求中小学教师更应该运用幽默, 让学生感到精神愉悦, 在充满欢乐中学知识、用知识。

(二) 幽默是开启记忆和思维宝库之门的钥匙

风趣、幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力, 学生在开怀大笑中接受的知识, 往往能够铭记终身。人的一生会中遇到很多不同的老师, 我们也都有过这样的经验:老师讲课的具体课程大部分都忘了, 唯独老师的那些幽默、风趣却经久难忘。这大概是因为有趣的东西能使人感受深刻, 进而敲开人们的记忆宝库之门, 成为长久的库存。

(三) 幽默是融洽师生关系的润滑剂

有人说:“幽默的根本是人性善良的一面。”的确, 同一个富于幽默感的人打交道, 你总会感到对方平易近人, 从而更容易建立感情。因此, 在现实生活中, 一个具有高雅幽默感的人总会受到欢迎。教师与学生之间, 具有两代人的关系特点, 他们年龄段不同, 阅历、知识水平都有很大差异, 这使他们不大容易接近。特别是学生对老师总有几分敬而远之的心情。如何缩短这个距离, 主动权掌握在教师手中。教师如果不是板着面孔, 而是富于幽默感, 一定会更快的被学生所理解、所亲近。教师应该以幽默给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。有了这个条件, 教师无论在教书还是育人方面, 都会取得更大的成功。

二、如何在教学中合理运用幽默

(一) 树立幽默意识, 掌握幽默艺术

海特说:“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。教师只有树立幽默意识, 才能自觉地追求和创造幽默, 才能实现教育教学幽默。幽默是一种智慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力, 需要教师在实践中不断学习、积累和提高。这就要求教师:第一, 培养自己乐观开朗的性格, 改善和提高自身心理素质。第二, 向有经验的教师学习, 看他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。第三, 平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。第四, 培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力, 学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。

(二) 善于观察, 捕捉并把握幽默因素

教师的幽默感, 体现在随机应变的能力上。根据现代教学论, 课堂教学是一个多变量的动态系统。既然是多变的动态生成, 那么在教学过程中就可能发生这样那样的突发事件。如能诙谐、幽默地处理这些事件, 既体现了教师的随机应变能力, 又显现了教师的内在修养水平。教师要善于观察, 抓住时机, 捕捉并把握教育教学中的幽默因素, 并恰到好处地表达出来, 让学生更深地理解其中的教育蕴意, 内化为自觉行动。例如, 开学初学校组织大扫除, 班干部事先没安排好, 聪明的班主任趁机宣布这次劳动为志愿者活动, 说完后就走出教室, 躲在拐角处, 观察谁先走出教室准备逃避劳动。很快有三人从后门溜了出来, 这个班主任迎上去说:“你们三人表现真不错。”并请他们回到教室, 对大家说:“这三位同学刚才率先向我报名, 要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑, 这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。

(三) 随机应变, 巧用幽默艺术

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题, 这时要随机应变, 巧用幽默艺术, 有效维持课堂秩序。比如, 有一次快下课了, 有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声, 此起彼伏, 扰乱了课堂, 这时如果老师微笑着说:“请同学们再坚持几分钟, 安慰安慰你们的文具, 就说老师的讲课马上要结束了。”同学们一定会心一笑, 教室也会很快恢复平静。正如法国雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟, 在看似不经意的教育中深思顿悟, 在笑声中反省不足。

(四) 情景交融, 善用无声幽默

幽默可分为有声幽默 (口头语言) 和无声幽默 (书面语言和体态语言) 。教师在运用有声幽默的同时, 还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出:在人们的日常交往中, 无声语言起55%的作用, 而有声语言只起45%的作用。由此可见, 无声幽默有时会产生更好的效果。最常用的是书面语, 如批语、评语等。比如:“你的文章写得真好, 又一个余秋雨, 这只需时间验证。”“如果有人说:‘请你去珠穆朗玛峰山顶为我取一杯温泉来好吗?’全世界大概只有你会回答:‘好的, 我马上去。’你真是个热心的好孩子。”等幽默的书面语, 给学生的教育是长效的。幽默的体态语言若运用得好, 会让学生受到更深刻的教育。比如, 有一次, 一位小学低年级的班主任把班上学生叫到小树前, 耳朵贴在树上, 对学生说:“小树对我说, 有些同学老欺负它, 用石头砸, 用小刀刻, 让它怎么长大?”老师的这个动作, 学生开始感到好笑, 然后立即收起了笑容, 领悟到老师的意图。

三、教学中使用幽默应注意的问题

(一) 幽默的运用要有目的性, 不可盲目

幽默本身并不是目的, 只是为了更好地实现教育教学目的的手段。教学中运用幽默, 必须服务于教学。因此, 幽默的运用必须适应教学的需要, 不能为幽默而幽默。否则, 片面追求幽默效果, 就可能离开教学计划和重点, 东扯西拉, 也许会逗得学生满堂大笑, 学生听得津津有味, 但却分散了学生对教学内容的注意, 减少了课堂学习的容量和密度, 不免有哗众取宠之嫌, 给人喧宾夺主之感。

(二) 幽默要注意对象, 品位高尚

幽默是服务于教学、服务于学生学习的, 因此, 要注意从学生的实际出发来确定幽默的内容和方式。首先, 幽默的品位要高, 要有健康、积极、进取的品质, 不能为了取悦于学生而采用粗俗的语言, 荒诞的故事。其次, 幽默要注意对象, 不能伤害学生人格和自尊。拿学生开玩笑, 用幽默嘲笑学生, 不仅有损教师的威信, 也伤害学生自尊, 容易使学生产生抵触情绪, 影响教学的正常进行。真正的幽默艺术就在于把深刻的教育内容以生动而浅显的幽默形式表达出来, 达到教书育人的目的。

(三) 幽默要适度

要有效地发挥幽默的作用, 在运用幽默艺术时, 还要把握适度性原则。所谓“适度”就是要适时、适境、适量。幽默在教学中的运用必须适应特定的课堂环境, 从对象的实际出发, 适合学生的年龄认知水平, 以共同的认知背景为基础, 否则就会冲淡主题甚至刺伤学生。幽默的运用必须以激趣、启思、促悟为本, 趣味性指向教育性。另外, 一节课中, 幽默并不是运用得越多越好。运用太多, 会导致课堂气氛活泼有余, 严肃不足, 必然影响教学任务的完成和教学质量的提高。

总之, 幽默就好比菜肴中的调味料, 用得好能使菜肴鲜美可口。教师的幽默感是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件, 也是提高教育教学功效的神奇要素。所以, 教师应该树立乐观进取的生活态度, 热爱学生, 深入了解学生, 不断加强自身修养, 根据学生的实际情况恰当运用幽默艺术, 让教育教学变得津津有味, 让学生成长的过程充满乐趣。

参考文献

[1]王卫平.幽默在语言应激中的防御功能[J].医学与哲学, 2004, (7) .

[2]王德清.教学幽默的功能与运用[J].中国教育学刊, 2005, (7) .

[3]严明强.营造幽默化的语文课堂教学[J].教学与管理, 2011, (7) .

[4]于学谟.成人课堂教学幽默艺术的运用[J].中国成人教育, 2004, (6) .

浅谈宋代幽默词 第9篇

关键词：幽默词;尴尬;失意

中图分类号：I207.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0008-01

幽默词，兴盛于北宋中后期，多表现滑稽调笑的风格。到了南宋，经过辛弃疾的发扬，不仅提高了幽默词的艺术品位，还赋予了较严肃的现实内容和深刻的思想内涵。

一、化解人生尴尬和无奈的幽默词

幽默是一种人生的智慧，也表现一种生活的态度，生活中有时会出现一些尴尬或困扰，针锋相对只会使矛盾极端化，有时用幽默的态度反而可以有效地化解，让自己从困窘中走出。试看北宋侯蒙的《临江仙》：

未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。

侯蒙年长而相貌丑陋，31岁才得了乡贡，经常被人嘲笑，有好事者竟然把他的相貌画在风筝上，侯蒙得知并未恼怒，反而大笑，作《临江仙》回应。上片首句说我一生不得志，没有人相信我的能力，如今幸亏有人把我的容貌画在风筝上。凭借风的力量，让我青云直上，声名远扬。下片写我在高空逐渐平稳，我要去“蟾宫折桂”，喻指考取状元。我终于时来运转了，即使年龄老大，但还是创造了人生的辉煌，如同夕阳一样灿烂。你们就坐在平地上，踮着脚尖，翘首羡慕我吧！侯蒙把对自己的不利影响转为有利因素，机智巧妙地化解了一场人生的无奈和尴尬。既表明了自己的理想壮志，也友善回应了好事者对他的嘲讽。这种睿智的处事方式值得我们借鉴。

二、化解人生失意和郁闷的幽默词

当理想与现实的差距太遥远，雄心壮志和报国宏愿在恶劣的客观环境面前都付诸东流了，词人有时只能通过幽默来聊以自慰。爱国词人辛弃疾长期罢官闲居，内心苦闷而压抑，有时便从自己的日常生活中摄取题材，借幽默的力量， 用自嘲自解的态度，来化解人生道路上的失意和郁闷，以期做到思想和精神上的自我调整。试看辛弃疾的《沁园春·将止酒，戒酒杯使勿近》：

杯汝来前！老子今朝，点检形骸。甚长年抱渴，咽如焦釜;于今喜睡，气似奔雷。汝说“刘伶，古今达者，醉后何妨死便埋”。浑如此，叹汝于知己，真少恩哉！ 更凭歌舞为媒，算合作平居鸩毒猜。况怨无大小，生于所爱;物无美恶，过则为灾。与汝成言，勿留亟退，吾力犹能肆汝杯。杯再拜，道“麾之即去，招则须来”。

这是一首滑稽幽默的戒酒词，作于庆元二年（1196）闲居瓢泉时，题目新颖，好像病酒不怪自己贪杯，倒怪酒杯紧跟自己。本词将酒杯拟人化，安排了一场由一主（我）一仆（杯）两个角色的对话来完成的喜剧，令人啼笑皆非。

上片从主人盛气凌人的语气开始：“杯子，你到我跟前来，老夫今天检查身体，因常年嗜酒，导致咽喉疼痛，就像烧焦了的铁釜一样。现在喜欢睡觉，鼻息似打雷一样。用两个夸张的比喻来描写病酒给身体带来的严重后果。杯说：“酒徒就因像刘伶那样，喝酒求醉，死后不妨埋掉算了，这才是古今通达的人”。这是一种难任其咎的说辞，主人认为有一定的道理，口气立刻变软，叹息说：“竟然如此，你也算是我的知己，这样说也真是冷酷无情啊。”

下片主人继续坚持对杯的谴责，语气又变得强硬起来。主人云：“酒杯凭借歌舞场合为媒介，使人沉醉，这和人间的鸩毒一样看待。何况怨恨不论大小，常因爱极而生，事物不论多么美好，过度追求就会成为灾害。”主人承认自己对酒是爱极生怨，酒对于自己是美过成灾。这就为酒杯开脱了不少的责任，故而从轻发落，给酒杯一个“勿留亟退”的处分。酒杯对主人是否能成功戒酒抱有怀疑，表面恭顺，内心自信地说：“麾之即去，招则须来”，使人感到幽默、风趣。

作者长期壮志难酬，愤懑难消，常借酒发泄，本词通过这种生动活泼的方式，来表现自己戒酒的苦衷，反映了作者政治失意的苦闷。词中大量采取散文句式，体现了辛弃疾以文为词的特点。

三、巧妙拒绝盛情邀请的幽默词

朋友之间盛情相邀，因有事而直言拒绝显得不近人情，有时可用幽默作答，既不伤害朋友感情，反而起到意外效果，试看刘过的《沁园春·寄承旨。时承旨招，不赴》：

斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士，约林和靖，与坡仙老，驾勒吾回。坡谓西湖，正如西子，浓抹淡妆临镜台。二公皆掉头不顾，只管衔杯。 白云天竺去来，图画里、峥嵘楼观开。爱东西双涧，纵横水绕;两峰南北，高下云堆。逋曰不然，暗香浮动，争似孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。

这首词作于宋宁宗嘉泰三年（1203年），当时辛弃疾担任浙东安抚使，邀请刘过到绍兴府欢宴，刘过因事无法赴约，便在杭州写了此词以作答复。词风豪放清奇，充满了奇诡的想象和诙谐情趣。

“斗酒彘肩”，写得突兀而有气势，用《史记·项羽本纪》的典故，写樊哙的神力与胆气，这里用以比喻稼轩招待自己的饮食不凡，聚会也非平常人之间的相聚。写词人冒着风雨渡江是多么快乐的事情，然而就在文意恣肆的时候，却突然来了一个大回旋。被香山居士、林和靖、坡仙所阻拦，勒转他的车驾掉头。让三个不同时代的文豪聚在一起，看似离奇，其实有脉络可寻。香山居士白居易和苏东坡都当过杭州长官，留下了许多名句。白居易也有“一山分作两山门，两寺原从一寺分。东涧水流西涧水，南山云起北山云”（《寄韬光禅师诗》）讴歌天竺的名篇。苏东坡有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（《饮湖上初晴后雨》）歌咏西湖的妙句。林和靖就是宋初隐士林逋，梅妻鹤子隐于孤山，有“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（《山园小梅》）的赞梅佳句。让三位圣贤从自己的诗句展开，以杭州的水美、山美、梅香来争相挽留词人，并作为拒绝辛弃疾的理由。刘过之所以要把古代的圣贤放在一起，是因为他们曾深情地歌咏过杭州的湖光山色，风景与名人相得益彰，既能展现逸兴韵致，又能增加文化内涵，显示出词人独创性。据说辛弃疾得此词后大喜，馈赠刘过无数。

幽默词不仅可以显示词人机智、风趣的个性和对待生活的态度，也可以展示词人雅致、高洁的精神境界。从艺术上来看，幽默词也丰富了词体， 给词的发展和演变带来新的气息。

参考文献：

[1]夏承焘等撰：《宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1987年版。

[2]王兆鹏：《唐宋词名篇讲演录》，广西师范大学出版社，2006年版。

浅谈喜剧小品中的语言幽默 第10篇

--机械工程 王海霞 201302071221 什么是幽默？幽默是英文humor的音译。在英文中是“会心的微笑”，“谑而不虐”，“非低级趣味的诙谐”等意义。在口才艺术中，幽默则是运用意味深长的语言再现现实生活中喜剧性的特征和现象来传递某种特殊信息的一种表达技巧。喜剧小品和其他戏剧样式一样，是一种借助语言来塑造描写人物的艺术，喜剧小品更是一门舞台幽默表演艺术。小品这个从戏剧母体中分娩出的新生儿，之所以能成为风靡当代中国艺坛，成为最受老百姓欢迎的艺术形式，得益于语言、表演等幽默形式的美的表现。所以，不得不说幽默是喜剧小品的生命,没有幽默就没有喜剧小品。喜剧小品能否达到高境界,幽默技巧是关键性条件,而构成幽默的主要元素是语言。

关键词：发展 特点 策略

一、喜剧小品的发展

如果从80年代初王景愚、游本昌的雅居小品和陈佩斯、朱时茂的喜剧小品算起，中国新时期的喜剧小品已经走完了30多年的风雨历程。在这不算太短的时间里，喜剧小品从戏剧学院的课堂走进了中央电视台春节联欢晚会的大舞台，完成了由形体变化向语言幽默方向的转化。1983年中央电视台首次春节晚会上，王景愚表演了哑剧《吃鸡》，第一次把小品这个陌生的名词带给了全国观众。1984年春节晚会的《吃面条》—第一个有情节、有矛盾冲突、有主题的，完整意义上的小品。1989年，黄宏携自创小品《招牌》闯进央视一炮走红，之后赵本山于1990年凭借《相亲》第一次登上央视春晚，后来《拜年》、《昨天 今天 明天》等等，使其成为艺术节中的大腕演员。当然，也诞生了赵丽蓉、宋丹丹、郭达、蔡明、潘长江、郭冬临等一系列优秀的喜剧明星，倍受观众青睐。

二、喜剧小品的语言幽默特点

幽默是喜剧小品的生命，幽默语言是其最独特、最本质、最深层的魅力。喜剧小品的语言与其喜剧精神是相一致的，其话语表现应处处显示出幽默的品格，而其幽默品格又有着一些与众不同的特点，主要表现在以下几个方面。

2.1平民式的幽默

喜剧小品的语言幽默是一种名副其实的“下里巴人”的平民式的幽默。从本质上看，它是以民间意识为内核，以方言为外壳的文化，具有开放、活泼、变化快等特征，是下层人民的礼俗文化。但是“俗”斌不是“庸俗”、“低俗”，而是俗中有雅。

2.1.1言语形式的民间化

在语音上，选用大量富有表现力的方言土音，有些方言本身就具备一种不协调的韵律，从而增强了喜剧性。在用语方面，喜剧小品选用富有生活情趣和地方特色的方言词、歇后语（俏皮话）、惯用语等等，表现浓浓的生命气息。

2.1.2语言内容的生活化

喜剧小品总是从平民百姓的生活中汲取营养，激发灵感从而创造出令人开怀的喜剧冲突和喜剧人物。喜剧小品的语言不等于生活语言它虽然来源于生活，但又高于生活，是生活语言的艺术再现。

2.2讽刺式的幽默

它从普通百姓的日常生活中，以多棱镜的视角，切入形形色色的透视点，聚焦林林总总的众生相，委婉曲折又痛快淋漓地揭露和鞭挞社会的痼疾、人性的不足，使人们在笑声中反思和修正自我。喜剧小品的讽刺幽默主要有以下几种类型：

2.2.1趣讽

采用俏皮话，双关语等机制风趣的语言造成讽刺，例如《卖拐》中的一段话：

大忽悠妻：哎呀，你咋知道他是厨师？

大忽悠：脑袋大，脖子粗，不是大款就伙夫！是不？是厨师不？

2.2.2苦讽

以一种反讽的技巧，嘲弄或取笑的态度，来表达尖酸、苦涩的感情。较多运用“错位”的表现手法，常常以乐写哀，以喜写悲。

2.2.3讥讽

它往往赋予被讽刺者可笑的色彩，以引起别人对其冷笑、嘲弄。喜剧小品中讥笑虚荣与虚伪，常常不对它们过分同情，而只使攻击对象显得愚蠢、可笑，使其恢复本来面目。

在1996年春晚上，由黄宏和侯耀文演出的《打扑克》：

采购员：十张名片，九个经理，还有一个经理助理。（出牌）一个副经理！记者：经理！

采购员：总经理！

记者：董事长！

采购员：管上，秘书，这是女秘书！

„ „

记者：药厂厂长！

采购员：假药厂厂长！

„ „

期间语言犀利，鞭挞丑陋事件。

三、喜剧小品语言的幽默策略

3.1语音的运用

小品的语言是变异的语言，其语言幽默主要利用语言系统内各要素和言语交际中各种手段之间的联系性和矛盾性而形成的。

3.1.1押韵

通过恰当好处地运用打油诗、顺口溜等富有节奏和韵味的语言形式，是喜剧小品增强艺术感染力的常用手段。例如赵丽蓉老师《打工奇遇》中“报菜价”（就是一盘大萝卜，就是那个二锅头兑的那个白开水）让人听得过瘾，观得新奇。

3.1.2谐音

利用语言变异主要根据汉语的同音字、近音字、多义字和语气语速等音义结合的复杂性和灵活性来实现幽默的效果。

《送水工》中那个送水老汉将洋博士儿子说的“研究古尸”错解为“研究古诗”，将“木乃伊”理解为“姨”等。

3.1.3飞白

将错就错地故意实录或效仿对方的错读或错解。较为典型的《昨天今天明天》中的自我介绍：“我叫白云”“我叫黑土”“我七十一”“我七十五”“我属鸡”“我属虎”“这是我老公”“这是我老母”。

3.2词汇手段

3.2.1别解

有意对词语意义作歪曲的解释，或者临时赋予一个词语以原来不曾有的新意的辞格。

3.2.2易色

喜剧小品为了制造特有的幽默效果，有意违反常规，是语言与语境相悖，在看似荒诞离奇中制造语言表达上的不和谐，虽乍听怪异滑稽，新奇突兀，然而若稍加品味，则觉其间语妙睿智，透出法人深思的凝重

3.2.3超常搭配

语言搭配的错位，使话语表达一改常规套路，因幽默新奇而大放异彩。而超常搭配的词语仿佛成了语言的花边，有锦上添花的效果

3.2.4巧用缩略词

缩略词的构造及其意义往往是约定俗称的，不可生造或随意解释。可喜剧小品往往突破常规，根据需要出奇不意的生造、使用语言的缩略形式。

3.3句法手段

3.3.1序换

利用语序变化，来制造幽默，也是喜剧小品常用的一种方法。

冯巩和朱军搭档表演的《笑谈人生》时：

朱军：见了这么多热情的观众，你最想说的第一句话是什么？不许说“想死

你们了”。

冯巩：你们让我想死了。朱军：你怎么每年都这句话丫？ 冯巩：是，每年都是这句，但每次都有新涵义。

3.3.2整散句式的组合在独白中，使用长短搭配、整散结合的句式，是话语表达既有节奏的美感又有变化的美感，既具日常生活话语的“俗白”，有不失艺术语言的灵动。

3.4语篇手段

3.4.1巧设突转

突转能造成观众的情境顿跌。情境顿跌的设置不仅使观赏者在一次又一次的心理落差中体会到出乎意料的惊喜，而且使剧本的故事一波三折，起落有致，推进情节的发展。陈佩斯和朱时茂的小品《警察与小偷》，一开场就把小偷陈小二的形象推到台前，并进入故事情节。，而在戏吃差不多完了，小品此时却以大手笔起死回生，来了一个逆转，给观众在笑声中留下无限回味。

3.4.2巧设误会

没有误会就没有喜剧小品。小品情节的展开，高潮的迭起，幽默情景的创设，无不与误会有关。而常常大胆的想象，荒诞的组合，巨大的反差，营造出强烈的喜剧笑剧效果。

3.5预设手段