小学生教师节精彩发言稿

2024-07-16

小学生教师节精彩发言稿（精选6篇）

小学生教师节精彩发言稿第1篇

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

花感激雨露，因为雨露滋润了它的生长;苍鹰感激天空，因为天空让它飞翔;山感激大地，因为大地使它巍峨;我感激我的老师，因为老师打开了智慧的大门，让我在知识的海洋中旅行。在我的成长过程中，你深深的师爱一直伴随着我。

记得小学的时候，对学校的一切都很陌生。因为这个原因，在课堂上，我只是知道问题的答案，总是犹豫要不要举手。你可能注意到了，对我投去鼓励的目光，仿佛在说：“宣丹琼，别怕。鼓起勇气去尝试。答错了也没关系。”是你温柔的眼神增加了我的勇气。我立刻举手回答。虽然回答不理想，但是你笑着夸我。也正是因为这第一次，我增加了勇气。久而久之，我养成了上课用心举手的好习惯。

当我遇到难题，向你请教时，你总是愿意理解，耐心地向我解释思路，一遍又一遍。当我通过你的解释找到这个问题时，你脸上露出了一丝欣慰的微笑。

当你发现我生病时，你一直问我是否觉得不舒服，是否想去医院.直到第二天早上，我来学校的时候，你还关切地问我是不是感觉好点了。是你对我生命的无微不至的呵护，像春雨一样滋润了我幼小的心灵，让我感受到了第二份亲情。看着你，我真的很想说：“谢谢老师。”

我做错了，你没有大声骂我，只是轻声问原因，帮我解决问题。真的很感谢你!你明辨是非，从不无故批评人。

期末考试成绩好的时候，你在课堂上夸我，带头鼓掌。我们要明白，老师，因为您的一点点掌声，我在学习上增加了一份信心，让我明确了目标。

当我五年了，在这五年里，不管我怎么样，你都要和我一起处理。你为我付出了太多，深如大海，高如蓝天。老师，在我眼里，你很神奇。我终于明白了“春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会哭泣，灯芯会抽干”的道理。因为你从事的是默默奉献，无私奉献。我从心底感谢你，我的老师!谢谢你为我做的一切!以后无论我变成参天大树还是低矮灌木，我都会用绿色的生命祝福你，——我的老师!

小学生教师节精彩发言稿第2篇

你们好!

今天，在这庄严神圣的9月10日，今天，收获的喜悦在人们心底荡漾，我们请您亲爱的老师，听一听桃李对园丁倾诉衷肠。老师，您的无私奉献我们看在眼里，您的不求回报我们记在心里，您用毕生的青春和热血为我们筑起了一道信念的长城!

您甘于当人梯，用微笑着的坚韧，让学生踩着您的肩膀奔向新的征程;您乐于当园丁，用执著的勤恳，让科学的百花园永远五彩缤纷，您勤于当春蚕，用非凡的才能，让知识的绸缎从我们身上延伸;您就像一只只蜡烛，用百分之百的忠诚，燃烧自己给人间带来光明!

老师，您常常为我们的调皮而烦恼，认为我们还小，不懂得你们的苦心，其实，我们已经长大了。我们，懂您。您的心博大深遂，它包容着环卫工人的心;容不得半点污秽和垃圾;它包容着航船舵手的心，无时无刻不关注着风向和航道;

………

敬爱的老师，您在我们心中是永远燃不尽的蜡光。担负神圣职责的您在我们心中有着举足轻重的地位，我们感激您!在这个美好的节日里，祝您身体健康，事业有成，万事如意，心想事成!

小学生教师节精彩发言稿第3篇

我们十分坚信, 如果平时的数学课堂教学, 教师注重夯实学生数学知识基础, 注重学生解决数学问题的技能培养, 学生在课堂上是完全可以出彩的. 但无论是自身的课堂, 还是同仁的课堂, 似乎都在犯着同样的而且是比较低级的错误, 总以为学生不能成就数学课堂的精彩, 也就完全忽略了每一个学生在课堂上精彩的表现. 一个教学的场景让笔者看到: 学生还是能够出彩的, 因为初中生思维能力活跃, 蕴藏着丰富的创新潜能.解决数学问题、形成数学思想, 只要我们能够紧紧依靠学生的探究能力, 课堂探究的过程就完全可以出现五彩斑斓, 就完全可以出现生机勃勃的精彩. 譬如一次在一个教学班级教学二次函数的内容, 我们都知道二次函数是初中学生所学函数中最重要的函数, 二次函数的图象性也可以说是最复杂的, 而学生的应用难度也可以说是最大的. 教学前, 笔者也做过一定的思考, 怎样让学生能够对函数意义形成比较理想的认知, 并应用函数意义解决一定生活意义上的数学问题. 经过认真的思考感到所选教学策略都不是十分理想, 总以为如果那样去实施还没有充分考虑到学生的探求能力. 因此, 笔者最后敲定的是: 把关注学生发展的“情”倾注到学生学习的“境”的设计和推进上来. 课堂教学中, 首先引导学生自己思考, 然后由学生在思考中联系以往函数学习的内容, 初步领略到二次函数学习的一些关键, 再相互之间进行交流互动, 在学生交流互动的过程中, 笔者注意倾听学生的发言: 有的借鉴了其他函数内容的学习经验; 有的还能够启示其他学生, 看到二次函数图象就不那么复杂了; 有的还围绕着二次函数与生活问题的解决进行着比较积极意义的争辩. 最后再让学生去反思自己的探究活动, 一个个学生在提炼基础上得以了数学思想的高度升华[1].

二、转不能全面出彩为完全能够全面出彩

课堂教学的出彩, 我们原来总是寄托在少数学生身上, 总以为只有他们才是课堂教学出彩的主人翁. 我们不但把希望寄托在他们身上, 而且让他们成为课堂师生互动的主角, 其他学生简直就是课堂的“陪练者”. 事实上这是不利于有效课堂构建的, 对所有学生发展都是不利的, 因为有时真理就掌握在少数学生的“脑子”里, 而且是完全让我们看上去不起眼的学生“脑子”里. 这里有一个最能说明问题的实例, 笔者教学“二次函数y= ax2+ bx + c的图象 ( 一) ”的内容, 先是进行了一定意义上的导学, 学生都围绕本人所设计的导学案进行预习. 应当说所有学生都预习得比较认真, 导学所获取的学习成果也相当的丰富.在课堂学习中, 笔者让学生去交流自己的预习所获. 虽然二次函数的图象性质比较复杂, 但不少学生都能通过分析, 并用自己的语言说出函数图象的异同点[2]. 学生在述说的过程中, 出现了一定意义上的纷争, 这纷争近乎变成谁也不能说服谁. 从学生的纷争中, 笔者感到是绝大部分学生思维定势所致. 因此, 在电子白板上呈现出动画时, 有学生开始眼前猛然一亮, 而豁然开朗起来的不是学有余力的学生, 而是数学学习的后进生. 这对我们教与学双方来说都是一个极大的发现, 一是不起眼的学生发现了数学的奥秘, 二是笔者真正意义上发现了不起眼的学生. 欣喜之情油然而生, 笔者情不自禁的让该生来说出自己的发现. 奇迹出现了, 该生没有羞涩, 而是十分大胆地道出自己的看法. 也许是该生已经发现对他的肯定, 发表自己见解的自信也油然而生. 这便让笔者感到, 即使是我们平时看上去不起眼的学生, 一旦潜能发挥出来, 也完全可以产生创新思维的正能量和高效果.

三、转不能出大彩为完全能够出大彩

课堂教学的出彩, 应当说是根植于我们的所有学生当中, 根植于我们教师与学生的密切配合当中, 根植于课堂教学活动的高度和谐以及积极稳健推进的过程当中. 当师生关系和谐起来, 这就像演员同台, 能够出现教学活动之大彩的, 对数学课堂教学大彩的出现, 我们不能简单理解为热闹, 应当理解为学生思维涟漪的有效荡起, 应当从课堂教学的诸多有效合作上去考虑, 让所有学生能够呈现“大进”的态势; 也不能简单理解为有赖于学生去创造出探求数学的奇迹, 应当理解为所有学生都学到有价值的数学. 这里需要我们去做好热心人, 初中学生参差不齐是不足为奇的, 我们必须对那些学困生放心一点, 不要直接为他们去解决数学问题, 而是让他们通过自己思维潜能的发挥, 进而自己去解决数学学习中的困难. 这里同时需要我们做好细心人, 无论是数学概念的形成还是数学问题的解决, 总难免有不少学生处于极为模糊的状态, 千万不能就在学习的过程中让他们囫囵吞枣[3]. 学生是不是真正理解数学问题, 一般来说学生都能够从面部表情上显露出来, 作为教师应当对学生察言观色, 善于用自己的慧眼, 去发现学生的疑虑或成功. 在教学活动中, 总有不少学生显得相当的胆怯, 这在女生当中显得尤为普遍, 他们很不情愿在课堂上去暴露自己在解决数学问题上的不足, 但又有着焦虑的表情. 因此, 我们应当关注这些学生, 尤其是他们的表情, 这样就可能使我们的课堂呈现出大彩.

参考文献

[1]曹一鸣.数学教学论[M].高等教育出版社, 2008.

[2]赵国中.教师最需要做什么[M].江苏人民出版社, 2008.

小学生教师节精彩发言稿第4篇

2004年开发的《走近字谜》这一小学母语启蒙课例伴随我结识了全国各地数千的学生、数万的教师，这些绝大部分一生中仅碰这么一次面的学生在课堂上彰显的智慧和精彩，细细品味，不禁让我由衷地感慨：做一名语文教师真好！

《走近字谜》的后半节课，在引领学生尝试实践了不同层次和要求的猜字谜环节后，我都会安排“编制谜面”的环节，其中一个保留节目是给“斌”字编谜面。一般的学生仅仅会从“斌”字的构字特点，编制出“文武双全”、“文武齐备”等谜面。记得2005年，我去遂昌实验小学支教，一位学生根据语文课本中廉颇和蔺相如的故事，编制出了“将相和”的谜面，赢得了听课教师的热烈掌声。2006年，我在给南京力学小学的学生上这堂课时，一位学生编的谜面是“雅典娜”，他说：“在古希腊神话中，雅典娜既是智慧女神，又曾与海神波塞冬相争获胜，成为雅典城邦的保护神。她集智慧与武力于一身，不就是‘斌’吗？”我感慨这个孩子的博学和敏捷的思维，当即给他“你让‘斌’的谜面走向了世界”这样的评价。2008年，在广西体育馆，一位学生的答案展现了和以上两位学生不同的思维特点，他给出的谜面是“刘”。他的理由是：“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。因此“刘”就包含着“能文能武”的意思。这学生真是聪明！我的谜底是一个字，他制作的谜面也是一个字，以字解字，不仅简洁，而且贴切！可以看出，这位学生在语文学习过程中已展现出了较强的抽象思维能力。

而这学期在本校执教此课时，又有学生带给我更大的惊喜。

师：有谁能给“斌”制作一个谜面？

生：刘备。

师：你的意思是不是指刘备能文能武，文武全备？

生：不是。葛老师您看，“刘”字左边一个“文”，就是“能文”；右边一个“利刀旁”，表示武器，就是“能武”。“备”的意思是“具备”。因此“刘备”这个谜面的意思就是“文武兼备”。

师：（大为惊讶）哦！此“刘备”非彼“刘备”也！你是巧借“刘备”这个历史人物，用会意的方法给“斌”制作的谜面。这是我目前知道的给“斌”制作得最好的谜面。

本细节中这位学生所展现出来的是一种综合的语言思维能力。

1.语言理解能力。理解“斌”是能文能武、文武兼备的意思；“备”是具备的意思。——这无疑是学生语文学习最基本的能力，是一般学生都应具备的。

2.抽象思维能力。根据“刘”字的构字特点，将“刘”字拆分为左边 “文”，就是“能文”；右边“利刀旁”表示武器，就是“能武”。——这已经是高层次的语言思维能力，不是一般学生都能达到的。

3.联想能力。巧借历史人物“刘备”，采用会意的方法将“刘备”联想为“文武全备”，从而为“斌”设计了一个精妙的谜面。——学生的这种语言思维能力，对于教师来说是可遇而不可盼的，纯属意外之喜。

这位学生表现出来的语言思维能力已远远超过小学六年级的水平，作为教师，还有比看到学生的成长更欣喜的事吗？

小学毕业班教师精彩发言稿第5篇

从六年前踏入xx附小的那一刻，就注定，她永远成了你的母校。今天的毕业典礼，作为校长、教师的我们，就好比母亲，看到自己的女儿要出嫁，心中格外不舍。尤其是你们这个年级，成为了母校心中的念想——

我们记得，每周一升旗仪式中，六年级的仪仗队是那么令人肃然起敬，那挺拔的身姿，那铿锵的脚步，留在了全校近1500名师生的脑海中，也留在了这雅静的书香校园里……是你们，留给母校一份庄严与神圣!

我们记得，去年秋季开学典礼上，你们为一年级新生戴上小红花，把“启程护照”送到了一年级小同学的手中，并俯下身子拥抱他们……是你们，留给母校一份呵护与友爱!

我们记得，今年一年级同学的入队仪式上，你们双手托起红领巾，带领他们从xx的二校门穿过，驻足在日晷前，走到xx大礼堂门前，亲手为他们佩戴上红领巾，让他们懂得“选择了xx，就选择了一生的责任!”……是你们，留给母校一份“担当”!

我们还记得，新年联欢会上，你们七彩律动的青春曼妙舞姿;你们作为学校金帆民乐团的主力，到亚洲、欧洲演出获得的赞誉;你们代表学校轮滑队，获得北京市七连冠;你们在今年“小升初”的“推优”、“特长”选拔中取得的骄人成绩!……是你们的全面发展、学有所长，留给母校这么多念想!

那么，我亲爱的同学们，母校给你们留下了什么念想?

你们是否记得学校提供的新的自主午餐的形式?你们是否体会到了校园加固与改造后的不同?当你穿梭在如园林般的校园，漫步在华宇池的戏水栈道上、坐在丁香书院的长凳上阅读时，你的心灵是否也有一番触动?还有，每一天的课堂生活，你是否体验到了新的小组化学习方式?

呵呵，也许，你留下的是因为一次作业没有完成，向老师撒了谎的记忆;你留下的是，每次国歌奏完后国旗有多少次正好停在了杆顶;你也许留下的是为什么考试定的是60分及格而不是50或者59分的幽默讨论?……

凡此等等，一定还有很多很多。

但最值得我们思考的是，母校究竟是一个什么样的地方?

那是你们不可能再重新选择一次的地方——xx大学附属小学!

正如童年只有一次，生命不能重来一样，xx附小，这位教育学意义上的母亲，孕育了你的庄严神圣、勇于担当、感恩与爱、全面发展……

你们是多么幸运，有六年的时光能在xx园里的附小度过。无论你承认或不承认，无论你愿意还是不愿意，无论你是升入哪所中学，你们是从xx附小毕业的，这般缘分就意味着，当你们从母校走出去后，你的履历表上永远都写着xx大学附属小学毕业，这就意味着你的言行举止，你的学业成绩与气质修养都会与之联系，与之呼应——“选择了xx就选择了一生”的责任，已经是你们无法抹去的印记。

为什么要这样说呢?那绝不仅是一份荣耀光环的召唤。大家知道，有很多**领导人、科学家、各行业精英人出自xx，也绝不仅仅是因为他们是xx毕业的，或是从xx附小走出来的。之所以取得了这些成就，是因为他们传承了xx人的责任：自强不息、厚德载物，国家兴亡、我的责任的使命感。

因此，你们离开母校，不是结束，而是成为你们的念想。