学生习作特殊的礼物700字含点评作文本格子

学生习作特殊的礼物700字含点评作文本格子（精选2篇）

学生习作特殊的礼物700字含点评作文本格子 第1篇

特殊的礼物

那是个美好又宁静的夜晚，月亮在天边悄悄地探出头来，星星好像有什么高兴事儿似的，在天空中眨着眼睛。那天，是我十一岁生日；那天，我收到了一份特殊的生日礼物。营造温馨气氛，点出习作的主要内容，自然引出下文

在享用完丰盛的晚餐后，妈妈来到我身边神秘地说：“丫头，想不想看看我送给你的礼物？”“想啊！当然想！”我迫不及待地回答。只见妈妈从身后拿出一样东西，还是用我最喜欢的淡紫色礼盒包装的呢！我兴奋地拆开——原来是个旧旧的笔记本，我的心里有些失落。通过前后心情对比，突出了小作者的失落感

但是翻开扉页，我却怔住了——这是一本记录着我从出生到现在的成长日记。第一页上面贴了一张粉嘟嘟、胖乎乎的宝宝照片，哦，那是刚出生不久的我呀！照片下面还有一段话：“啊！好可爱的小宝宝！妈妈把你放在小床上，你那又黑又亮的小眼睛看着围上来的人们，一点儿也不胆怯，你那闪闪发亮的眼睛好像在说：‘这个世界真美妙，这个世界可真好。’”精心设计得内容，温馨的话语，使这本日记显得与众不同

看到这里，我倚在妈妈的肩膀上，像个小孩一样。接着，我又翻看了另一页，这一页记录的是我一周岁生日那天，其中，有一段话是这样写的：“……来到广场，看人们放风筝，你用小手一会儿指这个，一会儿指那个，一会儿拍着手，乐得合不上小嘴……”虽然那时我还不记事，但是，那天的欢乐情景却随着文字浮现在我的眼前，我被感动了，被妈妈的仔细和用心感动了……说小作者被妈妈的仔细和用心感动，不如说是被母爱感动了

随后，我看到了妈妈在我十一岁生日这天的记录：“今天是你十一岁生日，妈妈要把这本记录着你这些年来的点点滴滴的‘成长日记’作为一份珍贵的生日礼物送给你。也许只是妈妈的只言片语，但妈妈一直在坚持；也许只是妈妈的流水账，但妈妈一直在努力，妈妈爱你。我亲爱的丫头，生日快乐！”我紧紧抱住妈妈，大声说：“我也爱你，妈妈！”描写感人的场面，突显亲情的美好

这次生日，我忘不了那摇曳的烛光，香甜的蛋糕，温馨的祝福，美味的佳肴，更忘不了那份特别的、珍贵的生日礼物！“忘不了”“更忘不了”使文章的感情得以升华 × 20 = 400

作文点评在推动学生习作中的作用 第2篇

一、注重鼓励性语言的运用

对于学生来说,获得教师的肯定与鼓励尤为重要,因此教师要善于把握学生的心理特点,能够从学生的作文中发现他们的闪光点,并且尽量使用鼓励性的语言对作文进行点评,以此来表达对学生的肯定与鼓励,也能够有效的激发学生的写作欲望。在作文点评中,我们常用的鼓励性语言,如“你的作文主题很有新意”、“作文结构很清晰”、“结安排的很巧妙”,这些包含肯定与鼓励的点评,必然能够起学生更高的写作欲望,学生的写作水平将不断获得提升。由于多种因素的影响,学生之间必然会存在一定的差别,这种差异也会体现在学生的作文中,学生在作文水平上的参差不齐正是这种差异的体现,尤其是针对一些写作转为困难的学生,教师要适当的放低标准,从其他方面对学生的作文进行衡量,通过教师充满关怀和爱心的点评,也能够帮助学生树立写作的信心,激发他们表达的欲望,从而提高学生的写作水平。

二、注重对学生作文的指导性点评

学生在学习作文的过程中,必然会存在这样或者那样的不足,而教师具有指导性的点评,正是帮助学生提高作文水平的重要途径。针对学生的作文,应当从细节.进行指导,小到学生在词语的运用、语句的梳理方面,大文章整体架构上的把握、主体的升华等,指导的方式可以针对不同的学生因材施教,也可以根据学生容易产生的通病而进行共性的指导。比如在让学生描述一场拔河比赛习作中,学生写的五花八门,我对学生作文中体现出的通病进行整理,然后进行整体的点评:首先对学生的作品进行肯定,“能够将拔河的过程和场面清楚地表达,对大家来说很不错。老师认为,如果能够通过其中的一些细节,比如方队员的动作和神态等进行几个特写,那么你们的作文会显得更加生动。”其次,“某段文字与上下衔接不够紧,显得有些突兀,如果能够加上一些体现过渡的句子,是不是会更好呢。”这些指导和提醒,学生很容易理解,在下次写作时能引起重视。

三、注重情感语言的应用

教师在进行作文点评时,应当对语言风进行适当地改变,如果一味地使用生硬、书面的语言进点评,会显得较为单调而且枯燥,甚至会使学生产生一种性,失去对教师点评的关注。因此,教师可以适当的采用些幽默、感激等不同情感色彩的语言来进行点评,便能够使学生对老师的点评更加关注,这样才能充分发挥点评的作用。比如有的学生在写作时对标点符号的运用缺乏较好地掌握,出现通篇文章全是逗号的现象,这时教师可以这样点评:“看来这位同学很偏爱逗号,整篇文章布满了小蝌蚪。”学生在看到这种点评语言后往往会露出羞涩的微笑,同时也会更加关注自己在写作时标点符号的应用,而逐渐改变不当的用法。同时,教师的点评也应当婉转地体现出教师对学生的情感,拉近与学生的距离。作文教学不仅是一种文体的教学,更是教导学生如何做人、做事的过程。比如我在开学不久的一节课中,布置了《老师,我想对您说》的作文,有一位新生同学则在作文表达了自己的情感,由于自己的家庭条件十分困难,担心自己学习成绩不好,受到其他同学的歧视,在写作文时也怕老师觉得他写作水平低,希望老师不要歧视。读完这篇课文,我被深深地感动了,写下了这样的点评:“老师曾经也是学生,也能理解被人歧视的滋味,但是无论学习成绩如何,老师都会一视同仁,不会因为任何外在条件而对学生产生偏见。”面对这样的点评,学生也十分感动,因此在以后的作文中,也敢于发挥自己的想象,作文水平也不断的提高。

四、带有启发性的点评

好的作文点评应当带有强烈的启发性,通过巧妙的点评,不仅能够吸引学生的注意力,同时也能够促进学生思维的拓展和智力的开发。学生在作文中或多或少的会表达出自己的一些观点和情感,有时会自然地流露出低落的情绪,甚至会导致作文偏离正确的价值取向,这时就需要教师正确地点拨和启发,为学生提出正确的指导和建议。比如有个学生在一篇名为《蚂蚁大战》的作文中,描述了自己用各种方式杀害蚂蚁,然后感叹人类的伟大、动物的渺小。老师在看到这篇文章后,进行了点评:“人类和蚂蚁都是地球上的生命,而生命是平等的,蚂蚁大战不是一场游戏,而是一项战争,请敬畏生命吧。”学生看到教师的点评,也认识到自己在思想上的偏离,因此在教师的指导下,完成了另一篇习作,将悔恨的心理和对生命的重新认识表达得淋漓尽致,正是教师的点评,为学生身心健康发展起到了一定的引导作用。