关于教师基本功

关于教师基本功（精选8篇）

关于教师基本功 第1篇

新课程下，教师的基本功是什么？

一、基本素质

教师的基本素质首当其冲的是师德素质。师德不能等同于职业道德，但却函盖职业道德。我觉得职业道德主要是针对物品或没生命的，或有生命也不是传道授业与做人思想工作的。教师的职业道德重要的在于“师”字上，即为人师的职业道德。只是时下还有多少人能够有称职的师德呢？！当下的教育，教师一方面出现职业倦怠，一方面却师德退化！

教师的基本素质应还包括人文素养，没有人文素养的教师眼中根本就不会有“人”的存在，我觉得人文素养应包括带头遵守文明公约、法律法规等，并成为践行的时代先锋。也就是说，教师要在遵守社会文明等方面真正为人师表！

二、基本知识

教师职业的特殊性，必然要求每一个教师要具备一定的基本知识，即包括教育理论、学科知识、心理学知识等，教育理论的丰厚与否往往束缚一个教师的发展与理论素养的高低，甚至影响到教师的思想进步与否;而学科知识除了学科的相关基础知识外，还应包括学科的前沿知识；因为现在的学生压力大，心理又非常脆弱，这就给教师的教育工作增加了难度，因此，教师的基本知识应该要有心理辅导的知识，再说，教师本身也需要心理的自我调适能力。

三、基本能力

教师的能力是什么呢？我认为应该是学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。

知识日新月异，特别是网络的盛行，让知识的传播与创新更快，因此，教师如果没有学习能力，不能与时俱进，便会成为时代的落后者，会影响到自身的发展与教育水平。况且，现在对于终身教育或终身学习理念的提出，作为一名教师更应该成为这一理念的先驱。

科研能力是不是教师的必备能力？或者说教师要不要搞科研？我觉得不一定每一个教师都要成为研究型教师与专家型教师，但具备一定的科研能力，或了解科研的方法，或参与并体验科学研究的过程，应该是教师要积极投入的一种体验。而且，当前新课程提倡的探究性学习或研究性学习本身就是要培养学生的科学素养与科学精神！教师不具备一定的科研能力，就无法胜任新课程的教学！

当前，新课程改革的实施，社会的发展，生活节奏的加快，必然会产生各种问题，如此，便要求教师应该具备解决问题的能力，自己解决新课程实施当中遇上的难题。

说起写作能力，不禁让我自问“教师要不要写论文？”来，正如，语文教师要不要会写文章一样！我觉得教师应该具备一定的写作能力，不一定要写出什么长篇大论或论文，但会写总结、经验介绍、心得、反思、日志等总应该要的吧！只是我们现在培养的学生又有几个能够写好作文的，或者说不会害怕写作文的！这不能不引起教育者的自我反思！

现在的学生不好教，且厌学严重，再加上独生子女多，给教育增加了难度，教师的课堂组织便显现了一个教师的组织能力，没有强的课堂组织能力，许多教师的课堂便会不成样子！

教师的协作能力体现在班主任与科任教师间、教师与教师间的协作，还与社会、家长等的协作，因为教育是一个协作性很强的工作。此外，新课程中，教师的新角色也要求教师应该是学生的协作者，特别是新课程的实施，选修课程与校本课程的提出，给了教师一定的课程话语权，这需要教师的协作能力等。

四、基本技能

教师的基本能力不能通过短期的训练而成，但基本技能却可以。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含表达、讲解，如果说出的话学生不明白，那肯定会影响教学质量；读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一本书，不易读的书，教师只有读懂学生这本书，如此教育才能有的放矢；写，这里的写应该是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我们的写字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。

浅谈教师基本功的重要性

如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。讲课是整个教学工作的中心环节，对于教学工作的质量具有决定的作用。讲课的基本功可以概括为五个字，这就是讲、写、作、画、演。这五个方面是相互制约，密不可分的。

一、讲

一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是艺术。讲好课的前提：一是精神面貌。良好的精神面貌就是，不管课前发生多少烦恼事，不管身体多么不舒服，只要一上讲台，教师的面貌就焕然一新，一下子就精力旺盛，神采飞扬。二是感情投入。就是把感情融入于教学全过程中去，真正的进入角色，以情动人，移情于听课者，引起共鸣，达到教学的目的。三是激发兴趣。就是激发学生的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习中是最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向。四是语言要求，教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。

二、写

“字若其人”。板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。其次是板书设计。字不太漂亮，那么工整还是能做到的，黑板原则上是写白字，彩色粉笔一般不多用，如果用了则起到画龙点睛或提纲挈领的作用。要是教师的板书东斜西歪，学生写字则“龙飞凤舞”，这就是模仿的结果。

三、作

所谓作，顾名思义就是指动作，动作集中体现在教态上。主要表现在眼、手、身的动作上。

眼的动作就是要盯住学生。比如教师看到学生在说话，就向他摇摇头，学生就明白不让他们说话，于是起了作用。眼睛是最能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣。

手的动作也很重要，打手势能起到辅助讲解的作用。另外，身体位置的处理也是很重要的。教态既表现一位教师的教学功底，又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重；不良的教态则会使学生产生厌恶心理，甚至不愿听你的课。

四、画

“画”，是指教师在讲课过程中，应及时画出图表状物。这是按学生思维发展的年龄特点，提供具体形象的材料。有时单凭口讲，学生不一定听得清，记得牢；而借助画，让学生看得清，变成自己头脑中的形象，便于形成基本概念。

五、演

“演”，即演示。小学教学中需要使用直观教具，如果没有就会使学生脱离感性基础，难以理解和掌握。演示不仅指直观教具，教师的示范同样起演示作用。如语文的朗读教学，教师语调抑扬顿挫，富于感情，这也是一种演示方式。

讲、写、作、画、演的相互配合，形成教师课堂教学的基本功，是上好一堂课的基本条件之一。“基本功”怎样，往往决定着课堂教学的成败。

讲摩擦力跳杰克逊 串知识点唱周杰伦 新锐女老师引爆物理课堂

将物理知识串成歌词，配合饶舌版的背景音乐，在课堂唱出来，这样的老师让学生们直呼“太有才了”。昨日（19日），记者在武汉市第11中学见到这位相当有个性的物理女教师朱丽琨。

朱丽琨的课堂上，经常出现各种时尚的流行元素。比如，她发现，很多学生都喜欢周杰伦，无论周杰伦多么拗口多么复杂的歌曲，学生们都能很快学会，于是，她将高一物理全书的内容编写成歌词，找了《7天》这首歌作为背景音乐，在物理课上演唱。“第一章运动学怎么说呢，对于我一切都是新鲜的。加速度是为运动学而生的，这句话到底是谁说的„„哼着曲子想这些知识，回忆里面就像藏着一个孩子。物理的名词它反复多次，整个高一物理泛着梦一样的紫。”那节课，学生们听得眼睛都直了，这些曾经复杂的物理知识很快就被学生们念得朗朗上口。

日本大地震时，朱丽琨结合课本上的核物理一章，在课堂上展示了一场脱口秀；在讲摩擦力时，她带学生到学校练功房，自己亲自表演迈克尔·杰克逊的“太空舞”，体会摩擦的作用。

湖北物理学会会长特级教师何文浩这样评价朱丽琨的课堂：教学效果好，极富表现力，能深入浅出。

关于教师基本功 第2篇

早上好!

作为教师代表来发言，自感有些不能胜任。虽然在南大已执教三十年，但我也只能讲一点在这个校园里学习的体会，以及我对教师这个职业的一些认识。

可能在座的很多新同事对南大的文化传统都是了解的，有些新教师在南大专职科研岗上已经工作了几年。我们在讲到“诚朴雄伟、励学敦行”这个校训的时候，会想到什么?

有人说南大的校风就是“举头望明月，低头写论文”，这可能不完整;还有人说起南大，就说“南大是一所低调的大学”，这也不太恰切。

在我看来，南大最珍贵的东西，是一些如今已非常少见的大学品格，比如坚忍、求实、质朴、良善，既富有愿景，也身体力行。

我们在南大工作，从做人的修养来讲，会有一种非常充盈笃定的体验。南大历史上有很多次挫折，为什么能多次挺过来?我们这几代老师在职业生涯中，其实也有过很多不如意，包括待遇、政策、环境，但为什么没有离开南大?其实，还是有一些文化的力量在支撑着我们，今天，南大不能失去这些文化。

回到任教这个话题，我个人理解，在教师生涯当中有几个境界：第一个境界是知识境界，第二个境界是技艺境界，第三个境界是情怀境界。

先谈一下知识境界。

在南大，很多人几十年如一日，孜孜不倦、从不懈怠，原因是什么?这可能涉及到知识人的一个基本体验：精益求精。

我们对知识的看法不是“有没有”，而是“怎么样”;换句话说，我们不看你是否有文凭、有论文、有职称、有头衔，而是衡量你深度怎么样、广度怎么样、精度怎么样，如果没有这些，那么就谈不上有知识。

在我们求学、治学的过程中，要努力去超越那种匠人的习气和狭隘的见识，超越“数数字”、“填表格”的肤浅竞争，让自己能够有跨学科、跨方法、跨观念的知识创造，这其实是南大历史上能以诚朴致雄伟的一个关键。

我个人觉得，有价值的知识可以分成三种，第一种知识叫边际性知识，就是溢出于普通知识、常规知识的知识。

作为教师，百度百科上有的知识，就不属于边际知识，以它做主要教学内容是不合适的。教材也不能作为教师的主要知识，因为学生可以看书，看书比听讲效率更高。引申一下，你课件上所写的，也不能作为你讲述的全部内容。影像传播上有一个基本技巧叫音画不对位，如果学生能看见课件、课本和百度，那么不用你在旁边朗读了。

教师在教学时需要讲的，是真正前沿的知识，是你的阐释和洞察力。一流的大学教育应该是什么样的?我理解，应类似于柏拉图时代的阿卡德米学园，它的教学是对话体的。显然，这必然要求教师有真正的边际知识。

第二种知识叫结构性知识，就是编织知识的知识，即知识网络。知识网络要求你既精通自己所在的专业，又要适当会通其它学科。这不是要我们有知识虚荣心，而是因为学生比我们想象的要活跃、好奇、聪明。

如果你不能跟他们在知识的海洋里共同遨游，做教师大概会很困难，你会面临很多的学生吐槽，会看到很多学生在课上玩手机，还有很多学生向你提问之后会觉得索然无味。

刚才有老师说我天天在网上辅导，有游戏出来我讲游戏，有电影出来我讲电影，这是怎么做到的?其实不是我有兴趣，而是我的学生有兴趣。有很多学生提的问题早就超出了我的知识范围，我不得不连夜补课，然后才能跟他们对话。

但这样对教师也有好处，融会贯通其实是教学的法门，当结构性知识足够丰富的时候，才会出现化学反应，很多真正的新知来自于知识网络的构造力。

第三种知识叫平台性知识，一种驾驭知识的知识，我们也可以大致把它理解为通识，在汉语里我们宁愿把它称之为“智识”，它在科研上强调的是思维方法和建构性，在教学上强调的是方向性、策略性、创造性，这部分其实是文科知识的精髓。

在南大，理科是高度发达的学科，至少从指标上看，文科多少会觉得自己处于下风，但时代也在变化中，哈佛最近有一个研究，写的是文科的“软技能”正在崛起。

那么，在这个人工智能的时代，文科的软技能有多少效用呢?据统计，美国到新增了1100万岗位，其中只有5%是与计算机领域有关的，如果把相关的技术岗位都算上，仍不超过10%，剩下新增的90%的岗位来自文科驱动的增长，有很多新增的岗位是既有的大数据、基因测序和互联网技术，与文科的好奇心、洞察力和人际关系相嫁接后才形成的。

换句话说，美国90%的新增工作机会和增长力是来自平台性知识。当我们在谈历史上南大的重大贡献，谈南大的核心精神时，应该看到那些人文力量起到了支撑作用，我理解，在我们那些杰出的自然科学家身上，往往也集中体现了这种平台性知识的价值。

第二个境界是技艺境界。

教师是要有技艺的。教师不是一个知识的储存器，而要成为一个求知的引导者，成为一个有教学才能的人，这就意味着我们要磨练作为教师的能力。我经常注意到，有不少老师在科研方面做得很不错，在教学方面却没有太大长进。

其实，我们在学校里工作，我们的起点和终点都是“从教”，否则我们就失去了职业的本义。治学是有穷尽的，学术是有天花板的，但是教书育人代代相传，薪尽火传，永远不绝。

表达是技艺。我们需要系统掌握一些作为教师的素养，比如说表达。很多青年老师怯于上台、怯于讲话、怯于与人沟通，这是需要锤炼的。

根据我个人的体验，新上讲台前，可以做几个练习，一是“无人”，就是你尝试忽略眼前所有听众的心理训练;二是“无我”，你在教学时尝试忘了自己的存在，尝试忽略一切功利心;三是“有人”，不管你讲什么课，都要想到我是为台下的听众而服务的，不是为了自我表现;四是“有我”，我必须讲出我的看法和我的思想贡献，这是我作为教师和学者存在的理由。这些无人、无我、有人、有我的训练，都是一个教师培养教学能力的路径。

时间管理是技艺。很多新老师还会跟我讲一个问题：实在是太忙了。我自己也是这样的体验，三十年一瞬间就过去了，仿佛昨天我还坐在台下听老教师传授经验，今天我就面临着教师生涯的结局，时间真的飞逝得让你感到惊讶。

那么，如何进行时间管理呢?据我所知，很多学者的时间管理，是非常严格、有规律、有自律性的，比如说我知道张书记的清晨从来是留给自己治学的，我还知道有很多老师甚至三四点钟起来工作。

我个人的建议，老师们不要以挤占休息时间来勤奋，而是要对时间任务表做“网格化管理”，比如说星期六上午就是陪父母的，上半周的下午到深夜全是用来写论文的，星期五的晚上一定是留给跟学生对话的，诸如此类。

这样，不管多忙，你不会被疲于奔命的被动凌乱所笼罩。前几天我辅导了五六个新老师，协助他们规划了网格图，有些老师已经反馈说这个方法很好，至少有计划感和驾驭感了。

教学洞察力也是技艺。我自己觉悟得比较晚，回忆起来，大概在四十岁以后才开始真正理解学生，开始有一些作为“人师”的深度体验。例如，学生对老师的回避，大部分都不是冷漠，而是期待。他是希望你能够去靠近他，因为在他眼里你是了不起的人物，他觉得来打扰你是一种冒犯，这时，老师去靠近他才符合他的需求。所以，坐得远远的那群学生，大多需要我们凑上前去沟通。

再例如，其实沉默的学生，往往最有思想力，滔滔不绝的学生倒未必就一定深刻。教师对课堂上不怎么发言的学生，千万不要低估，他可能不入你的法眼，但可能恰巧就是一块思想的璞玉。再例如，很多不听话的学生是有担当之人;中上之才往往前途无量，等等。

不管你是做辅导员、教师还是研究生导师，你要仔细识别学生秉性中的优点和美德。还要注意，卷面成绩没有那么重要，还要注意，人才的成长是一生的长跑。

这些技艺还有很多，例如互动，课堂上一定要留三分之一的时间给学生说话，发言、提问、辩论，如果你没有做到，学生会非常失望的，教学效果也会变差。例如教学相长，要求你把教学科研协调在一起。例如激励，好的教学，要把教师的启发性和学生的内驱力联系在一起，等等。

各位老师，人工智能时代，我们这个职业面临着前所未有的挑战。网上有一份BBC的报告说，人工智能取代教师的可能性只有0.4%，我不这么看。

我认为，普通知识的讲授工作，极可能被人工智能取代。讲解一个基本原理、一个化学定律、一个历史故事，还有谁比人工智能做得更好?你材料没它多、表达没它好、精力没它充沛、技术手段没它先进，颜值也没它高，所以人工智能取代“普通教师”的可能，大到难以想象。

未来，机器真正难以取代的，可能就是边际性知识、结构性知识、平台性知识的教学，以及在心理层面的教学技艺，还有情怀。

最后，简单说一下情怀境界。

情怀境界，我们一般不会在论文中看到。做科学研究，仅有情怀也是远远不够的。但我觉得，对于一个教师来说，情怀境界是一生最重要的修炼;对于做学者，情怀境界其实也是职业生涯的目标之一。

我见过有资深学者在大年三十都在写论文，见过有的教师一生为学生的学业付出过无数心血，你想想看，除了情怀，还有什么能够驱动他们这么做?

在情怀的境界里，我们要求的是：一切为了“人”。一名学生不是一个符号、一个统计数字，他是一个生命、一个未来的期望、也是一个无限丰富的世界，你一旦意识到这一点，会感到他就是你的子弟，你会觉得这一切努力都是值得的。

在情怀的境界中，我要提到这样一些概念：价值观、批判性、同理心、同情心、眼界、愿景和恒心，这些其实也是作为一名教师和人文学者的基本修养。年轻的时候，我们会觉得知识很了不起，之后会觉得技艺很了不起，但后来我们会认为，境界很了不起。年岁渐长，体会就越深。

我在南大听了很多前辈老师们的讲话、报告，有些内容我在知识层面上未必懂，但是在情怀上我完全有共鸣，即使是素不相识，也好像跟他是相交多年。

走在南大的路上，我经常遇到这些有南大品格和大学精神的学者、老师，大家也未必打招呼，但是彼此都意识到对方的存在。也许，这些可尊敬的同道的存在，也是我们在这个校园里继续工作、为了理想而奋斗的主要理由，我们不能失去他们。

作为学者，我们是以学术良知立身;作为教师，是以教师的职责来自勉。我们这个职业的本质，还是要为学生捍卫他们的未来。

有些孩子会因年轻无知而犯错，但他老去之后，却往往痛感不能回到过去跟自己说话，痛感那时也没有人能够帮助他。就如《肖申克的救赎》中老瑞德所说：“我回首前尘往事，那个犯下大错的小笨蛋。我想和他谈谈，我试图讲道理，让他明白什么是对什么是错，但是我办不到，那个少年早就不见了，只剩下我垂老之躯。”

当我们想起这段台词，会意识到我们在承担那个穿越历史以挽救未来的责任，我们告诉学生应该怎么实现自己，也告诉他们“你不能那么做”。这大概就是我们的职业生涯的崇高使命。

关于教师基本功 第3篇

学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。体育在素质教育中，具有其它学科教学不可替代的作用，能促进学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。学校的体育教育靠体育教师。在青少年体能素质持续下降的今天，必须全面进行健康教育，努力把健康教育融入体育课程教学中，开展各种体育活动，通过体育与健康教育有效地提高学生的身心健康水平，促进学生健康地成长。青年体育教师要义不容辞地肩负起重担，为提高学生的体能、促进学生的健康，更好地完成学校体育的任务而担起责任。

今天的教学理念，已经由教师为主体变为学生为主体，教师为主导，学生思想开放，个性凸显，体育教师在体育课中如何做好“导演”，让学生利用短短的四十五分钟时间达到身体与心理的健康?作为新时代的体育教师必须具备相关的专业素质及技能水平，以促进学校体育教育的不断发展，而基本功比赛就是一条促进青年体育教师提高专业技能的有效途径。

1. 青年体育教师的年龄界定

青年年龄是在不同认识角度下的青年特征的最基本的分析单位和研究指标，包括青年的年龄上限和年龄下限两个相关界限。这是青年研究的一个重要的基础问题，也是一个难点。目前，世界各国和地区，以及各个国际组织都尚无明确统一的界定。

当前国家统计局在划分人口年龄结构时青年的定义在35周岁以下。对于青年教师的年龄，多数省市教育机构一般都是以男性40周岁、女性35周岁为界线，也有少数地方与国家统计局定义的一样：不论性别，以35岁及以下为青年教师。从月份来说，有的是从1月1日计算，也有的以8月份分界线。

2. 基本功竞赛的目的

体育教学是学校体育的中心工作，旨在推动学生的健康，是贯彻“健康第一”指导思想的主要途径。目的是加强青年体育教师队伍建设，全面提高教师的教学基本素养、能力水平和体育教学效益，进一步推进中小学《体育与健康》新课程标准的实施，并且可以促进青年体育教师熟练掌握本学科的基础理论、基本技能及现场救护与运动创伤处理的基本方法。相对来说，每个单位的基本功比赛目的大致相同，只是因为赛制或时间安排上不尽相同，所以目的性的明确方向不完全相同。有的对基础理论知识相对比较重视，有的主要考虑体育教师的基本运动技能，也有的主要是考核青年体育教师上课的能力等。总之，方向不完全相同，但目的基本一致，都是为了提高青年体育教师的业务能力。

3. 竞赛的内容及形式

3.1 基本功竞赛的内容。

竞赛内容主要有：体育理论知识、田径类、体操类、传统体育项目、韵律操、球类、专项技能、教案设计、组织能力(上课)、教材分析能力(说课)、体育绘图能力(创编并绘图)、现场救护能力、哨音运用能力、口令指挥与队列队形调动等等，有的单位在比赛中还会有才艺展示。在较早的时候，还会有划场地这一项技能，但因为现在一般的学校都铺了塑胶跑道和塑料草皮，跑道、球场都是现成的，场地基本上已经不需要再划了，所以这一项技能已经被淡化了。

3.2 基本功竞赛的形式。

3.2.1 综合型

是指对体育教师的体育理论知识、基本运动技能、体能、球类、专项水平、上课、说课等等作全面的考核和比赛，满分一百分。每一项定好分值，最后把所有项目的得分相加得出总分，每一项目的分值标准由具体操作的部门掌握。

理论知识一般都有规定的教材，基本运动技能中的田径大项，会设置跑、跳、投中的一些基本的项目，如100米、800米、110米栏、跳高、跳远、铅球等，随机抽签进行比赛。体操比赛一般包括技巧、单杠、双杠、跳马四个大项，中小学体育教师对体操的考核内容及动作不完全相同，一般根据教师所任课的水平设置并进行随机抽签比赛。上课和说课会有两种形式，一是主办单位规定题目，二是根据教师的任课年级选选择教材和课题进行比赛，最后由评委统一进行评定打分。

3.2.1 组合型

主要是指组织竞赛的单位或部门有侧重点地组织竞赛，或是对教师的个人运动技能，或是对教师的课堂组织、教材分析能力等等，目的不同，竞赛的内容也不相同。有的是体育理论知识加基本运动技能，有的是体操加球类，有的是体操、田径、说课、上课等等，组合方式各有不同。如2007年浙江省泰顺县教育局教研室组织的教师基本功比赛，其中包括理论知识、体育技能和体能项目两个大项。体育理论知识包括田径、球类项目的基本知识、竞赛规则与竞赛编排、体育运动保健知识、体育时事;体育技能和体能项目两个大项中包含必测项目和选测项目两大块。必测项目包括篮球全场往返运球投篮、男子1000米和女子800米、技能展示(队列、队形，徒手操);选测项目是在技巧、武术、健美操中任选一项。应该说泰顺县的教师基本功比赛内容相对来说比较全面，侧重点在体育教师的理论与运动技能方面。

3.2.2 单一型

单一型相对来说比较简单，只针对其中的某一项进行比赛。一般内容是上课、说课、体育理论知识竞赛等，运动技能及体能方面涉及较少。

4. 分析与讨论

青年体育教师是体育教师的中坚力量，是学校体育教育中的生力军，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。《学生体质健康标准》的贯彻实施需要体育教师正确的观念和行为习惯，也需要体育教师努力以自身深厚的学习“功力”来不断地“充电”，才能适应新课程改革的要求，提高整体素养、更新知识，才能把提高学生体质健康标准落到实处。

对促进青年体育教师的业务能力，改变旧的观念和行为习惯，保持良好的身体及精神状态，青年体育教师基本功竞赛这一活动可以说是一个良好的途径。

4.1 以赛促练，使青年体育教师保持较高的理论与运动技能水平。

一般的体育教师在中学时都经过较长时间的艰苦训练，有的教师是专业运动员，从很小就开始超负荷地训练，大学毕业踏上工作岗位后，很多人不愿意也已经没有兴趣去花时间再做运动，有的人仅有的运动就是上课做一些示范，所以有一些体育教师的身材随着年龄的增长也逐渐变得“丰满”。这种运动量、这种身材，教师的运动技能水平又如何能保持呢?也有的教师认为自己以前学的东西足够用一辈子了，也不再花时间充电，不去了解新的形式、信息及动态，天天抱着自己的老本过日子。而教师基本功的各项比赛，促使青年教师不能懈怠而停滞不前或退步，用比赛促使教师在上课和课余之外进行自己的运动技能的训练，进而保持自己的运动水平，并且要不断学习新的知识，了解新的理念，加强思考，开拓眼界并不断进步。

4.2 提供了交流的平台，加强沟通，增进友谊，互通有无。

教师的生活和工作圈子基本都是在单位和家庭，与其他学校的交流除了同学以外相对来说不是很多。基本功比赛为体育教师搭建了相互沟通、了解信息的平台，让教师之间互通有无并发现自己所没有的东西。在打破同事之间的小圈子走进大的世界后，教师可能会产生更强的思维火花和情感体悟，在增进彼此之间友谊的同时，也汲取了更丰富更深厚的精神食粮。

4.3 更新知识，改变观念，提高业务水平。

很多时候，我们发现，有的体育教师仍走传统的体育教学老路，课堂生硬乏味，没有活力。症结就在于教学中缺乏属于自己的东西，没有自己的独到见解和创新，课堂上不能对教法产生深刻的认识和理解。因为没有自己深刻的思考和探索，就不能为学生提供贴近学生需求的教学方法和所需要的知识和技能，使教学成为一种“无效”的状态。参加教师基本功比赛，就必须了解和掌握当前最前沿的信息动态，不断地学习充电，并及时调整心态，不断探索新的方法，才能适应当前的新课程改革，在提高自己素养的同时，潜心钻研，理论联系实际，更快地提高业务能力。

4.4 提供了教师展示的舞台。

学校学生的竞赛内容形式多种多样，而教师参加比赛的机会相对较少，当教师踏上工作岗位以后，展示的空间相对较小，一般局限于学校内部或仅仅是一片操场。教师基本功比赛为体育教师提供了展示个人技能及特长的舞台，使教师用另一种方式体现自己的价值，展现个人的才华，在心理上得到一种满足。

5. 结论与建议

5.1 结论。

青年体育教师基本功比赛可以促使刚踏上工作岗位的新教师更快地适应工作，也可以促进教龄相对较长的年轻教师较好地保持自己的运动技能水平，不断学习，更新理念，让教师始终保持良好的运动技能水平和不断提高的教学水平，更好地培养全面发展的现代学生，为提高学生的体质健康心动体勤。

5.2 建议。

5.2.1 教师基本功比赛可以采取模块式进行，对教师的体能、技能、上课、说课等各项能力可以采取组合的方式进行，全面促进教师的基本功技能提高。

5.2.2 比赛时间、赛制相对规范一些，比赛时间相对稳定，避开每学年学校较忙碌的时间，比如运动会、艺体节等。

参考文献

[1]周晓燕.实施《学生体质健康标准》中体育教师应有的变化[J].浙江体育科学, 2007, (29) :3.

关于教师基本功 第4篇

语文是工具学科。语文科教学的成效往往决定学生学习其它学科的效益。小学语文教师除了要具备良好的专业精神、师德修养外，还需要提高自己的专业素养，即要努力提高自身听、说、读、写的能力，提高教学基本功。但由于种种的原因，有相当一部分语文教师不能很有效地提高自身基本功。作为学校，就要积极创造条件，让教师从主观上有提高自身基本功的愿望，从客观上有提高基本功的途径。

【关键词】语文教师；基本功；内涵；现状分析；提高策略

【中图分类号】

儿童是祖国的希望，儿童成长的历程喻示着祖国明天的愿景。儿童的成长，离不开教师。教师的劳动具有强烈的示范性，故教师的综合素质的高低必将大大影响教育对象——儿童的教育效果。可以这样说，教师群体的综合素质决定了受教育者的教育结果。

一、小学语文教师基本功内涵

《现代教育学》认为，教师的基本素质“包括专业精神、师德修养和业务素质三方面”。[1]作为小学语文教师，除了必备的专业精神及师德修养外，还必须不断地提高自己的专业素质，即要不断提高教育科研和运用现代教育技术的能力，不断增强自身的创新精神和改革意识，特别是要不断地提高自身听、说、读、写的能力。

二、小学语文教师基本功现状

事实上，在职的小学语文教师中，虽然各种形式的培训相继出现，但力度似乎还远远不够；有些语文教师就算参加了各种培训，但也是出工不出力；或者有些语文教师现代技术教育手段加强了，但传统的双基教学却缺失了。

2.学校要积极组织各种专题培训，语文教师参加培训要成为一种制度。

培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为，学校管理者应当充分利用好培训这一有效的提高手段。现在，教育主管部门主办的各种培训层出不穷。

3.鼓励语文教师参加学历或非学历进修。

教师进修，包括学历进修和非学历进修。未达到学历要求的语文教师，要积极地报考适合自己的大专院校，拿到学历证书，并通过学历进修的过程，提升自己的文化底蕴。

（二）教师互助学习策略

俗语说得好：“一个好汉三个帮”。作为语文教师，一个人的力量始终是有限的，如果我们将语文教师组合起来开展种形式的学习互助活动，势必会事半功倍。

1.设立教学沙龙或教学论坛。

现代社会的人，交流手段非常丰富。作为语文教师，可以充分利用网络、沙龙的形式，开展学术交流。这样的交流，不受时间、空间的限制，使交流更加开放、自由，更加有成效，同时也更有利于教师基本功的提高。东莞市有这样一所学校，他们在自己的校园网上开辟论坛，光是语文方面的论坛就不少。

2.开展各种形式的教学讨论会。

每周，学校可以统一开辟出一个固定的时间，让全体语文教师开展学习活动。在活动中，语文教师可以开展各种形式的讨论会，如怎样备课、怎样提高提问的艺术等等。东莞市有一所学校的做法就很好，学校开学初排课时就有意安排每周二下午二三节课时间作为全校语文教师的业务学习时间。

3.开展教学论文评选。

撰写教学论文，是每个语文教师每个学年必定要完成的功课之一。为了提高语文教师撰写教学论文的水平，更为了提高语文教师“写”的基本功，学校应该组织好一年一度的校际论文评选。以此来提高语文教师写作论文的积极性，提高写作论文的水平。

（三）教师反思学习策略

1.语文教师每周撰写一篇高质量的反思。

反思是人自身觉悟的过程，是自我提升的过程。在当前教师专业发展研究和教师教育实践中，造就“反思型教师”成为人们的共识。[4]从一定意义上说，撰写教学反思，就是语文教师不断完善自己，不断提高自己教学基本功的有效手段。教学反思，可以写自己教学当中的成功之处，可以写教学当中存在的失误，可以写教学当中的灵机一动、点晴之笔，还可以反思自己的教学设计、教学理念等等。

2.对语文教师撰写的教学反思进行评奖。

为了褒扬认真撰写反思的教师，为了提高语文教师撰写教学反思的兴趣，更为了及时修正撰写教学反思之路，学校每学期至少要对语文教师上交的教学反思进行一次评奖。评奖应该公平、公正、公开，应该邀请此方面的专家作评委，以体现评奖的权威性。

（四）教师实践学习策略

1.开展教学设计比赛。

教师的主要活动之一是备课，备课水平的高低，往往是衡量一个语文教师基本功的水平高低。俗话说得好，人不学后退，刀不磨生锈。作为语文教师，开展教学设计比赛，就是磨刀，就是一条提高自身基本功的捷径。这样的比赛，可以分两种形式：一种是提早准备的精品教案；第二种是全体语文教师现场完成的即席教案。两种比赛，各有千秋，可以在两个学期当中轮流进行。

2.开展即席上课比赛。

课堂教学是语文教师对学生进行素质教育的主阵地。课堂教学集中反映了一个语文教师语言的功底、课外知识的水平、教学设计的能力、课堂应变的技巧等等。故学校领导者特别是语文科负责人就应该统筹安排，不定期组织语文教师开展即席授课比赛，提早发动，限定时间、限定内容，对所有教师的授课进行公开、公平、中肯的评价，促进语文教师特别是中青年教师的课堂教学水平。

3.举办语文教师朗诵或演讲比赛。

可以这样说，学生佩服语文教师，首先从语文教师的讲话开始。毫不夸张地说，语文教师普通话水平的高低，往往会成为学生喜恶语文教师的分水岭。因此，语文教师努力提高自己的普通话水平，应该是广大语文教师的当务之急。开展语文教师朗诵与演讲比赛，是提高语文教师普通话水平的捷径。

4、举办语文教师三笔字培训和三笔字比赛。

钢笔字、粉笔字和毛笔字，是语文教师必不可少的三笔字。学生佩服语文教师，除了教师的出口成章以外就是教师的三笔字了，可见三笔字对于语文教师的重要性。为了提高语文教师三笔字水平，学校可以采取以下三个办法；（1）、聘请专家举办三笔字技法讲座；（2）、设立教师每周练习三笔字的制度，要求教师每周上交一些练习作品；（3）、学校组织三笔字比赛。用好了以上多种训练手段，不出两年，语文教师的三笔字水平必将有质的飞跃。

（五）教师学习激励策略

语文教师专业化的成长，除了增鼓励其个人要求进步、开展各种活动以外，学校还应该有制度方面的激励措施。

结束语：当然，提高小学语文教师的教学基本功，是一项长期而又艰巨的工程，它需要我们学校管理者与教师本人共同努力。只要我们学校管理者与广大语文教师上下一心，提高语文教师基本功就是一件水到渠成的事业。

参考文献

1.作者段晓蕾，《成功教师语言艺术》，新疆青少年出版社2009年版。

2.作者郭元祥，《教师的20项修炼》，华东师范大学出版社，2009年出版，第26页。

3.作者扈中平、李方、张俊洪，《现代教育学》（第2版），高等教育出版社2005年出版，第210页。

关于对教师舞蹈基本功的培训计划 第5篇

遵照中心学校关于元旦文艺演出的活动安排，为全面实施素质教育，创建良好的校园文化，丰富师生校园文化生活，营造浓郁的爱国主义氛围，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的兴趣，陶冶教师高尚情操，增进教师对艺术的热爱与追求，提高教师们的审美能力和欣赏水平，为教师提供自我展示的平台，同时更好更全面展示教育风采。另一方面，为了使各位老师的身体更健康，为了元旦晚会上各位老师能够出色的站在舞台上，我做了如下计划，希望能帮到大家。

第一，请大家务必于周二，周四两天下午准时到音乐室训练。

第二，本周我准备继续联系大家的基本功，其中包括退腿部柔韧，腰部柔

韧，肩部柔韧；身体的协调性；各种简单的舞蹈步伐。

第三，第九周，也就是已经到十一月份了。我将开始舞蹈的动作训练。先

进行前两小节的学习，一下午学习一小节。当然，不一定能练得很

熟悉，只是希望大家可以在早操时，或者在学生训练是可以不是的动动，加强一下记忆。

第四，第十周周二下午进行第三小节和第四小节的动作练习，周四下午将

所学的四小姐进行复习，串联。

第五，第十一周的周二下午将整个舞蹈的队形予以排练，周四下午继续巩

固练习。

第六，第十二周的时间将与音乐配合训练，将请茹主席进行细节性的纠正

指导，与队形的安排。

第七，继续巩固练习，与音乐配合，请茹主席进行指点，等待学校领导验

收。

关于教师基本功 第6篇

比赛内容：“三笔字”、“简笔画”、“普通话”

比赛时间：11月27日下午

注意事项：

1、钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画在14:40至15:30内,集中进行，由学校提供书写材料和竞赛用纸及墨汁，自带粉笔、毛笔、画笔、钢笔和小黑板。简笔画为根据内容做情境画。

2、15:40至17:00进行普通话比赛，参赛者按抽签顺序分别朗读一段由组委会提供的书面文章。

3、钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画和普通话的分值分别为20分、20分、20分、10分和30分。

评委组：

1、“三笔字”及简笔画：校行政、邓军勇、胡菊花

关于教师基本功 第7篇

为了加快学校发展，全面提高教师政治业务素质，适应教育改革和发展的需要，加快构件政治合格、素质过硬、业务精湛的教师队伍，提高教师专业基础知识水平，进一步提高教师的教学基本技能、教研能力和创新能力及实践能力，根据上级领导、教育局下发的关于提高教师队伍素质的要求，我校就开展教师教学基本功训练做如下安排。培训安排

1、培训活动全体语文教师都必须参与。

2、分组情况：以教研组为单位。

3、活动分三个阶段进行：

（1）准备阶段：（3月20日—3月30日）制定培训方案，落实组织机构。（2）培训阶段：（3月31日—3月10日）采取集中与分散方式相结合进行。①普通话：以自练为主，要求每位教师在校内用普通话对话，周五集中学习前进行普通话美文朗读。（练说内容：普通话测试材料、教师课堂评价语、语文教材等）②粉笔字和简笔画：要求每位教师每周在黑板、小黑板上或平时的教学板书中练习粉笔字和简笔画，每天中午的练字时间要求教师与学生一起练字和简笔画，定期展示“粉笔字” 和简笔画。③板书设计加强听课、评课，每位老师每周至少听评一节课。重评板书设计是否合理美观。

（3）竞赛阶段（4月11日—15日）开展本校的教师基本功技能大赛，推荐成绩优异者参加全区教师教学基本功技能竞赛。

4、语文教研组必须对教师的训练情况如实记载；每位教师制定“教师教学基本功培训计划”。

5、注意将训练与教学相结合。简笔画、粉笔字、普通话、板书设计运用可与备课、书写教案、批改作业、上课等教学活动紧密结合起来，达到学以致用的目的。

（五）、教师基本功训练的保障措施及要求

1、建立领导责任制。

此次活动校长是第一责任人，承担基本功训练活动领导小组组长，亲自抓，率先垂范，带头参加训练，起到示范作用。教务主任集中精力具体抓，分工负责，层层发动，真正使基本功训练这件大事做到人人重视，成为每个人的实际行动。

2、建立检查制度。

此次活动的领导小组成员，定期对各教研组的活动进行检查，对进行比较好的教师及时进行表扬，并带动其他教是开展好这次训练活动。3 切实提高在职教师对基本功训练意义的认识。

抓住教师基本功技能训练的关键是提高教师对这项工作重要意义的认识，组织教师认真学习，研究讨论、统一思想，明确要求，形成共识，将教师基本功训练要求转化为自觉行动，落实目标分级管理。

4、集中培训与自觉训练相结合，讲求实效。

教师基本功训练实施先集中培训后自学训练的方式，要取得实效，必须打破形式主义，依靠教师的自觉行为，因此，既要统一组织全体教师参加培训学习，又要以教师自学训练为主，人人建立各种笔记，保证落到实处。

6、建立激励机制，强化检查评比。

关于教师基本功 第8篇

一、提升撰写课堂教学设计基本功

当前, 体育课堂教学设计基本功已成为衡量新时期体育教师学科教学一项重要的能力之一。这次基本功比赛的理论部分是撰写一篇完整的课堂教学设计, 时间要求是一个小时。在该环节中, 要求参赛老师首先对所选的教学内容进行教材分析, 拟出教学设计思路。然后, 在具体的课堂教学设计中要有明确的教学目标、教学重点与难点、教师的教法与学法、问题预设与处理、场地布置、安全保障等各个环节。这就要求参赛教师不但对五大项教材内容非常熟悉, 而且要具备扎实的理论功底和丰富的教学经验。因此, 需要体育教师平时必须做好以下五个方面的修炼: (1) 必须正确理解体育与健康课程的标准。 (2) 必须提升教师对教材的处理能力与学情分析的能力。 (3) 必须解决好为什么教与如何教的问题, 提升教师教法与学生学法的能力。 (4) 必须理清课的设计思路。 (5) 必须研究相关范例, 养成备课、写教案的良好习惯, 提升自己的备课技能。

二、提升教学实践基本功

这次实践部分为同课异构。在此环节中, 参赛教师选择的处理教学内容的方式和组织教学所采用的手段与方法以及对技术动作进行示范、讲解等往往被更多地关注。对于相同的教学内容的教学, 每位参赛教师都有自己独特的见解与教法, 而参赛教师所采取的新颖教学技巧、方法和对技术动作的示范与讲解更值得我们去学习。参赛教师处理教学的方法和技巧, 我想主要来源于常态课中对教学的体会与反思, 来源于对体育教学的深刻理解与严谨的教学, 来源于对新课程理念的学习与运用。在此次比赛中, 部分教师教学组织能力较强, 能够充分调动学生的学习积极性, 部分教师对教材的理解非常深刻, 能有效把握重点, 运用有效的教学手段突破难点, 教学效率非常高。部分教师专业技能水平高, 在给学生做示范时能把握关键, 对于错误动作与纠正把握及时, 纠正方法非常有效, 深得学生的喜爱。总而言之, 教师的教学实践能力需要体育教师在平时的课堂教学中不断积累、提高。在常态教学中, 教师要注意加强对自己课堂教学的反思, 要善于在教学中进行反思, 在反思中提高, 在提高中不断成长, 从而形成自己的特点与风格。另外, 在教学语言方面, 大部分教师在进行动作讲解方面比较规范、简洁, 但也存在一些问题, 具体表现在以下几个方面。 (1) 技术动作讲解不够清楚。教师在讲解时语言不是很精练, 不能做到言简意赅, 明明很简单的动作做一个示范就可以解决, 学生一看就知道, 一模仿就会, 但教师还要讲解半天, 浪费了有限的课堂时间。 (2) 教师语言表达太专业化。教师讲解技术动作时, 如果都严格按照专业要求讲, 那么就显得枯燥、机械而且学生也不易领会, 教师应该学会适度变通。笔者认为, 教师讲解技术动作时, 必须要考虑到学生的学识水平, 不能超越他们的认知范围。教师讲解动作要领时应当尽量和学生的生活实际联系起来, 这样学生就能更加容易理解接受。教学艺术的较高境界是通过语言打动学生的心, 让学生有迫切想体验的感觉, 要让学生感觉到即将从事的项目练习是一种美好的体验。“承上启下拨琴弦, 画龙点睛味无穷”, 好的教学语言能起到育人、优化教学过程的作用, 这是体育教师的一项主要基本功。这就要求我们在平时的教学中要规范我们的教学语言, 对课堂中出现的不当甚至无效的语言要不断进行反思, 以求得更大的提升。

三、提升观课、评课基本功

随着课改的不断深入推进, 观课、评课作为教师专业成长的重要组成部分和学习的重要途径越来越受到广大教师的重视, 但仍有部分教师平时往往忽视了观、评课的学术价值, 缺乏对其深入研究和有效规范, 观、评课的随意性较大。在本次基本功比赛中, 观课、评课就被作为一项比赛内容, 要求参赛教师针对所观摩的中学 (小学) 体育录像课, 在一个小时内进行现场评课, 并写出一份评析报告。该环节主要是考查参赛教师看课与评课的能力, 要求参赛教师能够挖掘出课堂的亮点与创新点, 同时针对课堂中出现的问题提出自己不同的观点及与之相应的改进措施。因此, 要求参赛教师必须具备一定的教学研究能力。对于教学评价环节的设置, 笔者认为, 其意义不仅仅停留在教师的观课、评课的能力层面, 我们更应该把它上升到一个更高的层面, 即参赛教师专业素养和科研知识能力的综合。

观课、评课技能的提升首先需要教师转变思维方式:即 (1) 把头脑变复杂; (2) 把头脑变宽容; (3) 把头脑变专业。因此, 作为一名成熟的教师, 在进行相关的理论学习的同时, 要了解观课、评课的方法与策略。在观课实施前需要做好相关准备工作, 在合作中进行观课, 这是提高观课、评课技能的另一途径。

比赛的热潮已经过去, 无论结果如何已经不重要了, 但它留给我们思考的东西却很多。以上是笔者的一点浅见。总之, 体育教师要尽快提高自身专业发展意识、认知水平, 明确专业发展方向和发展策略, 这将会促进体育教学课程改革的成功, 促进体育教师专业化水平的快速提高。

摘要：芜湖市体育教师教学基本功比赛, 在考查体育教师基本功掌握情况的同时, 也展示了新课程改革以来全市在体育教师队伍建设方面所取得的成果, 对体育教师专业化发展起到了很好的助推作用。笔者认为作为一名成熟的体育教师, 平时起码要注意提升以下几个方面的基本功, 这样才能适应当前体育教育的改革与发展对体育教师专业化发展的要求。