北风和小鱼教学设计

北风和小鱼教学设计（精选11篇）

北风和小鱼教学设计 第1篇

课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。

一、创设情境 激发兴趣

教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。

二、以读促悟对话课堂

教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。

三、指导评价榜样效应

教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。

四、开放课堂 拓展延伸

最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。

不足之处

在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等情况，这就需要老师根据生成情况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够，没有根据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的情况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要注意根据课堂生成调整课堂节奏。

北风和小鱼教学设计 第2篇

《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。

北风和小鱼教学设计 第3篇

那么到底什么才是“苏式课堂”? 惠兰主任在《浅论“苏式课堂教学”》一文中提出了“三种角度、三个本位、三点要素”, 即:“苏式课堂教学”要体现“学生本位”、“能力本位”、“过程本位”, “苏式课堂教学” 要 “邃密以丰实累积”、“易简以注重感悟”、“共生以催生智慧”。 所以“苏式课堂”是教育教学的一般规律在苏州的独特表现, 是对课堂教学的重新审视, 是课堂教学的新改革, 各门学科的教学风格各具特色:语文精简、数学理智、英语灵巧、德育温润……

“苏式课堂”下的语文教学该如何呢? 杨建英校长在《浅议“苏式语文”之教学主张 》中做了全面的分析:积淀独特而包容的“苏式语文”教学思想、构建鲜活而创新的“苏式语文”教学体系、形成鲜明而内敛的“苏式语文”教学风格、产生现实而深远的“苏式语文”课程意义, 特别是要形成“有容乃大、灵巧乐知、温润知性”的教学风格。 所以“苏式语文教学”更注重化繁为简、简中求精, 注重语文核心素养的培养。 借用叶圣陶先生的话:“国文教学的目标, 在养成阅读书籍的习惯, 培养欣赏文学的能力, 训练写作文字的技能。 ”对应到语文新课程标准这样论述: 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯, 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 正确地理解和运用祖国语文。 同时, 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 提高学生的思想道德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

最近, 有幸聆听了金阊实验小学姚敏校长的 《北风和小鱼》, 看着孩子们被姚老师像磁铁般地紧紧吸引, 看着语文素养的培养被姚老师安排得如此精妙、无痕, 我在羡慕嫉妒之余也重新认识“苏式课堂”, 学习如何培养语文素养。

《北风和小鱼》是一篇寓言故事, 讲的是北风吹来, 青草枯黄, 梧桐落叶, 鸟儿躲藏, 北风认为自己的本领很大, 不把小鱼放在眼里。本课训练的重点是朗读课文和识字写字。 对一年级的小朋友来说, 虽然课文插图形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子, 但要真正读好课文、理解不可妄自尊大还是很有难度的, 但姚老师却把这一切处理得水到渠成。

一、化繁为简, 在“说”上用心思

学生是课堂的主体, 是课堂教学的根本, 一堂课的关键体现在调动学生的积极性、发展学生的需要上。 姚老师板书、朗读课题《北风和小鱼》后, 首先抓住关键字“和”展开练说。 “和”在课题中是并列关系的连词, 连接“北风”、“小鱼”两个主要“人物”, 词性、作用对一年级的小朋友说不清、道不明, 所以一般执教者就放在写字部分练习或者一带而过。 但姚老师开篇练说, 时间两三分钟:先是仿照课题练说“__和___”, 再进行扩展“___、____和____”, 最后进行完整句子练说“桌面上有___、___和___。”“铅笔盒里有___、___和___。”层层推进, 由浅入深, 学生在此练“说”语境之中轻松自如, 对“和”的运用也就驾轻就熟。

正如叶圣陶先生所说, 学生决非“空瓶子”, 等着“揭开瓶盖, 把各种知识、各项道德条目装进去”;“学生是主体”, 是“有生机的种子, 本身具有萌发生长的机能, 只要给予适宜的培育和护理, 就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。 姚老师开篇“给予适宜的培育和护理”, 学生的一只只小手自然高高举起, 学会运用“和”字, 调动表达的欲望, 也缓解紧张的情绪, 后面的学习自然更主动, 就更值得期待。

二、简中求精, 在“读”上做文章

本课的重点是朗读课文, 新课程标准中第一学段的阅读目标是喜欢阅读, 感受阅读的乐趣。 姚老师在“读”上可谓做足文章。

(一) 朗读词语, 横读竖读, 各得其妙。 先是竖着读, (第一列) 北风、青草、梧桐、鸟儿, 学生一看就知道这些都是寓言故事中的人物, 第一反应就是简单, 但读后听姚老师点评才知道读词语也有那么多方法。 姚老师纠正读音后, 指导后鼻音、翘舌音、儿化音的读法, 并顺势扩展儿化 (鱼儿、花儿、马儿……) ; (第二列) 吹一吹、变了颜色、落了叶、躲进了窝, 这些词语其实都是短语, 读的时候和前面两字词语停顿、节奏完全不同, 在针对性地指导“了”“一”的轻声读法后, 相机练习“__一__” (看一看、闻一闻、拍一拍……) 。在两列词语朗读后, 学生掌握了儿化、轻声的读法, 因难度加深, 促使学生静下心读书, 要真正读懂方法, 会读这一类词语。 再横读词语, 配以动作表情, 学生自然连读:北风———吹一吹, 青草———变了颜色, 梧桐———落了叶, 鸟儿———躲进了窝。 学生在横读竖读中感受到了朗读的乐趣, 在指导中掌握了朗读词语的方法, 自然也就爱上了朗读。

(二) 朗读课文, 诗歌格式, 新颖有趣。 在词语朗读的基础上, 姚老师又进行了格式的再创新, 加入了执教者的思考, 把一篇普通课文变成了一首新体诗歌, 学生在朗读的停顿、节奏上就更加轻松自如了。 学生在读中自然走进了课文, 在变化多样的朗读中, 对课文有了初步的理解。 通过朗读中表情的模仿、语气的揣摩、人物的比较, 学生自然理解到不能学习北风的妄自尊大。 难能可贵的是, 姚老师在教师范读、学生自读之后又进行了领读, 教师领读让人大吃一惊, 但效果却奇好, 这是薛法根老师提倡的“语文教学要遵守常规, 回到教学常态上去, 不变也是变”。

三、妙用口诀, 在“写”上花工夫

生字教学中, 要能让学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美。 姚老师巧妙地抓住“树”、“和”、“知”三个字, 要求学生先观察生字在田字格中的位置, 注意每个部件的形状, 再指导写字。 书写时又把三字分成两类, “和”、“知”右面都是“口”, 不能写成上下同宽, 并用孩子熟悉的脸打比方, 用老师自己的脸作示范, 让学生感受汉字的形体美。 “想要美观就要美容, 让他们变成瓜子脸、尖下巴”多么生动有趣的教学语言, 学生的兴趣一下子就被激发出来了。 学生边背口诀边练写生字“瓜子脸, 收一收”;“树”、“和”、“知”三个字的左边部分“木”、“禾”、“矢”的最后一笔 “捺”变成 “点”, “捺变点, 让一让”, 这样书写才紧凑。 在锻炼学生识字、写字能力时, 充分调动学生的想象, 借助自创口诀, 发展思维能力, 激发创造力, 这样的“学”才真正有效, “写”才真正扎实。

回顾整节教学, 教师牢记学生是课堂的主体, 采用一系列办法激发学习兴趣, 调动学习热情, 培养语文素养, 提高学习效率。

“苏式课堂”是将苏州地域文化特色融合到课堂中的教学改革, 是动态变化的, 是不断探索的。 只有紧紧抓住课堂教学的根本, 促进学生素养的培养, 才能真正形成“苏式课堂教学”风格, 真正推进教育教学改革。

摘要：在推进教育教学改革的过程中, 苏州市教育局基于苏州教育传统和教育实践提出了“苏式教学”与“苏式课堂”。“苏式课堂”到底是什么样的?“苏式课堂”下的语文教学该如何培养学生的语文素养呢?作者以姚敏校长的《北风和小鱼》为例, 从三个方面进行了分析学习:化繁为简, 在“说”上用心思;简中求精, 在“读”上做文章;妙用口诀, 在“写”上下工夫。

关键词：“苏式课堂”,语文素养,化繁为简,简中求精,妙用口诀

参考文献

[1]惠兰.浅论苏式课堂教学[J].七彩语文 (教师论坛) , 2016 (2) .

北风和小鱼教学设计 第4篇

（上课后，教师轻轻地推开北边的窗户，呼呼的北风吹进来，同学们不由得缩起了头，奇异地看着老师）

师：同学们，你们为什么用这样的眼神看着老师呢？

生：今天的北风这么大，老师为什么还要开窗户？

生：我的脸摸上去冷冰冰的，小手已经冰凉了。

生：冷风直往我脑后灌，我快受不了了。

师：这北风真厉害，我们还是将窗户关上，把北风挡在外面吧。今天我们学习的课文就和北风有关。（板书：北风）

【评析】通过创设教师开窗户，让学生亲身体验北风吹这一环节，使学生直接感受北风的冷。通过谈感受，引出“北风”一词，为下面讲解北风的大做好铺垫。

二、 课件展示，感受北风的大

师：关上窗户，现在教室里暖和多了，可是外面的草地、梧桐树和鸟儿还被北风呼呼地吹着，让我们来看看他们怕不怕北风。（指名读课文第1自然段）

师：（映示北风图片）北风正在干什么？

生：它正拼命地吹气。

师：它是怎样吹的？请你们试一试。

師：你为什么要猛吸一口气再吹？

生：我想吹出的风更大些。

师：北风真大啊！（板书：强大）让我们看看在北风面前，青草、梧桐树和鸟儿怕不怕它。（分别映示课件）

生：我觉得北风很强大，让青草都变了颜色，枯黄了。

生：我觉得北风很大，梧桐树上的叶子都落下来了。

生：我觉得北风很大，鸟儿们很快躲进了窝里。

（指名读、自由读、齐读）

师：你们能说说北风怎么吹的吗？（生答）

师：同学们，从枯黄的小草身上，我们感受到北风大，从落地的梧桐叶上，我们感受到北风大，从躲进窝的鸟儿，我们感受到北风大。原来，他们和同学们一样都怕北风呀！

【评析】教师通过映示课件，从草地颜色的变化，梧桐树叶的落下，鸟儿进窝的图像展示，使学生直观形象地认识到北风大，然后自读感悟。

三、 词句对比，感受小鱼的勇敢机智

师：同学们，现在北风怎么样？谁来读一读北风的话？

（生读）你读出了什么？（得意）

师：为什么北风很得意？

生：因为小草、梧桐叶和鸟儿都怕它，都怕冷。

师：北风这么大，是不是大家都怕它了？

生：小鱼不怕它。

师：（板书：小鱼）同学们，你觉得小鱼怎么样？

生：我觉得小鱼不怕北风，很勇敢。

师：你们能读好小鱼的话吗？（分角色朗读）

师：北风面对小鱼的挑战，它是怎么做的？

师：北风为什么气极了？

生：它觉得自己很强大，根本就看不起小鱼。小鱼说不怕它，它觉得受不了。

生：在它的眼里，小鱼就是个小不点。

师：北风又是怎么做的呢？听老师来读一读（师范读，生闭眼听）。你听出了什么？

生：从“鹅毛大雪”我知道了雪下得很大。

生：天气很冷，河水都结冰了，北风想把小鱼冻死。

师：你觉得北风为什么要这样做？

生：为了显示自己的强大，让小鱼害怕。

生：向小鱼摆威风。

【评析】教师范读，生闭上眼睛听，注重培养学生倾听的能力。通过体会北风的想法，使学生能揣摩人物的心理。

师：北风想对小鱼说什么呢？

生：小鱼，这下知道我的厉害了吧。

生：小鱼，别自不量力了，这回，我要冻死你们。

师：（出示大雪纷飞、万里冰封的图片）看了这幅图片，你们担心小鱼吗？小鱼有没有被冻死呢？它们在哪儿呢？

师：（简笔画：小鱼在水底快乐地游）它们在干什么？

生：做游戏，捉迷藏。

师：小鱼们真快乐呀！你们说小鱼怕不怕北风？

生：不怕。

师：（板书：不怕）如果你是小鱼，你会对北风说什么？

生：我一点儿也不怕你，你看我们玩得多开心。

生：我们在暖和的水底玩耍呢。

【评析】设计两次对话，第一次突出北风的自大，第二次突出小鱼的聪明，从侧面体现出北风的无知和小鱼的机智。

《北风和小鱼》教学反思 第5篇

《北风和小鱼》教学反思

陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的.情感惊人的一致。这不能不让我觉得有些有趣。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。

我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。这些是他们可以想到的。其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。

《北风和小鱼》教学设计 第6篇

1、认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学重点：朗读课文和识字写字。

教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。

教学准备：多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼(在河面上)

教学过程：

一、学情调查。

1.上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗?

出示词语：

北风呼呼地吹

青草变了颜色

梧桐树落了叶

鸟儿躲进了窝

小鱼浮出水面

2.小朋友读得真认真!你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗?

过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。

【设计意图】

一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。

二、精读课文，感悟体验。

(一)第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你听——(媒体演示：呼呼的北风。)

2.小朋友们，看到了什么?听到了什么?

教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉?

你能带着表情朗读吗?(出示第一句)

【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。

3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢?

(1)请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

(2)出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝(边交流边点出动画)

重点引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，(指名表演“躲”)并相机指导朗读

设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀?

(3)指导齐读第一段。

【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣。

(二)学习第二自然段

1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢?

出示第二自然段。

2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词?

3、谁能来学学北风得意地说说这句话?

4、教师相机评价，引导学生体会“得意”

北风得意吗?你从哪里听出来的?

5、让我们一起来做一回得意的北风。

【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。

(三)学习第三自然段

1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢?请小朋友们自由读读第3自然段。

2、你觉得小鱼怎么样?指名学生勇敢地朗读第三段。

3、这条小鱼勇敢吗?你从哪里看出来?

【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。

4、播放相关动画

5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧!

(四)第四自然段

1、教师引读：听了小鱼的话，北风——

2、北风在想什么?

3、他是怎么做的?(看多媒体画面)相机出示第四段。

4、读了这段课文，你知道了什么?

5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗?它是什么样的?

6、播放动画，进一步指导朗读。

【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

(五)学习第五自然段

1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——

2、这时他心里在想什么?

3、而事实是怎样的呢?出示鱼在水底捉迷藏的动画

4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”

三、总结课文，分角色朗读课文。

1、让我们来读一读这个故事吧!

2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么?其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——

3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。

【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。其实，北风只是一种自然现象：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的景色啊。这美好的一切都是北风给我们带来的，引导学生正确对待事物的两面性。

四、分析字形，指导书写。

1.出示上节课学过的生字“口”

2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。

3.指导观察这两个生字，你发现了什么?

4、给“知”字找朋友。

5.教师范写。

6.巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

五、星级作业：(课件出示)

正确、流利、有感情地朗读课文。

带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧!相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。

小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么?这里面呀有好多的科学道理呢!请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案!

《北风和小鱼》教学设计 第7篇

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识二会字，学会四会字：和、出、面、气。重点：会认会写本课生字 难点：把课文读正确、流利 教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、谈话导入,引出“鱼”和“北风”

师：小鱼、北风之间可以用一个怎样的字把它们连起来呢？（和）老师在黑板上写，小朋友可以在下面用手跟着老师写。“禾”很有礼貌，跟“口”在一起要把腿收一收。

2、练习句式。小朋友们，你们平时喜欢和谁一起玩啊？（和 一起。）

3、师：北风和小鱼一个在天上，一个在水里，它们之间会发生什么事情呢？现在就请小朋友自己去读读课文就知道了。不过读的时候，请朋友要读通课文、读准字音，不会读的字和句子要多读几遍。

4、学生自由朗读课文。

二、检查效果并学习生字。

1、课文读完了，老师要来考考大家了，你能根据书上的三幅图，（让小朋友看一下）在第一自然段中找找哪句话是描写第一幅图上的内容吗？找到后把它划下来。（提示：从句号到句话是一句完整的话）

A、（出示第一幅图）

⑴、描写这幅图的句子你能读出来吗？

⑵、草地本来是什么颜色？北风一吹变成什么颜色了呢？（图片：颜色）B、（出示第二幅图）

⑴、这幅图的句子找到了吗？ ⑵、（出示生字词：梧桐树）讲解梧桐树

⑶、考考你的眼力：这三个词语有什么相同的地方？ ⑷、“树”是生字，你用什么好办法记住它呢？

⑸、让我们把生字宝宝放到句子中去读一读吧，谁来挑战？ C、（出示第三幅图）⑴、鸟儿去哪儿了呢？

⑵、哦，原来藏起来啦，让别人看不见就是躲呀。

⑶、（出示：躲）“朵”藏在身体的后面，就成了（躲），有哪个小朋友来躲在老师的身后让其他小朋友看不见？

⑷、北风一吹啊，小鸟连忙躲了起来，让我们当小鸟来躲一躲。

2、北风看到这样的情景，非常得意，所以得意地说—（出示：齐读“哈哈，大家都怕我。）大家是谁啊？学生自由说说。

3、瞧，北风那得意的样子，以为大家都怕它了，其实根本不是，还有一位不怕它呢，谁啊？（小鱼）

⑴、你怎么知道小鱼不怕它呢？在第三自然段中找出答案。⑵、（出示：游出水面）

学习“出”和“面”，指导笔顺。“面”扩词。

4、听了小鱼的话，北风有什么反应呢？我们一起来看看。⑴、北风的表情怎样？

⑵、对呀，北风皱着眉，睁大了眼睛，嘴巴张得大大的，看来，北风是——（生齐：气极了）

5、北风一生气，它又做了什么？练习：一口（）

6、北风一吹，小朋友们的朋友来了，谁啊？（雪啊）

小朋友们看看，这雪下得怎样？谁会用一个词形容一下这样的雪？（出示：鹅毛大雪）指导朗读

7、河面结冰了，北风看不见小鱼了以为小鱼怕它了，非常得意，是这样吗？

8、是啊，小鱼不怕北风，它们在水底捉迷藏呢！现在我们一起来读读这一小节，感受一下小鱼的勇敢。

9、小结：

⑴、多么勇敢的小鱼啊！多么快乐的小鱼啊！我们一起来读读课文吧。⑵、游戏：把刚才学过的字词再复习巩固。

三、写字指导：

⑴、生先观察“和”“树”注意在田字格中的位置，看清结构。⑵、“出”上面稍微要宽一点。

⑶、老师在黑板前面示范书写，生书空，并在田字格中描红，老师巡视。

2、周围会有什么变化呢？

（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化呢？。

（2）北风可真厉害，它向谁吹一吹？ 贴图 ： 青草、梧桐树、鸟儿

被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。（3）小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了？

你看到了什么？ 青草变了颜色。青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的）后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）贴图（变得枯黄的小草）

下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。

老师：它向（）吹一吹，生：（）。指导读

（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，北风多厉害呀！）贴图（落了叶的梧桐树）

（5）它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图（躲进窝里的鸟儿）

指名表演“躲”并指导朗读

老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么？ 生：北风你轻一点儿吹行吗？„„

3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？

生：因为北风太厉害了。

北风呼呼地吹着，他好厉害呀！我们再来读读第一句。

4、把第一小节连起来读一读

5、练习说话“北风向（）吹一吹，（）就（）。学到这里，你想对小鱼或者北风说什么呢？

是啊，小鱼多么勇敢啊，北风是那么得骄傲自大，小朋友们，你们更喜欢北风还是小鱼呢？课文快结束了，让我们拿起书本来回顾课文用你最优美的声音来读读整篇课文（齐读课文）

五 教生字

告别课文，我们又要认识新的生字朋友了，瞧他们来了，哪位同学带大家读读它的名字。

“口”“毛”“气”

1、“口”看看书本一起来说说看口怎么写

2、“毛”毛是怎么写的，一撇平，二横短，三横长。竖弯钩写舒展。注意第二横写在横中线上。

3、“气”中间一横最短。写好横折斜钩。横折斜钩的起笔在横中线上。学生书空 书本描红 告诉我你用了几笔 完成习字册

4、作业反馈.六、作业。

北风和小鱼教学设计 第8篇

1. 老师这里有条谜语,小朋友想猜吗?(出示谜语:从不离开水,摇头又摆尾,无脚也能走,有翅却难飞。)生回答是小鱼。(师出示小鱼图片,板书:小鱼)

2. 下面猜个更难的了:“生来本无形,走动便有声,夏天无他热,冬天有他冷。”冬天来了,刮起了呼呼的北风,(板书:北风)北风给你什么感觉?

3. 老师用一个字把它们连起来——(板书)和。

4. 指导识写生字:“和”是左右结构的字,它的第一笔是短撇,第四笔是长撇。右边的“口”下面要收缩。

5. 请小朋友自己把课题读两遍,看看小脑袋里会产生哪些问号?(生回答:北风和小鱼之间发生了什么故事?它们俩谁赢了?)

6. 小朋友们真是勤学好问的小能手,要想获得答案只要仔细读一读课文就明白了。

二、 初读课文,整体感知

1. 一读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

检查初读情况:小朋友们读书多认真呀,我仿佛看到了得意洋洋的北风和聪明机智的小鱼了。古人说:“读书莫放拦路虎!”你们在读书时遇到哪些生字拦路虎了,咱们团结起来打败它们。

2. 二读课文,要求: ① 边读边画出生字组成的词语。② 注意词儿连读。③ 读好课文中的长句和难句。

3. 三读课文,解决问题:“北风和小鱼之间发生了什么有趣的故事?”

三、 细读课文,品味赏析

1. 学习第1~2自然段

(播放录音“呼呼”的风声)同学们仔细听,猜猜谁来了?

读读这句话,看谁的风刮得大吹得猛。生练习朗读,突出“呼呼”这个词语。

课文里写谁见了北风怕得变了样?指名朗读第1自然段2~4句,相机板书:青草 梧桐树 鸟儿

老师这儿有课文的三句话分别写了三幅图的内容,你能按顺序对应起来吗?(多媒体显示课文前三句话)生练习图文对应。

选择其中你喜欢的一句话读读,看看插图,想想大地上的万物都发生了哪些变化?

(师引读):它向草地吹一吹,(生读)青草变了颜色。

它向梧桐树吹一吹,(生读)梧桐树落了叶。

它向鸟儿吹一吹,(生读)鸟儿躲进了窝。

北风得意地想着,它又是怎么说的?请大家读读第2自然段。用笔画出表现北风得意的词语。

朗读比赛,看谁是最得意的北风。

2. 学习第3~5自然段

现在,你就是小鱼了,听了北风的话你想说什么?

真勇敢,咱们都是小鱼了,我们一起对北风说——(学生边做动作,边朗读第3自然段)

北风气极了,猛地一吹,河水结冰了。(出示课件)它能看见小鱼吗?这时,它会怎么想?

小鱼怕了吗?(出示课件)它在干什么呢?

你能把北风得意,小鱼高兴的语气读出来吗?学生自由练习朗读第5自然段。

四、 激趣巩固,识字写字

1. 多媒体屏显“雪山”识词图

躲都

颜色 知道

梧桐树一口气

鹅毛大雪 浮出水面

2. 出示田字格,指导书写生字“出”和“面”。

3. 生描红、仿影、临写。

【评析】在第一课时的教学中,不仅要扎实地达成各项教学目标,还要根据学生年龄特点,设计新颖、有趣的教学环节,让学生在充满情趣的教学中理解和感悟文本的内涵。在导入环节,教师创设生动的谜语情境,激发学生兴趣又体现了随文识字。在学习第1自然段时,教师紧扣插图与文字间的联系,引导学生想象北风吹来时,大地万物的变化,这样的设计既帮助学生理解了语言,更培养了低年级学生透过文字想象画面的能力,训练了语言表达的基本功。

(作者单位:南京市游府西街小学、

北风和小鱼教学设计 第9篇

——《北风和小鱼》第二课时教学设计 【课时目标】

1、掌握课文中词句的意思

2、有感情地朗读课文

3、感受、学习小鱼乐观勇敢的精神 【设计理念】

本课是一篇童话，面对一年级小朋友，以读为主，在读中求学，读中感悟。以生动、活泼的方式使小朋友感受到童话的乐趣，并从中学到童话给予的寓意。

一、复习巩固，激情导入

1、上节课，我们学习了第11课，谁还记得课题是什么？今天我们继续学习11课，请同学们齐读课题。

2、下面我们来听写几个词语，老师相信你们一定能写得既正确又工整。（和气 大树 出去 水面 开口 知了）

二、朗读课文、精读感悟 ▲ 学习第一自然段

1、听，寒冷的北风来了？（播放北风声音）听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

2、北风呼呼的吹着，它吹向了谁，他们又有什么变化呢？请小朋友们打开书，认真去读读课文第一小节，找一找。

3、交流，北风吹向了谁，有什么变化？(1)青草原来是什么颜色，现在呢？

(2)是啊，原来梧桐树上的枝叶可茂盛了，现在却一片一片地从树上落了下来！(3)小鸟躲进了窝，小朋友们想想看，要是没有北风，小鸟会在树林里干什么？而现在呢？是啊，小鸟们好怕冷啊，所以赶紧“躲”进了窝。指名读第一自然段。

4、其实，除了小草、梧桐树和小鸟，还有许多的动物或植物也都怕北风呢！你知道还有谁吗？出示图文，引导句式说话： 北风它向（谁）吹一吹，（谁）就（怎么样了）。

▲ 学习第二自然段

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把小鸟也吹进了窝，他觉得自己怎么样呢？默读第二自然段圈出这个词，悄悄地告诉老师。

1、“得意”。得意是什么意思？你有过得意的时候吗？

2、那读北风说的话也要用上狂妄自大的语气。（生旁白，一人北风）多么得意的北风呀，读得真好！

让我们一起来做做这个得意的北风。（师旁白，生北风）▲ 学习第三自然段

过渡：那是不是真象北风说的那样，大家都怕它呢？谁不怕它？齐读第3小节。看看小鱼是怎样做的？

指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？ 师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。（师旁白生小鱼）▲ 学习第四自然段

过渡：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？

那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友接着读课文的最后第四段，边读边想

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

1、师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）师：真好！北风气极了，猛吹一口气

2、师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也结冰了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）什么是鹅毛大雪，看到过鹅毛了吗？雪花象鹅毛这么大，你们说大不大？练读成语：鹅毛大雪 ▲ 学习第五自然段

北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？

三、课内拓展：

1、小朋友们，当寒冷的北风吹来时，还有谁不怕北风？（生汇报搜集来的资料）

2、（出示雪景图）喜欢这幅图吗？为什么？那你们知道雪是谁给我们带来的吗？（是北风）感谢北风在这寒冷的季节里给我们带来无穷的快乐！让我们的小朋友在寒冷的冬天也能快乐的成长。

3、学了这篇课文,北风和小鱼，你喜欢和谁交朋友呢？（小组讨论）

4、美文诵读：感受冬天 赞美冬天

四、总结

学了这篇课文,我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，我们也学会了一分为二的看问题，这些都是我们的收获。请把这篇课文有感情的读给爸爸妈妈听，把描写冬天的3首小诗背一背。教学反思：

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。读中感悟。画面、声音是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。

三、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，选一部分同学演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，读出了北风的蛮横、骄傲、得意，读出了小鱼的勇敢、坚强，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

北风和小鱼教学设计 第10篇

里雍中心小学

黄文滔

教学目标：

1.知识目标：认读6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。

3、情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大，学会一分为二地看待问题，知错就改，依然被人们喜爱。教学重点：

针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。教学难点：

引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，对北风形象的分析，懂得做人要谦虚谨慎，知错就改。过程：

一、导人新课，激趣。

小朋友们看，谁来了？（师出示北风图、小鱼图）一起板书：北风 小鱼把两样事物放在一起，中间可以加一个？（和）指导写“和”。“和”我们上一节课已经学习过了。是个左右结构。我们一起边说笔画边书空。看到这个题目，你有什么想知道的吗？

二、复习。

1、是啊，同学们有很多问题想知道，不过，我们得先来认识我们上节课学习过的生字新词朋友。一边听录音一边画出词语，（播放录音）

2、出示词语，认读上节课出示的生字词。齐读、指名读。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

(1)提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?（录音范读，学生自由读，并用笔画一画）（教师随机板书：

青草、梧桐树、鸟儿）(2)学习第一自然段。

师：北风怎样的来了？（呼呼）

指导朗读，读出寒冷的感觉。

(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示，哪儿看出来?（板书：变了、落了、躲进了）(4)指导朗读。

(5)你觉得北风怎么样?(厉害、凶)大家都害怕它。

（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）

(6)一分钟背诵法。（引导学生自主感受“害怕”这一心理感受。）(7)北风还会吹向谁？出示课件，引导说话。（学生小组讨论）【它向（）吹一吹，（）。它向（）吹一吹，（）。它向（）吹一吹，（）。】

（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）2．学习第二自然段。

北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了。这时，北风表现得怎么样呢?(1)指名读。

(2)北风是怎样说这句话的?(得意)你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)过渡：大家真的都怕北风吗？(不是，小鱼不怕)3．学习第三自然段。(1)你怎么知道小鱼不怕呢?(鼓起圆圆的眼睛)（浮出水面）

做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)(我们就不怕)什么意思?(别人怕，我们不怕)(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。4．学习第四第五自然段

（1）小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了。（师故意读错：北风生气了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。）我读得好吗？

比较“生气了”和“气极了”，读出感觉，指导读好第四节。*训练点，体会“气极了” 出示卡片“气极了”

（非常高兴可以说“高兴极了”，非常难过可以说“难过极了”等等）指名读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。（突出气极了）

师：你猜猜看北风这时会怎么想呢？

出示句子：北风气极了，心想：。指名生说

师：北风气极了，所以它怎么做的？（猛吹一口气。）

师：猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？）

（2）气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？鹅毛大雪（3）、请小朋友们见过雪吗？闭上眼睛想一想：鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中慢慢地飘落下来，一会儿地上白了，树上白了，屋顶上也白了……

睁开眼睛，你看到了吗？（看到了）鹅毛大雪飘到哪儿了？ 哎呀，好冷啊！小朋友们搓搓手暖和暖和。这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。（指导学生看课文插图）小鱼怕北风了吗？它在干什么呀？小鱼在水底玩得真开心，可北风它知道吗？又在得意了！

（出示卡片：“非常得意”，体会比“得意”还要“得意”）*训练点：比高兴还要高兴，可以说“非常高兴”，比伤心还要伤心，可以说“非常伤心”。

出示句子：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。指导朗读

师：读到这里，你想对北风说些什么呢？那你想对北风说些什么呢？（让学生各抒已见）

4、请小朋友们一起有感情的、用好听的声音来读一读课文的最后两小节。

5、通过课文的学习，我们知道了，小鱼很勇敢，它是不怕北风的。你知道还有哪些事物是和小鱼一样不怕北风的吗？ 出示插图：梅花 青松

背相应的古诗 三．总结

1、学习了课文，北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？

2、师小结：老师既喜欢勇敢的小鱼，也喜欢呼呼的北风。因为，北风一吹，冬天就到了，冬天虽然寒冷，但它给我们带来了美丽洁白的雪花，让我们可以像勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受冬天的无限乐趣。

四、布置作业

《北风和小鱼》教学设计 第11篇

《北风和小鱼》教学设计

主备教师：马香香 协助教师：王玉峰 教材分析：

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学准备 多媒体课件 教学过程

（一）激趣导入。

1、师：小朋友们老师带来了张图片大家想看吗？ 学生们异口同声地说：“想。” 师：请看这是什么？ 生：北风。

师：对，你真棒！再看 生：小鱼。

2、师：同学们真聪明。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。

看，这是什么？（画小鱼的图画）你喜欢它吗？北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）

指名读，齐读“北风和小鱼”

师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）

3、齐读课题。11 北风 和（小鱼图片）

（二）初读课文，感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查初读情况：

（1）课件出示带拼音的词语。

师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。

学生自由练习读，同位互读，指名读。（2）课件出示不带拼音的词语。

师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？ 学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。

3、再读课文。

师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）

课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。

（1）学生标自然段。

（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。

学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？

4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。

指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？

5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？

（三）学习课文。

1、学习第一自然段。

师：刚才有位小朋友说知道了青草、梧桐树、小鸟怕北风，你能告诉我是从哪里知道的吗？

生；我从第一自然段知道的。课件出示第一自然段的内容。

学生朗读第一自然段。其他学生边读边想：读了第一自然段你知道了什么？

师：北风是怎样吹的，谁愿意来表演给大家看？学生表演北风吹。

生前台表演北风吹的样子。（不到位）

师：如果再加上声音，动作再大些就好了。谁再来试试。生再次表演北风吹的样子。（到位了）

师；咱们大家都是北风了，来，让北风吹起来。学生一起表演北风吹。师：第一句话应该怎样读呢？ 学生自由朗读第一句话。指名读。

师：北风真厉害呀，它这一吹呀，大自然就变了样。读一读下面的几句话，看哪些事物变了样？

学生自由读其他几句话。

师：谁变了样？生回答，教师边听，边出示相应的课件图片。师：你觉得北风怎么样？ 生：很厉害。

师引读：它向草地吹一吹，生——青草变了颜色。

它向梧桐树吹一吹，生——梧桐树落了叶。

它向鸟儿吹一吹，生——鸟儿躲进了窝。师：如果你是北风，这时你会怎么想？ 生：我多厉害呀！

生：他们都怕我，我真厉害。

2、学习第二自然段。

师：怎样读第二自然段呢？自己试 一试。指名读第二自然段，体会北风的得意。

学生读得不到位。教师创设情景让学生体会读。（让学生再次表演北风吹，边吹边体会北风的得意。）师范读。学生评价老师为什么读得好。

师自我解释：我在读的时候，一边读脑子中就想到了我一吹起来青草就变了颜色，梧桐树落了叶，小鸟躲进了窝，我就想我多厉害呀，就这样读好了。你自己再来试试。

学生再次朗读第二自然段，体会北风的得意。

3、学习第三自然段。

师：大家都怕它吗？谁不怕？你从哪里知道的？ 生朗读第三自然段。

师：现在，你就是小鱼了，听了北风的话你想说什么？（让学生体会我，我们的不同之处。）

师：真勇敢，咱们都是小鱼了，我们一起对北风说——学生边做动作，边朗读第三自然段。

师：下面，咱们分角色表演北风和小鱼。（分排表演）北边演北风，南边演小鱼（加动作表演读）。

老师引导学生边读边加动作表演，最后一句话（我们就不怕。），对准北边的北风说。

（学生边做小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛的动作，边朗读，个个兴高采烈，分外投入，朗读也十分到位。）

师面对北边的学生：北风，听了小鱼的话，你想说什么？（找扮演北风的学生说。）

4、学习第四自然段。

师：书上是怎么说的呢？请同学们自己读第四自然段。（1）指名读，同时出示课件。

（2）谁愿意看着图片朗读第四自然段，读出北风生气的样子。

5、师：北风一生气，猛地一吹，河水结冰了。（出示课件）它能看见小鱼吗？这时它会怎么想？

师：自己读读第五自然段写北风的句子，读出北风更加得意的语气。学生自由朗读写北风的句子。

师；小鱼怕了吗？

（出示课件）它在干什么呢？

师：是呀，它哪里知道，小鱼——（学生衔接）正在水底捉迷藏呢？（指导朗读）

指图：你看，小鱼玩得怎么样？——高兴。自己读读第五自然段写小鱼的句子，读出高兴的语气来。

学生自由朗读写小鱼的句子。

师：你能把北风得意，小鱼高兴的语气读出来吗？读读试试。学生自由练习朗读第五自然段。

齐读第五自然段。

（四）小结

师：小朋友课文读得真好呀，下面咱们就来表演读课文，可以自己一边表演一边读；也可以同位合作一个读一个表演；或者小组的同学合作，如果坐着不方便，可以站起来，也可以下位表演，待会儿，老师请小朋友到前面来表演，相信你会读得更好。

学生自由表演读课文。

五、学生表演读课文。

找一个学生到前面读，三个学生表演，其他的同学在座位上想读就读，想表演就一起表演。自由选择表达方式。老师一边陪同表演读。

表扬表演得好的学生。

六、总结。

这节课小朋友的收获真不小呀，认识了生字，还把课文读得这么好，你愿意把这个故事表演给你的家长看或者读给家长听吗？看谁得到了家长的表扬。