心中的烦恼初一优秀作文

心中的烦恼初一优秀作文（精选17篇）

心中的烦恼初一优秀作文 第1篇

人生何处无烦恼，何必做只恼死鸟 。

——题记

不知从何时起，烦恼像滔滔江水，连绵不绝的涌进我脑海。烦恼像一杯苦酒，酒中的忧愁经过消化来到我的大脑，产生了一个化学反应，我越来越烦恼。

进入初中后，我发现我是多么的弱小，别人是多么的强大，这一点通过身高，毫无保留地表现出来。我很矮，大部分的人都比我高，当我和别人交谈时，我只能仰头看他们，他们只需低下头就够了，我为此深深的烦恼过，为什么？为什么我会这么矮，我要长高，我一定会长高，我在心中无数次地告诉自己。

有一件事深深地促进了我的这个念头，那也是令我十分气愤的事，因为身材矮小的关系，班里有高个子的女生经常嘲笑我，一句“矮子，黑子”说的可是相当的随意，我不时也经常反驳她，可在气势上就败下阵来，因为我总需要掂起脚尖，她只要用手一指，便高高地落在我的头上，虽然我极力地想与她一样高，可终究输在这该死的身高上 。当她对我指指点点的时候，我总是被逼无奈的往后退。斗嘴是斗不过她的，她那嚣张的气焰只会更加猖狂。

我曾经思考过，为什么我矮，我黑，我瘦小，这些深刻地映在我的记忆中。后来，我逐渐明白，我矮就矮，身材高也不一定好，矮子也不一定会比他们差。

于是，我接受了矮的现实，但在一些时候，看着同学们个个都那么高，心中又会呈现出一些烦恼，又会想到自己是个矮子。也许以后，我还会有这样的烦恼，但我一直坚信，矮是上天赋予我的，矮会成为我的优势，因为矮子也会有春天嘛！

奶奶说：“人矮没关系，但矮的要有志气，有品德。”

也许我很矮，但我会更“高”。

“人生自古谁无恼，自在一颗平常心。”人生有许多烦恼，何必为这小事而忧愁，俗话说得好：“塞翁失马，焉知非福。”

我不是恼死鸟，我是向着太阳的雄鹰。

心中的烦恼初一优秀作文 第2篇

一个星期天的早晨，我睡得正香，妈妈推开我房间的门，大声喊道：“快点起床，不然上兴趣班就迟到了。”我睁开惺忪的眼睛，瞟了一眼闹钟。天啦，才六点半啊！我便懒洋洋地说：“再让我眯一会儿吧，就一会儿。”说完我又倒下了。谁知妈妈走进来发现我还没起床就大发雷霆，像头发怒的狮子向我吼道：“还不快给我起床我就对你不客气了。”我吓得连滚带爬地下了床。我从冰箱里拿出冰冷的面包填饱肚子，就上奥数班去了。

走进教室，同学们正津津有味地听老师分析各种各样的题型。我也忙拿出文具和书本开始听课，但无论我怎样认真都打不起精神来，总感觉头昏脑涨，眼睛怎么也睁开，真想用火柴棍把眼皮撑起来。老师看见我没精打采的样子，走过来问：“怎么啦，今天为什么打不起精神呢？”“我昨晚做完作业都十二点了，今天早上六点半又起床了。我想睡觉。”老师告诉我：“你应早睡早起。只有休息好才能学习好。”

中午，我拖着疲惫的身体回到家中。吃过午饭，我正准备出门找邻居小林玩一会，碰巧遇上了爸爸。爸爸说：“别走远了，下午还要复习英语哟。”等我好不容易复习完英语时，月亮婆婆都已经探出头了。

晚上，我想看看电视，妈妈又给我下了完成一篇作文的命令。我望着窗外那自由飞翔的鸟儿，再看看我自己。我想：我没有自由，没有快乐，不就像一只被关在笼子里的鸟儿吗？

高考作文,我心中的痛 第3篇

关键词：高考作文,写作,评判,创新机制

又是一年六月到, 几十万考生寻找化蝶的机缘巧合, 其情惶惶, 其心切切, 其文空空, 令人心痛。

一、痛之因

我为语文教学的沉沦而痛, 我为考生可怜的阅历而痛, 我为阅卷老师的无奈而痛, 我为作文的尴尬境地而痛。

(一) 语文母语地位的坍塌。

1.成绩终端显示, 难觅120分以上的亮点, 而其他学科130分者顾盼生辉, 特别是同为语言的学科, 近年来难度下调, 高分比比皆是, 造成的影响是巨大的, 经过短时间的强化, 收效颇丰, 似乎语文得高分之难难于上青天。

2.投机性甚嚣尘上, 博览群书并不代表厚积薄发, 付出与收获不成比例。于是, 语文专家悲天悯人, 力挽狂澜, 不断推出满分高分秘诀来“救市”;语文老师愁下眉头, 计上心头, 选萃优作佳作供学生“粘贴”;莘莘学子死心塌地, 临阵磨枪, 作文写法妙手偶得;大量照搬、照抄抑或套作宿构横空出世———作文还是写自己的话的文章吗?

3.刀光剑影严相避, 对于语文学科的态度, 人们出现了少有的分化:领导教学思想的倾斜动摇了母语学科的根基, 家长急功近利的偏执左右着母语教学的法则, 语文教师基于平庸的迷茫扼杀了作文教学激情, 花样翻新的教法研究经过考试“实践”的检验受尽讥讽, 此外还有学生的轻视、世界语言的同化等。

(二) 应试教育体制的独裁。

1.阅读时间被剥夺, 有大量练习要完成, 有相当多的难题要解答, 有无数测试在前头, 有背不完的内容需强化, 有各种层次的补习在填鸭, 纵使三头六臂也身心俱疲。都说“读万卷书, 行万里路”, 都说作文要“感情真挚, 思想健康”, 可现实是“腹中空空、无话可写”。

2.人文素养被践踏, 向分数看齐, 唯分是举, 使得语文教学过程中的文化传统教育、思想道德教育、美育教育、实践创造教育等统统被淡化, 人文素养被搁置一边, “镜中花”而已, 作文哪须博览群书, 仅记两三名人即可。在喧嚣的应试氛围下, 教师对分数的追逐, 逼迫学生抛开素养, 学着圆滑, 造就一批语言“标准化”, 文章“政治化”的“范进”。

3.“同一首歌”流行, 近几年的高考作文, 八股的面孔、雕琢的痕迹、应试的色彩空前泛滥, 有着华丽的包装, 却缺失实质的内容, 满篇空手套白狼, 远离社会人生, 这样的文章充斥现场, 大行其道, 成了越来越多考生效仿的底本。良莠不齐却难分, 令人痛心, 甚至出现把假话说得和真的一样的作文受到青睐, 凭教参死命押题搞投机的教师风光无限的怪现象。

(三) 阅卷主客因素的干扰。

1.人脑、电脑的PK, 电脑阅卷提高了效率, 减少了误差, 实是阅卷改革的一大成功举措。但电脑受制于人脑, 多少存在制约与反制约的矛盾, 短时间、大流量, 也多少存在速度与质量的矛盾, 又快又好可能理想化了一点。

2.个体方面的差异, 来自全省各地的语文老师 (包括部分研究生) 不可避免地存在年龄的差异、阅历的不同、生源的参差、水平的高低、经验的多寡, 个别由于身体因素, 甚至个性爱好、责任心的原因, 而出现评分差距, 对考生造成不公。

3.僵化变化的导向, 命题者的意图可能既要体现一定的变数, 又要保持走向的稳定;既要设置一定的审题难度, 又要维护考生的权利, 真可谓“众口难调”。但是这种公平是相对的, 再者, 经过阅卷专家的解读的命题又打上了不同层次的个人色彩, 要分出甲乙丙丁, 还要形成操作模块, 这时的解读是变化了的命题, 再以这种“变化”来“僵化”阅卷老师评分尺度, 只能说是“以不变应万变”罢了。

(四) 高处不胜寒寻求突围。

1.分高位重是非多, 貌似基础学科的“龙套老大”争议难免, 作文半壁江山的崇高地位可谓牵一发而动全身, 全省几十万考生的同题作文, 异彩纷呈, 乱花渐欲迷人眼, 关于作文的主题和形式、内容和语言、孰轻孰重等, 人们议论在所难免。

2.大众文化太亲和, 语文及其作文根植于社会, 属普及的大众文化, 人人看得懂, 人人想发言、窥视, 欲揭其神秘面纱者, 语文的自尊何在?作文的魅力何存?华丽的辞藻和“文艺腔”就可以成就一篇所谓的好文章?

3.脱离生活走单骑, 不少一线语文老师总希望作文命题者不要为了显示自己的水平, 而误了多数孩子的前程, 命题的意图应落在考查学生“运用祖国语言文字”的能力和综合语文素养上, 遗憾的是, 少数人仍一味倡导语文作文教学的关键是激发“想象力和应变性”。如2011江苏作文“拒绝平庸”, 短语题目虽好, 但是不现实, 还有“不避平凡, 不可平庸”是什么意思, 相抵触了, 江苏的这个命题材料就平庸, 连题目也平庸, 还怎么拒绝?又如2013安徽高考作文题的材料:有的人看到已经发生的事情, 问:“为什么会这样?”我却梦想从未有过的事物, 然后追问:“为什么不能这样?”实在是将学生导入虚无, 部分学生是否会云里雾里?想“诗意”汪洋, 却“失意”迷茫。

二、痛之思

以上只是我对近年江苏高考作文的不成熟看法, 针对上述问题, 我认为命题者、语文教师、社会各方面都要努力, 给语文教学一个空间, 还高考作文一块净土, 给广大考生一杆天平, 还语文老师一方沃土。

(一) 科学、艺术相生。

李政道先生说:“科学和艺术是不能分割的。”作文命题当遵循科学和艺术完美结合的原则, 科学地彰显测试的目标、难度、效度和区分度, 艺术地把握材料编制、创意构思和语言技巧。如去年广东卷, 命题材料独具匠心, 测试要求超凡脱俗, 天使意象隽永睿智, 融哲理、情趣于一体, 令人叫绝。

(二) 真实、虚假对立。

叶圣陶曾告诫语文老师:“我们作文, 要写出诚实的自己的话。”作文考试大纲也是这么要求的, 语文老师应恪守灵魂, 抛开“忽悠”, 引领学生关注思考生活, 坚持补充活水, 推进思维训练。如今年的江苏卷, 如果考生通篇追忆某位先贤的生平事迹, 以伪文化装饰品位, 反而暴露自己的浅薄, 怎能获取高分?

(三) 限制、启发双赢。

国家考试中心的张伟明先生指出:“有些作文给少数人套作、抄袭开了方便之门。”那么设计带“防伪“的命题形式, 探究更为周详的阅卷机制, 制定更为公正的评分细则, 是刻不容缓的事, 我认为命题者可否借鉴国外母语教材的作文编排创意, 可否走下神圣的舞台, 倾听来自教学一线的反馈和民间的声音?高考作文命题为学生而命当是不容置喙的, 不妨看一道美国高考作文题———以“在多年以后, 他想起自己第一次与冰有关的实验”一句为开头, 写个故事, 必须提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎士比亚全集。虽然生僻, 但肯定无法套构, 这是否有借鉴价值呢?

(四) 平庸创新争议。

于漪老师在谈到语文教育发展因素时说:“最薄弱的一环并未得到充分的重视, 那就是课堂教学。”就我看来, 高中作文教学已到了非彻底改革不可的时候, 不要认为这是老师的责任, 可以说从高考到学校到学生, 都在压制老师的创新意识, 高考测试形式常年坚挺, 学生知识要求几乎不变, 评定教师的机制四平八稳。正如老百姓所言:“当老师的不就是备课、上课、改作业吗?读书有什么用?”分数面前, 生硬的归纳比素养更有市场。

三、痛之盼

2013年高考已落下帷幕, 众家作文题如期亮相, 我相信命题“指挥棒”的作用会更好地落实作文生活化的思想, 促进教学过程, 注重认知指导策略, 引导学生传承文化, 与时俱进, 使我们的教学方向更加明确, 期待来年阅卷工作会尽善尽美。

(一) 盼命题既体现对学生的尊重, 又重创宿构套作的伪美。

我觉得江苏卷在自选材料、自定立意上还有些放不开, 今年的新材料作文有一段材料:“他们在想, 是不是几支蜡烛的光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢?”命题者完全是出于好心, 孰料却束缚了少数考生的手脚, 不能不说是一大遗憾。也许只要高考存在, 宿构套作就不会匿迹, 但为了公平, 广大考生还是期待作文命题内容和形式的蜕变。

(二) 盼作文教学树立新课标理念, 唤醒学生的生命意识。

无论是平时还是高考, 作文都是触摸生命历程中的点点滴滴, 刻录自身独特的精神轨迹, 教师作为人类灵魂的工程师, 怎能漠视学生的生命意识呢?虐杀言语生命的潜质, 只能催生教育模具下的标准化产物。

(三) 盼高考制度越来越完善, 作文评价越来越科学。

我认为作文评价要降低标准, 鼓励用个性化的语言反映自我而不是代社会立言, 提倡体现作文素养从积累到思考的过程而不是结果。

(四) 盼新一轮语文课程改革走上理性大道, 重振母语雄威。

正如李海林教授所说:为确保语文课程与教学改革“能顺利进行并取得预期效果”, 必须纠正“非理性化倾向”。重建本体论, 认清语文是什么;突出课程的本质在教学内容, 正本清源;构建语言观的逻辑起点, 指导实践———使语文业已摇摇欲坠的语言大厦得以巩固。

拔去心中烦恼的蕃篱 第4篇

今天英语考试成绩发下来了，班里只有两个人过了80分，其中有一个就是我，我得了83分。本来是很开心的事情，可是被同桌张杉的一句话给破坏了，她说:“你考83分已相当不错了！”

我抢回了试卷，生气地问她:“你这是什么意思？什么叫相当不错了？”

她漫不经心地回答:“没什么意思啊，就是说你考得好啊！”

“我知道你是什么意思！你就是说以我的智商考83分已是极限了，看不起我直说啊！”

我说完了之后她使劲地看了我一眼，就不再说话。哼，她肯定是瞧不起我！上次她排在我前面一名，这次分数比我低，肯定是心理不平衡，才故意说出这样的话来。

没想到她居然是这样的人，以后再也不理她了！

10月26日

今天早上一来，张杉就一个劲和我说话，我才懒得理她呢！课间的时候，我回头和后桌的王小盈借书，却看到张杉正坐在她旁边，和她低声嘀咕着什么。

她们一定是在议论我！看张杉眉飞色舞的样子，说不定是在讲我什么坏话呢！可能还是在说昨天的考试成绩！见我回头，她那么不自然地对我笑，我白了她一眼，扭回头。

这时候班长从外面回来，经过我身边的时候冲我笑了笑。

奇怪，她为什么冲我笑？我身上难道有什么可笑的地方吗？还是她听到别人说了我什么了？后来整节课我都在想这件事，都没有上好课，真烦人！

当我回头看她动静的时候，老师喊我回答问题，我没有听到题目，只好站在那里。老师让我坐下时，我又回头看到班长和她同桌低头小声讲话，她一定是在讲我可笑的事！没想到班长也是这么讨厌的人！

11月8日

今天数学课上，老师出了一道很难的题，班上做对的同学寥寥无几。除了几个数学高手，我也做对了。

王小盈一边看我的演算过程，一边对我说:“这道题你都能做出来，真厉害！”

“我为什么就不能做出来？你这么说就是认为我不该做出来吧？你以为我是抄的，对不对？”我生气地夺过本子，“早知道你们看不起我！”

肯定是张杉那天和她说了什么，她也瞧不起我！她们一定背地里说，我比女生还小心眼！他们说我坏话，这能怪我小心眼吗？这帮人可真讨厌，整天面对着他们，我都要烦恼死了！

为什么没有人愿意做我的朋友呢？都是些说我坏话的人！

小编的话：

如文中主人公这样“烦恼”的学生，大多学习优秀，自尊心极强，不善人际交往。他们也时常为没有朋友而烦恼，可就是找不到好的解决方法，以致于越来越孤立。

自尊心太强的人，往往自卑心理也很强烈。由于自卑，他们往往能很努力，成绩也不错，可是太在意别人对他们的态度和评论，他们用敌视的眼光看待周围的人，把每个人都看成敌人，这种心理会直接导致别人的反感，从而对其避而远之。只要克服了自卑的心理，让自己充满自信，友情的阳光就会照进来。

不要钻牛角尖，不要把事情想得太偏激。对别人的话挑刺，实际上是在自寻烦恼。别人的话大多是无心的，若想歪处反唇相讥时，会使对方很尴尬，人际关系自然搞不好。心胸宽阔一些，一颗单纯的心会赢得更多的朋友。

如果总觉得别人言语或行为是针对自己，那是因为自己的眼中有刺;觉得别人都给自己一堵冰冷的墙，是因为自己心中插满了带刺的蕃篱。要想别人怎样对自己，自己就该怎样去对人。当觉得别人总是冷漠猜疑时，首先该反省自己，以友好的态度对待身边的人，会收获更多的真诚和快乐。

心中的烦恼作文 第5篇

当班长，要求可不少，其中之一是成绩得好，否则怎能让同学信服呢？但成绩好，可不是说说那么简单，在我们班里，可谓高手如云，有许多成绩优秀的同学，一不留神，他们就会跑在我的前面。所以任何时候，我对学习都不敢马虎，上课专心致志，积极举手发言，下课后，及时完成老师布置的作业。其实，我就像一个背着一座座大山的老人，正在步履蹒跚地走向未来。

当班长，“不许哭”这一条，就让我“哑巴吃黄连——有苦说不出”。要知道，我在家时不时就用眼泪当武器，来达到自己的各种目的。当班长后，就这一条，我已经被同学捉弄得够惨了。比如说吧，我们班上的“调皮大王”——张继军，只要有他的存在，我们全班也不得安宁。一些“受害者”找我告状，我是一遍又一遍地给他讲道理，可他仍是老样子，就连我也是受害者之一。很多时候，都想告他一状。但身为班长，应该坚强些，替老师分忧。

我是班长，老师太信任我，就很多事情交给我去完成。这样就占用了我的不少时间。有时，同学们都把作业完成了，我却还没有做好。他们在玩游戏时，我只能眼巴巴望着，他们在津津有味地看课外书时，我也只有羡慕的份。哎……

我是班长，老师想让我好好“管教”班上一些上课不认真，学习不好的同学，就把这些人安插在我周围。虽然我很不情愿与他们做“邻居”，但老师的苦心我还是明白的。好！看我的厉害。第一招是哄“我知道你上课会专心的。”第二招是吓“你在这样我告诉老师了。”第三招是劝“少壮不努力，老大徒伤悲。”有时他们却抛出一句话：“你是谁呀？关你什么事？”真是好心不得好报。

心中的烦恼作文 第6篇

初三，是一个初中的毕业班。毕业班是多么沉重的代名词，毕业生有着多重的担子？初中毕业生面对着前面的两条路，中专和高中。两条路的前途不同，要做的准备也自然不同。在毕业生中，有“临界生”，而我刚好就是“临界生”。临界生：位于考得上高中与考不上高中的中界线。

无论谁都会想自己的前途光明，但你有坚韧不拔的心吗？你有吃苦耐劳，把困难化为动力的心吗？而我没有，面对一些 困难，我会逃避、会放弃。人们常说：你不想做某件事，就会有很多理由不去做；当你想完成一件事，遇到了困难，您也有很多理由去坚持。我讨厌烦恼，(m.)想远离，但它一直紧紧地跟着。在学校，有不懂的题目，问别人，他们却已各种的借口拒绝你。想去问老师，但看到老师的办公室旁挤满了人，或者老师在跟其他老师讲话，也不好意思打扰。在家里，爸妈经常在我的耳畔说：“XX家的儿子、女儿考试九十多分，人家九十多分都嫌少，而你呢六十分就满足。”我经常在想，为什么别人做得好，而我做不好？有过尝试，但效果不好，所以放弃。

经常在想如果考不上高中，那怎么办？人生有太多的烦恼，每个时期的烦恼都不同！现在离中考的时间不远了，想努力却不知如何努力起，基础全没有打好。好吧，剩下的时间就努力吧，忍忍也就过了，即使失败那也不会后悔，有付出就不会有遗憾。

烦恼不可避免，但可以取之精华，把烦恼做为压力和动力，这样看来烦恼是双面性，有压力才有动力，有动力才有前进的步伐，也才有到达成功之路。现在有烦恼的朋友们，把你们的烦恼换位思考，换一个位是另一个天空。

心中的烦恼作文 第7篇

过过小学时无忧无虑的学习生活，在刚步入中学时十分不适应，书本变的很多，作业也变得很多，书包变得越来越重。刚开始十分不适应最后只得把它放在车上，过了好几天才适应。

一开始学习还勉强能够跟上，可渐渐就下降了。第一次数学测试，还能及格。但后来学习就跟不上了。学习就像滑梯一样，一落千丈。其实我内心也不容易，想要跟上去，但实在是听不懂，再加上父母的唠叨，老师的批评，让我实在是受不了，压力压的我快要喘不过气来，最后每门都不及格。

我现在最烦恼的就是学习压力，每次看见邻居家的小孩无忧无虑的开心的玩耍，再看看我，就像是被栓起来似得，动也动不了。因为还有那么多的作业没写，那么多的书没背还有那么多的事没做。我只能痴痴的望着他们开心的嬉笑玩耍，心中莫名的涌出一股羡慕之意。

每天都要起来早早的，因为中学上课时间早，每天6;10就要起床，去上课，在上课时就十分想睡觉，大脑混混沌沌的，所以老师讲的完全听不明白。所以考试时题目都不会作。

心中的烦恼初一优秀作文 第8篇

我上了一节作文指导课教学片段:

师:请问同学们,你自己心中的好作文是什么?

生:字数比较多。

生:语言比较优美。

生:老师在课堂上读的范文。

生:《优秀作文选》上文章。(学生笑)

师:你能够把自己曾经写过的并且认为最好的文章与大家共享吗?

生:(朗读自己的文章)

师:我给大家也朗诵一篇作文:

片刻的静止

不知哪一天改变了称谓,由爸爸到父亲,悄然标志着父亲的衰老和我们的长大。对父亲的认识伴随着自己长大对生的体验越来越不同起来,血缘的亲近时常会使自己在梦里温暖自己不经意间受到的伤害,曾几何时,父亲的打骂伴随着我成长而成为历史,他的要强也变成了善于听从我的意见和把一件件以前不放心的事情交给我办。

在学校住校,回家的次数少了,每次回家,父亲都会以很快的速度出现在我的面前:儿子,我给你做鱼吃。我猛然间欣喜于父亲的童心。父亲曾经不轻易下厨,尽管他会做一手好菜。他的改变让我打心里与父亲贴近了许多,我和父亲由稍带一种硝烟的僵持转变成一种微妙的关系。以前的种种事情在我眼前渐渐模糊起来,好像忽然发现眼前有一条我和父亲互相搀扶的路,只不过前面一段岁月是父亲搀我,后一段岁月我来搀扶父亲罢了……。

师:请同学们把这几篇作文比较一下自己有什么收获?

生:内容较真实,就像写自己身边事情一样。

生:有一种自己曾经经历过似的。

……

师:潘杰同学原来的题目是《我和爸爸的一些事》,我与他交谈以后改称现在题目……

(读作文的学生修改自己的文章)

……

这样可以让学生在解决作文的同时用自己的智慧寻找写作的技巧,起到在教学中“授人以鱼不如授人以渔”的效果。

众所周知,教改的最终目的是提高语文教学质量,提高学生的综合素质。新课改的动机与目的在某种程度上被某些教师理解偏差,课堂上热热闹闹,下课一无所知。这样课堂就成了“模仿秀”,无论是是教师自己的演示,还是学生的机械模仿,但终归的教学目的在很大程度上付诸东流。把新课程理念溶入课堂教学中,有的放矢地充分发挥与尊重学生的主观能动性。所以我在作文教学感悟较多:

一、嫁接教材与生活,调动每位学生参与的积极性,激发他们的写作热情

例:在前一课时,我以“你从生活中感受到乐趣了吗?能说给大家听听吗?”开头,一下子学生被我的问话击懵了,教师里静悄悄的。整堂作文课学生的思维都处于封闭状态,课堂气氛死气沉沉的,作文效果可想而知,我也陷入了迷茫状态。

然而为了对学生负责,调整心态后,我又上了一节同样内容的课。这次,我调整了思路,换用了“请问同学们,你自己心中的好作文是什么”开头,把“机械的作文教学”改成了“快乐的写作尝试”,方法的变动,使学生理解了作文并不是那么难写,也明白了作文应该如何去写,他们快速与自己的生活实践作了衔接,课堂气氛一下子活跃起来了,学生的思维也被我轻易开启,出现了好几篇颇为成功的佳作。

可见,用准确的语言,巧妙地嫁接学生的生活体验,也是一节作文课成功的途径。

二、范辅结合,让学生既有自我练习的天地,又不拘于教师的文本

学生作文千差万别,不可能以一种模式教学,因此,指导作文时应注重观察,针对不同的学生进行指导。现提出习作要求,让学生在习作前做到心中有数。在学生习作进行一段时间后,选择一些佳作作为范文,一共学生进行参考,以期达到“它山之石可以琢玉”的目的。

三、示范时应注意扬长避短,切不可自掘坟墓,封闭学生的创新思维能力

例如:本次习作“……的乐趣”,有部分学生补充了“读书”。可这一题目的外延所涉及的内容多,范围广,对于六年级学生来说不易把握,因此我针对这一类型进行了示范。但在示范中由于我只注重于学生能从读书中获取知识而感到乐趣这一点,忽略了读书的其他乐趣,致使有些学生随着我的思维去写作,局限了学生的想象力,破坏了学生的创新能力,这给我以后的作文教学敲响了警钟。

心中的烦恼作文 第9篇

我的成绩中等偏下算不上什么好学生，所以每次考试我都特别害怕，家长会之后我就更加痛苦。考试有点进步还好，若有一点退步，就有好吃的了像：”竹笋炒肉“像”宫保鸡丁“啦，等等。

记得那一次，英语考了52分爸爸妈妈的脸刷的一下变了，结果和预想的差不多，晚饭没吃暴打一顿。 第二天的情况更糟老师的一个的话把父母请了过去。看晚上还要吃道”小餐“这就是考砸的结果，怎么样，很苦吧。但是当我的成绩有所提高时，就发现爸爸妈妈”变了“，那一次我数学考了98分爸爸妈妈知道后就带我吃KFC，看电影，逛商场，游公园。玩的不亦乐乎。

要想让自己舒服还要把成绩提上去我的成绩忽高忽低打也没少挨，吃的没少吃，电影没少看。但我就一点不明白。那就是分数真那麽重要么?分数真代表学习么?我真不明白。分数真重要。考的差就要吃”小菜“

我是多磨烦恼，打、吃、看、学。

心中的烦恼作文 第10篇

说实话有时候看到别人学习好，我也羡慕。但是我根本就学不进去!每次考完试爸妈都会骂我一顿，或者经常在一些小事上找我茬。还有你以为我不想学好吗??我其实也想 但是我不知道每次我下定决心想要学好时，你们在什么都不知道的情况下骂我，你们给我来一下沉痛打击。你觉得这样不会伤我的心吗? 你知道我在学校的心情吗?? 你了解我吗?? 这是我上初中第一次认真的写的周记 我在学校烦 在家啊也这样 我曾想过走但是我该去那? 我想问?我也想和你们在一起沟通 可是你们给我机会吗?? 即使聊起来了你们也会说 净说些没用的 我只要做错什么事了 你们都会那考试来说我我也想学好 可是......

我不多说什么了!! 我只想让你们知道不要拿以前的旧事来说我，如果别人这么说你，你们什么心情!!!我也想学好 我也想过去深圳 但是去了能干什么?! 我不知道我以后的人生怎么样。又是我觉得世界真小!! 没有能去的地方 我还有该待的地方吗!? 我倒不如就去...

心中的烦恼作文 第11篇

前几天，我和最好的朋友吵架了，我想和他和好，可是碍于面子，我始终不好意思主动提出和解。坐在街边的椅子上，我回忆着和他以前的点点滴滴，一切都是那么美好，那么令人怀念。我们曾经是那么的友好，可如今却因为意见不同而闹了别扭，哎，真想马上找他寻回以往的友谊。可是，我又想起吵架时我们吵得那样厉害，他那针锋相对不肯想让的模样，不禁恨起他来。

正当我左右为难、不知所措的时候，一抬头看见两个小男孩边走边谈笑十分开心，仿佛有说不完的话题，道不完的开心，而我却独自一个人坐在这里，看到这里，我不禁鼻子一酸：他是我最好的朋友，我怎能因为一件小事就和他闹别扭呢，好朋友应该包容理解，这样的友谊才是真正的友谊，也才是经得起检验的真挚的友谊，对，我要主动向他道歉，解开我的心结!我站起身来，向朋友的家里奔去。

拐角处，我和朋友不期而遇，我们手拉手异口同声地说了声对不起。阴沉着的天空似乎瞬间洒下了阳光，整个世界明亮起来，我们俩又有说有笑了。

心中的烦恼初一优秀作文 第12篇

读中生智, 妙笔生花

读是写的基础, 阅读是学生个性化的行为。学生对文本的理解和感悟以及情感体验都是为表达服务的, 读得深刻与肤浅决定了表达能力的高低。因此, 写作训练要与阅读训练紧密结合起来, 让学生在不知不觉中积累知识、领会表达的技巧, 从而达到“润物细无声”的效果。如, 沙白的《秋》是一首奇特的小诗, 全诗只有一句:湖波上荡着红叶一片, 如一叶扁舟上面坐着秋天。诗人运用恰当的比喻和拟人把秋天写活了。学生们非常喜欢, 很快就背会了。教学不能到此就结束了, 要以情激情, 于是, 我提出新的要求:展开想象, 试写一首描写冬的小诗。霎时, 空气似乎凝固了, 学生们静思着。片刻, 沉寂被打破了, 新诗出现了, 一个学生说:“冰面上站着一个雪人, 如一座城堡里面住着冬天。”另一个说:“枝头上挂着雪花点点, 如些许银两, 散落它们的是冬天。”瞧, 多聪明的孩子, 多有趣的教学啊!这样的教学不正是学生创造性思维和激情表达的具体体现吗?

再现生活, 品味生活

学生的生活是五彩缤纷的, 蕴藏着取之不尽的写作素材, 只要我们善于发现、善于捕捉、善于挖掘, 就能激发学生的表达欲, 就能让涓涓细流汇入学生的心田, 变成激情四溢的语言文字。当然, 这需要老师恰如其分的引导。例如, 苏教版六年级上册第一篇作文要求写暑假趣事, 我这样进行引导:同学们, 暑假过得开心吗?能告诉老师和同学们吗?一石激起千层浪, 同学们争先恐后地描述自己遇到的趣事, 不亦乐乎。此时此刻, 我深情地说:“同学们多么会创造生活呀!愿意把这动人的生活故事记录下来吗?那就拿起笔吧!”沉浸在回忆中, 沐浴在趣味中, 学生心中文如泉涌, 从而轻松、自如地完成了作文, 而且写得生动、有趣、引人入胜。可见, 只要老师能把准学生的心脉, 就能让他们的心弦发出爱的旋律, 写出交织着自己的思想、情感、态度和个性的作文。

走近心灵, 感悟生活

苏霍姆林斯基说:“真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感。”小学课本中有许多感人肺腑的人物故事, 如, 忠于职守、舍己救人的哈尔威船长, 身残志坚、与命运抗争的海伦、凯勒以及“宇宙之王”霍金, 逆境成才的民间音乐家阿炳和夏洛蒂三姐妹等等, 这些人物故事对培养学生良好的品德、塑造学生美好的心灵起着不可估量的作用, 也是引导学生提高表达能力的好素材。因此, 教学中教师不但要引导学生读懂课文, 还要让学生进入故事里, 走近人物心灵, 与人物同喜同悲、同呼吸、共命运, 并不失时机地让学生与这些人物对话, 写下自己的感悟, 从而达到感悟生活、陶冶情操、美化心灵以及训练写作的目的。

亲自实验, 探求真知

心中的烦恼作文 第13篇

那是发生在两年前的一件事。那年夏天，我们家搬进了二室一厅的新居，里面摆放着崭新的大彩电、衣橱、书桌等新家具，惟独爸爸妈妈卧室里的一张破旧的铁床显得很扎眼，与那些新家具摆在一起，格格不入，很不谐调。

我的爸爸是个要面子的人，家里常来客人，他总是希望家居面貌焕然一新;而妈妈又很恋旧，什么都不舍得扔，久而久之，矛盾终于激化，我最担心的“战争”爆发了，他俩你一言我一语，唇枪舌剑，音调一个比一个高，根本无视我的存在。

后来的几天里，原本热闹的餐桌上又变得沉默不语，每顿饭都吃得平淡无味。“冷战”又开始了。他们彼此互不理睬，我成了他们之间的传声筒。为了缓解这压抑的气氛，我一会儿劝妈妈：“您就卖了吧，退一步，海阔天空嘛!”而妈妈却总是推开我说：“去、去、去，你还小，不懂。”无奈，我只好又去劝说爸爸：“您就别卖了……”“不卖不行!”爸爸理也不理我，严辞否决了。我的苦心也白费了。

心中的烦恼作文 第14篇

听着张学友的《烦恼歌》烦恼什么烦恼，除了心跳没有大不了，人们不该去羡慕飞鸟……，我不禁得鼻子一酸。什么是烦恼?我心中有什么烦恼?

心中的烦恼是考试成绩。不知不觉，我上了初中。每当晚上回家复习时，我望着一大堆的书，真不知该去复习哪一科，是语文，还是数学?还是英语，还是……看起来重量轻如鸿毛的试卷，在家长心里却重如泰山，一张试卷就可以定下你未来的命运。考试一旦失误，接踵而来的是一顿劈头盖脸的怒斥，只有坚信“即使跌倒一百次，也要一百零一次的站起来”。这不，期中考试，我没考好，就让我半个学期没打开网络的大门啊!

心中的烦恼是学习的苦。每天回到家，便是被一大堆作业搞得晕头转向，我奋力得写啊写啊，可作业今天写完了，明天还有，似乎永远也写不完。在学校我一天都在埋头苦读，老师在催促着，我尽管很认真得对待学习，但我学起来枯燥、乏味，苦不堪言。也许在角落里默默啜泣，也许摔了跤也只有咬牙慢慢走，也许经历失败后的失落是你屈服。但这都是成功的代价。谁能不努力就成功。但成功后回想起来那段煎熬，鼻子不由地一酸。

心中的烦恼是寂寞。日日夜夜的挑灯夜读，随着太阳的直射角的反复推移，镜片的厚度也不争气的“日新月异”，知识也在慢慢增长。当夜深人静时也只台灯是我最好的伙伴，灯光不留情的把我影子拉长。偶然想起儿时小伙伴的嬉戏打闹，眼眶却湿不起来，也许已经习惯了吧。

我心中的烦恼作文 第15篇

记得刚上一年级时，烦恼不光是作业，还有拉小提琴——因为那时比较懒。上了四年级后，不光要为少量作业、拉小提琴烦恼，还要为更多的作业、考试分数而烦恼。

一方面的烦恼是作业和辅导班。每天的作业最快也要5点半才能完成，每到周五，作业就膨胀起来——语文至少四项、数学至少两项、英语至少四项，而这样，就浪费了我的大好时光——周六本来可以放放松、吃吃饼干、看看电视，可现在，全都要写作业；周日，本来可以参加报社的活动，去中山植物园看看郁金香、看看植物，去动物园看看动物，可现在，都要上什么奥数辅导班啊，奥语辅导班啊……作业多得要把人累死！但是没有也不行啊！唉！真是进退两难啊！

另一方面的烦恼是考试。每次考试一点也不紧张，但到了报考试成绩时，我就如坐针毡，那时候真烦恼啊！

唉！今天心中的烦恼很可恶，你们说，烦恼到底是好东西还是坏东西呢？不过想一想，明天我可能却会感谢烦恼！曾经的烦恼让我学到了知识，曾经的烦恼让我掌握了技艺！

初一作文教学的实践与思考 第16篇

一.依托课本, 在语文活动中彰显特点

新学期开始, 我没有按常规先学课文, 而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”, 共有三项活动可选择, 第一项是“自我介绍”, 要求“用你的笑语, 你的歌声, 你的幽默, 你的智慧, 真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动, 让大家了解你。”同学们经过简单的准备, 我们开始了活动。通过活动我发现, 这个年龄这个年级的学生热情开朗, 诚实可爱, 思维活跃, 参与意识强, 可塑性大, 有利于培养他 (她) 们养成良好的学习、作文习惯。

活动后, 我又让学生以“这就是我”为题, 写了一篇文体、字数都不限制的作文, 并及时的阅读。我发现, 绝大多数的学生语言比较流畅, 作文结构比较完整, 掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心, 观察角度单一, 写出来自然干干巴巴;不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 所写作文给人一种“模子”的感觉, 没有个人特色。

二.激发兴趣, 作文评改多加旁批

以前在写作文评语时, 一是因为习惯, 二是为了应付学校检查, 我常在学生作文的末尾写评语, 内容多是从结构到语言, 千篇一律, 且费时颇多。真发到学生手中, 学生除了对分数或等级很关注外, 对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已, 能费他 (她) 几秒钟, 实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句, 学生确实摸不着头脑, 经常的摸不着头脑, 自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批, 或为一字一词或为一个修辞一个写法, 清楚明了;优劣得失, 一目了然, 当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了, 表明文中的优点 (多评优点) 多, 你很欣赏他 (她) 的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力, 激发出写作的极大兴趣, 而兴趣可是学生写作最好的老师啊!

三.激励个性, 作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性, 教师只是教学活动的组织者和引导者”, 这是新课标的精神, 在课堂教学中要贯彻, 在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文, 不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟 (作文课往往安排在30分钟的大休息后) , 在各组的小黑板 (每四人小组有一块属于他们的小黑板) 上, 写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名, 目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文, 写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上, 学生内心的喜悦是掩饰不住的, 因为有很多同学在羡慕他 (她) 。初一的学生就是这样纯真可爱。课上, 被选的作者要朗读自己的作文, 其他同学从字、词、句, 从标题到结构, 从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样, 一篇文章的众多优点被大家一一指出, 作者心里美, 评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里, , 各抒己见, 百家争鸣, 为个性培养提供了平台, 为个性作文提供了平台。

总之, 一个学年以来, 了解了学生性格特点、写作现状, 在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导, 在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与, 慢慢地激发写作兴趣, 稳稳地培养、激励个性, 一点点, 一步步提高学生写作水平, 感觉顺畅, 充实, 提高。

一学年的作文教学实践, 给我留下深刻的思考:在作文教学之前, 首先要准确理解新课标对写作的要求, 只有在新课标正确精神的指引下, 才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说:写作要感情真挚, 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们, 作文要“感情真挚”, 做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的, 只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实, 做人要真诚, 说自己想说的真话, 写实实在在的真事, 表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧, 如多角度的观察, 抓住事物特征, 有创意的表达———这些技巧将使真话说得更准确, 真事写得更生动, 真情抒得更感人, 作文也更有个性特色, 作文与做人也达到了完美的统一。其次, 面对初一的学生, 你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上, 才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学, 作文教学才能收到事半功倍之效。

我心中的烦恼作文 第17篇

每一天的下午，沉重的书包压得我喘不过起来，而繁多的作业更是扼杀了我对游戏的渴望。我已经不止一次地偷看小说，不止一次地偷完电脑，不止一次地偷工减料写父母布置的各种作业……

而且，我那敬爱的父亲，更是订下了累死人不偿命的一条条规矩来。首先是论功行“赏”，比如说，我考试得了九十八分，老爸就会叫我去做两张试卷，把丢掉的两分补回来。其次是赏罚分明，考试得了九十八分，那么把试卷抄一遍，做一遍；罚有了，那么赏又是什么，还等我考了满分再说吧！还有开学礼物，别人的开学礼物都是些琳琅满目的文具，而我的礼物，便是满满一整套的试卷！这时候，爸爸还会有理地说道：“你看哪个同学开学不是买试卷？”真是让我不由得对我那敬爱的父亲说一句：“I服了YOU！”

一天，我顶黑眼圈去对父亲说：“爸爸，你看我黑眼圈都这么大了，可不可以放过我，让我早点睡啊？”老爸却一脸严肃地对我说：“现在流行的就是LadyGaGa的熊猫妆，去，做完这两张试卷再去睡！”于是，我只好对我可爱的小床说拜拜了！