校长如何加强财务管理（精选8篇）
校长如何加强财务管理 第1篇
小学校长如何加强学校管理
在学校管理中，校长便是学校的灵魂，作为一名校长要管理一所学校，要管好一所学校，如何来抓，李局长在一次全县校长大会上讲到一个校长要管好一所学校要抓好八方面工作，一是改善办学条件，二是常规管理，三是信息化，四是教师培养，五是教研教改，六是质量，七是安全，八是严格责任追究。作为一名在基层快任8年的校长我在管理学校时是这样做的：我把管理一所学校大致划分以下七个阶段：
一是熟悉环境，平稳过渡。
二是通盘考虑，整体规划。
三是规范管理，提高效率。
四是细化管理，夯实责任。
五是发现问题，严厉整改。
六是瞄准目标，再鼓士气。
七是加大投入，整体提高。
这七个阶段大致三年，为什么说三年，因为我们校长为一所学校定目标长了不准，短了不现实，只有一个阶段一个阶段的定目标，去争创目标，才能实现目标。
其次，我觉得作为一名校长要管好学校还必须具备以下素质。一是要有高度负责的敬业、奉献精神。
世界上怕就怕认真二字，只要我们认真负责，我们的工作才会有动力，才会有“言传身教”，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作中有所创造，有所成就，有所前进。
二是要有明确的办学方向和奋斗目标。
要善于思考，思考学校到底怎么办，办成怎样的学校，这样干工作才会有方向，才会有追求。同时要善于掌握政策，政策是风向标，是办成增养的教育的有力基石。
三是要有先进的办学理念。
理念新则动力强，要用先进的办学理念，提出响亮的口号，团结人心，鼓舞士气，昂扬斗志。“认真就是水平、细节决定成败、只有想不到的事，没有办不成的事”等，这些细细品味，含义很深。
四是要有驾驭全局的艺术。
俗话说“火车跑的快不快，全凭车头带”一个学校办的好坏，体现了校长的能力，只要校长善于凝聚人心，鼓舞人心，吃苦在前，享乐在后，宽以约人，严以律己，就能驾驶全局，团结是事业兴旺发达的基础，团结就是力量，团结就是胜利，作为校长必须有宽容的气量，坦诚的胸怀，公道的心理，民主的作风，吃苦的精神，奉献的品质，处事讲原则，办事讲风格，好事讲激励，努力做到与班子成员真诚交流、真诚沟通，做真正的朋友。
五是要有知人善任能力。
“金无足赤，人无完人”这句名言，应该成为我们管理的警言。校长应对每个同志的特长和不足做到了如指掌。在充分发挥每个人潜能和工作积极性上花气力，做文章，特别是对有才能，会工作、实绩好，但有些小毛病的同志要敢于用，大胆用，善于调动其工作积极性，发挥其特长，对有工作热情热情不高，业务功底较差的同志要谈心、交流，要创造条件使其进步和发展。
六是要善待教师。
如果说教师是水那么校长就是靠水生存的鱼，所以，善待教师应成为校长工作的关键。政治上关怀，工作上支持，生活上关心，态度上宽容，不应与教师发生矛盾，更不应该给教师“穿小鞋”。我们经常说，要笑对工作、笑对生活、笑对困难，那么面对支持我们工作的教师更应微笑到底。要理解和信任教师，要经常性换位思考，若果我们是教师，这种制度能否推行，这样行吗。
七是要实事求是。
实事求是是邓小平同志思想的精髓，虽然只有四个字，但要做到却是一件不容易的事，一刀切齐步走，搞形式主义都是不实事求是的表现。不能实事求是，轻则劳民伤财，重则挫损师生的积极性，这是最可怕的。
八是要公正廉洁。
要管好一个学校校长要有威信，（威信体现两方面含义一是个人业务能力要出众，要服人。二是管理艺术要实，要抓到点子上，要人服。）一碗水要端平，对人对己，一视同仁，说话要注意分寸，要留有余地，要用发展的眼光看待教师。同时，要廉洁，为官一任，造福一方，要给学校留点什么，要让别人说你干了些什么，没有混日子。
校长如何加强财务管理 第2篇
一、前段工作总结
前一段时间，我校的各项工作开展得都比较顺利，都能按照学期初制定的工作计划有条不紊地开展。特别是针对高考和中招工作的新要求，召开了四次专题会议，认真筹备，精心布置，确保了高考和中招工作的顺利完成。一是宿舍管理细致到位，保证了学生的休息、学习、安全;二是生活保障安全，一日三餐的菜谱花样品种较多，确保了食品的安全、卫生、营养，使学生吃得放心，吃得满意;三是带队教师、班主任的责任心和时间观念强，盯靠及时到位。四是中招志愿填报工作组织顺利，在一天的时间内按照上级政策和文件要求，顺利完成报考任务，得到了各级领导、学生和家长的一致认可和称赞。
二、工作中存在的`问题
一是“懒”。有的人工作懒惰，主要表现在思想懒惰和行为懒惰上，特别是对自己分内的工作不动脑筋，不用心思，不想办法，不下真力，以便把工作搞得更好。
二是“松”。主要表现在时间观念不强，动作迟缓，工作的节奏不快，松松垮垮，皮皮沓沓，不讲求工作效率。
三是“低”。主要表现为工作标准不高，要求低，工作不追求尽善尽美和至善至美，没有创新，没有突破，工作一直在低水平上徘徊。
四是“虚”。主要表现在有的是工作做得不实在，没有真正甩开膀子下真力;有的是虽然做了工作，但是没有留下工作的痕迹，没有留下资料;有的是工作不到位，不认真，不细致，走马观花，浮皮潦草，这样的工作，既经不起检验，也没有实效。
五是“近”。表现在有的人只从近处着眼、着手、落脚，胸无远虑，目光短浅，不能从大处着眼，从长远着想，处理问题方法简单粗暴，以致造成了不必要的矛盾和麻烦。
六是“粗”。表现在工作不细心，不耐心，不经心，大事做不来，小事又不做。没有把问题想周全，没有把工作做细致，特别是在教育学生上，没有把工作做得入耳入心，没有让学生心悦诚服。
三、几点希望
一是要抓好学习。学习是教师个人成长和专业发展的前提和基础，特别是要抓好政治、理论和专业知识的学习和提高。通过学习，进一步培养师德，提高师能，促进自己的专业成长和发展。
二是要扎实工作。要老老实实做人，扎扎实实做事，脚踏实地，一步一个脚印干好各自工作;要抓好工作的落实，用务实的作风来解决工作落实的问题，用剥茧抽丝的作风来解决“皮厚”的问题;工作要公正、公平、阳光，切实做到嘴不歪，眼不邪，耳不聋，心不偏，这样才能保证工作的顺畅，激发广大教师工作的积极性和创造性。
三是要勤勉敬业。古语说:天道酬勤，勤能补拙，就是说勤奋能够锻炼人和成就人。大家只有勤勉敬业，扎实工作，才能赢得老师们的拥戴和支持。
四是要讲求绩效。工作的绩效永远是衡量一个人工作能力水平的最终砝码，所以大家要实事求是，事事求果，不要只追求工作过程的完美实效，而且更要力争最终成绩和效果的显着。只要大家站在新形势下，站在各自的工作岗位上，站在实际的工作中看待和处理问题，才能劲头十足、信心百倍地干好工作，为学校各项工作的顺利开展做出应有的贡献。
校长如何加强财务管理 第3篇
关键词：新形势,办公室工作,初中学校,对策
为适应现代社会新的形势,对于学校办公室工作而言,要深入了解办公室工作中存在的不足,加强办公室成员业务知识的学习,不断探索创新以提高学校办公室的整体水平。下面,笔者针对新形势下如何改进和加强学校校长办公室工作,谈谈自己的一点看法。
一、明确工作本质,加强服务能力
学校办公室不是一个权力机构,而是一个服务机构。办公室成员的服务水平,直接体现处理办公室工作水平的高低。俗话说:“思想引领行动,意识决定选择。”只有贯彻并加强思想上、精神上服务意识,才能更好地引导办公室成员沉下心来,精耕细作,认真踏实地为广大师生服务。为了提高学校办公室成员的服务能力,我们可以从以下方面着手:
1.加强办公室成员的理论修养。加强对办公室成员的理论培训,要求办公室成员多读书、读好书,拓宽办公室成员的视野,净化办公室成员心灵,这样才能更好地促进办公室成员提升责任、细致管理,更好自觉、细致、热情地参与到工作之中。
2.积极开展岗位大练兵。在办公室工作中,要开展成员之间的相互学习,巧借工作点评的方式,来了解并熟悉办公室成员中工作的难易,了解办公室成员中其他人员的工作性质和工作流程,这样不仅能提高办公室成员应对事务的能力,还能更好地促进校园的和谐。
二、提高自身修养,强化管理能力
1.提高自身的参谋能力。参谋能力是办公室人员的重要能力,也是办公室人员做好校领导助手的重要职责。办公室成员的主要任务是辅助校领导的工作。在校领导对重要事件尽心决策时,作为办公室的工作人员需要积极的为校领导的决策准备材料,提出实效性的建议,履行办公室成员的参谋职责。
2.提高自身的协调能力。协调沟通能力,是办公室人员进行各项工作的基础。学校办公室的工作主要是进行日常事务、会议筹划、接待工作等,因此,办公室成员需要综合协调好各方面的工作,保持灵活性与原则性,提高自身的协调能力,才能更好地做好办公室工作。
3.提高自身的文字能力。办公室成员的文字综合能力是其工作能力的重要体现。工作之余,广博诗书,涉猎各类杂志,精通不同类型的写作技巧和方法;多做读书笔记,勤于练笔,积极投稿。将这些本领运用到平时的工作过程中,充分发挥自身写作水平,从而促进办公室成员办公能力的提高。
三、养成良好地工作习惯,对工作细致管理
马虎、浮躁的工作状态,很难铸炼出精致细腻的工作风范,而学校办公室工作就是一种需要耐心、细心、恒心的工作。因此,办公室成员急需养成良好地工作习惯,以达到对工作进行细致管理的要求。为此,办公室成员需要做到以下几点:
1.养成勤走的习惯。勤走,指的是办公室成员平时要多进行调研并开展沟通与交流,及时准确地搜集真实的、实用性的信息,为自己的公文写作搜集信息。例如,近三年来,我校办人员经常与兄弟学校的校办人员进行管理经验、工作经验的交流,从而更好地促进了自身工作的开展。如学习兄弟学校先进的管理方式,通过年级分管领导每月“三会(任课教师会、学生会、教研组会)、两谈(与教师谈话、与学生谈话)一督评(对教师进行督导考评)”工作,掌握学情和教情,强化服务意识,加强教学管理,提高教育质量。另一方面,这种勤走的工作习惯,还能给学校领导提供更为准确的信息,帮助校领导做出正确的决策。
2.养成勤记的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头”。我们知道办公室工作会面对着繁杂、琐碎的工作,需要办公室成员养成笔不离手,勤于记录的好习惯。这样办公室成员才能将工作安排得井井有条,促进工作效率的提高。
3.养成勤看的习惯。勤看,指的是办公室成员在平时的工作中,一定要勤于观察学校的事务,对学校发生的事情的方方面面包括细节都要多留意,从一些容易被人们忽视的细节中获得一些信息和经验,这样就能对办公室工作进行更加细致的管理。
四、不断要求工作创新,开创工作的新局面
创新是促进工作发展的动力。在学校办公室工作中,其工作要不断进行改革创新,这样才能使得办公室工作局部走向规范化、科学化,使得办公室工作走向工作的新局面。
1.创新工作机制。教育事业一直是人们关注的重点话题,近年来随着学校的快速发展,学校办公室工作也变得更加繁杂。因此,需要不断对工作方式进行创新,才能维持办公室工作的高效性。例如我校办公室工作中实行了“AB角”工作机制,即指的是在学校办公室工作中,每项工作都根据工作的实际需求和个人素质安排两个负责人,负责人中A为主要的事务负责人,而B则起到辅助的作用,但是只要A有事不在,那么B就能自主的负责起A的工作,避免学校办公室工作的中断或者混乱。我校在办公室工作中实现了这种工作机制,就能更好地加强办公室人员与人员之间的密切配合。
2.广泛应用现代化的办公手段。随着科学技术的不但发展,信息技术广泛应用于人民的生产与生活之中。在学校办公室工作的过程中,我校充分利用信息技术开展了学校办公室的信息化办公,如利用校园网、电子信箱、信息网络等现代办公手段,例如在学校办公室办公过程中,工作人员通过网络传阅文件、发布通知,并建立起了手机短信平台、微博、微信业务来完成工作,从而促进了办公室工作效率的提高。
五、结束语
校长如何加强财务管理 第4篇
【关键词】校长 文化管理 安全教育
一． 校长注重加强文化管理是提高教育质量的保证
“没有规矩，不成方圆。没有规章制度，学校管理就是人治，而不是法治。人治的特点就是一个校长决定一所学校的命运。”为了保证学校教育教学工作的顺利开展，还必须高度重视制度建设在学校管理中的基础性作用，“如果制度挂在那儿仅仅是让人看而解决不了问题，或者说一遇到问题就开会紧急磋商、紧急研究，那就是学校的制度建设还不到位。有制度却得不到执行，这比没有制度还要有害。”在学校文化管理中应努力做到以下几点：
1、刚性的制度管理与柔性的文化管理相结合，即依法治校与以德治校相结合。依法治校就是刚性的制度管理，从严治理，用规章制度去约束人、规范人的行为，使学校秩序井然，学生行为规范统一，养成良好习惯，从而达到管理的目的。习惯养成性格，性格决定命运，严师出高徒就是这个意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以高雅的气质影响人。以人为本，弘扬人文精神，通过尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的潜移默化的效应，使自觉遵守各种规章制度成为自觉行为和理念。其实，教师工作的原动力在于他们的主观内驱力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通过管是为了不管，达到由他律到自律。使人们在心情舒畅、民主自由、尊重个性的环境中创新和创造，拥有乐业的空间，这才是学校管理的高境界。
2、优化师生形象，重视校园文化“人”的塑造
教师是学生阅读的道德书籍，学生是教育创新的实验田，师生形象是流动的精神文化。“高山仰止，景行行止”，只有具备高尚的人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。通过实施“换脑”工程、“暖心”工程，从领导班子建设、师德标兵评选、“一育一”转化后进生等具体操作升华到校魂的塑造。
3、重视校园文化建设，发挥环境育人功能。
在办学过程中我发现，制度总有不到的地方，制度总有不能的时候，制度的本身，制度的背后，制度的执行，靠什么？靠文化。用文化管理学校，就要致力于学校文化的建设。学校文化是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。学校文化的形成应该是学校主体——包括校长、教师和学生所具有的共同理念，同时又是与特定的学校历史传统相联系的。建设学校文化既要重视显性文化的建设，又要重视隐性文化的建设。学校文化建设是一个系统工程，不是一朝一夕的事，以文化打造学校的核心竞争力是现代学校发展的必由之路。
走进一所学校，首先映入眼帘的往往是显性文化，比如走廊里悬挂的学生美术作品，学校的校训、校魂、宣传栏、悬挂的格言警句、一草一木等等。这些都会营造出一种浓浓的文化氛围。
学校的显性文化比较容易建立，難的是隐性文化的建立和传统文化的传承。我所理解的隐性文化，指的是一个学校的校风、学风、教风、人际关系以及一些看不见但又影响学校发展的因素。比如学校风气好，人际关系简单，校园中无拉帮结派现象，学术研究氛围浓；教师对学生富有爱心，对工作兢兢业业，对家长和社会责任心强，个人具备较强烈的上进心等等。如果能够建立这样一个种隐性文化，这所学校在社会上就会有极高的声誉，学校的发展就会显示出强大的后劲。
在建设学校文化的同时，也要注意及时消除一些消极文化。比如存在于个别教师身上的发牢骚现象，如果不采取措施，任其蔓延，则会带来很多的负面影响。
二．学校安全教育
近几年来，校园安全是学校的头等大事。要想避免校园安全事故的频发，光靠每年的“安全教育日”和“安全教育月”是不行的。安全教育贵在坚持“持之以恒”，不要等“亡羊”才补牢，而要“未雨绸缪、防患于未然”，把学校安全教育工作制度化。安全工作天天抓，让学生天天都过安全日。
（一）、学校建立以校长为组长落实各项安全制度。
1、我校各种安全制度比较健全，学校在精细化管理中对各安全制度、预案等做了详尽的叙述。
2、签订责任书。学校与中层领导、与各班主任、各任课教师及学生家长层层签订安全目标责任书；学校与接送学生车辆、车主与乘车学生家长签订安全目标责任书。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、夜间值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、安全用电、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立以校长为组长的重特大安全事故应急处理领导小组，制定了重特大安全事故应急处理预案。为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组、事故调查组、抢救组等临时性机构。并对可能发生的重特大火灾事故、重特大食物中毒事故、重特大自然灾害事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。每学期都进行紧急疏散的预演，收到良好的效果，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。
5、根据上级要求，学校对“人防、物防、技防”进行了严格认真落实。学校对门卫工作重新进行了调整，保证24小时，门卫无空挡值班，并对教师值班及教师的教学活动进行了安全要求，并制作了学校带班领导及值班教师胸牌，利于管理。购置了防割手套、钢叉、催泪瓦斯、电警棍等安全器械。学校还在各重要位置配置了红外线监控装置。通过这些举措，学校的安全系数大大增加了。
6.校园安全无小事，责任重于泰山。学校的安全工作是学校各项工作的基础，只有学校的安全工作落到实处，其他各项工作才能得以顺利开展。首先，学校领导要从思想上高度重视校园安全工作，把安全工作提到议事日程，使安全教育工作制度化，坚持逢会必提安全，入校必查安全。
其次，作为学校的班主任及全体任课教师，要积极配合校领导抓好安全，一旦发现安全隐患要及时上报领导；同时还要立即采取措施，把隐患消灭在萌芽之中。笔者先后在小学、中学、镇成人教育中心学校任班主任三十多年。一年四季，天天头脑绷紧“安全弦”，什么“溺水”、“交通”、“暴力”、“攀爬”、“触电”、“饮食”、“火灾”、“拥挤”、“坍塌”、“雷雨”“踩踏”等伤害，件件印在脑中。只要是星期天、节假日，凡是我能考虑到的，放学前必向学生讲清楚。并教学生学会灵活机动的应对各种突发事件。只要是带领学生参加各种活动，自己必随学生左右，凡事都从最坏处着想，往最好处争取，三十多年来，我所带班级从未发生过任何安全事故。深得各级领导和学生家长的好评。
校长如何管理特殊学校 第5篇
特殊教育学校管理实际上就是特殊教育学校管理者（校长）通过一定的机构和机制，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现工作目标的组织活动。特殊教育学校管理离不开一般学校管理的范畴，但特殊教育学校教育对象的特殊性某种程度上决定了特殊教育学校管理的特殊性，学校管理者——校长应着重管理特殊学校的教师管理，教学管理，学生管理和学校总务管理。
一、教师管理
特殊教育学校决定了师资构成的复杂性，校长对于教师管理的前提就是特殊学校，教师应该包括：（1）文化课教师，比如语文，数学，化学，物理，音乐，美术等。（2）职业技术课教师，比如特殊学校开设的按摩，服装设计，美发，木工等职业技术课的专职教师。（3）特殊教育的专业人员，包括物理治疗师，语言矫正师，心理咨询人员，职业辅导工作者等。（4）班主任。（5）学校其他行政人员，如正副校长，教务主任，党团书记等。
（一）提高教师职业道德修养，优化教师队伍
1、加强教师队伍的思想建设，提高整体素质
抓师德建设，先要抓思想建设，先从思想上建设好一支优秀的教师队伍，学校师德建设也就会水到渠成，学校应该每月都安排教师进行集中学习邓小平、三个代表和科学发展观等思想。
2、树立典范，实现群体优化
师德建设作为学校全员性的职业道德建设，要坚持正面教育、榜样激励，树立先进思想，宣传优秀教师事迹，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气。
3、完善师德考评制度
特殊学校中，不免存在工作不认真，不负责的教师人员，为完善师德考评制度，加强师德工作的领导，学校应成立以校长为组长，教务处、德育处主任为副组长的师德工作领导小组，以《中小学教师职业道德规范》、《班主任工作条例》为依据，促进师德建设。
（二）拓宽师德建设途径，开展经常性的师德建设
1、养成习惯教育为基础
我校把培养教师良好的教学行为规范作为基本任务来抓，教学能力、出勤管理、行为举止、仪表着装等方面入手，注重教师形象塑造。
2、课堂教学好班会课为弘扬师德的主阵地
加强课堂教学和班会课是教师对学生传授知识和进行政治思想教育的重要渠道，也是弘扬师德的主阵地。
3、召开家长会，拓宽渠道、收集反馈信息 当前社会对残疾人还不是完全宽容，各种误解和偏见还存在，我校要定期召开家长会的制度，使教师了解家长对学校教学，教师教学的看法，通过这些信息反馈，改正我们做的不完善的地方
二、教学管理
（一）教学管理的要求：
1、树立正确教学指导思想
教学管理总是在一定教学指导思想指导下进行的，检查正确的教学指导思想是特殊教育学校工作管理的基本要求。
2、组建高效、分工合理、各负其责的教学组织领导系统
特殊教育学校需要一位精通业务，有强烈事业心和爱心，重视教学工作，能深入一线的好校长（1到2名），在校长领导下，充分发挥教务处，教研室等的职能要求。
教务处是指导教师教学、健全特殊儿童康复教学、研讨教学工作、领导教研室的重要职能部门；教导处组织教师进行教学研究工作，总结教学经验，改进教学工作质量。
3、拥有科学的管理理念和掌握现代的管理手段
现代特殊教育学校教学管理理念和手段应符合社会发展、时代进步的要求，加强科学方法理论学习，坚持以人为本理念，充分利用现代化手段教学，健全感统室，康复室，水疗室等教学场所
4、健全和建起各项教学管理制度
学校内部教学管理管理制度包括：备课、上课、作业批改、学生成绩考核制度等
（二）教学过程管理：
（1）制定和实施学校教学工作计划
（2）加强教学行政管理，稳定教学秩序
1、编班
根据1994年国家教委规定，盲聋班学额为12—14人，弱智班为12人
2、制表
特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”（学校活动日程表、作息休息表、课程表和各科教学进度表）
3、教学档案管理
主要有教师业务档案、学生学籍档案和学校教学档案
4、特殊教材的编写
特殊教育学校教学行政管理还包括征订教材、开发校本教材、组织期中或期末考试、评估考试质量等事物。
（3）教师教学常规管理
1、备课
备教材、备学生、备教法和备作业
2、上课
对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，有针对性地进行上课。
3、布置作业
针对特殊学生情况，布置适量作业，使学生加深对课堂所学知识的理解，促使学生进一步将知识转化为技能、技巧。
4、个别辅导
教师应对学习困难，存在特殊情况的孩子进行单独辅导，弥补课堂教学的不足。
5、复习与成绩考核
对特殊教育学校各类儿童学习的检查、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行。
（4）加强科研管理
1、加强科研管理、提高教师科研能力，是适应时代发展、切实解决实际问题的要求
要创办骨干、示范、名牌特殊教育学校，校长领导们必须具备战略的眼光，重视并加强科研工作的管理。
2、加强科研管理、提高教师科研能力，是特殊教育对象、教师专业发展的要求
特殊教育教师面对的是不同障碍类别、不同障碍程度的特殊儿童，这些学生往往伴随着家庭的、经济的、文化的等不同状况，教师在实施教育教学过程中承担着更为艰巨和复杂的任务
3、改变观念、提高科研意识
没有科研，就没有教学质量的真正提高，做好特殊教育学校的科研工作具有重大意义
4、加强学习，采取多种形式提高特殊教育教师的专业理论水平
科研能力的提高不是一蹴而就的。需要不断地学习和探索、交流，教师和领导建立自觉主动学习的习惯，树立终身学习的意识。
三、学生管理
（一）生活常规管理
1、日常行为规范的养成
应包括食堂常规管理、宿舍常规管理、图书馆常规管理、集合常规管理等，明确规定学生什么应该做，什么不能做，对于学生适应学校生活、养成良好的行为习惯起到积极作用。
2、生活技能的习得
特殊教育学校应根据学生实际，加强自理、自立、自强的生活技能的教育，使学生能够适应学校、家庭及社会的生活，因此，老师在学生平时在校中起到重要作用
（二）学习常规管理
加强学习常规管理，养成良好习惯，可以为学生有秩序地进行学习活动打下基础，包括学生课堂学习常规与课外学习常规的执行、学生出勤与纪律情况的考查、对作业考核的管理等。制定课堂常规，主要是保证正常的课堂秩序，引导学生积极参与课堂活动，使师生之间保持良好关系，形成积极活泼的课堂气氛。
（三）学校心理辅导
特殊学校学生的康复，一方面是身体机能的康复，另一方面是心理的康复。学校不能只对其心理状况视而不见，它是面向全体学生的，心理辅导是帮助学生顺利度过心理危机、防止心理问题恶化的重要途径。
（四）班级管理
1、特殊教育学校班级组织的特点
通常，特殊教育学校学生班级规模都较小，少则4—5人，多也不会超过20人。但是，特殊教育学校班级与普通学校班级最大的不同不在于人员数量的不同，而在于人员构成的不同，这些学生构成的复杂性、不同性形成了班级管理的巨大挑战，我们要做到在包容差异的基础上，强调为每一个学生提供平等参与的机会，使起获得最大可能的发展
2、班主任的角色功能
（1）班主任是学生全面成长的关怀者
班主任通过与任课教师沟通学生在学习及康复训练中的各种表现，共同探讨更细致、有针对性的指导或辅导方案，班主任还可向任课教师全面反馈学生情况，便于调整教学激活。
（2）班主任是对学生产生全面影响的教育因素
班主任教师以自身的行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范，班主任：一是以自我修养为基础，通过自己的三观、学识、态度等潜移默化地感染学生；二是通过做好班级管理工作，使学生收到更多更好的教育
（3）班主任是班级的领导者
班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者，在管理学生的同时，行使育人和服务于学生的双重职责。
四、总务管理
（一）食堂管理
1、制定食谱，平衡膳食，保证使学生摄取足够的营养量
主要注意选择营养价值高的各类食品，以保证其生长发育的需求，但价格不一定高，进行搭配，如干稀搭配、荤素搭配、粗细搭配和甜咸搭配等，周菜谱应每半个月更换一次。
2、严格执行饮食卫生要求
3、建立伙食管理委员会，形成民主管理和监督机制
学校领导除了要经常深入食堂了解情况，更要重视对食堂工作的民主管理，如有食堂负责人、教工代表、学生代表及家长代表组建伙食委员会，定期开展质量评比和卫生检查
（二）宿舍管理
1、建立健全各项宿舍管理制度，做到管理育人、服务育人
给男女生宿舍配备专门的生活老师，也要有兼职的生活老师，由他们负责学生宿舍的管理工作，健全建立各项管理制度，有助于宿舍管理规范化、制度化，有助于充分发挥学生的主体地位，培养主人翁意识，在积极参与中自我管理
2、努力健全文明整洁无障碍的宿舍环境
特殊儿童的情况不同，一定要在宿舍和教学楼、过道做到无障碍措施，定期打扫宿舍卫生，保持整洁
（三）校园环境管理
1、校园硬环境
教学楼建设、设施、设备等的完善
2、校园软环境
校训、校风、校纪、校园文化等，包含物理空间的无障碍，构建无障碍环境；心理环境的无障碍，构建特殊教育学校良好的文化氛围
（四）校舍管理
抓好特殊学校校舍的建设、维护和合理使用是十分重要的，大体上分为教育及其辅导用房，普通教室和特殊教室；行政用房，包括办公室，科研室等；生活用房，食堂，厕所，宿舍等。
（五）教学设备的管理
1、教学设备分类
分类好教学设备，便于管理和更新
2、教学设备的配置
在根据国际有关规定配备各种设备时，应在质量、数量等方面尽量满足不同类型特殊儿童的需要
3、设备的使用和管理
浅谈校长如何管理学校 第6篇
有人说，有一个好校长就有一所好学校。此话不虚。但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智。校长的工作可谓是千头万绪，但你把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向_.二是定制度、建机制;三是抓班子、带队伍;四是抓教学。下面，我结合自己管理学校的实际，谈谈对对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向
校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关 重要的作用。校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。 本文所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念.科学的教育理念是一种“远见卓识”。它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的管理理念，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的`深层次思考的结晶。如果没有先进的管理理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。我在某学校任校长时，根据学校的现状和未来发展的要求，提出了“科学管理，依法治校;以人为本，民主理校;宽进严出，质量立校;突出特色，科研兴校。”的管理理念，在这一管理理念指导下，学校很快步上良性和快速发展轨道。
校长不仅要有好的理念，而且要对学校的近期与长远发展有清晰的思考，要通过制定学校发展规划，明确学校发展的目标与方向。目标明确，措施得力，学校才有号召力、凝集力和发展动力。
二、定规章、建机制
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建立起一套科学高效的管理机制，这是确保一个学校持续稳定发展的可靠保证。
(一)管理机制
要依章管理、规范管理、有序管理、高效管理，要建立一个“行为规范有序，运转协调高效，办事公开透明”的管理运行机制。要向管理要秩序，向管理要效益，向管理要质量。要通过依法管理、科学管理，提高教育教学质量，为今后的发展奠定坚实的基础。
1、依“章”管理。学校的管理不能靠“人治”，要在依法治校的前提下，建章立制，因为没有规矩不成方圆。我们的管理要做到有法可循，有制可依。要做到制度面前人人平等。
2、目标管理。学校不仅要有整体的发展目标，而且要把学校的目标分解到每个部门包括每一个人，要职责明确，耳标明确，奖惩明确。要做到“千斤重担大家挑，人人肩上有目标”。
3、民主管理。学校目前实行的是校长负责制，因此有少数人认为校长负责制就是校长一人或少数人说了算，决策凭个人意志和个人经验。这种决策和管理方式虽然有利于提高工作效率，但却往往带来的是决策的极大风险和对事业的损害。因此，我认为民主决策、科学决策是建立现代化学校管理的重要内容，也是推进学校改革与发展的重要保障。我认为可以从两个方面去建构学校民主管理机制：一是建立健全民主决策和科学决策的机构和机制。如完善“三会制”，即校长办公会、学校行政会、党支部会。建立健全教职工代表大会制度，还要充分发挥团委和学生会等组织的作用。二是实施民主监督，靠公开透明保证权力运行的健康规范，如建立校务公开和民主评议干部制度等。
4、层级管理。学校可实行层级管理制，也就是一层管一层，一级管一级，每一级有每一级的权利和义务。在管理过程中，下级可以越级汇报工作，但不能越级请示工作;上级可以越级调查工作，但不越级指挥工作。做到各尽其职，各负其责。有问题层级解决。当前，也有人对层级管理提出异议，认为不利于提高工作的效率，并主张实行“扁平化”的管理模式，即校长直接抓年级，减少中间环节。客观来讲，这种管理模式的最大好处就是决策迅速，工作效率高。但我认为，一种新模式的出现并不意味着其他模式的消亡，而是一种丰富，可以避免单一化。因此，采用哪种管理模式关键是要根据单位的实际情况来确定。
5、精细化管理。要想打造品牌学校，管理必须精细化。所谓精细化就是要将学校的工作系统化、规范化、制度化：就是要树立成本观、效率观、效益观。细节决定成败。我们的管理工作要做到从一点一滴抓起，不放过每一个小环节，要做到一丝不苟，精益求精。
(二)建立符合校情的用人和分配机制。
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一个单位有没有活力，有没有创造力，就要看这个单位的教工有没有工作的积极性，愿不愿意以主人翁的姿态主动的、创造性的干好工作。因此，建立符合校情的用人和分配机制是十分必要的。
1、建立评价机制。没有比较科学的评价机制，学校就很难用好人，就很难有好的风气。我对靠“伯乐”来评价人和用人，以及单纯靠群众投票来评价人和用人的做法有不同的看法，我认为还是应该有一个比较科学的评价标准，譬如我们学校专门制定了《教师工作考核方案》、《级组长考核方案》、《科组长考核方案》，每学期我们就根据评价方案对老师的德能勤绩等方面进行考核，并做为评先、奖励和聘任时的重要依据。科学的评价机制可以有效的保护和调动教职工的积极性。
2、建立竞争机制。学校应该建立人才的竞争机制，用人要打破铁交椅，实行双向选择，竞争上岗，能上能下。学校各个层级的管理干部包括教师都可以实行竞争上岗，以保证教师队伍的活力和战斗力。
3、建立激励机制。分配上要打破大锅饭，实行多劳多得，少劳少得，优质优酬。奖励要向教学第一线倾斜，要向默默无闻、辛勤育人，向大胆教改、勇于探索并取得成绩的教师倾斜。在职称和荣誉方面，还可以实施校内的“低职高聘”和“高职低聘”;实施校内名师工程，如建立功勋教师、骨干教师、学科带头人评选制度等，以激励教师的发展。
总之，我们建立这三个机制的指导思想就是，支持教学改革者，重奖教学有功者，保护默默耕耘者，鞭策不恩进取者，淘汰害群之马者。使学校形成了一个岗位靠竞争，收入靠贡献的的良好机制。
三、抓班子、带队伍
学校的管理，说到底是人的管理。好的教育理念，好的规章制度，都要靠每一个教职工去理解、去执行，因此队伍建设就显得尤为重要。
校长首先要抓领导班子建设。火车跑得快，全靠车头带。没有一个坚强有力的领导班子，就不可能带领全体教职工创造学校的辉煌。校长做为一班之长，就要把班子建设成为一个“团结、民主、高效、创新、廉政”的领导班子。
抓管理队伍建设。学校干部队伍是学校管理的中坚力量。干部队伍素质的高低，直接关系到学校管理活动的成败，关系到学校办学水平的高低。我们必须建立一支“政治素质高，业务水平精，管理能力强，群众基础好”的管理团队。我们学校在加强干部队伍建设时，提出了干部要形成“八种意识”，三种作风。 “八种意识”即责任意识、质量意识、育人意识、市场意识、服务意识、合作意识、创新意识、安全意识、法制意识。“三种良好的工作作风”即务实的工作作风、雷厉风行的工作作风、勇于批评和自我批评的工作作风。
抓师资队伍建设。教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。建设一支高素质教师队伍，聚集一批高素质创造性人才，将会奠定学校发展的坚固基石，这 3
学校的一项根本性任务。首先要抓教师的师德，要求教师做到教书育人，为人师表，率先垂范，做到关注学生、关心学生、关爱学生;文明施教、精心执教、廉洁从教。二是抓教师业务素质的提高，学校可实施“蓝青工程”。以年级组为单位，组织教师结对子，开展师带徒、徒促师、互帮互学活动。提倡组内合作，取长补短，共同提高。开展专题活动。通过专家讲座、经验介绍、理论学习、集中研讨等形式组织教师学“标准”、钻教材、研教法、导学法、过“三关”(教材关、教法关、组织教学关)等。
四、抓教学
一所学校的生命就在于质量，以质量求生存，以质量求发展。学校的质量归根到底是学生的质量，看你为大学和社会输送多少优质人才。教学工作主要从三个方面来抓：一是抓教学管理规范化。严格按教学常规管理要求，落实好备、教、辅、改、考、评教学各环节。教研活动严格按照说(围绕教研课题说课)、讲 (突出教研课题讲课)、评(抓住教研课题评课)、论(反思教研课题实践撰写论文)、行(结合学校实际推广先进经验)五个环节开展活动。二是抓教学科研化。要向科研要效益，向科研要质量。通过科研转变教筛的观念，提高教师的业务水平;要以科研引领教研，通过科研找到教育教学的规律，提高课堂教学的效率和质量，真正实现“轻负荷，高质量”的目标。学校科研要逐步做到组组有课题，人人有项目。三要抓教学的特色化。教学既要质量。又要特色，以质量求生存，以特色促发展。教学的特色是因校而异的，如有的是英语或体育艺术见长，有的是校本课程或校园文化而突出等。
综上所述，我认为校长的工作主要是抓牵涉学校发展全局的大事，也就是要抓纲，纲举才能目张，学校才能在校长的引领下走上健康持续发展的轨道。
校长如何管理学校潜规则 第7篇
作者：熊伟荣来源：发布时间：2007-03-14点击量：
4摘要：潜规则是学校管理规则背后的另类规则，学校组织的特殊性，显规则的自由度及人的有限理性为其提供了生存的土壤。学校管理者应正确认识潜规则，不断改进学校显规则，树立民主意识，引进竞争机制，完善监督体系，努力减少不良潜规则对学校管理工作的影响。
关键词：潜规则；显规则；校长管理
一、正确认识潜规则
历史学者吴思在其著作《潜规则：中国历史中的真实游戏》中认为，中国社会在正式规定的各种制度之外，在种种明文规定的背后，实际存在着一个不成文的又获得广泛认可的规矩，一种可以称为内部章程的东西，恰恰是这种东西，而不是冠冕堂皇的正式规定，支配着现实生活的运行。其实，任何人都处于一定的社会组织中，人的社会行为无外乎受到两类规则的约束，一类是正式规则，另一类是非正式规则，正式规则指的是由某些人或组织自觉或有意识地制订的各项法律、法规、制度以及社会活动主体之间签订的正式契约，如合同、协议等，非正式规则通常指的是在社会发展和历史演进过程中自发形成的，不依赖于人们主观意志的文化传统和行为习惯。潜规则正是一种非正式规则，是指那些虽无成文规定却在实践中指导人们如何操作的另类规范则。
二、学校潜规则的产生及影响
作为正式组织的学校，除了各种明文规定的显规则发挥作用外，同样还存在一只无形的手--学校潜规则。对于学校的潜规则，我们不能一概而论，它也有积极的和消极的学校潜规则之分。积极的学校潜规则表现在学校承载的优良的历史传统、健康的校园文化、和谐的组织氛围。在学校管理实践中，显规则能得到顺利地实行，管理者甚至会有事半功倍的感觉。消极的学校潜规则则不利于学校组织的发展，例如学校工作中普遍存在的“磨洋工”现象：各种学校管理制度和规则已非常完备，教职员也“中规中矩”，却不见学校教学质量的明显改进；教职员没有“怠工”，但教职员的劳动质量却低下。
那么，学校潜规则到底是怎样产生的呢？首先，学校潜规则的产生和学校组织的特殊性有很大的关联，我们知道学校不是一个严格意义上的科层组织，在学校中行政权力不是唯一的权力，学术权力、专业权力也有很大的影响。教学是学校的中心工作，学术权力具有很大的话语权。而且由于经历和工作的相似，学校的教师更易形成各种非正式组织。如果行政权力行使不当或得不到认可，这时学术权力和非正式组织便为学校潜规则的出现提供了“温床”。
其次，学校显规则制订所基于“人性假设”的单一性，如习惯认为人是理性的“经济人”，只要给予足够的物质激励就能实现组织目标。当然，我们并不否认为了自身利益最大化的“经济人”的一面，但过分严格的“经济人”假设也不一定是符合现实的，我们不能排除一部分人超脱了物质利益而把更高层次的目标作为自己的追求。实际上人性是复杂的，学校的教师更是如此，他们渴望工作方式的自由和自我价值的实现。第三，显规则的弹性太大及缺乏有效的反馈机制也为潜规则留出了余地。诚然，学校正式规则必须有一定的弹性，这样才符合教师的心理和劳动特点。但正式规则留出的权力应该明确其限度，而且要有配套有效的监督体系，这样才不会产生权力的滥用或失控。
最后，规则制定者和执行者之间力量和影响力的不对称也会促成潜规则。我们知道拥有权力不等于就有权威，如果显规则对制订者个人素质及品格要求较高而其自身又不具备时，这样的显规则是没有多大效力的。以上几方面简单说明了潜规则为什么能产生甚至替代显规则成为实际操作中的规则。而且，上述原因往往互为因果，共同推动学校潜规则的出现。
我们认为，消极的潜规则会给学校管理带来不利影响：1.学校管理者力不从心。这是因为学校制定的显规则成为摆设，得不到有效实施。例如，上级教育行政部门或是学校三令五申的严厉禁止，还是经常出现老师乱收费、体罚学生的现象，这是因为人们的“购买课辅资料会提高学生的成绩”“严格要求对学生总是有好处的”“别人也是这么做的”等观念影响，这些观念长期积淀便成了“公认”的潜规则，并渗透到教师的行为准则中。久而久之，不但影响学校的管理工作，而且会削弱管理者自身的管理权威。2.学校组织“智商”的降低。在潜规则浓厚的学校里面弥漫着一种做人的思维，而不是做事的思维。上上下下揣摩校长的心理，教职员的主动性、积极性很低。或者，从另一方面来讲，教职员必须时时想着去适应学校潜规则，这种情形下，且不说发挥教职员的创造性思维，就连他们是否能遵循学校的显规则都会成问题。数十人的学校只有校长一个人的脑袋在思考，这样的学校“智商”当然是不够的。3.学校内部冲突不断。冲突产生的根源在于组织中资源的分配及组织成员的目标差异等，冲突的产生是正常的，但得不到解决或长期进行下去却是不正常的。冲突不断无非就在于潜规则和显规则多次博弈的两种结果--潜规则和显规则的力量相当或是潜规则占有比较优势。显然，这会影响学校的工作效率甚至使学校决策“流产”。4.学校中的“小团体”、“帮派主义”盛行。潜规则的本质是制度体系中游离于主体制度体系之外并与主体制度体系相悖的非正式制度。在学校潜规则的约束下，个体集结成利益相关的“团体”或“帮派”。这是对学校主体制度的一种反动，会加大主体制度体系运行的成本。
三、学校潜规则的管理对策
综上所述，学校潜规则是一种客观现象，不能简单地用“好”或“坏”来给它定性。我们应该辩证地看待学校潜规则，在看到潜规则给学校管理带来消极作用的同时，也应认识到学校潜规则所内隐的积极功能：第一，一些潜规则的存在能增强学校群体的团结和组织的凝聚力。拥有共同的组织文化和价值观念，能使教职员在感情上团结起来，弥补显规则客观上的不足。第二，有助于澄清学校显规则。如果没有这些潜规则的存在和发生作用，我们反而不能尽早地确定学校发展中的许多需要重新规范的显规则。第三，潜规则为学校制度的创新提供了动力。潜规则正好反映了生活中的真实情况，折射出显规则的种种弊端，于是，由“违规”到社会认同，再到新的制度规则，进而满足学校发展的客观需要。第四，一些学校潜规则亦可能从反面促使人们遵循显规则。因为当消极潜规则的运行受阻或得到惩罚时，这种违规便异化为具有积极意义的反面“教材”。因此，我们必须重视教职员在行动中普遍遵循却尚未阐明的规则在学校管理中的功用与意义。当然，潜规则毕竟是对显规则的消解，很多情况下会走到显规则的对立面，从而产生不利于学校管理的消极作用。所以，学校管理者应树立正确的管理观念，为了减少甚至消除学校中的不良潜规则，笔者认为可以从以下方面入手：
1.学校显规则尽可能做到科学合理。制定者要不断提高显规则的“质量”，遵循人的“有限理性”原则，结合教职员的心理及劳动方式特点，强化监督机制，使正式规则能得到有效的实行。这样，显规则的“畅行无阻”就使潜规则难以滋生。
2.学校管理者应具备“民主”、“竞争”及“创新”意识。民主意识即指管理者要深入教工生活，了解他们的真实想法，充分发挥学校非行政机构如教代会、工会等的作用，使教工能民主参与学校规则的制订。管理者还要注意引进竞争机制，防止各种垄断的出现，因为潜规则的兴起往往就是为了打破这种规则的垄断。同时，根据客观情况的发展变化，适时地更新管理观念和创新管理规则，抢在潜规则的前头占领“阵地”。
3.加强自身素质，树立管理权威。管理者权威的形成，显规则的改进和潜规则的消灭，都是一个渐进的过程。管理者除了合理地运用行政权力之外，还必须时时注重提高自身素质，全面准确地收集各种信息资料，始终处于双方的主导。这样，在和潜规则的博弈中就不会由于力量的失衡而处于下风。
4.时时捕捉学校中的各种小道消息，做到防微杜渐。潜规则的形成也是有一定条件的，而且随着其发展有一种自我加强机制，一旦形成便很难消除。管理者不能忽视学校的任何细小的变化，对于积极的潜规则要热心地引导，上升为组织文化或显规则，对于消极的潜规则应适时地化解，使它消亡在萌芽状态。
5.倡导德治，对教职工进行思想教育。从上文我们知道，管理活动中的许多情况并没有正式规则所明确认可的“允许”或“不允许”--即等于存在不确定的“自由地段”，这时教职工高尚的品德就可能成为抵制消
极潜规则的一道防线，甚至“正本清源”，驱除不良的潜规则。
总之，关注学校潜规则对学校工作的改进具有特殊意义。通过对潜规则的研究，可以为我们更好地设计和改进显规则提供了一个良好的视角。学校管理者需要明白“应该怎样”不等于“实际怎样”，看清学校潜规则的影响或许提供了理解和改进学校管理实际工作的一把钥匙。
参考文献：
[1] 吴 思，《潜规则:中国历史中的真实游戏》[M].云南：云南人民出版社, 1999。
[2] 陈孝彬，《教育管理学》[M].北京：北京师范大学出版社, 1999。
[3] 罗伯特欧文斯，《教育组织行为学(第七版)》[M].上海：华东师范大学出版社, 2001。
[4] 梁碧波，《潜规则的供给、需求及运行机制》
校长如何加强财务管理 第8篇
一、博学多思, 德才兼备
作为校长, 必须具备德才兼备的素质。德, 即是道德, 是为人之德、处世之德、立身之德、办事之德, 是处世为人立身的起码要求。无德即无道, 无道则路不通。校长必须具备良好的道德品质, 心地善良, 与人为善。因为他所管理和领导的是有一定修养和文化底蕴的教师, 所以, 作为校长必须要以德服人、以德管人、以德育人, 具有人本主义思想。这样, 才能贤能为之所用, 人尽其才, 正所谓“士为知己者死”。否则, 则“众叛亲离”, 校长将会成为孤家寡人, 孤掌难鸣。
才, 即为身才、文才、口才、帅才。校长容貌端正, 仪表端庄, 才具有亲和力, 这是先天的物质基础, 也是校长工作成功的要件之一。更重要的是, 作为校长, 要带头学习, 不断学习, 时时充实自己, 更新知识, 把握时代的潮流, 具备时代气息, 走在时代的前列, 他的文才、口才、帅才都应该是一流的。有文才, 则思维敏捷, 才华出众;有口才, 则口齿伶俐, 方能服众;有帅才, 则领导有方, 上下一心。要很好的研究政治, 研究领导艺术, 具备总揽全局的能力, 这样, 才不会出现顾此失彼, 手足无措的局面。
校长是教师的教师, 除应有丰富的管理知识外, 还需精通一两门专业知识, 并具有相关方面的渊博知识。
二、明确目标, 把握方向
面对纷繁复杂的工作, 条分缕析的众多的职责, 校长作为学校的主要管理者, 既要明确并切实把握住党和国家教育方针所指示的培养目标和社会主义的办学方向, 又要善于从学校的实际出发, 把教育方针总的培养目标细化为学校管理的具体目标, 并取得全体师生的认可。目标指示方向, 定出了目标就等于抓住了方向。因为育人的工作是一项复杂、细致而又富于创造性的工作, 所以需要人们有高度的自觉性和明确的责任感。目标不定, 方向不明, 分散的力量就不能集中起来, 达不到使人们心往一处想、劲往一处使的管理功效。校长在履行自己的职责时, 必须先确定一个正确、适时、可行、最佳的目标。要妥善引导下属人员把注意力集中到目标上来, 并为之实现采取相应的措施, 才能达到不花大力见功效的效果。
三、脚踏实地, 务求实效
脚踏实地就是在做人和做事方面, 无论大事还是小事, 脚跟都要牢牢地站在我们现实的生活和工作上面, 置身于我们生活和工作的环境之中, 说实话, 做实事, 求实效。
1. 要实事求是, 从实际出发
校长好当也不好当, 说好当, 那就是上级布置什么校长就做什么, 照上级指示办事, 一般都不会犯错误。这种唯上的校长虽然好当, 但只能把学校办得平平庸庸。要办好学校, 把学校办得有特色, 就应当像陈云同志说的那样:“不唯上, 不唯书, 只唯实。”上级的指示精神要不要执行?当然要, 但应与自己学校的实际情况相结合, 要有自己的想法。我非常赞赏新课改提倡的“校本”两个字, 与自己学校的实际相结合, 就是把上级的指示校本化, 把他校的经验校本化。
2. 尊重客观规律, 按规律办事
邓小平同志说“摸着石头过河。”我体会这里的“摸石头”讲的就是找规律。但“摸石头”是会有风险的, 摸不好可能被水冲跑。我一贯主张在教育改革上要零风险。原因很简单, 因为教育改革是以人为实验对象的, 关乎人的一生, 可石头还是要摸的, 怎么模?不能千军万马一起下河, 那样风险太大。应先由一个人或少数人下河去摸, 积累经验后再推行。如我校前几年推行“自主教育”课题实验, 我们首先在每个年级选定一个实验班, 实验班实验一个学期后积累了一定的经验, 尤其在“班级自主管理”方面取得了成效后, 我们再开始在三年级以上班级全面铺开。
3. 要反对形式主义, 有实干精神
“不爱虚言, 不听浮术, 不采华名, 不兴伪事。”这条古训多么切中时弊。当前, 自上而下的形式主义俯拾皆是。校长不但要会想、能说, 更要去做, 一件事一件事、一步一个脚印地去做, 一步一步地往上攀登。
四、顾全大局, 抓住关键
顾全局, 就是校长对本单位的各个部门、层次、各方面工作都要全面的规划和安排, 实现思想、意志、目标和行动的统一。首先, 做到全局在胸, 把注意力放在照顾全局的点子上;其次, 在知晓全局、注重全局的同时, 也不能忽视局部。不顾局部, 全局就会脱离实际, 犯主观臆断的错误;目无全局, 只顾局部就会迷失方向, 失去统一的目标, 所以就必须处理好全局和局部的关系。只有全局在胸才好抓住关键。学校的工作中心主要是教学, 这是毫无疑问的, 但是校长在多变的客观环境和复杂的现实矛盾中要认真把握好这个中心, 力排各种干扰, 使教师把主要精力和时间花在教学上, 以自己的模范行动带动和组织教师研究新课标, 走进新课程, 强化教师“以教学为中心”的自觉意识, 并使之形成良好风气。校长只有通过课堂教学和深入课堂听课, 对教师的课堂教学进行评价, 经常检查教师的备课工作并加以研究, 才能真正地了解教师和学生, 才能真正有所发现、有所创造。只有抓住这个关键环节, 才能抓出成效, 推动全局工作的进展。
五、处事公正, 待人宽容
校长处理事情必须公正无私, 一视同仁。中国知识分子有“土为知己者死”的传统观念, 士可杀不可辱。因此, 校长必须尊重教师人格, 应知人善任, 爱惜人才, 唯贤是举, 善解人意。