小学英语教学的困惑

小学英语教学的困惑（精选8篇）

小学英语教学的困惑 第1篇

小学英语教学的困惑与思考

从事英语教学已有4个年头，还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一职业的希望，对这一职业的憧憬，更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近几年的时间里，觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。

一、课堂教学方面：

1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？

2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？

3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？

4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？

5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？

6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？

7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？

8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣

9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？

二、课堂检测方面：

1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？

2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？

3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？

三、课后检测方面：

1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？

2、英语除了写，读、听也是十分重要的。因此教师们也十分重视课后听磁带跟读这样的作业，但是听磁带跟读作业难以落实与检查，如何调动家长对对学生学习英语进行督促？

3、英语老师班级任教多，工作量大，每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力，这样子就大大减少了老师在备课方面的精力，如何处理好两者的关系？

四、课外辅导及活动方面：

1、培优辅差，但是一个老师5、6个班的优差生，该怎么分配时间去辅导？虽然我们开展了“一对一”、优生帮扶学困生的相关措施，但是收效甚微，主要是有些学困生基础实在太差，“小老师”多半产生抵触心里不愿去帮扶，该怎么解决个问题呢？

2、小学生由于语言知识还学得不够多，语言能力还不强，学校只能开展英语书写、英语知识报、英语黑板报、单词拼写大王等活动，但是时间久了，学生好像也没有什么新鲜感了，怎么办？

3、因学校英语教师较少，我们被归属在综合组下，由于组内人员所教学科不同，校本教研活动较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？

小学英语教学的困惑 第2篇

大研新华小学 和丽梅

各位老师，早上好，感谢英语教研室给我这样一次机会，与我们的小学英语老师一起共同探讨小学英语教育教学。我们的小学英语开课已经十几年了，我从事小学英语教育教学已有十二年了。在实际的英语教学中，我遇到了许多的困惑，这些困惑也可能是大家的困惑。下面我来说一说我在小学英语教育教学中遇到的一些问题和困惑。一 教材难度偏大

三年级起点的PEP英语教材, 一共八册书，三年级上下册，编排得很合理，学生很喜欢，老师教得也比较顺手。而到四年级上册开始,难度加深,梯度拔高过大，大量的生词和句子，五六年级又涉及大量的语法，学生一时难以适应教材的学习，慢慢的感到学习很吃力,到后来就学不走了,学习的兴趣也就没有了，自然就不想学了。老师总不能只教简单的,后面就不教了。教师如何做好这些教材之间的自然过度，突破教学的重难点。我们希望教材编写者在编写教材时，适当的降低学习的难度和拔高的梯度，使学生更好的适应教材的学习。二．课程标准要求小学阶段掌握的词汇量大，句型多。

词汇和句型教学是小学英语教学中的主要环节。小学生掌握词汇量的多少和句型的灵活运用程度是决定英语水平好坏的重要因素。词汇和句型教学又是密切相关、相辅相成的。但师生反映的一大困难是教材的词汇量大，句型多，主要体现在话题材料篇幅过长、偏难、词汇量过大、学生不易掌握，以至于40分钟的时间无法完成教学任务。教材中要求有听、说两会词汇上，听、说、认读三会词会，听、说、读、写四会词会。如果词汇掌握不好，句子教学就无法展开，教学活动就很难进行。课堂教学中，感觉上词汇学生还有点信心，一上句型就一点信心都没有了，词汇在句子中的灵活运用能力非常薄弱。我的困惑是教师应该如何操作和整合词汇和句型，学生又应该如何学习和运用词汇和句型？我们在词汇和句型教学中，要教到怎样的“度”？也往往难以把握。教材要求能学以至用，但学生读都不会，能够示范表演就更难了。在英语学习中，如此大的词汇量，成了摆在众多小学生面前的“拦路虎”。不记单词吧，谈不上学好英语，要有扎实的英语基础，必须要多记英语单词，多背句型。老师通常的做法就是逼着学生记、抄，这种做法势必会使学生原本就不高的积极性，短时间内消失殆尽，从而让他们彻底放弃英语学习。英语教学中学生没有与教材相配套的教辅用书，面对中小学生减负要求，学生和教师手中只有一本课本，学生们课后没有巩固练习，学生不能及时发现自己学习中的不足和进步，师生不能及时调整教和学行为，给小学英语教学带来了一定的困难。

三．对教材的语法程度难以把握。

教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。而且语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。小学间段，涉及的语法有名词的单复数，第三人称单数的变化，形容词和副词的比较级和最高级，时态有一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在进行时等。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识，课堂教学对学生的操练就会减弱。如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句就很难理解，要对这些语法进行比较透彻的讲解，还要进行一些适当的训练，又没有这么多的时间。感觉整套教材上下来，学生对语法还是稀里糊涂的。语法教学是难点，小学生毕竟年龄还小，认知水平低，对小学生来说，掌握这么多的语法，还是偏难了些。四．对小学三年级改编的新教程实施的困惑

我们从三年级开始逐步进行教材的改编，每一次教材的改编，都将是我们老师们学习的新起点。新教材有许多的优点，但确实感觉比老教材难教了。在实际的教学中有以下几点困惑：

1、字母教学。

（1）老教材四年级下学期学习元音字母的发音，从五年级开始涉及音标和字母组合发音的系统教学。而新教材把字母教学及音标提前至三年级上册,三年级的学生还没有扎实掌握好汉语拼音，又加上26个字母，再加上语音，小孩子分辨率不是那么高，给学生更加混乱的感觉。

（2）新教材目标要求掌握字母的发音，书写又要掌握发音规律，我认为有了一定的单词积累，在会读的单词积累中才可以总结规律，三年级孩子刚接触英语，没有一定的单词积累，旁边的词本身就是陌生的，进行语音规律练习太早，一节课里发音、书写、语音都教会是很困难的，加重了学生的学习负担。在第一册教材中，学生几乎用大半个学期来学习26个字母的书写和识别，到学期末，对于单词的认识却很糟糕。

2、课堂练习方面，增加了比重，强调学用结合。增加了一些活动内容，活动形式更多，有听、有读、有连、有涂颜色等。新教材刚出来，许多配套的资料很少，课堂活动很难张开。

3、新教材图片和人物的变化。

虽然说新教材从图片和人物形象上都有改进，人物形象更时尚和美观，但我觉得图片在背景衬托下不够鲜明突出，感觉有些模糊，不能给人鲜明的印象，从而会淡化学生对单词的印象。

五、教育教学中出现以下现象

1、两级分化严重

基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础目前。小学生对英语学习普遍存在两极分化的现象: 英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习；英语成绩差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。随着学习时间的推移、学习内容的增加、难度的增大，有相当一部分学生对英语学习感到厌倦，渐渐失去了学习的信心，掉了队，从而为他们的终身学习和发展设置下了障碍。通过调查发现，本来应该对英语充满兴趣的小学生，很大比例上失去了对英语学习的兴趣，学生队伍严重地出现了两极分化，并且这种分化趋势随着年级的升高而日趋严重，造成这种两极分化的原因很多。为此，小学英语两极分化问题要引起老师们的关注。

2、两极分化严重 差生难补

一般情况下，一开始接触英语时，几乎每个学生都对英语学科怀有好奇心和比较浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生，他们是最需要帮助的人，这个时候若不及时相助，在他们当中的很多可能这辈子就讨厌英语了。我们还可以这样说，小学开始开设英语出现的差生要大大多于在初中开设的。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。造成这种原因也是多方面多。但我们作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，每个老师任教的班级多，所教学生就相应的增多，有些老师要教六、七个班级的英语，每个班老师要面对二三十个差生，六七个班就上百个差生，所以老师们常常是顾此失彼，补差工作非常困难。又因为现在的英语教学，堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，不知从何补起,长期这样下去，教师教得辛苦，学生学得痛苦，直接影响教学效果。如何抓好后进生的补差工作是我们应该思考研究的问题。

3、教学安排不是很合理（1）.课时安排不合理

英语课时量太少，间隔时间长，学生容易遗忘。一周只安排两节课，课时大部分安排在早上最后一节或下午，学生状态欠佳。星期一上了,星期四来再上,早就把所学的内容还给老师了.一切又得重新开始，周而复始,新课很难进行.再加上教材难度又大,学生学习本来就吃力, 这样一学期下来，课本上的基本知识有时都上不完，更别说扎实掌握了，使得许多教师无法完成最基本的教学任务。学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。把英语当作音乐、美术、科学、之外的又一门“副课”。学生在心理上把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。这中“副课待遇，主科要求，”英语教学进展得非常艰难。所以我的困惑是小学英语课时怎样安排才比较合理，怎样在较短的时间内让学生把所学内容扎实掌握？（2）.班级规模过大

小学生学英语应注重听说的模仿和操练，老师通过创设语言环境，进行听、说、读、写的操练、表演、游戏、比赛等活动，激发学生学英语的兴趣。而目前班级人数偏多，活动无法张看开，非常不利于小学英语教与学。英语教学特别是小学英语教学，应实行小班教学，让每个学生都有机会开口说。而小班制的英语教学可能性很小。（3）.小学英语老师教学任务重

每个小学英语老师往往要教六七个班，班级太多，教的学生太多，无法去了解、关心每个学生。教师工作量大，如何督促学生完成作业。培优补差，但六七个班的优差生，又如何去辅导？英语学科听、说、读、写十分重要，要掌握一定的听、说、读、写能力和技巧，必须下一凡苦功夫。又如何去辅导和督促学生。

小学作文教学的困惑与感悟 第3篇

1.学生生活经验缺乏, 作文内容空泛, 写不出自己的真实情感。

2.语言简单, 语言表达能力差。

3.思维有限, 缺乏想象。

4.不会正确使用标点。

很多问题, 不仅学生恐惧, 教师也困惑, 不知从何入手教授学生才能写出自己的真情实感。经过几年的作文教学实践摸索, 笔者总结出几点在作文教学中较为有效的方法。

一、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

学生可以从阅读中获得作文范例, 从而可以从阅读中学到“写作的特点”, 这种读写结合的方法是提高学生写作的有效途径。冀教版教材注重单元整合, 每个单元中的课文都围绕一个主题, 而综合学习中的作文也是紧紧围绕着这个主题而安排的。因此, 我们要联系课本经典课文或学生手头辅导资料中的阅读篇章讲解写作技巧。在这个部分中, 我们要特别注意寻找贴近学生生活的范文进行讲解, 在讲解过程中内容要适当, 不能太细太深, 应从整体出发, 先讲解作者是怎样分布段落, 怎样开头怎样结尾, 怎样布局内容详略的, 再讲解作者怎样准确运用一些词语, 同时使用了哪些修辞手法等, 最后重点讲解我们应该从中吸收哪些优点。

二、在习作练习中模仿, 并在模仿中创新

学习了别人的写作方法, 下一步就是实践、模仿、借鉴。学生要在习作练习中慢慢学会文章如何布局、如何精选素材和如何组织语言。如指导学生写《我最喜欢的小动物———×××》时, 笔者让学生照着一篇范文仿写自己喜欢的动物, 从而打开学生的思路, 使学生明白:写喜欢的小动物可以从动物的外形 (有顺序抓特点, 突出“美”) 、生活习性 (表现出动态美, 突出“趣”) 、写和小动物之间发生的趣事 (把内容写具体) 、总结 (表达出对它的喜爱之情) , 引导学生表达出自己的真实情感。

三、让学生学会自我修改作文, 重写作文追求完美

修改能够使习作更加完美, 因此教师需要教给学生一些常用的修改方法, 例如, 修改顺序、标点符号、遣词造句、详略得当、中心思想等。在打好草稿后就自我修改或小组内互相修改。对于较差的, 教师要进行当面指导, 当面修改。

通常情况下, 教师批改后的作文对学生意义不大, 他们都认为教师批改了, 他们只把错别字一改就没事了, 作文的好坏就放到一边不管了。因此, 学生的写作水平进步不大, 导致教师的很多工作都白做了。所以, 教师应要求学生对不成功的作文根据教师的批阅重写, 然后教师再批, 做到及时反馈。

四、加强朗读背诵的训练, 注重学生积累语言

想要写出好文章, 学生需要积累大量的语言作为素材。只有词汇量到了一定程度, 才能写出语言优美的文章。因此课本上的好词、好句和好的段落一定让学生读读背背, 积累下来。另外, 要增加学生的课外阅读量, 还要学生把优美的词语及精彩的片段记录下来, 细细品味, 将这些优美的语句转化为自己的语言运用到自己的习作中去。久而久之, 学生的语言就会丰富、优美和准确。

五、提倡学生坚持日记写作

虽然教师做了大量工作, 但是学生不一定都能够掌握。写作需要长期坚持才能有成效, 而教材中安排的练笔次数有限, 教学课时有限, 因此笔者提倡从三年级开始学生要养成每天坚持写日记的习惯。学生可以写任何内容, 字数不限, 只要写出真情实感即可。

六、培养学生写作的兴趣, 引导学生开展丰富多彩的活动

大家都知道“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 学生才愿意配合教师的工作。因此笔者定期开展各种班级活动, 如成语故事演讲比赛、词语接龙、班级展览、经验交流及成果, 还从中评比出“故事大王”“最佳表现奖”“进步奖”等。另外, 及时表扬有进步的学生, 让每个学生都参加进来, 都有表现的欲望, 从而课下能自觉积极地阅读课外书, 积极积累优美语句, 坚持写日记。笔者相信日积月累, 学生的知识丰富了, 头脑开阔了, 写起作文来肯定会得心应手。

浅谈小学英语教学中的困惑与收获 第4篇

[关键词]减负理念 困惑 进步 激情 兴趣 强烈意识 沟通的桥梁 重要性 监督 制度 教学相长 进步

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0362-01

正文：

教育部一再强调“减负、减负！”我一直赞同减负这一理念！而所谓的减负不单单是减少做题的数量，更重要的是减轻孩子心理的负担。举个例子：一个孩子他不喜欢英语，我们学习6个单词，我只要求他每天记2个。但是他还是不想记，还是会喊累。相反，我教的四（1）班有几个孩子，每天都主动交默写的单词或句子，他们写再多也不觉得累。这说明什么呢？这就是兴趣，有了兴趣、积极的情感态度、孩子自己给自己减轻了心理的负担。因此如何提高学生对英语学习的兴趣而且把这种兴趣无止境的延续下去成了英语教师工作的重中之重。但是“兴趣：这两个字说起来容易，做起来很难！更何况我们这将近80人的大班教学，如何培养和一直保持他们高昂的激情和兴趣是很难做到的，所以这也是我们小学英语教师的困惑和相当困难的挑战。另外，教学中的困惑还有：

一、学生家庭作业完不成，部分家长不太重视小学英语的学习，这也是教学工作中最大困难，毕竟要想学好英语只靠课堂40分钟是远远不够的。

二、课本容量大，练习册题量大，在最短的时间内批改5-6个班作业工作量过大。（注：如果练习册在家做也行不通，一方面是收不齐，另一方面，作业质量差。）孩子对英语作业的态度比不上语文数学作业，我想这也与家长对小学英语的态度和重视程度有关。

三、多数家长对英语不懂，不会辅导学生的英语作业！面对以上种种困惑，我迷茫过，苦恼过，但是，我一直在不断的学习，不断的摸索，不断的总结经验和不足，不断的改进。我们几位英语老师经常互相听课，相互交流，相互学习，取长补短，尽自己最大的努力去选择一种适合自己更适合自己所教年级的孩子的教学方法。例如我吧：为了提高课堂效率，我把课堂纪律放在首位抓好。为了让孩子养成自我约束的习惯，我苦恼过，困惑过。但是随着年龄的增长，脾气也很少发了，现在我是用眼神就能“杀灭”捣蛋孩子的锐气了。我们这届学生已经习惯了我的管理模式，如：有同学说话，我突然就停下来，小声的“嘘”一声，然后伸出手指，轻轻的倒数三个数。全班同学都就会迅速的静下来，用手指向那极个别说话的学生，凡是被大家指出来的同学都要在接下来的课堂中被老师提问3次，这样做很有效果，在回答问题只要我再讲一遍给他们听，他们几乎都能答出来。这也说明了，只要孩子认真听课，不论基础好坏学个单词和句子还是能接受的！

另外，为了建立起孩子学习英语的强烈意识，架起家校沟通的桥梁，我几乎每天都发信息，发两条甚至多条，通常是除了作业信息以外，我还给家长发送一些沟通信息。例如：给家长分析小学学习英语的重要性、怎样监督孩子学英语、如何让孩子轻轻松松的学好英语，等等。此外，我还鼓励家长把孩子在家的表现和听写情况以纸条留言或者信息反馈给我，我会在第一时间针对性的回复孩子的学习对策。

最后，我还在班里和全体同学有个约定：若有学生在英语课堂上交头接耳等影响他人听讲的达到3次，必须请家长给老师打电话联系。并且告知该家长必须给本班“奖品库”买一个英语本，作为本学期奖品资源以奖励进步大的和表现优秀的孩子。若整个学期都没有同一个孩犯错超过3次的便由我亲自掏腰包买本子给他们发奖品。我们还有小组积分和个人积分比赛，获胜的组和个人都有机会获得我们精品库的奖品。同学们不约而同的大声欢呼，赞同和支持我们的约定。于是我们的纪律明显的好了，孩子们为了得到老师的礼物，劲头更大了，对自己的行为约束能力有了很大提高。

我的付出没有白费，上学期我们的英语成绩大幅度提升。通过沟通交流孩子爱上了英语，家长也喜欢跟我联系了，有什么困惑或不懂得地方经常打电话问我，孩子在家校紧密联系中，对英语的态度比以前更加重视了。

小学英语教学中的困惑 第5篇

我是一名小学英语教师，四年前从县城调到了西宁，那时候我在一所中学教

英语。初中英语注重教授学生语法，注重学生听、说、读、写四项技能的培养，尤其注重学生的读与写的能力的培养，而且学生年龄大一些，接受知识的能力也比较强，课堂上没有什么花哨的东西，老师的主要任务是教语法，讲课文，让学生听磁带，做习题。而小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。

在小学英语教学中，我发现一切和以前不一样，在小学课堂上，学生的注意

力集中的时间很短，而且他们非常好动，小动作又特别的多，我的教学工作不能像以前一样顺利的开展下去，我面临着新的挑战，很长一段时间我感到很郁闷，不知道该咋教。在小学低年级英语的教学的过程中，很多同事为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上听听做做，听听指指，唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师教授的新知识，学生非常喜欢这样的课堂。时间久了，我也学会了如何使课堂变得生动活泼，如何吸引学生的注意力。但是现在又有许多的困惑和无奈。在课堂上，我设计的各种活动刚开始学生还比较喜欢，参与的积极性很高，但是到了三年级他们已经感到乏味了，而且随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学生学习的兴趣已随之减弱，学习成绩逐渐出现两极分化。在中年级，英语学习需要听说读写，需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型，需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。有些孩子不愿意动手写，不愿动脑记。有些孩子不愿意记忆英语单词，往往是前面记住后面忘记。有些孩子没有养成良好的学习习惯，作业不能按时完成，还有些孩子上课时根本不理睬老师的教学，耳朵里一个单词也听不进去，已经放弃了英语，如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去，如何帮助学生养成良好的学习习惯，是摆在我面前的新问题。

别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”学生学习英语的兴趣跟英语教师

有很大的关系。他们喜欢英语教师，也会喜欢英语课，并能主动接受英语教师所传授的英语知识。多年的教书生涯使我的脾气越来越暴躁，加上教室里学生人数很多，他们又很能说话，所以我平时对学生没有耐心，没有太多感情的投入。今年十月份我去北京参加TIP培训，从外教身上我学到了很多，在他们的眼里，没有笨蛋，没有白痴，他们对学生永远只有肯定和鼓励，他们常说的话是： Don’t

be shy,just try!You can do it!Believe in yourself!You did good job!English has a big “I”!等等。我的心灵受到了很大的震撼，回来后在课堂教学中我尽量坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，通过

自己一系列的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，使得学生敢于开口说英语，乐于开口学说英语。以前不张口的孩子也勇于表达了，我的脾气也小了一些。才知道老师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气，而老师的挖苦和讽刺会使学生丧失信心。

在TIP，外教总是组织一些很有趣味性的活动使课堂变得生动有趣的，如：Move if…,Simon says…,Chicken Dance,Rabbit Dance 等等,我意识到我们设计与组织的活动也要充满趣味性，要有生活气息，能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会，这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣，有利于学生运用英语的能力的提高。我们在课堂上玩摸一摸说一说、看一看猜一猜、听一听写一写，看一看说一说，传悄悄话、击鼓传花等的游戏，在他们感到疲劳时我教他们Chicken Dance,Rabbit Dance的舞蹈，这些活动在训练学生的听说读写能力的同时，也能训练学生的动手动脑的能力，培养他们的创新意识，为学生的终身发展奠定良好的基础。在他们感到疲劳时我教他ChickeDance,Rabbit Dance的舞蹈，使课堂变得轻松愉快充满活力。小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强。表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎，我根据学生的不同情况设计各种竞赛活动，如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、评选出 “英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“作业全优生”等。通过开展的一系列活动，让学生取得成功，建立自信，他们学习的积极性又提起来了。

在刚刚学习英语时我就经常告诉他们，要学好英语，课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听、仔细看、大胆说、用心记。在读课文时一定要用手指指到，回家后应坚持每天听磁带、读课文、背单词。同时针对学生记单词困难的实际情况我对学生进行学习方法的指导。记忆单词是英语学习的一大重点，也是一大难点。为了突破记忆单词这一难点，我在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：如动物圆zoo看上去像数字200，让学生通过单词的形状形象记忆。铅笔盒pencil-box是由铅笔pencil和box盒子两个单词合成的，让学生通过构词法来记忆。衬衫shirt 和短裙skirt这两个单词只有一个字母之差，嘴mouth 和老鼠mouse这两个单词的读音相似，让学生通过比较来记忆就简单多了。老师应多鼓励学生想办法巧记单词。学生们的思维非常活跃，想象力非常丰富，充分发挥学生的聪明才干。往往同一个单词，每个孩子记忆的方法不一样，组织学生相互之间交流单词记忆的方法。通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性。另外我经常进行单词听写，以督促他们背单词。虽然任然还有很多学生每次听写都很差，但是我有信心，我相信在我们师生的共同努力下，总有一天他们会取得好的成绩。

每天我们都取得一些进步，每天也都有新的问题出现，教学是一门艺术，怎样在三尺讲台上演绎好自己的人生，给孩子们一个精彩的课堂是我一直以来不懈的追求与梦想，感谢TIP给了我这么多的启示，我相信通过我的努力，我的这

我的小学英语教学困惑及对策 第6篇

2007-11-27 点击： 1924

（注：该文在参加“全国第六届暨贵州省第六届中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”中获省级二等奖）

我的小学英语教学困惑及对策

储永英 从江县第二小学

【内容摘要】在新教育遍地开花的今天，农村小学英语教育正面临着巨大的挑战如：师资的缺乏、教学设备的落后、课时量的不足、家庭教育的缺乏等因素在制约着农村小学英语教育事业的发展。笔者根据自己所在的学校实施小学英语教学过程中出现的问题进行分析、反思。并通过实践得出相应的对策。

关键词： 农村小学英语困惑 对策

随着国民经济的发展、改革开放的深化，外语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用。2001年8月刚从州教育学院毕业的我，正赶上了国家教育部决定小学三年级起开设英语课程这股热潮，从那时起便开始了我的小学英语教育生涯。在积极推进小学英语教学以来，也取得了一些成绩；例如在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，部分学生还积累了一定数量的单词和常用句型，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为初中进一步学习英语奠定了坚实的基础。在我短暂几年的教学时间中存在着很多问题值得我们大家去深思，那就是农村小学英语教育现状的问题。现在就我所任教的从江县第二小学实施小学英语教育过程中所面临的困惑与大家共同进行分析。

一、学生生源多样化，学习两极分化严重。

我校虽说是县城小学，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要是丙梅村的适龄儿童。全校除学前、幼儿学生外，共有学生755人，从生源来看，我校生源有四种类型：

1、35%的学生来自于本村。

2、21%的学生来自于外乡镇边远村寨随父母到县城打工的孩子。

3、17%的学生来自于外省外县到我县就读的儿童。

4、24%的学生属于县城关户口的适龄生。这四种类型就导致了学生生源的多样化，学生稳定性不强。可以说我校的确属于实实在在农村小学。再来看他们的学习情况，来自于本村儿童和随父母到县城打工的少年他们占总学生人数的57%，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习英语氛围和个别家长辅导外，几乎都在以侗语、壮语、苗语环境中成长，刚来的时候有些学生连普通话都听不懂，就不用说外国语言了。这一点确实给我英语教学带来了一定的困难。

二、大班英语教学中，学生缺乏锻炼的机会，教师难以照顾到每一位孩子。

我校共开设16个教学班，其中接受英语教学三到六年级有12个教学班，平均班级人数在50人左右，班级人数过大确实是教师实施英语教学的困惑。对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，而且英语课不同于语文、数学等科目，它是一种“技能”课，是一项活动。其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级大小直接在很大程度上影响、制约着教学效果。例如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的语音，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。而每一堂英语课前短短的几分钟的复习显得那么苍白无力。

三、教学设备落后，现代教育技术利用不够。

由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张使我校英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，既没有语音室，也没有多媒体电脑设备。平时的教学充其量只是一台录音机，凭着一本书、一张嘴、一块黑板。就连每个学期教学用的语言配套卡片、磁带、教学挂图、教材配套的活动手册等，期期上了订单，可迟迟未见，更别说一些音像设备了。教学上只有按照听、说、读、写要求对学生进行枯燥无味的训练，整个课堂缺乏必要的辅助手段，刚刚培养起来的学生学习兴趣已经扼杀在萌芽状态中。为此，在繁忙的教学之外还要抽时间画图和制卡片，有时因画得不好而为自己的绘画水平自责，确实是我的最大苦恼。这样既影响了工作效率又降低了教学效果。

四、师资的缺乏、课时量的不足，直接影响教学质量的提高。

按照教育部规定，小学英语课一般每周安排长短课时各2课时。即折合为长课时（每课时40分钟）3课时，每个学期按17个教学周计算共51课时。而按教学大纲要求，我们所使用的人民教育出版社出版的小学英语教材共六个Unit和两个Recycle，每个Unit所需要的时间为六个课时，每个Recycle所需的时间是3到5个课时，教学时间大概在48课时左右，教育部规定的小学英语学期课时51课时刚刚合适。但由于我校英语专业教师的缺乏，专业英语教师只有两名，其中有一位教师还兼职其他科目的教学工作，本来英语教师都缺乏，再加上教学班级的不断增多，学校只有将周课时3课时改为2课时，这就导致了英语课时的递减，无形中每个英语教学班级学期课时量却减少了17个课时，学期34课时量远远达不到教育部规定的51课时，学生学时达不到国家标准，教学质量也因此受到影响。

又从我个人的周课程表结构上来看，我们的小学英语课都安排在每天下午第一节、第二节、第三节。早上的课程几乎被语文、数学两个科目全部给占领，英语课程差点被其他学科拒之门外了。英语和语文一样，都属于语言，而学习语言最佳时间是在早晨，更何况对于活泼好动注意力不强的小学生。夏天到来学生往往在上完下午一、二节课过后，学习负担过重，已经是疲惫不堪，再有兴趣也是力不从心想打瞌睡了，面对这些孩子刚上完两节英语课的老师也是身心疲惫，学习效果可想而知。

五、家庭教育与环境的负面影响。

有文化的家长们或许都意识到学习英语的重要性，但也有一部分家长认为学习英语是初中的事，自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，学习英语没有一点用途。有些家长虽然能认识学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平对英语一窍不通，也无法在家中创设一个良好的学习英语环境。又由于我校的学生决大多数来自于农村，家庭没有稳定的经济来源，生活比较困难，父母哪有钱来为孩子买学习英语的磁带、录音机、学习机„„致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。反思：

综上所诉的种种事实是我在小学英语教育教学实施过程中所面临的实际问题。在此我看到了我们孩子的苍白和无奈，感到教师的无助，我所面临的困难同时也是其他从事农村小学英语教育教学教师的困惑。比如：师资的缺乏、课时量的不足、教学设备的匹配„„都在短时间内解决不了的。作为农村小学英语教师的我选择了小学英语这一特殊的专业，就有责任、有义务去努力提高小学英语教学质量。人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的是整体。”在双语教学、多媒体教学、远程教育层出不穷的今天，我根据我面临的小学英语教育教学的现状问题，在努力寻求一条走出困境的希望之路。对策：

一、更新教育观念、努力提高教师自身业务素质。

当新课程标准与新教材的颁布实施，教育教学改革这股春风吹进我们的校园时，新课程把我带进了新课堂。确立新的教育观念，是小学英语教学本次课程改革的首要任务。教育观念的不转变，教学改革无从谈起；教育观念转变，许多困难迎刃而解。在教学观念上，我先要明确小学英语的教学目标：小学英语不把语言知识作为教学目标，而是把培养学习兴趣、培养语感、打好语音语调基础、培养交际能力，以及学习情感、学习态度、学习策略等非智力因素的开发作为教学的主要目的。其次要改自己以前陈旧的、单一的教学方式。

在转变自己教育观念的同时，还要加强自身的业务素质的提高，作为小学英语教师要有较高的素质如：具有丰富的母语与英语背景文化知识；有较高的语言表达能力；要掌握英语歌曲教唱的技巧；要有组织游戏的能力；要懂得常规教具制作与电教仪器的使用；要把握好儿童心理特征；要有较强的教学设计与创新能力等等。也就是说小学英语教师不仅具备良好的语音、语调、词汇、语法知识，还要具备较强的业务素质。

二、改善办学条件，利用多媒体优化我的英语教学课堂。

近年来在各级领导的关心支持下，目前我校自筹资金8万余元拥有一套多媒体电脑设备，并建立一个多功能教室。学校还对教师在多媒体使用、远程教育、课件上的制作技巧进行了培训，办学条件和环境得到显著的改善。通过多媒体的应用，可以使英语教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体。图像清晰，动态感强，信息量大，很大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。如教学PEP小学英语第一册Unit6 Happy Birthday to you！这一课时，我制作多媒体课件，通过逼真的图像、动态的画面，悠扬的歌声把学生带进有声有色的英语课堂，当我看到我的孩子们第一次在有声音，有图像的动感英语世界里激动得欢呼时，我才感觉到我以前的“误人子弟”。从此我的英语教学不再是以前的一根教鞭、一本书、一张嘴、一块黑板。可见先进的教学技术这个“硬件”对教学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家与当地应加大改革力度努力改善农村办学条件，提高教师素质，改善硬件设施，是发展农村小学英语教育事业的必然趋势。

三、教师树立激励的形象，让每一个孩子都充满自信心。

无论班级的多少，无论班级人数的过多。我都要把自己的心态放平衡“学生就是我的孩子，学生就是我的一切”本着这种思想来看待每一位学生。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。要想让他们积极向上，充满活力，我应树立激励的形象，挖掘每一位学生潜能，在此我要求自己做到以下两点：

1、保持积极向上的心态。认识到学生个体差异，对优等生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，善于发现问题，及时解决问题。多改变我自己，少埋怨环境。

2、保持激励的语态和体态

善于发现学生的每一次进步，要及时表扬，用细微的语言关心爱护学生，我经常运用表情、语言告诉我的学生：“You are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。宽容学生的缺点和错误，不做任何挫伤学生自尊心的事情。每一个眼神，每一个无言加油的动作，每一句话都要从鼓舞学生出发。

四、加强大班英语教学，努力营造良好的英语氛围。

目前班级人数过多是改变不了的，能否在现有的条件下，克服自己的弊端，尽量提高英语教学的效果呢？这一直是我困惑的问题，我相信有问题就必然有解决的办法。经过努力实践，我发现是可以改变的。

1、分组学习是我在课堂教学实施的主要措施。分组学习在一定程度上大大增加了学生的参与率。在句型操练、对话交流、角色扮演、组织游戏上，我将每个班级的学生分成学习兴趣组，5到6个为佳。例如在教学“What time is it？”句型时，教师说出时间，看哪一组同学反应的又快又准。教师在实施课堂教学时应采取行之有效激励的手势、生动形象的TPR动作，促使各个小组进行大胆的模仿、练习和反馈。在教学tall，short，thin，long，fat„„单词时用手势来体现单词的含义。在教学动词fly，jump，run，sing，dance，draw，eat„„教师一边读一边做相应的动作。无论教学英语单词还是句型教师都要利用姿体语言向学生展示。

2、鼓励优等生、关心学困生。

在共同学习英语的同时，要善于发现和进一步培养优等生，关心那些胆小、孤僻、性格内向的学困生。在呈现新句型的基础上，先从每一组选一名同学与教师进行操练、提供重复、模仿的范例，然后鼓励他们去发展新队员采取一帮一的措施。这样既省去教师对学生参与率低的忧心，又增强学生自主学习的自信心。在此基础上教师展开分组各项竞赛，大大增强了他们学习英语的兴趣。

3、营造良好的英语环境和情景的氛围。考虑到我校学生都是农村的孩子，因家里贫困买不起学习英语的磁带、录音机。我在这方面也不灰心，除了在课堂尽量使用一切有利于学习英语的多媒体课件、音像、图片、实物刺激学生的感官之外，还利用校园广播对学生听觉上的刺激，利用早晨、中午或放晚学这段时间，播放一些与英语有关的sing、chant、story等等。

五、让家长给予我对英语教学更多的支持

任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点。我特定举行了一次家长座谈会，在座谈会上我利用20分钟的时间给十来个孩子上了一堂英语公开课，学生和我在轻轻松松、快快乐乐的氛围下完成了我设计的日常对话、听力训练、游戏活动等。当我的英语课结束的一瞬间，热烈的掌声回荡在教室足足三分钟，我感到我成功了一半。接着在座谈会上我让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本配套有关的磁带及英语童谣歌曲；买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读；引导孩子看一些相关的少儿英语节目等等。

小学作文教学的困惑与感悟 第7篇

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。主要表现在：

1、缺少写作的素材，内容空洞。

2、语言贫乏，且组织语言的能力较差。

3、缺乏想象力。

4、假话、空话多。不能表达自己的真情实感。

诸多问题，可以说是学生惧怕，老师也倍感棘手。即便如此，作文教学也要“知难而上”，通过不断思考探索、实践，我认为以下几点作法是小学作文教学中行之有效的途径：

一、在阅读教学中引导学生学习写作的方法

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合，从单元前的导语到课文，到语文园地中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排，可以说是“前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。”这样，对学生的习作训练就提供了很有利的条件，每学习一篇课文，引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析。理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。如：学习《燕子》时，引导学生分析这篇课文围绕“燕子”描绘了一幅充满生机的春景图。全文共分四个自然段来写，首先作者用白描的手法为我们勾勒出燕子可爱机灵的外形特点，接着写燕子融入春光为春天增添了无限生机，最后描写了燕子的各种飞行的姿势展示其动态之美与燕子停歇在电线上时的静态之美。字里行间充满了对小燕子的赞美之情，表达了对光彩夺目的春光的赞美之情！这样持之以恒地引导学习，潜移默化地让学生汲取写作的技巧，提高写作的能力。

二、在习作训练中可让学生适当摹仿，并在摹仿中寻求创新

绘画可从临摹开始，学生习作也一样可从摹仿开始。事实上，我们每一个人写文章就是在自觉不自觉的学习和借鉴别人的写作技巧及方法，再加上不断的创新而独具风格的。指导学生习作时，让学生摹仿写，就好比给学生一根拐杖，他们在慢慢的摸索中学到如何布局谋篇、以及如何去组织写作素材。如指导学生写“介绍我自己”时。让学生学习别人是怎样介绍自己的，是从哪些方面来介绍的，从而启发学生思路，学生就会明白：介绍自己可以从外貌、衣着、性格、爱好、优缺点等方面来考虑去写。引导学生向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。另外，还可以鼓励学生创造性地介绍自己，如：突出个人的某一方面的特点或是多角度地介绍自己。

三、加强朗读背诵的训练，注重让写生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

四、引导学生学会做读书摘录

让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

小学数学有效教学的困惑与对策 第8篇

困惑一:在课堂中是否应向学生要“正确”答案

今天的课堂中, 教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生, 而往往是以启发的方式提出问题, 但教师往往缺少等待, 提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来, 然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的, 但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力, 发展的空间和权利。试问:这样做究竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?

困惑二:课堂中是否重视学生自主探究的生成

今天的课堂上, 很多教师依然担任着“搬运工”的角色, 也就是教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂, 告诉学生, 学生若有疑问, 老师不是启发他去思考, 而是说“照我说的没错”或“参考书上就是这么讲的”。在这样的教学过程、教学方式中, 教师很难有什么创造性, 学生的创造力也同时被扼杀了, 更谈不上生成智慧了。是否重视学生自主探究的生成, 说到底还是对教师和学生的层层束缚造成的。

困惑三:教师是否进行精心设计

几乎所有的教师课前都能做到认真备课, 都知道要吃透教材, 也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生。而很多教师却没能做到超越教材, 没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定, 随机应变, 从容应对的教学机智, 以及克服困难需要教师具有的耐心、恒心、意志力和执著精神。教师理应是学生学习活动的参与者, 教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时, 应积极主动随时参与到学生的学习活动中去, 在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中, 教师是游离于学生思考和生生互动之外的。

针对这些教学实践中的困惑, 笔者认为应根据学生和教学内容的特点, 讲求教学策略, 精心设计、灵活组织学生的学习活动, 从而提高教学的有效性。

策略一:在学生最想学时引入教学

教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知, 让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣, 渴求新知, 增强教学效果的关键。在教学中, 教师要善于了解儿童的学习特点, 不断改进教学方法, 根据学生的心理特点、教学内容, 挖掘教材活动性和创新性因素, 努力创设各种生动形象的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 引导他们积极、主动参与到学习中去。

策略二:精心设计活动化学习过程

学生能否真正在理解的基础上掌握知识, 取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程, 实施开放式教学, 把课堂营造成学生的数学活动场景, 把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动, 激励学生主动参与活动, 让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新, 提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动, 让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现, 并能对自己活动进行总结和反思, 掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境, 从已有的知识和经验出发, 在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动, 通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能, 进一步发展思维能力, 提高学习水平。

策略三:营造和谐的学习气氛

教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围, 给学生以心理上的安全感。开放式教学中教师可以是传道者、引路人, 也可以是意见倾听者、参与者、学习者, 可以是长辈、导师, 也可以是兄长 (大姐姐) 、朋友。整节课教师在讲台上的时间很少, 多数都是在学生中间参与学生活动, 了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系, 有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围, 有利于挖掘学生的学习潜能。教师要相信学生, 并帮助学生特别是学困生树立自信心, 把他们看成是知识的主动探求者;要善待学生的错, 在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。