寒假奥数班范文

2024-07-22

寒假奥数班范文（精选6篇）

寒假奥数班第1篇

寒假奥数班

由于期末考试数学“失利”，寒假的时候被我家的“总司令”——我妈拉到了叫“学而思”的培训点学数学，尽管对数学不太感冒，但由于一个一杆步枪顶不了一挺机关枪，所以我只能一个星期每天牺牲三个小时在奥数班里学学数学了。

初次来到了一个陌生的教室里，我倍受安慰的看到大部分的同学也是因为期末考试数学没考好而被叫来的，这让我安下了心，把思绪拉到了一大堆无聊的公式上。

教我们的是一个风趣幽默、连批带讲的男老师，他把无聊的公式讲得十分有趣，一节课能把你忽悠的笑抽筋N次。所以一节课下来，我差不多改变了把数学当敌人的想法，把数学当成了朋友，在做题时也得心应手，因为我大概体会到了做对了一道难题后的喜悦之情，所以学的更用心了。

初一下学期的内容有较大的难度，因为要讲完全平方和平方差、证明题、全等三角形等，这些都是我容易搞混的，特别是证明题，上个学期学到的只是一点皮毛。证明题完全要根据已知条件来写因为所以，开始我被这些东西搞得晕头转向，因为三个小时要学一大堆东西不是件易事，但老师用很通俗易懂的语言表述了这些几何图形和公式，所以我也知道了七八成了，而且时不时还能做对一些难的题目，在用简单的“枪支弹药”打败了这些大家伙之后，我学的更有信心了。

在最后的一次测试中，我考了个班里第二名，老师还把我们当小屁孩似的，奖励了一个敲下去会发声的“锤子”，同时似乎也在提醒我们还要努力，不然下次就不是奖励“锤子”了。

在下个学期，我要更努力的学习数学，争取每次都上90分，达到我妈经常挂在嘴边“年级前20名”的目标，因为我知道，一切皆有可能！

深圳高级中学初一：吴必盛

寒假奥数班第2篇

七月八日，是读奥数班的第一天，一路上想,以前在三楼，今天会不会在四楼，以前在二0三班的，今天会在几班，以前我是正班长，我还会不会当上呢，是男老师教还是女老师教，

奥数班

。我走到勤思奥数班楼下，发现黑板上写着我在四楼，四0三班。我走进四0三班的时候，发现好多不认识的新同学，也有少数认识的，由于前面和中间的多有人坐了，我只能坐在后面了。上课了，走进来的是个戴眼镜的男老师，老师说：“我姓曹，我的要求跟其他老师不一样，我的要求是你们跟学校里一样，要是三节课被我点到了三次，就回家。”曹老师问：“当过班长的请举手。”我举手了，其他的还有二个女同学，曹老师就让我们当班长，今天我们学了“这本书有多少页”老师讲的可精彩了。快要放学了，老师说，我的名字有二个字，第二个字去掉框还剩下一和二，回家去想，

寒假奥数班第3篇

“感谢王嘉豪和董子涵同学的妈妈, 联系、组织了这次去福利院的机会, 并对我们车接车送。在这次活动中, 同学们准备了衣服、玩具、灯笼、春联, 给孩子们带去了水果、饮料、糖果, 奉献了自己的一份爱心, 使我们更深刻的理解到‘只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好人间’。在今后的学习中, 我们一定更加努力。学有所成之后, 为社会贡献自己更大的力量。”

以上内容为2012级20班两名同学寒假社会实践活动总结的片段摘录。为期一个月的寒假, 20班的同学们组织开展了丰富多彩的社会实践活动。他们以小组为单位走进孤儿院捐助慰问;走进书店整理图书;走进博物馆参观学习;走进图书馆学习交流;走进同学的家共赏励志影片;走进公园清理广告, 清扫积雪;走上街头进行环保宣传, 开展爱心义卖……这些活动富有创意, 凝聚爱心, 意义深远。活动的内容、方案基本上都是由小组同学自行选择、设计。活动前深思熟虑充分准备, 活动中积极主动, 活动后及时总结。在这一过程中孩子们经受了前所未有的锻炼, 设计、组织活动的能力, 与人交流的能力等等都有所提升。孩子们迈出了自主管理融入社会的第一步。

同学们的社会实践活动开展情况, 可以说远远超出我这个“始作俑者”的心理预期。寒假之前我对孩子们的假期生活进行了理性思考:我觉得人的成长从根本上而言是由内力驱动的, 最有效的教育是自我教育, 最重要的过程是认识自我。良好的集体生活能极大地激发孩子的上进心, 同龄人的影响力最大, 即便是到了假期也不能隔绝孩子们的积极交流和联系, 也必须让孩子生活在同龄人组成的集体之中。另外, 我觉得孩子是最易于在活动中成长的。恰逢此时学校教育处组织了一系列的假期计划交流, 陈雪楼老师班级开展社会实践活动的经验给了我很大的灵感和触动。我觉得社会实践活动应该是实现我相关设想的良好载体。基于此, 假前我认真准备展示课件, 尤其是找来了陈雪楼老师班级开展社会实践活动的照片资料。在寒假动员家长会上, 我先后给学生和家长们进行了动员宣讲, 并展示了相关照片。对学生和家长们“语重心长”的反复强调社会实践活动对于孩子成长的重要意义。学生和家长们都很受触动。此外, 我还对同学们“威逼利诱”要求他们以小组为单位保持联系, 加强交流, 并且每两周至少组织一次小组活动。

“您好, 社会实践活动对孩子的成长意义深远请家长予以关注, 我这里有几条建议:1.安全第一, 拜托家长做好活动的安保工作;2.追求质量, 活动之前深思熟虑准备充分, 活动后要有总结反思提升, 不求量多只求质优;3.制定规则, 一切行动听指挥, 统一着装, 打造精英二十的品牌……”放假之初我利用校讯通反复叮咛社会实践活动的相关注意事项。我觉得在假期社会实践活动当中家长应该扮演的是保安、司机、参谋的角色;而学生是理所当然的主角, 既是编剧, 又是导演, 更是演员。为保证安全和效果, 规模不要过大, 尽量以小组为单位, 家长和孩子要提前做好安全预案, 考虑周全, 准备充分。

当得知有一小组已经开展活动后, 我第一时间利用校讯通将情况通报给了所有家长和学生, 对这一小组的孩子和为孩子们“保驾护航”的家长大力表扬。随即督促小组长抓紧时间进行活动总结, 尽快将图文并茂的总结课件上传到班级邮箱和qq群, 号召其他同学和家长积极行动。此后, 在家长们的大力支持之下各个小组的社会实践活动就如雨后春笋一般开展了起来。我的校讯通“动态播报”专栏也异常忙碌了起来。

家长们全程参与每一次活动, 他们深有感触。杨世瑞同学妈妈在qq群里深情地写道:“整个活动中, 同学们都热情饱满, 主动积极, 相互帮助。张泽玉同学热情大方;王天娇同学看到地上一张遗弃的资料, 主动捡起又发送出去, 没有怨气, 宽容大度;田雪纯喜气洋洋的笑脸感染着每一个受访者;王浩宇主动跑到马路对面, 独立完成实践活动;杨世瑞同学做为组长, 在同学们的大力帮助下很好的组织了整个活动, 提高了能力。感谢学校倡议的这次活动, 感谢薛老师每日同学们的动态报告不断激励着孩子们!通过活动孩子们增进了友谊、提高了能力, 收获了自信。谢谢!”

孩子们各项社会实践活动的资料在班级邮箱和qq群里传递, 感染者每一个孩子和家长。李博真同学妈妈在qq群里不住感慨:“地上又是一片白茫茫, 心却被孩子们纯真的笑脸温暖着, 抑制不住内心的激动, 清晨, 借助键盘, 放飞感动与快乐!看着孩子们劳动时的照片, 认真的表情下洋溢的却是快乐!感谢孩子们, 因为你们爱劳动, 并以之为乐;感谢孩子们, 你们能团结合作, 配合默契。感谢孩子们, 你们让家长看到了独立, 让家长觉得放手时可以放心!”

同学们的主动和家长们的积极也深深的震撼着我, 激励着我。这种震撼和激励导演着精彩不断延续。开学一周多来我分明看到那一张张青春的脸上洋溢着自信的荣光和成功的喜悦!假期刚刚结束, 已经有家长开始谋划下一个假期, 下一次更大规模, 更远距离的洗礼。而我也畅想能够引导同学们将社会实践活动常态化, 将社会实践活动延伸到每一个月, 每一个星期。

每一个孩子都是一个天使。天使应该在自由的天空高翔。我愿用我的微薄之力为孩子们推开一扇天窗!

摘要：引导学生积极开展假期社会实践活动。从活动前的深思熟虑充分准备, 到活动中的积极主动, 再到活动后的及时总结, 孩子们经受了前所未有的锻炼, 设计、组织活动的能力, 与人交流的能力等等都有所提升。孩子们迈出了自主管理融入社会的第一步。

奥数班:上还是不上第4篇

【时间】2010年6月3日

【地点】长沙市华夏实验学校

【交流人员】在校学生及家长

【学生表达】

肖翔(四年级1班)

我知道学习奥数很辛苦,但我愿意学,因为我知道参加奥数培训班,对我的学习有帮助,所以我报了课外的奥数培训班。古人说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”现在是我们学习的黄金时期,就得抓紧时间,多学习知识,为将来考上好学校而努力。是否要上奥数班,我觉得大家可以根据自己的情况,跟爸爸妈妈商量后再决定。

吴子婧(四年级3班)

奥数培训班让我觉得很辛苦,培训班的作业也让我学得很累。奥数题比学校数学课上学习的题难多了,有时候我花很长时间才解出一道奥数题,最后发现自己做出的答案竟然是错的,那时我会感觉很沮丧。

范海欣(四年级4班)

奥数班的学习确实很辛苦,但我们既然是学生,就应该以学习为主,通过学习,我们才能懂得更多的知识。奥数班学到的解题方法和技巧与课堂内学到的不同,通过奥数学习,我们可以掌握更多的学习技巧,这又有什么不好的呢?

沈琮龙(四年级1班)

我周围很多同学都报了奥数培训班,我也报了,但是我不喜欢奥数,我觉得奥数题很难,有时候老师讲了解题过程,我也完全没听懂。我知道爸爸妈妈帮我报培训班花了很多钱,他们也是为我好,但我听不懂,也不感兴趣,怎么能学好奥数呢?

俞婕(四年级5班)

我也报了奥数班,我不排斥学习奥数。学习奥数虽然很辛苦,但学习奥数能锻炼我的逻辑思维能力,我自己对奥数也越来越有兴趣了。现在辛苦一点也是为了将来能更加轻松愉快地学习。

刘洁(四年级3班)

我觉得奥数题确实有难度,学习起来也比较辛苦,但是如果你能真正学进去,还是能够发现其中的乐趣的。况且,今后的升学考试不只是考基础知识,还会有一些课外延伸的题目,说不定考试试题当中就会出现我们在培训班学习过的奥数题。

【家长观点】

刘昀(长沙市雨花区宏轩花苑)

我觉得,是否参加奥数培训最主要还是看孩子对于学习奥数有没有兴趣。因为兴趣是最好的老师。孩子有兴趣、有天赋,我们可以为孩子提供好的学习环境,为他找相关的专业老师。但假如孩子从心底里排斥奥数,你天天压着他去学,孩子不仅学不好,说不定还会引起孩子的厌学情绪。我和女儿虽然是父女,但更像朋友,我会跟她说学习奥数的好处。但在决定是否学习奥数这一点上,我还是会尊重孩子的意愿。

邹琴(长沙市开福区草墙湾)

我觉得奥数培训的火暴与名校择生是有联系的。我的孩子参加奥数培训班是被我们压着去的,她没有反抗。孩子学习得这么辛苦,我们也很心疼,我们也希望自己有力量不让孩子这么辛苦,让孩子能根据自己的兴趣和爱好来选择课外生活。但是面临升学考试,不参加培训意味着孩子进入名校的机会就会少一分,站在为孩子未来着想的角度,我们不想让她输在起跑线上,所以无奈的我们不得不压着她去学习。

陈美姣(长沙市杏花园小区)

每位家长都希望自己的孩子能快乐地成长,因此我们理所当然地为他们设想“好”的将来,为他们提供“对”的平台,为他们报培训班,但当我们花大把的金钱为孩子准备这一切时,我们的孩子快乐吗?因此,对奥数培训班,我觉得作为家长首先要有正确的认识,我们不是想把孩子变成考名校的机器,而是希望自己的孩子能健康快乐地成长。

【本刊立场】

寒假奥数班第5篇

大众网-齐鲁晚报-11-22记者张伟

“孩子，你听懂了吗?”省城某“奥林匹克数学班”下课后，一位家长急切地迎上去问。孩子却摇摇头：“不太懂，老师讲得太快了，讲的我都没学过，太难了。”与这个孩子一样，每个周末都有三四百名小学生在省城这个“奥数班”里学习，尽管有相当多的孩子有同样的感受：听不懂!

“‘奥数班’如同雨后春笋，遍地都是，家长都选花了眼。”一位叫冯良春的小学老师这样说，“前几年英语热，现在数学同样热，各种各样的‘奥数班’、‘兴趣班’也就应运而生了。”据介绍，“奥数班”多如牛毛，也正说明其有巨大的市场。在省城几大新华书店，记者看到各种各样的“奥数”教材，如《奥数标准教程》、《奥数题库》、《奥数解题技巧》、《奥数跟踪辅导》、《奥赛直通车》等等。据工作人员讲，这类书卖得很火。

记者以家长的身份拨通了省城一家“奥数”培训班的电话，结果被告知现在已经“满员”，寒假以后才能报名，在这家“奥数”培训班，从小学三年级到六年级每个级别都有四五个班，每个班都有40多个学生。这样算来，在这里学习“奥数”的孩子接近1000人。据了解，目前，省城济南学生人数在1000人左右的大“奥数班”就有七八家之多，加上各种各样的小“奥数班”，保守估计得三四十家。从省城一所小学提供的数字来看，该校三年级以上每个班有50%到60%的孩子参加了各种各样的“奥数”学习班，有的学校比例则更高。现在不少小学看到了这一巨大市场，纷纷利用课余时间组织“奥数班”、数学趣味班等等，有的学校甚至三年级以上的学生都学“奥数”。

据了解，社会上各类“奥数班”的价位并不低，每小时费用都在10元到15元左右，一般一次课都在2-3个小时，每周都上一到两次课，加上教材费和讲义费、试卷费等等，这样有的孩子一周在这方面的花费就达几十元甚至上百元。不仅如此，多数孩子都是利用周末大老远跑到“奥数班”学习，一些家长为此还得专门接送，牵扯了大量精力。

目前，省城社会上办的“奥数班”不仅多，而且总体上处于无序状态。其主要表现是，“奥数班”辅导根本没有统一的师资、教法和教材及评价体系。尤其令人担心的是，有些“奥数班”的老师甚至根本就不懂“奥数”。

“奥数班”里到底能学什么呢?记者通过采访，得到的奥数班教学内容可谓五花八门。有的是讲数学游戏趣味题，如传统的“鸡兔同笼”、“算得快”、“巧手切西瓜”、“火柴棒游戏”，以及简单的数列规律，如“苹果与抽屉”、“田忌赛马”等等;有的则单纯讲一些疑难应用题，个别题目甚至连老师都解答不出来;有的则是“超前讲课”，即把一些初中学的知识拿到“奥数班”里讲，如小学一般学一元一次简单方程，而“奥数班”偏偏讲一元二次方程、二元二次方程，以显示出难度，有的甚至把高中里学的排列组合拿出来讲。从事多年“奥数”管理教学的`卢载福老师直言：超前教授知识，把初中、高中的一些问题教给小学生，忽视了小学生的知识结构，这种做法有害无益。据了解，还有的干脆是“填鸭式”的满堂灌，根本不考虑孩子的接受能力，不考虑孩子的个体差异。

师资一直是不少“奥数班”比较神秘的话题。多数“奥数班”都称自己师资雄厚，但具体请的什么老师都保密。有的学校办的“奥数班”，甚至是所有数学老师轮流上课。大明湖路小学杨兴永校长说，有些人可能懂数学，但不一定懂“奥数”。真正的“奥数”老师应该真正理解小学生所有的数学知识结构，奥数教学应该真正体现趣味性和能力性及综合性，教学内容应源于课本而又高于课本，是课本知识的综合、深化，而不是一味地偏、怪、难。这就对老师的要求特别严。