初中英语教学反思英文

2024-07-01

初中英语教学反思英文（精选10篇）

初中英语教学反思英文第1篇

Teaching reflection: Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison.As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.Ⅱ Students’ learning process In this English class, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing.But I was not satisfied with the writing part,.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary.The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the class.Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part.I just called them to read it.If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise.All in all, on one hand, this was a comparatively successful class.On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

初中英语教学反思英文第2篇

sentences by sentences, translate the text, and show the answers to the followed questions. In order to make them feel at home, I would better explain the text in detail, but this is not what the higher education aims at. The national new English curriculum stipulate that there are five

objectives which are expected to achieved at the end of the lesson, and language knowledge and language skills are

merely two of them, the rest of which are affection, learning strategies, and cultural awareness. The rest three

components, however, is more vital than the first two, for the students I am teaching are college students, rather than middle school student, whose major job is to lay a solid foundation for the future development. Therefore, I used some open-questions, hoping to change their attitude towards the college English class, which no longer focuses on the language contents and skills alone, but on some

初中英语教学反思英文第3篇

一、选课学生特点与课程内容设计

随着国民生活水平的提高, 关注健康、营养的人也越来越多。《营养学》作为一门全校通识课, 选课学生人数多且专业涵盖文史哲、理工医, 学科背景差异极大, 尤其是文科学生, 由于高中阶段没有生物学课程, 对营养学的理解较难。如何把专业性的营养学知识转变为通俗易懂的营养教育课程, 而又不限于营养科普, 对课程设计是个挑战。而且, 作为全英文教学, 太多的专业词汇无疑让学生望而却步。因此, 我们把课程分为“营养素”、“各类食物的营养价值”、“人类不同时期的营养需要”、“营养调查”和“营养与疾病”共五个部分。每次课均以相关的简短英文视频开始, 影音结合, 活跃课堂气氛, 在鼓励学生参与视频内容讨论的同时, 也为即将讲授的内容做好铺垫。如讲能量这一章节时, 美国PBS-NOVA的简短视频《Obesity》从遗传和环境的角度展示了肥胖的原因和后果, 使学生更愿意去理解“能量和产能营养素”的内容。

其次, 尽量用口语化的英文表达专业知识。营养学是研究食品营养功能的学科, 而食品是我们日常生活的基础。因此, 食物的种类、功能、搭配与健康的关系既是每人关心的话题, 也是比较容易理解的常识, 使课程的讲授更容易进行。

二、中英文课程网站的建设:

开课之前即建立了《营养学》的中文和全英文课程网站。网站不仅提供多媒体课件, 也提供与营养相关的阅读资料和权威网站, 帮助学生课前预习课后复习。课程网站设立了公告和互动专栏, 同时设定了课程专用邮箱和每周固定答疑时间, 加强与学生的课后联系, 以及时得到反馈。

然而, 就四年8次近1300名学生参与的《营养学》教授的情况分析, 大多数学生 (63%) 更倾向于使用中文网站, 对英文网站有兴趣 (87%) , 但经常使用率 (21%) 不高。除递交家庭作业外, 使用专用课程邮箱的学生绝大多数仅询问作业、考核事宜 (81%) , 对课程的疑问或营养相关问题的咨询仅占两成。这可能与大多数学生更喜欢在课前和课后直接向教师咨询有关。

三、调动学生积极参与课程教学:

课程参与是调动学生积极性的最好办法, 而《营养学》是一门实践学科。因此在“营养调查”章节, 让学生根据所学的知识, 计算自己每日食物中营养素的摄入量, 并与中国居民膳食指南进行对照, 评价自己的膳食状况是否合理;同时针对自己和家人的身体状况 (血常规、体质指数、腰围等) , 提出相应的建议并制定出相应的膳食食谱。尽管很多非生物学科背景的学生需要更多的时间才能完成任务, 但学生的积极性得到了提高。

餐盘里的颜色:食物尤其是植物性食物中含有丰富的生物活性物质, 具有抗氧化、抗炎症、免疫调节甚至抗肿瘤等作用, 而这些物质赋予了食物各种各样的颜色, 如红色食物的番茄红素、绿色食物的叶黄素、黄色食物的胡萝卜素及黄酮类、蓝色食物的花青素、白色食物的蒜素等等。学生可以通过记录每日餐盘里的食物颜色来评价食物的多样化带来的好处。

食物经济学:作为需要父母供养的成年人, 每个大学生都希望能用较少的钱达到理想的营养效果, 而食品经济学就是教学生应用食物的营养价值选购食品, 以最低的代价获得最高的营养密度。如同样获得1克的优质蛋白, 鸡蛋0.15元, 豆腐0.10, 而牛肉则高达0.60元。简单有趣的查询和计算, 让学生了解如何满足自身营养需要而又能量力而行。

四、全英文教学的困境

本课程使用经典的原版英文教材《营养学———概念与争论》 (有中文翻译版) , 让学生在体会到原滋原味英文的同时不必畏惧对专业知识的理解。我们对武汉市各高校全英文课程授课的调查发现, 85%以上的学生对全英文教学持欢迎态度, 英文水平较高或已经通过大学英语六级的学生对全英文教学的接受程度较高。选修《营养学》通识课的学生对全英文教学的支持率更高, 达到93%。但选修通识课的学生绝大多数为低年级学生, 且本课程89%的学生为第一次接触全英文教学, 对全英文教学存在畏惧心理, 学生担心口语表达能力欠佳, 无法完整回答问题, 造成课堂上与教师互动的现象减少。更为重要的是, 学生在选修《营养学》时, 并不知道是全英文授课课程, 导致一些对营养学有兴趣而英语水平不足的学生, 无法适应全英文教学, 整体上影响全英文教学的效果。最近一年来, 学校实施三周试听制, 学生有机会退掉不合适的课程, 但如果学生能够在选课之初对所选择的课程有更全面的了解, 选课将更有针对性。

其次, 学生对通识课的重视程度不足, 还有相当一部分学生仅为学分而来 (11%) 。能做到课前预习、课后复习的学生很少 (21%, 27%) , 且大多数学生并不购买教材 (93%) , 只是凭借多媒体课件和课程网站学习, 授课效果受到较大局限。

最后, 学生对全英文教学的困难性认识不足。在进行全英文教学前, 对选修《营养学》学生连续三届的调查表明, 93%以上的学生对全英文教学感兴趣, 且75%以上的学生认为自己有能力完成全英文教学。但课程实施后, 只有不到五成的学生 (43%) 认为自己能较好地理解课程内容, 不到四成 (36%) 的学生愿意继续进行全英文教学。

五、全英文教学的教训与反思

诚然, 如大多数相关报道所述, 英语环境和师资力量的建设在全英文教学中举足轻重, 学生是学习的主体, 其学习热情、主观能动性将直接决定教学效果。深入了解并在教学活动中满足学生的需求, 开展有针对性的教学, 激发学生的学习兴趣和趣味, 是提高教学效果的重要手段。在教学过程中我们发现, 课堂上认真和投入的学生基本分两种, 一是自己或亲人有某方面的营养或健康诉求;二是希望在营养学科上进一步深造。这些学生不仅重视对课程本身的学习, 还主动寻求相关知识, 且能较好地解决全英文教学带来的困难。因此, 作为全校的通识选修课程, 需要在了解学生需求的基础上对课程进行明确的定位, 同时更需要将这种定位信息明确地传递给学生, 以便指导学生选择合适的通识课。

综上所述, 《营养学》通识课程的全英文教学实践表明, 学生的兴趣和需求是保证教学和学习效果的重要组成, 如何在教与学的过程中满足学生的兴趣和需求, 并合理创造学生的需求, 提升学生的学习兴趣, 需要教学者投入更多的智慧进行思考和实践。

摘要：通识课《营养学》四年约1300名学生的全英文教学实践表明, 学生的英语水平是限制营养学教学效果的主要因素, 但针对学生学习兴趣和需求进行课程内容的设计能够极大地调动学生学习的积极性, 提升学习效果。建议学校引导学生在通识课程选修前, 系统地了解所选课程的性质、授课对象、课程目标、课程大纲等, 使课程的选修更具有针对性, 提高教学的效果。

关键词：通识课,营养学,全英文教学

参考文献

[1]李荣娟.高校双语教学的困境与对策[J].湖北大学成人教育学院学报, 2006, (24) :63-65.

[2]梁莉, 李清香, 俞燕, 王庆红, 曹励之.突破制约儿科学双语教学的瓶颈, 加快教学改革步伐[J].中国现代医学杂志, 2007, (1) 7:1789-1791.

[3]俞理明, 韩建侠.初始英语水平对全英语双语教学效果的影响[J].中国外语, 2011, (41) :174-181.

原版英文电影与初中英语教学第4篇

一、创造最佳英语学习环境

原版英文电影融视、听、说于一体，它是西方社会生活的缩影，使学生仿佛身在国外，不仅可以接触地道的英语，还可以了解西方的文化、风土人情等，同时可以对英语的语言使用有全方位的认知，而不是仅仅停留在表面。

好的英语学习环境对学习英语尤为重要。学生通过原版电影不仅可以接触到故事情节、词汇，还可以学到地道的表达方式，扩大知识面，了解西方国家的文化。如电影《乱世佳人》（GONE WITH THE WIND）以女主角的爱情生活为主线，可以让学生了解到美国的南北战争时期的情况。原版英文电影中有纯正的发音、地道的生活用语、丰富的词汇以及真实可观的故事情节，学生可以根据特定的背景、情节揣测电影中对白的大意，摆脱母语的束缚。

二、选择正确的影片

教学是一门艺术，如果教师没有精心准备，那么教学也许只会流于形式。因此，在运用原版英语电影进行教学前，教师要精心挑选能激发学生兴趣并且适合学生的阅历和理解能力的影片。具体来说，影片要有以下特点：

1.贴近生活、激发兴趣

影片首选校园生活片、喜剧等比较贴近学生生活的类型，故事情节不能太复杂，但要能引发学生的共鸣，激发学生的兴趣。如《阿甘正传》，学生可以由阿甘联想到自身，还可以由阿甘母亲的话“Life is like a box of chocolates， Forrest. You never know what you’re gonna get.”展开讨论，练习英语口语。

2.语言适量、难度适中

由于初中学生词汇量有限，加上中西方文化存在差异，如果影片中的词汇量太大会让学生失去观看的兴趣，所以影片中语言含量不能太多，语法难度要适中，并有利于培养学生的英语语言能力。如影片《魂断蓝桥》中女主角重复的那句台词：“Roy， you’re alive.”内容简单易懂，更重要的是可以促进学生对英语语音、语调的学习，从而更好地掌握发音规律与技巧。

3.发音纯正、口语表达地道

影片中人物的发音要纯正、清晰，更要有助于学生摆脱母语的束缚，掌握地道的口语表达，使学生学会纠正发音、把握语速。如影片《乱世佳人》中女主角最后说的“Tomorrow is another day”这类日常生活用语不仅有助于训练学生的听力，还有利于加强学生的口语表达能力。

三、利于写作、听说水平的提升

电影集声音、图像、形象、表演于一体，可以让学生从听觉、视觉、感官等多方面感受英语氛围。精彩的故事情节可以触发学生的灵感，使学生在英语写作时有充足的素材。要看懂影片还得听懂影片中人物的对白，对于精彩片段，教师可以反复播放，借助故事情节让学生揣测，以便提高学生的听力。此外，教师还可以在观看影片前提出问题，让学生带着问题观看；或是让学生在观影后谈谈自己的感受，然后设计讨论，增强学生的口语表达能力；还可以让学生根据自身的条件扮演剧中相应的角色，通过情境再现，加强对表达方式和内容的理解，使得学生在口语表达中的语速、语音都摆脱中式英语的束缚。

原版英文电影没有中文对白提示，需要学生在观看影片时注意力集中，细心听对白，在短时间内根据故事情节抓住影片大意、记住重点，这对提高学生的听力水平很有帮助。此外，学生还可以学习一些新的词汇，理解词汇在特定情境中的意义，对词汇有全方位的理解，不再停留在表面的“就词论词”。

英文《ai eiui》教学反思第5篇

这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母ao e i u ü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音，教学反思《ai ei ui》教学反思》。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aiei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的`，那么声调应该标在谁的头上?重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

教学反思英文版(附教案) 第6篇

Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.In order to avoid the one-sidedness of comprehension, I gave students more time to read and practice.Ⅱ Students’ learning process During the class, I proceeded well as I designed.Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers.When the discussion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks.What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting.I felt a bit embarrassed at first, but I respected their choices and dealt with it properly.For most of the time, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing.From the angle of the time control, all of the steps were carried out successfully during my class.Warm-up and revision occupied about 8 minutes;presentation occupied 5 minutes;practice accounted for half of the class;writing lasted about 7 minutes.I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking.They could give correct answers when they stood up.The feedback information was ideal at this point.Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in partⅡ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary.All in all, on one hand, this was a comparatively successful class.On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

初中英语教学反思英文第7篇

活动目标

1、让孩子们懂得用英语数1到5，并且基本认得字母的形状。

2、在需要的时候，能够有意或无意的开口就用英语数数。

3、在游戏情节中激发幼儿学习英语的兴趣。

4、理解词语含义，发音准确。

教学重点、难点

教会孩子用英语读1到5，让他们既能顺着数也能倒着数。难点就是教会孩子们认识1到5的英文单词或者是它们的形状。

活动准备

五张硬卡片，正面用英文写1到5的单词，反面用阿拉伯数字写1到5；五个苹果；五颗糖果。

活动过程

开始：先用英文跟小孩子打招呼，然后在黑板上写阿拉伯数字1,2,3,4,5。然后引入话题，问他们知道用英文怎么说，想不想知道，然后在阿拉伯数字1到5对应的下方写上英文单词；

第一步：先教孩子们读五遍，一次读阿拉伯数字，一次英文；

第二步：简单的跟孩子们解释英文的意思；

第三步：拿出卡片，再教孩子们读两遍，读一遍就反过来让他们看一下阿拉伯数字；

第四步：叫五位小孩子出来，让他们每人拿一张卡片，然后按顺序读，这五位小孩子读完以后，再换下五位，直到所有的小孩子都拿过卡片；

第五步：拿出苹果，利用苹果的数量来叫孩子们数，先拿出一个，再两个，再三个……

第六步：拿出糖果，做法与苹果一样；

第七步：把苹果和糖果分到孩子的手上，让苹果的孩子先数，接着糖果的孩子再数。

结束：把道具收好，再教孩子们读两遍英文1到5，然后说当老师用英文数到5的时候就可以下课了。

教学反思

在准备教孩子们用英语数数前，我特意选着了苹果和糖果这两种多孩子们吸引力比较大的东西，还有卡片也会用不同的颜色还写，因为我觉得孩子对不同的色彩会更加有兴趣。在活动的过程中，我注重与孩子们的交流与互动，尽量让所有的孩子都能够参与到活动中来。并且在活动中，我让他们自己组合，自己选着是拿苹果还是糖果。在一些孩子不能及时或者不能数出数来的时候，我会在旁边小声的提醒他。这是我这一活动的反思，我希望孩子们能够从小就能培养学习英语的兴趣，不要把英语当初负担，不要害怕英语。

初中英语教学中英文电影应用探析第8篇

一、初中英语教学中英文电影的应用价值

(一)学生的词汇和习语能够得到丰富

调查表明,初中生在英语学习中,对英语词汇和习语的记忆存在一定难度,并且词汇的记忆比较枯燥,学生往往容易失去学习的乐趣。而引入英语电影之后,因为其故事情节比较生动,可以帮助学生对词汇和习语大量记忆。在英语电影欣赏的过程中,电影内涵被学生所掌握,词汇和习语又能够深刻记忆,并且还能够了解这些词语的使用范围。这种记忆模式有较强的立体性特点,可以牢固记忆,突然忘记,只要能够回想起故事情节,自然能够联想词汇。

(二)学生的听力可以得到提高,口语表达得到锻炼

重复和模仿在语言学习中,占据着十分重要的地位,因为初中生往往年龄较小,有较强的语言敏感度和模仿力,在英语电影的观看过程中,能够锻炼学生的口语表达能力,提升其听力水平。在学校的一次小型英语比赛中,一个小女孩口语十分流利,吸引了大家的目光,有教师询问她是通过怎么样学习,才让自己的英语这么流利和纯正的。小女孩回答,I like watching Englishmovies.电影所展现出来的语言知识,都存在于故事情节之中,并且加上声音和画面比较优美动听,在观看电影的过程中,学生仿佛置身于英语语言环境氛围下,大部分都会产生冲动,对影片中的对话进行模仿,对纯正的英语语音语调进行深入体会和琢磨,相对于过去的口语听力练习,这种方式更加有效,充满趣味性。

(三)可以帮助学生了解英美文化

相对于普通的英语教学方法,英文电影可以更加有效地介绍英美文化,在电影中,学生可以对西方国家的风俗、地理位置、宗教信仰和价值观念等各个方面深入了解。以电影《Forest Gump》为例,将美国发展历史给生动地展现了出来,涵盖了很多需要了解的事情,如美国内战、性解放、黑人运动等等。此外,在本部影片的欣赏过程中,还可以对不同时代下美国人的生活情况进行了解。

二、初中英语教学中应用英文电影的注意事项

(一)科学选择英文电影

教师所选择的电影,要有积极向上的内容,学生的学习兴趣才能够被激发出来,并且电影内容不能够过于复杂。笔者对学生进行了简单调查,发现很多学生喜欢的电影都是幽默诙谐的,那么教师在选择影片的过程中,就需要充分结合学生的心理需求,暴力、色情等都是禁止出现的,否则会给学生带来一些不良影响。

(二)对播放时间合理安排

一部电影往往时间较长,而初中生学习时间紧张,压力较大,就需要合理考虑课堂教学容量。虽然将英文电影引入初中英语教学中,可以有效提升学生的英语水平,但是因为只有较有限的时间,就需要科学安排,一般来讲,可以将课外时间和自习时间给利用起来。可以在晚自习时观看英文电影,白天上课学习比较累,观看电影可以放松一下,全身心投入进来,休息时间内,还可以对影片内容自由讨论,这样对电影的记忆会得到加深。

初中英语教学反思英文第9篇

【关键词】英文电影初中英语听说教学

【前言】英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。英文电影是一种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。正确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的有效途径，可以很好地为英语教学服务。

一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据

Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法是在听说教学法的基础上发展起来的一种教学方法，“视听法”除了注重听说外，还注意“看”，即学生的口型，发音是否正确。学生可以一边听一边说，并且把视听教学自然地联系起来，置身于真实的语言环境中。在初中英语听说教学中，合适的英文电影欣赏能刺激学生的试听器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

二、英文电影对初中英语教学中的意义

1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，调动学习兴趣有利于提高学习效果，有利于学生身心健康发展。英文电影欣赏可作为教学辅助手段，不仅能调动学习兴趣，而且能给学生的学习生活增添色彩。

2.丰富语言文化知识，扩大词汇量。电影是一个国家和民族社会文化和生活的最直观、最生动的反映，可加深学生对英美文化的了解。这是我们在一般的课堂教学中所不能达到的。英文电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。

三、选择适宜电影辅助初中英语教学

初中生的英语水平有限，完全看懂英文电影对他们来说是很难的，教师所选择的电影须能够激发学生兴趣，选择一些题材上贴近真实生活，情节上丰富生动，语言上地道通俗易懂的英文题材。教师在进行英语电影选择时，需要注意以下问题。

1.要选择语言含量大、发音清晰地道的电影。这不仅给学生学习提供正确的信息，而且还能提高学生听说能力。这样能让学生产生兴趣，才能有效地实现教学目的。

2.电影内容要健康，要贴近生活。电影教学与其他教育手段一样，电影中隐含的价值观念会潜移默化地影响学生，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。如：电影《风雨哈佛路》是一部催人惊醒的美国电影。电影中描述了主人公面对艰难处境时展现出奋发向上的意志，这使学生们感慨不已！

3.影片内容应尽量与教材相结合。初中课程设置和课堂安排着重突出学生的英语综合能力，因此应选择与课文主题相关联的影片，与课堂教学相互补充，相互促进。

四、英文电影与教学策略相结合

1.加强听、说、读、写训练。首先，教师可以隐去影片的字幕，使学生通过自己的视觉和听觉对影片的内容有个初步的了解。然后，老师把事先准备好的影片中的经典对白发放给学生，让学生背诵一些富有人生哲理或优美的佳句。学生通过背诵这些经典佳句，既训练了朗读能力，也有利于口语表达能力和写作水平的提高。此外，教师还可以选择比较精彩的电影人物的片段对白，反复播放，让学生停下来跟读，模仿其发音、语调、节奏和速度。《美丽人生》就是一部可以让学生模仿与重复练习的电影材料。教师可以选几段经典的具有代表性的片段让学生分组角色扮演。这样既可以提高学生学习英语的积极性，还可以提高学生运用英语表达的能力。

2.加强跨文化交际意识和能力。电影是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯及思维方式的最直观的综合反映。教师可以在给学生观看影片之前进行文化背景知识讲解，这样能更好地帮助学生理解和体会电影中的对话和情节，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识。例如：影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活经历，反映了美国社会思潮的转变，全面地再现了期间美国政治生活中的重要事件，从这部影片中国学生还可以了解到基督教在西方社会的地位和作用。

五、结束语

以英文电影作为英语教学的辅助手段，不但丰富了教学资源，活跃课堂气氛，而且可以调动学生学习的兴趣和热情。尤其是学生通过欣赏英文电影有力地提高了听、说、写的能力，突破了传统英语教学的局限性，实现了英语教学以学生为中心的教学目标。

参考文献：

[1]Krashen.s.d.the natural approach：language acquisition in the classroom[M].oxford：pergamon.1983.

[2]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学， 1998（2）.

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[4]陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报，2005（4）.

[5]龙千红.电影与英语听说教学[A].胡文仲.高校基础英语教学[C].北京：李朋义，2006.