古诗文一剪梅阅读理解

古诗文一剪梅阅读理解（精选15篇）

古诗文一剪梅阅读理解 第1篇

阅读下面这首宋词，回答问题。(8分)

一剪梅 无名氏

漠漠春阴酒半酣。风透春衫，雨透春衫。人家蚕事欲眠三。桑满筐篮，柘满筐篮。

先自离怀百不堪。樯燕呢喃，梁燕呢喃。篝灯强把锦书看。人在江南，心在江南。

【注】此词作于江上舟中。

(1)结合全词，分析“篝灯强把锦书看”一句中“强”字的表达效果。(4分)

(2)请简要分析这首词中景与情之间的关系。(4分)

参考答案：

14.(8分)(1)“强”有勉强之意。写出了诗人灯下因思乡而想看家书，但又因看家书易勾起内心思乡之情而不忍看的矛盾心情;表现了诗人对亲人和故乡的深切眷恋之情。

评分标准：“强&rdquo,中考;字的解释分析2分，感情2分。

(2)上片写景，描绘了一幅早春时节充满生机的江南风景图;下片抒情，表达了词人离井怀乡的深沉愁苦之情。上片的乐景与下片的离情形成了鲜明的对比，突出表现了诗人的深切的思乡之情。

总结：意境清凉幽然，颇有仙风灵气。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。

古诗文一剪梅阅读理解 第2篇

诗词名句,写景,节日,中秋,饮酒赏桂

【名句】

忆对中秋丹桂丛，花在杯中，月在杯中。

【出处】

宋·辛弃疾《一剪梅·中秋元月》

忆对中秋丹桂丛，花在杯中，月在杯中。今宵楼上一尊同，云湿纱窗，雨湿纱窗。

浑欲乘风问化工，路也难通，信也难通。满堂惟有烛花红，杯且从容，歌且从容。

【译注】

回忆昔日中秋，在丹桂丛中，饮酒赏月，花在酒杯中，月在酒杯中。

【说明】

这首词是作者在中秋之夜感怀而作。上片写景，词人运用对比手法，将往日的中秋佳节与今日中秋雨夜作对比。下片着重抒情，运用夸张、想象的手法，欲乘风问天，抒发自己壮志难酬的悲慨，表达怀才不遇的愤懑。

【赏析】

“忆对中秋丹桂丛，花在杯中，月在杯中”，中秋时节，正是桂花开得繁盛的时候，十里飘香，沁人心脾。中秋之夜，在桂花丛中饮酒赏月，清香馥郁的桂花香与酒香混合在一起，那真是酒不醉人人自醉。酒杯中有洒落的桂花瓣，还有天上皎皎明月，月与花、酒、人离得如此之近，那情景多么美好。然而，在这美景之前加一个“忆”字，一切都变得遥远渺茫了。回忆中的中秋是令人怀念、令人迷醉的，眼前的中秋却是“云湿纱窗，雨湿纱窗”，阴雨连绵的，无花、无月，只有那愈饮愈愁的酒。

古诗文一剪梅阅读理解 第3篇

雁是文人墨客的宠物。《辞源》上说，雁是候鸟之一。每年秋分后飞往南方，次年春分后北返。雁的这种在固定时节南来北往的特性，引发了历代文人无限的遐想，使他们在雁的身上寄托了无限的情思。他们或绘雁声，或绘雁行；或写群雁，或写孤雁；或用雁来描写景物、渲染气氛，或以雁喻人，或把雁作为表情达意的信使。由此，在中国古代诗词中，诗人往往借助雁意象，抒发爱国之情，或者寓寄对故乡的思念，或者作为坚贞爱情的象征。

二、李清照简介

李清照，宋代（南北宋之交）女词人，号易安居士，济南章丘（今属山东济南）人。她出生于书香门第，早期生活优裕。其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。一生经历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江南的南宋初年。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。

她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。如《一剪梅》。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。如《声声慢》。她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华，渊博的学识，而且有高远的理想，豪迈的抱负。她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。

三、相思雁与伤心雁

轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人，恐怕当数宋代的女词人李清照了。通览易安之词，充斥了太多太多的爱恨情愁！国愁、家愁、情愁，把一个临水照花的乱世美神给折磨得颜色憔悴、花容渐损。然而要解读李清照的一腔愁绪，则要从前期、后期词代表作入手，来体会愁之不同。两首词中所出现的相同意象“雁”在两首词中又具有怎样的内涵呢？

一剪梅

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

《一剪梅》中的雁是“雁字回时，月满西楼”的传书雁、传情雁、相思雁，而《声声慢》中的雁却是“雁过也，正伤心，却是旧时相识”的“伤心雁”。两首词的愁，前者是“一种相思，两处闲愁”，后者是“这次第，怎一个愁字了得！”

当李清照满载着闺中少女所能得到的一切幸福，步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。李清照的爱情从一开始就跌在蜜罐里，就站在山顶上，就住在水晶宫里。夫婿赵明诚是一位翩翩少年，两人是文学知己，情投意合。除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建时代，他俩能有这样的爱情结局，真是天赐良缘，百里挑一了。这样美满的爱情，这么甜蜜的生活，丈夫远行，妻子怎会不思念呢？看到鸿雁，词人想象着也许是丈夫托鸿雁捎来家信，她把苏武雁足传书的典故巧妙地融于眼前的情景之中，自然妥帖，余味无穷。我们可以设想：词人甚至会猜想丈夫在信中告诉自己归期、行程，那种企盼之情溢于字里行间。“雁字回时，月满西楼”，看到雁群飞回故里，自然会强化企盼丈夫回来的心绪。我们似乎看到词人独自凭栏远眺，柔柔的月光洒满西楼，雁字回时，那种清冷，那种孤独，那种寂寥，怎可言传？这是一种闺怨闲愁，是家愁、情愁，这也是李清照前期词作的主要内容与典型特征。

据载：宋钦宗靖康二年（公元一一二七年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。建炎三年（公元一一二九年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。绍兴二年（公元一一三二年），清照再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死。

亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱的《声声慢》。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”本欲借酒浇愁，可谁想“举杯消愁愁更愁”，反而勾来了自己一阵阵的伤心，正当作者独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢?

是的，她的国愁，家愁还有情愁，怎一个愁字了得！

千古才女李易安，万古愁心李清照。让我们怀着敬仰的心情，再次纵览李清照那少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉的一生吧！她的成名，是历史的造就，是上天的磨练，是炼狱的铸就！国愁，家愁，情愁，她时而被夹在其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。积300年北宋南宋之动荡，终造就了她———一个万古愁心的乱世美神！

参考文献

[1]汪羽旎.浅论中国古代诗词中雁的意象问题[J].四川教育学院学报, 2006 (05) .

[2]黄瑛.中国古代文学中雁意象的文化内蕴[J].云南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2004 (01) .

[3]张素琴.谈李清照前期词——兼论“易安体”[J].零陵学院学报, 1992 (02) .

古诗文阅读 第4篇

首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者，课文的大意，表达思想感情。然后，在老师的指导下，进行研读。

1．读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。

2．读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教古诗，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。有利于理解古诗的含义。

3．读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

二、诵

以上的读是诵的基础，诵是读的升华。要朗诵好关键是把握作者的思想感情。为了实现这一目标，我主要从下面几步下工夫。

1．读作者。我们常说“文如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其文。体会作者创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对古诗文及作者有一个初步感知，为理解诗文作好铺垫。了解作者可以从以下几方面进行。（1）介绍作者的文风。（2）介绍作者的评价。（3）介绍作者的创作背景。

在介绍作者时绝忌老师一人包办，可以引导学生回忆。如在教《蜀道难》时，先引导学生复习学过的古诗《望庐山瀑布》《望天门山》等，有了感性体验后接着板书“李白——豪迈奔放”，再教学《蜀道难》。这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。或先让学生说作者，知道多少就说多少。

2．读文本。这是学习古诗文中最重要的一环。这一环节的教法是灵活多样的，我比较喜欢遵循循序渐进的原则，首先还是让学生老老实实地根据注释读懂课文，把不懂的字、词、句作个记号，在小组内提出解决，解决不了的在班上提出，师生一起探讨。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。再由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味古诗文的美。这一步就是为学生创设学习古诗文的情境 。古诗文的美，常常表现在它的意境美。意境是作者的主观的生命

情调和客观的自然景色互相滲透互相交融而成的艺术境界。可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴涵的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，这样读者与作者的感情就会产生共鸣，水到渠成地感情朗诵课文。

三、背

“诵”过关了，“背”也就迎刃而解了。教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。要求背诵的古诗文一定要背诵，并且要当堂背诵。

四、延

指导学生参读与课文相关的材料，丰富教学内容，拓展语文学习时空。古诗文鉴赏虽然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，可映衬对比，加深认识，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。

一剪梅·咏柳古诗词鉴赏 第5篇

古诗原文

无限伤心夕照中，故国凄凉，剩粉余红。金沟御水自西东，昨岁陈宫，今岁隋宫。

往事思量一晌空，飞絮无情，依旧烟笼。长条短叶翠濛濛，才过西风，又过东风。

译文翻译

残阳如血，令人伤情，斜射着无垠的山川。故国覆亡，到处是一派凄凉。如今只剩南明朝廷残破狭小的宫殿，御苑中的溪流，自西向东流去，日夜不息。就像陈后主荒淫误国，昨日的陈朝宫殿，今年又变作隋朝的宫庭。

不堪回首，往事就像这轻浮的柳絮，刹那成空。柳絮不知人心，依旧似烟知雾地漫天飙飞。柔软的柳枝，青翠的柳叶，像细雨蒙蒙，西风刚刚吹过，东风又来侵袭，几番风雨。

注释解释

一剪梅：词牌名。此词牌以周邦彦所作起句有“一剪梅花万样娇”句，故取为调名。又名“玉簟秋”、“腊梅香”。重头六十字，平韵。

金沟：御沟，御河，上有金鳌玉蝀桥，故简言之，水即沟中水。

陈宫：陈朝宫殿。

隋宫：隋朝宫殿。隋炀帝曾筑长堤植万柳。

一晌(shǎng)：一转眼。晌：不多久，读若“赏”。

创作背景

夏完淳以一腔忠贞，把短短十七年的有限生命，完全投入抗清复国的大潮之中，所写的诗、文、赋、词，无不悲歌激烈，血泪泪交融。辞风师承陈子龙。此首《一剪梅》，也同样是借咏柳来抒发一腔亡国之痛。

诗文赏析

起句“无限伤心夕照中”，表现了情景难分：默默无言的柳丝，低垂在斜阳的夕照中，仿佛在为凄凉的祖国，感到无限的伤痛。你看那往日的百花园中，只剩下了点残花败叶，只有那御沟里的流水，还在默默地流淌，纷乱无比的世事啊，是如此地变化多端，去年还是陈后主的.内苑，今年又成了隋炀帝的深宫。“金沟御水自西东”一句，可以在李商隐的《曲江》一诗中找到渊源：“金舆不返倾城色，玉殿犹分下苑波”。作为处于唐王朝的覆灭已成必然趋势的晚唐时期的李商隐，同样也有着“世纪末的悲哀”，他的“夕阳无限好，只是近黄昏”(《乐游原》)的慨叹，到了夏完淳，就变成“无限伤心”的泪滴了。这“昨岁陈宫，今岁隋宫”一语，和李商隐一样，借古喻今，寄寓着作者难以言尽的兴亡之叹。

下片着重抒情。“往事思量一晌空”：想想那悠悠往事，片刻之间都化成了片虚空。国破家亡，妻离子散，这是多么难以接受的事实。明亡后完淳父夏允彝，因抗清被执投水殉国，完淳因终日为复国大业奔走，年轻的妻子孤守空闺，白发的老母依门盼归。这国恨家仇，使年轻热血的词人已经无法自制了然而，客观却是“飞絮无情，依旧烟笼。长条短叶翠蒙蒙”：无情的飞絮，并不理会词人彻骨的伤痛，依旧如烟如雾地笼罩着柳树的长条短叶，它们生机蓬勃片苍翠。这真教他无法不产生“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”(辛弃疾《水龙吟》)的愤慨。然而，更伤心的是它们竟然“才过西风，又过东风”。对于西风东风，明朝清朝，似乎无动于衷。这结尾以极其质朴的语言，道出了如鲁迅先生所说的“出离愤怒了””正好相互呼应，完成了一个完整的思想回环。

《一剪梅》鉴赏及阅读赏析 第6篇

A.上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。

B.“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。

C.下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。

D.“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。

2.对这首词的分析，不完全正确的一项是

A.上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法派遣。

B.上片写相似，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。

C.“云中”句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。

D.后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。

3.“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”三句历来为人称道，请试作分析。

参考答案

1、A

2、C

《一剪梅 刘克庄》阅读答案 第7篇

刘克庄①

余赴广东，实之②夜饯于风亭。

束缊③宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣囊。天寒路滑马蹄僵，元是王郎，来送刘郎。酒酣耳热说文章，惊倒邻墙，推倒胡床。旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨!

【注】①刘克庄：南宋爱国词人，政治上屡受打击，他以命运与自己相同的刘禹锡自比，自称“刘郎”。此词为作者被贬广东时所作。②实之，即作者好友王迈，字实之。③束缊：用乱麻束成火把。

14、“天寒路滑马蹄僵”中的“僵”字很有表现力，请予以赏析。(4分)

15、词的下片是如何刻画人物形象的?请简要分析。(6分)

阅读答案：

14、“僵”为“僵硬”之意，明写因天寒路滑、马行艰难的情状，暗写行人颠簸于马背，冒着寒风艰难赶路的情景(2分);有力地衬托出友人不畏严寒、不避艰险、夜半相送的深挚情谊。(2分)

古诗文阅读教学浅析 第8篇

古诗文阅读历来是学生的一个软肋, 繁琐、难记、枯燥, 要改变这种情况, 就要努力激发学生学习语文的兴趣, 积极化“压力”为“魅力”, 让“学生喜欢学习语文”, 这样学生学习语文就会变消极为积极, 进而走向主动积极地学习。课堂教学中我们对于大的知识点可以分解一个大目标为若干小目标, 把学生能够实现掌握语文知识作为前提, 通过每一个小目标的掌握使学生感受成功的喜悦, 真正做到“信心是成功之舟”。心理学证明充足的自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。在语文学习中学生如果有了成功的感觉, 内心就会有一种积极的暗示, 会不断地鼓励自己勇敢拼搏, 攀登一个又一个更高的目标。也可以通过奖励增强学生学习的积极性, 心理学家研究证明, “奖励可以提高学习效率, 至少不会降低其效率”, “奖励是人的一种本能追求”, 通过多种奖励方式, 培养学生的语文学习兴趣, 使学生成为积极的语文学习探究者。

传统的语文教学在古诗文学习时, 多强调教师的主导地位, 语文教学一般遵循这样的三大模式:大量讲述;大量训练;对学生大量地、不断地否定。殊不知古诗文本身距离学生生活的年代较远, 存在着语言的距离, 难以成为生活语言。传统的古诗文讲练是一把“双刃剑”, 枯燥的学习一旦使学生丧失语文学习的兴趣, 后果难以想象。要真正改善和提升教学质量, 教师就应精讲, 坚持先学后教, 学生积极参与, 以学促教的方法。不能简单地对这部分知识进行“回锅”, 而是要有针对性地、启发性地给学生必要的指导和帮助, 给学生解决部分疑难问题, 给学生留出一定的思考时间, 以便启发学生自主学习。教师要敢于“忍痛割爱”, 少讲, 精练, 考试要有质量、有效果。给学生留出充分学习的时间, 这样学生才有可能主动选择学习, 才能有较强的针对性, 才能有充分思考的空间, 才能有质疑和解决问题的机会, 才能避免“地毯式轰炸”的学习形式, 学生有了学习的主动权才能提高效率, 教学才能步入良性循环的轨道。

古诗文阅读教学应该着重强化知识点。高考语文试题与高中语文教材的关系本质是“流”与“源”的关系, 也就是所谓的“题目在课外, 答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本, 但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。复习古诗文, 就要求学生能够准确掌握高中必修课本中的古诗文, 理解选修教材中的重点篇目, 从课文中积累古诗文的知识。在文言文的复习上, 教师应该与学生共同归纳考试大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法, 然后交给学生解题的技巧, 同时加强文言文阅读训练, 通过阅读训练, 一方面让学生积累文言文知识, 一方面让学生熟悉文言文解题的技巧, 当然也要因材施教, 甚至到每一个学生。文言文的考查在高考考纲中有明确规定, 理解常见文言实词和虚词在文中的意义和用法, 理解与现代汉语不同的句式和用法, 理解并翻译文中的句子, 分析综合考查筛选文中的信息, 归纳内容要点, 概括中心意思, 鉴赏评价包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧, 评价文章的思想内容和作者的观点态度。复习时需要关注的是, 课本中常见的实词、虚词和句式在历年考题中出现的频率, 复习要立足课本, 抓住重点, 更要有针对性地进行训练, 并且认真体会, 做对这类题目的难度也不会太大。

古典诗词部分的复习, 《考纲》规定学生能够鉴赏古诗词的形象、意境、语言和表达技巧, 并且能分析作者的思想感情和观点态度。试题一般“忠实”体现《考纲》, 因此复习时一定要搞清考纲规定考什么, 怎么考, 以及常见的提问方式, 剩下的就是加强古诗常见知识的储备了。

新课标考纲在古诗文背诵上略有变化, 但是默写题重点一般是高中的, 初中为次要的。教师要指导学生进行自主地、有效地学习和复习, 让学生从学习者变成求知者, 主动去理解和欣赏古诗文。同时, 在平时的语文教学中狠抓考试大纲要求必背的文言文, 尤其是明确规定的初中50篇文章和高中14篇古诗文。

古人常道:“教无定法, 学无定法。”凡事应该因人而异, 因教材而异。用合适的方式来指导合适的学生, 才是最合适的教学方法。高中语文教学必须渗透新课改这一理念, 抓好双基, 重视古诗文阅读。在平时的教学中, 教师必须努力去践行这一理念, 因势利导, 把高考命题和平时的教学结合起来, 才能真正扣住新课程理念。

古诗文阅读技巧 第9篇

如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意;陈子昂的《登幽州台歌》，其题眼为“登”，由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。

2.把握关键，了解诗意

如陆游的《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得廣厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，把握这些关键句（联），也就是把握了诗歌最关键的内容。

3.体味炼字，理解情意

古诗词最讲究炼字，最擅长写景中之情和情中之景。如刘方平的《月夜》：“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”前两句描摹了夜静更深、斜月映照、天宇寥廓、寒气袭人的月夜之景。后两句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之气息的惊喜;“暖”字一现即冲淡了逼人的寒意，天地间顿时掠过一丝温暖;“新”字蕴含着久盼寒去春来的人初听春之声那种新鲜、欢愉之感。

4.熟知意象，丰富联想

“意象”即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠贞高洁，杨柳寓意离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻乡思怀人，浮云喻在外漂泊的游子，子规（杜鹃）寓哀怨悲凄之情……积累和熟知古诗词中常用的意象，在阅读的过程中迅速把握意象，并联系意象的特定含义加以诠释，诗词的主旨即能呈现。

5.积累典故，随诗释义

如读苏轼的《江城子·密州出猎》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”如果不了解“遣冯唐”、“射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，为国杀敌，希望能够建功立业的决心。因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的。

6.运用技巧，学会鉴赏

诗歌的艺术技巧包括的内容很多，常见的有：行文构思、修辞特点、表达方式、表现手法等。学习和积累一些诗歌鉴赏常用的艺术技巧，能够帮助我们提高诗歌阅读鉴赏能力，正确表达出我们的鉴赏感受。

《一剪梅》鉴赏及阅读赏析 第10篇

午梦惊回，满眼春娇。

嬛嬛一袅楚宫腰。

那更春来，玉减香消。

柳下朱门傍小桥。

几度红窗，误认鸣镳。

断肠风月可怜宵。

忍使恹恹，两处无聊。

明 夏完淳《一剪梅·咏柳》

无限伤心夕照中，

故国凄凉，剩粉余红。

金沟御水自西东，

昨岁陈宫，今岁隋宫。

往事思量一晌空，

飞絮无情，依旧烟笼。

长条短叶翠濛濛，

一剪梅舟过吴江阅读 第11篇

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。

何日归家洗客袍。银字笙③调，心字香④烧。流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。

【注释】①吴江：今江苏省县名，词中“秋娘渡”、“泰娘桥’’均为吴江地名。②蒋捷，生卒年不详。这首词，是词人于南宋消亡之初，漂流太湖一带，乘船经过吴江县时所作。③银字笙：乐器名，是笙管的一种。④心字香：一种香名。据说是以香粉成心字形。

1、你觉得词人在词中的“春愁”指的`是什么?(2分)

2、选择一个恰当的角度品析“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”的妙处。(2分)

参考答案：

1、思家思亲、春光易逝的感慨。

示例：这三句是作者感叹时光流逝之情，“红了樱桃，绿了芭蕉”化抽象的时光为具体可感的景物，以两种植物的颜色变化来具体表现时光的流逝之快。

《一剪梅.舟过吴江》阅读答案 第12篇

2.①上阕倦游思归。(1分)具体描绘“舟过吴江”的动态情景，“摇”“招”刻画出词人漂泊之感和借酒浇愁心理;触景生情，表达出漂泊思归，却遇风雨的恼怒之情。(2分)

②下阕对年华流逝的感叹。(1分)词人采用拟人的手法，突出时光流逝之快，并从“红了”“绿了”动态中展示颜色的变化，抒发对年华流逝，人生易老的慨叹。(2分)

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农村中学古诗文阅读教学 第13篇

一、以读为先, 解决古诗文的字词障碍

诵读有利于培养学生的语感美, 口熟而成诵是古诗文教学的特殊要求, 也是古诗文教学的主旋律。特级教师于漪也说:“要反复诵读, 把无声的文字变成有声的语言, 读出感情, 读出气势, 如出自己之口, 如出自己之心。”对于农村初中生来说, 首先, 要能读准字音, 这是最基本的要求。古诗文中有很多的一词多义, 同一个词在不同的语言环境中, 读音不同, 意义也不同。我们可以在熟读熟记其读音时, 记住它的不同用法, 如《生于忧患, 死于安乐》中的“拂”, 在“行拂乱其所为”中读“fú”是“违反、阻挠”的意思;在“入则无法家拂士”中读“bì”有“辅弼、辅佐”的意思。文言文中有很多生僻字、多音多义字, 还有通假字, 对于这几种类型的字词, 诵读时教师应对学生进行认真的指导训练, 有错误及时纠正, 这样学生在读准字音的同时很自然地就掌握其含义, 把文章读得文从字顺。其次, 引导学生注意读音的轻重、长短, 了解古诗文的音韵美、旋律美。师生反复诵读, 读得声情并茂、抑扬顿挫, 使之获得审美上和心理上的愉悦感。总之, 以读为先、用读来开展教学活动是笔者进行古诗文阅读教学的一种理念, 一大特色, 更是一种长期的教学实践行为。

二、以情感人, 领悟古诗文的思想精华

古诗文教学不能仅仅停留在解读字、词、句的表面含义上, 还要探究字面背后的深层含义, 从而更好地理解古诗文的内涵, 充分体现语文学科的工具性和人文性特点。如教学杜甫的《望岳》时, 读到“会当凌绝顶, 一览众山小”时, 可结合该诗引导学生领悟作者不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心壮志, 告诉他们“只有站得高, 才能看得远”的深刻哲理, 启发学生奋发图强, 不断挑战自己, 不断步入新境界。

《游山西村》中的诗句“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”同样给了我们一些人生启示:当我们身处逆境时, 不要悲观失望, 更不要轻言放弃;坚持住, 你就会迎来成功, 迎来希望, 相信山重水复之后会有柳暗花明。我们教学生学习古诗文, 是在用中华优秀传统文化, 用精练精湛的母语哺育我们的后代, 在他们的心田播撒文化精华的种子, 播撒做人的良种。因此, 我们要教出感情, 教出气氛, 这样, 学生从中受到的感染, 受到的启迪才会刻骨铭心, 终生难忘。

三、以练提升, 巩固古诗文的学习成果

古文难教, 古文难学。在古诗文阅读教学中, 还需要通过做一些练习题来巩固所学知识, 提升学生的学习能力, 教师要认真指导学生做好课后练习题。笔者认为, 要有效利用这些一课一练, 让学生积累大量的文言词汇, 进而理解文章的谋篇布局、写作技巧、主旨内涵, 并采用多元化的评价方式来激发学生学习古诗文的兴趣。

古诗文阅读专项训练 第14篇

春夕酒醒

□皮日休①

四弦才罢醉蛮奴，酃醁②馀香在翠炉。

夜半醒来红蜡短，一枝寒泪作珊瑚。

[注]：①皮日休：晚唐诗人，半生坎坷。本诗为其中年所作。②酃醁（línɡ lù）：美酒名。

本诗前两句有何作用？

答：

与夏十二登岳阳楼

□李 白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

请对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法简要分析。

答：

与浩初上人

同看山寄京华亲故[注]

□柳宗元

海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

[注]：此诗写作之时，作者是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史。

1.此诗的后两句独具艺术魅力，请简要分析。

答：

2.诗人借“山”抒发了怎样的思想感情？

答：

史将军①二首（其二）

□杜 牧

壮气盖燕赵②，耽耽③魁杰人。

弯孤五百步，长戟八十斤。

河湟④非内地，安史有遗尘。

何日武台坐，兵符授虎臣？

注：①史将军，生平不详。②古称燕赵多慷慨之士。③耽耽：形容神态威武。④河湟：现今的甘肃、青海地区，唐肃宗时，吐蕃乘安史之乱占领其地。

1.诗人运用了哪些手法刻画了“史将军”的形象？请简要分析。

答：

2.从全诗来看，本诗表达了诗人什么样的情感？

答：

二、阅读下面的宋词，回答下列各题。

千秋岁①

□秦 观

水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。

忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。

[注]：①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西池：汴京（开封）金明池。③鹓鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。

1.词的开头四句描写了怎样的景象？请简要描述。这四句在全词中有何作用？

答：

2.“春去也，飞红万点愁如海”是传颂千古的名句，请结合全词对其表现手法进行赏析。

答：

临江仙

□徐昌图

饮散离亭西去，浮生常恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。

今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。

1.上阕“淡云孤雁远，寒日暮天红”两句主要运用了哪种表现手法？试作赏析。

答：

2.结合全词，简要分析词人表达的情感。

答：

三、阅读下面的文言文，回答下列各题。

管晏列传

管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以為言。已而鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也；吾尝为鲍叔谋事，而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也，吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也；吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也；公子纠败，召忽死亡，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”

鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十馀世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度，则六亲固。”“四维不张，国乃灭亡。”“下令如流水之源，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。

其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重慎权衡于柯之会桓公欲背曹沫之约管仲因而信之诸侯由是归齐。

（选自《史记》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A.贵轻重慎权/衡于柯之/会桓公欲背/曹沫之约管仲/因而信之诸侯/由是归齐

B.贵轻重慎权/衡于柯之会桓公/欲背曹沫/之约管仲因而信之/诸侯由是归齐

C.贵轻重/慎权/衡于柯之会/桓公欲背曹沫/之约管仲/因而信之/诸侯由是归齐

D.贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲因而信之/诸侯由是归齐

2.下列对文中黑体词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A.公子：先秦称诸侯的儿子，后称官僚的儿子，也用来尊称别人的儿子

B.封邑：即封地，古代国君赐给卿、大夫等的土地（包括土地上的劳动者）。

C.大夫：先秦诸侯国中官职，位于士之下、卿之上，隋唐以后以大夫为高级官阶之称号。

D.四维：指礼、义、廉、耻等，古代统治者以此为治国之纲。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.管仲家境贫困，和鲍叔牙做买卖常占便宜，鲍叔牙却一直很好地对待他，不将这事声张出来。

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B.鲍叔牙深信管仲做事不顺，当官不成，原因是机遇不到，他坚信管仲是治国之才，时来运转，会发挥潜能。

C.文章第二段饱含着管仲对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的赞颂，表达了知己之人、知遇之情的难能可贵。

D.文章着重写管仲与鲍叔牙的交往，重点写鲍叔牙的高尚品德和行为，暗示没有鲍叔牙就没有管仲。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。

译文：

（2）以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵。

译文：

杜预传

杜预字元凯，京兆杜陵人也。

时帝密有灭吴之计，而朝议多违，唯预、羊祜、张华与帝意合。祜病，举预自代，因以本官假节行平东将军，领征南军司。预既至镇，缮甲兵，耀威武，乃简精锐，袭吴西陵督张政，大破之。预处分既定，乃启请伐吴之期。帝报待明年方欲大举，预表陈至计。预旬月之中又上表曰：“凡事当以利害相较，今此举十有八九利，其一二止于无功耳。自秋以来，讨贼之形颇露。若今中止，孙皓怖而生计，或徙都武昌，更完修江南诸城，远其居人，城不可攻，野无所掠，积大船于夏口，则明年之计或无所及。”帝乃许之。

预以太康元年正月，陈兵于江陵，遣参军樊显、尹林、邓圭、襄阳太守周奇等率众循江西上，授以节度，旬日之间，累克城邑，皆如预策焉。又遣牙门管定、周旨、伍巢等率奇兵八百，泛舟夜渡，以袭乐乡，多张旗帜，起火巴山，出于要害之地，以夺贼心。吴都督孙歆震恐。吴之男女降者万余口。（周）旨等发伏兵，随歆军而入。歆不觉，直至帐下，虏歆而还。于是进逼江陵。既平上流吴之州郡皆望风归命奉送印绶预仗节称诏而绥抚之又因兵威徙将士屯戍之家以实江北南郡故地各树之长吏荆土肃然吴人赴者如归矣。孙皓既平，振旅凯入，以功晋爵当阳县侯。

预公家之事，知无不为。凡所兴造，必考度始终，鲜有败事。或讥其意碎者，预曰：“禹稷之功，期于济世，所庶几也。”

预身不跨马，射不穿孔，而每任大事，辄居将率之列。结交接物，恭而有礼，问无所隐，诲人不倦，敏于事而慎于言。既立功之后，从容无事，乃耽思经籍，为春秋左氏经传集解。

（选自《晋书》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A.既平上流/吴之州郡皆望风归命/奉送印绶/预仗节称诏而绥抚之/又因兵威/徙将士屯戍之家以实江北/南郡故地各树之长吏/荆土肃然/吴人赴者如归矣

B.既平上流吴之州郡/皆望风归命/奉送印绶/预仗节称诏而绥抚之/又因兵威徙将士/屯戍之家以实江北/南郡故地各树之/长吏荆土肃/然吴人赴者如归矣

C.既平上流/吴之州郡皆望风/归命奉送印绶/预仗节称诏而绥抚之/又因兵威徙将士/屯戍之家以实江北/南郡故地各树之长吏/荆土肃然/吴人赴者如归矣

D.既平上流吴之州郡/皆望风归命/奉送印绶/预仗节称诏而绥抚之/又因兵威/徙将士屯戍之家以实江北/南郡故地各树之/长吏荆土肃/然吴人赴者如归矣

2.下列对文中黑体词语的相关内容的解说不正确的一项是（ ）

A.表：古代奏章的一种，常用来陈述心意；后也用于陈述对重大事件的见解。

B.太康：年号，是晋武帝司马炎继位后给自己纪年的名号。

C.牙门：古时驻军，主帅或主将帐前树牙旗以为军门，称“牙门”。这里指武将名號。

D.传：传记，在文中指记述人物生平事迹的文章或著作。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.在灭吴的方略上杜预与皇帝持相同的意见，但在灭吴的时机上，他不同意皇帝的意见，在他的请求下，皇帝最终同意了他的主张。

B.太康元年正月，杜预率领部将开始讨伐吴国，一路攻城略地，还活捉了吴都督孙歆，于是进逼江陵，吴国州郡都望风归命，奉送印绶。

C.杜预作为一员儒将，既不会骑马，也不会射箭，可是每当委以大事的时候，却列将帅首位，所有的将帅对他都谦恭而有礼貌。

D.杜预不仅帮助国家建立了灭吴的功勋，这是立功；还为《左传》作集解，成为《左传》研究的大家，这是立言。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）预既至镇，缮甲兵，耀威武，乃简精锐，袭吴西陵督张政，大破之。

译文：

（2）或讥其意碎者，预曰：“禹稷之功，期于济世，所庶几也。”

译文：

[参考答案见下期]

《一剪梅》李清照阅读答案 第15篇

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

元伊世珍《琅嬛记》卷中载：“易安结婚未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”以词来抒写相思之情，这并不是什么新鲜的题材，但李清照这首《一剪梅》以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，显得越发难能可贵。

“红藕香残玉簟秋”，首句词人描述与夫君别后，目睹池塘中的荷花色香俱残，回房欹靠竹席，颇有凉意，原来秋天已至。词人不经意地道出自己滞后的节令意识，实是写出了她自夫君走后，神不守舍，对环境变化浑然无觉的情形。“红藕香残”的意境，“玉簟”的凉意，也衬托出女词人的冷清与孤寂。此外，首句的语淡情深，如浑然天成，不经意道来。故前人评曰：“易安《一剪梅》起句‘红藕香残玉簟秋’七字，便有吞梅嚼雪，不食人间烟火气象，其实寻常不经意语也”(《两般秋雨庵随笔》卷三)。“轻解罗裳，独上兰舟。”次写在闺中无法排遣愁闷与相思之苦，便出外乘舟解闷。词人在一首《如梦令》中曾生动地记述一次她乘舟尽兴游玩的情景，不仅归舟晚，还误入藕花深处，惊起一滩鸥鹭，情调欢快。现如今却是“独上兰舟”，不仅无由消除相思之苦，反更显怅惘和忧郁。“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”女词人独坐舟中，多么希望此刻有雁阵南翔，捎回夫君的书信。而“月满西楼”，则当理解为他日夫妻相聚之时，临窗望月，共话彼此相思之情。此句颇有李商隐“何当共剪西窗烛”诗句的意境。另外，“月满”也蕴含夫妻团圆之意。这三句，女词人的思维与想象大大超越现实，与首句恰形成鲜明对照。表明了词人的相思之深。

下片。“花自飘零水自流”，词人的思绪又由想象回到现实，并照映上片首句的句意。眼前的景象是落花飘零，流水自去。由盼望书信的到来，到眼前的抒写流水落花，词人的无可奈何的伤感油然而生，尤其是两个“自”字的运用，更表露了词人对现状的无奈。“一种相思，两处闲愁”，次写词人自己思念丈夫赵明诚，也设想赵明诚同样在思念自己。这样的断语，这样的`心有灵犀，是建立在夫妻相知相爱的基础上的。末三句，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以逼近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”、“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。此外，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象。

阅读下面一首宋词，回答1～3题。

1.简要分析词的起句“红藕香残玉簟秋”在全词中起的作用。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

答案： 词的起句“红藕香残玉簟秋”领起全篇，“红藕香残”写户外之景，“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。意境清凉幽然，颇有仙风灵气。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。起句为全词定下了幽美的抒情基调。

2.词的上片与下片在抒情方式上有什么不同?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

答案： 词的上片寓情于景、寓情于事，写了词人从昼到夜一天内所为之事、所触之景、所生之情。下片自此转为直接抒情，用内心独白的方式展开。

3.对李清照的《一剪梅》理解不正确的一项是( )

A.“红藕香残”是以点代面的写法，透露出秋景的冷落、萧条，表现出词人孤独寂寞的感觉

B.“轻解罗裳，独上兰舟”句中的“独”点出夫妻离别后的孤独，暗含对丈夫归来的切盼

C.“花自飘零水自流”比喻岁月流逝，不见丈夫归来，内心极度悲伤。 D.“才下眉头，却上心头”句把愁说成一种能运动的有形之物，由外到内，此消彼长，表现出内心难消的愁绪。

答案：C 非比喻岁月，而是水独自流去，不理会诗人情怀，更加感伤。

4.下列有关表述，不正确的一项是 ( )

A.词始于唐，盛于宋。因其由诗歌发展而来，故称诗余;因其先有曲调，后有文词，又称曲子词;因句式长短不一，故又称长短句。

B.词，每首皆有调名，称词调(词牌)。每调的片数、句数、字数、用韵、字的平仄， 都有一定的格式，即“调有定格，句有定数，字有定声。”

C.按字数的多少，词可分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，如《如梦令》; 59~90字为中调，如《一剪梅》;90字以上为长调，如《雨霖铃》。

答案：D 李煜词风婉约

5.《一剪梅》中词人用平常字眼表现出新奇的意境，写出愁的运动的两句是：_______，______。