滨海中学范文（精选8篇）
滨海中学 第1篇
滨海中学举行开学典礼
2月26日早晨，滨海中学全体师生员工相聚在国旗下，举行2012—2013学年第二学期开学典礼。
在雄壮的国歌声中，崭新的国旗迎着晨光冉冉升起。升旗仪式后学校领导刘进军副校长代表学校新学期致辞。他希望全体教师每一件事做得更精细，每一堂课上得更精彩，让所教的每位学生都得到发展，从而更加乐观自信，在执著认真无私奉献的教书生涯中，体验教师职业的幸福感。他要求同学们学会自我总结与反省，明确新学期前行的方向，抖擞精神，不断克服学习中的困难，踏平坎坷，将人生过得更加精彩。凝聚正能量，创造新奇迹，滨海是见证奇迹的地方，只要努力，就能创造新的辉煌。教师代表表示：他们依然会本着“对学生负责”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取；立足于讲台，向课堂教学要效率、要质量，奏响大面积提高教学质量的凯歌。学生代表发言也读出了滨海学子的新年心愿，他们希望自己新学期在学习上更上一层楼，希望更加规范自己的行为，按照校学校的要求，努力成为人人喜欢的好学生。
滨海中学 第2篇
为了保证自己有一个健康的身体，能够安心的学习，少让老师和家长操心，我坚决做到以下几点：
1、注意交通安全，遵守交通规则，不闯红灯。
2、遵守乘坐校车安全规定，自觉服从校车司机、管理员的管理。
3、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍、扒车、追车或抛物击车。
4、不用湿手、湿布擦电器，不随意玩耍电器。
5、远离高压电器，不在高压线下玩。
6、打雷下雨时，不在大树等易导电的物体下躲避。
7、不在建筑施工现场站立、通行、玩耍。
8、上下楼梯有序缓慢右行，不拥挤，不打闹。
9、不在教室里追逐打闹，不翻越门窗。
10、不带棍棒、刀具等危险品上学，不做危险游戏。
11、正确使用剪刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具，避免伤害别人。
12、正确使用体育器材，注意保护自己和他人。
13、参加体育活动时要严格按老师要求去做。
14、不看不健康的书，不进入网吧及娱乐场所。
15、不私自外出，不与人口角斗殴。
16、饭前便后要洗手，不喝生水，不吃腐烂变质食品。
17、不带零食进校园，不到学校周边小摊买食品。
18、不带烟花、炮、火柴、打火机等易燃物品。
19、不吸烟，不玩火，防火防盗。
20、不跟陌生人走，不接受陌生人的礼物，在校期间没有老师允许不得离开校园。
21、不爬树、不爬电线杆，不到危险的地方去。
22、加强体育锻炼，不与传染病接近，积极参加预防。
23、维护校园文明，确保校内外安全，做文明的小学生。
以上内容条款清晰，责任明确，学生必须遵守保证书的有关内容，不发生任何不安全事情，确保自己的身心安全。
班主任签字：
学生签字：（班级）（姓名）
滨海中学 第3篇
如何帮助这些学习困难的学生, 使他们的学习状况有所改善, 学习成绩有所进步, 树立起学习的自信心;使他们不再受人歧视, 不再自暴自弃, 抬起头来走路, 树立起做人的自尊心, 养成健全的人格, 做一个合格的公民。这是中国教育面临的难题, 也是世界各国教育存在的难题。不是有美国总统也发出“一个不能掉队”的呼吁吗, 就是一个证明。
怎样破解这个难题, 一直是我国教育工作者高度关注和不断探索的课题。改革开放以来, 20世纪80年代有沈阳市134中学, 90年代有洋思中学, 本世纪初有杜郎口中学, 等等。这些先进典型学校关爱学困生, 帮扶学困生, 为学困生走出学习困境, 使他们在原有学习基础上有所进步, 能升入上一级学校继续深造, 或选择适合自己的工作, 付出了心血, 做出了贡献。
时下, 在现行的以分数高低作为评价学生唯一标准的制度影响之下, 在高考、中考的考试录取的选拔制度影响之下, 纵观学困生问题, 不仅没有得到缓解, 反而有日趋严重的倾向。近年来, 在学校和媒体上充斥着所谓“学渣”这种侮辱性的叫法, 比过去叫“差生”更加歧视, 这表明学困生的生存空间更加恶化了。
面对此情此景, 不能不引起教育界的仁人志士的关注, “救救孩子”的呼声再次响起。现在有没有帮扶挽救学困生的更好的法子呢?
有!杨宝臣校长的“差异势能”教育, 就是一剂良方。
4月下旬, 我有幸走访了杨宝臣校长所在的滨海实验中学。下车伊始, 直奔课堂。跟当日到访参观的敬业中学、沈阳市十二中学、鞍山市五中、台安二高中等校的校长和老师们, 作深入的学习和观摩, 听说其中有不少人来访二三次了, 我们一同听了课, 一起研讨交流, 使我大开眼界, 获益良多。
马克思说:“时间实际上是人的积极存在, 它不仅是人的生命尺度, 而且是人的发展空间。”这句经典的论述, 对我们分析认识“差异势能”教育的本质具有指导意义。
自杨宝臣校长到滨海实验中学, 实施“差异势能”教育以来, 不到三年时间, 学校发生了深刻地变化, 取得了显著的成绩, 堪称当今基础教育从低谷崛起的新典型。具体说来, 有以下四个方面的变化。
1.课堂的变化。由过去的沉闷压抑、枯燥乏味的课堂, 变成生动活泼、有声有色的课堂。一改过去封闭的、缺少灵性的、教师包办控制的课堂, 成为开放的、富有生命力的、师生共同学习探究发展的空间。在“差异势能”教学的课堂上, 时间是学生积极存在的时间, 空间是学生发展的空间。
2.学生的变化。由被动学习变成主动学习, 标志是学生不再是课堂里的“消极存在”, 而是成为“积极存在”。“差异势能”教育调动了学生的学习积极性和主动性, 激发了学生个体自主学习巨大的潜能。
3.教师的变化。由过去的知识传授者变成学生学习的指导者、促进者、合作者, 成为学习共同体中平等的一员。在教师的眼里不再只有少数尖子生, 而是面向全体学生, 特别关注学困生。
4.学校的变化。这所学校原名为锦州市第四高级中学, 先后与北师大、锦州中学联合办学。过去学生纷纷辍学, 生源难以为继, 自2013年6月, 杨宝臣来到这所学校后, 学校更名为辽宁省滨海实验中学, 2014年杨宝臣校长实行“差异势能”教育吸引许多学校来访。现在阴云已过, 朗朗晴空, 辍出去的学生“回流”了, 更有外地学子慕名而来转入本校。这表明“差异势能”教育的成效被学生家长认可了, 被老百姓认可了, 被社会认可了。这是最好的评价, 最高的褒奖。
有人说:提出一个新的理念, 就能开拓一个新的局面。自从杨宝臣校长主校以来, 带来了“差异势能”教育的新理念。新理念, 没有新方法就不能实现, 正如出行要过一条河, 没有“船”就达不到彼岸。这个“船”就是通达彼岸的新方法。有了新方法才能把新理念付诸实践, 才能开拓新局面。
杨宝臣校长胸怀博大, 二十多年前开始从教起, 就关心弱势群体, 从抓学习困难的学生入手, 潜心研究怎样帮扶学习困难的学生, 悉心观察学生, 了解学生, 研究学生, 读懂学生。掌握学生的学习特点和心理特点, 再此基础上想方设法, 反复琢磨, 探索实验, 集二十年之功, 厚积薄发, 终于总结出一套行之有效的新方法, 又经过反复实践的检验, 在不断运用新方法过程中取得新经验, 在新方法、新经验的基础上, 归纳出实施“差异势能”教育的实际操作体系。杨宝臣校长在探索差异势能教育的漫长过程中, 从实践——认识, 再实践——再认识, 不断反复, 不断深化, 不断提高, 不断完善。辛苦付出的个中滋味不言自明。
有道是:穷则思变, 变则通, 通则达, 达则成。天道酬勤, 功夫不负有心人。杨宝臣校长心血之结晶——“差异势能”教育, 在滨海实验中学成功落地, 开花, 结果, 创造了奇迹, 使名不见经传的渔村学校, 远近闻名。如今, 参观者有之, 取经者有之, 合作者有之, 加盟者亦有之。“谈笑有鸿儒, 往来无白丁”, 一片欣欣向荣的景象。
滨海中学 第4篇
【关键词】滨海体育 滨海体育人力资源开发 区域经济 滨海旅游发展 广西北部湾
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0177-03
滨海体育人力资源是指“在濒临海边的区域，提供滨海体育服务智力劳动和体力劳动能力的人的总和。它包括在滨海景区从事潜水引导和技术服务工作人员、海岸线的救生、救护及管理工作人员、从事滨海体育设施的管理和运动技术指导人员等。这些人群是直接为滨海体育消费者提供服务”。广西北部湾拥有1595公里的海岸线，阳光、沙滩、海浪构成了重要的滨海休闲资源。广西北部湾滨海城市北海、钦州、防城港融合了旅游观光、时尚运动、康体养生、生态旅游等功能于一体的复合型旅游胜地，被越来越游客所接受、认可。随着广西实施《广西北部湾经济发展规划》以及参与到“一带一路”战略蓝图的建设，北海、钦州、防城港的滨海旅游业对广西经济发展做出了重要贡献，成为打造区域旅游经济的新增长极。2014年“十一”黄金周期间，北海接待游客68.6万人次，实现旅游总收入3.96亿元。广西北部湾滨海旅游业发展迅速，但是一些问题也制约着区域滨海旅游发展，如滨海体育人力资源素质与业务能力等环节薄弱，其实核心问题就是滨海体育人力资源多方面问题。在人力资源管理与开发中，人员规划、招聘、培训、激励和报酬等元素贯穿于整个管理领域，而人力资源是一切资本最重要的资源，它的开发和利用是否合理在一定程度上影响着经济发展。滨海体育的发展离不开滨海体育人力资源的开发与管理。当前，广西正努力探索建设“21世纪海上丝绸之路”的新门户，而作为面向丝绸之路的广西北部湾，应该将滨海体育人力资源的开发放在首要位置，发展滨海旅游业，实现区域旅游经济又好又快发展。为此，开发滨海体育人力资源，提高滨海体育人力资源素质与业务能力，为广西北部湾滨海旅游业发展注入新的活动，成为当前紧迫而重要的任务。
一、滨海体育人力资源开发与区域滨海旅游经济发展的关系
（一）滨海体育人力资源是区域滨海旅游经济发展的主要动力。区域旅游经济是指“特定空间存在的旅游活动及其经济关系的总和”。一定数量的滨海体育人力资源是发展滨海旅游业的前提，滨海旅游经济发展表现的形式体现在于滨海旅游的生产发展过程。有学者调查得知，“旅游者在选择北海、钦州、防城港作为目的地时，从旅游环境角度看，旅游目的地安全状况、从业人员的诚信程度、旅游气候是影响出游的重要因素；从滨海旅游体验角度看，滨海海水和海水参与类项目对游客有较大的是吸引力”。无论从何角度，广西北部湾滨海城市的滨海旅游业逐步彰显，成为旅游热点。而滨海体育人力资源的开发在区域滨海旅游经济发展中有着重要的作用。特别是滨海体育人力资源的服务素质与意识、服务技术与制度上，都能推动区域滨海旅游业发展。
（二）滨海体育人力资源对区域旅游经济发展的贡献率最高。据世界银行测算，人力资源对经济增长的贡献作用中，发达国家为49%，发展中国家为31%。可见在区域经济增长中，人力资源的贡献所占比重很高。近年来，广西北部湾滨海城市依托滨海资源举办了各类滨海体育赛事，如北海举办的北海国际海滩旅游文化艺术节、防城港举办的国际海上龙舟赛、钦州承办的亚洲水上摩托城市公开赛总决赛，促进了区域旅游经济发展。各类滨海体育赛事级别的提高，对滨海体育人力资源的开发愈加显出紧迫性和重要性。如滨海体育人力资源的业务知识、培训上岗、继续培训等方面提出了较高要求，是各项赛事顺利开展的基础。如2014年防城港举办的国际海上龙舟赛，当地政府合理地配置了各个技术与服务部门，如办公室、竞赛部、安保部、对外交流部、市场部、信息通信部、后勤部、场地器材等，并在网上进行国际海上龙舟赛的直播。可见，滨海体育人力资源作为区域滨海旅游经济发展中最积极、最活跃的要素，对区域旅游经济发展的贡献率较高。
（三）滨海体育人力资源是实现区域滨海旅游经济可持续发展的源泉。滨海体育人力资源特有的“体育技能、管理策划、公关口才”等专业知识特点，彰显了该人员的专业素养。现代经济发展表明，高素质的人力资源能促进区域经济发展，并能提供智力劳动和体力劳动能力，是其他资源无法替代的。广西北海市涠洲岛以独特的“火山口”资源与潜水基地，每年都吸引游客慕名前往。调查得知，“仅2010年五一长假中，有200多人在涠洲岛的石螺口海滩景区从事潜水运动，实现了可观的滨海旅游经济。涠洲岛拥有一支专业的潜水员，他们受过专业培训并取得了潜水员证，建立了潜水员安全保障体系”。可见，高素质的滨海体育人力资源能促进区域滨海旅游经济发展。
二、广西北部滨海体育人力资源开发现状及对区域滨海旅游经济发展的影响
（一）广西北部湾滨海体育人力资源开发现状。主要表现在以下两个方面。
1.滨海体育人力资源人员结构呈现区域的不平衡性。依据工作性质与类型来划分，滨海体育人力资源人员可以分为三类：“第一类是管理类，该群体工作地点在近滨海带区域，工作方式是行政管理；第二类是技术类，该群体工作地点在沙滩、海底、近滨海带，工作方式是救生、保护游客安全；第三类是经营类，该群体工作地点在沙滩、近滨海带，工作方式是经营、引导游客消费。”他们直接服务于滨海旅游游客，引导消费者消费。纵观广西北部湾滨海区域，如北海银滩、涠洲岛石螺口海滩景区、钦州三娘湾、防城港大平坡、东兴金滩，该区域就濒临海边，发展滨海体育旅游有着得天独厚的优势。可是，笔者通过调查得知，滨海体育人力资源人员结构呈现区域的不平衡性，如涠洲岛的潜水工作人员有20余人，难以应对每年的旅游旺季从事潜水运动的游客；防城港大平坡、东兴金滩的滨海体育人力资源结构严重失衡，技术类与经营类的人员缺乏，而北海银滩经营类的人员过多，缺乏技术类的人员。
2.滨海体育人力资源专业技能结构总体素质较低。滨海体育人力资源专业技能体现在直接对消费者实施救生、保护、指导等各环节的技术保障。笔者调查得知，广西北部湾滨海体育人力资源整体学历偏低、工作内容以海上摩托艇为主、多数没有接受过岗前培训，成为发展滨海旅游业的颈瓶。“2015年五一假期间，北海银滩吸引了16万游客，海域游泳、海上摩托艇、沙滩赛车等项目成为众多游客所体验的运动，如果没有规范的专业技能作为保障，那么在引导游客体验滨海体育项目、游客的安全问题上都难以保障。”
（二）广西北部滨海体育人力资源要素对区域滨海旅游经济发展的影响。主要表现在以下方面：
1.滨海体育人力资源数量与区域滨海旅游经济发展。从广西体育局了解到，21世纪海上丝绸之路（广西）滨海地区全民健身设施建设规划已经被纳入国家“十三五”规划纲要及各专项规划重大项目中，总投资金额约217000元，主要发展滨海体育休闲基地，发展赛艇、海钓、沙滩足排球等滨海体育产业，有助于提升区域四级体育设施水平，为《广西北部湾经济区发展规划》以及参与到“一带一路”战略蓝图的建设起到积极作用。滨海体育休闲基地发展赛艇、海钓、沙滩足排球等滨海体育产业必须具有一定数量的滨海体育人力资源，需要一批受过专业技能训练的高素质服务人员，包括管理类、技术类、经营类等类型的服务群体，发展旅游经济。
2.滨海体育人力资源素质与区域滨海旅游经济发展。滨海体育人力资源素质应具有提供滨海体育的体制、智力、知识和技能的总和。素质高的滨海体育人力资源对区域滨海旅游经济的贡献体现在具备良好的体魄、年龄结构合理化、有一定滨海体育专业教育学历、专业的滨海体育素养等，他们能将潜在的滨海资源资本转化为现实的旅游经济生产力，从而提高区域滨海旅游经济效益。以防城港为例，“防城港大平坡将建设成为北部湾规模最大的滨海体育中心，可容纳几十万人进行滨海体育活动，如果没有充足的专业滨海体育人力资源队伍，其服务质量难以达到预期效果”。为此，从区域滨海旅游经济发展的目标和可持续性角度来看，广西北部湾急需提高滨海体育人力资源素质。
三、加强滨海体育人力资源开发促进区域滨海旅游经济增长的建议
（一）建设和培养一支滨海体育旅游服务人才队伍。“据抽样调查，每年来广西北海的游客80%以上是冲着银滩而来的。”近年来，北海、钦州、防城港开发了集旅游观光、时尚运动、康体养生、生态旅游等功能于一体的复合型旅游胜地，滨海旅游业呈现出强劲的发展趋势，在广西旅游业中占据主要地位，受过专业滨海体育教育和专业技能培训的人才成为发展区域旅游经济的宝贵财富。为此，应针对游客对北部湾滨海体育旅游的期望需求，抓住发展机遇，规范的人员管理制度和人性化的服务；促使滨海体育休闲人员努力学习国外滨海体育休闲业的管理经验和理论知识，提高自身的经营管理水平；加速各种类型的滨海体育休闲人才培训中心建设，从而培养一支滨海体育旅游服务人才队伍。
（二）健全滨海体育人力资源管理体系。健全滨海体育人力资源管理体系体现在规范滨海体育人力资源的招聘、使用、培训、考核、薪酬保障等方面。当今，“培养和造就一批滨海体育休闲产业经营和管理的专门人才，是进一步培育和拓展我国体育市场、发展海洋产业、不断满足体育市场需求的重要前提。”为此，在顺应广西北部湾滨海旅游的趋势下，应建立规范的人员管理与开发制度。首先，在招聘人员过程中对专业背景、知识技能、身体状况、滨海体育相关资格证书的取得都要严格把关；在使用人员方面，做到因事设岗、因岗置人，依据人员的专业技能差异放在合理的滨海体育岗位；在人员培训上依据滨海体育设施的需求，有针对性地进行岗前、岗中、继续教育培训，并取得滨海体育相关的职业证书才能上岗；在人员考核方面做到客观考核、主观考核。设置考核时间周期，对滨海体育游客的服务情况、礼貌程度、消费者的反馈情况进行主观与客观的考核；在人员的薪酬保障方面设置考核激励制度，营造和谐的滨海体育工作环境。如在涠洲岛，一些潜水员常年下水，身体状况下降，表现为经常患有感冒、头发变黄等状况，潜水公司应该给予潜水员更多的人文关怀与经济奖励，留住滨海体育人力资源。
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【参考文献】
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【基金项目】2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目（SK13YB175）；2013年度广西哲学社会科学规划课题（13BTY002）
【作者简介】梁政东（1983- ），男，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院公共教学部讲师，硕士，研究方向：民族传统体育教学、滨海体育理论与实践。
滨海中学 第5篇
为了进一步强化平安和谐校园建设，增强广大师生的安全意识，根据市教体局《关于开展2012年安全教育月活动的通知》要求，结合我校实际，围绕“科学发展、安全发展”这一主题，从 6月 1 日至 6月 30 日，在全校开展了“学校安全教育月”活动，现总结如下:
一、统一思想，加强领导 学校安全教育工作关系到千家万户的幸福，关系到人民群众的切身利益，关系到社会稳定的大局。我校对这项工作高度重视，要求要 站在讲政治的高度，充分认识安全教育月活动的重要性，成立了以周校长为组长的安全教育月领导小组，要求做到认识到位、部署到位、措施到位。多次召开会议研究并向全校师生广泛进行 了宣传，使全校师生进一步提高了安全意识。
二、明确目标，落实责任
我校这次学生“安全教育月”活动总的要求是，通过活动促进广大师 生进一步确立安全意识，提高学生在各种危急情况下自救、互救和自 我保护的技能，进一完善学校安全管理制度，经常检查和消除各种安 全隐患，为全校学生提供一个安全健康的学习成长环境。为此，我校进行了责任分解，要求政教处负责学生安全宣传教育和培训工作，总务处负责学校安全设施检查及其整改工作，办公室负责制定学校安全 工作计划和检查落实工作。明确责任，合理分工，认真协调，“安绷紧全”这根弦，使各项安全工作落在了实处。
三、以活动为载体，增强安全教育的效果。
（一）把第一周设为安全警示周，营造了“安全教育月”环境氛围
自 6 月 1 日起至6 月10日，在校门口悬挂醒目的以“安全教育月”为主题的宣传横幅标语，在校园内设安全教育专栏，充分利用校内广播、校报（刊）、校园网等宣传阵地大力宣 传开展“安全教育月”活动的重要意义，营造浓厚氛围，引导全体师生自觉地投入到“安全教育月”活动中来。
（二）把第二周（6 月 11 日至 17 日）设为安全知识宣传教育周
根据学校安全工作实际，结合学生的年龄特点，运用各种形式，认真开展了以下宣传教育活动，向师生广泛宣传安全法律法规及安全知识。
1、开展了“安全伴我在校园，我把安全带回家”主题教育。组织各班以“关注安全，关爱生命”、“生命在你手中，生命在你脚下”、“安全在我心中”、“我把安全 带回家”，“斑马线，生命线”等为主题集中上一堂安全为主题的教育课。对学生进行安全教育，进一步提高学生的安全意识。每个学生写一篇安全题材作文，动手制作一张安全祝福卡片寄给亲人。
2、积极开展“放学前一分钟安全教育”活动。
利用每天上午和下午放学前最后一节课，任课教师都要腾出最后一分钟，对学生进行安全教育。根据季节变化和安全事故发生的规律，要求各班制定了班级“一分钟安全教育”方案，增强教育的针对性和实效性，做到“月月有主题，周周有重点”。要将“放学前一分钟安全教育”纳入学生课堂教学内容，教师要写到备课本上，落实到行动上，并加强检查和监督，确保“放学前一分钟安全教育”活动落到实处。
3、开展了“关爱生命、远离河堤”主题教育
组织各班举行了一次“关爱生命、远离河堤”防溺水安全主题班会活动，通过让学生讲述我们日常生活中存在的易发生溺水的危险地带、水域，发动学生自己来分析应如何避免溺水现 象的发生，班主任们以典型的案例警示和教育了学生，向学生 描述溺水致死原因、溺水症状，使每一个学生在安全意识和自护自救能力上都得到了提高。组织各班出了一期防溺水安全教育手抄报并在班级板报、墙报上展示，加强了学生防溺水安全警示教育，教育学生不在上下学路上和节假日私自或结伴到水库、池塘等非游泳水域游泳，未成年人不贸然救助落水同伴，要就近向成年人呼救，防止因盲目施救而导致群死事件。同时加强了考勤管理。要求各上课教师严格点名制度；各班主任必须于每天午休后（13： 50）到教室清查学生人数，对未到学生要及时查明原因并通知班主任和家长。建立了预防溺水的联动机制，进一步加强了与有关部门、社区、村委会和家长的密切联系，积极创造条件，在学校周边非游泳水域插挂警示标示，提醒学生注意安全。
4、切实做好饮食、饮水卫生安全教育。
夏季是食品卫生安全事故的高发季节。学校加强了对食堂从业人员卫生安全教育；对食品加工各个环节要严格管理，对食品加工操作间及食品原料存放间等要加强安全措施，按照《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，健全并落实关于食 堂的各项规章制度，进一步加强对食堂卫生工作的领导、监督和检查。严把进货关、储存关、加工关和制作关，确保食堂及学生服务部饭菜、食品质量和卫生标准，严防食物中毒及投毒事件的发生，确保学生用餐的安全与卫生；教育学生不买街头无照、无证商贩出售的各类食品，不食用来历不明的可疑食物，增强学生食品卫生安全意识和自我保护能力；进一步检查防“四害”设施，提高警惕，严防 坏人投毒，确保饮食安全。
5、密切加强家校联防工作。月中旬，针对汛期和暑假时期安全特点，向全校学生家长印发了《滨海中学关于夏季安全致学生家长的一封信》。通过致学生及家长一封信，教育学生遵章守纪，不在无家长或 老师的带领下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保 障的水域游泳，要求家长对学生假日和户外活动做好监护，防止学生 溺水、雷击、交通等意外伤害事故的发生。
（三）把第三周（6 月 18 日至 24 日）设为应急预案演练周
为了搞好逃生自救演练活动，学校认 真制定了“逃生自救演练”活动计划，在全校教师大会上公布并提出了具体要求。在活动之前，班主任按照学校的部署和要求，对学生进行了相关的指导、教育，注意了逃生的安全事项。6 月 18日下午第四节，学校组织全校师生进行了逃生自救演练活动。在整个演练过程中，全校师生总动员，演练活动按原计划和要求顺利进行，师生行动迅速且井然有序，全校师生从听到警报到在操场上整齐列队仅用时一分半钟。通过本次演练活动全校师生的提高了安全防范意识，学生的自救 求生能力得到了很好的锻炼。
（四）把第四周（6 月 25 日至 30 日）设为安全隐患集中排查治理周 学校安全教育工作领导小组成员定期布置自查安全工作，实行安全工 作自查制度，各部门、各人员认真仔细地检查并做好记录，发现问题要及时报 告、整改，排除不安全隐患，防止事故发生，确保学校师生人身安全和公共财 产不受侵害，确保全年无死亡事故或重大伤害事故发生。各处室、级部主任、带班干部、责任教师是学生安全第一责任人，明确分工，落实责任。教导处重 点抓好教学常规和各特种教室的安全检查、特别要严格控制化学药品的保管、使用，加强防火、防盗、防爆炸措施，保证体育器材的牢固安全，确保体育课、实验课的教学安全；由总务处对学校校舍、用水用电、师生取暖、饮食卫生安 全普查一遍，做好防火、防盗、防爆炸、防投毒等为主要内容的安全防范，坚 决消除安全隐患，确保校舍校产、用水用电、和饮食安全；各值班干部与值班 教师严格遵守值班纪律，严禁脱岗、空岗，白天值班教师要严格盘查控制出入 校人员，坚持来访通报制度，坚决杜绝社会闲杂人员、危险人物、车辆进入学校，夜间值班教师加强夜间巡逻，特别是后半夜的巡逻，发现问题果断妥善处 理，重大问题应及时向学校领导汇报，做到全方位、全天候控制好学校治安、安全秩序
总之，我校将结合学校日常管理和安全活动月的集中教育，注意积累和总结经验，将短期的有效的应急措施和做法转化为长期的、经 常性的工作机制，致力于培养师生员工的安全意识、规范行为和文明习惯，实现校园的长治久安。
滨海办事处中心中学
滨海中学 第6篇
为加强学校安全管理，预防溺水事故的发生，结合我校的实际，特制定预防溺水预案。
一、安全领导小组
组长：陈瑞尧
副组长：王金禄徐先强
成员：赵桂荣董治亮丁瑞才丁鹏来
二、预防方法、安全教育
（一）游泳最容易遇到的意外有抽筋、陷入漩涡、被水草缠住等。万一发生了这些情况，应当采取下列自救方法：
l．遇到意外要沉着镇静，不要惊慌，应当一面呼唤他人相助，一面设法自救。
2．游泳发生抽筋时，如果离岸很近，应立即出水，到岸上进行按摩；如果离岸较远，可以采取仰游姿势，仰浮在水面上尽量对抽筋的肢体进行牵引、按摩，以求缓解；如果自行救治不见效，就应尽量利用未抽筋的肢体划水靠岸。
3．游泳遇到水草，应以仰泳的姿势从原路游回。万一被水草缠住，不要乱蹦乱蹬，应仰浮在水面上．一手划水，一手解开水草，然后仰泳从原路游回。
4．游泳时陷入漩涡，可以吸气后潜入水下，并用力向外游，待游出漩涡中心再浮出水面。
5．游泳时如果出现体力不支、过度疲劳的情况，应停止游动，仰浮在水面上恢复体力，待体力恢复后及时返回岸上。
6、在到达溪流之前一定要预先得到家人的同意，同时要结伴以便互相照顾。
7、设有「禁止游泳或水深危险」等警告标语之水域处，千万不可下水戏水。
8、切勿到不明地形的水域、溪流、河汌、湖泊等游泳、戏水，以免发生危险。
9、身心情况欠佳时，如疲倦、饱食、饥饿、生病、情绪不好以及酗酒后均不宜戏水。
10、不明溪流地形或水深处均不宜跳水。
11、潜水技术欠佳者，不可冒然潜入深水，以免生命危险。
12、从事任何水上活动时，均应穿上救生衣，以策安全。
13、不穿着牛仔裤或长裤下水。
14、如果看见有人溺水，要大声呼救。未熟练救生技术者，不要妄自赴救。
（二）水中自救与救生
一般在水中所发生之意外事件，通常由于两个原因：
1、惊恐慌张：人于身历险境时，会因紧张而导致肌肉收缩、身体僵硬，而致活动力降低。
2、体力耗竭：不断之挣扎，将体力耗尽，减少生存之机会。
自救方法：
发生溺水事件时，必须镇定冷静，了解自己所处环境，并利用本身浮力或身边物来自救求生。水中自救之基本原则为：保持体力，以最少体力而在水中维持最长时间。为达此要求，必须缓和呼吸频率，放松肌肉，并减缓动作。
水中求生基本原则为：利用身上或身旁任何可增加浮力的物体，使身体浮在水上，以待救援。
（三）在游泳池游泳安全常识
1.池边不可奔跑或追逐，以免滑倒受伤。
2.池边不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池边受伤。
3.池边严禁跳水，常因水浅，造成颈椎受伤而终生瘫痪。
4.戏水时，不可将他人压入水中不放，以免因呛水而窒息。
5.水中活动时，已感有寒意时，或将有抽筋现象时，应登岸休息。
6.若发现有人溺水时，即刻发出“有人溺水”呼救或打110请求支持，如果自己没有学过水上救生，不可冒然下水施救。
7.若在水中发现自己体力不足，无法游回池边时，应立即举手求救，或大声喊叫“救命”等待救援。
(四)防溺水知识
1、不要私自在河边、湖边、水库边、水沟边、池塘边玩耍、追赶以防滑入水中。
2、严禁学生私自下水游泳，特别是中小学生必须有大人的陪同并带好救生圈。
3、严禁中小学生私自外出钓鱼，因为钓鱼蹲在水边，水边的泥土、沙石长期被水浸泡，而变的很松散，有些水边长年累月被水浸泡还长了一层苔藓，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔伤的危险。
4、没有大人陪同或配带救生圈的情况下，严禁私自结伙去划船。
5、到公园或湖上划船必须要坐好，不要在船上乱跑，或在船舷边洗手、洗脚，尤其是乘坐小船时不要摇晃、也不能超重，以免小船掀翻或下沉。
6、在坐船时，一旦遇到特殊情况，一定要保持镇静，听从船上工作人员的指挥，不能轻率跳水。
7、如果出现有人溺水，更不要贸然下水营救。
8、遇到大风大雨、大浪或雾太大的天气，最好不要坐船，也不要在船上玩。
9、如果不慎滑落水中，应吸足气，拍打着水，大声的呼喊，岸上的人应马上呼喊大人救援，并找附近的有长树枝、竹子、草藤什么的，便于抛向落水的人抓住，如果没有大人来救援，岸上的人应一边呼喊一边马上脱掉衣服、皮带并把它们接起来抛向落水的人。
10、如果不幸溺水，当有人来救助的时候应该身体放松、让救助的人托住腰部。
11、当自己特别心爱的东西，掉入水中时不要急着去捞，而应找大人来帮忙。
三、日常管理
1、学校要建立健全预防学生溺水事故的安全防范制度。把任务落实到部门、班级，实行各负其责的防范工作机制。
2、学校应当在校内外水池、流域等易发生溺水的地方设置警示标志、加装防护设施。
3、学校组织学生参加的集体劳动、社会实践等活动时，活动地点或途中有河流、湖泊的，要落实预防学生溺水事故的相关措施。需乘坐船只的，必须严格检查船只的证照和安全性能情况，严禁超载。
4、每年暑假前，学校要印发《告家长书》，通过家庭访问、家长会等形式，加强学校与家长的联系，增强家长防止孩子溺水的安全意识和监护人的责任意识。
四、事故处理
（一）报告程序
发生特大安全事故时，应立即将事故概况快速报告当地人民政府、教育局、公安部门。
（二）时间要求
发生特大安全事故时，应尽最快的速度报告事故。在5分钟内要向当地人民政府和教育局报告。
（三）报告内容
报告内容要简洁明了，报告内容应包括事故发生时间、地点、事故类别、初步判断事故原因、人员伤亡及经济损失等情况。
（四）事故报告电话
办事处教育办公室：84121023；学校校长室：84121776；公安局指挥中心报警电话：110
（五）学校发生学生溺水事故时，学校应当按照《学生伤害事故处理办法》和规定的原则和程序等，及时实施救助，并进行妥善处理。
五、附则
本预案自印发之日起施行。
滨海中学
滨海中学 第7篇
一、选择题：本大题共25小题，每小题3分，共75分。在每小题列出的四个选项中只有一项是最符合题目要求的。
1、在电影《英雄》中，刺客无名对秦王说：“剑”字有多种写法，互不相同《通》。秦王说：统一之初要将这些杂七杂八的文字一律忘掉，只留下一种文字。统一后，秦始皇“只留下一种文字”是 ( )
A、小篆 B、隶书 C、楷书 D、大篆
2、西汉王朝对匈奴的政策经历了和与战的变化，导致这种变化的最主要原因是 ( )
A、统治者的态度和作为 B、与西域各族政权关系发展的需要
C、国家的经济和军事实力的强弱 D、匈奴贵族对北部边郡的邦属关系
3、下列三幅图与北京奥运会吉祥物“五福娃”之一“火娃欢欢”有关，与之相关的历史信息表述有误的是( )
敦煌壁画中的火焰纹 中国传统火纹图案
A、敦煌莫高窟十分之六七的.洞窟是隋唐时期的
B、福娃欢欢集现代奥运圣火和中国传统文化于一身
C、敦煌莫高窟是世界最大的艺术宝库之一
D、敦煌莫高窟又称千佛洞，坐落在山西省内
滨海中学 第8篇
历史积淀与现实条件
汉沽一中始建于1946年, 是天津市重点中学、首批“三A”校和市级示范性高中。早在上世纪90年代初, 以陈家忠为校长的领导班子就带领全校师生开展校园文化建设;上世纪90年代末和本世纪初, 王琪校长提出“绿色生命教育”的理念, 并进行了积极的实践探索, 学校被评为“全国绿色先进学校”;2005年以后, 在创建和谐社会的时代背景下, 汉沽一中提出了“幸福校园建设”的办学理念, 引导师生树立“学会感动、学会感恩、学会捕捉幸福”的意识, 享受职业和学业带来的欢乐与幸福。
进入2011年, 随着国家和天津市教育规划纲要的实施, 义务教育标准化、均衡化, 高中教育多样化、特色化成为教育改革和发展的方向, 特别是滨海新区教育工作会议的召开, “避免千校一面, 打造‘特色高中’”成为高中发展的战略选择, 成为汉沽一中创建特色高中的难得机遇。
此外, 汉沽地处渤海之滨、蓟运河下游, 区域内湖泊、滩涂众多, 生态环境优良, 在市区与滨海新区发展规划中, 汉沽被定位为旅游和生态、宜居新城区;中新天津生态城坐落在汉沽, 它的建设、复制和推广, 正逐步成为生态城市 (区) 的典范。这些优势为实施生态教育提供了良好的环境保障和技术支撑。优越的外部环境, 先进的办学条件, 雄厚的师资力量, 以及师生共有的拼搏和创新意识, 为生态教育特色项目的实施提供了有力保障。
为办学特色赋予丰厚的理论内涵汉沽一中生态教育的概念界定
“生态”一词源自生态学, 是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。在生态学视域里, 生态的基本特征是综合、联系、平衡。
汉沽一中的生态教育借用了“生态”一词, 有广义和狭义之分。特色高中建设中所引用的概念是指广义的生态教育, 即:在生态理念指导下进行的一种育人模式的改革。它将教育者和受教育者及所处环境视作一种特殊的生态即教育生态, 它强调以生态的理念来观照、理解、阐释复杂的教育问题, 并以生态建构的方式来开展教育实践;从这个意义上说, 生态教育既是一种教育理念, 又是一种教育实施策略。生态教育是综合—整体观教育, 是联系—系统观教育, 是平衡—和谐观教育, 是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。它综合并优化学校的各种要素, 在错综复杂的交互关系中建构平衡稳定的教育教学系统, 创设和谐共生的教育环境, 以促进学生健康、全面发展。这是一种基于生命与环境交互关系的育人模式。
汉沽一中生态教育的基本特征
特征一:生命·活力。汉沽一中的教育者认为, 教育应以人为本, 教育的本质就是促进生命的发展, 这种发展不会是单一的某个方面的发展, 而总是呈现出整体性特征。生命的成长既有身体的生长, 又有智慧的生成, 更有情感的滋生与心理的逐渐成熟。生态教育就是要遵循生态规律, 以激发生命活力。生态教育珍视生命价值, 尊重生命尊严, 重视生命质量, 唤起生命自觉, 激活生命潜能。
特征二:自然·适性。汉沽一中的教育者指出, 生态教育一方面要进行自然教育, 让学生认识自然, 爱护自然, 融入自然;另一方面要崇尚自然, 学习自然, 师法自然, 摒弃“工厂化生产”式教育, 遵循自然规律育人, 按照客观规律办学。生态教育主张适性发展, 适应人的本性, 不违背人性;顺其自然地育人, 即顺应人的天性, 允许自由发展, 允许个性发展, 这是人性化教育的体现。
特征三:绿色·高效。汉沽一中的教育者强调, 绿色意味着生态教育蓬勃发展, 良性生态中各要素是有机组合的, 教育结构是合理的, 教学是有效的, 学生成长方式是健康的;绿色还意味着低碳, 即对教育资源的较低消耗。生态教育反对以过度消耗师生的时间和精力为代价的教育教学方式, 反对以过度消耗教育资源为特征的高耗能式教育。生态教育倡导教育发展方式的转型, 从低效高耗转向高效低耗。
特征四:和谐·共生。汉沽一中的生态教育, 追求教育生态系统的动态平衡, 倡导均衡发展观、和谐发展观、科学发展观;重视人际生态, 重视学生共同体和教师共同体研究, 重视学生群落生态和教师群落生态建设, 倡导共同发展。汉沽一中生态教育的本质是遵循教育规律, 追求教育系统中的平衡效应, 不违背客观规律, 追求人的持续发展和终身学习能力的养成。
确立目标, 专项引领
总体目标
汉沽一中确定了生态教育的总体目标:通过系统的理论宣传教育, 使师生形成生态教育理念, 并以生态文化、生态课程、生态课堂、生态德育等为切入点具体实施, 从而创建适合师生工作、学习和生活的“绿色环保、健康快乐、和谐共生”的校园环境, 增强师生的自豪感、幸福感和归属感;将学校打造成生态特色学校, 师生能够自我认知、自我发展, 生态意识、社会责任感、团结协作意识和创造力普遍增强;把教育教学质量和管理水平提升到一个新的高度, 发挥学校在地区的品牌效应, 确立学校的优势地位, 满足全区人民对优质教育的需求。
专项引领之生态文化
汉沽一中在生态校园建设中, 通过高标准提升绿化美化水平, 加快文化墙建设, 使校园充满绿意和生命的灵动, 让学生感悟到人与自然的和谐相处;通过在花草树木中装点名言警句标牌等, 将关爱绿色的情感倾注其间, 给学生以启迪、教育和约束, 让师生在观赏花草树木的同时增长知识;通过创建“绿色班级”、“绿色办公室”、“绿色实验室”活动, 借助橱窗板报、广播网络、校园电视台等宣传媒介, 使低碳环保意识深入人心;成立绿色环保社团和青年志愿者组织, 走进社区, 扩大生态教育的辐射面和影响力;在实践的基础上不断创新, 逐步形成创建经验, 提炼出生态文化的内涵。
专项引领之生态课程
在生态课程的建设中, 学校以生态教育的理论方法为指导, 构建三级课程有机整合、多样性与生态性并举的课程体系, 为学生“学会生活、更好生活、享受生活、创造生活”提供丰富多样、自主选择的精品课程, 让课程更加适合学生的成长规律和个性特点。学校在各学段基础课程中均渗透生态教育理念, 并以校本课程为依托, 开发生态教育校本教材, 形成生态教育校本课程和市、区级课题研究的精品系列, 发挥生物、地理学科先行研究的作用, 培育体育学科的优势, 确立在生态特色学校创建中的品牌效应。
专项引领之生态课堂
学校注重发挥学生主体作用, 采取分层教学、学案导学、合作探究、讲练结合等教学方式, 逐步探索形成符合学校实际的高效课堂教学模式, 进而打造“五生课堂”:生命课堂, 强调焕发学生的生命活力, 关注学生终身学习, 是在师生间开展充满生命活力的思想、文化和情感交流的课堂;生本课堂, 提倡以学生为本, 是顺应学生天性、尊重学生成长规律和主体性地位的课堂;生活课堂, 强调对学生学习兴趣的激发, 是贴近学生生活、充满情感的课堂;生动课堂, 呼唤教学形式的丰富多彩, 是灵动、灵活和充满灵性的课堂;生成课堂, 追求教学的开放延伸, 是学生自主地对知识与观点进行同化与异构的课堂。通过全方位、全覆盖的培训与锤炼, 培育教师的合作意识和团队精神, 增强整体实力, 壮大骨干教师和名师队伍, 为生态教学的有序推进培养出实力雄厚的中坚力量。
专项引领之生态德育
提倡“以人为本”的教育原则, 充分挖掘学生乐于接受的德育因素, 采取柔性、适度的德育管理方式, 进行生态德育的研究与实践。通过整合教育资源, 把奉献、感恩、理想信念等教育浸润到学生的思想中, 增强学生自我教育意识。努力营造人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系, 培养学生的健全人格, 促进教育资源的可持续发展。针对学生个体间存在的差异和学习过程中面临的心理压力, 学校遵循公平适度的教育原则, 通过深化“导师制”, 完善心理咨询室, 借助北京四中网校专家团队等资源, 对“学困生”、“边缘生”、“问题生”和“优秀生”等不同层次的学生进行单向和集中辅导, 以情动情, 以互动的方式让学生体验被关心被重视的幸福感, 进而让更多的学生走上适宜个性成长的道路, 体现德育的实效性。
专项引领之生态活动
加强体育节、读书节、艺术节“三节”联动的继承与创新, 融入生态教育理念, 提炼出“三节”活动的精神内涵, 并与时俱进, 不断更新活动的内容和形式, 满足师生精神文化生活的需求, 并竭尽所能为学生搭建培养特长、展示青春活力的舞台。优化健美操队、篮球队、学生体协等学生社团组织, 启动“校园环境周”宣传活动, 增加环境教育的内容。此外, 及时邀请出国学访的师生总结异域文化感受, 学习借鉴外国文化的精华, 搞好外籍师生到校学访的接待和联谊活动, 丰富生态教育特色活动的形式和内涵。
专项引领之生态评价
生态教育关注“以人为本”、“公平正义”和“可持续发展”的理念, 因此, 在评价体系建设上也以发展的眼光稳步推进。发挥教代会、学术委员会、工会、学生会及年级小组的职能, 建立评价机构, 采取多样化和动态化评价方式, 形成公开公平公正的评价原则;淡化考分对师生评价的影响, 形成师生互评的机制;评价标准更加注重学生的动手能力、实践能力和创新能力, 减少师生间的不和谐因素, 努力构筑“师生共济、健康快乐发展”的环境, 为教育教学质量的提高提供可靠保障。