教学随笔之如何让语文课堂活跃起来

教学随笔之如何让语文课堂活跃起来（精选10篇）

教学随笔之如何让语文课堂活跃起来 第1篇

让语文课堂活跃起来之我见

新的课程要求我们树立正确的教育观念，改变自身的教学行为，教学方式，要想让语文课堂活跃起来，还应联系自身的教学实际。课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体，学生能否积极主动地投入是教学活动成败的关键。提高课堂效率，让学生主动参与，全心投入学习过程就需要变课堂为学堂，扣动学生的心扉激发学生浓厚的学习兴趣和强烈求知欲望，这样的课堂上起来才轻松，才会活跃。下面我就结合自己的教学实践，谈谈体会。

一、让课堂活跃起来，教师的情感是前提

（一）教师上课的语言应充满激情

教师的语言应该是抑扬顿挫充满活力的，如果再带有点诙谐，孩子们更是喜欢的不得了。孩子们爱听了，他们的学习积极性就高涨，课堂氛围就自然活跃起来了。试想，假如老师上课时说话有气无力，平淡无奇，学生上课怎么会激情飞扬？怎么会活跃起来呢？回想一下，如果你对着高山大声地笑，它是不是也会回应你爽朗的笑声？假如你对着高山伤心地哭，回应你的也会是同样悲凄的哭声，对不对？高山亦如此，更何况我们面对的是活生生的人呢？如果你满怀激情地走进教室，相信你的学生也会被你感染，满怀激情地上好这堂课的。

（二）教师要在课堂上要有赞美声

有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

二、让课堂活跃起来，丰富的教学活动是主体

教师是教学活动的组织者，引导者，教师在教学活动中应充分发挥其主导作用，进行有效的引导，因此是教学活动的关键。而教学活动最终的目的是学生学。学生是具有主观能动性的人，学生所获得的一切知识必须有学生通过实践或其他形式去构建，因此教学活动中应该以学生为核心开展的。

（一）课堂引入环节

常言道：“良好的开端是成功的一半”在上课开始，教师如果用精炼，准确，充满感染力的语言作为开场白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生

浓厚的学习兴趣，这为教师在后面的讲课起了良好的铺垫作用。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓好导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，可得开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

例如，我在讲《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下课都做了些什么？”有的孩子说玩贴人，有的孩子说玩跳绳，有的说几个人一起看那书、、、、、、由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来。这时我对他们说“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的学习兴趣，端正他的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑对教读该文起到事半功倍的效用。

（二）课堂学习环节

课堂是学习的主阵地，语文课一直给学生的感觉是枯燥、古板的，使学生学之无味。为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松自然、愉悦。学生是学习的主体，作为教师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全新的投入到学习中来，获取更多的知识。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”„„这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”„„通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”从学生的回答中我感到了课堂上教师评价语运用得恰当有着一举两得的作用。同时也能让学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到金色的落叶，闻到水果的香甜、从而达到让课堂活跃的目的。

（三）课堂总结环节

课堂总结往往是在教学行将结束之时。教师要把握那个特殊时段学生的学习心理，精心进行预设，引导学生比较全面地回顾在本节课中学习的知识与技能、过程与方法，获得情感与态度的升华，使课堂总结取得画龙点睛的效果。

如《美丽的小路》一课中，我在课的开头部分用了小路、鲜花引入，在课的结尾部分仍请出了小路，鲜花。我由“美丽”二字引起同学们对环境的关注，引导学生要保护环境、爱护环境，这是知识上的提升；让学生由“美丽”字联想到环境美和人的心美，联想到要仔细观察，善于发现、主动创造美，这样自然地实现了情感上的升华。从而达到让课堂活跃的目的。

三、要使课堂活跃起来，就要根据不同的学习内容创设不同的学习方式

语文知识各部分有难有易，对于简单的内容，可以让学生自学或相互之间学习讨论，对于稍难的内容可以在学生自学的基础上讲解。有些内容，要几个学生相互协作，这样可以分小组进行教学。课堂上，自学，相互之间学习和协作，教师讲解等学习方式交替进行，可以活跃课堂气氛，达到良好的效果

（一）通过表演来渲染课堂气氛

我在教学《你寄过贺卡吗？》中，有一些学生的活动，如果你是那位小朋友，你会怎样诉说自己的产品呢？，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了贺卡。接着，我就让学生解释“自己的贺卡”。其实在课堂中许多活动课我们可以放手让学生自己在表演和活动中找到答案，这样一来教师给学生创设一个平台，让学生来表现，这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。

（二）自己动手找答案

新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，自己动手找答案，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

我在教《科里亚的木匣》这一课时，我要求同学们自己先读，然后自己想，同桌互相讨论，接着我就提问“谁愿意给大家示范一下？”当同学们合作找出答案后找出答案后，就说”“你们俩的合作挺默契嘛！”我这么一说，同学们纷纷举手要合作找另一种方法，是课堂达到了一个小高潮。

四、以读为本，产生情感共鸣，是课堂活跃起来的兴奋剂

语文教学中阅读的教学本身就是一个充满灵性的活动,学生的阅读赋予作品生命和活力,因此,阅读是让语文课堂活跃起来的兴奋剂。

在朗读体味中语言情感。朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分

角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色在学生理解课文内容后，引导学生再仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。《春雨的色彩》一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了„„”像这样的段落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。朗读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高学习的兴趣，取得良好的教学效果。

总之,教师让自己的课堂活起来，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力才得以充分挖掘

参考文献：

［1］王祝春.《中国科技博览》.2010.年第10期 ［2］刘宇.《河南教育;基教版》.2010.年第2期 ［3］申宣成.《上海教育科研》.2009.年第12期 ［4］李平霞.《教育艺术》.2008年.第3期 ［5］叶陈苗.《科技创新导报》.2009年.第15期

学生签名：季晓宁2011年10月18

教学随笔之如何让语文课堂活跃起来 第2篇

融水县融水镇中心校

黄秋岁

摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?

关键词：小学语文

课堂教学

创设情境

气氛活跃

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、创设情境调动课堂气氛

小学生具有好奇心强，活泼好动的特点，作为老师就要发挥学生的这些非智力因素在学习中的作用，在教学中努力创设教学情境，让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上创设教学情境的方法有很多，每一位老师都应该根据自己班级学生的实际选择适合自己的方法，形式要生动活泼，抓住新鲜的事物，以恰当的方法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。我在教学《葡萄沟》的时候，就创设了去旅游的情境，让一个小组的孩子带领去旅游，通过孩子的介绍了解到葡萄沟，我又设计了一个摘葡萄，吃葡萄的游戏环节，让学生在游戏中体会了在葡萄沟的快乐。整节课学生的情绪高涨，既学习了知识，又提高了学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。

二、把微笑带进课堂

情绪是最能感染别人的，教师的情绪又会直接影响到学生，所以教师在课堂上要营造良好的气氛，“把微笑带进课堂”教师充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、游戏增强课堂教学的趣味性

课堂是教师语言的天地，是教师传授知识的阵地，如果课堂教师一味地说教，学生长时间会感到疲惫，造成了课堂气氛的沉闷。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，孩子的内心也燃烧起智慧的火花。

四、动手操作调动课堂气氛 学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

五、用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生真实地感受黄果树瀑布的美景。教师可以寻找一些黄果树的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄果树瀑布的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

六、创设悬念引发课堂气氛

我国教育在长期受应试教育的影响下，一些教师本身就不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师总是在唱独角戏，下面的学生安静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，让他们唇枪舌剑去，这样课堂气氛会更加活跃。

七、多样式的朗读，提高学生的学习兴趣

语言课堂教学中朗读是每节课必不可少的内容，通过朗读来理解课文内容，体会课文的思想感情。所以课堂上的朗读也是一个非常重要的环节，有的老师上课出除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不再用其他的朗读方式了。这样的课堂从表面上看还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度思考，就是我们成人，要每一天的语文课上都是老一套的朗读，找不到新鲜的感觉，他们的学习劲头就不会很高。这就需要我们老师要灵活改变朗读的方式，除了以上朗读方式，我们可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，例如讲小松鼠在储存粮食时，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”这样贴近孩子们那好奇心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言鲜明、生动、幽默风趣，学生听起来会精神振奋，课堂气氛会活跃。

八、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献：

1.蔡家河《让兴趣贯穿语文学习的始终》[J]；小学时代(教师)；2011年04期 2.刘述文《怎样营造和谐的课堂气氛》[J]；四川教育学院学报；2005年02期 3.赵秋会《好的语言可激发学生的语文学习兴趣》[J]；教书育人；2000年05期 4.郭莉《对创建良好课堂气氛的探讨》[J]；才智;2010年04期 5.蒋美娟《如何让语文学习与快乐相伴》[J]；才智；2010年18期

如何让语文课堂活跃起来 第3篇

一、让课堂教学“实”起来

教师要遵循教学大纲原则，使用好教材，按照教育教学规律和学生的身心发展规律，切实抓好教学常规和教学要求的落实，求实求真，务实创新。语文课应面向全体学生，力求为每个学生充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。因此，教师备课要“实”，上课要“实”，各种教学措施要“实”，从激发和培养学生的学习兴趣出发，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步应用语文的各种基本技能，为真实运用语文打下基础;开发智力，培养观察、记忆、阅读、写作、想象和创造能力;了解中外文化和中外名著，培养爱国主义精神，增强世界意识;使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续性学习发展打下良好的基础。

有经验的教师，无论备课还是上课都着重考虑学生这个主体，抓住语文的各种基本知识和基本技能，努力提高学生的阅读和写作能力。平等和谐的语文学习课堂，是让每一位学习的主体全面参与学习活动的重要保证。教师应该与学生建立平等的关系，在课堂中是学生的引导者、帮助者、共同参与者，与学生共同学习，共同进步，让学生克服在语文学习中产生的畏惧心理，根据自己的情况，合理安排计划自己的学习，在学习中自主意识和创新精神。这样就能将教学落实到“实”处。只有这样，才能使课堂“活”起来，才能真正提高教学质量。

二、让课堂教学“活”起来

在求实的基础上，语文教学必须求“活”。所谓“活”，教师要教“活”，学生要学“活”，教学设计要“活”，教学形式要“活”，教学内容也应教“活”。在课堂教学活动中，教师要引导学生探究，鼓励学生尝试，鼓励学生超越，调动学生选择，促进学生创造，在课堂教学中，让兴趣教学贯穿整个语文教学的始终。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激是对所学的教材感兴趣。”因此教师要想方设法让语文课情节化、戏剧化，将讲台变成舞台、赛台，让学生在课堂上表演、比赛、朗诵、背诵和复述，只要能演的就让学生在课堂这一“舞台”上大显身手，尽情地自我表现。比如在学习《项链》、《威尼斯商人》等作品时，可让几个学生到台前表演;在学习古今诗词歌赋时，可让学生比赛吟诵、背诵;在学习爱国、有教育意义题材的作品时，可适当播放有教育意义的歌曲或影片，这不仅能使课堂不时荡起阵阵笑声，而且能调动起学生的学生热情，使其积极性和主动性大大提高，将“寓教于乐”发挥到至极。

教“活”是为了学“活”。“活”教的目的就是为了让学生“活”学。“活”学就是要求学生自学，要求学生在学习过程中积极探索，独特思维，大胆创新。语文教师必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。无论课内课外，都必须围绕“能力训练”这个核心而展开。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果可起到很好的作用。因此，教师的教育观念活起来，语文课堂就能活跃起来。“活”学不仅体现在学习方法的灵活性、学习策略的独特性，而且体现在积极的好奇心，强烈的探索精神和良好的学习习惯，更体现极强的社会适应性，在学习知识和技能的过程中表现出极强的心理承受能力和心理调控能力，并且有良好的人格，达到知识、技能、感情的和谐发展，促进主动、健康、全面发展。

三、让课堂教学“美”起来

“美”是教育的磁石，也是课堂教学素质化的最高境界。教师以美为境界，让学生感受到美感的陶冶和完美人格的培养，可走出一条实施素质教育的路来。因为，美能激智，美能发辞，美能冶情，美能育德，美有助于青少年学生人格的和谐发展。以美为境界，即是从“美”着手。具体说，就是用“美”的教学内容，创造“美”的教学环境，然后让学生感受其美，理解其美，热情地创造美，最终达到课堂教学的完美境界。教师应尽量多使用优美的语言进行教学，让学生体会语文的语言教学的美，还可以使用多媒体教学，适当给学生播放一些辅助性歌曲或影片，让学生得到美的享受。语文课堂教学要培养人的素质和情感，要努力挖掘学生的情感因素，促进学生的情感体验和情感表达。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、善、美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。语文教师要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情、陶冶情操，培养健康的心灵、完美的个性。

总之，我们在语文教学设计中要多考虑一个“实”字，在教学过程中创造出一个“活”字，在课堂教学和具体实践中多体现出一个“美”字，这样我们的语文教学才会更加完美。

参考文献

[1]倪文锦主编.初中语文新课程教学法.高等教育出版社, 2003.5.

如何让语文课堂活跃起来 第4篇

一、创设轻松愉悦课堂气氛，增加学生课堂参与性

在轻松愉悦的课堂气氛中，学生们会放松，会主动积极参与课堂学习。当然，把控教学气氛的是教师。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先教师要更新教育观念，提升教师素养。教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感染学生、激发学生。并且教师还要怀有一颗宽容的心对待学生，让鼓励表扬多于批评，当学生出错时，老师要不急躁，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起朗读，一起思考，一起讨论。对表現出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。在教学中和学生成为了好朋友，建立了平等的师生关系。

二、善于激发学生学习兴趣，增加学生参与的动力

都说兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内部的动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《我在长》课文时，让学生先质疑课题，带着质疑朗读，读到某一段时，想象自己就是书中的作者，带着这种自我想象的感觉朗读，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读水平向提高了一步。

三、创造机会，给与参与机会

学生是课堂学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供足够活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的舞台，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为_r让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要在教学中不断提升自己的教学理念，尊重学生的主体地位，激发学生的参與的兴趣，增加学生参与的机会，相信我们的课堂犹如引进一泉“活水”让学生爱上语文，在轻松愉悦的环境中快乐的学习语文！

如何让课堂活跃起来 第5篇

一 前言

课堂是教师教学，学生学习的主要交往交流场所，如何让课堂更加活跃起来，让师生之间的交流更加自由、生动、开放，让教学活动摆脱过去的枯燥呆板，进而更为一种更加有效的实在的生命感受过程、享受过程，是我们不得不深思的问题。传统的课堂教学往往过分强调学生学习知识，而现代课程教学则更重视将学科内容与实际生活相结合，强调教师要尊重学生的学习兴趣，引导学生探索知识，并且帮助学生形成终身学习能力，这些都需要一个开放自由活跃的课堂气氛作为基础。

本文从让课堂活跃立意，从爱出发，在充分尊重教师和学生的主管生命体验过程中，结合笔者多年教学实践，思索如何让课堂气氛更加活跃自由，进而让课堂发散出独特的魅力，又让学生享受到学习的乐趣，并且有助于教师完成教学目标。

二 如何评价一个课堂的活跃

我们应该如何评价一个活跃的课堂是成功的课堂？活跃课堂的标志是什么？笔者认为主要有三方面表现：

2.1 课堂要有活跃氛围

首先需要教师和学生“心心相连”，即教师“用心教”，学生“用心学”，一个课堂才能够活跃。一个课堂活跃与否，往往有很明显的表现，笔者认为课堂活跃概括起来表现在要有笑声、赞美声、惊讶声。

2.1.1 笑声

在我们很多教师的课堂上，往往都是严肃有余活泼不足，教师在上面传授知识，学生往往因为害怕老师而正襟危坐，或者整个课堂闹哄哄，不时出现教师大声呵斥的声音，看起来一个课堂活泼热闹，但是却收不到教学效果，可以说，这样的教学是无效或者低效的。一个活泼有效的课堂，首先要有笑声，这个笑声是通过教师的幽默语言，或者教师设置的引人入胜的教学情境，引发学生由心的欢笑，这样的欢笑是师生和谐的明证，并且有笑声的课堂，更有利于学生的自主学习，让学生更加期待这位教师的教学，让学生学习更加主动，收到的教学效果也会更好。

2.1.2 赞美声

再来说说赞美声。有的教师，由于教学心切，往往对学生出现的差错很难以容忍，在课堂上不时出现呵斥声或者批评声。这样的教师教学出发点是负责的，但是往往收到的效果差强人意。学生在教师多次的“纠错”下，往往会更加拘束，不能进入学习状态。在教学中，教师要注意善于发现学生做好、作对的事，给予激励和赞美，催发学生的进取精神，提高课堂的互动，师生关系也会更加融洽，有利于提高教学有效性。

2.1.3 惊讶声

这里指的惊讶声不是简单的哄闹、故弄玄虚，在有的课堂上，教师过于按部就班，授课缺少特点和亮点，学生对学习没有激情，只有枯燥和接受教师的强迫性机械记忆；或者有的课堂上，教师对学生的吵闹无从管理，整个课堂不时出现无序的喧哗，这些都是课堂失败的表现。在教学中，教师要善于发现每一堂教学内容里面的新颖之处，在实际教学中利用学生“好奇”的天性，在学生出现听课疲惫的时候适当地给予新鲜的激发，引发学生的惊奇感，引起学生由衷的惊讶声，这样的教学能够达到培养学生探索精神的教学效果。

2.2 课堂要呈现出有效性

现在教师要适当地改变自己的教学方式，让课堂呈现出有效性，笔者认为具体表现在学生有参与热情、体现出学生思维有效性、体现出学生学习感情、结果体现出学生能力形成。

2.2.1 学生有参与热情

一个课堂在上面说得有“三声”之余，考察其是否具有活跃良好教学效果，还体现在学生的参与度是否热情上。在课堂教学中，教师通过调动学生的学习积极性，利用符合学生特点的教学方式来吸引学生注意力。通过观察动手、动口、动脑的学生是否普及，能够查看学生参与热情度。并且观察学生的参与深度，逐步引导学生进入学习状态，将学生引入更深层次的问题，让学生体验到学习的乐趣。

2.2.2 体现出学生思维有效性

在教学里面教师要充分调动学生的思维积极性，通过教学，让学生的思维得到训练，产生与教师教学的共鸣。这一点，教师要根绝教学任务，精心设计教学问题和方式，适当的提出问题，激发学生的思维。实践证明，在教学中多提“为什么”的效果远远大于提“是什么”的效果，通过这些学校实践活动，引导学生把暂时性思维转化成为有效的思维。

2.2.3 体现出学生学习感情

课堂有了活泼积极的气氛背后，有很多实际的内涵，比如可以看出教学活动成功与否、学生是否吸收知识等等。现代教学活动在追求学生学习知识的同时，还强调学生的情感体验，通过专家研究表明，学生学习的成功其中80%是因为有情感因素，而智力因素只占据20%，也就是我们常说的“兴趣”，有了学习的兴趣，学生会自发地努力学习，有对学习的迷恋。教师在课堂中积极创设情境，在合适的时间促发学生的情感共鸣，从而推动教学，课堂气氛自然会呈现出积极活跃。

2.2.4 结果体现出学生能力形成

教育活动的最终目的就是要有利于学生能力的形成。而学习能力形成就是一个课堂成功与否的直接表现，现代教师要尽力避免让学生成为“考试机器”，或者出现“高分低能”的局面，虽然在教学中要培养学生的考试能力，比如学生考试心理素质，学生记忆能力等，更重要的是通过一个自由开放活跃的课堂氛围，让学生培养出考试之外的终生发展的能力，这才是教育的根本目标。

三 培养一个气氛活跃的课堂

3.1 教师更新教育观念

想要培养出一个成功自由活跃的气氛，教师首先要改变自己的教育观念，要以学生为本，要尊重学生的主体精神，让教学不仅仅是传授学习的知识和技能，更且还是给予学生情感的体验，和引导学生价值观，进而促进学生的身心发展。并且教师要实时更新自己的知识结构，对学生的教学研究也不是一个静态的过程，而是伴随着对学生的教学不断发现问题、改变问题的一个动态的过程，教师教学不仅仅着眼于现在，更要着眼于学生将来，用自己丰富的知识引导学生树立正确的人生观。并且教师要把握学习的发展性，学习过程不仅仅是一个枯燥接受知识的过程，也是一个有发展的流动过程，掌握好这些原则，是形成一个气氛活跃课堂的前提条件。3.2师生关系良好是基础

通过多年的教学实践，我们不难看出一个基本的现象：在同一个班级，不同教师进入教室，学生的表现大相径庭，对有的教师反映热切友好，对有的教师反映冷淡。这样的现象直接导致的结果就是学生听课的效果也大有差异。

这说明了，良好的师生关系，是 课堂气氛活跃的一个关键点，有了良好的师生关系作为铺垫，有助于课堂形成相互信任、尊重与理解，就为形成一个活跃生活的课堂气氛打下了良好的基础。

那么我们应该如何建立良好的师生关系？

首先教师要改变传统的思想观念，在新时代、新环境下，教师不应该再是传统的“古板严格”的代名词，而应该随着时代发展，为自己融入更多新鲜的时代特征，让学生能够感觉是一个便于沟通，并且在生活、学习上值得敬佩的老师，加之教师在学生的生活、学习中对学生多加关系，与学生成为朋友，能够激发学生对教师的爱和信任。在教学中，教师要做到的对学生一视同仁，不能因为有的学生成绩好或者更乖巧而表现出更多的关爱，这样会丧失掉学生沟通交流的愿望。民主和谐的师生关系不仅仅是学生学习的兴奋剂，也是学生思维活动的润滑剂。因此在实际的课堂中，教师要抛开传统的古板面孔，做一个阳光激情型的教师，最大限度满足学生的发展需求，这样才有助于师生形成亲切、有好的双向交流，建立良好的师生关系，形成了一个民主和谐的氛围，让整个课堂在轻松课愉悦中度过。

3.3 多鼓励学生

千人千面，学生也会有不同的特质，有的学生安静，有的调皮，成绩也各有千秋，教师要做到对学生多加鼓励，善于发现学生的闪光点，比如质疑、见解独到、标新立异、有创新精神等等。在教学实践中，我们看到很多学生一旦得到教师的肯定，他们会更加喜爱这个老师，从而更认真听教师的课程，并且向正面的方向发展。

3.4 呵护学生的创新

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。然而我们看到，传统的课堂往往是教师一个人在上面滔滔不绝，而学生在下面严肃有加，这样的课堂看起来很安静规范，但是学生实际的学习效果并不敢保证。现代的学生，更多了创新、标新立异的精神，更加敢想、敢说，那么教师就要认真发现学生的闪光点，呵护和积极调动学生的思维，让学生在一种开放自由的环境下，激发对学习的乐趣，尽量让学生动口表述，让学生动手操作，让学生多去发现问题、提出质疑，保护学生的创新精神和想象力，这样做的好处是一方面教师尊重并且发挥了学生的主体地位，并且也有利于学生在体验中获得知识，发展自我，教师也会收获一个平等、自由、活泼、友爱的课堂。

3.5 因材施教，提高学生参与意识

因材施教是一个在教学研讨中使用频率较高的词汇，但是在实践中却并不容易做到。课堂仅有限定的时间，学习知识量固定，很多教师往往为了完成教学任务而“赶课堂”，这样并不能取得良好的教学效果。在课程中，注重因材施教，根据学生的不同年龄心理特点，与学生掌握知识的差异，对不同的学生采取不同的对话教学方式，譬如对活泼好动的学生着重于培养其注意力，对性格内向的学生多提加鼓励，对自卑胆怯的学生多加鼓励，对较为懒惰的学生在教学中多加促进和激励等等，都能够激发不同学生的学习热情，让教学更加生动、教学层次更加丰富，课堂气氛也良好积极。由于在教学实践中，教师要面对一个班级的学生，而每个学生都带着自己的知识，自己的思想，自己的灵感和参与兴致来听课，教师往往会面对很多突发的问题，在因材施教过程中，就需要教师对不同的学生有不同的心理期待，对不同的学生有不同的教学教过要求。通过教师倾注的关爱，让学生体会到教师的良苦用心，让每个学生在大学习效果达成的前提下都有不同的收获和灵感。

通过有效的因材施教，教师能够提高学生参与课堂的意识，有助于学生理解学习知识，形成技能，培养能力。

现在人们多把注意力放在“如何学”上面，对“如何教”还缺少更多的探索，在课堂实践中加强对这方面的探索，是改变课堂无效的有力方法，通过教学中努力探索方法，总结成功的方法和经验，让课堂真正活跃起来，让教育有重大的突破，也为教育改革带来新鲜的血液和生机。

四 总结

浅谈如何让高中政治课堂活跃起来 第6篇

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念甚多；同时，高中思想政治课从教学目标来看主要注重对学生能力的培养和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，给学生的学习理解和教师的教学增加了难度。再加上高考的压力，往往高中政治课堂很多时候就显得呆板、无趣，死气沉沉。这是许多高中老师深感头疼的事，经过对高中思想政治课教学的实践，现在谈谈我对此的一点教学心得。

为让高中政治课堂活跃起来，我们不防来做以下尝试：

一、寓教育于情感之中

在教学过程中，教师应当使学生置身于充满爱的气氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；应该根据教学要求设置教学情境，让学生受到潜移默化的影响，而不是作过多的抽象说教。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。为此，教师在备课时首先要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。如：可以利用课本中的感人材料、故事，具有较强针对性的漫画、图片。其次，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到直观、亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后。教师应该多关心学生，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

二、寓教育于活动之中

思想政治课涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教学过程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥思想政治的德育功能。我们可以根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。比如：我在讲《依法维护消费者的合法权益》一框时，我就设计成了一堂课堂晚会的形式。让一部分学生在自己所在的社区进行消费问卷调查。其他的学生就消费者的合法权益的相关内容进行节目设计和排演（这些节目的选材都来源于现实生活和国家时事）。准备完毕后，开展了一堂课堂晚会。通过这堂活动课，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，增加了学习兴趣，提高了参与经济活动的能力。通过节目排演，学生在自我的参与中获取了知识，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域中往往能收到事半功倍的效果。下面谈谈在教学中适时使用幽默的作用：

一是能激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二是能消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第３、４节或下午第１、２节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

三是能活跃课堂气氛。在思想政治课教学中，教师应不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。如：我在讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”这样的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声。

四是能深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。

五是能和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。在课堂上，我们难免不会面对学生的过错行为。此时，教师不应厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。这时，我停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅学垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。

课堂上适时使用幽默的作用如此显著，因此在教学中我们不防在恰当的时候“幽它一默”。

四、联系生活实际，切岂空谈理论

让英语课堂活跃起来教学反思 第7篇

英语教学中最大的问题是：要记要背的东西很多，很多学生学习英语时间长了以后往往在心理上开始讨厌英语学习。针对学生学习兴趣索然的状况我采取了一些方法调动学生的积极性，使英语课堂逐渐活跃起来。

一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来

英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使英语学习变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。例如：单词接龙、猜单词、抢板凳、贴烧饼等等。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。

二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来

苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的.情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。例如，在教授问路一课中，我就提前把教室布置成了同学们熟悉的一个街区，然后在熟悉的环境中展开学习，并让同学们扮成foreigner和指路的人，对知识进行实际应用。同学们的积极性都很高，学习的效果也非常好。

三、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来

教学随笔之如何让语文课堂活跃起来 第8篇

关键词：小学语文课堂,创设情境,气氛活跃

1 创设情景调动课堂气氛

小学生具有好奇心强、活泼好动的特点, 作为教师就要发挥学生的这些非智力因素在学习中的作用, 在教学中努力创设教学情境, 让学生在玩中学, 在学中玩, 在课堂上创设教学情境的方法有很多, 每一位老师都应该根据自己班级学生的实际选择适合自己的方法, 形式要生动活泼, 抓住新鲜的事物, 以恰当的方法表现出来, 让学生真正体会到其中的乐趣, 我在教学《葡萄沟》的时候, 就创设了旅游的情境, 让一个小组的孩子带领去旅游, 通过孩子的介绍了解葡萄沟, 我又设计了一个摘葡萄, 吃葡萄的游戏环节, 让学生在游戏中体会了在葡萄沟的快乐。整节课学生的情绪高涨, 既学习了知识, 又提高了学生的学习兴趣, 还活跃了课堂的气氛。

2 把微笑带进课堂

情绪是最能感染别人的, 教师的情绪又会直接影响学生, 这也是课堂气氛形成的重要途径, “把微笑带进课堂”教师要有良好的情绪, 给学生创造一种愉快的教学氛围, 以教师的良好情绪带动学生好学的情感, 教师要满腔热情的启发引导, 真心的关注每一位学生, 使学生增强学习的兴趣和克服困难的信心, 使学生的心理处于一种安全的状态, 把老师当做朋友, 敢于接近老师, 能在轻松愉快的环境中学习知识。

3 师生良好的互动缓和课堂气氛

当今的很多课堂, 学生不是主人, 只是配合教师完成教案的角色, 课堂上任凭教师摆布, 在实际生活中教师和学生都有不断变化的需求和能力, 教师和学生共同活动可以使沉闷的课堂呈现生机和活力, 同时还可以改变教师厌教, 学生厌学的现象。这就要求教师多站在学生的角度考虑问题, 把这一过程灵活的组织成全班性的活动, 并且能让自己也参与其中, 我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时, 我要求学生先自己读, 然后指名学生找伙伴朗读对话, 这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边, 请他和我一起朗读, 之后我对他说:“我们俩合作真愉快。”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读, 使课堂气氛达到了一个小高潮。

4 在课堂上要注意朗读方式灵活多样, 提高学生的学习兴趣

语文课堂教学中朗读是每节课必不可少的内容, 通过朗读来理解课文内容, 体会课文的思想感情。所以课堂上的朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外, 不再用其他的朗读方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的, 可是学生是否真的愿意去读, 是否真的用心去读, 却不可知。换个角度来思考, 就是我们成人, 在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读, 找不到新鲜的感觉, 他们的学习劲头就不会很高。这就需要我们老师要灵活地改变朗读的方式, 除了以上朗读方式, 我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读, 或者是文中讲到小松鼠在储存粮食, 老师可以这样说:“小松鼠, 小松鼠你在做什么呀?”这样贴近孩子们那好奇的心, 喜欢新鲜事物的心, 孩子们的兴趣没有理由不高涨, 课堂气氛也没有理由沉闷。要想使沉闷的课堂变得活跃, 其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言, 语言是传授知识, 传递信息的工具, 也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外, 还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言, 学生听起课来会精神振奋, 课堂气氛会活泼。

5 对于学生积极提出的问题要赞许

我国教育在长期应试教育的影响下, 一些教师本身就不愿意课堂气氛活跃, 不敢活跃课堂气氛, 也不知道怎么活跃课堂气氛, 也唯恐课堂活跃一发不可收拾, 于是课堂上总是自己一个人滔滔不绝的讲, 学生安静的如一潭死水, 只能被动的接受知识, 偶尔有学生提问也不会被引起重视。近几年, 我国进行了轰轰烈烈的教学改革, 要求教师转变思想, 更新理念, 教师要树立和谐教育的意识, 在教学过程中要做到, 师生加强合作、共同思考、共同探索、鼓励提问、鼓励争辩、鼓励有创意的见解, 这样学生才会敢发言、愿意发言, 因此, 我们上每一节课, 每一篇课文都要为学生创设问题的情景, 让学生主动、积极的提问。通常情况下, 学生们的提问更能激发他们学习的兴趣, 这种情况下教师最好只做个牵线人, 让他们唇枪舌剑去, 这样课堂气氛会更活跃。

6 增强课堂的趣味性

课堂是教师语言的天地, 是教师传授知识的阵地, 如果课堂老师一味地说教, 学生长时间会感到疲倦, 造成了课堂气氛的沉闷。所以, 教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低, 把握好节奏;同时也要注意语气的变化, 让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外, 要想调节好课堂的气氛, 就应该增加课堂的趣味性, 这样比空泛地说教更具有效果, 可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。教师是课堂的驾驭者, 语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂, 使平静的课堂也荡起圈圈涟漪, 使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。

总之, 只有调节好课堂气氛, 才能激发学生学习语文的兴趣, 使他们积极主动的学习语文, 要想创设积极的课堂气氛, 教师就必须要改变单一的教学方式, 采用生动活泼、灵活多样的教学方法, 同时用自己饱满的情感和幽默的语言去唤醒孩子。只有课堂教学气氛活跃起来, 学生才会全身心地投入到课堂学习活动中, 这样的课堂教学才是有效的, 这样的学生才是快乐的、积极的。

参考文献

[1]语文教学中“愉快教学法”的尝试[J].科学大众, 2010, (6) .

如何让高中语文课堂活跃起来 第9篇

关键词：语文课堂 丰富多彩 五味俱全

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0103-01

教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位语文教师永远的追求。要想让语文课堂活跃起来，首先要提高教师的素质，用艺术的语气感染学生。老师的是语言的传播者，语言的基本功直接决定课堂的效果，要把课上得活，老师就要深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，用形象通俗的比喻，风趣的语言，传神的姿态，绘声绘色地描述感染学生。其次教师对课堂的把握也很关键。教师的情绪直接影响学生的上课情绪，所以为师的要先调动自己的情绪，而后感染学生。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中度过，当然在这期间教师还要有一定的课堂驾驭能力做到收放自如。凡是学习，都要培养学生的兴趣，关键在于找准教材内容与学生学习兴趣的结合点和兴奋点，来点风趣幽默的教学语言刺激就会收到很好的效果。才能取胜。兴趣是最好的老师。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的学员基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。多看课外书，和文学有关的，和实事有关的，实在不行就多做题，文科很好提升的。如此，才能逐步地提高效率。

首先要树立把课堂还给学生的理念。例如，在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；再如，课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之，既不能“越俎代疱”，又不能使大多数学生久思而不得其解，挫伤他们的思维。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。其实你要做到不是很难，最重要的是有没有心去经营。

其次要拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍几种活跃课堂气氛的幽默方法。（1）修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“very beautiful，very romantic，isn’t it？”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。（2）故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”（3）转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

学习语文最重要的方式就是平时多积累。语文是靠一点一滴累积起来的，不能一口吃个胖子，有时你很努力去学，却提高不了多少成绩，这就是语文这个学科的特点，因为，语文好的同学都是平时多积累来的。具体的方法为：（1）多读报纸，杂志，书刊。（读者是很好的刊物）。（2）多看新闻，多读作文，这两点可以帮助你提高写作。（3）要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。（4）老师讲课时，说的文学常识，重点的要记，不重点的要有印象。（5）要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。把意思弄懂，把作者的写作背景弄懂，这篇赏析也就可以拿满分了。毕竟赏析不会出太难的题目。

总而言之，要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。

参考文献

[1]王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究，2002（3）：54-57，77.

教学随笔之如何让语文课堂活跃起来 第10篇

关键词：小学语文;课堂教学;“活”起来

由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。

1提高备课效率，夯实课堂教学基础

小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排教学计划。教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。

2创设教学情境，开展快乐学习

对于小学生来说，兴趣是学生学习的最好的老师，是学生开展学习最重要的动力。只有激发学生学习的兴趣，才能够使学生的求知欲望得到激发，使学生更加有效地开展语文学习活动。因此，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣。这样学生在学习语文知识的时候，其语文综合素养会得到有效的提升。例如，在学习《小桥流水人家》的时候，教师可以组织学生倾听相关的背景音乐，然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。通过创设这样轻松的教学情境，学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐，学生学习的积极性和主动性会大大提升，从而实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。

3给与学生充分空间和时间，培养学生自主学习能力

在小学语文教学过程中，想要提升语文课堂教学的效率，使课堂教学能够活起来，教师应该注重引导学生积极参与到教学过程中，发挥学生的主体作用，保证语文教学的有效性。因此，教师应该给与学生充分的空间和实践，培养学生学习的积极性和主动性。教师还需要引导学生，培养学生自主学习的意识和能力，让学生养成良好的自主学习的习惯。教师要引导学生对于语文知识应该有自己的而理解，从而保证高效率的语文学习活动。培养学生自主学习意识和学习习惯，对于学生以后的学习和发展有着重要的作用。例如，在学习古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》的时候，教师通过培养学生自主学习能力和自主学习的习惯，可以使学生更加有效地理解古诗的内容，学生可以养成良好的课前预习学习的习惯。这样对于提高语文课堂教学的有效性，使语文课堂“活起来”有着重要的作用。同时，培养了学生自主学习的能力和习惯后，在以后的学习过程中，学生学习的效率会更高，学生对于古诗词的掌握会更加有效，学生的语文综合素养自然会得到有效的提升。只有实现了学生语文综合能力的提升，提升了学生的语文综合素养，才能够称得上是“活起来”的.语文课堂教学，对于促进学生的综合发展才更加有意义。

4完善教学评价，激发学生学习积极性

在小学语文教学实践中，想要使语文课堂教学“活起来”，教师还应该注重完善教学评价，激发学生学习数学知识的积极性和主动性。对于小学生来说，每个人都喜欢得到教师的认可，得到教师的鼓励和肯定，只有这样，学生学习的兴趣才会得到激发，学生学习的效率才会大大提升。因此，教师在教学实践中，应该善于抓住，每个机会来鼓励和表扬学生。在学生表现优异的时候应该给与鼓励，让学生更加自信，使其在学习的过程中能够更加有效地获取语文知识;在学生遇到问题的时候教师应该鼓励学生，给与学生解决问题的信心，让学生有更加充足的学习的动力。例如，在学习《晏子使楚》的时候，对于学生的不同理解，教师应该予以支持，这样可以充分锻炼学生的想象力和思维能力，对于提升学生的语文综合素养，使语文课堂教学活起来有着重要的作用。

5结论

想要使小学语文课堂教学能够活起来，教师应该给与学生更加充足的发挥空间，充分尊重学生的主体性和主体地位。同时，还应该避免过于放松，影响学生学习的效率。因此，教师应该注重提高自身的专业教学能力和综合素质，更好地引导学生开展高效的语文学习活动。教师还需要不断提升自己驾驭课堂的能力，可以有效了解课堂中的各种情况，保证语文课堂教学的有效性。只有这样，才能够使语文课堂教学真正“活起来”，提升学生的语文综合素质。

作者:徐勤路 单位:山东省新泰市第一实验小学

参考文献

[1]叶珠.让小学低年级语文课堂教学“活”起来[J].华夏教师，(8)：54.

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