小初高英语学习差异联系总结

小初高英语学习差异联系总结（精选3篇）

小初高英语学习差异联系总结 第1篇

小初高英语学习差异联系

一，小初英语比对

小学，首先小学教材基本是图文并茂，每单元生词量少。要求四会的词更少，小学生接触的是简单的句子，少量的语法知识，而基本公立学校都是不怎么讲语法知识点，除非孩子上过小学的课外培训学校，才可能系统地接触到语法概念。小学英语教学内容基本上以对话为主，浅显易懂。小学阶段孩子们的英语学习强调的是直观性，形象性，尤其是趣味性，更多的学校强调的是让孩子们在，玩中学，以玩为主。为了调动学生的积极性，老师经常会采用各种游戏积分方式，来激发学生的学习兴趣。

英语学习主要以锻炼学生的听说读能力为主，小学的英语，家庭作业也比较少，有的学校甚至都没有英语家庭作业，可以说小学的，各种考试，只要学生会读单词，会读课文对话内容，基本上考一百分，考90分以上是没有太大的问题。

小学呢，很多孩子，哪怕不报辅导班，考一个好成绩都是很轻松的，只要孩子稍微会自主学习，应付学校的考试是没有问题，但如果要面对提前招生考试，基本都经过课外培训，初中，初中英语教材的难度，知识的密集度，语法的深度，都有了很大的提高。中学英语里增加了比较复杂的课文。英语学习的内容越来越多。这个要求教师教学不仅仅停留在对英语语言的认知。而是在理解运用上学习，难度明显加大。初中英文内容增多，老师的上课节奏会比小学加快许多，而且很多知识点一遍讲过以后后面很少会有时间再回来反复讲解，这是跟我们小学的时候所不同的。而有的孩子会说，初中学习的很多知识点和小学是一样的，实则不然，同样的现在进行时，小学只知道now就可以啦，进入初中会讲解各种各类的时间标志词和表达的特殊场景。

初中要求学生学会以后必须具有举一反三，触类旁通的能力。单词量，大大增加，听写强度增大，更加入了作文语言的输出学习。因为初中的任务量大，内容多，这就更要求孩子们，在面对英语学习的过程中，每一个学期都不得马虎都不能落队。随着初二化学的增加，初三物理的增加，我们可以看得出来，平分给每一个科目学习的时间越来越少。孩子们在初一阶段最好能快速适应，并扎实基础，不至于在初二拉开差距的阶段掉下队来。

而小学学过一定课外辅导语法基础的孩子，在进入初中阶段自信心会大量的增加，英语学习接受得会快许多，学习起来会没有那么大的压力，同样的小学受过一定的体系学习的训练，初中以后自己的学习方法也容易建立，每一阶段英语学习也不容忽视，环环相扣。

二，初高英语比对

初中

课堂上大多数时间运用对某一句型的讲解，学生参与率高，初中阶段考试题型知识点考查全面，学生学什么就考什么，任何一个学生如果熟悉书本知识，就容易得高分，比如说背诵，每一个单元section a和b的内容。高中，《普通高中英语课程标准》指出，普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，这就意味着学生进入高中后，才能真正系统深入地学习英语。进入高中阶段，对学生学习英语的要求逐渐提高，词汇量的大幅度增加，课文的难度增强，文中句子结构复杂，多出现长句从句，这较初中阶段多且繁杂，学生无心理准备，感到英语难学。高中阶段教材内容多，教学任务重。教师用于让学生练习的时间更少，重点讲解知识点分析结构复杂的难句。学生要记忆的东西很多。高中，各校从高一时就采用高考题。学生首先与考试内容脱节，若学生仅仅掌握书本知识。考试成绩自然不会理想，就会挫伤他们的积极性，缺乏学习热情。

浅析初高中英语课堂教学的差异 第2篇

一、高中教材与课程要求不同于初中

初中课程重视基础知识的应用,而高中英语重在语言综合能力的考察。

二、初、高中英语的课堂教学模式不同

初中的教材内容比较简单,教师在英语教学中只需在课堂内充分练习,反复检查,考试就能考好,无须具体深刻地讲解或进一步拓展。涉及到的语法浅显易懂,以发展学生的听说为主,多以对话的形式出现。课文篇幅短,句型结构简单。在考试中,课本上的一些常见句型也以很直观的方式出现。因此,初中生学习英语的习惯大多数是被动地跟着教师学,教师多采用反复讲解、各个击破的方法进行教学,效果也不错。

高中的教材内容多,课时紧张,需要补充讲解的比较多,因而高中英语对学生的自主学习提出了更高的要求,学生要养成独立学习的习惯。不仅要求他们对知识牢固记忆,理解透彻并灵活运用,而且要注重对知识的运用、归纳和总结,从而发展了学生的语言能力。这无疑对学生的预习、听课、做笔记以及课后自主学习等提出了更大的挑战。只依靠课堂时间不可能完全掌握。必须依靠教师的指导,学生才能学会自主学习,并且充分利用课余时间积极主动地与其他同学探讨分析,使用词典、参考资料等解决大部分的问题,教师仅仅是适时指导、点拨疑难。

初中英语课堂经常开展各式各样的活动,课堂气氛活跃,师生间、生生间的互动多。而高中英语由于高考压力大、教学任务重,课堂气氛相对沉闷,活动少,授课多。大部分时间是教师讲、学生听,教师写、学生记。因此,初中课堂里学生争先恐后地发言,而高中则要等老师叫到名字才发言。

三、初高中英语教师教法各有千秋,学生学习层次有差异

个性不同,初高中教师教法有差异;学识不同,表现的手法也不相同;育人环境不同,也影响着教师的心态。如,来自城市学校的学生思想活跃,观点新颖,在课堂上能够踊跃发言;而来自郊区或乡镇学校的学生则显得较为害羞,不善言谈。所以,在日常的教学中,必须要考虑到学生的实际情况。

四、初、高中学生的学习方式不同

初中生在学习过程中更多地受到教师的监督和管理,教师管理严格,学生遵守纪律。而高中生在学习过程中主要依靠个人的自觉性。由于高中生更加成熟且具有叛逆性,教师对于学生的管理通常相对开放。这样自律性较差的学生往往就不能严格要求自己,学习成绩就容易退步。

五、初、高中教师对师生关系处理方式不同

在初中,学生年龄偏小,教师关心爱护学生,理解学生各方面的需求,教师普遍与学生关系融洽。而在高中,教师通常过于注重课堂教学,缺少与学生进行心灵上的沟通,使学生有一种失落感。很多学生抱怨高中教师不如初中教师好,从而失去对教师的信任乃至丧失对英语学习的兴趣。

六、部分学生的思想尚未转换过来

有的学生认为,初三为了备考,学习压力大,任务重,到了高一可以放松一下了,到高三再努力也不迟;有的学生认为,初中三年没怎么好好学习,在初三最后一、二个月突击了一下就能进入高中,思想上有轻敌情绪;到了高中才发现学习内容和难度大幅增加,教师的授课速度也快,使他们产生了巨大的心理压力。而自学又在学习中占了很大的比重,大部分学生从初中进入高一阶段就面临着巨大的压力,有的学生思想上有畏难情绪再加上偷懒,会出现失眠、焦虑的症状,总觉得很难完成学习任务。

总之,在教育、教学中没有固定的方法,但也不是无章可循的。作为教师,要积极地了解和关爱学生;要不断地探讨教学规律,为提高课堂教学质量不懈努力。在分析学生现状的同时,教师也要加强自身的调整,尤其是高一教师。不仅要刻苦钻研教材,研习教法,了解高考动态,尤其要了解初中教师的教学方法和现状,汲取能适应高中教学的方法,使学生感受到高中教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。

小初高英语学习差异联系总结 第3篇

在日本，与小学、初中和高中的教科书配套的，是小学、初中和高中的“学习参考书”（相当于中国的“教学辅导书”“教学辅导材料”，在中国简称为“教辅”或“教辅书”）。

20世纪80年代以后，由于“少子化”的影响，日本在校的小学生、初中生和高中生逐年减少。例如，2010年的在校生为1390.1万人，而2011年的在校生则为1379.3万人，与前者相比约减少10.8万人。与在校生逐年减少相应的，是教科书的市场规模逐年缩小；与教科书市场规模逐年缩小相应的，就是学习参考书的市场规模逐年缩小。

一、小学学习参考书

2011年，按照日本小学“新学习指导要领”的精神，各有关出版社根据小学每学期和每学年的授课时间总和，加大投入，变逆境为顺境，对小学学习参考书的内容进行了全面修订。从出版发行结果看，得到的回报是令人振奋的。特别是くもん出版社的《くもん的小学练习系列》《くもん的集中学习系列》《算术にがてたいじ系列》《顶级重要的算术系列》等，均为修订版小学学习参考书中的佼佼者，继2010年、在2011年依然保持了出版发行的好行情。“くもん”在日语里的含义是“苦闷”“不高兴”，所以一般外国人在研究日本出版时触及到这家出版社，都愿意原文照抄，而不愿意用本国文字表示其原意。但是，这家出版社出版发行小学学习参考书的确很有特点。

2011年，其他受到日本各地小学校欢迎、对提高小学生的“学习力”颇有成效、在广大家长中形成“口碑”的小学学习参考书，还有成美堂出版社出版发行的《暑假 <1学期算术·国语全复习>训练》；中经出版社出版发行的《计算训练》和《汉字训练》；文艺春秋出版社出版发行的由教育专家小河胜编写的《小河式 3·3模数》等。一些权威教育界人士认为，《小河式 3·3模数》的读者对象是四年级学生至六年级学生，这本书发展和完善了全神贯注模数、短时间集中型学习法，是一本全新的算术训练学习参考书。

在日本，“学习参考书”由各种教学辅导书和部分供小学生以及初高中生专用的字典、辞典、全书构成。由于这类字典、辞典、全书编写的周期性决定其必须要有相当长的稳定性，所以受小学及初高中“新学习指导要领”的束缚相对不是太大，这在客观上刺激了日本几乎所有的出版社都在介入这类学习参考书的出版。2011年，销售行情较好的有三省堂的《例解小学国语辞典（第五版）》、小学馆的《例解学习国语辞典（第九版）》以及在小学学习参考书领域“异峰突起”的ベネッセコ—ポレ—ション公司的《挑战者小学国语辞典（第五版）》等。这些辞典由于与日本“新常用汉字表”相对应，虽然是“修订版”，但其中的内容大多更新，几乎等同于“新编学习参考书”。

二、初中学习参考书

按照日本初中“新学习指导要领”的原则，2011年是中学教科书重新编写和修订的前一年，即现行课程完全结束的最后一年。这种情况特别影响与之相配套的初中学习参考书的出版发行。加上这一年发生的举世震惊的“3·11东日本大地震”，对初中学习参考书可以说是雪上加霜。如果说有什么“亮点”的话，那就是其中深入浅出、通俗易懂的“容易理解系列”。比如，学研市场营销出版社的《中学一个一个容易理解》系列，旺文社的《非常容易理解系列》，くもん出版社的《对中学基础有百分之百的好处系列》等。这些非常浅显的“容易理解系列”，其市场占有份额之所以一年比一年扩大，是因为许多初中生的“学习力”低下，都希望不经过“头悬梁锥刺骨”的痛苦过程，就可以轻松通过考试关，拿到一张初中毕业证。在日本，围绕大众“学习力”的问题，出了很多书。在关于小学生、初中生、高中生的“学习力”问题上，有一种见解最为流行：即要“用培养幼稚生的方式来培养小学生，用培养小学生的方式来培养中学生，用培养中学生的方式来培养高中生”。而初中学习参考书的出版商们，敏锐地洞察了这一切，开发出不但需求量很大而且需求时间很长的畅销产品。

此外，学研市场营销出版社的《AKB48中学英语》也值得一提。这本书涵盖了初一至初三的英语课程中的全部重要知识点，解说也是深入浅出、通俗易懂。这本书附有CD，其中英语的语调是纯正的“伦敦腔”，用来讲解英语的日语部分的语调则是纯正的“东京腔”。学研市场营销出版社在出版发行《AKB48中学英语》的同时，也出版发行数学、国语、理科、社会、算术方面的学习参考书，让前一种书起到了拉动后几种书销售的作用。

根据日本初中“新学习指导要领”的要求，2012年初中教科书将有大幅度的修订或重新编写。例如，初中英语教科书的英语单词将从900个增加到1200个；初中理数科目的教科书页码将增加30%。因此，必须与初中教科书步调一致的初中学习参考书，也有大幅度的修订或重新编写。

三、高中学习参考书

2011年，与小学学习参考书和初中学习参考书市场相比，高中学习参考书市场的变化更大，不过是向利好方向变化。由于“少子化”趋势加重，大学入学考试的多样化，准备就读大学的高中生们，赶上“好时代”——从大学选择考生的时代进入了考生选择大学的时代。一方面，希望上学费相对低廉的国立大学、公立大学的高中生增多，不希望上学费相对昂贵的私立大学的高中生增多；另一方面，希望上名牌大学的高中生也在增多。以上两种情况都使本来激烈的大学入学考试趋于惨烈。日本实行的是小学6年、初中3年、高中3年——总共12年的义务制教育，但是，每当“初升高”阶段，就有一大批毕业的初中生，因为各种原因放弃读高中。在日本的初中生中，尤其是在初三学生中，更特别是在其中的“酷毙男生”和“野蛮女生”中，似乎“届届”流传着“不想读大学，就不要上高中”的说法。事实上，凡是上了高中的初中生，基本上都是将来奔着上大学去的。在所有大学入学考试中，以通过名牌大学的入学考试关最难，为此，那些名牌大学又被考生们戏称为“难关大学”。这一切，反过来使高中生在校数量少的高中学习参考书的市场规模，逐渐大于初中生在校数量多的初中学习参考书的市场规模，逐渐可以追赶小学生在校数量更多的小学学习参考书的市场规模。

2011年，与小学学习参考书、初中学习参考书相比，高中学习参考书又是一个大丰收的季节。旺文社在2006年首次出版发行的“目标”系列书，一面世就成为高中学习参考书的“霸主”。从2006年至2010年，累计销售1300万册，平均每年销售260万册，被誉为学习参考书中的头号“百万册畅销书”；从2007年至2011年，在“目标”系列书中，有的5年之中进行5次修订，有的5年之中进行4次修订，有的则根据情况重新编写。例如，2011年，旺文社以高二学生、高三学生为“目标读者”，出版发行了《英语单词目标1400个（第四次修订版）》和《英语单词目标1900个（第五次修订版）》，同时，该社又以高一学生为“目标读者”，出版发行了重新编写的《英语单词目标1200个》。据旺文社统计，《英语单词目标1900个（第5次修订版）》销售约130万册，《英语单词目标1400个（第4次修订版）》销售约110万册，《英语单词目标1200个》销售约70万册，3种书合计销售约310万册。有日本教育专家对2006年至2010年大学入学考试的各项数据进行分析论证，在得出的结论中，其中一个就是凡是使用旺文社高中英语学习参考书的考生，其大学入学的英语考试成绩，普遍高于和好于使用其他高中英语学习参考书考生的成绩。旺文社好像也因此被同行誉为“高中学习参考书领域里的讲谈社”。

2011年，在高中学习参考书出版发行中表现抢眼的，还有中经出版社。该社推出的新编写的《大学合格新书》一书，特别值得大书特书。这本书的特点在于，一是书名取得比较别致，“高中生”还没有“考大学”、更没有“上大学”，怎么就“合格”了呢？让人一看就觉得一头雾水，于是便容易产生不读这本书就有吃不下饭、睡不着觉的感觉。二是其中的内容化整为零、似零实整。从全书来看，整体结构很严谨，一环扣一环；从阅读的角度来看，既可以一口气读下来，更可以分章、分节甚至分段阅读，而且两种阅读方式都不影响对全书整体内容的把握和记忆。也就是说，中经出版社在编写《大学合格新书》一书时，预先充分考虑到高中生“要上的课程多、要读的教科书多、要做的作业多、要参加的测（考）试多”，在每天正常上学的时段里，没有任何空余时间；如果说高中生还有“余暇”的话，那就是高中生在上学放学的路上——在地铁列车里、在私家汽车上、在校用或公共汽车上以及在没有机动车和非机动车的步行街上——让高中生利用“零敲碎打”的时间，以放松大脑的方式阅读这本学习参考书。

中经出版社在出版高中学习参考书上还有一个特点，那就是尽可能请专家学者以个人名义编写。2011年，在编写《大学合格新书》的过程中，差不多是在同时，该社特别邀请“大腕级”的寺师贵宪编写了《世界史早知道 一问一答》，特别邀请同样也是“大腕级”的荫山克秀编写了《现代社会早知道 一问一答》。不仅如此，在《大学合格新书》刚刚面世，《世界史早知道 一问一答》和《现代社会早知道 一问一答》就紧跟其后与高中生见面，3种原来不相干的书，却给市场造成出版发行“系列书”的印象，销售业绩令人刮目相看。

四、学习参考书前景不容乐观

日本的教科书和学习参考书的出版，主要由以东京书籍出版社为首的四五十家出版社承担。与之相似的是，日本的教科书和学习参考书的批发，主要由以日教贩为首的四五十家批发公司承担。

据日教贩统计，2011年，日本出版发行图书的总量约为13.6亿册，其中，小学、初中和高中的教科书约为1.36亿册，占有10%的份额，与2010年相比减少3%；学习参考书约为8000万册，占有5.1%的份额，与2010年相比减少2.5%。在8000万册学习参考书中，小学学习参考书约为3400万册，初中学习参考书约为2200万册，高中学习参考书约为2400万册。