兰州理工大学课程设计

2024-07-19

兰州理工大学课程设计（精选6篇）

兰州理工大学课程设计第1篇

兰州大学法学院法律诊所课程相关情况

一、基本简介

兰州大学法律诊所课程由定期课程和法学社常设法律诊所机构有机组成，依托兰州大学法学院与曾宪义法律文化发展基金会，具有较高的学术水平与社会平台支持，兰州大学创新性的将法律诊所教育从定期的固定的课程模式中解放出来，在法学社增加长期的对外的，更加具有灵活性与学术性的法律诊所机构，形成了课程与实务并重，教学与社团实践并举，学生独立实践探讨为主，教师学术指导为支撑的法律诊所教育新模式。

兰州大学法律诊所实现了刘光华教授，胡珀副教授，李志强老师的学术指导与社团自治之间的有机融合，作为教学课程更加贴合社会实际与法律工作者职业素养培养，作为社团机构上侧重于田野考察，实地服务，理论指导实践，学术照耀公益，现已解决“金崖工伤案”“福建宁德医疗纠纷案”“兰州遗产继承纠纷案”等一系列典型案件，法学社法律诊所坚持回访制度，时刻关注案件进展，赢得社会广泛赞誉。

新时期，兰州大学法律诊所实务践行“中国梦”思想，深入社会实践，深入农村，深入基层，深入家庭进行普法宣传与法律援助，先后举办了“榆中县3.15消费者权益普法”“兰州市12.4宣传普法”“榆中县‘三下乡’法律服务”等活动，使法律诊所教育逐渐由被动性，学术性向学术性与公益性并存，积极服务基层转变。

兰州大学法律诊所课程设置由“走进诊所、课程温习、职业道德与纪律、当事人关系、复议诉讼技巧、法院观摩旁听、讨论旁听体会、课堂案例分析、法律文书制作、模拟审判”等组成，理论与实务相互补充，极大提高了学员的法律知识水平与学术素养。

二、指导教师简介

兰州大学法律诊所的教师队伍由法学院导师与实务部门专家组成法学院导师

1、刘志坚院长

吉林大学法律系毕业，研究生学历，法学硕士学位。现任任兰州大学学术委员会、学位委员会、教学指导委员会委员，法学院院长，宪法与行政法学研究所所长，教授，博士生导师。从事行政法、环境资源法及法律史学教学研究工作。先后出版《行政法原理》、《行政法与行政诉讼法学》、《环境行政法论》等著作12部；主持省部级以上科研项目6项，国际协作项目2项，地方立法委托项目等项目10项，发表学术论文52篇；获省部级科研成果二等奖2项，三等奖1项。兼任中国法学会理事、中国环境资源法学研究会副会长、甘肃省法学会副会长、省行政法制研究会执行会长、省医学伦理学会副会长，系甘肃省委省政府顾问、省人大立法顾问、省人事仲裁委员会委员，兰州市第十三届、第十四届、第十五届人大代表，兰州市第十三届、第十四届、十五届人大常委会委员，兰州市第十三届、第十四届、第十五届人民代表大会法制委员会委员。

2、刘光华副院长

现任兰州大学法学院教授，副院长，经济法硕士生导师，获得兰州大学法律系经济法硕士，中国人民大学经济法博学位，曾赴美国University of California, Hastings College of the Law、法国Aix-Marseilles Paul Cezanne University、美国Georgetown University泰国Mahidol University International College交流学习；任意大利International University College of Turin访问副教授。主要专业研究方向是转型中国经济法、社会法、商法。曾在包括《中国法学》、《法学家》、《中国乡村研究》、《兰州大学学报》、《经济法论丛》、《经济法评论》、《经济法研究》、《经济法论坛》和《欧洲法律与经济评论》（Renue Juridque et Ecomonique Europe-Chine）等在内的中外文权威、核心专业刊物以及中国人民大学出版社和兰州大学出版社等权威、核心出版社出版发表学术论著近100篇（部），并参编普通高等教育“十五”国家级规划教材《经济法》（总论部分）。

目前，担任包括中国法学会会员、中国法学会经济法学研究会、中国法学会社会法学研究会、中国法学会环境资源法学研究会、中国法学会银行法学研究会、中国商业法治研究会在内的多家全国性专业学术团体的理事以及包括西南政法大学在内的多家高校兼职教授。

3、李志强老师

兰州大学法学院劳动与社会保障法课程教师，长期负责兰州大学法律诊所的相关工作，主编《资源环境法原理》、《政法理论前沿》等学术著作，在学术界有较大影响力。4，邓小兵副教授

兰州大学法学院副教授，法学博士，从事宪法学与行政法学的教学科研工作。先后获得武汉大学新闻学学士学位，兰州大学法学硕士学位与武汉大学法学博士学位。于2008—2009年赴香港浸会大学任访问学者。2011—2013，中国社会科学院法学所，博士后。5，周桂党副教授

兰州大学法学院副教授，甘肃省法官进修学院兼职副教授，兰州市人大和兰州市法制办立法顾问。先后获得西北师范大学政治系学士学位，兰州大学管理系硕士学位，曾于2007年赴荷兰莱顿大学学习欧盟法律。主持或参与“中国土地法律制度项目”；“欧盟社会发展模式与就业政策项目”；“行政法与行政程序法”等项目。发表论文十余篇。

实务专家

1、张翔甘肃省高级人民法院执行庭庭长

2、赵荣春甘肃省律师协会会长，甘肃正天合律师事务所高级合伙人

3、杨胜林北京齐致律师事务所兰州分所律师

4、曾施霖甘肃省法制办副主任

5、韩冰原兰州市城关区法院行政庭庭长，现任城关区法院副院长

三、本单位可公开联系方式

法律诊所负责指导教师李志强***（固定联络人）法学社法律诊所负责人李明瑜***（固定联络人）法律诊所诊所热线电话0931-5292725

诊所邮箱lzufalv@163.com

诊所人人网主页兰州大学法学院法律诊所

诊所qq群234932031

兰州理工大学课程设计第2篇

策划书

主办:兰州交大艺术设计学院团委、学生会

2010年4月8—18日

“庆五四•迎亚运”大学生拔河比赛

一．活动主题：“庆五四•迎亚运” 二．活动时间：4月8—18日

三．活动目的：为纪念五四运动91周年，全面贯彻“阳光体育运动”精神，提高各班级凝聚力，丰富广大学生的文化生活。四．主办单位：艺术设计学院团委学生会五．承办单位：学生会

活动地点：四教2406 参赛人员：面向兰州交通大学全体在校人员相关人员：记分员:***、后勤工作人员:***、四、参赛形式：诗歌

五、比赛流程：

1》主持人致开幕词并介绍到场评委 2》主持人介绍比赛规则及评分标准 3》比赛开始选手按序号上台进行朗诵 4》朗诵完毕，评委对此次演讲进行点评 5》主持人公布比赛结果

六．参赛要求

1．时间——朗诵时间在15分钟以内。.2．仪态——着装得体，表演落落大方，精神饱满，表演能和朗诵融为一体；能通过表情及肢体动作的变化反映诗歌的内涵；

3．语言——普通话标准、流畅，音色优美、吐字清晰，正确把握节奏，能通过语言自然的表达真挚的感情，声音洪亮；

4．配乐——选择符合作品意境，音乐节奏与朗诵节奏能够很好结合；

5．技巧——能正确把握内涵，声情并茂，朗诵富有感情起伏处理到位，能引起观众共鸣； 6．创新——朗诵者使用的诠释方式与众不同，给人耳目一新的感觉，朗诵形式富有创意；

七、奖项设置及安排：一等奖1名：荣誉证书每人一本二等奖2名：荣誉证书每人一本三等奖3名：荣誉证书每人一本优秀奖4名：荣誉证书每人一本

八、活动流程：活动前期（前期准备）： 1.安排比赛时间地点。

2.做好比赛前期宣传工作，学习部通知各班班长及相关负责人，向比赛通知下达到各班，调动同学们积极参加。宣传部制作海报、条幅，并将其张贴、悬挂于学校人流量大的地方如五教，朝阳餐厅。最大程度让每个人都知道这个比赛，积极参与进来。

3.报名工作，各班确定好参赛人信息，报到主办方（兰州交通大学艺术设计学院学生会学习部）。另外也接受个人报名，报名联系人：***电话****** 4.报名截止日期：2010年**月**日

5.邀请嘉宾，评委。定好主持人、计时员、监督员、记分员、后勤工作人员、宣传采购员、拍照员。

6.提前两天统计报名名单及所需配乐，配乐以mp3格式上交。活动开始（关于比赛进程）

1、主持人宣布竞赛开始； 2介绍评委、参赛选手；

3、宣布评比规则，包括台风，语音语调，仪表仪态，和应变能力等；

4、参赛选手预备；

5、赛间休息——向观众提问（答对适当送礼品）

6、统计结果，主持人宣布结果  初赛程序: 1.比赛活动前1小时工作人员进入比赛场地，明确比赛进程和责任划分、注意事项，并布置比赛场地.2.评委及嘉宾入场 3.嘉宾致辞 4.比赛环节：

A.主持人宣布比赛规则比赛开始

B.五人一组统计分数主持人宣布选手比赛成绩

5、比赛内容

A、选手须在诗歌朗诵前30秒完成自我介绍 B、朗诵时间15分钟内，计时员计时，超时举手示意 5.统计结果，主持人宣布结果；  决赛程序：

1.比赛活动前1小时工作人员进入比赛场地，明确比赛进程和责任划分、注意事项，并布置比赛场地，布置好比赛用桌。2.评委及嘉宾入场 3.嘉宾致辞 4.比赛环节： A.开场表演

B.主持人宣布比赛规则比赛开始

C.第一组（5人）结束由外嘉宾表演节目统计分数主持人宣布选手比赛成绩 D.第二组（5人）结束由外嘉宾表演节目统计分数主持人宣布选手比赛成绩

5、比赛内容

A、选手须在诗歌朗诵前30秒完成自我介绍 B、朗诵时间15分钟，计时员计时，超时举手示意 C.统计结果，主持人宣布结果； 6.颁奖

九、评分标准：

（一）、基础分

1、作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出，内容积极向上 1分；

2、参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分；

3、精神饱满姿态得体大方 1分；

4、参赛者感情饱满真挚、表达自然，通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分；

5、参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分；

6、参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣分。

（二）、提高分

7、朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,以其他富有创意形式朗诵 1分。

3评分要求:

1、评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位；

2、比赛打分满分10分，评委打分以8.50分为基础分；

3、评委根据评分表打出总分，将总分写入评分单。

十、具体宣传方案:（1）在教学楼、宿舍、食堂的宣传栏上张贴海报（2）到各班通知组织报名（3）利用校广播站通知相关事宜十一注意事项

（一）评委

1、评委必需公证严明，做到对错分明；

2、评委必需熟知各题答案的正确性；

3、评委要认真评判，不得错评；

4、评委一时不能判定正误时，要讨论通过；

（二）参赛者

1、参赛者必须服从主持人与评委的判定，不得有反对言行；

2、赛者必须遵守比赛规则；

3、参赛者对主持人、评委产生不满时，不得当场顶撞，可在大赛结束后，向主办单位提出申请，请求解决；

4、参赛者如果多次无理取闹，有意打乱竞赛进程，根据情况，评委可讨论后给予处理，处理如下：

a.对于初次抵抗者给予警告处理；

b.对于两次抵抗者给予警告，并扣除相应分数； c.对于三次抵抗者取消竞赛资格

十二、经费预算：

1．表格：10元

2．水费：30元(30瓶矿泉水)3．笔：20元（10支）4．礼品：50元（棒棒糖）5． 3.会场布置：30元（气球）

8.海报xx张，宣传册,邀请函（证书：40元（4本））总100元 10.其他：100元费用总计：共340元

关于此次活动，兰州交大学生会学习部成员们抱有极大的热情，相信通过我们的努力会将此次活动举办成功。十三补充注意事项：

1、除特别说明外，需在15分钟内演讲结束，若超过时间由计时人员举手示意。

2、最后成绩的前三名如出现同分现象，则由评委提问形式再次评比，也可由观众公投进行。

赞助策划书

作为青春的代言人，大学生总洋溢着年轻的活力、充满着狂热的激情，对新奇刺激的大型活动必定会踊跃参与，全程投入。这类的活动必能让主办方的知名度得到很大的提高，同时也让赞助的商家达到想要的最佳宣传效果,从而大家都得以大丰收。本年的十一月是活动开展的最好时机，产品宣传的最佳时间，形象策划的最棒时段。因为新生的大学生活已进入了正轨，一切都相对顺利，而且该月的功课也相对于其它月份少些，会有更多的时间组织和参与活动，更何况学校的活动月也在这个时候完全开放，很有活动的气氛。在这个宣传的黄金月，哪个组织率先策划出极具创意的活动，哪个组织就能在新生中树立良好的公众形象，同样哪个公司能在这个月做最有效的宣传，更快地占去这一片超两万人的大市场。因此，艺术设计学院学生精心策划了这次朗诵比赛！届时必将能让活动完满举行，让赞助商尽情享受投资少回报高的乐趣。

1.同电视、报刊传媒相比，在学校宣传有良好的性价比，可用最少的资金做到最好的宣传。

2．学校消费地域集中，针对性强，产品品牌容易深入民心。其中高校学生作为现代青年都喜欢追求新鲜的、刺激的、浪漫的、能展示个性表现自我的时尚活动。若是商家能在party这种刺激狂野的活动中进行宣传，效果可想而知。

3.因为年年都有新生，如条件允许的话,商家还可以同我们公共关系协会建立一个长期友好合作关系，如每年共同策划一次圣诞party,将会使商家在公寓内外的知名度不断加深,甚至到石牌各个高校，极具有长远意义!4.便捷的活动申请：商家在公寓内、高校内搞宣传或促销活动，一定要经过一系列的申请，而通过和我们公关协会合作，贵公司可以方便快捷获得校方批准，并且得到我们协会各部门的大力协作配合。

兰州理工大学课程设计第3篇

税收无论对国家还是个人都十分重要。《税收理论与实务》是传统税收理论与税收实践相结合的课程, 是一门实务技能性极强的课程, 是与社会生活息息相关的课程。它的专业性、理论性极强。该课程包含了两大部分:税收理论和税收实务。

2 课程的重要性

从企业的各项业务活动来看, 不论是采购或是销售, 不论是生产经营或是投资, 都离不开税收。通常, 学习这门课程的学生都是作为未来的会计从业人员和税收部门以及财政部门的工作的人员, 税收理论知识的学习对于这些专业的学生的重要性不言而喻, 他们应当且必须学好《税收理论与实务》这门课程。由于这门课程不同于一般的理论课程, 它还注重实践环节, 在对应用实务型人才的培养计划中应被作为核心课程进行安排。通过这门课程的理论和实践双教学, 一方面应当使学生了解并理解税收的现行税制及其原理, 另一方面也应当使学生掌握各税种的具体规定和计算方法。在教学实践中, 学生普遍反映这门课程不好学, 甚至于某些老师也曾反映这门课程不好教, 究其原因, 莫过于实践环节的复杂性和难以归纳性, 但是作为培养应用实务型人才的核心课, 这门课程应当也必须让学生学好。因此在对该门课程的特点、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行认真思考和细心总结的基础上, 多结合实践, 将理论和实践辩证统一起来, 用理论指导实践, 再用实践来理解和检验理论知识, 从而将税收理论和实务真正结合起来。

3 课程教学现状

在兰州财经大学, 这门课程仅针对财政学和税收学两个本科专业开设成为必修课, 这两个专业每一级共有四个班, 学生200左右, 开设率很低。每周四课时, 每学期总共72课时, 就目前的税收法律制度来看, 内容较多, 课时远远不够, 教师授课也是主要讲解几个主体税种, 不能讲解全部税种, 其他税种没有时间展开去讲述, 远远不能满足学生对税收知识的全面学习要求。另外, 作为税收, 在当前任何一个国家, 都是政府重要的收入来源。同时, 任何企业和个人的经济活动都离不开税收的调节, 但作为财经类大学, 无论经济还是管理专业都没有这门课作为专业基础课开设甚为遗憾。1

3.1 从学生角度

3.1.1 学生主体地位欠缺, 实践机会少, 不能理论联系实际。

面对教学对象为应用型高校的学生, 就要着重培养学生的应用性和技能性。但《税收理论与实务》课程教学存在重理论轻实践, 重课内轻课外的问题。学生在教学中的主体地位不突出, 参与社会实践机会少, 缺乏对企业和社会的了解, 书本上学到的理论知识不能及时地在实践中检验。导致学生不能深入理解我国税收理论在实践领域的新制度、新思想、新观念、新方法, 造成学校教学与社会实际应用脱节。

3.1.2 财税专业学生就业困难, 学习自主性欠缺, 学习积极性不高。

学生的学习积极性不高主要是由以下几方面的原因导致的: (1) 《税收理论与实务》这门课程在涉及从纳税义务, 征税权力到税款的缴纳与征收整个过程中, 学生没有实践操作的机会, 感到非常枯燥, 其主动性很难调动起来; (2) 由于税法与其他专业课程, 尤其是会计学等专业联系紧密。任何一门相关课程没有掌握好, 都会影响学生学习, 即使学过税法之后, 遇到涉税业务, 在会计上仍然不会处理。学习难度较大导致学生学习积极性减弱; (3) 传统的教学方法主要是采用教师讲授和学生被动接受的方法, 过于单一和呆板, 整节课堂都是“教师单一灌输式讲解、学生流水式记”的形式。学生只是充当“搬运工”的角色, 并没有投入课堂, 致使学生学习没有主动性和积极性, 产生惰性, 没有独立思考, 创新解决问题的能力。

3.2 从学校角度

3.2.1 课程开课率低, 受众面窄。

我校这门课程只是财政学和税收学两个本科专业开设成为必修课, 这两个专业每一级共有四个班, 学生200左右, 开设率很低。一周仅四课时, 每学期总共72课时, 就目前的税收法律制度来看, 变化快, 内容较多, 课时远远不够, 教师授课也是主要讲解几个主体税种, 不能估计全部税种, 很多税种没时间展开讲述, 远远不能满足学生对税收知识的全面学习。

3.2.2 缺少校内实验室、实习基地建设有待加强。

目前, 学校并没有专门针对税收课程的校内实验室, 学生无法即时进行模拟操作, 学校的实习基地有待加强提高。对内增加经费, 建立比较健全的税收模拟实验室;对外, 学校、学院共同利用各种资源, 开辟建设校外基地——各级财政局、税务局、企事业单位等。

3.3 从教师角度

3.3.1 师资匮乏, 教学团队薄弱。

我校地处西北, 由于受到地域以及经济条件的制约, 人才引进十分困难。对教师的培养主要靠内部教师培训, 这就存在局限性。使得师资力量薄弱。

3.3.2 教学方法陈旧。

目前。教学方法主要是依靠老师讲理论, 学生被动记笔记的方式, 授课方式陈旧, 缺乏创新意识。教学与实践脱节, 很多老师备课也只停留在表面, 并未与实践案例相结合, 一方面是由于老师本身没有过多的实践经验。另一方面也是由于受课时的限制, 没有更多的时间留给实践环节。

4 课程教学改革途径选择

4.1 重视实践教学, 强化学生实践能力

《税收理论与实务》是一门系统反映税收政策、制度和管理内容的课程, 是一门兼有专业性、实践性、技术性、时效性于一体的多重复合型法学课程, 这就决定了其教学内容的实用性和可操作性。首先, 可以根据该课程实用性的特点, 引入案例法教学。选取与课程内容密切相关的教学实例, 将涉及税收及相关税法的具体案例穿插在理论教学中, 理论与实践相结合, 深化学生对基础知识、基本理论的理解, 提高学生将专业知识应用于实践的能力, 避免学生的理论知识与社会实际要求的严重脱节。使学生充分了解和掌握我国税收理论在实践领域的新制度、新思想、新观念、新方法;其次, 安排学生到税务部门实习, 与有关企业合作, 建立校外实习基地, 让学生身临其境的感受税收征收及缴纳过程。将课堂内的理论向课堂外的实践延伸, 做到“第一课堂”与“第二课堂”有效结合。

4.2 改变教学方式, 提高学生积极性

希腊哲学家柏拉图曾说过:“兴趣是好的老师”。兴趣对学生的学习有着神奇的驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。提高学生学习积极性可以从以下几个方面入手:

首先, 建立税收实验室, 学生可以方便及时有效地把课堂所学税收理论知识应用于实践, 直接将税制知识与税收管理实践对接。既可以解决实践性教学不足的问题, 又可以提高学生学习兴趣。使所学知识得以巩固、加深理解, 强化了实践操作能力。

其次, 设计实际业务讨论课, 可以由老师整理相关实例, 也可以由学生搜集相关案例进行讨论与交流, 形成老师学生间的良性互动。将实例所要揭示的内容层层展开, 然后通过实践和习题加以验证和巩固, 整个过程是螺旋式的周而复始, 在这个循环过程中, 将充分调动学生积极参与, 加深所学知识的理解, 由被动接受学习变为主动投人学习。

第三, 开设相关配套课程。税务离不开财务, 在征税纳税过程中计算纳税额时, 不可避免的会涉及会计相关知识。开设会计等相关课程的必要性不言而喻, 可使学生全方位地了解《税收理论与实务》, 同时也可以降低学习难度, 提高学生学习兴趣。

4.3 提高《税收理论与实务》开课率, 同时增加学生实习、实践机会

目前, 我校《税收理论与实务》的开课率较低。经管类专业的学生在以后的工作中都会接触到税收。仅对财政和税务专业的学生开设这门课程是远远不够的, 经管类专业的学生都应该具备相应的专业知识和专业素养。因此, 经管类专业的学生都应将这门课程作为必修课开设。

针对学生缺乏实际操作机会的现状, 对内, 学校应增加相关经费, 建立比较健全的税收模拟实验室, 以便学生在校内进行实践操作, ;对外, 学校、学院共同利用各种资源开辟建设校外基地———各级财政局、税务局、企事业单位等, 为学生提供更多的实习机会, 为他们日后走向工作岗位提供坚实的基础。

4.4 加强师资队伍建设, 形成合理教师梯队

在课程的教学过程中:一方面可以邀请税务和企业实践部门的业务骨干定期为学生作实践知识讲解, 同时鼓励学生将自己关于实际操作的疑惑向业务骨干咨询并获得解答, 与传统的理论授课相结合, 将理论尽量多的运用到实际中。另一方面, 学校可以利用假期组织年青教师和骨干教师到税务部门和相关企业进行挂职锻炼, 让他们学习最新的业务实践知识, 提高实践操作能力, 缩短课堂与实践部门的距离。

结束语

《税收理论与实务》这门课与国家政策财税改革息息相关, 一方面任课老师要积极关注财税政策, 融会贯通, 不断深化教学改革, 加强课程建设, 努力将该课程打造成精品课程;另一方面, 对传统的教学方法进行改进, 更加注重理论与实践的辩证统一, 学校、学院要高度重视, 积极整合校内外的教学资源, 搭建各种实践平台, 为学生提供更好的教学氛围与环境, 同时各方面应给予更多的关注与支持, 使得课程改革顺利进行。

参考文献

[1]李芳.案例教学法在中国税制课程教学中的应用[J].山西经济管理干部学院学报, 2011 (3) :132.

[2]赵恒群.税法教学问题研究[J].东北财经大学学报, 2007 (1) :89.

[3]袁敬, 代彬.“工程项目管理”课程教学改革研究[J].科技文汇, 2011 (5) :40.

兰州理工大学课程设计第4篇

关键词：循证医学；本科生教学改革；创新教学模式

如何将本科生创新教育有效地纳入高校专业课教学之中，根据不同的专业课程要求，不断探索和完善创新人才培养的多样化模式，培养适应创新型国家建设需要的高素质创新人才，是目前我们迫切需要解决的问题。本研究通过“循证医学”(Evidence-Based Medicine。EBM)课程的教学改革实践，对本科生创新能力培养的模式进行了尝试性的探索。

一、循证医学发展现状

循证医学是20世纪90年代初兴起的一门新兴交叉学科，Straus SE等将其定义为“现有最佳临床研究证据，医生的临床专业技能和患者的期望与选择的完美结合”，与传统医学的区别在于，循证医学是遵循最佳科学依据的医学实践过程。高质量的临床研究证据是其核心，临床医师的专业技能与经验是关键，患者的意愿和选择是基础。Lancet将其誉为医学实践领域的人类基因组计划。它的诞生彻底改变了临床医学的实践模式，被誉为21世纪的临床医学。

循证医学是遵循证据进行决策的科学。“基于问题的研究，遵循证据的决策，关注实践的后果，后效评价、止于至善”是循证医学的思想灵魂。“提出问题，搜寻证据，评价分析，决策实践，后效评价，持续改进止于至善”是循证医学的实践模式。可以说，它是人类社会发展几千年认识和实践的经验结晶，是人们认识问题、解决问题的实践模式和思想方法论。经过十多年的发展，循证医学的概念、方法、内涵和外延发生了明显的变化，其理念也在逐渐发展。除循证医学实践外，还包括循证医疗政策的制定、公共卫生和预防策略的制定、医疗卫生服务组织和管理、医疗卫生技术准入、新药审批、医疗保险、临床指南和统一式服务流程的制定、病人对服务项目的选择、医疗事故法律诉讼等一切与医疗卫生服务有关的活动和行为。而且，它完全可以推广到除医学以外的其他学科领域，中国循证医学/Cochrane中心主任，四川大学李幼平教授率先提出“循证科学”的观点，就是对这一理念的诠释。

西方发达国家对循证医学的教育非常重视。美国、英国、澳大利亚及加拿大等将循证医学作为临床医学的基础课，纳入医学生必修课程。美国、英国、意大利为临床医生订购《临床证据》，挪威和新西兰向全国提供《临床证据》网络版的免费使用，普及循证医学教育，推动循证临床实践。我国引入循证医学并重视对它的研究和建设。为此，2008年教育部、卫生部颁布的《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》中将循证医学列入临床医学专业的必修课程，并将“运用循证医学原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力”作为医学本科生必须要达到的技能目标之一。目前，我国开设“循证医学”课程的高校较少，可借鉴的教学模式也不多。笔者将兰州大学循证医学中心成立以来，开展的“循证医学”教学模式的尝试总结出来，愿与同行商讨。

二、“循证医学”课程教学改革实践

兰州大学循证医学中心成立后，在循证医学的研究、教育、培训、实践、学科建设、队伍建设、人才培养、社会服务等方面进行了尝试性的探讨工作。2007年教育部批准成立“循证医学教育部网上合作研究中心兰州大学分中心”，2008年举办了“第五届亚太地区循证医学研讨会”，从2005年开始为本科生、研究生开设了循证医学课程，我们的做法如下：

1树立“循证医学”教学理念

教学理念的转变是教学改革的先导和精神动力，直接影响教学改革的成功和发展。我们实施“循证医学”课程教学，就是要培养学生的循证医学意识、循证医学思维、针对临床问题运用循证医学原理查证用证的能力。教师从启迪学生的循证医学思维入手开展课程教学。在教学过程中为了达到课程的目的，我们做到师生共同研究课程所需要的知识模块，知识结构和体系，以此丰富课程内容，进而使学生成为课程建设的主人。学生作为学习的主体，积极性是很高的，他们参与教育过程的始终，在教学实践中充分发挥了他们的作用。如教学中我们贯彻循证医学“基于问题研究，遵循证据决策”的理念，引导学生结合自己的专业知识提出问题，用循证医学的理念分析问题，用循证医学的方法解决问题。授课从提出问题开始，学生围绕该问题的背景和研究现状进行自主学习，针对问题搜集证据，分析评价，最后以现有最佳证据提出解决方案，整个学习过程在老师指导下完成，一方面激发了学生探索性学习和研究性学习的兴趣，而且掌握了课程所要求的知识内容，教学实践证明，在教学中树立循证医学的理念，对提高学生在临床工作中的质量意识和服务意识也起了作用。

2组织编写教材

在我国，2001年由王家良教授主编、人民卫生出版社出版，2003年由李幼平教授主编、高等教育出版社出版的《循证医学》教材，是我国最早出版的循证医学教材，它们对我国高校循证医学教育教学的推进发挥了重要的作用。为适应医学教育教学改革的需要，进一步推进循证医学的教学研究和课程建设，我中心在2007年组织编写了供本校使用(半年为一轮的教学)的《循证医学》教材。试用教材根据培养学生循证医学理念和思维，提高运用循证医学原理解决临床问题能力的要求，构建了“以知识模块为框架，以问题为主线，学生为主体，教师为主导，立足于学生探究性、主动性、拓展性、开放型学习”编写原则，基于问题、结合案例的编写方法，形成教材结构、教学内容与教学方法有机结合，每一轮教学结束后，根据教学中发现的问题，在征求授课教师和学生意见的基础上进行修订。

3教学方法尝试

(1)教学方法的创新意识和创新精神，创新意识是创新能力的首要条件。而教师的创新意识和精神尤为重要，对于一门新课程，教师不仅要研究教什么，怎么样教，为什么教，还要站在学生的角度去思考、研究学生需要什么，学生如何学好，怎样才能学好。在此基础上创新教学方法和教学方式，引导学生学习，为学生提供更完善、更具现代意识、更富于人性化的教育教学服务，促进学生的全面发展。对学生来说，培养他们具有强烈的创新欲望和兴趣，发现问题并积极探求新知识，从而为创新能力的培养和提高打下基础。创新精神是创新能力的基石。创新精神就是乐于思考，乐于实践，刻意求新的精神，是一种勇于创新的精神。就是不能满足已有知识(掌握的书本理论和实验方法)，不断求新，敢于打破原有框框，不唯书不唯上，不盲目效仿别人，敢于质

疑权威。通过创新意识和创新精神的培养，激发学生探究性学习的激情，为创新教学实践奠定基础。

(2)基于问题的教学。基于问题学习(problem-basedlearning，PBL)是以问题为中心，进行开放性、探索性的学习，是目前国际医学教育的主流教学方法之一。PBL教学模式与我国传统教育模式相比有其科学性与先进性。循证医学是遵循证据进行决策的科学。PBL模式符合循证医学“基于问题的研究，遵循证据的决策，关注实践的后果，后效评价、止于至善”的理念和“提出问题，搜寻证据，评价分析，决策实践，后效评价，持续改进”的实践模式。我们根据《循证医学》创新教材分模块的知识结构和基于问题的编写体系，采用PBL教学模式，教师引导性的精讲提出问题，学生根据问题所涉及的知识点进行文献查阅，综合分析形成结论的自主学习，然后小组讨论，教师根据学生资料准备及讨论，以及对问题认识探讨的深度和广度，进行引导、交流互动、评估和概括总结。学生的学习是出于解决实际问题需要而自主学习，是有计划、有目标、进行独立的研究和自我激励的开放式学习，是根据对问题的分析讨论而形成自己的见解和结论的探究性学习，是在教师引导下自我钻研的基础上，学生间相互交流沟通协作，师生共同探讨的交互式学习，对问题理解深刻透彻，对知识掌握清晰牢固。PBL的主线活动是解决问题，学生必须进行一系列的解决问题的思维活动，如提出问题、搜集资料，分析问题、提出假设以及验证假设，得出结论等。由于问题是开放式的，没有现成的答案，这就需要进行创造性的思维，因此，PBL为学生提供了许多机会来发展，并实践他们的高层次思维技能，提高了解决问题的能力，促进了创新能力的提升。

(3)案例教学和范例结合。案例教学法是指为了达到特定的教学目的，教师选取有代表性的案例，组织引导学生分析案例，提出问题与学生有针对性的共同分析和研讨，进一步提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法，案例教学以针对性、模真性、典型性、完整性、问题性和开放性具有其独特的教学效果”。例如。在学习“系统评价”部分时，我们针对临床典型的热点问题选取案例，在教师指导下，学生围绕案例相关证据的收集、纳入排除标准的制订、文献质量评价、数据提取、统计方法选择及结果的分析判定等因素，进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流，达成基本一致的意见，从而掌握二次研究证据评价的原理和方法，达到提高分析问题和解决问题的能力之目的，然后，选取相关的权威典型范例进行对比分析，进一步加深对所涉及问题的理解和掌握，收到了良好的教学效果。

(4)实施导师制，在本科生中实施“导师制”，指导学生开展课题研究，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的创新精神，提升学生的创新能力，已被国内外教育实践证明是培养本科生创新能力的有效措施。我们在循证医学本科教学创新项目中引入导师制，结合PBL教学，安排导师指导学生小组的学习，参与交流和讨论。将读书做学问的基本方法，独立思考的习惯，文献信息检索技能，分析问题和解决问题的能力等给予传授，引导学生了解和参与导师的科研工作，了解科研的过程和方法，培养学生参与科研工作的兴趣，因材施教，鼓励和指导有兴趣的学生进行科研选题。通过导师制的实施，强化了PBL教学和案例教学的效果，促进了学生对教学内容的掌握，提高了教学质量。更重要的是通过导师的言传身教，培养了学生严谨治学的良好学风，发现问题、观察问题和解决问题的能力，增强了学生的创新意识。

(5)开展课题研究。在循证医学创新教学实践中，针对不同知识模块的学习，我们指导学生利用课程要求所掌握的知识，结合自己的兴趣选题进行研究。撰写开题报告经答辩立项后，给予“兰州大学循证医学中心循证医学本科教学创新项目”的经费支持。对具有创新意义和价值的课题，推荐申报“国家大学生创新性实验计划项目”、“兰州大学本科教学质量工程专项经费支持计划本科生创新能力支持项目”及“兰州大学学生创新创业行动计划”等项目。课题研究激发了学生极大的学习和研究热情，在学习“系统评价”、“治疗性研究证据的评价与应用”、“诊断试验研究证据的评价与应用”、“临床经济学评价”、“循证中医药研究”等内容时，学生纷纷结合临床实际问题选题研究。在导师的指导下，通过自我选题，撰写开题报告，答辩立项，提交研究计划书，选择数据库，制定检索策略，确立纳入排除标准，分析评价文献质量，数据提取，统计方法选择，综合分析，完成研究报告的整个研究过程。有学生在总结时感慨：“以前感觉科研很神秘，是科学家的专利，通过参加循证医学教学创新项目研究，开阔了自己的视野，应用所学知识开展课题研究锻炼了个人吃苦耐劳、团结合作的能力，培养了严谨求实的科研精神，加深了自己对课程内容的理解和应用。”

(6)举办学术讲座。了解学科前沿动态是培养学生创新意识的重要途径。为此，我们定期举办学术讲座，邀请国内外有关专家学者讲授，将学科最新进展的学术信息传达给学生。例如中国循证医学/Cochrane中心主任李幼平教授、国际Cochrane协作网前主席Beeker教授，英国Coehrane中心培训部主任Wiffen教授，WHO药物政策与标准委员会主席Hans博士，卫生技术评估国家重点实验室主任陈洁教授等学术高端讲座，使学生从中获得最新学术信息、科学创新意识和学术大师严谨治学的精神。

三、教学效果

从2007年3月开始，我们设立“兰州大学循证医学中心循证医学本科教学创新项目”，每学期一期，采取自愿报名形式，举办4期共71名学生参加，其中大二学生11名，大三学生31名，大四学生19名，大五学生12名。涉及临床、口腔、检验、影像、预防、公共卫生事业管理、药学、护理学专业的学生。经过4个轮次的教学实践，新的教学模式在应用中逐步完善，得到参与项目的学生的高度评价。学生在总结时说，“循证医学”课程教学创新模式使他们在参与、交流、乐趣、挑战、探究的氛围下学习，其魅力不仅能够在生动活泼的方式中掌握知识，而且是通过研究性学习锻炼他们的能力，培养挑战意识、创新意识。教师为新的教学模式对提高本科生的能力及创新研究中取得的成效感到欣慰。目前参加循证医学教学创新模式的71位学生，自主选题通过立项的科研课题63项，其中推荐获得“国家大学生创新性实验计划项目”1项，“兰州大学本科教学质量工程专项经费支持计划本科生创新能力支持项目”5项，“兰州大学学生创新创业行动计划”6项。撰写研究论文63篇，目前已正式发表12篇，其中5篇在CSCD收录的期刊上发表。3位学生推荐免试攻读硕士学位研究生，其中1位作为创新人才推荐免试攻读硕士学位研究生。

我们通过本科生循证医学教学创新实践，对如何结合具体课程教学提高本科生创新能力的模式进行了探索。实践表明，教师教学理念的转变是实施创新教育的关键。实现以学生为主体，以“学”为主的培养模式能从根本上促进教学质量的提高。

兰州理工大学课程设计第5篇

原始数据：运输带的工作拉力F=0.2 KN；带速V=2.0m/s；滚筒直径D=400mm（滚筒效率为0.96）。工作条件：预定使用寿命8年，工作为二班工作制，载荷轻。工作环境：室内灰尘较大，环境最高温度35°。动力来源：电力，三相交流380/220伏。1、电动机选择

（1）、电动机类型的选择： Y系列三相异步电动机（2）、电动机功率选择： ①传动装置的总效率： =0.98×0.99 ×0.96×0.99×0.96 ②工作机所需的输入功率：

因为 F=0.2 KN=0.2 KN= 1908N =FV/1000η =1908×2/1000×0.96 =3.975KW ③电动机的输出功率： =3.975/0.87=4.488KW 使电动机的额定功率P ＝（1～1.3）P，由查表得电动机的额定功率P ＝ 5.5KW。⑶、确定电动机转速：

计算滚筒工作转速： =（60×v）/（2π×D/2）=（60×2）/（2π×0.2）=96r/min 由推荐的传动比合理范围，取圆柱齿轮传动一级减速器传动比范围I’ =3~6。取V带传动比I’ =2~4，则总传动比理时范围为I’ =6~24。故电动机转速的可选范围为n’ =（6~24）×96=576~2304r/min ⑷、确定电动机型号

根据以上计算在这个范围内电动机的同步转速有1000r/min和1500r/min，综合考虑电动机和传动装置的情况，同时也要降低电动机的重量和成本，最终可确定同步转速为1500r/min，根据所需的额定功率及同步转速确定电动机的型号为Y132S-4，满载转速 1440r/min。

其主要性能：额定功率：5.5KW，满载转速1440r/min，额定转矩2.2，质量68kg。2 ,计算总传动比及分配各级的传动比

（1）、总传动比：i =1440/96=15（2）、分配各级传动比：根据指导书，取齿轮i =5（单级减速器i=3~6合理）=15/5=3 3、运动参数及动力参数计算 ⑴、计算各轴转速（r/min）=960r/min =1440/3=480(r/min)=480/5=96(r/min)⑵计算各轴的功率（KW）电动机的额定功率Pm=5.5KW 所以 P =5.5×0.98×0.99=4.354KW =4.354×0.99×0.96 =4.138KW =4.138×0.99×0.99=4.056KW ⑶计算各轴扭矩（N•mm）

TI=9550×PI/nI=9550×4.354/480=86.63N•m =9550×4.138/96 =411.645N•m =9550×4.056/96 =403.486N•m

三、传动零件的设计计算

（一）齿轮传动的设计计算（1）选择齿轮材料及精度等级

考虑减速器传递功率不大，所以齿轮采用软齿面。小齿轮选用40Cr调质，齿面硬度为240~260HBS。大齿轮选用45#钢，调质，齿面硬度220HBS；根据指导书选7级精度。齿面精糙度R ≤1.6~3.2μm（2）确定有关参数和系数如下：

传动比i 取小齿轮齿数Z =20。则大齿轮齿数： =5×20=100，所以取Z 实际传动比 i =101/20=5.05 传动比误差：（i-i）/I=（5.05-5）/5=1%<2.5% 可用齿数比： u=i 取模数：m=3 ；齿顶高系数h =1；径向间隙系数c =0.25；压力角 =20°；则 h *m=3，h）m=3.75

h=（2 h）m=6.75，c= c 分度圆直径：d =×20mm=60mm d =3×101mm=303mm 指导书取 φ 齿宽： b=φ =0.9×60mm=54mm =60mm，b 齿顶圆直径：d）=66，d 齿根圆直径：d）=52.5，d）=295.5 基圆直径： d cos =56.38，d cos =284.73(3)计算齿轮传动的中心矩a：

a=m/2(Z)=3/2(20+101)=181.5mm 液压绞车≈182mm

（二）轴的设计计算 1、输入轴的设计计算 ⑴、按扭矩初算轴径选用45#调质，硬度217~255HBS 根据指导书并查表，取c=110 所以 d≥110(4.354/480)1/3mm=22.941mm d=22.941×(1+5%)mm=24.08mm ∴选d=25mm ⑵、轴的结构设计 ①轴上零件的定位，固定和装配

单级减速器中可将齿轮安排在箱体中央，相对两轴承对称分布，齿轮左面由轴肩定位，右面用套筒轴向固定，联接以平键作过渡配合固定，两轴承分别以轴肩和大筒定位，则采用过渡配合固定 ②确定轴各段直径和长度 Ⅰ段：d =25mm，L =（1.5～3）d，所以长度取L ∵h=2c c=1.5mm +2h=25+2×2×1.5=31mm 考虑齿轮端面和箱体内壁，轴承端面和箱体内壁应有一定距离。取套筒长为20mm，通过密封盖轴段长应根据密封盖的宽度，并考虑联轴器和箱体外壁应有一定矩离而定，为此，取该段长为55mm，安装齿轮段长度应比轮毂宽度小2mm,故II段长： L =（2+20+55）=77mm III段直径：

初选用30207型角接触球轴承，其内径d为35mm,外径D为72mm，宽度T为18.25mm.=d=35mm，L =T=18.25mm，取L Ⅳ段直径：

由手册得：c=1.5 h=2c=2×1.5=3mm 此段左面的滚动轴承的定位轴肩考虑，应便于轴承的拆卸，应按标准查取由手册得安装尺寸h=3.该段直径应取：d =（35+3×2）=41mm 因此将Ⅳ段设计成阶梯形，左段直径为41mm

+2h=35+2×3=41mm 1 长度与右面的套筒相同，即L Ⅴ段直径：d =50mm.，长度L =60mm 取L 由上述轴各段长度可算得轴支承跨距L=80mm Ⅵ段直径：d =41mm，L Ⅶ段直径：d =35mm，L ＜L3，取L 2、输出轴的设计计算 ⑴、按扭矩初算轴径

选用45#调质钢，硬度（217~255HBS）

根据课本P235页式（10-2），表（10-2）取c=110 =110×(2.168/76.4)=38.57mm 考虑有键槽，将直径增大5%，则 d=38.57×(1+5%)mm=40.4985mm ∴取d=42mm ⑵、轴的结构设计 ①轴的零件定位，固定和装配

单级减速器中，可以将齿轮安排在箱体中央，相对两轴承对称分布，齿轮左面用轴肩定位，右面用套筒轴向定位，周向定位采用键和过渡配合，两轴承分别以轴承肩和套筒定位，周向定位则用过渡配合或过盈配合，轴呈阶状，左轴承从左面装入，齿轮套筒，右轴承和皮带轮依次从右面装入。②确定轴的各段直径和长度

初选30211型角接球轴承，其内径d为55mm，外径D=100mm，宽度T为22.755mm。考虑齿轮端面和箱体内壁，轴承端面与箱体内壁应有一定矩离，则取套筒长为20mm，则该段长42.755mm，安装齿轮段长度为轮毂宽度为2mm。则 d =42mm

L = 50mm

L = 55mm L = 60mm L = 68mm L =55mm L

四、滚动轴承的选择 1、计算输入轴承

选用30207型角接触球轴承，其内径d为35mm,外径D为72mm，宽度T为18.25mm.2、计算输出轴承

选30211型角接球轴承，其内径d为55mm，外径D=100mm，宽度T为22.755mm

五、键联接的选择、输出轴与带轮联接采用平键联接键的类型及其尺寸选择：

带轮传动要求带轮与轴的对中性好，故选择C型平键联接。根据轴径d =42mm，L =65mm 查手册得，选用C型平键，得：卷扬机

装配图中22号零件选用GB1096-79系列的键12×56 则查得：键宽b=12，键高h=8，因轴长L ＝65，故取键长L=56 2、输出轴与齿轮联接用平键联接 =60mm,L 查手册得，选用C型平键，得：

装配图中赫格隆36号零件选用GB1096-79系列的键18×45 则查得：键宽b=18，键高h=11，因轴长L ＝53，故取键长L=45 3、输入轴与带轮联接采用平键联接 =25mm L 查手册选A型平键，得：装配图中29号零件选用GB1096-79系列的键8×50 则查得：键宽b=8，键高h=7，因轴长L ＝62，故取键长L=50 4、输出轴与齿轮联接用平键联接 =50mm L 查手册选A型平键，得：装配图中26号零件选用GB1096-79系列的键14×49 则查得：键宽b=14，键高h=9，因轴长L ＝60，故取键长L=49

六、箱体、箱盖主要尺寸计算

箱体采用水平剖分式结构，采用HT200灰铸铁铸造而成。箱体主要尺寸计算如下：

七、轴承端盖主要尺寸计算

轴承端盖：HT150 d3=8

n=6 b=10

八、减速器的

减速器的附件的设计 1、挡圈：GB886-86 查得：内径d=55，外径D=65，挡圈厚H=5，右肩轴直径D1≥58 2、油标：M12：d =6，h=28，a=10,b=6，c=4，D=20，D 3、角螺塞 M18 × 1.5 ：JB/ZQ4450-86

九、设计参考资料目录

1、吴宗泽、罗圣国主编.机械设计课程设计手册.北京：高等教育出版社，1999.6

2、解兰昌等编著.紧密仪器仪表机构设计.杭州：浙江大学出版社，1997.11 目录

一、设计说明书目录………………………………………1

二、机械零件课程设计任务书……………………………2

三、机械传动装置设计……………………………………3

1、确定传动方案………………………………………3

2、选择电动机…………………………………………4

3、计算传动装置总传动比并分配各级的传动比……5

4、计算传动装置的运动参数及动力参数……………6

四、传动零件的设计计算…………………………………7

1、皮带轮传动的设计计算……………………………7

2、减速器齿轮传动设计计算…………………………9

3、轴的设计计算………………………………………11

五、传动装置零件图及装配图……………………………13

1、总体设计简图………………………………………13

2、一级齿轮减速器装配图……………………………14

3、齿轮减速器零件图…………………………………16

二、机械零件课程设计任务书

1、时间：2009年6月8日至2009年6月19日

2、设计题目：带式输送机传动装置设计及电动机选择

3、工作条件：输送机连续工作，单向运转，载荷变化不大，空载起动；使用期限10年，两班制工作，输送带速度允许误差为±5%；输送带效率η=0.94-0.96;工作环境为室内，环境温度30°左右；小批量制造。

4、输送机应达到的要求：输送带的拉力F=3000N 输送带速度V=2.8m/s 输送带滚筒直径D=380mm

5、完成设计任务工作量： ①设计说明书一份 ②带式输送机传动方案简图 1张 ③齿轮减速器总装图1张 ④齿轮减速器零件图2-3张

三、机械传动装置设计

1、确定传动方案

（1）工作条件：连续单向运转，载荷平稳，空载启动，使用年限

10年，小批量生产，工作为二班工作制，运输带速允许误差±5％。

（2）原始数据：工作拉力F=3000N；带速V=2.8m/s；滚筒直径D=380mm。

2、选择电动机

（1）电动机类型的选择： Y系列三相异步电动机。（2）电动机功率选择： ① 传动装置的总效率：η总

=η带×η轴承2×η齿轮×η联器

= 0.95×0.992×0.97×0.99= 0.89 ② 电机所需的工作功率：P0 = FV/1000η总= 3000×2.8/（1000×0.89）=8.8KW 选取电动机额定功率Pm，使Pm=（1~1.3）P0=8.8（1~1.3）=8.8~11.44查表2-1取Pm=11。③ 确定电动机滚筒转速：n筒 = 60×1000V/πD

= 60×1000×2.8/（3.14×380）= 140r/min

按指导书P10表2－3推荐的传动比合理范围，取圆柱齿轮传动一级减

速器传动比范围 I a’ =3~5。取V带传动比I1’ =2~4，则总传动比理时范围为I a’ =6~20。故电动机转速的可选范围为n筒=（6~20）×140=840~2800r/min，符合这一范围的同步转速有750、1000、和1500r/min。

根据容量和转速，由有关手册查出有三种适用的电动机型号：因此有

三种传动比方案：综合考虑电动机和传动装置尺寸、重量、价格和带传动、减速器的传动比，可见第2方案比较适合，则选n=1500r/min ④

确定电动机型号

根据以上选用的电动机类型，所需的额定功率及同步转速，选定电动机

型号为Y160M-4。其主要性能：额定功率：P=11KW，满载转速1460r/min，额定转矩2.2。

3、计算机械传动装置总传动比并分配各级的传动比

（1）总传动比： i总=n电动/n筒=1460/140=10.4（2）分配各级传动比 ①据指导书，取齿轮传动比：

i带=3 ② ∵i总=i齿轮×I带

∴i齿轮=i总/i带=10.4/3=3.5

4、计算传动装置的运动参数及动力参数（1）计算各轴转速（r/min）：

n1（输入轴）= n电机=1460r/min n2（输出轴）= n1/i带=1460/3=487(r/min)n3（滚筒轴）= n2/i齿轮=487/3.5=139(r/min)（2）计算各轴的功率（KW）：

P1（输入轴）

= P0η带＝8.8×0.95=8.36 KW

P2（输出轴）= P1×η带=8.36×0.95=7.9KW

P3（滚筒轴）= P2×η轴承×η齿轮=7.9×0.99×0.97=7.6KW（3）计算轴扭矩（N·mm）：

T0（电机轴）= 9.55×106P0/n电动 = 9.55×106×8.8/1460 = 57562N·mm T1（输入轴）

= T0i带η带 = 57562×2.08×0.95

= 113743N·mm T2（输出轴）= T1i齿轮η轴承×η齿轮

=113743×5×0.99×0.97=546137N·mm

T3（滚筒轴）= T2×η轴承η联轴器 = 546137×0.99×0.99

=535269N·mm

四、传动零件的设计计算

1、皮带轮传动的设计计算 ①选择普通V带截型

由课本表得：kA = 1.2 理论传递功率 P=11KW

Pc= KAP =1.2×11=13.2KW

由课本得：选用B型V带

②确定带轮基准直径，并验算带速

由机械基础课本得，推荐的小带轮基准直径为125~280mm，则取

dd1=160mm dd2=n1/n2·dd1=（1460/487）×160=480mm

查机械基础课本P228表9-8，取dd2=500mm

实际从动轮转速：n2’= n1dd1/dd2=1460×160/500

=467r/min

转速误差为：（n2-n2’）/n2 =（487－467）/487

= 0.04<0.05(允许)

带速V：

V = πdd1n1/60×1000 = π×160×1460/60×100 = 12.2m/s

在5~25m/s范围内，带速合适。③确定带长和中心矩

1）根据机械基础课本P228(9-11)公式得，0.7(dd1+dd2)≤a0≤2(dd1+dd2)

0.7(160+500)≤a0≤2×(160+500)

∴得460mm≤a0≤1320mm

2）由机械基础课本P228课本得：

L0 =2a0+π(dd1+dd2)/2+(dd2-dd1)2/4a0

=2×1000+1.57×(160+500)+(500-160)2/（4×1000）=3065mm

根据机械基础课本P226表9-6取，Ld = 3150mm ∴ a ≈ a0+（Ld-L0/2）=1000+（3150-3065）/2

= 1043mm ④验算小带轮包角： α1 = 1800-57.30×（dd2-dd1）/a = 1800-57.30×（dd2-dd1）/a = 1800-57.30×（500-160）/1043 = 161.30>1200（适用）

⑤确定带的根数：

根据机械基础课本P224图 9-3，得 P1=3.64KW

根据机械基础课本P224图 9-4，得 △P1=0.46KW

根据机械基础课本P225图 9-5，得

Kα=0.95

根据机械基础课本P226图 9-6，得

K1=1.07

根据机械基础课本P230图中公式：

Z = Pc/[P1]= Pc /[(P1+△P1)KαK1] = 11/[(3.64+0.46)×0.95×1.07] ≈2.64

∴取Z=3 ⑥计算轴上压力

由机械基础课本P219图 9-1，查得q=0.1kg/m，由式（5-18）单根V带的初拉力：

F0 = 500Pd/ZV（2.5/Kα-1）+qV= [500×3.9/5×5.03×(2.5/0.99-1)+0.1×5.032]N

= 160N

则作用在轴承的压力FQ，FQ = 2ZF0sinα1/2=2×5×158.01sin167.6/2= 1250N

2、减速器齿轮传动设计计算（1）选择齿轮材料和热处理方法

采用软齿面闭式齿轮减速器

小齿轮 45号钢调质 HBS=220

大齿轮 45号钢正火 HBS=190 硬度由《机械基础》课本P181表 6-3查得。

（2）齿轮的许用接触应力 ① 由《机械基础》课本P181表 6-3查得

σH lim1=550Mpa，σH lim2=530Mpa ② 软齿面齿的接触安全系数SH=1.0：1.1，取SH=1.05 ③ [σH]1=σH lim1/S[σH=550/1.05=523.8Mpa H]2=σH lim2/SH=530/1.05=504.7 Mpa 用其中的小值作为[σH]2=504.7 Mpa（3）齿轮系数

ψ=中心距/齿宽=a/b，由《机械基础》课本P183表 6-6取ψa=0.4（4）载荷系数K 由《机械基础》课本P183表 6-5，取K=1.2（5）小齿轮轴上传递的扭矩T1 P小=P电×η带=11×0.95=10.45KW n1=1460r/i带=1460/3=487r/min ∴ T1 = 9.550×106 P1/n1=9.550×106×（7.9/487）N.mm=154918N.mm a≥(u+1)[（334/[σH]2）2×（KT1/ψau）]1/3 a≥193mm

齿轮尺寸的强度计算以中心距校核

（6）确定齿轮的主要参数

①确定小齿轮齿数

因为是闭式软齿轮而齿轮其失效形式为点蚀，所以取齿数不能太小，故在（20-40）范围内，取Z1=30,.式中Z2=Z1×i齿=30×3.5=105 ②确定模数

amin=（d1+d2）/2=m（Z1+Z2）/2 m=2amin/（Z1+Z2）=2×193/（30+105）=2.8mm ∴

取模数 m=3 ③齿轮的几何尺寸

齿距：

P=πm=3.14×3=9.42mm

齿厚：

S =mπ/2=3×3.14/2=4.71mm 齿宽：

e =mπ/2=3×3.14/2=4.71mm 齿顶高： ha =ha*m=1×3=3 mm 齿根高： hf =(ha*+c*)m=（1+0.25）×3=3.75mm 全齿高： h =ha+hf=3+3.75=6.75 mm 分度圆直径： d1 =mz1=3×30=90 mm d2 =mz2=3×105=315 mm 齿顶圆直径： da1 =d1+2ha=90+2×3=96 mm da2 =d2+2ha=315+2×3=321 mm 齿根直径：

df1 =d1-2hf=90-2×3.75=82.5 mm

df2 =d2-2hf=315-2×3.75=307.5 mm 中心距：

a =（m/2）×（Z1+Z2）

=（3/2）×（30+105）=202.5mm ④齿轮宽度

查《机械基础》课本P183表 6-6，得ψd=1.2由b=ψd1.2×60=72mm 取b2=72mm得 b1=b2+5=72+5=77mm

3、轴的设计计算（1）按扭矩初算轴径

① 材质：选用45#调质，硬度217~255HBS ② 根据课本并查表，取材料系数c=115 ③ 大带轮轴的最小直径d≥3√9.55*106P/(0.2tn)=28mm 考虑有键槽，将直径增大5%，则 d1=28×(1+5%)mm=29.4mm ∴

取d=30mm（2）轴的结构设计

①轴上零件的定位，固定和装配

单级减速器中可将齿轮安排在箱体中央，相对两轴承对称分布，齿轮左面由轴肩定位，右面用套筒轴向固定，联接以平键作过渡配合固定，两轴承分别以轴肩和大筒定位，则采用过渡配合固定。

②确定轴各段直径和长度

1）工段：d1=30mm 长度取L1=20mm