如何撰写学生操行评语（精选9篇）
如何撰写学生操行评语 第1篇
浅谈如何撰写学生的操行评语
操行评语是沟通教师、学生和家长的桥梁。一则好的操行评语既可以帮助学生正确认识自己的优点和缺点，也有利于家长了解子女在校的表现，以便家长配合学校对孩子进行教育。那么班主任如何写好学生的操行评语呢？我认为，撰写时应重视以下三个方面：
首先，班主任应深入了解学生各方面的情况。在平时的班级工作中，班主任要深入细致地观察、了解学生的思想品德、学习成绩、兴趣爱好、才能特长等方面的情况，与科任老师、班干部及其他同学密切联系，进行深人细致的调查研究工作，并与每个学生经常进行交流，走进学生的心灵深处，多侧面、立体化地审视学生的成长过程，把握好第一手资料，为写评语做好充分的准备。
其次，学生的操行评语要写得亲切、生动且有新意。写操行评语时要尽量避免命令式、指责式、鉴定式的语言，要用谈心式对话式等学生易于接受的语言，最好用第二人称“你”来写，就好像师生促膝交谈一样，字里行间要有爱心的自然流露。如：“本来以为你是一个害羞的男孩，但你在语文课上的出色表现，让全班同学对你刮目相看。任何人低估了你的潜能都是错误，包括你自己。你满意你现在的成绩吗？说实话，我对你还没有满意，因为在我心目中你还可以做得更好。只要你能保证自己学习时间没有被挤占，在心中再燃起一把火，你就能让所有的人对你刮目相看了！” 最后，要抓住学生特点，写出个性特征。学生评语切忌千人一面，面面俱到。教师在写评语时要针对每个学生的能力、气质、性格、兴趣诸方面的特点进行客观评价，写作时还要注意措辞，以鼓励为主。如：你文静、乖巧、善解人意。你流丽的字迹给我留下了很深的印象，每次打开你的作业本我就尽情享受。你身上有那么多闪光的地方，可你为什么总是默默地把它们藏起来呢？如果你能大胆的展放你的笑容，积极响亮地回答老师提出的每一个问题，那么，你肯定是非常了不起的，那个时候老师和同学就更喜欢你了。
以上是我对写好学生操行评语的一点浅见，盼望各位班主任在书写评语时能充分分析每个学生的特点，把操行评语写“实”写“活”写“新”，要充分发挥评语的教育功能，通过写评语帮助学生成长，促进学生进步，以有利于我们今后的教学和管理工作。
转载于多彩教育周刊。
如何撰写学生操行评语 第2篇
书写学生操行评语是教师对学生进行思想品德教育的一项极为重要的工作，是对学生德、智、体各方面发展水平进行综合评价的手段之一。好的评语是学生的一面镜子，是学生上进的动力，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，是学校向家长、社会展示良好形象的契机。为避免千篇一律、千人一面的评语模式，力求把评语写得准确鲜明，富有针对性，充分发挥评语的评价、反馈、校正与激励作用，特对学生操行评语撰写提出以下要求：
一、指导思想
写好操行评语，是学生操行评定的关键。通过对学生一学期的评价，从中知道“好”好在哪里；“不好”又不好在何处，在看到自己进步的同时，进一步树立自信心，使学生从内心激发出一种欲获成功的强烈愿望，力求朝着更高的，更有利于自己的目标努力。所以，操行评语在教育教学过程中具有再学习、再认识、再培养、再提高的育人功能。
二、总体要求
评语撰写要求做到“全面、公正、正确、艺术”八个字。在评语的撰写上体现“三化”： 评语内容要具体化，语言要情感化，格式要规范化。突出“四性”：针对性——要针对学生的年龄、性别、个性等特点，充分体现学生的特长，防止千篇一律；全面性——要从素质教育的高度出发，从德、智、体等各个方面来评价学生，防止以偏概全；发展性——要以动态的眼光来看待学生，充分肯定学生的成长与进步，防止一成不变；鼓励性——满腔热情地反映学生的优点，避免采用法官宣判的严肃冷峻、古板生硬的语言，防止挫伤学生的自尊心和自信心。
三、具体要求
（一）班主任评语。
1．评语要求采用第二人称撰写，语气亲切。2．评语要有一定的篇幅，字数在100——200个字之间，切忌草率应付。
3．评语要突出学生个性，充分挖掘学生的闪光点，重在激励、表扬，语句要通顺连贯，无错别字。
4．评语格式规范，统一打印粘贴。首行开头空两格，字体为五号，宋体，行间距根据字数的多少确定。按照宽8.9厘米，高2.5厘米的比例将每个学生的寄语剪贴到《小学生素质发展报告单》上；按照宽4.8厘米，高6.6厘米的比例剪贴到《学籍卡》上，粘贴时做到美观平整。具体表格请到FTP校长室资料下载中下载。
（二）任课老师评语
1．任课教师寄语由班主任以外的科任老师撰写。每位学生不少于二位教师书写，原则上1条为语、数、外老师撰写，1条由语、数、外以外的老师撰写。签名应签完整，不能光写一个姓。2．任课老师评语统一由班主任老师提供学生名单按序撰写打印，每位任课老师评语不少于50个字，电子文稿于6月18日前交班主任审核，然后班主任将两位任课老师的评语粘贴到统一的表格中，具体表格请到FTP校长室资料下载中下载。
四、领导审核安排
七年级：谭义研 八年级：宋志权 九年级：覃宇洋
特别提醒：所有评语的电子文稿于6月20日前经领导审核通过后方可剪贴。
大化县民族中学
如何撰写学生操行评语 第3篇
一、操行评语出现的种种弊病
撰写操行评语往往会被教师当做一项重复性的工作来应付, 加之临近期末, 手头繁复琐碎的工作亟待处理, 导致操行评语出现种种弊病。
1. 千人一面, 缺乏针对性
教师平日里缺乏对学生的细致观察和深入了解, 在学期末总结的时候, 总觉得这个孩子和那个孩子差不多, 没有什么特殊的地方值得一提, 只能用“团结同学”“关心班级”等字眼概括, 缺乏个性化表达。尤其是班内中等学生的操行评语重复使用的字眼更频繁。
2. 冷淡漠然, 缺乏真情
很多教师惯用的开头是“该生怎样怎样”, 很多评语甚至全篇都在痛责学生的不是, 找不到一处优点。有些教师为了又快又好完成任务就把网络下载的评价语誊写下来, 评价语中出现了假赏识、假期待, 更有甚者出现“年年岁岁生不同, 岁岁年年语相同”的情况。冷冰冰的语言疏远了师生间的情感距离, 使学生、家长对教师的信任度、亲切感大跌。
3. 主观臆断, 缺乏客观公正
操行评语往往由班主任执笔, 很少有其他任课老师和同学及家长参与, 由于受到个人主观因素的影响, 总有所偏重, 有失公允。
4. 格式单调, 缺乏创新性
操行评语的惯用格式是“优点+缺点+期望”, 刻板老套的内容、缺乏创新的格式让学生和家长忽略了操行评语的作用。
二、操行评语的要求
一次简短的操行评语, 是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定, 更是对师生相处、相亲、相知程度的检查, 也是教师能力和水平的展示。在内容上, 要肯定成绩, 但不无中生有;指出不足, 中肯但不尖酸刻薄;劝勉期望, 要真诚深情。在形式上, 要做到委婉含蓄, 但不晦涩, 语言精练, 一语中的。
1. 以爱育人, 真诚深情
爱生是教育学生的前提和先决条件, 没有爱, 就没有真正的教育。把爱渗透到教育工作的方方面面, 操行评语不仅用笔写, 更用心去写。撰写前反复斟酌, 尽量抓住学生的特点做到贴切中肯, 词恳意深, 字字句句都浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情。这样学生读起来, 才能从心灵深处激起浪花, 读了倾注教师情与爱的字句, 学生怎会拒绝接受呢?所以评语要充满爱心、饱含深情, 多用“你如何如何, 我怎样怎样”谈心的口吻、商量的语气写, 使学生对老师产生亲近感。如班上有一位学困孩子, 学习踏实努力, 但是成绩一直不理想, 我给他写下了这样的评语:“你辛苦了!每天中午第一个到校, 便开始埋头苦学。我知道你一直在尽力干好每一件事。虽然课堂对你来说是乏味的, 但你却总是挺直腰板认真听, 这让老师感动!即使没有一个同学为你的努力喝彩, 但是我看到了一个积极向上的好孩子。继续努力吧, 相信在不远的未来, 会有一片蔚蓝的晴空在等着你!”这样的评语充分肯定了孩子的努力, 提出了殷殷希望, 当他看到的时候面色凝重而欣慰, 可以肯定他从中深深感受到了老师对他的厚望, 以后必将为而努力。
2. 委婉表达, 传递期待
评价语免不了要指出学生的不足和缺点, 在表达时一定要委婉含蓄, 避免伤害学生, 对学生的不足和失败要给予同情、理解和宽容。要注意保护好学生的自尊心, 既要使学生认识到自己的缺点, 又要使其无反感情绪, 心悦诚服地接受你的批评。
(1) 先肯定其优点再指出其缺点
如“你文静但不够开朗, 勤学但欠缺学习方法”“你体育成绩好, 如果在学习上与之一样全面发展就好了”。
(2) 以希望的语气提出批评
如“你的学习成绩不够好, 但是只要努力, 希望还是有的”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象, 再进一步就更好了。老师期待着你”。
(3) 委婉含蓄地指出缺点
如“你能在老师的督促下学习”“你有时把学习当成是完成任务, 但在老师的开导下能及时改正错误”。
(4) 淡化处理的方法, 尤其是适合于那些学习成绩不好而又有所长的学生下的评语
对学生的不够理想之处进行淡化处理, 而其目的在于鼓励学生扬长避短。这样也符合这类学生的心理发展规律。
3. 因人而异, 不拘一格
评价要因人而异, 要抓住学生特点, 用“每一份评语只是针对这一个孩子”的心情去写, 充满个性化描述、色彩斑斓的语言就会自然而然地流淌出来。评语要体现学生的个性特征, 展示学生特有的闪光点, 挖掘学生特有的潜力和特长。所以在评定学生操行时, 先用形象而富有情趣的语言刻划学生最突出的方面, 然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价, 这一点是写好评语的关键, 它必须以教师平时的观察为依据, 以高度概括的语言予以描述。如“从那清新隽秀的字迹中足见你淡然的心境;从那文采飞扬的文章中足见你与众不同的笔触。操场上有你飒爽的英姿, 教室里有你友爱的身影。课堂上大胆表达, 让大家一睹未来小作家的又一个精彩表现吧”。
要注重对各类学生因材施评, 因为学生的道德品质表现随着年龄特征、教育实施和家庭环境的不同而千差万别, 所以应有区别、有层次, 以发展的观点予以评价, 让其明确今后的努力目标, 使评语真正发挥励志催进的导向功能。
4. 形式多样, 幽默睿智
操行评语的撰写要勇于创新, 不断变化形式, 使学生对操行评语感到新鲜、有趣, 把操行评语真正写到学生的心坎。这样, 操行评语才能真正化为丝丝心雨, 更好地实现“润物细无声”的作用。可以改传统的三段式叙写为“散文式”“诗歌式”“对联式”等, 运用修辞手法, 引用名言警句, 更可利用学生的姓名、长处巧妙发挥, 真诚鞭策、激励学生, 达到教育的目的。如评价一位天资聪颖但学习浮躁的孩子, 我这样写道:“思雨, 怎一个‘美’字了得!美在漂亮可爱的外表、美在温文尔雅的书香气、美在精彩绝伦的课堂发言、美在文思独特的豆腐块。真不愧是班级小才女!可惜这些美让作业上太多的错误比下去了。不过没关系, 如果你和细致踏实交上朋友, 他们一定把你变得更美!”以生动的叙述和描写真诚而全面地肯定学生的同时, 又委婉地指出其不足, 用富有感染力的语言点燃起学生的希望之光, 指明其前进的方向。
三、结语
浅谈如何撰写学生操行评语 第4篇
[关键词]：提升认识 寫出特色 着眼未来 层次清晰 书写美观
操行评语是班主任对学生在校表现的概括性总结，是对学生一定时期的思想品质、行为表现做定性描述的概括性语句，是家长了解学生成长状况的一个窗口。长期以来，教师在撰写学生操行评语方面存在一些误区：优生全是优点，差生全是缺点；模式化了，千人一面。那么，怎样才能走出这些误区呢？根据多年的经验，笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、提高认识，高度重视
评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。没有体现出学生发展的个性差异和每个学生的个性特点的评语，无助于调动学生的积极性。如果能把操行评语写“实”写“活”，写出受教育者的特点，发挥评语的德育功能，就很容易使学生扬长避短，更上一层楼。儿童具有较强的“亲师性”，家长的话可以不听，却把老师的话当作“圣旨”，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。尤其，由于儿童处于自我意识朦胧时期，缺乏自我评价的能力，面对老师写给自己的评语，犹如一面镜子，深信他的真实。“美”能使他们欢欣鼓舞，“丑”带给他们沮丧和恐惧。古今中外，由于教师的评语致使学生走上成才之路的大有人在，造成学生心理失控的也不乏其人。可见教师为学生写评语责任重大，决不可草率行事。“望子成龙，盼女成凤”更是家长们的普遍心愿。他们渴望孩子得到教师的肯定，认为教师的评定对孩子具有“社会性”的意义。他们重视子女的教育，很关注教师对他们子女的评价。评语往往成为他们全面了解孩子，认知教师的“窗口”。为了争取家长的支持和配合，达到共同教育的目的，教师写好评语就显得十分重要。
二、了解全面，写出特色
班主任不仅要收集学生语文、数学的学习成绩，而且要了解学生思想品德、体育、音乐、美术、劳动、科学等学科的学习情况；不仅要熟悉学生是否有良好的学习习惯和有效的学习方法，而且要知道他们是否有良好的学习动机，顽强的意志品质；是否有文明的行为习惯，和谐的人际关系等。学生之间既有个性又有共性。个性就是与众不同之处，就是特点，是差异。因此，了解学生、发现学生之间的差异，这是写出有特色、有个性的评语的关键所在。只有这样，在为学生写评语时才能做到言之有物，言之有理，言之全面。
我在调查和分析的基础上，从家庭条件、思想行为、学习成绩和个性特长等方面综合分析，把全班学生分为四个类型。然后，分别对每一类型的学生就学习，行为表现，兴趣爱好，特长等方面进行分析比较。找出这一类型的学生之间的差异。如第一类学生学习兴趣浓厚，学习目的明确，态度端正，而第四类学生对学习不感兴趣，甚至觉得是一种负担。在写评语时，对前一类学生主要是肯定他们的成绩，提出新的更高的要求；对后一类学生，则重在激发他们的学习兴趣，增强自信心。
三、因人而异，着眼未来
对情况相近或相似的同一类学生，也要做进一步的分析比较，找出他们的潜在差异。对智商高的，但是学习上不踏实的，缺乏毅力的学生，我的评语会这样写是“你天资聪明，悟性强，如果再踏实些，毅力再强些，你将大有作为。”对因学习习惯不良而造成学习效果差的学生，我在评语中这样写道：“在老师的眼里，你是一个可爱的孩子，但如能养成良好的学习习惯，学习起来一定会很轻松，你必将会尝到学习的乐趣。”
四、结构合理，层次清晰
一份完整的评语，应该包括三方面的内容：一是学生的优点，成绩和进步；二是学生存在的问题和缺点；三是提出希望和建议，指出努力的方向。任何学生的优点和缺点，成绩和问题必然客观地存在着，优生不是十全十美，差生不会是一无是处。教师应以发展的眼光看待每一个学生。在笔尖倾注自己的满腔热情，用爱心去疏导学生情感，唤起学生向上的信心，激发他们产生自我教育的欲望，将老师的期待化为自己的行动。所以三部分缺一不可。同时，从心理学角度看，先讲一个人的优点和长处，成绩与进步，再指出存在的问题、缺点，这样容易被对方接受，反之，容易产生消极情绪。
因此，在安排评语结构时，我先写优点和成绩，再写缺点，最后提希望。提希望时，一定要讲究措辞。比如用“相信你一定会怎样”，“如果你能怎样就更好了”，“希望你怎样”，“老师盼着你怎样”等等饱含激情与鼓励的话语。五、语言准确、书写美观
操行评语要对学生进行全面评价，但由于受篇幅的限制，在用语上就要力求简洁、准确、全面、实在，力求一字千金，说到点子上。同时，由于教师在学生心中是人格的典范，智慧的天使，因此，在为学生写评语时要防止用语不但、错别字、语句不通等现象发生，还要做到书写工整，堪为学生的表率，增加教师在学生心目中的分量。
撰写学生操行评语是教师对学生德 第5篇
一、在写评语前，要做好三项工作：
1、全面了解学生的成长过程、家庭环境、心理特点和个性特长等情况。
2、对反映学生个性发展特点的事例平时要加以记录，认真分析，从细微处发现闪光点。
3、要听取理论和实习等各科教师对学生的反映。
4、重视小组评价。小组间的评语也应该由班主任审查后再让组长誊写，确保字迹工整，语句通顺。
二、写评语时，应坚持四个原则：
1、针对性原则。评语应写具体，并有典型事例。如针对学生的年龄、性别、个性等特点，充分体现学生的特长，防止千篇一律。
2、全面性原则。避免将好的学生写成英雄式人物，差生写得一无是处。要从素质教育的高度出发，从德、智、体等各个方面来评价学生，防止以偏概全。评语中包括优点、缺点、今后努力的方向等。
3、发展性原则。要以动态的眼光来看待学生，充分肯定学生的成长与进步，防止一成不变。
4、鼓励性原则。要满腔热情地反映学生的优点，避免采用法官宣判式的严肃冷峻、古板生硬的语言，防止挫伤学生的自尊心和自信心。
三、撰写评语的注意事项：
1、写给学生及家长看的评语(成绩报告单上)应采用第二人称写法(如你是一个…..)，尽量水笔誊写。让家长读了有一种亲切感，觉得老师把我们的孩子当作老师自己的孩子，有一种“自己人”的感觉。
2、评语要有一定的篇幅，切忌草率应付。不要使用过高和绝对化语言，如立场坚定，爱憎分明，思想反动，屡教不改，品质恶劣等。评语应是语言简练，字句严谨，语句通顺，注意不出现错别字。
3、在指定的地方签名盖章。各班到校办盖章。
如何写学生操行评语 第6篇
一、概述
操行评语又称品行鉴定，是对在校学生的政治、思想、学习、工作等情况进行综合考查评定所作的评语。国家教委1988年颁发的<<关于中学生品德评定的几点意见>>指出：“操行评语由班主任负责”，“每学期末，班主任对学生个人小结、小组评议签署意见，学年末写出评语”。因此，定期给班上每个学生写操行评语是班主任工作中一项重要内容。
二、重要性
操行评语既是对学生全面考核后的概括性评价，又是促使学生进步的良好手段。操行评语首先是写给学生本人看的。好的评语有助于激发学生向上的热情，有助于提高学生自我评价能力，有助于保护学生的自尊心，有助于学生自我完善。其次，操行评语也是给家长看的。操行评语能帮助家长了解学生的情况，使家长与学校紧密联系，共同教育学生。
操行评语的写作关系到老师的形象。首先是老师对学生的关心了解程度，教师与学生的感情建立如何。操行评语对学生的情况如果了如指掌，言优点如数家珍，论缺点能切中要害。如一名学习成绩不理想的学生的评语是这样写的“你热爱集体的一颗心老师也感受到了，你是否感受到老师为你的学习迟迟不再进步而焦急?”可见教师对学生的关心程度无疑要十分到家；其次是教师的写作水平。操行评语虽然篇幅短小，但内容较全面综合，写作时需要有较好的概括能力和分析能力。
三、写法
第一，内容构成。操行评语的内容构成一般包括三个部分：优点、缺点、期望。优点一般来说是主要部分，往往写在前面。对优点要充分肯定，根据思想状况、课程学习、文体活动、校内外公益劳动以及其他集体活动的表现去写，既要写得概括，又不能空洞，应结合具体事例。缺点一般来说是次要的，但也不能掩饰，要明确指出，也应注意用词造句的分寸感。过头话不要写，刺激、挖苦的词，避免用“失望、差、蠢、坏”等较敏感的字眼，总之，要出于对学生真诚的关怀和爱护。期望既是教师对学生提出的要求，又是学生日后努力的方向，不可不写。它是教师在对学生的优缺点作综合分析评价后针对学生的具体情况提出来的，切忌千人一词，要有具体的内容。期望是间接性的一种要求，用词上可以鼓励和激励为主。例如体育积极分子的评语可以这样写“你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。”
第二，评价形式。操行评语的形式可分为直接式与间接式。直接式，即直接概括陈述学生的优缺点和教师的期望。这是一种传统的的写法。它采用评价方式，判断语气直截了当，简法明快。直接式常用第三人称口吻陈述，故显得较为客观，如“思想品德好，尊师爱幼，成绩良好……”。间接式，对学生的缺点往往采用暗示或激励的方式去启发。它较多地照顾到学生的心理承受能力，努力用一种积极的眼光去评价学生，从正面去引导学生。如“你的智力因素是一流的，开学不久你就成了全年级的数学尖子。你的自尊心很强，这本来会助你成功的，可往往却事与愿违，恰恰因这而犯错。老师可不忍心出了社会的你，处事还如此鲁莽！你要知道，非智力因素在一个人的成长过程所起的作用，并不亚于智力因素。相信克服了这一缺点的你，将是社会不可多得的人才！清华、北大的门为你开着，为什么还不快快打点行装上路呢！老师同学将试目以待！”当今信息时代的中小学生，在父母的精心呵护下成长，不曾经历风浪，但却有很高信息交流量，评语形式用间接式的就比较合格。
第三，评语要求。首先，要辩正地分析和全面地评价学生。辩证地分析要求评语客观公正，不能全盘否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特点，写出个性。只有抓住学生的特点，在评语中真正写出其个性，才能体现针对性。再次，要多从正面引导，以鼓励为主。学生时代，人的世界观及日常习惯处于建立形成时期，正面引导往往能鼓起学生从善弃恶的信心和勇气。
四、存在问题
老师如何给学生写评语，其实是一门艺术。我国历来缺少对学生评语的专门研究，但在日常的教育活动中，存在的问题却是带普遍性的。简单归纳为以下几类：
其一，找不准对象。评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义。传统的评语写作模式均采用“该生……”的提法，专家认为，这是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的“第三者”。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。因此，我写评语时都是采用第二人称，而且是用谈话式的口吻去写，我给一位品学兼优的同学的评语是这样写“你是老师的小助手，也是科科皆优的学习尖子，在班上数你获得的荣誉最多……但是请你记住，学无止境，不断挑战自己才能不断进步。”。学生看了评语后在学习过程中能戒骄戒躁，顺利考上自己理想的学校。
其二，找不准词语。评语一般化，用语贫乏，流于俗套，往往不符合学生实际，不足以打动学生。据上述调查，其中一个班级，52名学生，52份评语，所有评语加在一起共用语词462个。被使用最多的11个语词分别是：尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语气，真实客观地刻划出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。可以说，这份评语就是在写黑格尔，写给黑格尔看的。今天看来，这份评语仍有一定的借鉴价值。可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述、那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。
其三，找不准时机。只注重对学生过去的评价。特别是一些调皮捣蛋的学生，尽是一些缺点，找不到什么优点，一般教师评语都是直接指出缺点，要求其在下学期能“改邪归正”。对付这样的学生我认为写评语时用“鼓励”成为评语的基调，用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。我是这样为我班一位“黑道”学生写评语：“你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩。但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都还喜欢你。不过一提起你的学习，大家便摇起了头，听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。当然要想提高成绩，还需要有坚强的毅力和拼搏精神，你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？那就从现在做起，努力学习吧！坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。”，这位同学看后深受感动。
如何给学生写操行评语 第7篇
在五年级操行评语审阅总结会上的发言
吴宝儒
给学生写操行评语，是班主任老师的基本功，是教育学生的重要手段，是与家长沟通的重要渠道。因此，必须十分重视这项工作，十分讲究操行评语表述内容的选择，表述语言的推敲，表述方式的艺术处理。绝不可等闲视之，草率从事。
一、学生的操行评语，是班主任老师乃至学校对学生客观而艺术、全面而扼要的评价，使学生和家长凭借此评语，真实的知道该生的优点和缺点，明白如何发扬优点，改掉缺点，以及今后努力的方向。因此，班主任老师要利用这种形式，把评语当做与学生进行心灵沟通的渠道，当做与家长进行思想交流的桥梁，当做对学生进行思想教育的重要手段。同时，也应当把写评语的过程当做教师正确看待学生的再思考过程，当做教师分析改进教学方法的反思过程，当做教师教育观念的更新和教育思想的提高的匡正过程。
二、加重或夸大错误。也不要一味地追求鼓励，造成夸奖失真。2
家庭状况，评出本人特点，评出个性，绝不能千人一面。
缺点，哪些事做对了，哪些做错了，怎样做才对？使学生在今后发扬优点、改正错误方面有明确的方向，有具体的章法可以遵循，使学生感到亲切，口服心服。
诚恳地鼓励学生上进，激励学生发展。一般多写优点，少写缺点，哪怕是缺1写评语的指导思想和基本要求 评语应具备的特点、客观性：要客观地、一分为二地评价学生，不要带着成见写评语，、针对性：评语要针对学生的年龄大小、文化层次、优差程度，以及、指导性：通过评语明白地告诉学生，哪些表现是优点，哪些表现是、鼓励性：评语要满腔热情地评定成绩，充满关爱地指出不足。真情
点较多的学生也只写一两条，等这一两条改正后，下次的评语再提及其他缺点。还要用发展的眼光看学生，不提及学生已改正的错误，不翻旧帐。
5、可接受性：评语能否被学生和家长接受是个很严重的问题，老师必须多动脑子。一是指出的问题不仅真实可靠，而且还要有一定的艺术角度，使学生和家长承认有此毛病不感到过分难堪。二是评语用词尽量明白如话，贴近学生的年龄和文化水平。
6、鲜活性：少用概念语言，多用具体事例把学生写活，使人看了评语感觉所评的是一个有血有肉有思想有感情的活人，而不是一个毫不招事惹非的衣架模特。
三、写评语的注意事项
学生操行评语是以述实为主、鼓励为主、即刻表现为主、思想交流为主的谈心式评价文章，为达此要求，撰写时应注以下几点：
1、切忌把应用文写成文学作品。评语是一种应用文，要用述实加定性的语言写出，少用文学语言，更不应当把评语写成个人风采或小说。
2、切忌把指导性评语写成宣传性评论。应当实事求是地写评语，肯定成绩，指出不足，即是定性语言也不要过于喧染，更不要虚假。
3、切忌把孩子当大人，孩子有孩子的思维方式和辨别对错的角度，评语切忌成人化，不要把成人推理思维方式强加给小学生。
4、切忌把小学生当成高级知识分子。小学生知识水平有限，不能用词太深，令学生看了不懂，听了糊涂，更不能在评语中高发议论，使学生不着边际。
5、切忌评语情绪化。一定要带着爱心、诚心、育人之心，写好评语。要适当地多写优点，多写思想上和学习上的进步；要多鼓励，少指责。要有热情，切忌冷评，要有真情，切忌假评。
6、切忌用语不庄重。评语亲切活泼、儿童化、口语化都是必要的，是小学评语提倡的。但要把握住度，不能过分，因为操行评语是以叙实为主，如同给学生画像，应以素描为主，不用或少用彩色。更不能使用讽刺玩笑语
2言。以免造成语言儿戏狎昵，逗嘴打诨。产生负面影响。
7、切忌“开门一棒子”。操引评语一般是先肯定成绩、优点，再提出缺点、不足，最后提出希望或指导意见，并且应当多说优点，少说缺点，那怕是学生实际就是缺点多于优点，也要先说优点，后说缺点，少说缺点。否则，极易引起学生和家长的烦感。
8、切忌错字错话。评语中不允许有错话，不允许有病句和伤害学生的语言，不允许有大话、假话、空话和学生家长根本就听不懂的话。即便鼓励语言也必须给人亲切感、真情感，绝不能有虚假的感觉。更不能对优缺点的评说自相矛盾。
9、切忌用语不准确、不规范。不论评论优点缺点都要推敲用语，切不可大语小用，令学生不懂，更不能用垃圾语言。操行评语是规范和品味较高的语言，不能使用不规范的广告语言、下流歌曲语言、网络污秽语言等，那怕是社会很流行的，也不能使用。
10、切忌没有立体感，评面太窄。只点一事不及其余，这不利于全面评价学生。当然不提倡面面俱到，应抓住主要，突出重点，但也不是越窄越好，把一个肌肉丰满的学生写得瘦骨嶙峋。
如何撰写学生操行评语 第8篇
一、引用名言警句, 增强评语的感染力
名言警句是人类思想和智慧的结晶, 闪烁着灵感和诗意的光芒, 散发着超越时空的魅力。我国是一个历史悠久的文明古国, 有着极其丰富的名篇佳作, 如花团锦簇, 似满天星斗, 为我们今天写作时借鉴、选择, 提供了取之不尽, 用之不竭的宝藏。高尔基曾说:“我在警句的思维中, 学到了很多东西。”马尔顿认为:“许多人的成功, 都是得力于一句格言的鼓励。”他们的话, 道出了名句在人的成长过程中所发挥的激励和促进作用。我在评语中时常引用一些具有丰富文化内涵的名言警句、诗词歌赋, 既增添了评语的文化气息, 又丰富了学生的人文素养, 让学生受到潜移默化的影响。这里摘录我的几则评语:
1、能说会道的你, 积极要求上进。
能承担并完成好班级的工作, 是老师的好帮手。面对老师的教育指引, 你是那样坦诚。早自习的讲台上, 稳重自信的你, 成为初二、一班一道亮丽的风景。回顾两年的学习生活, 你的作业总是完成得十分出色。沐浴着书的阳光, 善于摘抄和积累, 使你的作文与众不同。但你缺少一种拼颈和学习上持之以恒的精神, 课堂上的随意和学习上的畏难情绪, 给你的学习上带来许多不便。古印度的名言告诉我们:“播种平常, 收获习惯;播种习惯, 收获人生;播种人生, 收获永恒。”请播种下去吧, 点点滴滴地播种, 成片成片地收获。
2、性格开朗的你, 热情、真诚, 乐于助人, 每次轮到值日, 你总是把教室打扫得干干净净, 同学和老师都很感谢你。
面对自己的缺点, 面对老师的教育, 你是那样坦诚。每周的摘抄、日记完成得十分出色。如果和同学相处少一点拌嘴和红脸, 多一份理解和宽容, 你会获得更多的帮助。尽管目前成绩不太理想, 但应该坚信“梅花香自苦寒来。”期末成绩的进步是你学习实力最好的证明。
3、走过了两年的中学生活, 尽管老师和家长作了许多努力, 但我发觉你自以为是的习惯仍没有改, 我行我素, 有时候甚至不懂规矩, 以至期末成绩也输给了竞争对手。
前一段时间, 听到你的名字就头痛, 或许一下子太多事情挤到一起了:常常惹是生非, 让老师感到头疼不已;经常“肝胆相照”, 令老师苦笑不得。都说你是一个多事的孩子, 既平平凡凡, 又锋芒毕露。假如你用一颗谦逊的心去学习, 假如你用一颗骄傲的心去思索, 你一定会真正成为同学们心中的英雄。记住老师送给你这句话吧:“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。”
二、讲究语言艺术, 享受评语的温情魅力
语言是一门艺术, 她是教师传播智慧的火种。多用艺术化的语言进行表达, 形象、生动, 富有情感和感染力, 给人以许多想象的空间, 同时也具有不确定性, 往往可意会而难以言传, 读者可以作个性化的理解, 正所谓“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”。为了将过去枯燥、冷冰、抽象、笼统的评语变为色彩斑斓、动人心弦的评语, 我采用散文式的笔法, 采用与学生亲切谈话的形式, 采用具有艺术性的语言, 采用充满深情、轻柔、舒缓的语气, 在评语中以一颗关爱、真诚的心与学生交流, 让学生感到老师的亲切, 并由此对老师给予真心的信任。
我给一位酷爱舞蹈, 但学习马虎的单亲女孩写了这样一则评语:“有火一样的热情, 也有山一样的坦然。你的舞姿多情而温柔, 每次活动都让你奔波忙碌, 每次比赛更是离不开你的参与。舞蹈《瞧, 我们是兵》和“白雪公主”甜美的声音, 成为我们抹不去的记忆。心直口快的你和老师交谈总是轻松而愉快, 聪明大方的你, 需要在火热的学习生活中丰满自己的羽翼, 老师多想看到你在学习上也像练舞一样自信, 一样踏实, 一样刻苦啊!只要你愿意, 老师愿牵着你的手一路前行。要相信:成功并不是遥不可及, 只要你找准一个目标, 不放慢你的脚步, 彩虹就在不远。”
同样是一个单亲女孩, 我的评语又是这样写的:“两年的初中生活, 你用特殊的方式书写别样的青春年华, 用自己的行动告诉同学们, 什么叫坚强与勤奋。数学、物理的进步, 让老师感到十分欣慰。满含感情的普通话定格在我们美好的记忆中。像大姐一样关心着身边的每一个同学, 像孩子爱家一样爱着班级, 默默地捡起教室的纸片, 一次次将空空的粉笔盒填满, 坚持每天安排好班级的学习日程, 感谢你为级班带来爱的阳光。你妈妈是称职的, 为了你的成长, 她付出了很多!努力编织你手中的花篮吧, 让你妈妈也一同分享花的芬芳。”这位女孩看了评语, 激动万分;当孩子的妈妈看了评语以后, 也流出了感激的热泪。
三、直面学生心灵, 感受老师的温馨关爱
传统评语的写法往往是以面向家长为主, 为了让学生成为评语的主人, 我将评语转为面向学生。我用第二人称去表述, 让学生意识到, 这评语是老师对自己的评价, 从而直接感受到老师的温馨关爱。
下面, 是我对半期后转入我班的一名学生的评语:“从你转入我班那一天开始, 老师就非常喜欢你。不仅因为你工作积极、是非观念强, 还因为你善解人意、课堂上专注的目光和我交流, 以至我把你的电话号码存如我的手机“朋友”一栏里, 我总是把重要的事情放心地交给你。优秀的数学、物理成绩, 成为班级一道亮丽的风景。运动场上的你跑得那样坚强和潇洒。可你偶尔的懒散行为和课堂上的精神不振却让我为难, 在我的意识中, 一个有理想的青年不应该出现这样的反复。老师多么不愿意在这最关键的时刻看到自己心爱的学生表现平平、成绩平平。要知道, 有决心才有信心, 有付出才有收获, 老师愿带着你跋涉奔跑, 加油吧!”
“从初一开始, 老师就非常喜欢你, 一直在重视和培养你。‘优秀班干部’的荣誉是对你最好的评价。面对老师的教育和指引, 你又是那样坦诚, 因此, 我总是把重要的事情放心地交给你。其实, 按你的潜力, 我认为你应该在各方面都做得更好。你是一位聪明的男孩, 应该学会迎接生活的风雨。因为:迎接, 是一种从容的风范;迎接, 是一种大度的襟怀。敢于迎接失败, 必定有一种自信在内心里张扬;敢于迎接困难, 必定有一种坚韧在骨子里渲染。学会迎接吧, 在泥泞中, 走出最完美的自己。”
“善良热情的你是老师的好帮手, 你认真忙碌地收发同学的作业, 老师和同学都很感谢你。每一次谈话后的转变让老师十分欣慰。课堂上踊跃发言, 普通话的正确流畅让同学赞叹, 语文早自习有你的组织, 老师格外放心。但你学习上缺少一种拼劲, 希望你珍惜学习机会, 为自己多“施”一些“肥”, 让阳光沐浴着自己, 你会绽放成一朵无比鲜艳的花。”
四、关注学生发展, 释放潜在的生命异彩
作为一名教师, 我时时把自己的学生视为发展的主体、成功的群体以及和自己心灵相通的美丽天使。为此, 我自觉地将过去的结论性评语变为形成性评语。我用发展的眼光去评价学生, 用激励的语言与学生交流, 尊重学生的人格。在充分肯定学生优点的同时, 我用商榷诱导的语气委婉地指出学生存在的缺点, 这样, 中肯客观、合情合理, 有分寸, 让学生在增强自信心的同时, 愉快的接受老师的教育, 从而形成健康的自我意识, 更有利于学生改“邪”归“正”。
如“你曾经以出色的能力和认真的学习态度, 倍受老师和同学的青睐。进入初二以后, 你缺少和老师的交流与沟通, 加上畏难情绪比较突出, 以致数学成绩明显下降。现在你的成绩让我忧心。我担心你是因为压力太大的缘故, 其实以前你学得挺好的科目, 现在却因为一两次的测验弄得你失去信心。你要放开一点, 无论是语文、英语, 还是数学、物理, 记忆是基础, 理解是前提, 训练是重点。要相信:没有雄鹰飞不过的高山, 没有水手征服不了的江河。同样, 生活中, 也不会有你无法赢取的目标。老师期待着你的喜讯, 希望能看到你‘重振雄风’的那天。”
学生操行评语的撰写 第9篇
一、对班干部学生的评语
对班长的评语。如：在繁忙的工作中任劳任怨，在浩瀚的学海中积极进取，你的工作像你的性格一样踏实，你的成绩令老师倍感欣慰。愿老师的信任，同学们的微笑，伴随你走向一个个新的起点！
对团干部评语。如：在共青团的旗帜下领悟时代的使命，在踊跃回答老师的提问中感受学习的乐趣，学习上的进步将预示你更应再接再厉，愿老师的期望，同学的微笑伴随你向新的目标奋进！
对课代表的评语。如：一学期来，你在工作中展示个人风采，在频频举手回答老师的提问中感受攻克难题后的喜悦，你优异的成绩是同学们追赶的目标。假如你在课外活动中也能亮出你性格中活泼的一面，尽情地展示才华，老师更会为你的全面发展而喝彩！
对体育委员的评语。如：校运会上的拼搏令围观者传来阵阵掌声，课间操中的规范动作受到全校师生的一致好评。假如你在学习上也亮出体育课中积极的一面，注意学习方法，发挥你自身的优点和蕴藏的潜能，那么，你将会是最棒的！
对生活委员的评语。如：一学期来，你为班集体的生活卫生工作立下了汗马功劳，学习上你有一定基础，经过努力，也取得了良好成绩。美中不足的是，你还不善于发现问题，希望你今后扩大阅读面，丰富自己的知识，争取全面提高，好吗？
二、对非班干部学生的评语
成绩优秀，纪律良好的学生。如：也许因太多的思索养成你沉着的性格，你的成绩令人折服。你一定有许许多多独到的见解和新鲜的感受吧，愿意讲出让老师同学们听听吗？假如你能亮出性格中活泼的一面，大胆地参与各种活动，你将更有魅力！
成绩良好，但过于好动、易犯错误的学生。如：期末的成绩能稳步提高，正是你努力的结果，也说明你是会读书的。假如你能珍惜每一节课，做到专心听讲，踊跃回答老师的提问，你的成绩是否会提高的更快呢？我相信你一定能做到的！
学习认真、成绩良好，但沉默寡言或缺乏胆量的学生。如：悄悄地思索，轻轻的回答！这是多么可贵的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄地加入课间十分钟的热闹？哪一天，你也轻轻地举起你的右手流利地回答老师的提问？哪一天，你也意气风发的朝着远方奔跑，且跑在最前面？到那时，老师、同学们会为见到一个崭新的你而感到高兴！
家庭或个人有缺陷的学生。如：你是一个懂事的孩子，谢谢你在班级工作中帮了我不少忙；你为人忠厚，待人和气，赢得同学的好评。你一直很努力学习，在逆境中没有放弃自己，这是最可贵的。我希望你能更轻盈些，要知道，生活中的阳光总会照耀着顽强奋进的强者。
纪律良好，但成绩有所退步的学生。如：你对学校的纪律尚能遵守，但是学习成绩方面却有所退步，固然有客观原因的，但也排除不了主观上的放松。我知道由于基础不好，你学起来挺困难，可是生活中本来就有许多事是因为必须去做而不得不做，希望你能勇敢面对困难。我坚信，你的努力不会白费！
三、对后进生的评语
守纪律，但成绩差的学生。如：你的名字在百件手工作品中脱颖而出，你谦虚认真的学习态度令许多同学投来赞佩的眼光。如果你能不懈努力，发扬优点，讲究方法，那么，你的成绩将会如你手工做的那艘扬帆的航船一样，驶上并达到理想的彼岸。
活泼好动，粗心、浮躁的学生。如：你很聪明，但也挺淘气。一学期来，你还能从各方面约束自己。你学习自觉性还不错，领悟能力也比较高，只可惜学习粗心大意，对一些知识总是停留在“浅尝辄止”的层次，以致成绩未能进一步提高。希望你能戒骄戒躁，争取给老师一个惊喜。
成绩差，但是有特长的学生。如：校运会中，你为班级立下了汗马功劳，歌咏比赛中，你也曾为班级赢得阵阵喝彩！什么时候你也能在学习上创造自己的辉煌？我很希望你能成为一名德、智、体全面发展的学生。因为你具备这种潜质！
屡教不改，令老师头痛的学生。如：你要明白：马虎是学习上的最大敌人，粗野是没有修养的表现，自满是进步的绊脚石······这些，希望你能“江山易改”，莫要“本性难移”。你基础不错，头脑也灵活，如果你能改正缺点、努力学习，在学业上肯定能开创自己的一片“江山”。
责任编辑 潘孟良