遗憾的作文50字（精选14篇）
遗憾的作文50字 第1篇
今天中午吃过饭后，按照惯例，一点之两点应该睡午觉，我和姐姐便上床休息。
可能是我太累了，一下子就睡着了，而且还多睡了一小时。这一个小时内我可以跟朋友打一场篮球;可以写一篇博文;还可以玩一场我的海战......总之，我有很多事情要做，但我却因为睡觉而耽误了一个小时。唉......
我的一小时呀!
遗憾的作文50字 第2篇
那是我这一生中最大的遗憾。
——题记
我的奶奶，是一名温柔慈祥的老人家，她的一颦一笑，宛如沐浴春风。
因为父母工作原因，我没能经常陪伴在她的左右。她不急也不躁，我们偶尔回去看望她老人家时，她也只是温柔地笑着，为我们默默准备好自己难得吃上的好饭菜。她总是会将好鱼好肉夹到我的碗里，看我咽下肚之后笑眯眯地问：丫头，好吃吗?我也总是会调皮地吐吐舌头，说不好吃。但其实对于我来说，她做的菜已经是世界上最美味的菜了。每当我们离开的时候，她也只是站在门口，不发言语，用着饱含深情的目光目送我们离去。我也许不知道，当她看着我们的背影时，会是怎样的心情。但是我知道，一个老人家伶仃停驻在原地，看着自己的儿女随她而去，会不由得令人心生怜悯。爸爸说，自己会努力打工，买到房子后再把奶奶接过来。于是我就一直心心念念，因为我再也不想看见奶奶独自在破旧的老房子里待着了。
我原以为，这样的日子不会结束。但，我八岁那年，一个噩耗打碎了我所有的幻想。
奶奶去世了。
我当时听到这个消息时，整个人的灵魂像是被抽走了一般。我怎么也不能够接受，一个与我这么亲近的和蔼的人，也会随着生命的消逝离我而去。她也许是化身为一位温柔的天使，去寻找属于她自己的天堂，和爷爷相聚了吧;她也许是化作春雨，浸入泥土里滋润新的生命了吧;她也许是化作一阵凉爽的秋风，为勤劳耕作的人们带来丰收的喜悦了吧。但她的`离去，便注定了我将会抱憾终生。因为，我们还没来得及让她享清福。因为，我还没来得及看她最后一眼。
以前，是她一直凝望着我们的背影，看我们渐渐地远去。而现在，她永远地离开了我们，是真正的与世长辞，我却连目送她离去的机会都不会再有了。
阴雨绵绵，我的脑海里回放着一段旋律，那时我儿时她哄我睡觉时的童谣。回忆瞬间如同潮水般翻涌而来，我回想着小时候的点滴，她的声音，她的笑容，甚至是我手中的这把她亲手为我制作的蒲扇，都成为了我的遗憾，使我的泪水决堤。
2010年高考作文题的三点遗憾 第3篇
一、高考作文题目包括显性要求和隐性要求, 命题隐性要求超过了考生的实际认知水平
“选准角度, 明确立意, 自选文体, 自拟标题” (全国卷Ⅰ材料作文“有鱼吃还吃老鼠”) , “不少于800字, 写出自己的真情实感, 不得套作, 不得抄袭” (天津卷话题作文“我生活的世界”) , “写议论文或记叙文” (江西卷命题作文《找回童年》) , “不得透露个人信息, 书写规范, 正确使用标点符号” (安徽卷材料作文“吴兴杂诗有感”) ……以上信息都是2010年高考作文题对考生的显性要求。就两方面而言, 显性要求是表, 隐性要求是里;显性要求是外在, 隐性要求是根本。相对于显性要求, 隐性要求对考生的要求难度更大。要想写出一篇豁人耳目, 令人眼前一亮的佳作, 考生必须弄清楚题目背后的深意。而由于许多参与命题的专家学者高估了高中生的认知水平, 致使有些隐性要求远远超过了学生的实际承受能力。
高中生的生理和心理渐趋成熟, 处于身心发展的重要阶段, 蕴藏着极大地发展可能性和可塑性。一方面学生是具有发展潜能的人;另一方面, 学生也是具有发展需要的人。高中生的这些特征决定了他们的认知水平是一个不断发展的过程, 其思维处在由形象思维向抽象思维发展的过渡期。思维的深度、广度、辩证力等方面与专家的要求不甚吻合, 高中生这一特定概念往往遭命题专家所忽视。2010年四川高考作文题就是如此:
一个点可以构成一条线, 可以构成一个平面, 最后构成立体。人生就像不规则的几个点, 这些点又可以连成无数条线, 这些线又可以组成不同的平面, 不同的平面又可以组成不同的几何体。
请从人生的角度写作。据此自拟题目, 写一篇不少于800字的文章。
就现在的中学生而言, 此作文题未免过于抽象。其实, 作文应该选择能充分发挥学生个人想象空间的题目, 而不是教师的想象空间, 点、线、面、立体、规则、几何体, 这么一罗列, 可真让学生思维混乱的了, 难怪有人说, 出题的教师很难解脱自我作秀的嫌疑!真正达到了“你不说我还明白, 你一说我倒糊涂了”的境界。
二、高考命题切不可刻板老套、毫无新意, 应有利于新课改精神的落实
以人为本, 体现人文精神, 以感悟为手段, 发掘情感体验, 是高考作文命题的基本思路;以理性为目的, 培养创新思辨能力, 是衡量高考作文质量的一个标准。
而纵观2010年高考作文题, 我们明显感觉到天津卷话题作文“我生活的世界”毫无新意, 与新课改精神明显脱节。
自1999年采用话题作文以来, 这一作文形式在拓展考生选材空间, 给考生以更广阔的发挥空间等方面对中学作文教学确实起到过良好的作用。可是近年来, 话题作文越写越滥, “话题作文是个筐, 什么都可以往里装”已是不争的事实, 2010年全国18套高考作文题中话题作文只有天津卷使用就很能说明问题了。
如果孤立地来看“我生活的世界”还难以看出它的老套、没有新意的话, 我们可以把近四年的天津卷作文题拿出一比对, 相信就一目了然了!2007年是命题作文《有句话常挂嘴边》, 2008年是命题作文《人之常情》, 2009年是话题作文“我说90后”, 再加上今年的话题作文“我生活的世界”, 可以明显感觉到这几年的作文题是典型的“一脉相承”。
可能命题人员考虑的是让命题人员有话可说, 有情可抒, 以人为出发点, 凸显人文色彩。可是, 这种命题思路高度一致的考场作文, 只会让学生山穷水尽, 或者说宿构成风。
灵活、机智、真情是高考作文的重要内容, 刻板、老套、毫无新意的作文题, 影响的将是一代学生的文风。
三、高考作文命题不可一味道德说教, 文以载道应以含蓄为美
《普通高中语文课程标准》“写作”部分谈到:力求有个性、有创意的表达, 根据个人特长和兴趣爱好自主写作;在生活和学习中多方面地积累素材, 多想多写, 做到有感而发。
写作毕竟是一种非常个人化的行为, 与每个人的智力与非智力因素联系紧密。新课程标准提倡个性化, 命题人员就应在命题时尽可能解除一些不必要的束缚, 还学生以写作的主体地位。我们都很清楚, 高考作文对考生创造性的要求一刻也没有停止。当然, 这里所说的创造性并非指文学创作, 而是指自己的思想、自己的情感、自己的思维方式。对考生来说, 写作本质就是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程。
既然新课改强调学生有个性、创造性地表达, 那么, 高考作文的命题也应向这个方向努力, 避免“两条平行线, 没有交集”的情况出现。
2010年江苏卷命题作文《绿色生活》, 有人认为此文题紧贴时代, 体现了与社会、时事极强的联系度, 因而是个不错的题目。可我们想过没有, 如果当江苏省的52.7万考生, 不管是男生还是女生, 不管是大城市还是偏远乡村的学生, 都在异口同声地喊着“绿色生活好”的时候, 估计我们每个人都乐不起来。
可能有人会说, 题目中不是有“角度自选、立意自定”的要求吗?可是, 相信没有哪位考生敢和自己的前途命运开玩笑, 敢说“绿色生活”的半点不好。每个人的经历不同, 知识储存各有差异, 可是不管如何, 我们的考生都得逼着自己表态:绿色生活是如何好。难怪新版《红楼梦》编剧柏邦妮说道:“江苏作文最没意思, 可供发挥的余地太少了。”一道“绿色生活”把所有人的嘴都堵上了, 只能说好, 不能说不好。
我们知道, 新课标下的高考作文强调有感而发, 富有真情实感的写作, 切忌脱离实际生活泛泛而谈。可是, 不可否认的是, “绿色生活”在为数不少的考生眼里就是一个概念, 一种说法, 基本的敷衍可以, 想写出新意来, 真是不容易。因此, 我们不能在看到考生作文的时候, 就急忙定下“整篇文章充斥了假话、空话、套话, 没有真情实感”的评语, 应当想到, 原来学生“干瘪的口号, 空洞的说教”背后, 还有我们自身的“功劳”啊!
一堂让我遗憾了七年的作文课 第4篇
备节课要用一生吗？这是不是故弄玄虚、夸大其辞？我觉得：不是。因为我也有切身的体会—— 一节作文课，我整整备了7年。
2005年，我正在教毕业班，在作文综合复习时，发现很多学生怕作文课，一到作文课，抓耳挠腮、收肠刮肚、愁眉苦脸、唉声叹气者比比皆是，不知写什么。写出来的作文，内容单调陈旧，素材雷同，却对身边精彩纷呈的生活熟视无睹。所以我觉得有必要上一节作文课，引导学生关注生活。
这时班级里的仙人球花正在吐蕾，想想它的来历，它的成长，那确实是个好素材。
那是刚开学，我在学校废弃物中发现的它。花体清白，花身倾倒，浑身落满了灰尘和涂料，真是让爱花的我心痛。我把它搬到我的班级，给它清理灰尘涂料，扶正花球,精心浇养。仙人球开始一天天翠绿起来，高大起来，然后竟然吐出蕾来，真是付出就会有回报啊。就在那感动的瞬间，我想到了：这是一个多好的生活素材啊，就在身边，有“写点”，可我发现没有一个学生关注它，熟视无睹已经成为习惯。我决定等待。
那盆仙人球的花蕾越来越大。一天晚课，有学生喊：“老师，花开了……”然后学生们一下子围住了那盆花，左看看右看看。时机已到，我让同学们根据观察所得，结合这盆花的经历，自由创作。
作文交上来时，我发现学生们立意各有不同，而且写出了多篇感人至深的好文章。有的用第一人称写这盆花的不幸经历及永不言弃，最终绽放；有的写知恩图报；有个学生边写花边写自己的人生体验，感谢老师对她不离不弃的教育。当我把这篇文章读给大家听时，赢得了全班学生的掌声。
那时，我的目的只有一个：作文素材就在我们的生活中，每个学生都可以是作文的主宰者。我只是用一个实例证明，我们的身边并不缺少美，只是缺少发现；我们的生活就是写作的源头活水，只是缺少探寻。那天我只是临时布置的现场作文，甚至连教学设计都没有。
2005年，这堂作文课让我有些遗憾。
2008年，又一届学生即将毕业，在这3年的时间里，我精心地饲养着这盆让我感恩的仙人球，它生长茂盛，个子长高了一节，那年的花骨朵打得特大、特多，我也早早备好课，精心地一改再改，只等花开。
仙人球如期绽放，它的美再一次征服了所有学生，学生一个个从紧张的中考复习中跳出来，围在这盆花边，自由尽情地欣赏，毫不吝啬地赞美。
在那堂作文课上，我讲述了这株仙人球的来历：它的被弃命运、它在墙角的抗争、它被一位爱花的老师饲养、它坚持不懈地积蓄力量吐蕾，它的美如何征服了学生。这一次学生生成的作品，总体来说比上一次拓宽了主题：由原来的美、理想追求奋斗、感恩回报、成长，写到人生的价值是靠实力争取的，写到现世的浮华……
这次学生创作，从主题挖掘上看，较上一届学生有极大突破，他们能透过事物的表象对内在的本质进行深入剖析。我把这次作文教学的重点定为：学习从现有的素材中多角度提炼主题。根据学生作文反馈来看，学生表现很优秀，达到教学目标。美中不足，写作方法单调。这在提醒我，如何设计教学，才能全面指导学生的创作。提高一堂课的有效性，将是我下一次作文教学的重点。
2008年，又一堂让我遗憾的作文课。
2008年，我又迎来了新一届学生，恰逢“十一五”省级课题在我校开展。其中一项研究就是——阅读教学向写作教学拓展。我一下就想到了这节课，这是一个多好的应用范例啊！我一定要好好备这节课，弥补我4年来的遗憾。就是带着这样的想法，我在课堂教学中不断试验，不断总结，为这堂课作准备。
2009年，学校派我到市里出一堂“十一五”课题教学观摩课，作为我校课题研究成果向全市中小学汇报，这是一个艰巨的任务，不仅仅是我们组课题研究的汇报，也是我校课题开展情况的展示。于是，我又一次上了这节让我遗憾，也让我研究了4年的作文课。
下面就将此次作文课的教学过程及策略展示给大家，共同探讨。
《一花一世界》教学过程及策略
一、说一说 花之美（导入）
（多媒体播放）
师：同学们，屏幕上是什么？
生：（异口同声）花——
师：是的，让我们一起来欣赏这些花吧！
师：请你们说说百花之中你最喜欢什么花？为什么？
生：我喜欢梅花，因为梅花凌寒独放，笑傲风雪。
生：我喜欢莲花，因为莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
生：我喜欢百合，因为百合象征着百年好合。
…………
设计意图：用当时最流行的班得瑞的音乐、从中国牡丹开始的各种名花的图片，把学生带进一个美的境界，设置一个轻松愉悦的课堂氛围。唤起情感的共鸣，有效激发学生的学习情趣，使学生自觉进入学习状态，积极主动地参与教学活动，并为下面环节“说花”的开展铺垫。说话环节，学生争先恐后，达到了预期目的。
二、品一品 花之美
1.品花之主题
师：同学们说得太好了，有人说，看一叶可知秋，那真神奇，如果借一朵花，就可以见一个世界，那又是多么荣幸。生活中就有这样的幸运儿，他们不但爱花，还借花传情，展现他们眼中的世界。在我们学过的文章中哪些作家的文章是写花的？作者写它们的目的是什么?
生：宗谱，《紫藤萝瀑布》，作者要表达花和人都會遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
生：冰心，《荷叶母亲》，歌颂母爱。
生：泰戈尔，《金色花》，儿童热爱母亲。
生：周敦颐，《爱莲说》，歌颂君子不慕荣利，洁身自好。
设计意图：很多学生写作之所以方法单调，是因为没有更好地吸收阅读教学知识，不会学以致用，以至于阅读和写作脱节，阅读教学的作用没能充分发挥出来。这次课题实验过程中，我在此下大气力，所以设计了这样一个环节，唤起旧知，为下文技法探究服务。
2.品花之技法
师：同学们知道，这些作品都是感人至深的经典之作，那么作者是运用怎样的写作方法来写这些花，从而实现创作目的的呢？下面同学们4人合作完成，一会儿小组派代表发言。
设计意图：学生4人分组讨论，各自完成一篇文章，推进课堂进度，加大课堂容量。用合作完成的方式，增进学生间的合作与交流，化解了知识难度，减少学生学习时的压力感、恐惧感，让每个学生都能轻松自由地学习。同时，学生们各抒己见，促进对知识的学习与对写作方法理解的有效融合。匯报时小组间还可以互相补充，教师点拨穿插其间，继续营造宽松愉悦的课堂氛围。汇报同时，大屏幕课件打出4篇文章所使用的写作方法，由学生自己探讨出来，学生有成就感，也能够更好地为下文的写作服务。
3.点石成金（思维拓展）
课件展示：（略）
师：同学们请看，一花就是一个世界，在写作时，它为我们提供了写作的启示：我们观察花的时候，要思考它的经历，对比手法的使用，可以完成一篇成功的作品，如果能够考虑到他人的命运，那么作文内涵就会更丰富；切莫忽视了生存环境，环境赋予了写作对象别样的精神内核，联想又是文章升华的关键；巧设人称，写出真情实感，关注相关的人物，又让作文锦上添花；托物言志，首先要细绘其形，再隐喻其神。4篇文章的写作，离不开观察、思考、感悟、联想、想象。
设计意图：教师结合学生汇报和大屏幕解说，强调重点知识，为写作服务。
三、写一写 花之美
（一）方法拓展
师：同学们，我们的身边也有一盆花，我们可不可以用以上的方法来写这些花呢？请同学们依次认真观察下面的图片（图片略），用生动简练的语言汇报：你观察到什么——你感受到什么——你联想到什么。
生：这是生活在墙角的花，花是歪斜的，我想它很久没人管了。
生：我感觉它很可怜，它被冷落着。
生：它有很多刺，干裂，肮脏，像个被遗弃的孩子。
生：还被拔掉很多刺，伤痕累累。这是个受伤害的形象，太不幸了。
生：一个人为它浇水，打理它。它终于有希望了，它终于见到了阳光，呼吸到新鲜的空气了！
生：它开花了，让人惊喜！
生：我想到苦尽甘来，付出总会有回报。
生：我想到美与丑的问题。
生：我想到平凡者与不平凡的创造。
生：它被搬上讲台了，它被学生欣赏，一定被赞美着。
…………
师：同学们的观察很细致，汇报得非常好！
设计意图：带领学生观察，思考感悟、联想与想象，验证4篇课文的写作技巧，由阅读理论向写作方法拓展，为下一步实践作铺垫。
（二）情感的拓展
师：宗璞说的是那么有道理，花真的就像人一样，也会有各种各样的不幸，也会有各种各样的生命际遇，在你的眼中，这盆花的哪一方面打动了你，由此你联想到什么，你想借助这盆花表达怎样的情感呢？
生：我就写经历，从它被冷落到关注，要感谢育花人，我写感恩回报类。
生：我要写花的顽强，当初被遗弃时它没放弃自己，在墙角里被虐待也不放弃希望，才赢得新生。我要用第一人称写，可以表达出内心的挣扎。
师：很好，这名同学把横纵多个元素组合起来，一定能写出以情动人的佳作。
生：我要写那些的高尚心灵，我考虑用第一人称——育花人的视角写她的爱，还是第二人称花的视角写对育花人的礼赞，还是以学生的身份，赞美老师的“育”。
师：好，多维考虑。
生：我看着花的经历想到当初最需要帮助时，哪怕一瓢水，大家都冷落它，可现在，她美丽了，大家就围着它，捧它，我要批判。
生：针砭时弊，有深度。
生：我从环境考虑，花由墙角到窗台再到讲台的变化源自于它有目标，有追求有抗争，才使自己强大起来。
师：在不幸的命运面前，是自怨自艾还是奋起抗争？你的位置你的价值由谁决定？
设计意图：让思维敏捷的学生，率先垂范，启发其他学生，也带动更多的学生充分利用写作技法，应用到实践写作中去。通过这个环节，巩固教学成果，使教学难点得到突破。
（三）读写拓展
师：一花一世界，当我们把作家的写法和现实生活对接后，还会发现，仅仅是一盆花就会写出不同的文章来，老师相信有更多的立意就在你们的情感世界中，结合写作技巧，请大家现场作文，一二百字即可。
2009年的这节作文课，受惠课题研究，教学内容更加丰富，教学重难点更较突出，指导与训练更有实效。学生在这节课上，多角度拓展主题的表现，与上届学生相似，但在写作方法的运用上表现成熟，是个不小的飞跃。再次回顾这节作文课时，我觉得它依旧有遗憾，这堂课应该两节连上，那学生就会完成一篇大作文，更能检验并提高教学的有效性。
2009年，这还是一节有遗憾的作文课。
2011年，我又送走了一届毕业生，这堂课对于这届学生是尽善尽美的吗？不是。2012年，我又迎来新一届学生，在打造高效课堂的今天，我该怎样继续探究这节课？这不是要一生来思考吗？所以，那位老教师说的不夸张，用一生备一节课，那些致力于教学工作的老师难道不都是如此吗。
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遗憾的作文100字 第5篇
今天，臧老师要给我们上一堂生动的课本剧《小鸡种稻子》。臧老师说了，会请很多同学当演员或者是工作人员，我积极报名，因为呀我想当一名出色的化妆师。
可是很遗憾，我没有被选上，心里有点难过。期盼下一次臧老师再有这样的活动，好让我被选上。
遗憾的作文100字 第6篇
周四，太阳依旧热情的放射出耀眼的光芒。这可不是一个平凡的星期四，今天，我们学校正在满怀热情的举行春季运动会！
马上就要比赛“三年级女子八百米决赛”了，我很紧张，因为我也是一名运动员。裁判员“砰”的一声，我们都像离弦的箭一样投奔跑了出去。最后我是第一小组的第三名，其实我完全有劲超过第二名，可是最后离终点还有六十米的时候，我实在是太累了，就放慢了脚步，但是我却没有进全年级的前六名。
虽然我跑完之后没有像第一名、第二名那么累，却很可惜没有给班级加分。也许，我和第六名就只有一秒之差吧。
遗憾的作文100字 第7篇
你们知道100减5是什么呢？100减5就是我今天考试的成绩。因为书写不工整被谢老师扣掉了5分。我感到很遗憾。我的情绪也有些低落。
谢老师反复跟我说过这个问题，我依然没有改正。现在我意识到了自己的错误，我下定决心要改掉它，要不然还会让我丢掉很多的分数的。以后我一定要书写工整得到真正的100分。
一堂让我遗憾了七年的作文课 第8篇
备节课要用一生吗?这是不是故弄玄虚、夸大其辞?我觉得:不是。因为我也有切身的体会———一节作文课, 我整整备了7年。
2005年, 我正在教毕业班, 在作文综合复习时, 发现很多学生怕作文课, 一到作文课, 抓耳挠腮、收肠刮肚、愁眉苦脸、唉声叹气者比比皆是, 不知写什么。写出来的作文, 内容单调陈旧, 素材雷同, 却对身边精彩纷呈的生活熟视无睹。所以我觉得有必要上一节作文课, 引导学生关注生活。
这时班级里的仙人球花正在吐蕾, 想想它的来历, 它的成长, 那确实是个好素材。
那是刚开学, 我在学校废弃物中发现的它。花体清白, 花身倾倒, 浑身落满了灰尘和涂料, 真是让爱花的我心痛。我把它搬到我的班级, 给它清理灰尘涂料, 扶正花球, 精心浇养。仙人球开始一天天翠绿起来, 高大起来, 然后竟然吐出蕾来, 真是付出就会有回报啊。就在那感动的瞬间, 我想到了:这是一个多好的生活素材啊, 就在身边, 有“写点”, 可我发现没有一个学生关注它, 熟视无睹已经成为习惯。我决定等待。
那盆仙人球的花蕾越来越大。一天晚课, 有学生喊:“老师, 花开了……”然后学生们一下子围住了那盆花, 左看看右看看。时机已到, 我让同学们根据观察所得, 结合这盆花的经历, 自由创作。
作文交上来时, 我发现学生们立意各有不同, 而且写出了多篇感人至深的好文章。有的用第一人称写这盆花的不幸经历及永不言弃, 最终绽放;有的写知恩图报;有个学生边写花边写自己的人生体验, 感谢老师对她不离不弃的教育。当我把这篇文章读给大家听时, 赢得了全班学生的掌声。
那时, 我的目的只有一个:作文素材就在我们的生活中, 每个学生都可以是作文的主宰者。我只是用一个实例证明, 我们的身边并不缺少美, 只是缺少发现;我们的生活就是写作的源头活水, 只是缺少探寻。那天我只是临时布置的现场作文, 甚至连教学设计都没有。
2005年, 这堂作文课让我有些遗憾。
2008年, 又一届学生即将毕业, 在这3年的时间里, 我精心地饲养着这盆让我感恩的仙人球, 它生长茂盛, 个子长高了一节, 那年的花骨朵打得特大、特多, 我也早早备好课, 精心地一改再改, 只等花开。
仙人球如期绽放, 它的美再一次征服了所有学生, 学生一个个从紧张的中考复习中跳出来, 围在这盆花边, 自由尽情地欣赏, 毫不吝啬地赞美。
在那堂作文课上, 我讲述了这株仙人球的来历:它的被弃命运、它在墙角的抗争、它被一位爱花的老师饲养、它坚持不懈地积蓄力量吐蕾, 它的美如何征服了学生。这一次学生生成的作品, 总体来说比上一次拓宽了主题:由原来的美、理想追求奋斗、感恩回报、成长, 写到人生的价值是靠实力争取的, 写到现世的浮华……
这次学生创作, 从主题挖掘上看, 较上一届学生有极大突破, 他们能透过事物的表象对内在的本质进行深入剖析。我把这次作文教学的重点定为:学习从现有的素材中多角度提炼主题。根据学生作文反馈来看, 学生表现很优秀, 达到教学目标。美中不足, 写作方法单调。这在提醒我, 如何设计教学, 才能全面指导学生的创作。提高一堂课的有效性, 将是我下一次作文教学的重点。
2008年, 又一堂让我遗憾的作文课。
2008年, 我又迎来了新一届学生, 恰逢“十一五”省级课题在我校开展。其中一项研究就是———阅读教学向写作教学拓展。我一下就想到了这节课, 这是一个多好的应用范例啊!我一定要好好备这节课, 弥补我4年来的遗憾。就是带着这样的想法, 我在课堂教学中不断试验, 不断总结, 为这堂课作准备。
2009年, 学校派我到市里出一堂“十一五”课题教学观摩课, 作为我校课题研究成果向全市中小学汇报, 这是一个艰巨的任务, 不仅仅是我们组课题研究的汇报, 也是我校课题开展情况的展示。于是, 我又一次上了这节让我遗憾, 也让我研究了4年的作文课。
下面就将此次作文课的教学过程及策略展示给大家, 共同探讨。
《一花一世界》教学过程及策略
一、说一说花之美 (导入)
(多媒体播放)
师:同学们, 屏幕上是什么?
生: (异口同声) 花———
师:是的, 让我们一起来欣赏这些花吧!
师:请你们说说百花之中你最喜欢什么花?为什么?
生:我喜欢梅花, 因为梅花凌寒独放, 笑傲风雪。
生:我喜欢莲花, 因为莲花出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。
生:我喜欢百合, 因为百合象征着百年好合。
…………
设计意图:用当时最流行的班得瑞的音乐、从中国牡丹开始的各种名花的图片, 把学生带进一个美的境界, 设置一个轻松愉悦的课堂氛围。唤起情感的共鸣, 有效激发学生的学习情趣, 使学生自觉进入学习状态, 积极主动地参与教学活动, 并为下面环节“说花”的开展铺垫。说话环节, 学生争先恐后, 达到了预期目的。
二、品一品花之美
1.品花之主题
师:同学们说得太好了, 有人说, 看一叶可知秋, 那真神奇, 如果借一朵花, 就可以见一个世界, 那又是多么荣幸。生活中就有这样的幸运儿, 他们不但爱花, 还借花传情, 展现他们眼中的世界。在我们学过的文章中哪些作家的文章是写花的?作者写它们的目的是什么?
生:宗谱, 《紫藤萝瀑布》, 作者要表达花和人都会遇到各种各样的不幸, 但生命的长河是无止境的。
生:冰心, 《荷叶母亲》, 歌颂母爱。
生:泰戈尔, 《金色花》, 儿童热爱母亲。
生:周敦颐, 《爱莲说》, 歌颂君子不慕荣利, 洁身自好。
设计意图:很多学生写作之所以方法单调, 是因为没有更好地吸收阅读教学知识, 不会学以致用, 以至于阅读和写作脱节, 阅读教学的作用没能充分发挥出来。这次课题实验过程中, 我在此下大气力, 所以设计了这样一个环节, 唤起旧知, 为下文技法探究服务。
2.品花之技法
师:同学们知道, 这些作品都是感人至深的经典之作, 那么作者是运用怎样的写作方法来写这些花, 从而实现创作目的的呢?下面同学们4人合作完成, 一会儿小组派代表发言。
设计意图:学生4人分组讨论, 各自完成一篇文章, 推进课堂进度, 加大课堂容量。用合作完成的方式, 增进学生间的合作与交流, 化解了知识难度, 减少学生学习时的压力感、恐惧感, 让每个学生都能轻松自由地学习。同时, 学生们各抒己见, 促进对知识的学习与对写作方法理解的有效融合。汇报时小组间还可以互相补充, 教师点拨穿插其间, 继续营造宽松愉悦的课堂氛围。汇报同时, 大屏幕课件打出4篇文章所使用的写作方法, 由学生自己探讨出来, 学生有成就感, 也能够更好地为下文的写作服务。
3.点石成金 (思维拓展)
课件展示: (略)
师:同学们请看, 一花就是一个世界, 在写作时, 它为我们提供了写作的启示:我们观察花的时候, 要思考它的经历, 对比手法的使用, 可以完成一篇成功的作品, 如果能够考虑到他人的命运, 那么作文内涵就会更丰富;切莫忽视了生存环境, 环境赋予了写作对象别样的精神内核, 联想又是文章升华的关键;巧设人称, 写出真情实感, 关注相关的人物, 又让作文锦上添花;托物言志, 首先要细绘其形, 再隐喻其神。4篇文章的写作, 离不开观察、思考、感悟、联想、想象。
设计意图:教师结合学生汇报和大屏幕解说, 强调重点知识, 为写作服务。
三、写一写花之美
(一) 方法拓展
师:同学们, 我们的身边也有一盆花, 我们可不可以用以上的方法来写这些花呢?请同学们依次认真观察下面的图片 (图片略) , 用生动简练的语言汇报:你观察到什么———你感受到什么———你联想到什么。
生:这是生活在墙角的花, 花是歪斜的, 我想它很久没人管了。
生:我感觉它很可怜, 它被冷落着。
生:它有很多刺, 干裂, 肮脏, 像个被遗弃的孩子。
生:还被拔掉很多刺, 伤痕累累。这是个受伤害的形象, 太不幸了。
生:一个人为它浇水, 打理它。它终于有希望了, 它终于见到了阳光, 呼吸到新鲜的空气了!
生:它开花了, 让人惊喜!
生:我想到苦尽甘来, 付出总会有回报。
生:我想到美与丑的问题。
生:我想到平凡者与不平凡的创造。
生:它被搬上讲台了, 它被学生欣赏, 一定被赞美着。
…………
师:同学们的观察很细致, 汇报得非常好!
设计意图:带领学生观察, 思考感悟、联想与想象, 验证4篇课文的写作技巧, 由阅读理论向写作方法拓展, 为下一步实践作铺垫。
(二) 情感的拓展
师:宗璞说的是那么有道理, 花真的就像人一样, 也会有各种各样的不幸, 也会有各种各样的生命际遇, 在你的眼中, 这盆花的哪一方面打动了你, 由此你联想到什么, 你想借助这盆花表达怎样的情感呢?
生:我就写经历, 从它被冷落到关注, 要感谢育花人, 我写感恩回报类。
生:我要写花的顽强, 当初被遗弃时它没放弃自己, 在墙角里被虐待也不放弃希望, 才赢得新生。我要用第一人称写, 可以表达出内心的挣扎。
师:很好, 这名同学把横纵多个元素组合起来, 一定能写出以情动人的佳作。
生:我要写那些的高尚心灵, 我考虑用第一人称———育花人的视角写她的爱, 还是第二人称花的视角写对育花人的礼赞, 还是以学生的身份, 赞美老师的“育”。
师:好, 多维考虑。
生:我看着花的经历想到当初最需要帮助时, 哪怕一瓢水, 大家都冷落它, 可现在, 她美丽了, 大家就围着它, 捧它, 我要批判。
生:针砭时弊, 有深度。
生:我从环境考虑, 花由墙角到窗台再到讲台的变化源自于它有目标, 有追求有抗争, 才使自己强大起来。
师:在不幸的命运面前, 是自怨自艾还是奋起抗争?你的位置你的价值由谁决定?
设计意图:让思维敏捷的学生, 率先垂范, 启发其他学生, 也带动更多的学生充分利用写作技法, 应用到实践写作中去。通过这个环节, 巩固教学成果, 使教学难点得到突破。
(三) 读写拓展
师:一花一世界, 当我们把作家的写法和现实生活对接后, 还会发现, 仅仅是一盆花就会写出不同的文章来, 老师相信有更多的立意就在你们的情感世界中, 结合写作技巧, 请大家现场作文, 一二百字即可。
2009年的这节作文课, 受惠课题研究, 教学内容更加丰富, 教学重难点更较突出, 指导与训练更有实效。学生在这节课上, 多角度拓展主题的表现, 与上届学生相似, 但在写作方法的运用上表现成熟, 是个不小的飞跃。再次回顾这节作文课时, 我觉得它依旧有遗憾, 这堂课应该两节连上, 那学生就会完成一篇大作文, 更能检验并提高教学的有效性。
2009年, 这还是一节有遗憾的作文课。
没有遗憾的人生才遗憾 第9篇
长时间的自我安慰让我感觉疲惫，我也需要一个拥抱。但身边的人都很少主动找我，都是我主动，为了寻得一个好闺蜜我试图对每个人都好，于是这种孤独感越来越多，时常在心底里蔓延开来。我需要陪伴，而不是一直不停地寻找。我在努力生活，努力对别人好，努力把真实的自己展示给别人，但这些都好像没有用。我还是找不到小说中那么好的友谊……姐姐，你说我该怎么办呢？是继续阳光点儿生活去寻找还是安于现状？我想我只需要一个可以陪着我的闺蜜，我不可以一直孤独下去。
洋姐亲笔小纸条：你看你不是没有好朋友哒，只是你不允许你的好朋友她还有其他的好朋友罢了，你也说了，那么好的友谊是小说中才有的，可小说里的人物还能穿越呢，咱能么？而且你自己试图对每一个人都好，却看到一有人对你的闺蜜好心里就酸酸的，这个逻辑好像很强大的样子啊——洋姐可以理解为你希望每个人都对你特别好，但他们之间不许好么？一个人啊，不是因为拥有了友谊才快乐，而是因为拥有快乐的能力才能发展出令人羡慕的友谊来，就算你跟洋姐这么“呵呵、呵呵”的人交盆友，你不让姐有其他朋友，洋姐也会狠狠心选择让你继续孤独下去的好吗？
一号门树客：姐姐，你好。我是一个在读高一的有点儿犯二又天真的中学生。曾经我的三人帮：我的闺蜜，我爱的他。不过现在所有的一切一切都已成过去了。他们俩在一起了。不伦不类的“三人行”终于回归成了温馨的“二人世界”，而我成了孤孤单单的局外人了。我无法原谅他们带给我的伤痛，尤其是他们最近在班里秀恩爱秀得太过分了。我每次都看得要哭出来。
那悲伤留在心里，无论怎样都会留下痛的痕迹。我那么信任他们，却没想到被他们当傻子一样骗。我知道我没有理由厚颜无耻地要求被爱，但我的勇气足够使我主动退出。现在的我好孤独。孤独是对我最好的惩罚吧？我可以习惯孤独但是我接受不了本来有人陪，突然就一个人了。现在的我好累，想哭却怕人看到，难过时没有一个依靠的肩膀。我要怎么办？
我知道我没有精致的面容，也没有好身材，不知道以后的路要怎么再走下去。我的网名是unaffection，意为“缺爱”。我一直都是一个缺爱的人，我要怎么再一个人坚持下去？姐姐，你能帮我吗？
洋姐亲笔小纸条：听说过那句话么：防火防盗防闺蜜！能和你成为闺蜜的人，一定是在性格、爱好、观念、审美等方面都与你特别相似的人，否则你们也不会好得跟一个人似的，你说是不？既然如此，你的“宝贝”也就可能被她深深地喜欢上。年轻的感情一旦炽烈起来连亲爹亲娘都挡不住呢，更何况咱一个小小的外人乎？洋姐觉得孤独不应该是对你的惩罚，而应该是一次深刻的教育：恋人关系是比闺蜜关系更亲密的一种关系，二人世界里的三人行根本行不通哒。以后的路还长，菇凉且行且切记呀。
一号门树客：亲爱的付洋姐姐，这是我第一次找人倾诉我心中的苦闷，可以这么说，我是个极度内向的人，即使和我最亲的人，我也极少和他们说起内心的想法。原本我现在应该无忧无虑地努力准备一年之后的高考，可事实总是出乎我的意料。
就在今年刚开始不久，我爸被查出患有肿瘤，对于农村家庭来说，这无疑是飞来横祸，我爸也被这场病祸害了，原先的老爸是一个雷厉风行的人，在我家可谓说一不二，但是现在什么都变了，他变得让我很陌生，说话开始有气无力，连我们的一点点错误都会被他严厉斥责。
因为这样的原因，我几度颓废，要到暑假了，然而下一学年母亲却跟我们说不要读了，找工作补贴家用吧。当时我很愤怒，但我也知道家里的情况，可是我想继续读下去，我知道这很自私。之前有个老师告诉我们，如果你们没能体验一下高三高考，你们会有遗憾的，然而我的人生已经有许多遗憾，我不想再遗憾下去，所以我想继续，尽管以后的路会很难走。可是看着老爸一天天地消瘦下去，我又动摇了，谁能告诉我要怎么做？
洋姐亲笔小纸条：这就是贫病交加了，你的爸爸、你和你的家庭现在正经历的是这世界上最艰难的事情之一，你们都将为此做出许多情愿或者不情愿的选择来。爸爸的脾气暴躁和有气无力都是疾病导致的直接而必然的结果，甚至都容不得他来选择。身体不适必然内心焦虑，心里焦虑就难免溢于言表，所以，要对爸爸满分容忍而非抱怨是你现在最该转变的一个观念。在生命和生活面前妥协是每个人毕生都在经历的事情，没有人的人生是没有遗憾的，没有人不需要妥协还能长大。你来问洋姐这个问题，说明你是有选择的，洋姐不能不负责任地为别人做选择，但洋姐可以告诉你摆在你面前的这个选择无关对与错、是与非，你选择，然后坦然承受选择带来的结果，你就是生活的勇者。
遗憾的作文100字 第10篇
今天，我以为任务很多没时间出去玩，可是由于提前完成，爸爸妈妈决定带我出去玩，我很兴奋！我很久都没有滑轮滑了，很想和院子里的小朋友一起玩，可是下楼后却发现突然下起了雨，轮滑的事情只能临时取消了，我们就决定先去吃饭。雨，时大时小的下着，淅淅沥沥，等我们吃过饭回家时还没有停下来。
我觉得下雨天空气虽然很清新，但我的轮滑却只能取消了，还是觉得有些遗憾！
遗憾的作文100字 第11篇
教师节的那天，我做了朵手工花想送给我的老师。早上我进了教室，看见同学们拿着各种各样的鲜花送给老师，我不敢拿出我做的手工花，所以我就没有送给老师。
下午放学我给妈妈说了这件事，妈妈对我说叫我胆子大一些我做的花不是鲜花，但是代表的是我的心意，如果老师收到肯定会高兴的。我后悔了，下次我一定不这么胆小了。
遗憾的作文100字 第12篇
那天下午，我们搬着凳子，去楼下摆摊，我们一直在叫：“买一送一，千万不要错过啊。”
我叫了好久可是一个人也没有买我的书，来了一个小女孩要买我的书，我说五块钱一本。可是她只有三块钱，我就把书卖给他了。回家之后，妈妈说：“我们买的十几块的书你竟然卖三块钱。你这个小笨蛋。”
运用教学反思弥补课堂教学的遗憾 第13篇
所谓教学反思就是教师自觉地把自己(或同事)的课堂教学实践,作为认识对象进行全面、深入、冷静的思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使师生都得到更充分的发展的过程;教学反思就是回顾教学—分析得失—查出原因—寻求对策—以利后行的过程。
一、教学反思的作用
1.进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,充分尊重了教师的主体地位,发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中,可以通过写教学日记、描述——解释自己的教学活动、观摩——分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践,这实际上为提升教师的专业自主权,促进教师的专业发展提供了更多的可能性。
2.进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。进行有效的教学反思,则可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化,并逐步条理化、系统化,直至对教师教学活动形成比较深刻的认识和理解。换言之,进行教学反思有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
3.进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践,迅速提高教师专业水平的有效方法。现代教育理论研究成果表明:教师要进行教学实践仅仅学习教育理论和学科知识是远远不够的,还必须积极将理论知识应用于教学实践中,力求“知”和“行”的协调一致。另外,教师在进行教学实践的过程中,还必须尽量做到“行思并进”,倡导教师进行教学反思,希望教师能通过对自己的教学活动以及学生的表现做认真的观察、分析和批判性的反思,尽量做到“知”行”“思”三者一体化,从而有效缩短理论与实践的差距。
那么,在教学的具体实践中怎样进行教学反思呢?
二、教学反思的内容
它主要包括以下几个方面的内容:
1.记载成功之笔。任何一堂课都有精彩之处,也许是课堂引导巧妙、应变灵活;也许是教学方法创新、教学理念先进等,凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法,都可以详细地记录下来,供以后的教学参考和使用,并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。
2.牢记失败之处。不管一堂课有多么的成功,也难免有疏漏、失误之处,一定会有一些不尽如人意的地方。为此,教师课后应进行冷静思考,对它们进行回顾、梳理,并作出深刻的反思,同时剖析这些疏漏、失误的原因,找到解决问题的对策和方法,使之成为以后再教时的经验教训,变这次的失败之处为下次的成功之笔。
3.珍视学生见解。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
4.捕捉瞬间灵感。课堂教学过程中,随着教学内容的深入,师生之间情感交流不断融洽,此时,师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要,因为他们突然而至,转瞬即逝,不及时记录下来,以后的教学也就丧失了好的素材。如教师讲课时,临时增加的内容或改变的教学方法等;学生上课时,某些绝妙的回答、见解及质疑等。教学是个师生相长的过程,灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。
5.进行再教设计。一节课下来,静心反思,这节课教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;训练是否到位等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。教师这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、教学反思方法
教学反思应该从新课程理念的要求和教师自身的实际出发,必须做到以下几个方面:
1.实施反思性教学。是要求教师在教学实践中,对自己教学的全过程(包括教学前、教学中、教学后)进行反思,并经常性地写教学反思和案例分析。
通过反思对自身的教学设计、教学行为、教学效果进行及时的总结,发现教的成与败,以进行有效的扬弃;通过不断的反思,去发现教学实践中存在的问题,去捕捉教学实践中出现的灵感,从而丰富自己的教学方法,提高自身的教学能力。
2.学会反思性自评。自评时要虚心地向同行请教,特别是向有经验的教师请教,才能更好地发现问题,做到扬长避短;以学生为镜,请学生对自己的教学活动和教学过程进行评价,做到“教学相长”;写好教学随笔和教学后记,用批判的眼光去诊断自己的教学行为,做到挑战自我,超越自我。
3.进行反思性学习。首先要加强自身的学习,通过学习领会并更新教学理念,把握课程标准和教学规律,提高自身理论水平:其次是要充分挖掘和发挥“群体”的作用和智慧,变“孤军奋战”为集体合作和同伴互助。通过“集体备课”、“教学交流”、成立“课题研究小组”、建立“网络平台”等形式,使教师的学习由个体的、单一的行为变成团体的、整合性的行为,有效地提高自己的专业素质和研究水平,提高反思能力。
4.教师要善于倾听。专家的讲座、教师之间的集体备课、教学观摩活动中的说课和评课、课堂教学活动中的师生互动交流、教师之间的课后闲谈、社会和家庭对教育教学现状的反映等等都是教师倾听的好渠道。教师要通过倾听,了解教育信息和教育动态,了解不同兴趣爱好学生的个性表达,了解学生对课堂教学的需求、意见和建议,由此引发对教育现象和教育问题的思考,并不断地调整自身的角色和行为,更好地服务于教学实践。
夏佳理 我的遗憾是没遗憾 第14篇
要知道，二十年前，在香港，他养的一匹叫翠河的马比港督还要有名。
夏佳理的前任是梁振英，在香港特别行政区行政会议召集人这一职位上。夏佳理的前任和继任还有李业广和陈祖泽，分别在香港交易及结算所有限公司董事会主席和香港赛马会董事局主席这两个职位上，这三个职位，被并称为香港最有权力的三职。律师出身的夏佳理一一任过。4月份，从港交所主席的职位上离任前，夏佳理推动港交所实施了一项重大并购，斥资13.88亿英镑、约合174.26亿港元收购了伦敦金属交易所（LME）。九月，香港中环，国际金融中心，香港联合交易所，夏佳理的采访在这里进行。
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早十点，环形交易大厅里，全球股票指数实时滚动。从挂牌敲钟的二层往下看，鸦雀无声，几乎感觉不到一小半的位置上坐着上百位“出市代表”。夏佳理坐在挂牌厅里的大窗前，玻璃全开，上下看去一目了然。突然间，下面的“出市代表”站起来，开始对夏佳理喊话，人多声高，混在一起，却没人能真切地听到下面在喊什么。
夏佳理望了望，微微一笑，一个字也没说。上面的采访开始进行，脚下厚厚的地毯像是吸附了所有声音，除了夏佳理声慢音沉的广东话。下面的此起彼伏声喊了采访的大半程。终于，有旁边的工作人员低声说了一句，“他们对夏先生任期内的一些政策调整不满。”上市代表们，许是累了，接二连三坐了下来，整个交易厅和挂牌厅上千平米的两层大厅里顿时又恢复了鸦雀无声，除了我们的问和夏佳理的答。
夏佳理的父亲是印度人，母亲是中国人。二十世纪四十年代，夏父随英军来到香港，几乎同时，作为英文教师的夏母也从内地前往香港。三岁时，父母离异，夏母靠教书抚养夏佳理和姐姐，一家三口挤在10平米的小屋里。异常困苦的生活却没有阻止夏佳理受完良好的教育，得到亲友资助念书，1961年，考取英国及香港的大律师资格后，夏佳理开始了属于他自己的人生旅程。
从夏佳理现在的面容看去，混血的痕迹似乎并不明显。他不说普遍话，提前说明所有问题将用广东话或者英文回答。从律师、前香港立法会议员、卸任不久的前任香港交易所董事会主席到香港夏佳理律师事务所合伙人、现任香港行政会议非官守成员和行政会议召集人……夏佳理的经历，让他淬炼出一种铿锵有力的纹丝不动。所谓“你所说的话或将作为呈堂证供”，夏佳理的每一句话都说得慢条丝理，说前，他或者已经确保可以为接下来的言辞百分百负责。而且，他的表述里很少有“我”，一般都是“我们”，除了讲起马。
2
二十世纪七十年代，做了十几年律师的夏佳理开始寻找新方向。受新鸿基“三剑侠”之一、新鸿基证券创始人冯景禧的邀请，夏佳理加入了新鸿基证券。投资金融行业里，夏佳理做专业人士的同时，还兼任律师，这一转行，让他的人生发生了大转变。
2006年4月，夏佳理开始担任港交所主席。港交所的上市厅远没有纳斯达克那么壮观。中国银行、中国工商银行、中国农业银行、中信银行、瑞士嘉能可、巴西淡水河谷、美国新秀丽、友邦保险……刻有这些字样的上市礼品陈列在柜头里，再一转身，夏佳理指着红色台子，“那里是敲钟的地方”。夏佳理73岁了，今年4月24日，夏佳理结束了他六年的港交所主席任期，由周松岗接任。
2006年10月，美国两大衍生品交易所—芝加哥商业交易所和芝加哥期货交易所宣布高达80亿美元的合并计划，成为全球最大的衍生品交易所。2007年，纳斯达克与迪拜交易所达成三项协定。2010年，新加坡交易所和澳大利亚证交所宣布涉资83亿美元合并方案。2011年，纽约泛欧交易所集团和德意志证券交易所宣布联合成立一家控股集团，成为全球最大的交易所运营商……除了受自2008年起席卷全球的金融危机影响，国际同行也给港交所加注了这些轮番刺激。
“乏善可陈”被经常用来形容夏佳理的港交所主席作为。夏佳理自己轻轻笑言：“我的遗憾是没有任何遗憾。”因为，过去十年港股的市值翻番逾20倍，尤其后几年，港股IPO规模连续称冠全球，国际金融市场整体萎缩，港股市场逆势发展。2010年上半年，在整个行业极度疲软的情况下，港交所融资甚至一度达到近500亿港元。“有很多外国公司也来香港上市，在这么困难的经济环境中，海外公司会认为在亚洲会有一个很好的发展机会，在港交所上市，也算是免费卖广告了。”而卸任之末，夏佳理更是推动港交所实施了一项重大并购，斥资13.88亿英镑、约合174.26亿港元收购了伦敦金属交易所（LME）。并购中有国际金融界的强劲对手，高于同行的价格让夏佳理最后的这一动作倍受争议，夏佳理同样反问，“如果高了点，那他们可以告诉我，高了多少吗？这个问题他们很难说出来。”
为了完成国际交易所联会（WFE）的主席任期，夏佳理将留任港交所董事一年，他希望能继续担任政府相关的公职，并分配时间给律师行及担任董事的上市公司，对他来说，“我从来都不曾退休”。
3
作为2002年至2006年的香港赛马会董事局主席、即前任香港马会会长，夏佳理和夫人夏安丽都极爱马。夏佳理养过一匹叫翠河的爱马。1990至1991、1991至1992和1993到1994三个马季里，翠河成为香港至今唯一三冠马王。说起翠河，夏佳理稳静的脸上活泛了起来，甚至有点荣耀相缀的得意神情。当时一度，翠河比香港港督还要有名。“我与它有缘”，夏佳理说。
老一辈香港人常说，“宁愿做马会主席，也不做港督。”作为前任香港马会主席，夏佳理任期内，博彩在香港从地下走向了阳光，成为一项合法产业。赛马马迷主动向政府交税，马会再将每一年盈利的大约10亿至13亿拨款给香港不同的慈善机构或非牟利机构，做各种慈善。 “做马会主席有意思的是可以做很多好事。颁发特放牌照前，特区政府觉得香港地下非法博彩控制不了，开始考虑颁发一个牌照或几个将其合法化经营。经过讨论和说服，特区政府决定交给马会经营。地下足球赌博阳光化第一年，香港博彩额有二百多亿，当时特区政府给出意见，这个决定正确。”
中环、尖沙咀或者旺角的赌马厅里，很容易看到香港人对赌马的热爱。去香港赛马场有一条专用城际铁路，每逢赛马季，名叫跑马场的小站总是人头攒动。真正要进入赛马场，却需要先进入包厢，包厢里有专门厨师现场烹饪，如果想下注，码官在门口守候。夏佳理在赛马会有一间自己的包厢，电梯一侧刻着他的名字。
不管香港马王翠河、2004年女皇杯冠军骏河、圣河、战河，或是夏佳理现在正在养的红色爵士、红色礼物、君河和赤胆等马匹，夏佳理不独自养马，夏佳理对待爱好亦不会兴起而发，像他从事过的任一职业，首先要求自己滴水不露。夏佳理和朋友一起买马，分担投风险和日常支出。“马匹价格比较高，练马师叫价也很高，需要有投资耐心。最难抉择的是一匹马会不会因为8万或10万成为下一个冠军，像翠河一样，买马的时候，每个练马师都会自吹自擂，说这匹马有何与众不同，前途无量。一定不能被轻易说服。买马需要缘分。”
采访尾声，夏佳理在窗前起身，“上市代表”又喊了起来。”瞧！他们骂我呢……“夏佳理仍然望了望 ，微微一笑，然后和采访现场所有的人一一握手，道“感谢”。
本期起，《mangazine|名牌》联合“投资脉搏”（www.imaibo.net）推出三期“港人港事”系列，走近港人，细述夏佳理、梁伯韬、施永青等人的故事。