棋的作文范文

棋的作文范文（精选6篇）

棋的作文 第1篇

人生如棋，世事如棋局。从下棋中我们也能悟出许多人生哲理。

小卒过河能定乾坤。卑微的出生或许注定了他的人生并不会为鲜花掌声所簇拥，但是他一步一个脚印，踏踏实实的向着他的理想进发，他不惜生命追求着“跨越河界”的辉煌，将自己从那不起眼的砂砾磨炼的金光闪闪。我们也要像卒那样，回首往事，无怨无悔。古语云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。人生的轨迹就是一个个脚印组成的，每一步对于我们来说都是重要的。面对人生的每一步，我们要脚踏实地的走好，只有这样，我们才能看到人生不一样的美丽。

将军抽车预示着放弃也是一种智慧。当你面对这种情况，“弃车保帅”才是唯一的方法。生活也是如此，适当的放弃也是必要的。其实人生就像一张弓，而弓都有一定的承受限度。当你想把箭射得更远时，那么弦一定会崩地更紧。但是，当弦的承受能力超过极限时，弦必定会断。下棋·做事都是如此，当你想要得到的东西超过你所能捕捉到的极限，你将会回到一无所有的原始状态到时候也只能是竹篮打水一场空。所以说，“弃车保帅”在生活中也未尝不是一个明智的选择。

连环马让我们懂得合作的重要性。两个马相互帮助形成了牢不可破的屏障，进可进攻，退又可防守，获得了双赢。生活也是一样，圣地亚哥曾经坚定地告诉我们“人可以被毁灭，但不可以被打败”，为什么?因为只要有人在，就有抗争，人们会一起为着心中的目标奋斗，合作是一个有希望团体的灵魂。于是万众一心，便有了清王朝的破灭;便有了新制度的建立……所以说。人们能像连环马一样紧密相连，还有什么样的困难能够阻挡的了前进的脚步?

在饱经风霜的老者眼中，一盘棋就是两种人生的态度;在忙碌的白领眼中，一盘棋多少能看出企业的一些商机;在年幼的孩子眼中，一盘棋仅是一场游戏……

只有运筹帷幄的下好人生的每一步棋，才能度完有意义的一生!

棋的作文 第2篇

自从外婆离世之后，外公的身体也变差了。这次放假回来，外公走路也越来越困难了，走两步，直不起的腰和打颤的腿，让人看了颇为心疼。

我们知道外公爱下象棋，他有一副大象棋，因没有棋盘，而将这副象棋高置。哥哥从外面买了一副棋，可是棋盘又太小了，外公即便是戴着老花镜，看得也很吃力。我们得想想办法，正好家里有一块不用的大木板，于是，我和哥哥决定用这块木板为外公做一个大棋盘。

我和哥哥按照棋盘的模样用马克笔在木板上描出棋盘，再用颜料把棋盘上的标记照样子在木板上画出。一个像模像样的棋盘就做好了，看着新做好的棋盘，紧绷的心弦有一丝松动。到了晚上，外公和哥哥便在饭后开始切磋棋艺，看着外公用着我们做的棋盘下棋，他那布满皱纹的脸在灯光下笑得十分生动，我的心里真是美滋滋的……

棋的作文 第3篇

关键词：作文教学,作文评语,作文能力

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分, 是语文综合实力的体现。每位小学语文教师都要积极思索, 如何提高学生的作文能力! 从作文写作的四个教学流程看, 作文评语是师生之间心灵的对话, 评语的好与坏, 直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣。所以, 小学语文教师要重视对学生作文的批改评语, 扎实落实好指导、评价学生作文这个重要环节, 不能在作文评语时感到无从下手, 写诸如此类“作文主题思想明确, 各要素齐全”等的空话套语搪塞了事, 更不能就简单写个优良等级就完事大吉了。长此以往, 学生不能从教师评语里得到任何指导性建设, 使学生认为作文只是应付, 对作文提不起兴趣, 从而影响作文训练的效果, 作文教学会因此大打折扣。因此, 作文评语的优劣对学生写作能力的提高具有重要意义, 值得语文教师积极探索。

一、加强自我作文素养, 促进评语能力提高

小学语文教师要给小学生的习作很合理、有效地指导性、激励性评语, 就需要教师作文水平高, 鉴赏能力精准, 综合文字功能强。这不是一天二天的功底, 需要小学语文教师不断加强提升自我作文素养, 促进批改评语能力的提高。

一般情况下, 我们通过小学作文的批改评语就能看出一位语文老师的写作水平如何。道理很简单, 因为写批语的过程是语文老师开动脑筋, 运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中, 教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明, 水平高、修养好的语文老师, 写批语时一语中的、切中要害, 能准确地指出学生作文的优缺点, 并且有效的引导学生向前发展; 语文水平低的教师, 写批语的时候, 往往找不出学生作文主要症结, 眉毛胡子一把抓, 常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的评语和分析, 这不仅于学生无补, 甚至误导学生。正是从这个意义上讲, 笔者建议语文教师应该注重自己语文素养的提高, 提高批改评语能力, 这才是指导学生提高作文能力的有效前提。

二、重视批改评语, 有效指导学生写作

语文教师在指导学生作文时, 要重视作文评语的写作, 应好好动动脑筋, 对学生的评语应好好措辞, 反复琢磨, 最后下笔字字重千斤———下笔定乾坤, 让生颇受益。不可马虎大意, 随手写一段无关痛痒的话语, 不对学生产生任何影响或指导意义———部分教师的作文评语还存在着笼统, 空话多, 缺少详细的评语, 不掌握批改方法等问题, 应引起语文教师的重视。笔者认为, 教师的作文评语能点燃学生的写作热情, 甚至可以改变学生的品质。好的评语, 所起到的激励作用, 其意义已超出了评语本身。因此, 语文老师一定要重视作文教学, 适当的写写下水作文, 对学生的评语要认真写, 并要指导学生会写评语。

针对学生写的作文, 笔者都认真批改评语, 让学生通过评语明确自己的写作水平不足之处, 进一步掌握写作技巧, 并且让学生有收获。自己的文章得到教师认可的愉悦, 还通过评语获得一种激励的写作力量, 不断地修正、提高自己的写作水平。个别优秀作文, 我“悄悄”地替学生投稿发表, 当学生看到自己的文章变成铅字时, 那种自信与自豪, 同学们那种羡慕的目光和不服输的神情, 激励学生相互竞争比拼, 促进学生写作能力潜移默化的不断提高。

三、指导生生互评, 提高作文奖赏水平

作文批改评语不是教师的专利, 在课堂上笔者经常组织学生读范文, 全班学生针对这种文章批改, 进行评语。这种范文可以是优秀的作者名作, 也可以是学生写优秀小文, 也可以是一篇所谓的“差”文、“病”文, 或是根本不成文章的一段文字等。通过这种生生互“评”, 可有效提高学生的作文鉴赏水平, 通过这样的“自我”批改评语, 学生进一步掌握了写作技巧, 明确了写作要求, 自然写作能力得到了提升, 再写类似这样体裁、形式、内容的作文时, 就下笔如有神了。

作文教学中体现学生自主性, 引导学生把作文的感受转变成适当的评语, 再进一步内化成鉴赏能力, 让学生学会“批改”评价自己的写作水平, 实现自我语语, 自我修改、自我提高, 这就达到“我能写、我会写”的作文境界, 这也是语文教师所要努力达到的最终教学效果。

四、掌握批语技巧, 提升学生写作能力

小学语文教师只有掌握更多的批语技巧, 才能写出文辞优美的作文评语, 提升学生写作能力。

1. 批语要真情实意, 让学生易于接受

教师应以正确的态度, 把恳切的感情嵌入学生的作文中, 以自己的真心感化学生, 让学生领会教师的关怀, 用心评改, 以平和的语气与学生交流, 让学生真心接受你的批改建议, 按照写作要求进行修改, 进一步提升写作能力。

2. 批语要针对性强, 切忌言之无物

有一些教师在批语中往往写一些类似于“主题明确、结构合理、语句不流畅”的话语, 其实对于这样的笼统性批语, 学生根本无法理解, 得到有效指导信息。一句话, 批语书写要严谨、具体、公正、规范, 能对学生起潜移默化的引导效果和行之有效的指导作用。

3. 批语要激励学生, 增强写作信心

笔者认为, 无论表扬还是批评, 都应从爱护学生的角度出发, 实事求是, 不要随意地褒, 也不要无原则的贬。要多激励学生, 不伤害学生的自尊心, 增强写作信心, 敢于写、精于写。

4. 批语简单明了, 指导性强

批语文字要求简明扼要、有文采, 书写工整、美观。文质兼美的批语, 会对学生的写作起到良好促进作用。书写的工整要为学生做出榜样, 不能有错别字, 试想老师所批文字字迹潦草, 字欠美观, 又怎能要求学生作文时字迹工整呢? 总之, 语文教师只要注意语文素养的提高, 掌握一定的方法、技巧, 就能给文章写出指导性强的批语, 使学生既乐看, 又得益。

5. 有针对性详批, 全面指导写作

对于学生的习作, 有时间的条件下尽可能详批, 一个词语、一段话乃至篇章布局、主题思想等, 这样让学生对整篇文章有个整体性的认识, 针对这篇习作的字、词、句、段、篇, 都明确写作技巧, 进一步巩固正确的写作方法, 提高习作水平。当然, 这种详批是需要时间和精力的, 也可能就针对几篇典型的问题文章或优秀文章进行详批, 然后在全班上进行展示, 或褒奖或指导, 让所有学生通过对比、反思、总结, 进一步理清写作思路, 掌握写作技巧, 独立修改文章, 完成一篇高质量的习作。

6. 结合学生自评, 进一步完善评语

有时, 语文教师不能理解学生习作的背景和真实构思, 可能给出的评语不“恰当”, 这时, 可组织学生自评等形式, 给学生一个充分表达的空间, 让教师更多地了解学生当时的写作状态, 从而进一步完善批改评语, 更有针对性地指导作文教学。

综上所述, 小学语文教师要善于把握批改评语这道指导学生写作的关口, 以积极态度和热情投入到作文评语中, 扎实落实好作文教学这一环节, 使学生赢得作文水平与人生修养的双提高。

参考文献

[1]权俊良.作文评语, 沟通师生的桥梁[J].山西教育, 2004, (10) .

孤棋的硬性处理 第4篇

在△前我们先大致做个形势判断,白棋在左下角有20目,左上角10目,右上角有14目共计44目,黑棋左边有15目,也就是说黑棋要在右边围出37、38目左右。黑棋△着如走A位,白走△位,这样对围黑棋信心不足。

图一:白棋如从1位扳,黑2就从这边扳下,以下黑6断,白9、黑10竞相出头,以后黑棋在下边有A位点的手段,白棋不好。

图二:白1退不好,黑2压住,白3长时,黑4飞住,从边上到中腹自然地形成了大模样,黑好。

图三:白1从这边扳也不行,黑2断,因白5在6位征子不成立,下至黑6,黑好。

图四:白1长在这边是正着。黑如2、4封锁,白5、7使黑棋形变坏,9粘后以后有A—E的手段。

实战图一:黑2从这边扳下,白3拐,黑4时,白5,至9就是似拙实巧的手段。下面我们就来分析一下这里的攻防变化。

图五:上图的白5如不深思熟虑的话很容易就下在本图1位打吃,黑2接,白3补断,黑4就这样一边捞空一边攻击白棋,白棋的五个子显得很单薄。

图六:实战图一的黑10如在本图1位长是很容易想到的着法。白2断是巧手,4则是先手便宜,以下白6跳,黑实空有不足之虞。

图七:黑10如在本图1位长,则白有2、4的强手。黑5拐,白到14止就地做活,黑4个子被围,黑棋不好。

图八:上图黑5如果改本图1位拐,白2飞出,黑3如封锁,到白8为止白大棋逸出。

图九:上图黑3如果换在本图跳封,白2搭出,黑3尖顶封锁时,白4挖是好棋,黑5白6。如果黑6,白棋就走5位,总是黑棋不行的棋。另外下边白棋也有A位冲后C位夹分断黑棋的手段。

实战图二:白1打吃后,再3位扳,黑已不敢于7位断。白9粘后,黑10拐不得已,否则白于A位扳后有B位点的手段。白11、13在中腹连跳两手后,黑形势顿见缩小,再争到19位盘上最大的棋,白治孤成功。

棋的启示作文 第5篇

在寒假里有一天很无聊，就想让妈妈和我玩军棋，可是妈妈不答应，我死缠烂磨，最后妈妈接受不了话语的折磨答应了。于是我们开始玩“对阵厮杀”(玩的是明棋)。妈妈的运气很差，对我来讲应该是运气很好，因为妈妈在行营旁一共掀开了五枚棋子，其中有三枚都是我的，还出现了一个师长呢!我就利用师长横冲直撞，杀掉了妈妈的一个团长，两个排长，他最后不幸牺牲在行营旁。不一会我的司令出来了，可谓大将出马一个顶俩，我的司令掀开后就把敌方的师长吃了。又过了一会，只见敌方已经几乎没有主将了。我不由得哼起了小调，心想：已经被我打成这样了，如果把全部兵力都去攻打你，肯定被打得落花流水。

再看妈妈，眉头紧皱，突然，好像眼前一亮，用旅长把我的营长吃了，这是一个挨司令很近的营长，所以没进行营。我想：竟敢在我司令面前逞威风，看我不把你吃掉!于是，我三下五除二就吃了那个旅长，可是，就在吃掉旅长后，突然飞过一颗炸弹，把司令炸死了。同时，我好像也被炸晕了似的。过了一会儿才意识到中了诱兵之计，我把肠子都悔青了。敌方见我司令已没有，顿时士气大增，因为他们的司令还活着，我方炸弹也没了。就这样，我与胜利擦肩而过，但是我不死心，用残兵败将拼死抵抗却也无济于事。

棋的启示作文 第6篇

为了不耽误工作又能赶上比赛，我们连夜开车赶到了嘉峪关，到达嘉峪关时已经是凌晨一点半了，在车上我已经睡了一觉，爸爸妈妈一直在开车。我心里想：爸爸妈妈为了我这么累，既要上班还要连夜开车赶路，今天早上我一定要好好下棋，争取升段。

十一的早上，我们早早的来到了赛场，人可真多呀!我感到既兴奋又紧张。妈妈说：“小胖，好好比赛，不要紧张，一定要集中精神，全力以赴，加油，妈妈相信你可以的!”比赛开始了，我昂首挺胸的进入了赛场，我刚刚坐定，对手就来了，他是一个精瘦精瘦的小个子，，看到我之后他居然露出了一副不以为然的样子，我心里想：看样子一定是一位围棋高手，小心为是。只听老师一声令下，比赛开始了，我执黑棋，对手执白棋，下着下着，我发现对手步步正确，我手心里不由自主的冒出了冷汗，“小心，一定要小心”我在心里告诫自己，我步步为营，处处小心，但还是输了，对方只赢了我两颗子。当老师宣布结果时，眼泪在我眼眶里打转，我无精打采的走出比赛场地，心情一落千丈，仅仅两子之差呀!

妈妈在外面等我，看到我如丧家之犬的样子，妈妈知道我输了，过来给我一瓶水，抱了抱我说：“没事的，这只是第一局，还有六局呐，胜败乃兵家常事。没有失败的经验做铺垫，哪里来的成功。妈妈相信你可以的，只要你慢一点再细心一点。”听了妈妈这番话我又有了精气神，兴奋的走进赛程准备开始第二场的比赛，这次比赛前我小声的对自己说：“加油，你一定能行!”说完我便沉着的开始下起棋来。时间过得真快，不知不觉间一盘棋又下完了，当裁判宣布我赢了时，我欢快的叫出了声，其他棋手都惊讶的看着我，我害羞的低下了头，三步并作两步的走出了比赛场地。