3—6岁发展指南

3—6岁发展指南（精选6篇）

3—6岁发展指南 第1篇

《3---6岁儿童学习与发展指南》试题及答案

1、保证幼儿每天睡(11～12小时)，其中午睡一般应达到(2)小时左 右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

2、在健康领域中，3--4岁幼儿能行走(1)公里左右,途中可适当停歇.3、《指南》从(健康)、(语言)、(社会)、(科学)、(艺术)五个领域描述幼儿的学习与发展。4、5-6岁幼儿能单脚连续向前跳（8）米左右。

5、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。

6、幼儿每天的户外活动时间一般不少于（2）小时，其中体育活动时间不少于（1）小时。

7、幼儿期是语言发展，特别是（口语）发展的重要时期。8、5-6岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。

9、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3-4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过（15）分钟。

10、语言是(交流)和(思维)的工具.11、（5-6）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

12、4——5岁幼儿能快跑（20）米左右。

13、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3-4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过（15）分钟。14、3--4岁女孩子的体重参考标准是(12.3--21.5公斤).15、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成(安全感)和(乐观态度)的重要阶段.16、目标部分分别对(3--4岁)、(4--5岁)、(5--6岁)三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

17、幼儿的学习是以（直接经验）为基础，在游戏和日常生活中进行的。

18、科学领域中，4--5岁幼儿能感知和区分物体的(粗细)、(厚薄)、(轻重)等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

19、《指南》中艺术领域的子领域有（感受与欣赏）和（表现与创造）。

20、《指南》中科学领域的子领域有（科学探究）和（数学认知）。

21、《指南》中语言领域的子领域有（听与说）和（阅读和书写准备）。22、4--5岁幼儿能使用（上下）、（前后）、（里外）、（中间）、（旁边）等方位词描述物体的位置和运动方向。

23、艺术领域中，应该让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的（语言）、（动作）等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

24、和幼儿讲话时，成人自身的语言要（清楚）和（简洁）。25、3---4岁幼儿认真听并能听懂常用语言的具体目标是(别人对自己说话时能注意听并做回应)和(能懂日常会话).26、5——6岁幼儿能快跑（25）米左右。27、3——4岁的幼儿能手口一致地点数（5）个以内的物体，并能说出总数。28、5—6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行（10）以内的加减运算。

29、幼儿做错事时要冷静处理，不（厉声斥责），更不能（打骂）。

30、5-6岁幼儿应具有一定的适应能力： 能在较热或较冷的户外环境中连续活动（半）小时以上。

31、在健康领域中,5--6岁幼儿能单手将沙包向前投掷(5)米左右.32、在健康领域中,5--6岁幼儿要主动保护眼睛.不要在光线过强或过暗的地方看书,连续看电视等不超过(30)分钟.33、语言领域中,倾听与表达的3个主要目标是什么? 认真听并能听懂常用语言;愿意讲话并能清楚地表达;具有文明的语言习惯.34、语言领域中，3--4岁幼儿具有书面表达的愿望和初步技能是什么? 喜欢用涂涂画画表达一定的意思.35、用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力,应在(生活情境)和(阅读活动)中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣.36、（人际交往）和（社会适应）是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

37、《指南》是（2012）年通过中国教育部网站颁布的。38、5-6岁幼儿男孩子的身高应该达到(106.1-125.8cm)。

39、幼儿的思维是以具体形象思维为主的，应注重引导幼儿通过（直接感知）、（亲身体验）和（实际操作）来进行科学学习。40、《指南》中健康领域的子领域有（身心状况）、（动作发展）和（生活习惯与生活能力）。

41、幼儿的社会性主要是在(日常生活)和(游戏)中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的.42、要提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持(3)米左右.43、幼儿园应定期进行(火灾)和(地震)等自然灾害的逃生演习.44、艺术是人类（感受美），（表现美）和（创造美）的主要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。45、4--5岁幼儿在欣赏自然界和 生活环境中美的事物时，关注其（色彩）（形态）等特征。

46、幼儿的科学学习是在（探究具体事物）和（解决实际问题）中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。47、5--6岁幼儿能用简单的（记录表）和（统计图）等表示简单的数量关系。

48、（3—4）岁的幼儿经常问各种问题或好奇的摆弄物品。

49、（4-5）岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录。

50、在艺术领域，应该和幼儿一起发现美的事物的特征，如让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达他对（音色）、（强弱）、（快慢）的感受。

51、健康是指人在（身体）、（心理）和（社会）适应方面的良好状态。

52、幼儿科学学习的核心是(激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力).53、实施《指南》应把握哪几个方面? 关注幼儿学习与发展的整体性。‚尊重幼儿发展的个体差异。ƒ理解幼儿的学习方式和特点。④重视幼儿的学习品质。

54、如何尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为？ ①理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。②当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

55、健康领域中４－５岁情绪安定愉快的典型表现是什么？

经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。‚有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。ƒ愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

56、语言领域中３－４岁喜欢听故事，看图书的典型表现是什么？ ①主动要求成人讲故事、读图书。②喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。③爱护图书，不乱撕，乱扔。

57、社会领域中４－５岁幼儿具有初步归属感的典型表现是什么？

①喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。②能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称，知道当城有代表性的物主或景观。③知道自己是中国人。④奏国歌、升国旗时能自动站好。

58、请简述科学领域，关于让幼儿探究中认识周围事物和现象的教学建议? ①支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。②引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。③引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

59、在艺术领域中，如何创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造? ①提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。②经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

60、成人应该怎样注意语言文明，为幼儿做出表率？

①与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。②在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。③幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

61、简述社会领域关心尊重他人目标的教育建议? ①成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。②引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。③引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

62、科学领域中4--5岁幼儿感知形状与空间关系的典型表现是什么? ①能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。②能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。③能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。63、3--4岁幼儿艺术领域具有初步的艺术表现与创造能力的典型表现是什么? ①能模仿学唱短小歌曲。②能跟随熟悉的音乐做身体动作。③能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。④能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。64、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力? ①注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。②经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。65、3--4岁幼儿遵守基本的行为规范的典型表现是什么?

①在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。②知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。③在成人提醒下，爱护玩具和其他物品。

66、简述在健康领域，针对目标:让幼儿具有一定的适应能力,提出了哪些教育建议? ①保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。②经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。③锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

67、在语言领域，4--5岁幼儿具有文明的语言习惯的典型表现是什么？

①别人对自己讲话时能回应。②能根据场合调节自己说话声音的大小。③能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。68、简述在社会领域，针对目标:能与同伴友好相处,提出了哪些教育建议? ①结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。②结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。③和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处 69、科学领域中5---6岁幼儿初步感知生活中数字的有用和有趣的典型表现是什么?

①能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。②能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。

70、艺术领域中，3---4岁幼儿喜欢自然界与生活中美的事物的典型表现是什么?

①喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。②容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。71、《指南》是以什么为目标？以什么为核心？

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。72、健康领域中，如何引导幼儿注意活动安全？

①为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。②为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。③提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。73、语言领域中，在目标认真听并能听懂常用语言中4--5岁幼儿的典型表现是什么？

①在群体中能有意识地听与自己有关的信息。②能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。③方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

74、社会领域中，针对目标遵守基本的行为规范提出了哪些教育建议？

①成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。②．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。③教育幼儿要诚实守信。

75、科学领域中，5---6在目标亲近自然、喜欢探究中的典型表现是什么？

①对自己感兴趣的问题总是刨根问底。②能经常动手动脑寻找问题的答案。③探索中有所发现时感到兴奋和满足。

76、语言领域中，4--5岁幼儿具有书面表达的愿望和初步技能的典型表现是什么？

①愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。②在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

77、社会领域中，针对目标愿意与人交往，提出了哪些教育建议？ ①主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。②创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

78、科学领域中，3--4岁幼儿初步感知生活中数字的有用和有趣的典型表现是什么？

①感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。②体验和发现生活中很多地方都用到数。

79、艺术领域中，4--5岁幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品的典型表现是什么？

①能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。②欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。80、3--4岁幼儿应具有怎样的生活自理能力？

①在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。②能将玩具和图书放回原处。81、5--6岁幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力的典型表现是什么？

①未经大人允许不给陌生人开门。②能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。③运动时能注意安全，不给他人造成危险。④知道一些基本的防灾知识。

82、怎样帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？

①结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。②提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。③提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

83、社会领域中，喜欢并适应群体生活的教育建议有哪些？ ①经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。②幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。③带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。84、艺术领域中，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美的教育建议有哪些？

①让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。②让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。③支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

85、如何鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强自尊心和自信心？ ①与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。②在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。③幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。④鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。86、社会领域中，5--6岁幼儿具体初步的归属感的典型表现是什么？

①愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。②能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。③知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。④知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。

87、简述科学领域中，针对目标初步感知生活中数字的有用和有趣，提出了哪些教育建议？

①引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。②引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。③引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。④鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

88、艺术领域中，5--6岁幼儿具有初步的艺术表现与创造能力的典型表现是什么？

①能用基本准确的节奏和音调唱歌。②能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。③能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。④能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

89、简述健康领域中，针对幼儿具有一定的平衡能力，动作协调灵敏的目标，提出了哪些教育建议？

①利用多种活动发展身体平衡和协调能力。②发展幼儿动作的协 调性和灵活性。③对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求 数量，更不能机械训练。④结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

90、语言领域中，5--6岁幼儿具有初步的阅读理解能力的典型表现是什么？

①能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。②能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。③对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。④能初步感受文学语言的美。

91、我们应该怎样激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。①经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。②提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。③当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

92、我们如何创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。①经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。②和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。③带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。④有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

93、科学领域中，4-5岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的典型表现是什么？

①能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。②能通过数数比较两组物体的多少。③能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。④会用数词描述事物的排列顺序和位置。

94、请分别阐述健康领域中手的动作灵活协调的这一目标下3个年龄段典型表现是什么？

3--4岁①能用笔涂涂画画。②能熟练地用勺子吃饭。③能用剪刀 沿直线剪，边线基本吻合。

4--5岁①能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。②会用筷子吃饭。③能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

5--6岁：①能根据需要画出图形，线条基本平滑。②能熟练使用筷子。③能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。④能使用简单的劳动工具或用具。

95、我们和幼儿一起阅读时，应该如何引导他以自己的经验为基础理解图书的内容？

①引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。②和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。③在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。④鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。96、在社会领域中，如何引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果？

①提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。②借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。③结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。④利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

97、在社会领域中，如何教育幼儿要诚实守信？

①对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。②允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。③小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。④发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。⑤经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。

98、科学领域在探究中认识周围事物和现象的目标中4--5岁幼儿的典型表现是什么？

①能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。②能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。③能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。④能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。⑤初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。

99、艺术领域中，怎样尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导？

①鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。②提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。④幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。⑤肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

100、请阐述艺术领域中喜欢进行艺术活动并大胆表现的目标下，三个年龄段的典型表现。

3-4岁：①经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。②经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。

4-5岁：①经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。②经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。5-6岁：①积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。②能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。③艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。

101、如何支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，请举例说明。

①鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？②支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。③支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等。

102、幼儿在写写画画的过程中，我们应该怎样让他们体验文字符号的功能和培养他们的书写兴趣？

①准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。②鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。③把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（四）1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

2、《指南》中社会领域有 人际交往和 社会适应 两个子领域。

3、艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效 帮助 和 促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法。

5、为深入贯彻 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了 《3——6岁儿童学习和发展指南》简称《指南》。

6、《指南》中艺术领域的子领域有感受与欣赏和 表现与创造。

7、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由 发展目标和 教育建议两部分组成。

8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 安全感和 乐观态度的重要阶段。

9、《指南》目标部分分别对 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿的具体方向。

10、《指南》中科学领域的子领域有 科学探究和数学认知。

11、幼儿的语言能力是在 交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

12、丰富幼儿的语言表达能力，应为幼儿提供丰富、适宜的 低幼 读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展 学习经验。

13、《指南》共有 32 个学习和发展目标，87 条教育建议。

15、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作 良好的生活习惯 和 基本的生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

16、3—4岁男孩的身高参考标准是 94.9——111.7 厘米。

17、保证幼儿每天睡 11——12 小时。

18、幼儿午睡一般应达到 2 小时左右。

19、幼儿做错事时要冷静处理，不 厉声斥责，更不能打骂 20、成人用 恰当的方式表达情绪，为幼儿做出 榜样

21、幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2 小时，其中体育活动时间不少于 1 小时。

22、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动培养幼儿的 自我保护能力23、4——5岁幼儿能快跑 20 米左右。

24、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过20 分钟

25、幼儿表达意见时，成人可 蹲下来，眼睛平视 幼儿，耐心听他把话说完。

26、对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的 肯定和 表扬。

27、经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的 游戏规则。

28、对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时 肯定，对违规行为给予 纠正。

29、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数字的 有用和有趣。30、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣 31、3——4岁的幼儿能 手口一致地点数 5 个以内的物体。32、5—6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行 10 以内的加减运算。

14、《指南》中语言领域的子领域有 听与说 和 阅读和书写准备。33、4—5岁幼儿情绪安定愉快的目标是让幼儿经常保持 愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。34、5-6岁幼儿应具有什么样的适应能力： 能在较热或较冷的户外环境中连续活动__半小时以上_；天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的_轻微颠簸_。能较快融入新的_人际关系_环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

35、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。

36、其中在力量与耐力方面各个年龄段幼儿应具有的能力？ 1、3-4岁：能双手悬空抓杠吊起__10秒左右__；能单手将沙包向前投掷___2米左右_；能单脚连续向前跳_2米左右_；能快跑_15米左右__；能行走_1公里左右_。（途中可适当停歇）2、4-5岁：能双手抓杠悬空吊起15秒左右；能单手将沙包向前投掷4米左右；能单脚连续向前_跳5米左右；能快跑_20米左右；能连续行走_1.5公里左右_.（途中可适当停歇）3、5-6岁：能双手抓杠悬空吊起_20秒左右_；能单手将沙包向前投掷_5米左右；能单脚连续向前跳_8米左右_；能快跑能连续行走1.5公里以上_。（途中可适当停歇）

37、艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

38、幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

39、语言是交流与思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是_口语发展的重要时期。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容，增强__理解和表达能力，应在_生活的情景和_阅读活动 中引导幼儿自然而然产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题 ；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

3—6岁发展指南 第2篇

万兴幼儿园为深入贯彻教育规划纲要和落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，根据上级教育部门的要求和我园的实际情况，我园有计划地组织教师进行了《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习活动。下面就《指南》在我园的开展情况做以下总结：

一、《指南》的开展和获得的成绩

首先，幼儿园将《3—6岁儿童学习与发展指南》发放下去教师人手一册。引导教师自学通读，全面了解幼儿园教育的基本内涵和法规常识，特别是引导教师树立一个理念和意识：要用《指南》的精神和内涵引领和指导我们的日常保教工作；期间组织教师对健康、社会、语言、科学和艺术领域中32个目标和87条相应的教育建议进行研讨和反思，寻找教师日常幼儿教育工作中存在的困惑和误区。对照《指南》中3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，逐条反思衡量日常保教工作是否符合幼儿学习与发展的基本规律和特点，是否与《指南》的实施原则和内涵相吻合。通过学习探讨，教师们深刻体会到了《指南》颁布的重要价值和意义，教师的日常教育教学活动更加主动自觉地体现着引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取生活和学习经验的学习方式，更加珍视幼儿游戏和生活的独特价值，更多地尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，关注幼儿活

动中积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的逐步养成。

其次，《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。在从前学习《纲要》时，让我们对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识，现在通过《指南》的阅读，让我们更加明确了在不同时期所教授的不同年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些内容对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。教学中要求各个环节都应该是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。还让我们更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

《3--6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3--6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育。

二、我们学习《指南》过程中还存在的问题。

(一)、我们对《指南》有关各年龄阶段幼儿身体素质发展的具体目标与教育建议中，幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来，例如，上下楼梯反映了幼儿平衡能力、协调能力和灵敏性的发展状况，一定距离的行走在一定程度上反映了幼儿耐力发展情况；平衡能力、协调能力和灵敏性可以在幼儿跑、跳、攀登、钻、爬、拍球等活动中表现还未作明确的记录。

（二）各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通过多种身体运动体现出来。例如，4到5岁幼儿平衡能力、协调能力和灵敏性可以通过成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨栏、自抛自接球或与他人玩追逐躲闪跑游戏等活动体现出来。5到6岁幼儿的力量、耐力的发展目

标可以通过双手悬垂的时间、投掷沙包的距离、单脚连续跳跃的距离、快跑等项目都应长期坚持开展。

（三）面向家长，解决育儿困惑不到位。农村幼儿家长对孩子的教育有拔苗助长提前识字写字等多种做法的危害，老师总是为了迎合家长违背孩子身心发展教育规律，我们应该开展多种形式的教育指导服务，为家长答疑解惑，帮助家长学习理解《指南》，提高科学育儿能力。

三、下个月（十二月）工作计划。

（一）、在下个月工作中，我们万兴幼儿园将继续坚持《指南》的学习，每周坚持组织教师进行《指南》学习研讨，教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指南》精神，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，并针对《指南》中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求与日常工作中的实践，交流自己的存在不足和努力方向。

（二）、加强对《指南》的宣传力度，通过家长会、、家园联系栏、发放宣传单、亲子活动等形式，面向家长开展科学育儿宣传活动，广泛传播先进的科学育儿知识，宣传幼儿教育“小学化”的危害及防止和纠正“小学化”现象的措施，帮助广大家长转变育儿观念，提高科学育儿水平，自觉抵制各种违反幼儿身心健康的行为。

3—6岁发展指南 第3篇

《指南》更重要的在于实际应用。根据波斯纳的专业成长理论, 我们在应用中也进行了不断的思考。除了在一般的教育活动中不断地以《指南》提出的要求来对照自己之外, 在一些主题活动中我们更是将《指南》作为活动设计的重要依据。

比如说在一次题为“自制玩具健康成长”的主题活动中, 我们确定的思路是让幼儿在家长的帮助之下, 自己去制作一些简单的玩具, 通过玩具制作的过程, 体验探究的快乐;通过玩具应用的过程, 体验健康的成长。以往我们也曾经进行过类似的活动, 但彼时的活动多是经验性的, 多是随机性的, 活动结束之后也没有进行认真的思考与评估。而这次有了《指南》的指引, 我们在活动设计与实施过程中就多了几分思考:

思考一:家长的参与应当达到什么样的程度?

以往的活动中, 我们直接是请“家长协助”, 但事实上有不少孩子的玩具都是由家长自己完成, 孩子并没有真正的参与, 而部分家长还有怨言, 说园里布置的不是给孩子的任务, 而是给家长的任务。这事实上与活动的“自制”要求是背道而驰的, 但由于对结果的关注, 往往就忽略了对学生自制过程的要求。而这次为了明确目的, 我们特别强调的是幼儿的“自制”过程, 强调通过幼儿自己动手去促进身心健康发展。特地跟家长说明:我们希望孩子自制的玩具不要多先进, 不要多复杂, 关键是孩子自己要动手, 功能简单实用即可。

思考二:幼儿在玩具自制的过程中会有哪些学习与发展?

这是本次活动中我们重点关注的问题, 因为我们希望幼儿在自制玩具的过程中有所学习, 有所发展。而结合上面思考的问题, 我们的幼儿确实是有所收获的。就举一个最为简单的例子:在所有的自制玩具中, 我们发现了一个铁圈 (我们这儿叫铁环, 可以用一个U字型的勾子推着走的) 。这个铁环看似普通, 但却很圆, 而且接头处处理得十分圆滑。

这一玩具虽然简单, 但却包括了很多体力和思维的付出, 起初我们曾经以为是家长全部代劳的, 可在这个孩子介绍的过程中, 我们才发现其中有着孩子很多思考的亮点, 最主要的有三点:

第一, 孩子先是自己用软铁丝弯了一个铁环, 结果在推的过程中发现容易变形———这是因为孩子由于力气原因, 选择的是一根软的铁丝。于是, 孩子让家长用一根硬铁丝帮他做了一个。此处虽然有家长代劳的过程, 但由于有孩子的思维在先, 因此家长只是一种体力的付出, 并不影响孩子的思维付出。

第二, 这个家长也很聪明———就只是照儿子的要求做了个圆环, 一点都没有添加他自己的思考。结果发现做了个铁环不圆, 推着走的时候一高一低, 还容易变方向。于是这孩子又向父亲求助, 父亲就让他自己去想原因。这孩子也很聪明, 他盯着那个不圆的铁圈看了半天, 结果发现了根本的原因是因为铁环不够圆, 于是再跟父亲一起想办法将铁圈套在家里的一个圆形的塑料桶上, 成了正圆。

第三, 新的问题又来了, 铁丝接头处容易与推的U型勾碰撞, 使得推的过程不够流畅, 于是父子俩又进入了新的思考阶段。孩子问父亲为什么汽车的轮子会那么圆?为什么没有接头?……最后, 孩子的父亲帮孩子用细钢丝焊接了一个铁环, 孩子推得可欢了!

结合孩子的讲解, 纵观这一过程, 我们得出的一个重要结论, 就是孩子的自制玩具应当立足于“自制”, 但这种自制不应当完全是体力的付出, 更是指脑力的付出。孩子的智慧是无穷的, 因而可以利用自制玩具的机会, 让幼儿们去充分发挥想像;而家长或老师应当在什么地方起作用呢?应当在孩子由于体力原因等不能达到目的时再去帮助。由此我们想到达芬奇制作板凳的故事, 笔者以为在幼儿的自制玩具或其它活动中, 他们的成果可以是不美的, 但他们的思考过程一定是美丽的。幼儿的成长, 最终的指向应当是智慧的成长!

在上述过程中, 我们还发现孩子这样的过程几乎全部吻合了《指南》全部的五大领域:活动本身就是为了促进幼儿的健康成长;在孩子介绍时, 孩子是敢说愿说的;而与同学交流的过程, 恰恰正是社会领域的知识;孩子在制作铁环的过程中, 充满了对问题的探究与解决;而当孩子拿着自己的铁环喜不自禁的时候, 谁说他那个时候没有艺术的感受呢?

根据我们对《指南》的学习与运用, 我们发现这份指南的内容是符合实际需求的, 是具有很强的操作性的, 尤其是在“学习”与“发展”两大主题下, 许多内容明晰且实用。或许也正因为如此, 其才受到幼儿教育工作者的普遍欢迎。

由此我们展望未来的幼儿教育, 我们有理由相信在《指南》的指引下, 幼儿教育会更加科学化、精细化, 会更好地激发幼儿教师的创造力, 从而给幼儿的学习与发展提供一个更为宽广的天地。

摘要：《指南》强调的是学习与发展, 目标所指当然是幼儿的学习与发展, 但事实上在研究幼儿的学习与发展的过程中, 幼儿教师自身也是一个学习与发展的过程, 因而我们认为:学习与发展, 归根到底是幼儿教育的两大主题!

3—6岁发展指南 第4篇

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣。培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料。让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读、引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料；满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

3-6岁儿童发展与发展指南 第5篇

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

(一)身心状况

教育建议：

1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。

烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。

2.保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4.每年为幼儿进行健康检查。

教育建议：

1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。

成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

教育建议：

1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。

3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

(二)动作发展

教育建议：

1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

4.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

教育建议：

1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

教育建议：

1.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。

2.引导幼儿注意活动安全。如：

为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。

为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。

提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

(三)生活习惯与生活能力

教育建议：

1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。

2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。

帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

早晚刷牙、饭后漱口。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。

4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。

和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。

教育建议：

1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3.提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。

幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。

教育建议：

1.创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：

要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。

在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。

帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。

帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。

告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。

3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

二、语言

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

(一)倾听与表达

教育建议：

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2.引导幼儿学会认真倾听。如：

成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：

说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

教育建议：

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

2.引导幼儿清楚地表达。如：

和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

教育建议：

1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。

提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

(二)阅读与书写准备

教育建议：

1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

教育建议：

1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3.引导幼儿感受文学作品的美。如：

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

教育建议：

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

(一)人际交往

教育建议：

1.主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。

鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

教育建议：

1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2.结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：

幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

教育建议：

1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：

能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：

与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。

在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

教育建议：

1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：

经常问候父母，主动做家务。

礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。

2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：

提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。

借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。

结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。

利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：

了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。

利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

(二)社会适应

教育建议：

1.经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。

2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

3.带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

教育建议：

1.成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。

2.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如：

经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。

3.教育幼儿要诚实守信。如：

对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。

允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。

小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。

发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。

经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。

教育建议：

1.亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如：

多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。

通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：

幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。

幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。

3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：

和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县(区)名称。

和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。

利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。

向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。

四、科学

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

(一)科学探究

教育建议：

1.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。

通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。

2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：

认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。

容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。

多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

教育建议：

1.有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如：

支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。

通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。

引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。

2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：

鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？

支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。

支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等。

3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：

和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。

鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。

4.帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。

教育建议：

1.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：

和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。

给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。

2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如：

引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。

引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。

3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如：

结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。

和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

(二)数学认知

教育建议：

1.引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：

参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。

和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。

2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：

和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。

引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。

鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。

3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：

和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。

提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案(如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等)，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。

引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。

4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：

拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。

讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。

滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。

教育建议：

1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。

结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。

收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。

2.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：

鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。

鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

3.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：

结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。

通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。

结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。

4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：

游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。

鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。

购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

教育建议：

1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：

引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。

鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。

收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。

引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。

2.丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：

请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。

和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。

在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。

和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。

五、艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

(一)感受与欣赏

教育建议：

1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：

让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。

2.和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：

让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

教育建议：

1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：

经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。

和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。

有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

2.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：

理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

(二)表现与创造

教育建议：

1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。

在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

教育建议：

尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：

鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

3-6岁儿童发展指南试题 第6篇

一、填空（每题一分。共60分）

1、《指南》从五个领域描述幼儿的学习与发展。

2、《指南》中社会领域有和两个子领域。

3、艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效和幼儿学习与发展的与。

5、为深入贯彻 《国家中长

期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导 幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了 《3——6岁儿童学习和发展指南》简称《指南》。

6、《指南》中艺术领域的子领域有感受与欣赏和 表现与创造。

7、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由 发展目标和 教育建议两部分组成。

8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 安全 感和 乐观态度的重要阶段。

9、《指南》目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿的具体方向。

10、《指南》中科学领域的子领域有 科学探究和数学认知。

11、幼儿的语言能力是在 交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

12、丰富幼儿的语言表达能力，应为幼儿提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

13、《指南》共有 32个学习和发展目标，87条教育建议。

14、《指南》中语言领域的子领域有 听与说和 阅读和书写准备。

15、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

16、3—4岁男孩的身高参考标准是 94.9——111.7厘米。

17、保证幼儿每天睡11——12小时。

18、幼儿午睡一般应达到2小时左右。

19、幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂20、成人用 恰当的方式表达情绪，为幼儿做出 榜样

21、幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1 小时。

22、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动培养幼儿的 自我保护能力23、4——5岁幼儿能快跑20米左右。

24、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过20分钟

25、幼儿表达意见时，成人可 蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

26、对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的和。

27、经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的 游戏规则。

28、对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时，对违规行为给予。

29、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数字的 有用和有趣。30、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验 解决问题的乐趣的乐趣。

31、3——4岁的幼儿能 手口一致地点数5个以内的物体。32、5—6岁的幼儿能通过实物操

作或其它方法进行10以内的加减运算。33、4—5岁幼儿情绪安定愉快的目标是让幼儿经常保持 愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

三、问答题（每题10分，共40分）

1、《指南》的目标和核心是什么？

答：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

2、在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？ 答：

3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标？ 答：

4、语言领域中包含哪几方面的学习与发展目标？

3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（一）一、填空：

1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

3、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；

4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

5、《指南》共有（32）个学习和发展目标，（87）条教育建议。

6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

7、、《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童（学习与发展目标）和相应的（教育建议），帮助幼儿园教师和家长了解（3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点），建立对幼儿发展的（合理期望），实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

8、幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

9、要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

10、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美

二、简答题：

1、《指南》的目标和核心是什么？ 答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心

2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。答：4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：⑴能双手抓杠悬空吊起15秒左右。⑵能单手将沙包向前投掷4米左右。⑶能单脚连续向前跳5米左右。⑷能快跑20米左右。⑸能连续行走1.5公里左右。

3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？ 答：（1）科学探究。①亲近自然，喜欢探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和现象。（2）数学认知。①初步感知生活中数学的有用和有趣。②感知和理解数、量及数量关系。③感知形状与空间关系。

4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？答：⑴ 鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。⑵ 提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。⑶根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。⑷幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。⑸肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

三、问答题：在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？（30分）答：实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（二）一、填空

1、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应。）方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境）。

2、《指南》中关于幼儿阅读与书写准备的目标有（3条），分别是（1.喜欢听故事，看图书），（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能）。

3、《指南》在语言领域中分为（2）个子领域，分别是（.倾听与表达）、.阅读与书写准备）。

4、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。成人应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

5、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有（3条），分别是（具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏），（具有一定的力量和耐力），（手的动作灵活协调）。

6、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

7、当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，成人应（提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。）

8、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，成人应（认真倾听，使用礼貌用语。）在公共场合（不大声说话，不说脏话、粗话。）；幼儿表达意见时，成人应（可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。）

9、语言是(交流)和(思维)的工具。幼儿期是语言发展，特别是(口语发展)的重要时期。

10、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认

真地倾听并给予积极的回应）

二、判断题1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字（错）（用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。）

2、根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。(对)

3、4——5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。（错））（能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯）

4、鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。（对）

5、5——6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。（错）（写画时姿势正确）

三、问答题1.在语言领域“愿意讲话并能清楚的表达”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？ 3~4岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．基本会说本民族或本地区的语言。3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。4~5岁1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。5~6岁1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的 形容词、同义词等，语言比较生动。

2、在语言领域“具有文明的语言习惯”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。4~5岁1．别人对自己讲话时能回应。2．能根据场合调节自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用 语，不说脏话、粗话。5~6岁1.别人讲话时能积极主 动地回应。2.能根据谈话对象和需 要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用 恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。3.在语言领域“喜欢听故事，看图书”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？3~4岁1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。4~5岁1．反复看自己喜欢的图书。2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。5~6岁1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起 谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情 境中的文字符号感兴趣，知

道文字表示一定的意义。4.在语言领域阅读理解能力目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？3~4岁1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。4~5岁1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。5~6岁1.能说出所阅读的幼儿文 学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节 或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事 能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的 美。5.在语言领域“（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？3~4岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。4~5岁1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。5~6岁1．愿意用图画和符号表现事 物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。

四、问答如何通过活动区游戏实施《指南》？

一、游戏与幼儿发展的关系目的：了解幼儿游戏的特点，顺应并推动幼儿的发展。（通过

1、分食物。

2、滑滑梯两个案例进行了分析：幼儿的游戏行为有什么特点在？与发展具有怎样的关系？）

二、材料的投放方式与幼儿行为的关系

三、我们应该如何投放材料

四、各类区域的设置（1、表现性区；

2、探索性区；

3、运动性区；

4、欣赏区）

五、空间安排

1、理解区域活动的实质，不受空间大小、区域范围的局限。

2、充分挖掘利用其他空间，如：过道、门厅、卧室等。

六、时间安排

1、有固定的区域活动时间和自由活动时间

2、自由活动时间：孩子在休息、等待、饭前饭后等时间可以安排

七、游戏中教师指导----介入

1、介入与不介入之间，宁愿不介入

2、介入一定是推动

3、介入一定是赶在他放弃之前。

3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（三）一、填空。

1、中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》[1]，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

2、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

3、健康包括 身体和 心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。

4、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

5、幼儿科学学习的核心是（激发探

究兴趣）、（体验探究过程）、发展初步的探究能力。

6、幼儿的思维特点是以（具体形象）思维为主，应注重引导幼儿通过（直接感知）、亲身体验和（实际操作）进行科学学习。

7、艺术是人类(感受美)、（表现美）和（创造美）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和（情绪态度）的独特方式。

8、幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

9、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。

10、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

二、选择

1、保证幼儿每天

睡(C)，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

A、8～10小时B、10～11小时C、11～12小时D、12小时以上

2、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ABCD）A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。D、在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。

3、以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（ABC）A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导D、需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。

4、注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ABCD）A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。B、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。C、幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。D、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

5、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们 尽快适应新环境。B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼 儿较快适应新的人际关系。C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交 替时要坚持。D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可 根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

三、简答题1、4~5岁情绪安定愉快的具体目标是什么？答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。②需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。③ 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

2、我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？答：①创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会 参与材料制作。②提醒幼儿注意安全。如： 为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气 管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

3、如何帮助幼儿养成良好的饮食习惯和良好的个人卫生习惯？答：①帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。②帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏 手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离等。

4、如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？答：①结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。②提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。③提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

四、问答如何合理的使用《指南》进行幼儿园集体教学活动?

（一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助

1、可以帮助教师理解各领域教育的核心价值《指南》是按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来表述幼儿学习与发展的目标和教育建议的。在每个领域的开始部分，都用概括的语言简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项，同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的最基本内容、为教师理解和把握各学习领域的核心价值提供了重要的支持。

2、帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标

（二）运用《指南》于集体教学时应该避免的误区《指南》相对具体、操作性强的特点，对解决幼儿教育中，包括幼儿园集体教学中存在的许多问题可以有直接的帮助，但这些特点也恰恰容易造成一些实施时的误区，因此，在设计和组织集体教学时要恰当运用《指南》，避免以下几个特别容易出现的误区。

1、机械地针对每一条目标及其表

现设计集体教学活动

2、刻板地从目标及表现中寻找“内容”

3、简单分领域进行集体教学

4、机械、表面地组织综合活动总之，要以《指南》为推手，提高集体教育的适宜性和有效性，首先要熟悉《指南》，真正理解《指南》各领域的核心价值、基本目标和其中反映的幼儿学习特点和发展规律，掌握指导要点。《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（四）一、填空（每题一分。共60分）

1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

2、《指南》中社会领域有人际交往和社会适应 两个子领域。

3、艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效 帮助和 促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法。

5、为深入贯彻 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了 《3——6岁儿童学习和发展指南》简称《指南》。

6、《指南》中艺术领域的子领域有感受与欣赏和 表现与创造。

7、《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由 发展目标和 教育建议两部分组成。

8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 安全感和 乐观态度的重要阶段。

9、《指南》目标部分分别对3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿的具体方向。

10、《指南》中科学领域的子领域有 科学探究和数学认知。

11、幼儿的语言能力是在 交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

12、丰富幼儿的语言表达能力，应为幼儿提供丰富、适宜的 低幼 读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

13、《指南》共有 32 个学习和发展目标，87 条教育建议。

14、《指南》中语言领域的子领域有 听与说 和 阅读和书写准备。

15、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作良好的生活习惯和基本的生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

16、3—4岁男孩的身高参考标准是 94.9——111.7 厘米。

17、保证幼儿每天睡11——12 小时。

18、幼儿午睡一般应达到2 小时左右。

19、幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂20、成人用 恰当的方式表达情绪，为幼儿做出 榜样

21、幼儿每天的户外活动时间一般不少于2 小时，其中体育活动时间不少于 1 小时。

22、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动培养幼儿的 自我保护能力23、4——5岁幼儿能快跑20米左右。

24、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过20分钟

25、幼儿表达意见时，成人可 蹲下来，眼睛平视 幼儿，耐心听他把话说完。

26、对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的 肯定和 表扬。

27、经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的 游戏规则。

28、对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时 肯定，对违规行为给予 纠正。

29、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数字的 有用和有趣30、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣31、3——4岁的幼儿能 手口一致地点数5 个以内的物体。

32、5—6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。

33、4—5岁幼儿情绪安定愉快的目标是让幼儿经常保持 愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

34、5-6岁幼儿应具有什么样的适应能力：能在较热或较冷的户外环境中连续活动__半小时以上_；天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的_轻微颠簸_。能较快融入新的_人际关系_环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

35、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。

36、其中在力量与耐力方面各个年龄段幼儿应具有的能力？

1、3-4岁：能双手悬空抓杠吊起__10秒左右__；能单手将沙包向前投掷___2米左右_；能单脚连续向前跳_2米左右_；能快跑_15米左右__；能行走_1公里左右_。（途中可适当停歇）2、4-5岁：能双手抓杠悬空吊起15秒左右；能单手将沙包向前投掷4米左右；能单脚连续向前_跳5米左右；能快跑_20米左右；能连续行走_1.5公里左右_.（途中可适当停歇）

3、5-6岁：能双手抓杠悬空吊起_20秒左右_；能单手将沙包向前投掷_5米左右；能单脚连续向前跳_8米左右_；能快跑能连续行走1.5公里以上_。（途中可适当停歇）

37、艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

38、幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

39、语言是交流与思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是_口语发展的重要时期。幼儿的语言学习需要相应的社

会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容，增强__理解和表达能力，应在_生活的情景和_阅读活动 中引导幼儿自然而然产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。40、成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题 ；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

二、简答

1、艺术领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

（一）感受与欣赏 目标

1、喜欢自然界与生活中美的事物教育建议：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。目标

2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品教育建议：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

（二）表现与创造 目标

1、喜欢进行艺术活动并大胆表现。教育建议：创造机会和条 件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。目标

2、具有初步的艺术表现与创造能力教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。

2、社会领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

（一）人际交往 目标1愿意与人交往教育建议：主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。目标2能与同伴友好相处教育建议：结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。目标3具有自尊、自信、自主的表现教育建议： 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。目标4关心尊重他人教育建议： 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

（二）社会适应目标1喜欢并适应群体生活教育建议： 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。目标2 遵守基本的行为规范教育建议：成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。目标3具有初步的归属感教育建议：亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

3、健康领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

（一）身心状况 目标1具有健康的体态教育建议：为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。目标2具有愉快的情绪教育建议：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。目标3具有一定的适应能力教育建议： 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏教育建议：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。目标2具有一定的力量和耐力教育建议：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动目标3手的动作灵活协调教育建议： 创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

（三）生活习惯与生活能力 目标1具有良好的生活与卫生习惯教育建议：让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。目标2具有基本的生活自理能力教育建议：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。目标3具备基本的安全知识和自我保护能力教育建议：创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。

4、语言领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言教育建议： 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。目标2愿意讲话并能清楚地表达教育建议： 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。目标3具有文明的语言习惯教育建议：成人注意语言文明，为幼儿做出表率。

（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书教育建议：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。目标2具有初步的阅读理解能力教育建议：经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。目标3具有书面表达的愿望和初步技能教育建议：让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。