问题学生的帮教记录

问题学生的帮教记录（精选11篇）

问题学生的帮教记录 第1篇

问题学生帮教辅导记录

（一）问题表现

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

原因分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后，又因为学习

成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行

为偏激，自暴自弃而甘居落后。辅导对策及过程

1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2讲究辅导的方式：平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学

能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3帮助制定近期目标：我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。成效及对问题的思考

进行了一段时间的辅导后，李兴旺的学习自信心明显提高了，家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩，不再整天只顾着看电视不做作业了，不但回家能主动做

作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣，学习成绩也有所提高，以往测验他一般都是三、四十分，现在可以取得六、七十分了，一举从差生跃入中等生行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到：对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育，必须要因材施教，这样才能使每个学生健康成长，使他们长大后能成为有用之材。

问题学生帮教辅导记录

（三）问题表现

虽然比以前有所进步，但现在变得喜欢管闲事，喜欢惹人家。由此经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

原因分析

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程

1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

3、多表扬鼓励：全面分析严某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。

4、采取行为分析矫正技术，帮助严佳男制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

成效及对问题的思考

在老师、家长的特别关怀下行为方面有了进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，李兴旺的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

问题学生帮教辅导记录

（二）问题表现

1、说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2、上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3、不遵守纪律，迟到说话看闲书。

原因分析

1、学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2、同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3、自控能力差，学习习惯和态度都不好。辅导对策及过程

1在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。2给他的本子上写一写激励性的评语，鼓励督促他。3一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4与他的家长联系，面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

成效及对问题的思考

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶

撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。相信在老师、家长的密切配合

下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

问题学生的帮教记录 第2篇

不良行为学生帮教工作总结

班级：初一（1）班 班主任：XXX 经过一学期的努力，我基本对班上学困生的情况比较了解，学困生的形成有个人、家庭、学校、甚至社会的因素，在转化学困生的过程中，我始终围绕以下几方面工作进行：

一、注意情感交流。

情感交流要抓住有利时机。当学生有奋进的欲望时，你能及时鼓励，在学生身置迷途，你能及时给予指点，在学生深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。杜贤斌同学体质较差，常生病，也有时请假及课堂上常睡觉，学习上跟不上，但我看出她其实也想学好来，努力去完成作业，不懂的就请教别人。尽管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找时间跟他谈心，鼓励他。

二、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成很强的组织纪律观念。有个同学很不讲卫生，我常在其桌下发现纸巾，纸屑，以致影响班容。于是我经常检查他的座位下，经过多次教育，他不讲卫生的习惯也有所改善。

三、以关怀感化。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，风心却蕴藏着要求进步的“火种”。班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。有个同学课堂纪律很差，上课不但自己不听讲，还老是干扰别人，老师越批评他，他越不当一回事，还跟你对着干，我观察后发现他这人受软不受硬，我想关怀对他来说应该更有效，于是我不断找他聊，学习，生活中的事情都聊，不久他发现我并不是针对他，而且是关心他，他也不讨厌我了，上课时还很积极回答我的问题，成绩有一定进步。

四、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山”，而对“差生”的闪光点，或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

矿区中学

问题学生的帮教记录 第3篇

一、高校贫困生资助帮教工作面临的问题和挑战

由于高等教育逐步发展, 在校贫困生教育和管理工作已经成为广为关注的热点问题, 加强对贫困生的资助和教育, 也已成为高校学生管理工作的一项重要内容。

( 一) 贫困大学生状况

现实中多数贫困大学生能够正确面对自身的实际情况, 保持正常心态, 正视困难自立自强, 他们积极参加学校与社会实践活动, 积极参与勤工俭学, 努力克服困难, 锻炼提高自己的生活能力、人际沟通能力, 用实际行动改变自己的生活和学习状况。但是由于生活环境、阅历和个性的不同, 也有部分贫困大学生因心理负担较重, 自我认知消极, 不能够很好地处理人际交往关系。现实的经济压力使他们感到自卑, 担心因此得不到别人尊重, 他们具有很强的自我保护意识, 存在着既自卑脆弱又自尊倔强的双重性格, 由于背负着沉重的精神负担, 影响了身心健康、学业进步和人格发展。面对新的环境、繁重的学业、种种有形无形的竞争以及各种不同的价值观念的冲击, 他们一时还很难适应。感觉自己不仅在物质方面与别人无法相比, 在个人能力及适应性方面与别人也有较大的差距。有的同学过于低估自己的才智水平, 种种心理负担, 将自我约束逐步转化为自我孤立自我封闭自我烦恼, 从而无法将注意力集中在学习上, 学习兴趣低落, 成绩不断下降。有的入学后情绪不够稳定, 思想波动较大, 害怕与人接触, 上课不能安心, 集体活动也不愿意参加。还有的贫困学生性格比较内向, 胆小自卑, 由于贫困负担较重, 对于是否继续学业的问题一直十分纠结, 个别的还想弃学打工, 帮助家里减轻经济负担。这些现象严重干扰了学习, 影响了学生的健康成长, 因此这部分学生就成为主要的资助帮教对象。

( 二) 贫困生资助帮教工作存在的问题和薄弱环节

1. 资助帮教工作管理不够规范。有关制度不健全, 影响资助工作顺利开展。一些做资助工作的有关人员不太了解相关政策, 实际操作中有时掌握不准方法和程序, 缺乏科学有效的评定指标, 执行中不合理的管理方式会影响到受资助学生的合法权益, 影响了资助工作的质量和实效。

2. 重视资助忽视育人。对于贫困生资助工作主要集中于经济援助, 将解决物质问题或减轻生活负担作为助学帮困工作的重点, 往往忽视精神扶贫和帮教的重要性, 对于贫困生的精神生活、心理健康的关注不够, 助困与育人结合不够密切。

3. 资助帮教工作与实际需求差距较大。资助工作在相对满足学生物质方面的需求之外, 没有真正考虑到对于学生内心感受的关注, 无法达到情感方面的支持。有的学生本人或家庭出现变故或重大困难, 除非赶上时机, 否则他们的经济困难就难以得到有效解决。学校本身的财政状况和制度决定了不可能通过自身的力量对学生进行大力度的资助, 有限的资助无法解决较大的问题, 使资助、帮教工作受到了一定的影响。

4. 受资助学生的心理健康教育和感恩意识等还有缺失。一些学生认为资助是国家、社会照顾的, 自己应该得到的, 存在等靠要的思想, 得到资助后不能够合理安排, 不能真正发挥资助的作用。

5. 勤工助学工作有待进一步加强。社会和学校能提供的勤工助学的岗位较少而且比较单一, 贫困生参与勤工助学途径还不够广。另外勤工助学岗位与大学生特点以及专业联系还有较大差距。

二、加强高校贫困生资助帮教工作的对策

资助是手段育人是根本。由于条件限制我们资助帮教工作在实际的操作中还存在不少差距, 为进一步做好这项工作我们还需做到:

( 一) 完善制度加强管理

一是健全机构和各项制度, 完善资助体系拓宽资助途径, 严格执行助学资金的发放规则, 坚持公平公正公开原则, 建立有效的监督和考评机制。二是积极挖掘校内外的学生勤工助学岗位, 克服等靠要思想, 主动联系、设立一些适合学生及学生专业特点, 体现大学生智力优势的助学岗位。三是加强学生思想教育树立正确的人生观。组织学生积极参加志愿活动、公益活动和爱心传递活动, 使他们的思想认识通过奉献得到升华。

( 二) 转变资助工作理念

从单纯的经济资助转变为全方位的资助, 既要在经济上资助, 又要在精神上关爱、知识上帮助。要切实加强贫困生的诚信、励志、感恩教育, 培养健康的心理, 形成健康的情感和道德观。让他们将社会对自己的关爱, 转化为自身奋起的动力, 从而用自己实际行动回报社会。加强学生的三观教育, 引导他们养成正确的消费观和消费行为, 形成良好的道德行为和优秀品行。

( 三) 分析现状因人施教

在深入了解贫困生的性格特点、习惯爱好及其厌学原因的基础上, 努力用关爱唤起他们的自信心进取心。主动与他们交谈, 全面地了解其面临的现实状况以及思想动态和心理需求, 针对具体问题进行具体指导, 制定切实可行的改进措施, 日常加强督促实施, 并协同任课老师及班上的骨干全力进行帮助, 促进他们转化。在各方面都有了进步的基础上, 适时调整要求, 将目标适度提升, 使其尽快适应在实现目标过程中遭遇挫折的考验。与此同时, 变初期的事事操心身体力行, 为启发引导宏观调控。适时放手, 使他们直接面对现实迎接挑战, 从而增强他们对待挫折的能力。

( 四) 联系实际落实措施

学习上关心生活上关怀, 日常重点辅导解惑释疑, 生活中帮其所需, 捐献赠送急需用品, 让他们体会到人间的温暖, 从而不断增强信心, 对人生有更清醒的认识。鼓励多与人交流, 做到有话就说有事就谈, 多做对身心有益的事, 多与老师交流, 说出自己的心理话。引导交友, 安排班上思想进步、性格随和、乐于助人的同学和他们交朋友, 互相学习互相帮助。创造良好的环境, 积极组织各项班级集体活动, 并安排他们参加, 让其在活动中担任一定的角色, 增进与同学们的交往。进行心理健康专业知识辅导, 引导他们学习有关心理知识, 帮他们克服自己的心理障碍, 勇敢地走出自我封闭的世界。挖掘闪光点, 对于他们的每一点进步都及时给予恰当的表扬, 让其体验成功, 让他们获得渴望的尊重, 帮其树立自信心, 进一步提高学习的兴趣和自身素质。

( 五) 摸清情况有的放矢

要想做好资助帮教工作, 首先要掌握学生思想脉博, 了解情况, 做到两个心中有数。即摸清学生的基本情况, 对学生的经济状况、思想认识水平、文化修养、法制观念、日常表现、学习情况、个性特长、家庭情况、社会关系、身体状况, 做到心中有数; 摸清学生的日常表现、思想变化和学生对教学问题、现实问题、热点问题的看法反映等情况, 做到心中有数。平时注意观察学生言语行动、思想情绪的变化, 从中发现问题了解问题。通过查阅有关资料掌握信息, 通过与学生个人关系密切的人调查了解情况, 并加强家访谈心, 充分发挥家庭教育的作用。掌握了情况才能有针对性的做好资助帮教工作。

( 六) 解决实际问题

在日常生活中对学生思想干扰最大的就是在学习和生活中遇到的实际问题, 诸如学习情况、经济问题、人际关系、身体状况、衣食住行, 家庭事务等等, 因此我们要尽最大努力抓实事, 这样不仅许多问题和困难可以逐步解决, 而且会大大增强资助帮教工作的实效。当学生学习吃力、生病、遇到意外事件或处境困难的时候, 最需要组织和老师的关怀和帮助, 在这些时候我们尽心尽力帮他一把, 不仅能解除学生的后顾之忧, 更重要的是密切了师生关系, 增强了学校和班级的的凝聚力, 同时也扩大了资助帮教工作的覆盖面和影响力。通过办实事切实解决学生中存在的各种问题和困难, 可以对许多人起到直观而有效的教育作用, 产生较大的影响, 对当事人来说更是念念不忘, 他们会对资助帮教工作产生信赖并给予主动的配合, 这样就为助困工作的进一步开展提供了有利的条件。

( 七) 尊重信任学生关心帮助学生

正确处理尊重宽容与严格管理的关系。时刻把学生放在心上, 体察他们的酸甜苦辣, 学生的身心健康、合法权益和人格尊严受到侵害的时候, 要挺身而出保护学生。当学生遇到困难和挫折的时候, 要及时地给予他们鼓励, 帮助他们解决实际问题, 使他们轻装上阵, 集中精力搞好学习。

( 八) 做好校园思想工作

精心组织广泛开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动。使同学们在参与活动中受到潜移默化的影响, 思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。宿舍是学生培养能力与综合素质的重要阵地, 学生在做人做事、人际交往、与人合作等方面的情况都能在宿舍得到体现, 深入宿舍是资助帮教工作不可或缺的部分, 这里可以得到做思想工作的第一手资料, 从而为有针对性的做好资助帮教工作打下基础。

加强高校贫困学生资助帮教工作是一项重要而艰巨的任务, 需要社会、学校、教师以及学生共同努力, 只要人人都献上一份爱, 创建美好和谐校园, 培养高素质人才的目标就一定会实现。

参考文献

问题学生的帮教记录 第4篇

1. 保密原则。这应该是教师在工作中要首先注意的问题。青少年学生所面临的很多问题是不愿意向别人倾诉的，尤其是一些涉及到个人隐私或名誉的问题。如果教师将这些泄露出去，不但可能导致学生名誉、前途受损甚至进而发生一些危险事件，而且可能会让其他学生丧失对教师的信任感而从内心拒绝教师的帮教。说到帮助、引导，一般有两种情况：一是学生出现了一些错误行为，教师要进行纠正；二是学生产生烦恼，需要别人帮助排遣或化解。现代的学生对于自尊的要求较之以往要强烈得多，很多问题实际上并不希望教师知道，如果真的可以获得他们的信任，使他们愿意将一些问题真实地向教师进行阐述，那教师就应该结合实际，帮助学生保守一些秘密，这将有助于加强他们与教师之间的向心力，同时为今后更好地引导他们打下良好的基础。

2. 激励原则。近些年来，我们开始提倡发挥学生的主动性，还课堂给学生，让他们自我管理，这些实际上都是顺应时代发展的要求。进行教师的帮教工作中，我们也应该尽量避免过去那种命令式的谈话，因为那种居高临下的方式有可能会产生事倍功半甚至与预期完全相反的结果。我觉得教师应该转换一个观念，我们永远不可能替代他们去思考，也不可能用我们的意志一直约束他们，我们应该持有信任和乐观的态度，相信行为出现错误或者自身产生困惑的学生有希望也有能力在我们的引导下，通过自身努力来改正错误或使自己心理健康成长。关键是我们不能用我们的意识去代替他们，必须让他们自己心甘情愿并且主动去克服自身的问题。

3. 成功感原则。教师对于学生进行帮助和引导的最终目的必须要明确，即不仅是为了帮助学生改正自身缺点或者找到走出困境的方法，更重要的是帮助他们挖掘自身原本就存在的潜力，使他们建立信心，以至于可以学会通过自身力量克服今后所面临的各种问题，建立良好的心理适应性。因为当今青少年极容易因挫折而产生自卑或自我怀疑的心态，这将潜移默化地影响他们生活的方方面面。在现实生活中体会不到成功的喜悦感，会抑制他良好社会适应能力的形成，降低自我评价，不利于自身能力的良好发展。

当然，在注意以上这些原则之外，教师还必须注意以下几个问题：

1. 资料收集。作为一个教师，应该树立未雨绸缪的工作心态，即在日常生活中有意识地对本班每个学生的基本情况进行收集和整理。这里所提到的资料不仅仅是学生的姓名、年龄、籍贯、民族等简单情况，还应包括很多内容，大致可以划分为个人方面和环境方面。

个人方面：教师应该了解学生人际交往情况，是否有不良嗜好、性格特点、爱好专长、身体健康情况、生活习惯等等。

环境方面：包括了家长工作、家庭情况、是否有兄弟姐妹、个人接触范围、早年生活情况、是否有过逃学或奖惩情况等等。

2. 交流氛围的营造。我们很多教师习惯于将学生找来，站在自己面前，苦口婆心地进行教育，甚至会进行斥责和命令。实际上，这种做法有时会起到南辕北辙的效果，这也就是很多教师所苦恼的“屡教不改”的原因之一。教师必须树立一个意识，师生之间应该是帮助和被帮助的关系，而在整个帮教过程中要尽可能营造一个平等、宽松的氛围，这才能促进工作的顺利进行。当然，这种气氛的营造也需要一些小小的技巧，比如教师可以给学生一把椅子，双方坐着进行交流（椅子摆放以呈30度角为宜）；交流时一定注意倾听学生谈话，不要流露出心不在焉的神情或者急于打断对方谈话，表白自己的见解；教师自身应该衣着得体整洁、精神面貌良好，并且始终保持热情、庄重、自然、大方的态度等等，这些都有助于双方的良好沟通，便于开展工作。

3. 循序渐进，合理制定阶段性目标。教师必须认识到，对于学生的帮助引导，很多时候不是通过一两次谈话就能完成的，所以不能过于心急，要有意识地建立阶段性目标和计划，即我的帮教工作计划通过几次接触完成；每次接触我要达到的目的是什么；我每次接触所要采取的方式是什么；我最终要达到什么目的。这些都必须有个清晰的思路，建立具体并且切实可行的规划目标，同时在工作中根据实际情况随时修定目标，这才能真正做到有备而动，事半功倍。

青少年学生还处于心理未成型期，这一阶段的教育关系到他一生的成长，因此每一个教师都应该随时改进自己的工作方式，真正培养出身心健康的人才。

问题学生帮教总结 第5篇

我们班学生总体活泼好动，能够按照小学生守则和日常行为规范去做。但是，也有个别胜不爱学习，不受纪律，不但自己的成绩提不上来而且还常扰乱班机纪律影响他人学习，班里的王栎宇、徐益明就是这样的同学。可以说在他们的成长过程中我作为班主任付出了很多很多，现将自己的帮教工作总结如下：

王栎宇是三年级时转入我班的一名同学，由于小时候在奶奶爷爷身边生活时间较长，被长辈溺爱严重，上学时父母对他管教有没有跟上，从低年级起就养成了上课听讲不够用心，不爱写作业这样的不良习惯。

五年级接班后发现比同班同学略显大一些也更成熟的他自我意识非常强，课任老师的课堂上十分随便，纪律散漫，不肯听从老师教导。动辄和班里同学以一点小事闹僵，有时大打出手。与邻班的个别生关系紧密，有一次一起策划欺负低年级的小同学，造成很坏的影响。

针对他的这一特殊情况，在日常学习中我采取了对他多关怀，给他分担一定的任务使他身上有担子等策略。特别针对他较其他同学成熟这一点，我在学习生活中与他交朋友，经常和他交流思想，教他怎样在集体中赢得他人的认可与尊重，和他讨论交朋识友的标准以及怎样做才是真正的男子汉。在我的正确引导下他的是非观在改变，对自己对他人均有了较为正确的认识。但是，多年来形成的不良习惯难以很快改进，不爱学习，自由散漫的坏毛病依然给他自己给集体带来不良影响。在思品课上，他不爱听讲，左动动右动动，弄得左右邻居听不好课，纷纷跑来告状，他听了还不忿。我就与思品老师商量后交给他一项任务。每次思品课后有他给思品老师提意见说说本节课老师什么地方讲得不够好，怎么讲更吸引人，在这节课上谁表现得最好，谁表现得最差。有了任务后的他在课上的纪律好多了。

一次放学后，没有和家长老师打招呼就私自约了两个好朋友去了星海湾玩耍。这是临近毕业的时候，害怕他的不听管教泛滥成灾，影响毕业阶段的学习，我及时请来家长对其共同教育。使他认识到安全的重要性，纪律的必要性，使他知道这样的事应该得到老师家长的允许才能去。他承认了自己了的错误，并写下了保证书，至此，直到毕业，他没有再犯这样的错误。

说说班里的另一个特殊学生徐益明吧。他在没上学的时候父母就离婚了，他与爸爸长年住在奶奶家里。孩子低年级习惯就没有养成，学习很差，注重衣着打扮，热爱体育运动。

他不爱学习的原因是他的成绩已经落下了太多，和同学们的差距太大了，他已经自我放弃了，为了增强他的上进心，我利用中午休息时间帮她补习语文，又找来其他同学帮她补习数学，在学习中对他进行分层教学。他主要学习生字词以及读背课文的基础内容，这样他学起来劲头就足了一些。

他的小头儿每一天都梳得很有型，有型的原因是他在头发上打上了摩丝，这可以证明他很爱美。我就私下里和他谈对一个小学生来说应该树立怎样的审美观，当然，我在他穿着很得体，很漂亮的时候也不忘真诚的夸他：多潇洒的小伙子！他听了总是美滋滋。我的教育的话他也渐渐听得进去了。05年的秋天她的奶奶不幸生病去世了，这对他来说真是一个致命的打击。在得到这一个不幸的消息的时候，在第一时间内，我给孩子打去了慰问电话，安抚孩子悲伤的心灵。以后的学习生活中，我对他的关怀更甚了。我会经常关心的问他：“吃早饭了吗，吃得什么？”在他爸爸工作忙没给孩子做饭吃的时候，我会掏出钱来给他买上早饭。

体育是徐益明在同学老师面前最可骄傲的地方。学校春季体育大会学生代表发言的任务落到了我班。将此项任务交给我们的班长、副班长及其他的好同学，我就不会费一丝的麻烦，但是我想到了徐益明---这个以自己的体育为自己支撑面子的孩子。于是我将这一任务交给了他。为了使他升任，放学、下课我一句一句教他联系读稿，又找来那班级能力强的同学协助我帮助他。他练得刻苦而又费劲，在这一刻，我真有后悔自己做决定太冲动的念头，但我依然坚持了自己选择他来在全校发言的决定。

最后，在我与其他同学及徐益明同学的共同努力下，徐益明成功了！大会发言的成功的正面推动作用是这个孩子把老师我当成了自己最可信赖的朋友，更听我的教导了，小学毕业的时候，孩子对老师的感情更深了。

问题学生帮教总结 第6篇

五（2）班

多年来我校以转化一个问题学生比培养一个优生更重要为宗旨。2006学年开展了“小手拉大手，真诚伴你走”师生结队帮扶活动，让每位教师帮教一名问题学生，用爱心感化，真情熏陶，合力转化，收到了较好的效果。

一、领导重视，全员参与，层层落实，环环相扣共同育人的德育模式。学校成立了德育领导小组，聘请了法制副校长和校外辅导员，每学期组织两次问题学生及家长会议，让家长、学校更好地沟通达到共同育人的目的。学校段警每月定期到学校对后进生进行一对一的帮教，（校外辅导员跟踪教育帮扶后进生）并在帮教过程中做到五知：一知后进生的家庭具体情况及父母联系方法；二知后进生在学校的表现；三知后进生所在幼儿园及各个年级的成长过程，有何爱好；四知后进生的性格及不良嗜好；五知后进生在帮教过程中的成绩及思想变化。“五知”让校外段警在帮教过程中做到了对症下药，在民警、学校和家长的共同努力下，后进生进步明显，此外，学校和辅导员们达成共识，他们在巡逻过程中，特别留意网吧、电子游戏机室等娱乐场所的未成年人，每学期期末还和后进生签定保证书。此外学校后进生检查小组在寒暑假和双休日经常到学校附近的网吧、电子游戏机室检查，一年来学生进电子游戏机室和网吧的现象已经杜绝了。

二、启动“走进家庭，同育新人”工程，共商育人大计。

一年来，我校建立了“一普访，五多访”的制度，正副班主任每学年必须普访一次；对问题家庭的学生多访，学习困难的学生多访。成立了“帮扶弱势生、转化后进生工作检查组”和“学生不良行为和严重不良行为督查组”，每学期两次进行家长学习班和组织一次家长委员会议；通过家长会、家校联系册、家访、家长短信箱和家校新时空等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，期末继续召开家长座谈，抽查家访情况。

三、加强业务理论学习，提高全员育人水平。

为了提高教师的育人水平，上学期组织全体教师学习“木通原理”。每位教师通过学习“木桶原理”对班级的管理产生了更深的认识。我们认为班主任从事班级管理工作，既然称之为“管理”，那么，“木桶理论”对于班主任来说就有着相当大的启示作用。“人上一百，形形色色”，班级中的几十个学生也有着这样或那样的不同。作为班级管理主导者的班主任，就要分清学生群体中的“长板”和“短板”，以利于“对症下药”，达到整体优化的目的。使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

其中一位班主任在读后感中写到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。因此，现在的班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。首先，管理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。管理者

帮教活动记录 第7篇

二、活动主题：

2012年“12·4”法制宣传日宣传活动的主题为：“加强法制宣传教育，服务教育科学发展。”

三、活动内容：

1.在学校组织发放法制宣传材料的同时，各班组织学生阅读并记录法制宣传标语。具体内容可以参照以下几条：

⑴大力加强农村法制宣传

⑵弘扬法治精神 服务科学发展

⑶增强宪法观念 推进依法治国

⑷弘扬法治精神 推进法治学校建设

⑸坚持党的领导，人民当家作主和依法治国相统一，不断提高依法执政能力

⑹树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义

理念

⑺提高全民法律素质 自觉学法守法用法⑻学法律 讲权利 讲责任 讲义务

⑼弘扬法治文化 传播法治文明

⑽围绕中心，服务大局，全面开展“五五”普法教育

⑾以科学发展和谐发展为统领 掀起“五五”普法新高潮

2.各班组织开展一次小型法制知识讲座，在学生中广泛开展“法在身边”教育活动。

3.利用教职工政治学习的时间，组织全体教职工深入学习《“五五”普法教师读本》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动合同法》、《中小学幼儿园安全管理办法》，提高依法治校和实施素质教育的水平。

4.建立学生、老师、家长“三位一体”的青少年警示教育基地，开展“法律进学校”活动。

5.开展“12·4”法制宣传日中小学升旗宣誓活动。请各班对照本实施方案，认真组织落实有关法制宣传教育活动。

临港六中

新（改课）教师课堂教学帮教

活动记录

问题学生的帮教记录 第8篇

关键词：大学生社会实践,义务帮教,不足,完善

大学生社会实践是高校教育的重要组成部分, 是在校大学生接触社会、了解社会的主要渠道, 是培养大学生具有科学的世界观、较强社会责任感、较高的政治素质与心理素质的重要手段。1984年5月, 团中央在全国高校共青团工作会议上提出要通过社会实践让大学生在“起作用”中“受教育”、在“做贡献”中“长才干”。1987年, 国家教委、团中央下发《关于广泛组织高等学校学生参加社会实践活动的意见》, 大学生社会实践活动在全国各高校全面广泛开展。中央16号文件也明确指出:社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感具有不可替代的作用。近年来, 各大高校普遍重视高校大学生实践能力的培养。在新时期, 大学生社会实践的形式已不再局限于毕业实习、下乡支教、勤工助学等传统方式, 社会实践的形式正在不断地深化、拓展。大学生对劳教人员的义务帮教活动, 便是新形势下的一种具有时代创新精神的社会实践形式。

西北师范大学政法学院在2004年与甘肃省第二劳教所建立了合作关系, 学院以教育教学实践为基础、专业知识为依托, 每年为甘肃省第二劳教所选派组织二十名思想政治教育、法学等相关专业学生, 按照劳教所提供的课程安排, 利用学生课余时间为劳教人员进行义务帮教。授课内容涉及政治思想教育、法律基础、心理疏导、社会常识、出入所教育、艺术欣赏、文体活动七部分。此项活动开展至今已有六年之久, 在双方的共同努力下, 取得了良好的社会效应, 曾多次被媒体报道, 帮教学生受到了司法部长吴英爱等领导的亲切接见, 2006年获得“全国大学生优秀志愿服务团队”等荣誉称号。

我院大学生对甘肃省第二劳教所劳教人员的义务帮教是具有多方面积极意义的。首先, 对在校大学生来说, 参加帮教活动不仅是一次宝贵的锻炼机会, 更有利于大学生了解国情、将理论知识转化和拓展, 提高大学生的个人素养与组织协调能力。其次, 对劳教所来说, 可以利用大学生的专业知识与自身素质来更好地对劳教人员进行教育, 与此同时, 对缓解劳教所教官工作压力与节约成本也具有重要作用。最后, 更为重要的是, 对劳教人员来说, 大学生的教育方式不仅会以全新的授课方式增强其对劳教知识的吸收, 更有助于他们感受到大学生的青春活力与时代魅力, 力图增强他们对美好生活的向往, 重树希望、积极改造, 早日回归社会。

然而, 在近几年的帮教过程中也暴露出了一些弊端与不足。 (1) 部分帮教学生起初不能正确区分“劳动教养”与“刑事犯罪”, 在帮教过程中混淆概念, 无法深入理解帮教实质。 (2) 帮教大学生面对劳教人员内心紧张、恐惧, 影响帮教进程的顺利完成。 (3) 帮教学生忽视帮教活动的严肃性, 致使帮教课堂气氛过于散漫, 不利于帮教课程的顺利进行, 也使劳教人员减轻对自身过错的认识的深刻性、忽视劳动改造的严肃性。 (4) 有些帮教学生心理防范意识较差, 泄漏个人信息, 致使劳教人员日后对其进行骚扰。

针对上述问题, 我认为, 可采取以下具体对策予以解决:

1、对报名帮教大学生更加严格地进行筛选。帮教是有别于其它教育的一种更为严肃、严格且特殊的教育方式, 学校作为帮教学生的所在单位, 是甄选帮教学生的第一道“关卡”, 首先应当考虑学生的政治素质与道德品质, 选拔具有较高政治素质和道德修养的学生, 这是对帮教学生最为基本的要求。其次便是学生的专业功底与实践能力, 这两个因素是帮教顺利完成的保障。作为帮教基地的劳教所, 是学生最终的实践归宿, 因此, 就劳教所方面, 应当对学校所甄选的学生进行二次选拔, 通过面试的方式来实际考量学生综合实践能力。学校与劳教所均可采取笔试与面试相结合的方式来选择帮教学生。

2、对入选帮教的大学生进行“上岗培训”。第一, 应该明确的是帮教的安全性要求。帮教是一种特殊的教育形式, “安全性”, 首先是指学生不能泄露个人信息, 以防范劳教人员对其日后进行骚扰, 对个人安全造成不必要的麻烦;其次, 是指学生在劳教所参与帮教, 应保守国家秘密, 不能泄露劳教所内部相关信息, 更不能伙同劳教人员, 成为其与外界联系的手段, 明确劳动教养的公权性。第二, 要正确把握帮教性质、帮教内容以及帮教目的, 理解“劳动教养”与“刑事犯罪”等易混淆概念的区别, 明确帮教的课程设置, 认真备课、讲课, 并做好课后总结。第三, 为保障帮教的顺利进行, 克服帮教学生恐慌、紧张的情绪, 以提高帮教质量。帮教学生可以通过旁听的方式, 参与教官课堂教学, 了解并掌握帮教方式与课堂教学方法, 提高自身帮教能力。此外, “上岗培训”的内容还应该包括:帮教学生言辞、行为不得轻视、歧视劳教人员;正确对待帮教实践, 按时、认真完成帮教任务等;遵守劳教所规章制度以及帮教纪律。

3、帮教过程中“严宽相济”, 重在从“严”。帮教过程中, 可采取课堂提问、举手发言等形式, 以丰富课堂教学形式, 更好地实现帮教目的, 但与此同时, 帮教学生应谨慎注意“度”的把握, 防止丰富的课堂教学方法流于形式, 更应该时刻谨记帮教活动的严肃性、帮教对象的特殊性, 防止帮教过于散漫, 影响劳教所的严肃教育理念与正规帮教方式。

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004.

问题记录单——行动研究的起点 第9篇

问题记录单——引领教师反思教学行为

为了使每位教师真正参与到问题的解决当中，教研组在办公室墙壁上开设了问题记录专栏，每位教师可以随时把自己的困惑、想法和做法记录在上面。问题记录单和问题记录专栏真实地记录了教师们围绕“自主教学”开展的研究轨迹。

“问题记录单”解决问题的途径是利用组内教研活动的时间，针对问题进行交流，教师们用生动的实践案例来解答同伴的问题，经常能听到同一问题的不同思考角度和处理方法，这种经常性的研究，使我校教师教学思想日渐统一，逐渐形成了中关村一小的教学风格。每个月学校将教师在组内不能解决的共性问题收集上来，形成学校教育教学热点话题，分门别类将问题进行分析，构成大组教研的具体活动内容。依靠老师的经验彼此互助，提供合理的实践借鉴，针对共性问题进行研讨，切实提高了教研的实效性。

下面呈现一位美术老师的问题记录单：

问题：科任课老师与高年级学生如何沟通？

思考：随着孩子年龄的增大，课堂已不是惟一获得知识的来源，要走进学生的世界，了解学生的知识掌握情况。

同伴支持：要和同学交朋友；进行前期的问卷调查，将学生的需求与课堂教学内容相结合。

实施步骤：进行前期问卷，调整课堂内容和节奏，注重拓展学生的知识与能力。

效果：没有课业压力，课堂在某种程度上满足了学生发展特长的需求，学生比以前更喜欢上美术课了。

从喜欢美术课的学生入手，拉近学生与老师间的距离，使老师能深入了解学生，走进学生的世界，沟通更便利了。

语文和数学教师提出的问题聚焦在：如何提高学生的口头表达能力？如何激励更多的孩子课上积极发言？对不完成作业的孩子如何处理？怎样培养学生主动改错的习惯等既是司通见惯的问题，又长期困惑教师的问题。

问题记录单——唤醒学生主动修正个自行为

在教师利用“问题记录单”解决实际问题的基础上，教师将这一做法引入到学生当中，教室中出现了问题专栏。学生自己确定本班的突出问题，商定解决方式。下面是贴在四年级班里的问题记录单：

问题：如何保持班级卫生，形成良好的卫生习惯？

思考：良好的教室卫生，能创设较好的学习环境，可以使大家身心愉悦，提高学习效率。

同伴支持：请本班的卫生委员和小组长到友邻班取经。得到启示：责任承包，每个同学都建立卫生岗，如板槽负责人，窗台负责人，每人负责自己脚下的一块砖；干部检查评比，每天有一个干部值日负责最后的检查评比。

实施措施：划分责任区；招募卫生检查志愿者；每两周进行一次卫生评比。

效果：一个学期以来，每个区域有专人负责，教室卫生有明显改善。

经验：要向其他班级学习；爱班集体从每个人做起。

问题学生的帮教记录 第10篇

为了使更多的老师充分发挥教书育人的功效，有利于对问题学生教育的针对性和实效性，使每一位学生都能够得到健康的发展，使每一个学生拥有一个良好的成长环境，努力提高教育教学质量，特制定我校问题学生帮教规定。

一、问题学生的范畴：

一般指受到学校处分仍无明显改进的学生、虽没有达到处分而有违反校纪校规迹象的学生、有心理问题倾向的学生等。

二、问题学生的确定步骤：

每学期开学第一周由班主任提出，由年级段长依据事实确定问题学生人员，然后在学校帮教领导小组会议上，讨论确定问题学生名单。原则上每学期初和期末专题召开一次帮教领导小组会议，如遇特殊情况、特殊学生则特殊处理。一般每班帮教对象控制在5%以内。

三、问题学生的帮教措施

1、档案建立：对问题学生建立专门档案，由各班主任负责填写，交学生处备案。

2、帮教人员：除学生处人员、年级段长及干事外，每位任课老师均有责任帮教1-2位其任教班级的问题学生，如果任教班级无问题学生则另作安排。

3、对子确定：由学校帮教领导小组统一安排帮教老师和被帮教学生结为帮教对子，一旦确定原则上不得更改，在有利于工作的前提下个别教师要求调换被帮教学生的，必须经帮教领导小组同意后方可。

4、帮教方案：接到帮教任务的老师学期初制定帮教计划，帮教过程中要填写好《帮教手册》，做好帮教记录，进行帮教跟踪，期末要做好帮教总结和撰写个案分析等（具体要求见有关工作手册）。

5、检查评估：学生处安排专人检查。学期中和末查《帮教手册》看帮教老师工作落实情况，定期找被帮教学生谈话看帮教老师工作态度，期末查班级和班主任对被帮教学生的评价看帮教老师工作效果。根据被帮教学生的平时表现优劣，赋予帮教老师相应的工作难度系数，对老师的帮教效果分为：优秀、良好、一般、差四档（具体见《问题学生帮教检查评估手册》）。

6、奖励规定：对进步显著的学生发给“显著进步奖”，对在帮教中取得优秀成绩的教师，评优评先时具有优先权，并且给予相应的物质奖励。

四、问题学生帮教的主要做法：

1、全面了解问题学生的成长历程和现状。

2、建立帮教对象快捷方便的联系网络。

3、定期谈话，关注问题学生的思想与行动。

4、定期与家长联系，以求共同教育。

5、要求该生每周有一份思想小结，或思想汇报。

6、用真心关爱问题学生，坚持“一把钥匙开一把锁”。

问题学生帮教心得体会 第11篇

听完了省溧中鲍燕文老师演讲的《春风化雨，润物无声》钱福生老师的事迹、竹箦小学史胜娥老师演讲的《在静静流淌的岁月里，默默奉献》郑洪青老师的事迹和职教中心万玉丹老师演讲的《平凡中演绎激情人生》周坚老师的事迹后。我被她们声情并茂的演讲所感染，从三位优秀教师平凡而伟大的事迹中受到启迪，得到鼓舞。

问题学生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，问题学生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是问题学生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。

众所周知，问题学生分三种，一种是学习成绩差的，此类问题学生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双问题学生。无论是哪种问题学生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。因此，我们必须持着积极的态度面对他们，去引导他们前进。我对问题学生转化工作主要做法如下：

一、要很具体的了解问题学生的心理障碍。

所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。教师只有了解这些障碍，才能全面地做好对问题学生的个别教育转化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三点：l、认识障碍。主要指问题学生存在着不利学习、不利品德形成和发展的因素。最突出的表现为智力障碍。例如：问题学生不能主动地。全面地思考问题。

2、情绪情感障碍。问题学生同班主任的对立情绪和情感比他们与任课老师的对立情绪和情感更加突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、行为障碍。指问题学生一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

二、找出问题学生的“闪光点”

人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？确实如此！每个问题学生都有他的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点。因此，我们要用眼睛去发现美，发现问题学生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

比如我帮教的王东同学，开学初成绩处于班级倒数，课堂表现也不好，不是睡觉就是讲话。但是他体育很好，班级荣誉感也强。于是我从这一方面入手，时常与他聊天，谈NBA，世界杯人物，谈中国体育的发展，并肯定他的体育，鼓励他参加运动会，在他取得好成绩的同时，我告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你体育好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他问题学生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

三、尊重他们，鼓励他们。

每个人都有自己的尊严，问题学生也一样。他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，产生了消极意识。这时，教师应充分尊重他们，用情感去融化他们，用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让他们也能抬起头来走路。

四、表扬与批评相结合刚才也讲到问题学生也是要尊严的，他们也想得到老师的表扬和赞赏。对于他们，如果取得了小小的进步，我也会在全班同学的面前给他们进行表扬，当他们犯错误时，我会私下“请”他们到办公室进行狠狠的批评，并对他们动之以情，晓之以理。经过一段时间，他们都有所好转，我也在当中树立起了威性。他们也感觉到被我请到办公室是丢面子的事。

五、关心他们，注意细节

对于问题学生，很多教师是和他们打成一片，平时有空就和他们聊一些生

活上的事情，探讨一些社会现象，讲述一些老师当年的故事„„让他们感觉到我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，关心他们，爱护他们。从中，我也能从聊天中知道他们的烦恼和快乐，彼此在心灵与心灵之间交的交流感化。都说教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用，真的没错。要做好问题学生转化工作,必须让爱温暖问题学生的心灵。对问题学生要多关心，多注意他们的细节生活。