学习困难学生帮扶方案

学习困难学生帮扶方案（精选10篇）

学习困难学生帮扶方案 第1篇

关于开展党团员带头

“以爱的力量，温暖童心”活动通知

为关注每个学生特质，帮助困难学生茁壮成长，为他们提供更好的成长环境，拟开展党团员带头“以爱的力量，温暖童心”的活动。本着“一个也不能少”原则，最大限度地保护和挖掘每一个学生的潜能，努力教育和帮扶学习困难生、行为习惯困难生。用爱的力量关心学生、尊重学生、温暖学生，增强师生感情，促进学生发展。在“六一”儿童节来临之际，开展此次活动。

一、参加人员 ： 党团员教师（必须参加）及有爱心的教师（自愿参加）

二、时间：2018年5月

三、帮扶对象：各班学习困难的学生、行为习惯困难的学生或者学习与行为都困难的学生

四、具体措施：

（一）建立困难生档案

1.先由各班主任推荐名单，详细写清楚困难生姓名、性别、班级、学生困难原因等。学校将建立困难生档案。2.每位党团员教师认领1-2位困难学生。原则上是本班级或本级部的学生。要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。

3.参与帮扶的老师要及时了解帮扶对象的转化效果，总结经验，填写帮扶活动记录卡。

（二）帮扶方式

1.温情感化。结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，针对学生存在的问题形成和原因，一个月至少与帮扶对象进行2次谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度生活，促进他们的健康成长。

2.学习指导。结对教师要了解帮扶对象的学习情况，帮助他们克服学习中的困难，养成良好的学习习惯，促进学习进步。每月至少辅导2次，每次辅导有记录。

3.生活帮扶。结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的帮助，并开展困难学生走访活动，让他们能够安心学习、快乐成长。

（三）各党团员教师要认真做好认领。认真做好帮扶活动。学校将根据教师帮扶情况，在所有参加的本次活动的教师中评选“爱心大使”。

山海天旅游度假区实验小学

2018年5月7日

学习困难学生帮扶方案 第2篇

根据《全县教育系统教师帮扶家庭经济困难学生实施方案》的通知（会教发【2012】43号）和《中共土高山乡党委关于在全县开展“联村联户、为民富民”行动的实施意见》要求，为深入开展全校教师创先争优活动，积极配合全乡“联村联户、为民富民”行动、推进我校“学雷锋、见行动”活动和师德师风建设取得实效，结合我校教育工作实际情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以乡党委“联村联户、为民富民”行动精神为指南、大力弘扬中华民族扶贫济弱的优良传统和会宁“三苦两乐”办教育精神，以师生结对帮扶活动为载体，以强化师德师风建设为目的，不断增强广大教师的敬业精神和服务意识，密切师生关系，营造和谐的教育环境和氛围，推动我校教育健康发展。

二、基本原则

全员参与。全校公派教师全员参与与帮扶在本校就读的家庭经济困难学生。

突出重点。对在校就读的残疾学生、孤儿及单亲家庭学生、学困生、德困生、留守儿童、特长生给予优先和重点帮扶。

因需帮扶。根据困难学生特点和健康成长需求给予指导和帮扶。长期坚持。在所帮扶对象完成本校学业后，进行重新结对帮扶，并逐步建立教师帮扶困难学生长效机制。

务实求效。学校校长任组长，直接负责本校的结对帮扶工作。加强监督，狠抓落实，确保结对帮扶行动有序有效开展，确保帮扶对象健康快乐成长，不完成本校学业不脱钩。

三、主要任务

帮生活困难。对残疾儿童、孤儿、单亲家庭学生，留守儿童给予物质和经济上的帮扶、解决生活困难，提高生活质量。

帮学习提高。帮扶学困生优化学习方法，解决学习困难，提高学习质量，养成良好学学习惯。

帮品德养成。对德困生进行品德、心理、行为等方面的调试、疏导，帮助他们养成良好行为习惯，树立正确的人生观、世界观、价值观，健康成长，成人成才。

帮特长培养。对有特长的家庭经济困难学生，结合学生的兴趣爱好，开展针对性的指导和训练，激发潜能，培养个性，促进学生全面发展。

帮家庭教育。优化家长教育理念，指导家长进行科学的家庭教育，与学校共建良好环境，共促学生健康成长。

四、帮扶方式

1、张少峰校长帮扶3名本校贫困学生。

2、公派教师每人帮扶1名本校贫困学生。原则上教师不得与自己的孩子结对，不能重复结对，扩大帮扶结对面。

五、工作要求

1、科学统筹安排。学校要把开展这项行动同做好学校日常工作结合起来，同师德师风建设和开展学雷锋活动结合起来，做到共同推进、有效开展。

2、严明工作纪律。帮扶要尊重学生及其家长意愿。教师不得以帮扶为由，收受学生及其家长的礼品和馈赠，增加家长负担。

3、加强宣传指导。借助黑板报、宣传栏等形式，大力宣传帮扶工作进展和成效。对涌现出的先进典型，要及时发现、认真总结，大力宣传推广，营造尊师重教的社会氛围。

学习困难学生帮扶方案 第3篇

案例一, 2010级国际金融专业女生柳某, 广东河源人, 性格文静, 喜欢动漫。其父母亲均为中学教师, 对孩子要求严格。该生大学入学前入党, 曾获得河源市优秀学生干部等荣誉称号。从大一到大三, 共有十一门不及格, 三门重修。案例二, 2010级国际金融专业转专业男生邹某, 河南人, 沉默少言;较少与同学或者老师交流。她按照父母的意愿转专业到金融系来, 但自己想做与心理相关的行业, 喜欢之前的专业, 想从事心理咨询师或者教师等行业。该生上课出勤率较低, 从大一到大三, 共有五门不及格, 三门重修。

2 学习困难学生的定义和分类

学习困难学生, 与成绩特别优秀的学生相比, 是指在家庭、社会、学校等多方面、多层次因素影响下, 学生的学习态度不够端正, 学习动力不足, 学习行为散漫, 对学习的时间精力投入较少, 往往导致多门不及格。成绩单不理想有各种各样的原因, 本文中所论述的“学习困难生”, 排除天资因素的学习困难生。

每次期末成绩出来后, 辅导员找学生谈话、分析原因、寻找解决的策略, 几年工作下来笔者深刻地意识到, 只有未雨绸缪才能始终占据主动权。有的放矢, 是我们工作成功的开始, 为更好地开展工作, 可以把学习困难学生分为如下几种类型:

2.1 适应性障碍, 情绪影响学习。

刚从高中踏入大学的学生们都将面临一个重要的转折点, 他们面对同样的起点和冲击。大学主动式的学习生活模式与高中的被动式学习生活模式有很大的区别, 如自主选课、选择性地参加社团活动等, 部分同学也因此顺从主观快乐原则以及某些外界因素关于利我因素, 开始浑浑噩噩的大学生活。每一位新生在刚开始相对比较认真, 慢慢地纷纷在课堂上玩手机, 更有甚者是不去上课, 把复习的时间集中安排在考试前两周。短短几天时间把十多门功课消化好并面对考试, 难免会出现囫囵吞枣的情况, 那些非常适应高中老师划重点、重复做例题题海战术的学生便会更加被动。这部分同学, 在新的学习模式里面无法很好的适应, 导致他们无法自主去适应大学的自主学习模式。与此同时, 还有一部分同学因怀念以前的学习生活模式、怀念在家里中学的日子、以前的老师、同学, 以至于郁郁寡欢, 更有甚者终日无法抽离抑郁低落的情绪, 根本无法专心学习。

2.2 对成绩不重视。

大学生对学习成绩的忽视, 主要来自于高中时接受对大学的认识与在读大学期间对大学认识的冲突。为了高三的学生可以更专心地面对高考、发挥他们的积极性, 无论是家长和老师, 经常用“上大学了就会很自由”的意识去加强他们学习的自觉性和主动性, 如常见的话语有:“大学之后可以随便玩、大学之后就不用天天去上课、大学只需60分就可以毕业”等。高中老师与家长不自觉的、无意识的强化, 让学生进入大学之后便不自觉松懈下来;加上部分师兄师姐的言传身教, 他们更加信奉这种自由的学习生活。没有学习成绩的束缚, 他们可以肆无忌惮地直接缺课去做自己想做的事情, 直接忽视学习和成绩。而缺课往往是成绩不好的起源, 重点难点都没有办法自己去把握, 单纯靠课件或自学, 需要一定的专业知识基础。

2.3 家长对离家远的孩子鞭长莫及。

此类学生在家长眼中往往属于很听话、没有主见的孩子。大学的自由奔放释放了一直被紧锁的他们, 他们时刻被鼓励说出自己的想法, 做自己想做的事情, 之前一直压抑在心中不敢说出口的行为便会出现。如, 高中成绩一直很好、高考成绩超过重点线外省学生, 因没试过不及格, 直接有一门课的考试上交空白卷, 最后有三门课不及格。这类学生的家长都会有一个共同的特点, 当电话通知他们孩子的成绩单时, 他们都表示无法相信自己的孩子会出现多门不及格, 这与学生的成长环境也是息息相关的。单纯的与这类学生谈话一般很难达到理想的效果, 让家长回到参与关注孩子的学习生活中来, 才能让此类学生在大学生活的自由与约束之间找到一个适当的平衡点。

2.4 金钥匙让他们毫无目标, 60分万岁。

每个班都会有几名学生从大学入学之后就不用担心就业问题的学生, 他们家庭往往有一定社会资源, 允许他们在能力范围内有自己的选择。与那些要通过成绩、工作证明自己实力的农村刻苦的孩子来说, 他们几乎没有就业压力。加上对自己没要求, 他们随心所欲地做自己想做的事情, 打游戏、上网, 他们在校只有一个目标:顺利毕业, 因此对成绩的要求基本停留在60分而已。

2.5 叠加性或者继发性。

学习成绩上不去, 有时候原因是多方面的, 有时候是相互影响的, 如可能是各方面原因叠加在一起产生或者由甲原因引起乙原因等。

根据以上分析, 案例一柳某大学前乖巧、顺从父母要求好好学习, 压抑内在真实的自我, 又因身边的人都上了大学之后花大量时间沉迷动漫, 忽视学习和成绩, 导致出现多门不及格。而案例中的邹某因离家远的缘故, 其父母对其教育和管理有心无力, 又因专业不是学生自己所喜欢, 导致积极性降低, 无心学习新专业的课程。又因家里有亲戚有银行的行业背景, 学生认为主要能毕业就可以了, 没有必要好好学习。以上两个案例, 都是由于两种或者两种以上原因导致成绩的不理想, 而这些原因又是相互影响加强。

3 党员帮扶困难学生的基本模式

学生党员是辅导员进行班级管理过程中的左右手, 他们时刻严格要求自己, 以党员的先锋模范作用带动班级;因党员的忠诚和严谨而成为我们辅导员可以依赖的助手。根据以上分析, 初步建立的党员帮扶模式如下:

3.1 以班级同班的党员实行有效的观察了解并如实反映。

如, 案例中两名学生的爱好以及性格特征, 都需要提前做好资料的收集和归纳, 对我们接下来有针对性地制定帮扶方案有着基础性的作用。

3.2 与班级党员们一起讨论, 制定班级学习困难学生的帮扶方案。

根据困难学生的具体情况, 出现成绩不理想的原因, 因地制宜, 初步确定关注重点对象以及对应的帮扶方案。

3.3 挑选适合的党员执行方案。

以“一帮一”、“一带一”为基本单位, 从学习、生活等各方面入手, 执行的过程既要自然又有效。

3.4 建立全方位评价体系, 及时灵活调整方向和策略, 提高帮扶的科学有效性。

建立辅导员、班主任、班委、宿舍长等四级评价体系, 及时调整帮扶方案, 有的放矢。

在以上帮扶模式四个步骤的作用下, 以上两名学生都有不同程度的进步, 她们学习积极性慢慢提升, 从被动学习到主动学习, 不及格科目基本补考及格, 重修科目数逐渐减少。

4 党员帮扶困难学生模式的意义和启示

构建高校学生党员帮扶机制是落实科学发展观、实现党内和谐、发挥大学生党员先进性的必然要求。良好的学风是各高校长久地保持鲜活生命力的重要因素, 充分发挥学生党员的先锋作用有助于校园良好学风的形成。针对高校学生学习困难学生产生的原因, 在兼顾党员的帮扶机制、积极建设好基层党组织的同时配合学院做好教学质量年学风建设工作的相关要求, 启动学生党员对学习困难学生进行以班级为单位的帮扶工作, 从了解分析学习困难的原因到学习跟进的方案等入手, 采取多种有针对性的帮扶措施, 为构建和谐优秀的基层党组织做好坚实基础。在实行帮扶模式运行的实践中可以得到如下几点启示:

(1) 学习困难学生这个群体不容忽视, 对学习困难学生的帮扶是持久战, 需要足够的耐心和细致。 (2) 对学习困难学生的各个击破, 需要依赖学生党员实行多层次、多维度的尝试, 必须建立评价体系, 保证帮扶模式的灵活运转。 (3) 学生党员在对学习困难学生实行帮扶的同时也加强了学生党员的后续教育, 在坚持党员先锋模范作用的教育同时提升了学生党员的责任意识。 (4) 学生党员对学习困难学生的帮扶, 将对整个班级、乃至系部、学院的学风建设以及学院的教学质量建设有着重要的意义。

参考文献

[1]黄月圆.科学发展观视野下高校学生党内帮扶机制研究[J].广西社会科学, 2012 (9) .

[2]张锦平.论学风建设中学生党员的先锋作用[J].浙江青年专修学院学报, 2007 (2) .

[3]罗志翠, 单桂峰.大学后进生的预防与帮扶[J].安徽工业大学学报 (社科版) , 2006年9月.

高校学习困难学生帮扶体系的构建 第4篇

【摘 要】 通过总结学生学习困难的表现、原因，将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，并针对不同程度的帮扶体系进行系统阐述，提高学习困难的帮扶效率。

【关键词】学习困难 帮扶体系

学习困难有广义和狭义之分： 广义的学习困难指由各种原因 （智力水平、 身体素质、 心理障碍、 学习方法不当等） 引起的学习成绩低下； 狭义的学习困难是指感官和智力正常， 但学习成绩低于智力潜能的期望水平、 远未达到教学目标的要求。本文所指学习困难不包括智力水平低下。

本文通过总结学生学习困难的表现，将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，以此来确定工作重点及重点帮扶对象，并从社会因素、环境因素和个人因素三个维度来分析学习困难情况产生的原因，在此基础上，根据现有经验和帮扶措施，针对性地汇总应对办法，包括心理疏导、发动同学力量、树立榜样等方式，并通过跟踪反馈，验证帮扶措施的效果，由此形成学生学习困难的监督、帮扶和反馈体系，形成系统的工作方法，真正帮助学生走出困境，保持良好的学习状态，顺利完成学业。

图1 学习困难帮扶体系的构建

一、帮扶体系的主体思路

图2 帮扶体系的主体思路

主体思路主要是从学生表现结合学生工作经验，分析学习困难问题的原因，探讨帮扶措施并反馈帮扶效果。通过较为完善和系统的帮扶体系的构建，可以形成较为全面的帮扶过程，并且可以根据不同学生的不同进度，找到适合每位学生的方法，而不是以偏概全。造成学生学习困难的原因多种多样，对于不同学生，可能存在着相同的原因，如意志力薄弱，基础差，心理障碍等，但是结合不同学生的家庭环境，教育背景等，依然会有不同的帮扶措施，这就需要我们能够“因材施教”，在全面了解的基础上，为每位同学量身定做帮扶措施，而帮扶体系的存在就是为了解决如何量身定做的问题，所有同学的帮扶过程都要经过这样的过程，但根据不同学生的不同情况，可以在体系内找到相应的解决办法。

二、不同程度学习困难的体系详解

1.学习困难Ⅰ度

根据图1，学习困难Ⅰ度有相应的表现，一般认为Ⅰ度为“及格族”，这部分同学对于学习的要求是“60分万岁，多一分嫌多”，根据研究和相关经验，这部分同学大部分得益于中学的基础良好，加上对于大学期望值过低，造成这样的局面，这部分学生相对来讲，基数较大，可以通过目标刺激法、激将法、鼓励法等帮助其找到明确的目标，激发其学习的动力，或者通过周围优秀学生的带动，为其施加压力，在具体的工作中，我曾经利用“集体荣誉感”来增加这部分同学的学习动力，效果比较显著，即在年级会议上，通过各个班级整体成绩的比较，让同学们感受到因为自己的不求进取，导致班级整体成绩不理想，在这样的氛围下，很多同学会对自己提高要求。还可以采用榜样激励法，找出一些各方面都比较优秀的学生，为其他同学树立榜样，有利于带动后进学生。

一般而言，学习困难Ⅰ度的学生较容易有大的改观，可选择的方法也多种多样，往往都能取得较好的效果，只需要警惕少数学生会愈演愈烈，向更深层次的学习困难发展。

2.学习困难Ⅱ度

学习困难Ⅱ度一般指一个学期挂科2门左右，这部分学生的表现呈现多样化的特点，有的学习刻苦，但仍然挂科，有的忙于其他事务，无暇顾及学习，有的逃课，不交作业，甚至不参加考试等等，换言之，这部分同学学习困难的原因、表现都不尽相同，需要分门别类进行帮扶。有心理困难的，需要运用心理学知识，单独或以小组的形式为其排忧解难，学习上的问题也迎刃而解；有家庭原因的，需要及时跟家长沟通，打开心结，专心学业；有学习方法问题的，需要结合其中学的教育背景，帮助其寻找更好的学习方法，也可以采用同学之间互助的方法；有学习动力不足的，可以帮助其分析兴趣、理想等，制定较为合理的目标；有意志力薄弱的，可以通过同学的带动，或者制定短期目标来提高……

学习困难Ⅱ度的学生一部分可以通过简单的帮扶看到效果，另有一部分有向严重程度发展的趋势，比如拒绝接受帮助，或者不愿意配合，这部分学生需要单独制定档案，设定一个较为长期的帮扶阶段，并定期监督、评估，必要时可以要求家长参与，目的在于延缓其发展为学习困难Ⅲ度。

3.学习困难Ⅲ度

学习困难Ⅲ度的学生为数不多，一般情况下，为学生总数的5%以内，这部分学生基本属于不上课，不学习，不遵守规章制度，不参加活动，逢考必挂，这部分学生一般表现为精神萎靡不振，不愿意交往，拒绝帮助等，这部分学生面临着编级和退学的危险，需要格外关注。

学习困难Ⅲ度的学生需要单独建立帮扶档案，着重关注并仔细制定帮扶计划，这部分学生的学习困难一般由多种原因造成，表现也多数是消极的，需要根据不同学生的特点，选择不同的介入、帮扶、反馈、评估方法。

性格内向，不愿意沟通交流的学习困难学生，应首先避开学习，试着通过其兴趣点先建立良好的沟通关系，再根据具体情况选择方法；性格外向，意志力薄弱的学生可以在建立信任关系后，直接提出目标或者要求，强制其完成，并定时督促，帮助其提高意志力和自制力；性格叛逆，不愿意接受老师、家长帮助的学生，可以寻求其同龄人的帮助，效果更显著……而有些学习困难Ⅲ度的学生可能是多种原因造成的，如家庭关系欠佳，本人意志力薄弱，有心理障碍等等，对于这类学生需要找到困扰他的方方面面，各个击破，让他感受到国家、社会、学校、家庭都对他有着期望，并永远不会放弃帮助他，给予其安全感的同时，慢慢转变其消极的思想。

综合而言，学习困难Ⅲ度的学生情况最为复杂，即便是制定了较为合理而有效的帮扶措施，也很难在短时期内有明显的改变，但是可以遏制其继续恶化下去的可能，并随着时间的推移，会缓慢好转，对于个别极端的例子，通过大学四年的帮扶，能够让他完成所有学业顺利毕业就是非常成功的了，一般而言，半年到两年的时间，应该是可以看到效果的，不能操之过急。

三、小结

建立帮扶体系的主要目的是形成完整的帮扶案例，注重帮扶过程和反馈，其更加深远的意义是通过一个个相对完整的案例，累积经验，做到有效预防学生学习困难的持续恶化，尤其是向困难Ⅲ度转变，让学习困难的出现成为可逆的，可塑的，可纠正的，形成学习困难帮扶的良性循环。

通过帮扶体系的建立，不仅可以有效划分教师工作重点，还可以针对不同困难程度的学生制定高效的帮扶计划，为提高教师工作效率提供了理论和实践参考。

【参考文献】

[1]卞惠斌.学困生的心理初探与应对措施[J].文教资料，2009（6）.

[2]刘畅，郭栗.大学新生学习困难的原因及对策研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（3）.

[3]覃江玲.浅谈学困生形成的原因及其对策[J].科教文汇，2009（23）.

[4]孙睿君，沈若荫，管浏斯.大学生学习成效的影响因素研究[J].国家教育行政学院学报，2012（9）：65-71.

[5]孙玉文，刘作权.理工科大学生学习困难成因及帮教对策[J].黑河学刊，2011（9）：61-63.

学习困难学生帮扶方案 第5篇

柳疃小学党支部

为构建新型和美的师生关系，构建和美校园，全面推进素质教育，进一步深入开展创先争优活动，组织动员广大党员从身边的事做起，从群众所盼所想所急的事做起，坚持不懈地为人民群众办好事办实事，更好地体现党员的先进性，经我校党支部研究，决定开展党员结对帮扶困难学生活动。“结对帮扶”活动方案如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以“教育为人民服务，办人民满意的学校”为工作思路，按照立党为公、执政为民的要求，以共产党员为主体，以困难学生为帮扶对象，为困难学生办实事、解难事、做好事，使广大党员在帮扶实际行动中充分体现其先进性，使贫困学生切实感受到党和政府的温暖，促进师生关系的和谐，促进学校与社会的和谐。

二、目标任务

建立帮扶困难学生的工作机制，在职党员100%参与结对帮扶；每名党员至少帮扶一名贫困学生；党员每年上门看望贫困学生至少一次；党员每学期给贫困学生送温暖至少一次；党员为每个贫困学生至少解决一个实际问题。

三、方法步骤

1、搞好调查。先由各班推荐，然后采取上门走访、征求意见等形式，了解困难学生的现状，摸准其最需要解决的问题，并加以认真分析。

2、确定方案。根据帮扶对象的实际情况和需求，确定帮扶方案，明确帮扶任务，研究帮扶措施。

（1）谈心每学期2-3次；

（2）课余时间对某一学科进行无偿辅导；

（3）购买相关的学习资料及学习用具；

（4）购买衣物等生活用品。

3、组织实施。学校全体党员为实施主体组织实施。

4、考核验收。每学期末，全体党员要上报“结对帮扶”工作的阶段性书面总结。“结对帮扶”工作要作为一项长期任务坚持不懈地抓下去，学校党支部每学期检查一次，每学年总结一次。

四、具体要求

1、加强组织领导。各小组要高度重视党员“结对帮扶”工作，以此作为发挥党员先锋模范作用、体现党的先进性、深入开展创先争优活动的重要举措，党员领导干部要带头开展“结对帮扶”工作，切实抓紧抓好，真正做到思想认识到位、组织发动到位、帮扶对象落实到位、工作措施到位。

2、大力营造氛围。要利用会议、宣传栏、校刊等各种形式，进行广泛宣传发动，使全体党员充分认识开展这项活动的意义、目的和要求，从而自觉响应号召，积极主动参与，用实际行动赢得群众的信任和赞誉。

学习困难学生帮扶方案 第6篇

为深化“五星育人、三名争创”工作，弘扬中华民族团结友爱、扶贫济困的传统美德，进一步加强我镇小学师德建设工作，在倾心帮扶学生中不断增进师生联系与家长沟通，更好地发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，切实帮助解决贫困学生在思想、学习、生活、心理等方面的困难，让更多家庭经济困难学生感受到来自社会、组织的关爱。经研究，决定组织开展党员结对帮扶贫困学生的活动。

一、指导思想

坚持立德树人、以生为本，围绕学生、关爱学生、服务学生，时刻关注贫困学生的思想动态，积极采取行之有效的全方位的帮扶手段，在经济上扶持、在生活上照顾、在学习上帮助、在心理上疏导，切实解决贫困学生的实际问题，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，确保和努力让每一位贫困学生健康成长。

二、帮扶人员：

全体教职工党员、干部。

三、帮扶对象

家庭经济特别困难学生、突发家庭经济特别困难学生。

四、帮扶内容

全面了解帮扶学生的学习、生活情况，切实有效地开展帮扶工作，帮扶内容包括思想上解惑、心理上疏导、生活上资助、学习上帮助等，进一步培养贫困学生良好的品德与学习习惯，帮助贫困学生形成积极向上的人生观、价值观，最终实现成长成才。

1、思想上解惑：鉴于贫困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭；有的甚至是孤儿。他们缺少完整家庭的关爱，因而要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

2、生活上资助：贫困生平时的生活费用都很低，因而要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高：一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、帮扶计划

1、各党小组负责家庭经济困难学生的认定工作，做好家庭经济困难学生帮扶活动的相关档案，以便到时统一备查。

社区帮扶困难家庭方案 第7篇

一、指导思想

全面贯彻党的__和__届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻____系统重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，以“连心、强基、模范”三大工程为抓手，以街道为单位、分工协作、精准扶持、冬天管理为手段，进一步完善低保、医保、教育、救助等扶持政策，最大限度叠加政策，实行兜底保障，实行城市社区扶贫对象“业有所就、学有所教、病有所医、老有所养、住有所居心有所安”。

二、工作目标

对认领的任务数，实施结对帮扶，采取领导包户、单位帮扶、社会参与的模式推进城市社区扶贫，实现有劳动能力的扶贫对象逐渐脱贫、无劳动能力的对象全面提升保障水平，为以后全面推进城市社区精准扶贫提供示范。

三、工作举措

1、强化帮扶措施。帮扶措施一年一制定，一年一落实，以便切合实际、有效可行。制定帮扶措施时，既要统盘考虑国家制定的各项扶贫政策，又要结合帮扶户的具体实际情况。坚决杜绝简单的给钱、给实物的帮扶做法，重点在给予智力支持、开展技能培训以及明晰发展思路、指引脱贫门路上下功夫。对具备产业基础和发展条件的贫困人口，积极协调有关部门，实施技能培训和产业扶贫，联系相关部门解决帮扶资金。

2、建立帮扶工作台账。全局帮扶干部针对每户贫困人口，建立帮扶台账。台账要明确帮扶对象的基本情况、脱贫时限、发展目标和帮扶措施等。

3、加强党员干部帮扶。结合“在职党员进社区”活动，全体党员进社区开展志愿结对帮扶或采取认购、认捐的办法进行间接帮助和支持，深化在职党员进社区、党员志愿者、微心愿等服务活动。

4、积极推进人文社区创建。一是落实帮扶资金，用于社区建设。二是成立领导小组，下派1_2名工作人员蹲点社区。三是开展结对帮扶活动，到社区开展公益活动。

5、夯实责任，加强宣传。全局帮扶干部要把扶贫工作放在特别重要的位置，要积极上门入户，认真做好调查研究，摸清帮扶对象具体情况，严格遵守工作纪律，扎扎实实开展帮扶工作。积极宣传精准扶贫项目内容及优惠政策，让群众对精准扶贫建设的意义，政策要求，时间等内容进行全面地了解，充分调动群众的积极性和主动性。

四、工作要求

(一)强化组织领导。根据工作需要，班子研究决定，组成城乡社区精准扶贫工作领导小组，由__，参加城市社区精准扶贫工作。

(二)加强队伍建设。重视扶贫工作机构和队伍建设，机构设置、职能调整、人员编制、经费预算要与扶贫攻坚任务相适应，并切实帮助他们解决工作中的实际困难和问题。

学习困难学生帮扶方案 第8篇

辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的概念源自于中央精准扶贫思想。其内涵主要有三个层面:

一是主体。辅导员和家庭经济困难学生,辅导员是教育者,是国家政策和教育方法的实施者,是实施帮扶的主体;家庭经济困难学生是接受帮扶的对象,是被帮扶的主体。

二是精准。通过规范程序,精准识别家庭经济困难学生;通过观察、谈话谈心等方式,精准掌握家庭困难学生的经济困难情况、个性特点、思想情况、心理情况、在校学习等表现情况;根据学生的具体情况,精准使用帮扶办法。

三是帮扶。帮扶主要是物质和精神两个方面,物质上根据国家政策予以资助,帮助学生通过勤工助学、助学贷款等方式渡过经济上的难关;精神上的帮扶主要是教育和引导,帮助学生正确面对经济困难。

二、辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的重要意义

精准帮扶家庭经济困难学生,从国家、社会、学生及其家庭三个层面来讲都有着十分重要的意义。

一是国家“精准扶贫”战略落地之所需。一直以来,高校家庭经济困难学生的帮扶工作受到党中央、国务院的高度重视,不让一个学生因家庭经济困难而失学是对家庭经济困难学生帮扶的最低要求。随着习近平总书记“精准扶贫”战略思想的提出,加深了教育界对家庭经济困难学生进行精准帮扶的理解,更进一步认识到了精准帮扶家庭经济困难学生的重大意义。辅导员直接面对学生,是国家大学生资助政策落地的最后一公里,资助与教育是否精准,关键在于辅导员。

二是全面实现小康社会之所需。目前,我国已经实现总体小康,但距全面小康还有一定距离,家庭经济困难学生的家庭就处在全面小康与总体小康的距离之中。习近平总书记要求通过教育扶贫脱贫一批,家庭经济困难学生通过接受资助与教育,成为社会需要的人才,建功立业,脱贫致富,自身脱贫带动家庭脱贫,甚至还是带动父老乡亲脱贫,成千上万的家庭经济困难学生的家庭脱贫,这无疑是促进全面小康的重要着力点。

三是家庭经济困难学生家庭及学生本人之所需。给予家庭经济困难学生物质上的帮助可以缓解其生活压力,帮助其顺利完成学业,减轻了其家庭的经济压力。给予家庭经济困难学生精神上的帮助,可以化解其心理困惑、提升其承受挫折的能力,帮助其正确认识成长过程中的困难,促进其成长成才。家庭经济困难学生能正确直面贫困,这是家庭经济困难学生及其家庭的希望所在。

三、辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的主要路径

(一)精准识别家庭经济困难学生

精准识别家庭经济困难学生是帮扶家庭经济困难学生的前提。辅导员精准识别家庭经济困难学生,不能靠主观臆断,而是多方面多角度进行全方面了解信息,进而综合判断。首先是要家庭经济困难学生家庭所在地的民政部门出具的家庭经济困难证明材料,学生上大学绝大多数都是异地,辅导员通过实地走访考察学生家庭经济情况的操作性不强,当地民政部门的证明材料是有效了解学生家庭经济情况的方式。其次是要充分发挥班级同学对需要认定为家庭经济困难学生的积极作用,因为仅有当地政府的证明材料是不足以完全证明学生的家庭经济困难,不排除有少数不负责的民政部门,随意乱开家庭经济困难证明,或者和开证明材料的学生有利益联结,所以当地民政部门开具的证明材料,只是基础性的佐证材料,学生是否家庭经济困难在其学习生活中会不经意的表现出来,班级同学对需要识别为经济困难学生的同学的经济情况较为熟知,所以要充分发挥班级同学的作用,成立认定工作小组,进行综合评判、识别、认定。再次,辅导员要熟悉班级学生的基本情况,有的学生由于心理等因素,不愿意承认自己家庭经济困难学生的身份,或者交往能力差,得不到班级同学的支持,没有被识别、认定为经济困难学生,辅导员要通过观察、谈话谈心等方式发现“漏网之鱼”,被漏掉的经济困难学生,在帮扶过程中更要注意工作技巧。最后,还要掌握家庭突发变故而导致经济困难学生,自然灾害、交通事故、父母离异或下岗等导致的家庭经济困难。

(二)精准掌握家庭经济困难学生的具体信息

精准掌握家庭经济困难学生的全方位信息是关键。一是掌握学生的生活信息,因为经济拮据,家庭经济困难学生如何支配其十分有限的经济资源,如何吃饭、穿衣,用什么样的手机,是否购买电脑;获得国家助学金后,怎么使用其助学金,是否铺张浪费,出手阔绰等。二是掌握学生的学习信息,家庭经济困难学生学习的努力程度、学习方法以及最后的学习成绩;特别关注学生学习过程,是否坚持按照学校的正常教学秩序在学习,其中出勤情况、学习过程中的精神状态,课余时间是否用于学习、勤工助学或者参加积极向上的问题活动、社会实践活动等。三是精准掌握家庭经济困难学生思想、心理状态,由于内因与外因诸多因素的影响,家庭经济困难学生在理想、信念、心理状态、思想意识等方面出现偏差,在思想层面出现了一定的价值观偏差,甚至出现反社会倾向,在国家资助体系越来越完善的情况下,“等、靠、要”消极思想抬头;在心理层面,在人际交往、情绪状况等方面存在一定的困惑。在人际交往中多关注其恋爱心理、人际交往中是否得到平等对待或者说其本人是否有平等的感受;在情绪方面,要关注自卑、焦虑、偏执、攻击等负面情绪,这几类情绪在家庭经济困难学生中比较突出。

(三)精准使用资助政策帮扶家庭经济困难学生

随着国家对家庭经济困难学生顺利完成学业的重视,已经形成比较完善的从入学到毕业的经济资助体系。精准掌握国家、学校政策,熟悉资助工作开展过程中的每一环节,是辅导员开展资助工作的前提,在具体使用国家、学校政策的过程中,做到精准使用需要注意以下几点:一是使用好新生入学时的“绿色通道”。应明确“绿色通道”的要意思是让学生先入学,确保其接受大学教育的基本权利,而非免费入学,“绿色通道”说得通俗一点就是先上车后买票,而不是不买票,至于怎么买票,那需要新生入学后,根据其具体的经济困难情况,予以不同的资助方式,“绿色通道”之所以不能看成是免费入学,而只是一个确保上学的通道,就是为了防止有的人钻政策空子,本来家庭条件优裕,却挤占家庭经济困难学生的权利空间。二是使用好国家助学金政策,国家助学金覆盖面较大,占在校生比例近30%,金额也较大,是国家对家庭困难学生做的最直接的力度最大的资助。国家助学金分为三挡,高档应注重解决家庭经济特别困难学生,确保好钢要用在刀刃上,低档是为了保证对家庭困难学生的资助面,辅导员应在班级内建立符合本班级家庭经济困难学生的资助档次划分机制。三是宣传好国家助学贷款,国家助学贷款分为生源地、就学地助学贷款两类,主要是为了帮助学生解决就学学费问题,辅导员应为家庭经济困难学生宣传、解读国家助学贷款政策,应鼓励家庭经济困难学生申请助学贷款。四是积极为家庭经济困难学生争取勤工助学的机会,在学有余力的同时,能通过自己的劳动,获取报酬,缓解经济压力,也锻炼其综合素质。

(四)精准使用教育方法教育、引导家庭经济困难学生

一是针对思想有偏差的学生的精准引导与教育。引导学生正确看待国家社会经济变迁,家庭经济困难由多种因素造成,需正视困难,正确面对贫困,通过自己的努力,改变自身的困难,服务社会,报效国家,在引导学生正确认识、面对经济困难的同时,还应提醒学生,面对贫困、破解贫困是一个漫长的过程,应对各种困难做好准备,不抛弃、不放弃。二是针对心理有偏差的家庭困难学生的引导与教育,根据学生不同的心理困惑,采用不同的心理辅导方式,若已经出现心理疾患,及时寻求学校专业机构的帮助。

辅导员精准帮扶家庭困难学生,精准识别家庭经济困难学生是前提,全面掌握家庭经济困难学生的精准信息是基础,精准使用国家资助政策和教育方法是关键,当然还需要辅导员对家庭困难学生的成长成才有一颗仁爱的心。辅导员是国家资助政策和教育政策落地的最后一公里,辅导员做到精准帮扶每一个家庭经济困难学生,这不仅仅是家庭经济困难学生的福音,更是国家和民族的福音。

摘要：帮扶家庭经济困难学生,包括物质与精神两个层面的帮扶。“精准帮扶”家庭经济困难学生对学生个体及其家庭、社会、国家都有十分重大的意义。要实现精准帮扶家庭经济困难学生,精准认定家庭经济困难是帮扶家庭经济困难学生的前提条件,精准掌握家庭经济困难学生的全方位信息是关键,精准使用资助方法与教育方法是帮扶家庭经济困难学生的根本所在。

困难学生就业帮扶措施刍议 第9篇

关键词：困难学生；就业；帮扶；措施

中图分类号：G647　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0060-02

随着我国高校的不断扩招，高等教育已经全面进入大众化教育阶段，大学生就业形势也相继发生了根本性的变化，大学生就业已从计划经济体制和半市场体系的就业模式，向双向选择、自主择业的市场化模式转变，因此有必要研究新形势下的就业现象、问题和措施，特别是针心理、生理、经济、家族及能力方面有困难的学生的就业帮扶措施，进而健全人格魄力，群策群力，帮助他们实现完好就业，促进和谐校园的创建，构建和谐社会。

一、落实责任，强化管理

学校领导应高度重视就业工作，把困难学生的就业工作当作大事来抓，长期来抓，时刻关注就业。其次，应成立就业工作领导小组，学校的主要领导、老师及学生共同参与，明确责任，细化管理，有的放矢。最后，把就业帮扶工作纳入主要领导、老师的绩效考核，以评促改，以评促教，全面发展。

二、建立制度，细化管理

1.建立档案制度。以班级为单位，建立“困难学生”的个人档案和信息卡，并做好记载工作，实行动态管理。

2.建立责任制度。学校与老师签订责任书，鼓励有条件的教师成为“困难学生”的“代理家长”，通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导。

3.建立交心制度。通过学校心理咨询室，定期对留守学生进行心理咨询，召开“留守学生”会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。

4.建立突发事件应急机制。要建立困难学生—学校—家长（监护人）—联系人之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，对重点困难学生实行了“一带一”帮扶。

5.建立心理档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、班级三级心理健康档案信息网络。科学利用心理健康教育网络软件技术，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。

6.建立资助制度。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的困难学生。第一，贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写《申请表》，并向学校提交由所在村委会、乡镇、县区民政部门出具的家庭经济状况证明。第二，学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校和所在村公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。第三，学校通知受助学生填写《家庭经济困难学生资助审批表》，并由学生及其监护人和辅导员签字确认。第四、资助资金实行专账管理，确保专款专用，严禁挤占、挪用。

三、加强交流，情感管理

根据各学校毕业生工作流程安排，区分就业困难学生的不同情况，给予有效的帮助和指导，实现一对一的帮扶和援助，通过电话、邮件、面对面交流等方式，和学生加强交流，多方寻找就业单位，提供就业机会。不得讽刺、挖苦有困难的学生。与学生建立民主平等的师生关系，增强学生克服困难、战胜困难的勇气。

四、丰富主题，科学管理

爱心育人，在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上，对困难学生喊出了“爱心育人”的口号。如在生日到来时，为他们送上写满祝福与鼓励的贺卡；在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，为他们解除困境，解开心结；在同学中开展“手拉手”结对帮扶活动，让他们与其他同学相互帮助，携手共进。德育为首，加强了对“困难学生”良好品德和行为习惯的培养，如聘请心理咨询室教师对学生进行辅导，通过建立心声信箱、开设心声倾诉室等为“困难学生”解决心理问题，由各班心理委员组成“心灵小天使”，在老师的指导下向有需要的同学提供心理健康方面的咨询与辅导。赏识教育，注重对“困难学生”因材施教，发挥个人特长，如召开困难学生“我独立、我成功、我成材”主题班会，营造大家庭的氛围。开展培训，利用课内、课外二个阵地，不断加强对“困难学生”的就业知识培训，结合就业指导、职业生涯规划课，关注“困难学生”。

五、拓展平台，延伸管理

通过QQ、短信、电话、面谈、微博等方式，从关心学生的角度出发（以免因方式不当引起学生反感），详细了解困难学生的学业情况、就业意向、实习情况、家庭情况等，并对导致其就业困难的原因进行详细分析，找准问题，尽一切能力帮助其解决就业难题；采取多种助困形式，建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制；积极寻求多种途径，加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助；针对心理问题学生，就业联络员以思想教育与心理辅导为主，必要时与学生家长取得联系，共同做好由于心理问题就业困难学生的帮扶工作，要多鼓励学生以积极心态面对就业，大胆尝试，勇敢选择，主动出击，尽快找到工作单位，实现就业；针对存在生理缺陷的毕业生，要实现一对一的援助和帮扶，提高自信，勇敢就业；通过各种途径和社会资源，协助他们找到合适岗位，尽快帮助他们从学校走向社会。

六、积极总结，完善管理

积极总结工作经验，不断完善帮扶工作体系。定期召开困难学生转化研讨交流会，及时掌握全校帮扶教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，实行跟踪调查反馈，建立困难学生转化情况记载表，及时鼓励与引导学生，提高他们适应能力。并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，同时，将好的经验及时交流推广。

学生工作无小事。要坚持以人为本的理念，时刻把困难学生的冷暖疾苦挂在心上，采取人本管理与人文关怀相结合的工作方法，为他们做实事、做好事，在经济上扶持、在生活上照顾、在学习上帮助、在心理上疏导，全方位关爱困难学生，让受助学生感受学校大家庭的温暖、建立师生之间的感情，激发学生学习的动力，帮助生活困难学生度过生活难关，帮助心理困惑学生消除心理阴影，帮助学习困难学生解决学习难题，使他们重新扬起生活的风帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖国与人民的挑选。

参考文献：

[1]龙银成，等.高职院校学生社会责任感淡化成因初探[J].出国与就业，2009，（5）.

[2]孙世平，等.大学就业困难学生帮扶体系研究[J].北华航天工业学院学报，2010，（1）.

[3]龙银成，等.“创先争优”活动背景下对毕业生党员人格魅力塑造的研究[J].长春理工大学学报，2011，（9）.

[4]马涛.学生工作无小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

[5]张建.高校毕业生“弱势”群体就业现状、成因及对策[J].中国大学生就业，2007，（16）.

社区帮扶困难家庭方案 第10篇

一、工作思路

按照“抓基层党建促脱贫攻坚”的总体思路，发挥办事处及社区的工作特长和资源优势，通过结对共建，开展五项帮扶活动，着力推行党建与扶贫双推进模式，努力实现基层党建与精准扶贫的深度融合，互促互进，助力打赢全区脱贫攻坚战。

二、帮扶措施

1、助力产业发展

发挥辖区资源优势，以陕南最大的“菜篮子”__市过街楼蔬菜批发市场为平台，在过街楼蔬菜批发市场设立__镇农产品宣传营销专柜，将__镇产出的蔬菜、水果、水产等农产品纳入全国销售网。充分利用今年10月份__镇年度“柑橘文化节”，在过街楼蔬菜市场设立分会场，实现“小农户”对接“大市场”的优势，把__镇的所有农产品推向全国市场。

2、传授科学技术

发挥社区“大党委”作用，联系辖区双报到单位汉台区科协，通过集中培训和上门指导等多种形式，将__镇各村需求的科学养殖、种植技术送进每村每户，强化基层农技推广体系建设，加强新型职业农民培训，提高贫困农民自主“脱帽”的能力。

3、关注留守儿童

结对社区深入被帮扶贫困村，了解有留守儿童的家庭状况，定期送书籍、文具等学习用品，结合社区实际，联系辖区小学，将__镇的留守儿童接到中山街小学、青年路小学等重点学校交流学习，开拓留守儿童眼界，提高学习兴趣;组织参观拜将坛、古汉台等历史文化遗址和城市展览中心，让孩子们更直观的学习历史知识，展望__的未来和发展。

4、关爱群众健康

针对贫困村基础设施薄弱，医疗卫生发展滞后的现状，社区引导和鼓励辖区非公企业和社会组织等力量参与特殊群体关爱服务工作，联系辖区卫校医院等医疗资源，组织医护人员开展“送医进村”活动，免费为贫困村农民检查身体，提供医疗服务。

5、提供就业信息

结合办事处辖区宾馆、酒店、餐饮等三产单位较多的优势，点对点联系，有针对性地帮助困难家庭解决就业问题，同时充分利用劳动保障系统，了解辖区以外企业用工需求，多途径进行劳动力输出，并建立长效帮扶机制。

三、组织领导

1、建立领导机构

成立办事处结对帮扶脱贫工作领导小组，办事处党委书记任组长，党委班子其他成员为副组长，各社区党组织书记为成员，统筹协调、指导结对扶贫工作。领导小组办公室设在党政办公室，办公室主任由党委副书记兼任，确定专人负责日常工作的协调、推进、落实。

2、实施村社结对

办事处确定5个社区，根据自身实际情况与__镇5个村结对进行资金、资源和技术帮扶。同时，动员“双报到”单位等社会力量广泛参与，鼓励引导各类企业、社会组织多渠道募集帮扶资金、物资。各社区要落实帮扶责任，结合帮扶村情实际，制定操作性强的实施方案，做好活动项目对接，从人财物等方面提供必要的支持。

3、加强舆论引导。

各社区要整合宣传资源，充分利用横幅、微信等各种宣传载体，大力宣传脱贫结对帮扶的重大意义、扶持政策、结对帮扶举措等，进一步统一广大干部群众的思想认识，激发干部的脱贫攻坚信心，加强工作凝聚力。各社区和“双报到”单位要大力宣传各项政策，让帮扶村、贫困户了解帮扶政策，掌握帮扶政策，对接落实到位。同时，要注重群众工作方法、做到不扰民，尽量不增加镇村干部和扶贫户工作负担，保持中山干部良好的形象。

4、健全工作机制。