弟子规二年级范文

弟子规二年级范文（精选4篇）

弟子规二年级 第1篇

隆丰小学电子教案学科： 国学经典诵读——《国学启蒙》年级：一年级

错误！未定义“自动图文集”词条。备课

人：罗艳

隆丰小学电子教案学科： 国学经典诵读——《国学启蒙》年级：一年级

隆丰小学电子教案学科： 国学经典诵读——《国学启蒙》年级：一年级

弟子规二年级 第2篇

上饶县第一小学 廖淑珍

一、教材分析

《弟子规》第二十七课围绕“做人”这一主题，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡是人、皆需爱;天同覆、地同载。”从行为要求上看，希望人和人之间要学会互相关心、互相爱护；“行高者，名自高；人所重，非貌高。”意在告诉人们要只有成为一个行为高尚的人才能得到人们的敬重；“才大者，望自大；人所服，非言大。”意在让人们做一个有才学的人，这才是人们所敬佩的。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生在现实生活中践行做出了重要指示，提升了学生思想认识的高度。故事《桃李不言，下自成蹊》以李广的事例诠释“只有心中有国家、人民的有德之人，才能赢得人民的爱戴和称赞。”这一高尚的道德品行，体现出《弟子规》对人的德性和才学的要求。

二、教学目标

1、引导学生用不同的形式方法有层次诵读文本，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2、读中感悟，结合图片与故事读中理解“爱”的层次，“行高”“才高”的具体内涵，从韵文中得到要做人的思想认识。

3、激发学生要立志成才的美好愿望，从小立下做德才兼备的人的远大志向。

4、陶冶情操，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三、设计理念

1、以“人”字为主线，层层揭示。紧扣“做人”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理

导行三层教学目标，相机设立猜字活动，揭示题义；分层渐入，诵读成韵；读文会意，明理导行；回到生活，立志做人教学四环节。层层揭示做人的内涵，促进知行合一。

2、以人为本，四化结合。确立以激发学生学习兴趣和学习情感为主线的教学策略，轻松地理解韵文、感悟内涵、践行于生活。以猜甲骨文的“人”入手激发学生学习的兴趣，引导学生读准韵文的字音、节奏、掌握配乐朗读的方法。借助图片、故事，在图片、故事中理解文本意思，在故事中引发思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。回归生活，用笔写下心中的志向，实现知行合一，树立学生正确的人生目标。

四、教学流程

（一）猜字活动，揭示题义

1、猜字活动，激发兴趣

A、前不久有位书法家送给老师一幅字，这是一个古代的汉字，谁认识？(出示甲骨文的“人”字，让学生猜测是什么字。激发学生学习的兴趣。)B、出示“人”字的演变过程，揭示猜字活动的答案。C、请同学们为人字组词

2、相机引导，揭示题义。

根据学生组词的情况，揭示怎样做才是才是一个让人们满意、对人类有益的人呢？让我们一同走进《弟子规》第二十七课去感悟吧！

（二）分层渐入，诵读成韵

1、读准韵文

A、出示苏轼的话“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”告诉学生《弟子规》就是这样的经典的“旧书”多读、深思后其中的道理你就明白了。

B、教师配乐范读，为学生读准字音做好铺垫。C、学生个别读文指导学生读准韵文的字音。

2、读出节奏

A、男女生对读，适时指导读的节奏。

B、师生对读、同桌对读，适时指导，相机激励。

3、读出韵味

A、播放一段古筝音乐让学生听一听，想想配上这样的音乐该怎样读? B、请学生试着读一读，根据学生表现情况适时指导并给予表扬。C、学生齐读，进一步强化诵读。

（三）读文会意，明理导行

古语有云：书读百遍，其义自见!现在你读懂了这几句话的意思了吗？我们一起来学习韵文。

1、解读“凡是人，皆需爱；天同覆，地同载”

A、出示“凡是人，皆需爱；天同覆，地同载”。哪个字的意思不懂的可以提出来。学问学问有学就要有问。（学生提问教师根据学生的提问解答）

B、同学们你们看这里的爱字该怎么理解？（引导学生理解这里爱是关爱、友爱的意思）C、现在你理解这句话的意思了吗？我们理解古文时可以将古文翻译成我们现在通俗一点优美一点的句子理解。（让学生尝试自己理解意思，说完后再出示正确的意思）

2、联系生活，立爱做人 [说一说] [1]生活中有没有关心爱护过别人，或是得到过别人的关心和爱护呢？你当时有什么感受呢？

[2]那你有没有将你的关心和爱心给予过你不认识的人呢？

[3] 教师引导：08汶川地震为了让那里的孩子早日重反校园我们献了爱心，今年西南地区遭受百年不遇的旱灾我们也行动起来了，因为天同覆，地同载。04年印度洋海啸中被摧毁的房子，许多家庭家破人亡，面对这一切我们举国上下都行动起来了孩子、军人、街头百姓、企业等等都为他们早日重建家园献出了一份力，今年海地地震我们更是责无旁贷。[4] 我们的爱心还跨越国界，飞越大洋，为什么我们要这么做呢？

[5] 点评:我们不但要关心帮助我们身边的人、认识的人，我们还要关心帮助那些有困难但我们却不认识的人，因为天同覆，地同载。让我们做个心如天地宽，博爱大众的人。

3、故事引路，感悟做人

除了心中有爱，我们还要做一个怎样的人呢？我们一起来看一个历史故事，在故事中也许你会得到启发。

[孔子拜师] ——视频播放

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定

会大有长进的。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。[说一说]

[1] 故事中的孔子是个怎样的人？（谦虚好学、孜孜以求的治学精神，不怕吃苦、彬彬有礼）老子又是个怎样的人？（诲人不倦、爱护晚辈）

【理解；行高者，名自高；人所重，非貌高。】虽然孔子和老子的样貌没有人记得清了但是他所拥有的一些美好的品质却变成了故事教育着我们一代又一代的人，他们用自己高尚的行为赢得了后人的尊重，这就是：行高者，名自高；人所重，非貌高。现在你能说说这句话的意思了吗？（从三个“高”字入手引导学生理解）

[2] 我们从心中敬重老子、孔子除了他们拥有高尚的品质，还佩服他们什么呢？（才学丰富）

【理解：才大者，望自大；人所服，非言大。】孔子和老子都是才学丰富的人，他们的学问影响了我们中华民族2500多年啊，古代的帝王只要路过孔子的家乡曲阜都要将祭拜孔子作为头等大事，他在人们心中的名声很大，人们都十分佩服他。这就是：才大者，望自大；人所服，非言大。谁能说说这句话的意思？（从三个“大”字入手引导学生理解）

[3] 孔子和老子既有丰富的才学又有高尚的品行，除了孔子和老子你还知道哪些人是品质高尚的或是才学丰富的人呢？

[4] 总结：只有做一个有德有才的人才能赢得别人的尊重和称赞。

（四）回到生活，立志做人

A、同学们学了今天这篇课文，你们又想成为一个怎样的人呢？你又准备怎样做呢？请

拿起你的笔将你的志向写在有远大志向的鸿鹄上。

B、宣读自己的志向。

C、在黑板上放飞自己的志愿，让鸿鹄带着你的志愿高飞。

（五）延伸生活，努力践行

同学们只要我们做一个心中有爱，行为高尚的人我们就可以无愧与苍天，如果我们还拥有丰富的才学我们便可以立于人群，立于大地，我们要做一个顶天立地的人。现在请同学们起立，再次走进课文，为了我们心中的远大志向，行动起来。配乐诵读： 课文韵文：

凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。行高者，名自高；人所重，非貌高。才大者，望自大；人所服，非言大。

五、板书设计

第二十七课

爱

行 才

高 大

附教材内容 第二十七课

凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。

低年级小学生如何学习《弟子规》 第3篇

一、努力创造良好的家庭环境

首先，《弟子规》开篇就是“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承。”要从行为上敬重父母，不能傲慢无礼。无论父母教责对错，做子女的都要敬听顺承，以示对父母的恭敬心。父母在教育孩子孝顺父母的时候一定要以身作则，父母如何孝敬自己的老人，孩子们是看在眼里的，家长一定要身体力行，用自己孝敬爷爷、奶奶的举动来感染孩子，让他们通过双眼看到自己的父母是如何孝敬他们的父母的，这样孩子就会以父母为榜样模仿去做了。

其次，父母一定要在生活的小事中去督促孩子。比如，在父母或亲人生病不舒服的时候，就可以用“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”来教育孩子，一定要懂得去照顾亲人，关爱父母，让孩子从小就有一颗善良和关爱他们的心。

第三，父母在平时与接触过程中，要多观察孩子的行为举止。坐立行走，出入進退要符合一定的规范，“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”注意自己的体态姿势，养成良好的坐立行走姿势。督促孩子讲究个人卫生，衣着整洁，饮食适度。正如《弟子规》指出：“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜必履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华。上循分，下称家……房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正。”

孩子学做人，主要受家庭教育的影响，我们要把国学教育深入到家庭这个阵地，使学生将学习内容内化为个人自觉行为，身体力行地将《弟子规》的教导融进生活之中，尊敬长辈，体贴老人，主动做力所能及的家务活。这样父慈子孝，每个家庭和谐了，那么社会也和谐了，社会和谐了，我们的国家才能不断走向繁荣富强。

二、开展教育活动，促进学生道德行为更好发展

学校是儿童离开家庭、学习知识和做人的又一个重要场所。老师要在平时的教学活动中，处处以《弟子规》来严格要求学生。尤其是低年级教师，更应该在学生刚入学就养成良好的习惯。

首先，有计划地多读。用近一学年的时间有计划地读完《弟子规》五个部分内容。学生以诵读为主，教师以讲解为辅，学生在诵读中学习做人。

其次，《弟子规》是中国传统文化的精髓，但离学生的生活甚远，语言也难于理解。因此，读经诵典既不能停留在“小和尚念经有口无心”的层面，也不要走向讲深讲透、深刻理解的误区，而要引领学生在背诵的基础上逐步去感悟、内化。

第三，学校开展丰富多彩的活动。感悟、内化的过程是在耐心启发、循循善诱的情况下自我教育、自我提升的进程，不是强行外加，硬性灌输的结果。为此，要开辟多个渠道，运用多种方法，促使学生不断感悟、内化，使枯燥的古文鲜活起来，以增强学生学习兴趣。

1. 环境渲染。良好的育人环境，给人以深层次的潜移默化的影响。学校要把国学教育融入校园文化建设中。利用校内宣传栏、红领巾广播站、班级黑板报、文化走廊等宣传载体，营造浓郁的校园国学教育育人氛围，宣讲《弟子规》，使学生置身于此，无时不刻都能受到润物细无声的熏陶和感染。

2. 故事启迪。将难于理解的国学语言融入学生最喜欢听的故事之中，将理性的思考形象化，情节化，让学生从中受到启发，明白道理。

3. 在主题活动中实践。开展“孝敬父母，关爱他人”、“礼仪伴我行”等主题活动，为学生的实践创造机会，搭建平台。让学生在活动中比、学、赶、帮，有效地培养良好的文明、礼仪、卫生习惯，规范学生的日常行为，培养他们理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的行为举止。

三、利用网络加强家校联系，共创学习、实践环境

弟子规二年级 第4篇

中国著名教育家叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

一、课前口令

良好的课前准备能提高课堂效率，达到事半功倍的教学效果。一年级学生刚从幼儿园进入小学课堂，他们往往比较新鲜好奇，不知道课堂的规矩。规范学习习惯应从课前准备开始。预备铃响前（或一节课下课时），我用“几案洁，笔砚正”“列典籍，有定处，读看毕，还原处”组织口令，让学生提前将下节课的学习用具准备好并整理好穿着安静地趴在桌子上等待上课。这个习惯的养成需长期坚持，有些孩子没做好时，我不着急批评或一直指责，而是让他们反复诵读这课前口令，在诵读的过程中他们往往能自我提醒，在诵读声中逐渐安静下来准备用具。一段时间下来，书桌摆放越来越整齐，班级的面貌有所改善。

二、课堂规范

活到老学到老，良好的学习习惯终生受益。课堂上阅读课文时，我用“读书法，有三到，心眼口，信皆要；方读此，勿慕彼；此未终，彼勿起；宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通” 明确读书的要求，逐渐纠正了学生读书时心不在焉、拖拖拉拉的习惯。并通过诵读“心有疑，随札记，就人问，求确义”让学生明确读书应该“不动笔墨不读书”带着问题学习，有疑问要请教老师同学帮助解答。读书时，我还不忘提醒孩子端正坐姿，“步从容，立端正”“勿践彧，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”。然后在“坐如钟”的姿势下开始写字，要求“几案洁，笔砚正；墨磨偏，心不端，字不敬，心先病”，只有端正坐姿整理好桌面和握好笔才能写出工整的字体。良好的坐姿有利于学生的身心健康。通过长期的渗透，学生的坐姿得到训练，视力得到较好的保护。

三、课间课后

课间十分钟，有些孩子喜欢翻阅班级“图书角”的书籍，但是上课铃声一响，有些孩子直接把书随手一扔跑回座位。一本本精美的图书凌乱地摆放在书架上，时间一长，这些书籍容易脱落或破损，甚至被人涂画。看到这样的图书角，我走进教室后静静地过去整理，学生看到后默默地上前帮忙。整理后，我板书“列典籍，有定处，读看毕，还原处；虽有急，卷束之，有缺坏，就补之”这些内容，让学生反复诵读，接着再解释意思，过程中就有孩子按捺不住站起来说说图书角了。我顺势问孩子该如何做，在讨论声中植入爱护书籍的习惯，最后还有孩子自告奋勇担任“图书管理员”。接下来的一段时间图书角大多数是整齐的，凌乱时，我又会用上面的内容强化教育，孩子们也会互相提醒。长期强化教育，大部分孩子逐渐养成爱护图书的习惯，有些甚至给每本课材都穿上了一层美美的书套并工整地躺在课桌或书包里。

课间十分钟，有些孩子喜欢在教室或走廊奔跑，奔跑的速度往往比较快。二年级第一学期，我们班的欧阳同学上完厕所走在拐弯处就被快速奔跑的廖同学狠狠地撞倒在地上，后脑勺着地，立马起了一个大包。欧阳同学被撞疼后，立马激动地大骂廖同学。廖同学本来挺害怕的，但是挨骂后也立马言语还击。后来两个孩子在走廊扭打起来。等我赶到时，看着这两个“斗红了眼的公鸡”，我知道，要是处理不当，他们之间的矛盾会越来越深。我没有马上问事情的原委，决定采用“冷处理”，让他们先反复念读“忍一时风平浪静，退一步海阔天空，”“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。”，在诵读中冷静下来。半小时后，他们握手言欢。我的《弟子规》才粉墨登场：“步从容，立端正”“宽转弯，勿触棱”；“言语忍，忿自泯”“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载；”，“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中；”，让他们知道拐弯处应该宽转弯，而且不应该奔跑。撞倒人后应该道歉，被撞后不能说“秽污词”，如果双方能够“言语忍”，那么自然“忿自泯”。知道了同学之前应该亲如兄弟，摒弃“市井气”，懂得了友情的珍贵和宽容待人。借这次契机，我回到班级趁热打铁开展了“兄道友，弟道恭”的主题班会，让全班同学齐诵读这些内容，并让两个当事人说说自己的错误。其他孩子也开始支招如何处理同学的冲突。班会课在热烈的讨论声中进行，下课我们又再次诵读了以上内容。以后一旦班级有冲动的学生吵架打架，其他学生会用“言语忍，忿自泯”“兄道友，弟道恭”等句子劝架，这类事件逐渐减少，班级气氛较为和睦。