怎样编写优秀教案（精选6篇）
怎样编写优秀教案 第1篇
语言
材料：故事、诗歌、散文等
教案：
活动名称：根据所给材料确定名称
活动目标：（现在提供给大家的是比较笼统的目标，大家要结合所考试提供的材料写具体活动目标）
认知：
理解或记住故事（诗歌、散文）的主要情节、内容、了解故事（诗歌、散文）中的主要人物形象等。--主要是培养幼儿对事物的认知
情感态度：
激发幼儿对故事（诗歌、散文）中人物的喜爱和好奇/萌发幼儿对文学作品的兴趣等
技能能力：
通过试听讲等方式培养幼儿连贯讲述的能力（仿编、续编、创编等）
活动准备：
根据你所设计的活动需要，准备材料（要求：准备充分且具体。可以是帮助幼儿做好相关生活经验和有关知识的准备。也可以是根据目标和内容选择教具、学具，便于幼儿操作和探究，便于幼儿生活活动和互相学习）推荐关注：教育联盟之精英人才学习圈！
活动过程：
（每一个环节都要用概括性的语句表述，之后用自己的话简单介绍此部分活动的开展情况）
导入部分：根据教学的主要内容选择导入的方式。（谜语、绕口令、简单的幼儿常规活动、手指游戏等）
基本部分：
（围绕教学目标进行，结构层次要清晰，有灵活的组织形式，环节安排要合理，衔接自然、重点突出）
第一遍讲述--了解文章内容
提问：（是什么）这个故事（诗歌、散文）的名字是什么？
这个故事（诗歌、散文）里面说到了什么？
这个故事（诗歌、散文）里有哪些人物或其他？他们在做什么？
第二遍讲述--分析文章
提问：（为什么）刚才的故事（诗歌、散文）里发生了什么事？为什么会这样？
第三遍讲述--掌握文章 推荐关注：教育联盟之精英人才学习圈！
提问：（怎么办）如果你是故事里的人物，你会怎么做？
结束部分：
（根据材料选择结束的方式）
可以配乐诗朗诵，幼儿复述、续编或仿编故事，简单的游戏、音乐、舞蹈（和本节课有关的）等
延伸活动：（根据本节课的内容选择延伸的方式）
有家园合作、领域渗透、环境创设、区角游戏等
健康
材料：简单的体育活动或者是保健活动
教案：
活动名称：根据所给材料确定名称
活动目标：
认知：
初步掌握体育活动的有关知识和规则。简单了解身体某一部分的简单特征和功能。了解身体保健的常识。
情感态度：
激发幼儿对体育活动的兴趣、体验探索自身奥秘的快乐、喜欢并愿意参加体育活动、热爱体育活动，初步养成参加体育活动的习惯等
技能能力：
能合作收拾某些小型体育活动器材、能听信号变速走、能走跑交替300米左右，能听信号左右分队走、能绕过障碍物跑、能在一定范围内四散追逐跑等
活动准备：
根据你所设计的活动需要，准备材料（要求：准备充分且具体。可以是帮助幼儿做好相关生活经验和有关知识的准备。也可以是根据目标和内容选择教具、学具，便于幼儿操作和探究，便于幼儿生活活动和互相学习）
活动过程：
（每一个环节都要用概括性的语句表述，之后用自己的话简单介绍此部分活动的开展情况）推荐关注：教育联盟之精英人才学习圈！
导入部分：根据教学的主要内容选择导入的方式。（主要为热身）
基本部分：
（围绕教学目标进行，结构层次要清晰，有灵活的组织形式，环节安排要合理，衔接自然、重点突出）
1．讲述要进行的活动，简单向幼儿介绍。因为幼儿参与的兴趣。可请幼儿讨论
2．详细讲解活动的规则和玩法，教师和能力强的幼儿示范一次。
3．幼儿共同进行活动一次。
4．分组比赛
结束部分：
（根据材料选择结束的方式）
可以在分组比赛后评奖的形式结束，也可以是自然地整理活动放松结束等
在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，那么，怎么样才能准备好一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去考虑。
一、教材的选择
我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。
二、目标的确定
目标的制定原则上要从孩子的实际情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：
1、认知
2、能力
3、情感
如儿歌《过桥》的目标是：
1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。
2、尝试简单地仿编。
3、体验活动的乐趣。
目标1 学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和巩固；
目标2 尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼；
目标3 体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。
当然，在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：
1、能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。
2、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。
目标1中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面的感受。目标2中的创编和激发就是能力方面的培养，使幼儿的创造能力有了一定的提升，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重要的，因此放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中体现出来。如果是三者并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。
三、流程的设计
流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。
一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。
一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。
在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。
在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。
四、教具的准备
教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦。教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用现成的实物，也可以利用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，以免给人造成不负责任的感觉。但也不必太多花俏，既浪费时间，又容易分散幼儿的注意力，甚至有时候会中看不中用。
在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了，当然，教案里写到的准备并不单单只是教具的准备，还包括幼儿的知识准备，如有一些特殊的活动还要有天气准备等等。
五、教案的要素
一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：
1、设计意图，也可以是教材分析
2、活动目标
3、活动准备
4、活动过程
如有必要，还可以加上第五点：活动延伸。
总之，要写好教案，首先要选择适合各年龄层次的幼儿学习的教材，然后对教材进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开流程设计，每一个环节都要切实为目标服务，以达到教得轻松、学得开心的目的，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和发展。
当前，上级评审组评估要求教师写教案，我们按观摩课的要求和格式书写：
如：教学名称（科目）：大班语言：秋天的雨
幼儿园名称及教师姓名
设计意图：用简练语言阐述自己的设计意图。（根据需要确定）
活动目标：
1、认知目标
2、能力目标
3、情感目标
活动准备：如与散文相符的Flash课件,音乐等。
活动过程：主要分三个部分：
一是导入；二是教学过程的主要步骤；在这个环节中为幼儿提供多种感知、体验、理解的途径，体现“以儿童发展为本”的理念，围绕一条主线，（以游戏为基本活动贯穿始终）把两个原则.即幼儿是学习的主体和由浅入深、由易到期难：实现三方面的提升.即增加学习兴趣，提高知识技能，丰富社会情感。三是结束部分（或延伸）。
怎样编写优秀教案 第2篇
教案，又称课时计划。它是教师按照好写的教学目的、计划，经过充分准备和缜密的考虑所写出来的关于课堂教学的一切具体措施方案。编写教案是教师最后一个步骤，它可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲使之条理化、科学化，明确地体现在教案文字之中，使教师的备课更加系统、准确和深刻，并为课堂教学实践活动，提供备忘材料。优秀的教案是设计者教学思想、教学经验、教学智慧、教学个性、教学艺术的综合体现。有的老师不够重视教案的编写，认为写教案是在浪费时间。有的为了应付学校检查，要么随便写几行字，要么抄参考书，要么互联网上下载，这种认识与做法是不对的。教案的作用
一份好的教案是教师在备课过程中钻研课标和教材，了解学生情况和选择教学方法的总体现；一份好的教案不是教材内容的堆砌或压缩，而应是反映课堂教学过程的概貌。教案编写得好坏，也是决定一堂课好坏的重要因素之一。若有好的教案，再加上有比较好的表达能力和讲课艺术，又能熟悉教材内容体系和了解学生的实际情况，就能保证上好一堂课。有的年轻教师问，为什么有的教师的教案看来很一般，但课讲得好？而有的教师的教案看来写得很好，但教学效果却不理想？前者是因为他脑子里有一个好的教案，若他能再写下一份好教案，课就会讲得更好；后者的教案也许是闭门造车得来的脱离学生实际的教案，也许是教师的表达能力与讲课的艺术性较差，而不是充分条件。所以每位教师特别是青年教师应该坚持编写教案，写好教案。教案的分类
教案有以下三种类型：一是简单的、提纲式的教案；二是详细全面的教案；硬介于二者之间的教案。对于新教师，最好先写一份详案，然后从中缩写出一份提纲式的简案，供上课时作提示和参考用；经验丰富、教材熟悉，学生了解的老教师可写简案；大多数教师可写介于详简之间的实用教案。对有些内容较多、难度较大的课时无论什么教师都应写出详案。教案的内容
教案的内容一般包括： 1.授课班级与时间； 2.课题或教学内容； 3.教学目的与要求； 4.课型与课时； 5.教学方法； 6.教具准备；
7.教学重点、难点、关键； 8.教学过程安排及时间分配； 9.板书计划及笔记纲要； 10.教后反思。
其中教学过程的设计是重点，一般包括：复习、引入、新授、练习、小结、作业布置等几项。当前，根据课程改革的需要，教学过程中还经常安排自学、尝试、探究、讨论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节。但不管拟定什么环节，都要规划出具体的活动内容，教学步骤，教学方法及板书设计，即“做什么？”“何时做？”“怎样做？”都要计划清楚，包括时间安排。教案的一般格式
编写教案也是无定式的，它从内容到形式都可以多种多样。目前各校使用的教案本大多是采用表格式的，本节后面的“附录”誻其中一种板式。当然，不同的课型教学过程也会有所区别，因此编写出来的教案也有所区别。如练习课教案的教学过程一般应包含：1复习；2学生独立作业或相互讲座后独立作业；3教师小结；4布置作业。复习课教案的教学过程一般包含；1梳理、归纳知识；2综合练习（含例题讲解）；3揭示规律，总结方法，提高能力；4布置作业。新课程改革对教案的格式也进行了改革实验。附录一介绍了其中的一种模式，供参考。教案编写的一般步骤 1确定目标
在钻研课标、教材的基础上，确定本节课的教学目标。2确定重难点
在钻研教材的基础上，明确本节课内容在整个教材中的地位作用，确定本节课的重点和难点及关键。
3选择方法物段
根据教学内容，设计课的类型，应准备的教具、要使用的教学物段和应采用的教学方法。4设计教学全过程的程序及时间安排 5设计课堂练习与课外作业 6设计板书 7教后反思
编写使用教案的注意事项 1要树立正确的教学思想 有什么样的教学思想，就有什么样的教案，也就是什么样的教学活动设计教学过程时要做到既重视“基本知识、基本技能“教学的同时也重视”过程与方法、情感态度与价值观“的培养；既重视教法研究的同时也重视学法的指导；既重视尖子培养的同时也重视困难学生的帮助，进而使所有学生都学有所得。2要重视课前想像模拟
编写好的教案与课堂教学在时空上、内容的传授上是有区别的。为此，教师在上课之前要熟悉教案，进行想像模拟，努力想像自己就在实际的课堂教学中，详细考虑实施教案的具体细节，如，怎样“开讲”？提问可能会出现什么问题？等等。3要正确使用教案
上课时要依据教案授课，但不要能脱离教案本。一般来说，除了在抄题目（以防抄错题）、讲完一具段落（以免遗漏）、布置作业（以免信口开河）时应看教案外，其余时间里最好不看，课前考虑的方案有圈套差距或课堂内发生一些偶发事件时，可以根据具体情况，对教案做些更动，但这种更动不能太大。新教师在课堂上更动教案更应慎重，以免打乱计划，闹得不可收拾。
4要重视写好教后反思
教后反思是教案的重要组成部分，教后反思主要记载教学的心得体会及教学效果。教后反思的完成，有利于教师将课堂得失秘原来的构想加以对照分析，使教师的实践经验进一步上升为理论，为今后的教学、教研提供珍贵的资料。因此，每位教师都要重视写好教后反思。
如何命制科学合理的考试题
默认分类 2009-10-22 14:13 阅读6 评论0
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孙国成
2007年5月16日
学校内部组织的各种考试和测试验收是对师生的“教与学”活动进行检测的重要方式，因此命题工作是教师基本功的重要组成部分。多年来，我校多数教师能够胜任各种试题的命制工作，但我们也应清醒地看到试题质量等方面存在的问题。因此我们都应认真研究出套好题的方法和技术。
一、根据课标确定出题内容
即考哪些知识点的问题，这是命题者首先要考虑的最重要问题，必须精心安排，不能随心所欲。要对照教学内容阅读《课程标准》，整理对应内容的《课程标准》相应具体目标，并明确各个目标的层次要求。要阅读相关习题资料，尽量弄清楚每个题目层次要求，甚至要动手改写一部分题目。
不同类型的考试有不同的点，不能无目的地“凑”。所有确定的点，都必须在课标中找到根据。一张试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。不同的知识点根据其特点，可有不同的呈现方式。可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。这样，所有该考的点，才能分出轻重缓急，不致因过多交叉而影响全卷的比重失调。
二、根据学生总体水平把握试题的难度。难度合理科学，自然就有了正常的区分度。
难度要根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。平时检测性考试的难度的确定，还必须考虑到教学实际，遵循循序渐进的原则。
有资料认为：在正常情况下，一张试卷，如果有30%以上的题目无人动笔，则这张试卷便应视为废卷；如果某道题只有30%以下的人得分，则这道题便应视为废题。如果按此观点，我们的期中和期末考试时，平均分在30－50左右的学科，试题的命制是否是失败的？ 我们一般出的是单元考试、期中期末考试题，其难度不应过大，易、中、难题的比例一般可按2：7：1控制，学校不同，学科不同，可灵活掌握。
作为备考的适应性的试题，其难度会更大一些，这要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏、怪、“超标”，而应体现在综合运用上。
我认为，试题难度是出题中重要且难以把握的一项内容，因此，教师要在平时多接触学生，了解他们的学习状况。更重要的途径是教师要通过作业的批改，习题的训练反馈来准确掌握学生学习上的优势和不足。这个环节做的不好的老师不可能命制出符合学生实际的试题。前几次大型考试中有的的学科平均分偏低，命题方面的问题主要就出在这里。
三、从学科的实际出发选好题型
形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。在频繁的考试中，各个学科不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。主、客观题型的比例要适当。主观题要有明确的指令，要有答题要求和答题指向，甚至规定答案字数，必要时可做提示示范，不要造成理解错误而影响表达。客观题，尤其是提供选项的客观题，题干文字要简洁，供选答案不能拼凑，错误选项也应有干扰作用。现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题，这种试题更应选好题型。题型要有利于学生的个性张扬和创新。题型不能过于死板，要给学生留下施展的空间。
四、规范表述
题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。除了文字表述，符号和字号的使用也必须规范，前后统一。下面是常见的正误表述的示例。
五、设计卷面
卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；小题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。为了体现试卷的人文性，试卷上已出现了一些鼓励和提示的话语，甚至出现了简笔插图，要以不影响读题、答题为原则。如何进行试卷分析
试卷分析一般要做到这样几个结合：一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。同级部的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。三是定性分析与定量分析相结合。例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
1、试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大？
2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？
3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
1、一分三率统计
一分即平均分，班级平均分是多少？
三率即及格率、优分率（90以上）、低分率（30分以下），三率计算分别是及格人数、优分率、低分人数除以班级人数乘以100%。
2、分数段统计
最高分、最低分各是多少？各个分数段有多少人？
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
4、难度
全班学生的平均分除以试卷总分就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数，小学高年级的难度系数一般设定在0.8左右。
三、存在问题
1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。
从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。
从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。
从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？
从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。
典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。
不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。
当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。
2、改进措施
问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。
五、如何写好“教学反思”？
（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
（二）从写作内容上看，大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”：
1.写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
3.写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5.写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
如何进行板书
四、板书设计中应注意的问题
①板书设计要有明确的目的。板书内容要体现课文的重点，符合教学目标，有明确的教学意图，而不是信手拈来，随心所欲。②板书设计要具有条理。板书是对教材内容的高度概括和浓缩，要体现教材内在的逻辑关系，纲目分明，给学生完整、系统的印象。
③板书设计要简洁。板书切忌繁多，要言简意赅，尽量引用课文词语。
④要注意板书出示的时机。板书应与讲解的过程有机地结合在一起。具有启发性，写在推导过程之中，总结性的一定要写在分析推理之后。板书要边讲边出现为好。课堂上教师不要只顾板书忘了学生，板书也不宜占时过多。
⑤要充分发挥板书的作用。可以用于记忆字形、理清文章线索、概括段意，高年级可以用于概括主要内容和中心思想。抓住课文要点，可以指导复述。理清记忆线索，可以指导背诵。指导作文时，可以出示写作提纲、帮助学生审题、选材、组材等。
⑥板书的书写要工整、笔顺要正确。板书的书写要工整秀丽，大小适当，清晰可辨，合乎规范，起到示范作用。可以在板书时使用彩色粉笔，用于突出重点或难点，但不宜多用。板书中有时可以运用一些符号，用它代替文字，看起来非常醒目。如：着重号表示重点、关键，箭头表示趋向、前后事物的关系，破折号表示事情的发展顺序，小括号表示解释、说明，大括号表示归纳总结等。⑦充分发挥副板书的作用。学生质疑的问题可以写在副板书上；学生学习中出现的错误可以写在副板书上。
如何进行作文教学
二、课堂实施，“五步教学模式”
（一）应遵循的原则
1、激情引趣，乐学乐写原则习作是情感的表达，习作教学必须重视学生情感的激发和兴趣培养。学生只有带着强烈的表达欲望，带着强烈的情感写作，才能写出真情实感。
2、习作与生活实践相联系原则 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生要写好作文，前提是要有内容可写。叶圣陶先生说得好：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄；一无所知，硬写也没法写出来”。可见作文离不开生活实践，所以，教学生写作必须要求他们认真观察，积极思考，勤于言表，努力做到语言能准确地表达思想，思想能正确地反映事物，使辞能达意，意能合物。
3、教师主导，学生自主合作原则
作文教学千万不可用“严谨”的框框来束缚学生的思想，给学生套上一大堆“紧箍咒”。应该让学生自主地学习，去观察、去读、去写、去表述，彼此合作，讨论交流，集思广益。教师只需为学生创设情境，开拓写作思路，总结写作方法。这种以学生为中心，以学生自主合作学习为基础的新型教学过程，形成了有利于学生主体精神、创新能力、健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
教学步骤：
初导
练说
习作
评改
定稿
具体内容：情境体验 理清思路
梳理材料
教师指导
整理习作
明确要求
练习表达
写成初稿
自主修改
工整书写
师生角色：
师生
师生
学生
师生
学生
（二）具体操作
1、初导—情境体验，明确要求
“初导”可分两步进行。首先，指导学生审清命题范围，弄清写作的思路，明确写作目的。然后，结合语文生活内容的安排创设一定的情境，激发学生的写作兴趣。这一教学环节的时间一般在15分钟左右。
写景类文章可带领学生实地观察后，或用多媒体再现这处景点，让学生观察，引发他们的记忆，使学生入情入境，激发学生的写作激情，同时穿插渗透文章的详略及描述景物的方法。同时提供优美词汇，学生可有选择地加以利用，这样描述更加具体，习作更加生动。
写人记事类文章，通过老师富有感染力的话语，唤起学生对以前生活经历的回忆，激起他们“我要写”的欲望。对于如何写具体事情经过有时还需做示范指导。感受范文中人物的动作、神态、心理活动描写，修辞手法的合理运用，使学生明白优美文章美在何处。这样学生才明白我怎样写好习作。
活动场面类文章，可安排现场的活动，事先教师提出相关要求，让学生带着具体的要求去参与活动，观察活动，感受活动。如：要选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；其次，要注意点面结合，既要简单地观察整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动；还要用多种方法创造出场景的气氛。在场面描写中也要兼顾到人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。
对于感想类文章，则要读懂读透文章，展开讨论后，找到感点，依感点引发议论，写出自己的感想。
2、练说—理清思路，练习表达
“练说”是学生在获得真切的体验和感受后进行的，前提是有话可说，并且会说。学生必须真正体验（回忆）生活，获取材料，然后练习口头叙述，可让学生框架思路大概说，重点内容具体说，在学生练说的过程中教师还要认真倾听，给予必要的提示和引导，这样从说就强化了思路清晰，重点突出的要求。从初导到练说大概一课时。
3、习作—梳理材料，写成初稿
“习作”是在学生会说的情况下，让学生在课堂上梳理语言、材料，把体验、回忆、感受到的内容有条理的写下来。在习作前教师还需进行必要的提示，使学生对习作要求、注意事项更加明确，这样写出来的文章才有质量可言。这一环节大概需要一课时的时间来进行。
4、评改—教师指导，自主修改
评改习作也是整个习作过程的反馈提高阶段。遵循语文学习的客观规律，符合学生的认知特点，理论与实际相结合，从扶到放，教给学生自主批改、自主评价的本领。向学生指明应该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。
首先是师生评议，以集体评改典型文章引路，具体指导如何评改作文。选择两篇习作，针对习作要求对共性问题重点讲评，如作者的选材新颖、构思巧妙、细节描写生动有趣、语言流畅简洁等都应有所赏析，提出改进措施。为学生自我评改、同桌互评、小组评议做好引领作用，强调“一作一得”，即抓住每次习作的训练要求，一篇习作训练一个重点项目。其次是自我评改。学生根据教师提出的修改意见，参照老师的示范评改，评价和修改自己的作文。教师巡视，对部分学生加以指导。其三是同桌互评。同桌之间互相提出修改意见，使每个人都学会评议作文、修改作文。评语的字数也由少到多逐步提高要求。再让学生谈收获，总结习作得失，做到以点带面，达到举一反三的目的。
5、定稿—整理习作，工整书写。
怎样编写优秀教案 第3篇
近些年来, 我国出现了相当数量的新兴传媒艺术类本科院校, 由于其专业培养目标及学生特点等方面的不同, 在文学课程的设置上也不同于普通高校本科中文专业。因此, 如何在文学教学中根据传媒艺术类高校的实际特点与培养目标, 凸显传媒艺术院校的培养特色, 日渐成为传媒艺术类院校急需解决的问题。
笔者所供职的中国传媒大学南广学院, 即这样一所新兴的以传媒艺术类专业为主的本科院校。在学校成立的最初几年, 我们在文学课程的设置与教学实践中经历了诸多困惑:第一, 文学课程设置上, 按照传统文学课程的设置, 分为中国古代文学、中国现当代文学与外国文学三门课程;第二, 教材使用上, 种类繁多, 时常变动, 给教师教学、学生学习都带来诸多不便。仅以中国古代文学为例, 以往使用的文学教材有《中国文学史》 (袁行霈主编) 、《中国文学史》 (游国恩主编) 、《中国历代文学作品选》 (朱东润主编) 等多个版本。尽管这些教材都具有较高学术水准, 也在全国各类高校广泛应用, 但相对传媒艺术类院校来说, 却存在与学生学习需要和专业特点不能适应的弊端。主要体现在:第一, 内容相对偏繁偏难, 给学生造成很重的学习负担;第二, 体例相对陈旧, 功能较为单一, 造成学生对教材难以产生兴趣;第三, 教材过于注重知识积累和教师传授, 忽视对学生思维的启发和能力的培养。在教学实践中, 作为教师, 我们曾经历痛苦与迷惘, 深感由于教材的滞后, 给教师教学带来诸多不便, 影响了学生对文学课程的学习积极性, 同时严重阻遏了教学改革的进一步深入。
对于这一情况, 在尊重知识传授与能力培养规律的前提下, 我们必须更新教材编写理念, 从而进一步推进文学教学改革。因此, 编写一套适应艺术类院校教师教学和学生学习需要的教材, 力求既能尊重文学课程教学规律, 又具有创新意识, 便显得尤为迫切。2011年, 为适应我校培养高素质、创新型、应用型传媒艺术类人才的要求, 我们组织教师编写了《中外文学精品导读》教材。
二、《中外文学精品导读》教材编写的体例创新
本教材主要包含六个部分, 即概述、简介、作品 (由作品原文或选文、注释、导读、选评四方面组成) 、思考与讨论、拓展与延伸、推荐阅读。其中概述部分主要是用较为简练的文字对每一时期的文学发展状况加以概述, 以便学生对文学发展状况有大致了解, 从而便于文学作品的学习。简介部分主要是对作家、作品等背景情况进行介绍, 主要目的是引导学生进一步深入、自主地阅读作品。除此之外, 以下四个部分是教材的体例创新的重点。
(一) 作品部分。
该部分由原文或选文、注释、导读和选评四方面组成, 教材中所遴选的作品基本是公认的文学精品。在作品导读部分, 都增加了一至两条针对作品作家的较为经典或权威的评论, 目的主要是在导读之外, 给学生提供另一个解读作品的视角, 使学生在学习时, 能够较全面地了解文学欣赏的方法和途径, 进而达到提高阅读能力、提升人文素养的目的。
(二) 思考与讨论部分。
这一部分, 在题目设计上充分考虑了教学的实际需要。前几道题目往往是针对文本内容, 尤其是学习重点的考查, 后几道题目则注重联系生活或学生实际, 注重引发学生的思考和质疑, 关注生活, 关注自身。很多题目的设计都具有开放性, 不给出具体的标准答案, 目的是激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习、独立思考, 让学生成为学习、思考的主体。如中国古代文学部分《西游记》一节“思考与练习”的设计[1]:
1.《西游记》中, 你最喜欢哪个人物形象?假若你是小说中人物的话, 你最愿意成为谁?
2.一般认为, 《西游记》写的是神怪世界, 包罗的却是人间万象, 你怎么理解?
语言文学研究
3.有学者说, 《西游记》是一部以喜剧形式演绎悲剧的本质的作品。孙悟空的生命历程是一个“猴性”的丧失和人性获得的历程, 也是一个丧失了本真的自由而以高度异化为自由的过程。你是否赞同这一观点?
可见, 本教材对问题的设计, 注重引领学生从文本走向课外, 从别人走向自己, 从封闭走向开放, 最终实现了对学生灵魂的触及。因为教学的过程不应该是教师对知识和标准答案的灌输, 而应该是意义的生成, 作为教育对象的大学生不是知识的受纳器, 而是活生生的努力寻求意义并创造意义的人, 而教师是促成知识产生的主体, 是师生之间建立“灵肉交流”这一过程的组织者和引导者, 也是意义的重要表达者。
(三) 拓展与延伸部分。
在这一部分, 教材努力将课内学习和课外学习相衔接, 将通识学习和专业学习有机结合。在设计中, 编者充分尊重学生的学习主体地位, 精心设计各种拓展和延伸题目。内容涉及播音主持、文艺编导、电视编导、动画、艺术传播、新闻传播、表演艺术、戏剧影视文学、文化管理等专业, 这一部分设计了各种层次的练习, 既有诗歌朗诵会的策划、电视专题片的策划及插图设计、动漫网页设计等, 又有文学评论、研究报告、学术性论文和摘要、广告词书信、日记、计划书等各类写作。对学习者来说, 这样设计目的是使学生由对课文内容的把握, 拓展到对社会生活中各方面的了解。如教材中关于《水浒传》一节的“拓展与延伸”部分, 有如下设计[2]:
1.请观看1998年央视由张绍林导演的电视剧《水浒传》和2010年鞠觉亮导演的电视剧《新水浒传》, 感受导演艺术水平和编剧创作思路等方面的不同, 谈谈这两部《水浒》题材影视剧对于名著改编的得失, 并撰写一篇影评。
2.有机会的话, 请前往山东梁山县“水泊梁山”故址, 拍摄一部文化专题纪录片, 反映《水浒传》的英雄主义和豪侠气质, 感受历史遗迹和地域文化特色。
(四) 推荐阅读部分。
在这一部分, 教材在每一节都为学习者推荐阅读书籍。这些书籍一般都与本章节所学的内容有关, 主要目的是为学生的课下拓展、延伸学习提供好的图书信息。现代教育观强调知识是学习者在他人 (主要是教师) 的帮助下, 利用学习资料, 通过意义构建的方式获得。文学教师应该帮助学生构建知识体系, 尽力在读物选择、课内外阅读等方面实现其引导者的角色。因此, 教材中这一部分的设计, 主要是为学生的自主独立阅读铺设台阶, 搭建桥梁。
三、《中外文学精品导读》教材编写的理念建构
在编写中, 我们大胆汲取了国内外诸多文学教材的先进编写理念, 并结合传媒艺术类院校学生实际, 努力追求在教学理念上的创新。
(一) 立足文学本位, 突出审美能力与文化意识的培养。
“教育既追求知识的本质又追求人在社会中的美好品性, 而一方面———尤其是教育应培养的心智的特质和品性———是我们现在要关注的”[3]。本套教材把文学作品作为核心学习内容, 注重对作品不同角度的解读。教学中, 不追求整齐划一的标准答案, 而是注重思维的多样性, 给学生以充分的阅读的空间及自由, 同时, 注意结合现实中的文化热点, 注重培养学生的当下意识。
(二) 追求以人为本, 突出学生的学习主体地位。
“人是所有生命体中唯一有意识地创造自己历史, 自己书写自己并且让自己的过程和历史的结果愈加符合的生命体”[4]。学生才是学习的主体, 课堂上除了老师必讲的内容之外, 尽量把更多的时间给学生思考、讨论和实践, 把更多的时间留给学生, 努力构建以学生为主体、以教师为主导的充满生命力的课堂。
(三) 在知识传授的基础上, 更注重能力的培养和综合素养的提升。
教材在浓缩重要的基本知识的基础上, 大力增加拓展性、延伸性内容, 增加了探究性和训练性环节, 以充分培养学生积极探索、深入钻研、敢于质疑、勇于创新的精神, 从而使学生实现知识积累、能力培养、素质提高、思想升华。
(四) 加强读写结合, 注意教材与社会的联系。
教材把文学教学与历史、文化、科学培养及学生日常生活连接起来, 在尊重文学作品主体地位的基础上, 让学生不只是听老师“孤芳自赏”, 而是将文学课堂与专业学习、日常生活相联系, 从而达到既能提高人文素养, 又能促进专业能力的提高的目的, 使得学生在文本之外, 通过读与写结合创设广阔的平台。这既尊重了文学本身的特点, 又体现了当今教育的跨学科、开放性、多元化的特点。
四、传媒艺术类院校文学教学实践的改革与创新
编写适应本校培养特色的教材, 只是文学教学改革的基础工作。在文学课程的教学实践上, 我们也进一步将教材的设计、教改的理念贯彻到教学之中。
(一) 授课方式的转变。
文学教学应改变教师一言堂的传统做法, 减少教师课堂讲授时间, 努力加强师生、生生互动交流。首先应从控制讲授时间入手, 加强教师对课堂阅读、课堂讨论等实践活动的设计, 探索对话式、研讨式的教学类型。一位优秀的教师不应该只是会讲课, 还应该创造出充满生命力的学习环境, 构建出富有挑战性的学习活动, 引领学生探索、历险, 使他们享受到主动学习的乐趣。如果说学习是一曲交响乐, “教师, 既是交响乐的创作者, 随后又要担任演奏的指挥者;你要为这一包含丰富音响的合奏写出总谱”[5]。总之, 多样化的教学方式、广泛的学生参与都有效丰富了课堂内容、活跃了学习气氛, 提高了学习效率, 使课堂充满生机和活力。
(二) 学习内容的拓展延伸。
文学教学中, 应立足文学本位和学生的主体性, 结合其专业特点, 对所学内容适度拓展延伸。文学最重要的属性是审美性, 在引领学生探索文学之美的时候, 教师不应画地为牢, 将文学课程的学习仅仅局限在文学鉴赏的层面, 而应着眼于当今社会多学科交融的特点, 从不同角度切入, 多元解读。教师可结合学生的专业特点, 进行拓展延伸, 如鼓励学生发掘地方特色文化, 或去鲁迅家乡拍摄纪录片, 或去南京秦淮河感受历史文化风韵。这样的教学能将课堂自然延伸到课外, 从而把文学知识和专业内容及深厚的社会文化联系起来, 使得原本抽象的学习变成具有多种社会资源支持, 具有真实交往支持度的知识生产和能力创新的活动。
(三) 引入多媒体技术, 丰富拓展学习环境。
在文学教学中, 必须充分重视多媒体及网络作用, 并以此丰富拓展教学环境。在文学的课堂上, 我们也广泛地将多媒体和网络技术运用到教学中。如在讲解《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》及古典戏曲的时候, 可适当穿插播放电视剧和戏曲节目的表演片段, 很自然地将文学作品和影视媒体相结合, 提高传媒艺术类学生的学习兴趣。
(四) 评分策略的有效改革。
在文学教学中, 也应该改变单一的考核方式, 注重综合使用形成性评价和总结性评价, 以进一步鼓励学生独立思考、质疑创新。教师在传统的考勤分数、书面作业和期末考试构成上, 可适当增加实践环节的分数设置。比如对播音主持专业的学生, 可增加课前朗诵和课堂讨论发言等环节的评价, 对于课堂表现踊跃和回答精彩的学生, 给予适当的平时加分。这样, 评价策略的调整与授课方式达到有机统一, 既可以保证学生在学习能保持动力和热情, 又有利于学生文学素养的提升。
综上, 作为新兴传媒艺术类院校, 在近几年的文学教学中, 通过以教材建设为中心, 我校所进行的教学改革的确取得了较好的效果, 最明显的是学生对文学课程的学习越来越有兴趣。还有不少学生主动将文学学习与专业学习有机地结合起来, 或参加诗歌朗诵大赛, 或拍摄历史文化纪录片, 取得了很好的成绩。
摘要：由于专业培养目标及学生特点等方面的不同, 传媒艺术本科院校在文学课程的设置上也不能完全等同于普通高校本科中文专业, 因此, 在文学课程的教材编写与教学实践中, 应凸显传媒艺术院校的培养特色。本文以专门服务于传媒艺术类本科院校的《中外文学精品导读》教材的编写实践探索为例, 提出更新教材编写理念, 进一步推进文学教学改革的思路与方法。
关键词：传媒艺术类院校,文学教材建设,《中外文学精品导读》
参考文献
[1]唐永德, 王振军.中外文学精品导读 (上) [M].人民日报出版社, 2011:319.
[2]同上, 第311—312页.
[3][美]哈佛委员会编.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社, 2010:50.
[4]张楚廷.课程和教学哲学[M].人民教育出版社, 2003:333.
怎样制定和编写服务标准 第4篇
首先，要充分识别服务对象的期望和需求。不同的服务对象对服务的期望和需求不同，需要根据特点进行分类，比如，在公共服务领域就提出基本公共服务和非基本公共服务的概念。再比如：作为服务对象的妇女中又会有孕妇、在职职工、城镇居民、在校学生、应届高校毕业生、残疾人、下岗失业者、家庭特殊困难群体、企业经营者、高级管理者等不同的分类，体现着不同的需求，需要本着需要与可行平衡的原则，分类制定服务标准。我们在制定服务标准时，从服务对象出发是基本的出发点。
其次，要充分识别服务提供过程及要素。服务提供过程一般包括：服务项目、费用支付、适用对象、服务方式、服务标准的告知；服务提供方与接受方的沟通确认是否；接受某项服务并形成口头或书面的服务合同；服务提供方按照合约的内容提供服务；服务对象对服务结果的认可与接受；服务结束后的质量保障及发生投诉时的处理等。人力资源服务一般是按照业务流程制定服务标准的，比如：培训就是按照确定培训需求、设计和策划培训、提供培训和评价培训结果四个阶段制定服务标准，以确保服务质量的（参见ISO10015-1999、[GB/T19025-2001]）。需要指出的是，比较ISO10015-1999、[GB/T19025-2001]和人力资源服务地方标准，可以发现它们有所不同，虽然两者的“范围”不同，但无非是为内部顾客或者为外部顾客的服务，应当遵守共同的标准制定准则，只是应当体现服务提供方在不同服务方式下服务标准的不同特点。
第三，要合法合规并采用相应的国际先进标准。服务标准的制定依法合规是基本要求，在采用相应的国际先进标准方面需要指出的是，我国已经加入WTO，并承诺我国的标准要符合《WTO/TBT协议》的规定：“当国际标准已经存在或即将完成时，各标准化机构应以它们或其有关的部分，作为正在起草标准的基础，除非这些国际标准或其有关部分是无效的或不适用的。”
第四，要便于理解便于操作。服务标准从操作层面讲，应当包括：谁做、如何做、做到什么程度、何时做、何地做等基本内容，从这个方面看，我们有些服务标准还是有些空泛，看到“标准”也无法操作。
第五，服务标准制定和编写。根据GB/T24421.3及[GB/T1.1]和[GB/T15624.1]对服务标准和其他要素编写要求的编写规定，服务标准的构成包括：资料性概述要素，即封面、目次、前言、引言；规范性要素，即名称、范围、规范性引用文件、术语和定义、服务要求；资料性补充要素，即规范性附录、资料性附录、参考文献、索引。服务要求是服务标准的主要组成部分，它包括以下七个方面的内容。
一、服务规范
规定服务应达到的水平和要求，宜描述服务提供过程、结果的质量要求，质量要求包括明示的、通常隐含的或必须履行的期望或要求。
例1 国家标准 成人教育培训组织服务通则 [GB/T28915-2012]
5.成人教育培训组织服务要求
5.1 服务行为
5.1.1 诚信服务：招生简章、广告符合国家有关法律法规的规定，信息真实、准确等。建立定期评审其服务提供的程序，定期开展的评审应明确相关文件、记录与提供的服务相一致等。
5.1.2 制度规范：管理体制、内部管理制度、教育培训顾客管理制度等规范及制度执行情况。
5.1.3 服务条件：确保教室、实训场地设施与培训教学内容、规模相适应，能满足教学要求。
二、服务提供规范
规定服务的方法和手段，宜考虑服务流程、职责、预防性措施和与顾客沟通的安排等。
例2 国家标准 质量管理 培训指南 GB/T19025-2001
4.培训指南
4.1 培训四阶段
4.2 确定培训需求：培训过程应在已完成了组织需求分析并就有关能力的问题形成记录后开始进行。
4.3 设计和策划培训：应列出满足培训需求的各种可能的培训方式。适当的培训方式将依据所列出的资源，制定条件和目标而定。
4.4 提供培训：培训前、中、后对培训对象的支持。
4.5 评价培训结果
5.培训过程的监视和改进
三、人员资质
应从教育与培训、技能与经验及健康与素养等方面规定从业人员的资质要求。
例3 北京市地方标准 人力资源服务规范 第8部分：培训服务
从业人员，除应符合[DB11/T494.1-2013]要求外，还应具备如下条件：
1.熟悉培训项目流程；
2.具有良好的组织、管理、沟通与协调能力；
3.具有较强的责任心。
四、运行管理
规定对各项运行管理活动的要求，包括计划、组织、领导和控制等方面的要求。
例4 国家标准 成人教育培训组织服务通则[ GB/T28915-2012]
5.4 组织内部管理
5.4.1人力资源管理
5.4.2财务管理
五、安全
应制定与服务结果及服务提供过程相关的安全管理规定。
例5 北京市地方标准 人力资源服务规范 第8部分：培训服务
nlc202309011814
3.2培训机构
3.2.4制定突发事件应急预案。内容包括：
a）组织机构和责任人；
b）对自然灾害、设施设备故障处理预案；
c）对伤病处理预案；
d）其他紧急情况的处理预案。
六、环境
为保证向顾客提供适宜的环境及保护环境、文化和人类遗产，应制定环境相关要求，规定组织应具备的环境条件和环境保护要求。
例6 北京市地方标准 人力资源服务规范 第8部分：培训服务
3.3培训场所
3.3.1场所面积应满足培训项目要求，并与参训人数相适应。
3.3.2场所设施应符合安全、消防要求。
3.3.3场所的照明和通风良好，远离噪声等干扰，温度适宜。
七、设施、设备及用品
应规定设施、设备和用品相关的购置、验收、使用、存放、维护保养和报废处置等方面的要求。
例7 北京市地方标准 人力资源服务规范 第8部分：培训服务
3.7设施设备
3.7.1配备与培训项目要求相适应的设施设备。
3.7.2设施设备应有专人保管、维护，确保正常使用。
服务业组织标准化工作指南[GB/T24421-2009]是完整的服务体系标准，它包括基本要求、标准体系、标准编写和标准的实施与评价等四个部分。人力资源服务标准体系应当在此基础上融入行业和地方特点、规律和要素。本文仅就标准的制定与编写进行讨论，其他部分也很重要，有兴趣的读者可以参考由中国标准出版社出版，国家标准化管理委员会服务业标准部和全国服务标准化技术委员会编写的《服务业组织标准化工作指南》一书。
需要指出的是，这里我们选取了三个相关的标准为例，说明服务标准的制定和编写，由于质量管理 培训指南 GB/T19025-2001系ISO10015-1999的采标，故这三个标准也可以说是国标、地标、国际标准的比较。通过比较我们发现国标、地标在服务提供的“质量方针”、“组织战略需求”、“顾客需求”方面与国际标准相比还有重视不够之处。在服务规范、服务提供规范等方面也存在模糊、难于操作的地方，需要提供更详细的附录，对操作性程序和标准加以说明。如，GB/T19025-2001（ ISO10015-1999）就提供了详细的附录，对培训需求、设计和策划培训等做出了细致的描述。最后，服务标准的制定还需要对服务项目本身的内在规律有所体现，其实，这也是服务标准制定的基础和主线，否则，服务标准的制定就会形式化、雷同化、空洞化。
参考文献：
[1]白殿一等著：《标准的编写》，中国标准出版社，2009年9月。
[2]国家标准化管理委员会服务业标准部和全国服务标准化技术委员会编写：《服务业组织标准化工作指南》，中国标准出版社，2010年11月。
[3]中国标准出版社第一编辑室等编：《标准化工作导则国家标准汇编（第三版）》，中国标准出版社，2010年6月。
[4]北京市地方标准 人力资源服务规范 DB11/T494.8-2013（征求意见稿）。
[5]国家标准 成人教育培训组织服务通则 GB/T28915-2012。
（作者系中国人事科学研究院人力资源开发标准化研究室主任、研究员）
_怎样编写教案8 第5篇
同志们：
举行优秀“四会”政治教员评比竞赛，是总部总队历年政治工作的例行安排，是今年政治工作的一件大事，对于激发基层岗位练兵热情、提高政治教员队伍整体素质、推动基层教育落实和质量提升，都发挥了十分积极的作用。在总部历年竞赛中，我们总队都有很不错的成绩，已经连续四届进入“十佳”，先后有四名同志被荣记二等功，2人荣立三等功。蚌埠、铜陵、黄山、淮北、一支队、总队医院都有选手，被全军、总部评为优秀“四会”政治教员，我们都没有空手回来的。总队党委首长对今年“四会”比武高度重视，专门作了重要指示和要求。为了帮助大家吃透总部方案精神，争取在今年竞赛中比出好成绩，更主要的是为了帮助基层政治教员提高业务能力，抓好教育落实，今天我围绕“如何编写教案”作个提示，主要讲五个方面问题。我讲的这些，都是个人的体会，教材上是没有的，也不一定正确，仅供大家参考。
一、讲一讲今年总部“四会”比武有哪些新变化
我们对总部方案进行了认真研究，感到与往年相比，今年评比竞赛的内容和规则都有一些新变化，概括讲就是更加突出“四个导向”：
一是在评比对象上增加了教导员和战士小教员，突出了狠抓基层官兵教育主体作用的鲜明导向。往年评比竞赛对象主要是政 1 治指导员，今年首次把教导员和士兵骨干列入，扩大了竞赛表彰范围，更加突显了基层官兵在教育中的主体作用，给我们树立了依靠官兵抓教育的鲜明导向。
二是在评比内容上限定大主题，突出了狠抓大课质量提高的鲜明导向。往年比武内容比较宽泛，包括形势任务教育、经常性思想教育、道德法纪律等内容都是允许参赛的。今年总部限定为学习贯彻“四个全面”战略布局、深入学习贯彻强军目标、培养“四有”新一代革命军人等内容，都是大主题、新课题，政治教育政治性的特点更加突出，体现了总部注重把教育主攻方向放在讲好大课的鲜明导向，这给我们抓教育提供了有益启示。
三是在评比方法上确定了现场编写制作教案课件，突出了狠抓经常性教育落实的鲜明导向。往年是拿着现成教案去竞赛，讲是比指导员，实际上比的还是整个团队的实力。每年为替选手准备教案，我们宣传处的同志都要掉一层肉、脱一层皮。今年总部确定由选手现场抽题、现场编写教案、现场授课，检验的是选手个人的真功夫，拿名次更多要靠选手自己去“硬碰硬”，总队后援团很可能插不上手、使不上劲。平时教育搞得多、业务熟、能力强的选手，更容易脱颖而出，这也意味着竞赛难度和标准进一步提高。实际上也是在引导大家要把功夫下在平时，注重通过抓经常性教育落实，来提高“四会”能力。
四是在评比程序上更加严格和规范，突出了狠抓教育作风转 2 变的鲜明导向。这次评比竞赛，总部专门下发了实施细则，增强了随机抽点的人数，编制1至2万的总队抽点2人、推荐1人。评委共有12人，既有军队、武警院校教授，旅团单位政工领导，还有基层理论骨干。在人员管理、考风考纪上要求更加严格，最大限度排除人情干扰、压缩弹性空间，体现了总部纠“四风”、正风气的鲜明导向，反映了贯彻全军政治工作会议精神带来的新气象。这就要求我们要端正评比竞赛的指导思想，老老实实备战，不能有侥幸心理。
二、讲一讲对教案的基本要求
党的十八大以来，习主席就加强部队思想政治教育作出了一系列重要指示，强调指出：思想政治教育关键要突出时代性和感召力；思想政治教育的力量在于一个“真”字，要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人；思想政治教育要增强说理性和战斗性。
这些重要指示，为我们搞好教育提供了根本遵循，也是我们编写教案的努力方向。我参加过总部3次主题教育试点、2次“四会”比武，感到一个好教案的基本要求应该做到：
导向正确 主题集中 内容新颖 角度巧妙 层次清晰 说理透彻 感情真挚 令人信服
具体讲，我认为要注意以下几个方面：
一是口子宜小不宜大。我们总队医院腹腔镜手术很有名，谁有胆结石、肾结石，在肚子里打个洞，微创手术就可以把结石拿掉，直达病灶，又快又好。我们编写教案也要学习“微创手术”的功夫，注意切小口子，精确定位，一刀见效，干净利索。但现实中，有的指导员不是这样，上去喜欢“拉大刀”，血流得到处都是，最后收口也收不拢，缝线也缝不上。一堂几十分钟的课不可能包打天下，解决所有思想认识问题，只能抓住某个具体问题下刀。口子大了就讲不清、讲不透。那么怎么从大主题里找小口子呢？我总结了一句话：形势要看准、问题要抓准、脉搏要号准。
看当前形势有什么要求，官兵思想有哪些困惑，从中找到一个结合点。今年比赛中“四个全面”、“四有”新一代革命军人大讨论、强军目标，都是大主题，写两本书也不一定讲得完。我们平时都搞过学习和讨论，看看大家对哪个问题最疑惑、讨论最热烈，你抓住哪个问题就一定行。比如，去年“四会”比武我们选择了“听党指挥”这个主题，这个课题部队年年都在讲，口子从哪切？我们分析感到，习主席就听党指挥提出了“三个绝对”的新要求，这个问题可以讲是核心问题，而基层官兵对什么是绝对还有一些模糊认识，两方面一碰，突破口就找到了。最后决定以《听党指挥看“绝对”》为题编写教案，就紧扣“绝对”两个字做文章，在比赛中受到总部肯定。大家在编写教案时，首先要考 4 虑的就是处理好大与小的关系，做到：大主题、小切口，找准一个点，不能撒开一个面。
二是角度宜巧不宜平。古语讲“文似看山不喜平”，是讲做文章要有点波澜起伏，才能引人入胜。编写教案也是这样，确立了一个好的写作主题，还要找到一个巧妙的表达方式，找到一个好角度去展开，才能取得出人意外的授课效果。编写教案有点像足球比赛的射门，角度越刁越好。比如，我们第一次参加总部比赛时，选的同样是“忠诚于党”这个主题，泛泛讲道理，老生常谈，不容易出新意。从哪个角度去写比较好呢？我们分析感到，忠诚于党是对全体官兵的共同要求，但对党委机关、基层干部的要求，与对普通战士的要求，显然又有所差异。我们的教育对象是战士，如果从战士角度去谈忠诚于党，针对性不就更强了吗？所以我们就以“忠诚于党，战士应该怎么做”为题编写教案，讲清“忠诚于党战士应知什么理、战士能有多大用、战士应该怎么做”，这样内容集中了，角度新颖了，这一课在比赛中夺得第二名。
三是内容宜新不宜老。俗话讲“话说三遍淡如水”，最正确的道理，年年重复也会令人生厌。现在基层有一个不大好的现象，就是教案太老。“一个教案用十年，从列兵听到老士官。”一讲国际形势就是“东欧剧变”、“苏联解体”，听得耳朵都起老茧了，你说烦不烦？教案内容陈旧老套，以不变应万变，这是时下基层 5 教案的“常见病”、“多发病”。我们提倡写教案要“喜新厌旧”当陈世美，老掉牙的内容坚决抛弃。那么出新怎么出呢？一是从新思想、新观念、新提法、新表述中出，帮助大家解放思想、更新观念，从你的课中能够得到新的思想启迪；二是从新事例中出，举一些大家没有听过的新鲜事例，能够增强教案的吸引力；三是从新语言中出，语言特别生动活泼、新鲜有趣，也能为教案增色。总之，一篇教案至少要有几处让人精神一振、眼睛一亮、会心一笑的地方。如果没有，那你就是在折磨大家的精神，浪费大家的生命。有的战士“宁愿训练两小时，不愿听课三十分”，把听课看得比训练还难受，可能原因就在这里。这种现象值得我们反思，讲实话，这也是我们的耻辱啊。我们的战场在课堂上、讲台上，战士不爱听课，就是我们打败仗。新，是教案的生命所在、活力所在、价值所在、魅力所在。好的教案就像范冰冰上街，有很高的“回头率”，让人看了又看，意犹未尽。为什么金一南、刘正斌的课听三小时也不觉得累，就是因为他们能给予我们许多新东西。
四是感情宜真不宜假。动人心者莫乎于情。教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。只有付出真情，捧出真心，说得真实，揭示真理，才能说服人、感染人、打动人。习主席专门强调“三真”，可以讲是抓住了教育的本质特征和内在要求。那么，怎样才能做到真呢？我 6 觉得首先是态度要端正，你自己相信认同的道理，才能拿出去教育人。如果连自己都不相信，那不是赵本山卖拐在忽悠人吗？我们编写教案，一定要放下架子，怀着一颗为战士服务的滚烫的心，要把战士当成好朋友、当成家里人，上课就像跟朋友聊天、跟家里人唠磕一样，实话实说，掏心掏肺。千万不要唱高调、喊口号，弄得跟红卫兵小将一样，让人一听就起鸡皮疙瘩。
三、讲一讲怎么做标题
题好一半文。曾国藩冰鉴里有句话说：“一身精神，具乎两目。”他讲的是看相，一个人有没有精气神，看他的两只眼睛就知道了。同样道理，标题就是教案的眼睛，标题做得好，会让人过目不忘，就像吸毒的人看到海洛英一样，一下子就能兴奋起来。去年上海政治学院科研部彭部长到合肥出差，我们聊天时他还谈起“忠诚于党，战士应该怎么做”这一课，并且能够一下子说出后面三个小标题：“党叫干啥就干啥，党叫不干啥就不干啥，时刻想着为党干点啥”。那时他在总部教育处当处长，六七年过去还能清晰记得当年一个教案的标题，可见这些标题给他留下的印象之深。一个好的标题，应该像格言警句一样，让人经久难忘，反复回味。
那么，怎样才能做出一个好标题呢？我个人的诀窍就是“抓问题”。这是一个新闻术语，但对编写教案同样重要。教育是为了解决思想认识问题的，摆事实、讲道理、解扣子、除疙瘩。所 7 以我们编写教案一定要有强烈的问题意识，搞清楚“上这堂课的目的是什么”、“想要解决什么问题”。把这个问题想清楚了，制作标题才有针对性。现在基层教案普遍的毛病是不会抓问题，散光。就像手枪射击一样，手抖来抖去，瞄区不瞄点，所以老打不准。应该学狙击手，精确瞄准，直击靶心。还是以《听党指挥看“绝对”》为例，听党指挥是一个面，绝对是一个点，把听党指挥要求集中到“绝对”这个点上讲，就击中了问题的靶心。主题集中了，文章也就好做了，不然漫无边际，你该如何谈起呢？那么问题怎么抓呢？我的体会就是：跟着热点走，追着焦点打，围着疑点攻。大家最关注、最疑惑、最想知道的问题，就是我们的选题。把这个捞出来制成标题，就会一碰就响。制作标题要像黑虎掏心，抓住问题本质，用最简练的词把它表达出来，让人一看你的标题，想解决什么问题一目了然。我这里再举几个主标题给大家看看：《木兰从军“秀”的啥》，这是抓热点的标题；《打胜仗，最大的敌人是自己》，这是抓疑点的标题；《经济要转变，咱们怎么办》，这是抓焦点的标题。
主标题确立了，二级标题、三级标题相对就容易多了。顺着意思往下破就可以了。教案不外乎两种结构，并列结构和递进结构。并列结构就相当于总队机关，司政后部门，各不隶属，但又互有联系。递进结构典型的就是“是什么、为什么、怎么做”，前后内容构成严密逻辑关系。大家看一下，这个就是并列结构。
从中队的树谈起
一、要学习树对脚下土地的忠贞
二、要学习树奋发向上的活力
三、要学习树面对磨难的坦然
四、要学习树与他树相处的艺术
下面这个就是递进结构。
“经济”要转变 咱们怎么办 ——如何看待经济发展方式转变
一、经济发展这么快，为啥还要“转”？ 第一，由生存到发展，老百姓呼唤“转变”。第二，由粗放到集约，生产力逼迫“转变”。
第三，由当“工仔”到当“老板”，新竞争催促“转变”
二、咱们国家这么大，能否“转”得成？ 第一，党的智慧大，转变有方向。第二，国内市场大，转变有空间。第三，创新投入大，转变有动力。第四，国防变化大，转变有保障。
三、经济离咱这么远，怎么促转变？
第一，座座岗楼连大局，站岗就是促“转变”。9
。学习贯彻十七届五中全会精神专题教育：
第二，皖江开发在身边，你我都在作贡献。第三，退伍返乡创新业，我与“转变”同转变。这里需要说明的是，要注意处理好主标题与二、三级标题的关系。这也是许多同志容易犯的毛病。有的同志写教案时，容易把层次写乱、写混了，本来同一层意思的，他不放在一起写，前面讲几句，后面又讲几句，线头交叉缠绕，让人越听越糊涂。解决这个问题，就要搞清楚不同层次内容的隶属关系，归口管理，该谁管的就归谁管。用部队行话形容，就叫“一级管住一级，一级对一级负责”。再以《经济要转变》为例，分析一下不同层次的隶属关系。……
那么，一篇文章的层次怎么区分呢？总队现在在盖干部公寓楼，先是浇框架，再是隔房间、砌砖头，然后是装修、搬家具入住。编写教案跟盖房子是一样的道理。你首先要确定盖什么楼，是央视的“大裤衩”，还是广东卫视的“小蛮腰”，这就是主标题；然后确定盖几层，一般是三层、四层还是五层，这就是二级标题；再确定每一层隔成几个房间，三个或者四个，这就是三级标题；接着确定里面墙怎么彻，房间里放什么家具，这就是出观点、举例子。讲道理就相当于在框架上砌砖头，砖头要一层一层往上砌，道理要一层一层往里剥。下面一层还没有砌好，不要急着砌上面一层。一般来讲，一个小标题下面砌个三四层砖就够了，也就是讲，最深奥的道理，三四个句子就能把它讲清楚。有的文章，你 10 觉得长了，从后面拿掉一层两层，意思仍能接得上；不会写的，拿掉一二块砖意思就接不上了。我曾经认真研究过言论的写作方法，把许多言论拆散研究，总结了一个顺口溜：
五句一段，五段一文；（五是虚指，一般五句基本就够了）少字多段，短句多层；（每段字数都不长，多分段、层次多些）高度浓缩，无限扩展；（主要指语言和思想）
收放自如，正反互用；（放得开、收得拢，举整合、正反论述）前后呼应，上总下分；（开头与结尾相呼应）
先求思想，后炼词句。（先要出思想，再推敲语言，力求准确优美）这个口诀虽然是讲言论写作，实际上对写教案、写材料，道理都是相通的，一家之言，供大家参考。
四、讲一讲怎么举例子
写教案简言之就是“观点十事例”。观点就是你的思想，要新，要尖，要有一定的锋芒，要有自己的思考与独见，能够一针见血、一剑封喉、一步到位。事例是用来佐证、说明观点的，事例要典型、要独特、要新鲜，闻所未闻，非它莫属，难以替代。好的事例，就跟机关里的优秀参谋、干事一样，离开他这件事就玩不转了。举例子要努力把这个例子用到极致，而不是随随便便弄个凑数。举例子有点像找对象，这个世界上肯定有一位最适合你的女朋友，不找到她就不结婚，只要下功夫，肯定是能找到的。没有这样一个决心意志，很难写出精品教案。当然，在很短的时 11 间内要找到极致的例子，是很不容易的，需要翻很多资料书，需要有很充足的储备。有心的人，平时注意建立自己的资料库，储存着各种各样的典型例子。菲律宾前总统马斯科夫人柜子里有几千双高跟鞋，她这一点倒值得我们学习。一个优秀的政治教员要像马斯科夫人收藏高跟鞋一样，精心收藏典型的事例。我们现在有的指导员是个穷光蛋，就那么三五双鞋子，不知用了多少年，都烂得不成样子了，还在用，这样的教案怎么能够吸引人呢？去年我们编写《听党指挥看“绝对”》这个教案，为找几个典型例子，可是绞尽脑汁。最后终于找到两个，我个人是比较满意的。
故事之一：
长征途中，有一个“鹅卵石交党费”的感人故事。红四方面军许多基层党员因为没有钱交党费，就每月到河中捡几颗洁白的鹅卵石，洗干净交给支部书记。一个月后，支部书记把上月收的鹅卵石“党费”埋入地下，再保管新交上来的鹅卵石“党费”。尽管这些鹅卵石不是钱，但党的制度却通过这种形式得到了严格落实。正是因为有许许多多这样绝对纯洁的革命战士，人民军队才形成了优良的传统和作风。
故事之二：
接下来，我再讲一个“指甲盖”的故事。一个人失去指甲盖，大家都会相信。但我要是问，成百上千人同时失去指甲盖，你还会相信吗？这个令人难以臵信的故事就发生在唐山大地震时。第 12 一批开赴灾区的部队没有什么抢险工具，为了抢时间，大家就用双手掀楼板、扯钢筋、搬碎石，最后大部分同志的指甲盖都被磨掉了，双手血肉模糊。这是一支多么可靠的部队啊。正是因为子弟兵值得托付，每逢大的自然灾害来临，地方党委政府首先想到的是“部队什么时候能出动”，老百姓首先打听的是“子弟兵什么时候能到来”。我们做到绝对可靠，就要像老一代军人那样，视人民利益高于一切，在实现强国梦、强军梦的征程中敢于担当、勇挑重担、不辱使命。
教案编写怎样创新解读 第6篇
【摘 要】课堂教学革新，怎样改，从哪里动手改，随着新课程尺度的渐渐实验，惜时增效课题研究的深入开展，笔者以为传统的编写教案必须改，也到了非改不行的田地。
【关键词】教案 编写 创新
一、编写教案中存在的问题
1.管理者的误导，追讨情势，浪费时间
恒久以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度束缚下，陷入“教案陈腔滥言”的编写之中。据有关资料体现，教研职员对345名教师备课情况视察效果评释，在备课历程中，教师只有20%的精神用于研讨课本、相识学情，80%的精神用于誊写教案，大概叫抄教案，应付主管部门检查。
2.视野局促，缺少创新
除了管理上的误导外，还有一个重要原因，即是教师视野局促、信息闭塞。相当多教师备课，尤其是偏远农村地区的中小学教师，手头只有一本教科书，一本课程尺度，一本教学参考书。论文论文参考网有的学校教师手里仅有一本教科书，其他什么也没有，种种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有见过。外出学习的时机没有或很少。而业务研讨不够，知识结构迂腐，学科水平低，导致缺少创新本事。
教案革新势在必行。首先，迂腐的教诲头脑及滞后的教诲理念得改。当前对教师教案应该重新思量：1.取消数目、翰墨量的要求。2.不求范例求创新。3.不讨情势求实用。4.重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学本领不强的教师要备详案，要指定专门的主干教师跟踪向导；对本事较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，向导部门应增强随堂听课。着末各校要勉励教师教案创新，写出有本性特点的教案。要编写本性化教案，就要勉励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学本性，独树一帜，自成一家。这样，教学研究才有生命力，教师的生长才有前程。论文论文参考网
二、教案编写如何体现“动、乐、爱、创”的教学特点
1.观念决定思绪，思绪决定出路
任何一次教诲革新，无不以教诲观念的改革为先导，教诲每前进一步，无不依赖教诲观念的突破。备课的革新也是一样，教师头脑上观念上必须有所突破与创新，没有教师教诲头脑上的一次重大装变化，就不会有整个备课内容要领上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入——教学——牢固——作业——小结”的思绪。以教师为中心，以课本为中心的旧模式，与其说是要领本事的落伍，不如说是教诲头脑迂腐，教学观念落伍。有什么样的理念，就有什么样的教诲，就有什么样的教学，以是，革新备课要领应先革新备课头脑。
2.由静态向动态备课变化
传统意义上的备课，基本上是按着“我教你学”思绪来编写教案，教学历程全是由教师控制的。这种教学计划基本上是预设的、有筹划的，是可控制的。它是静态的、单一的、过细的和单向的。
新课程教学计划应“以学定教”。像裁剪师为每小我私家“量体定衣”一样。教学计划应体现学生学习需求的教案，绝不等同于以往的“教案”。教学计划议决教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的多向互动，始终是在“发明题目（自学）——管理题目（质疑）——开发新题目（引导）——管理新题目（训练）”循环中举行的。唯其云云，教学计划不应是对课堂情形举行八面玲珑计划，只能做大要外貌上的形貌，应为学生留下更多空间，让他们在教学历程中不停得到充实完满。
具体地说，新课程教案计划，教师在课前可以举行粗线条的第一次计划，而随着课堂教学的举行以及教学中不停出现新情况，则应因地制宜，随时调解教案，举行二次计划。
原先许多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生现实情况，学生思绪跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“仆从”。如今可以凭据新课程尺度要求机动掌握教学目的，用课本来“教”而不是“教”课本。现实上学生的思绪即是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。以往以教授知识技能为主，如今应以促进学生终身生长为己任；以往教师带着知识走向学生，现在我们陪着学生走向知识。
3.由履历型备课向研究型备课变化
传统的备课是一种关闭式备课，教师通常餍足于一本课本、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自研讨课本，选择自己熟习的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己履历，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。
如今新课程实验，备课应是开放式，备课内容、情势、要领都发生了巨大改革。备课不光备课内还要备课外；不光备课本还要备课本之外，如：图书、报刊、电视、影戏、广播、网络、戏剧等，另外如自然风物、文物奇迹、风俗民情、新闻、学生家庭生活等都可以成为语文课程资源。
新课程下备课即是教研，备课即是课程革新。备课自己即是一种研究活动，每一次新课程教学方案的计划即是对旧教学方案的否认与创新。教学计划革故鼎新即是教学革新，因此时下教师备课应由履历型向研究型变化。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性；②备课要领的多变性；③备课历程的反思性；④教学计划的创新性。
4.由小我私家备课向相助备课变化
新课程的实验使广大教师认识到，如今教师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生存靠近，与学生、家长、社会全方位的交换与相助。
新课程实验后，教师的相助备课显得非常重要。新课程计划新题目多、困难多，靠一小我私家的管理困难较多，要是靠团体改进备课质量而且节省时间。
具体实验中将各语文组教师整合在一起建立一个备课组，先团体学习，统一相识新课改的教学理念。再凭据课本单元组合将语文知识点渗透渗出于各单元中。在这个历程中，要做的是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。建立了这些后备课组将整个备课使命发表出来，让教师凭据自己的小我私家喜欢，挑选一个单元备课使命，认真准备，这样会集精神打“扑灭战”，一可减轻教师备课事情量，二可发挥小我私家专长，效果非常显着。
教师在备课历程中全心计划教案，落实每篇课文的知识点，以及知识拓展迁移，作业实习等。在教学目的中，凭据学生差异基础计划差异教学目的。
因此，备课既是课堂教学革新，又是教学研究。论文论文参考网