硕士论文指导教师意见

硕士论文指导教师意见（精选10篇）

硕士论文指导教师意见 第1篇

该生在攻读硕士学位期间，努力学习本学科及相关学科的理论和专业知识，注重基础理论知识的学习和解决问题能力的提高，具有扎实的基础理论知识和广泛的专业知识。该生在攻读硕士期间学习认真，完成了申请硕士学位所要求的全部课程，学习成绩优秀，进一步深化了专业方面的理论学习，具备了较为完善的知识结构和理论水平；该生具有较好的英语实际运用能力，能够自如地阅读相关领域的英文文献。

该生在硕士期间，先后参与了国家863计划项目（863 Program Grant No.2011AA05A107）和国家自然科学基金科研项目（Grant No.51277027,50907008）的研究，表现出较强的科研技能。在参与研究阶段，对待工作认真负责，工作责任心强，具有发现问题和独立解决问题的能力及较强的组织协调能力。研究工作期间以第一作者身份在SCI杂志Energies发表论文一篇，以第三作者身份在IEEE General Meeting发表论文一篇。

该生能较全面地查阅国内外的文献，掌握该研究领域的动态，论文结果反映出作者具有较坚实的相关理论基础。该生所完成的硕士学位论文“微电网储能单元的优化配置与鲁棒控制”，从经济性的角度研究大容量储能装置的定容问题，并给出了有效可行的优化算法；从燃料电池和超导储能建模入手，研究了协调鲁棒控制问题。选题与实际发展紧密结合，落点与行业难点，具有指导和借鉴价值。所完成的毕业论文，研究设计合理，数据准确，结论可靠，研究结果具有重要的理论和现实意义。该硕士论文已达到申请硕士学位的要求，特同意其进行硕士论文答辩，并推荐其申请硕士学位。

硕士论文指导教师意见 第2篇

论文开题报告教师指导意见1

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想教育毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学知识的延续，符合学生发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

(指导教师签名)

20xx年x月x日

论文开题报告教师指导意见2

学生xx的选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

论文开题报告教师指导意见3

课题立意明确，技术路线可行，研究内容充实，研究方法切实有效，学生本人对相关领域的国内外现状有较为全面地了解，现开展的工作为完成课题提供了多方面的便利，相信能够完成课题，并撰写出达到硕士学位论文要求的.毕业论文。

(指导教师签名)

xxx年xxx月xx日

论文开题报告教师指导意见4

一，该论文选题合理，问题是韩国学研究的热点，也是韩国学当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家已有许多较为成熟的论述，在南京也有专家学者对南京区域的相关问题做了较深入的研究，但对该问题的结合研究，尚未发现有专门的论述。如何认识问题的现状及未来的走势，是现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。

二，数据资料翔实，分析方法选用得当，该开题报告能立足于南京实际，搜集了大量的数据资料，选用了教先进的分析方法，以相关区域经济理论为一句，对南京区域现状及其影响因素做实证研究，并提出相应的政策建议。

三，定性分析与定量分析结合，结论和建议较合理。该论文注重理论依据的阐述和分析结果的定性分析，在写作过程对选用的分析方法均做了合理性分析。对南京区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符，建议较中肯，具有一定的操作性。

该论文选题正确，结构合理，内容丰富，数据资料充分，分析方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义。

(指导教师签名)

20xx年x月x日

论文开题报告教师指导意见5

XX同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度；该同学在开题期间收集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为详细的论证；工作量适中，工作计划安排合适，预测按计划安排抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。

论文开题报告教师指导意见6

硕士论文指导教师意见 第3篇

《意见》要求, 中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容, 以满足教师专业发展个性化需求为工作目标, 并要将这一要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。要根据教师发展不同阶段的实际需求, 开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面, 《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际, 以典型教学案例为载体, 创设真实课堂教学环境, 实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程, 列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准, 建立资源共享平台, 促进资源共建共享。

在培训方式上, 《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节, 通过现场诊断和案例教学解决实际问题, 采取跟岗培训和情境体验改进教学行为, 利用行动研究和反思实践提升教育经验, 改革传统讲授方式, 强化学员互动参与, 增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制, 建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台, 满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度, 学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设, 开展区域间教师网上协同研修, 培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设, 要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库, 建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍, 专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践, 原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台, 实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选, 一线优秀教师所占比例不少于50%。

《意见》提出, 国家将建设全国教师培训管理信息系统, 加强对国家级培训和各地培训的动态监测。同时, 要求各地建立培训项目招投标机制, 对培训经费使用等进行全程监控。国家还将制订培训质量标准, 定期开展培训质量评估, 发布年度监测报告。国家还将把教师培训纳入对各地教育督导的重要内容。

硕士论文指导教师意见 第4篇

一、改革的指导思想和基本原则

（一）深化中小学教师职称制度改革的指导思想

全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）深化中小学教师职称制度改革的基本原则

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。

2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点。

3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出。

4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。

5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、改革的主要内容

（一）健全制度体系

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

2.统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3.统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4.统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（二）完善评价标准

1.中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

2.国家制定中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件（见附件）。各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团（以下简称各省）根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准条件。具体评价标准条件要综合考虑乡村小学和教学点实际，对农村教师予以适当倾斜，稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区乡村小学和教学点任教。中小学正高级教师、高级教师的具体评价标准条件要体现中学、小学的不同特点和要求，有所区别。对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。各省具体评价标准条件可在国家基本标准条件的基础上适当提高。

（三）创新评价机制

1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度。各省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

2.改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接

1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

2.中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位。人力资源社会保障部门、教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现“有岗不聘”的现象。

3.坚持中小学教师岗位聘用制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

4.中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。

个人申报。中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行全面考核。根据考核结果，经集体研究，由学校在核定的教师岗位结构比例内按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审。

专家评审。由同行专家组成的评委会，按照评价标准和办法，对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。评审结果经公示后，由人力资源社会保障部门审核确认。

学校聘用。中小学根据聘用制度的有关规定，将通过评审的教师聘用到相应岗位。

5.对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的人员，原有资格依然有效，聘用到相应岗位时不再需要经过评委会评审。各地区要结合实际制定具体办法，对这部分人员择优聘用时给予适当倾斜。

6.在乡村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。

论文开题报告教师指导意见 第5篇

同意该课题开题。

该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。

同意该课题开题。

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析Grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率，以及促进国际贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难道合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

论文指导老师和评阅教师意见 第6篇

指导教师意见 本文作者以认真负责的写作态度、严谨朴实的探究方法完成了论文，在论文写作的每一阶段都踏踏实实的，因而本文取得了较好的成绩。本文的主题 摄影作品不同于其他形式的作品，它具有凝结瞬间的特点，传播范围广，具有可反复观看，反复体味的特点。因此在不同的传播空间，不同的传播实践中会产生我们预想不到的传播效果。摄影给大众传递的是历史，是现实，是时间与空间。摄影以它无障碍的交流，向大众传递的是一个完整的世界，这个世界既包括物质世界，也包括精神世界，既包括整体现实世界，也包括个体心灵世界，而且还包括这两个世界的统一.本文选题角度新颖，富有创意。整篇论文格式符合要求，结构严谨，逻辑性强；论点鲜明，论据确凿，论证充分；语言文字表达准确流畅。本论文选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求；对于即将毕业的学生来说具有一定难度,但是具有一定的理论意义和实际价值。在完成论文的过程中，学生能独立查阅文献，具有收集、加工各种信息及获取新知识的能力，较好地理解课题任务，综合运用所学知识发现与解决实际问题。本文的最大缺陷在于在文章布局的层次感不是很好，文内标题太少，文章框架稍显单薄。希望该生在以后的写作中注意到这一问题，文章不仅要有血有肉也要富有层次感，赋予文章音乐的律动。

硕士论文指导教师意见 第7篇

指导教师意见（包括申请人的理论水平、研究能力、外语程度、学风；对申请人在学期间研究成果的审查意见；是否同意进行论文答辩和申请学位等。）

－－同学积极钻研业务，努力学习本学科及相关学科的理论、技能和专业知识，注重基础理论知识的学习和实验技能的提高，具有扎实的基础理论知识和广泛的专业知识。

该生在攻读硕士期间学习认真，完成了申请硕士学位所要求的全部课程，学习成绩优秀，进一步深化了专业方面的理论学习，具备了较为完善的知识结构和理论水平；该生具有较好的英语实际运用能力，具有较强的听、说、读、写、译能力，能够自如地阅读相关领域的英文文献。

该生在硕士期间，参加了教育厅科研项目的研究，参与教材的编写，并发表了4篇学术论文，表现出较强的科研技能。

硕士论文指导教师意见 第8篇

一本科生毕业论文指导的必要性

毕业论文撰写的实践性很强, 从选题到材料搜集, 从写作思路的调整到内容提纲的修改, 无一不考验和锻炼着学生发现问题和分析问题的能力以及逻辑思维能力。毕业论文理论性强, 篇幅长, 要求较高的书面写作能力, 没有经过系统的指导和训练, 就无法完成高质量的论文撰写。而本科生对毕业论文的意义和作用认识不足, 查阅文献和获取信息、知识的能力有限, 论文写作功底薄弱, 需要科研功底深厚、指导经验丰富的教师的指导帮助。

二本科生毕业论文指导中的常见问题

1. 论文选题与学生研究兴趣及指导教师研究方向不匹配

学校分配导师的方式会对学生的论文写作产生影响。导师分配通常是基于学生研究的主题而定的, 学生的研究主题和导师的研究项目或研究领域相关时能实现师生双赢。然而, 在实践中, 导师们常发现学生的研究主题与自己的研究领域并不相关, 因此无法提供专业的指导。目前, 许多高校在毕业论文选题环节普遍都是先由指导教师选题, 再由学生选择自己感兴趣的题目。

2. 选题偏离专业要求

有些学生所选题目过于宽泛, 论题过大, 超出了自身论述能力范围, 看似面面俱到, 实则论述肤浅;有些学生所选题目范围过于狭窄, 论述拖泥带水, 颠三倒四, 不利于开拓思维和创新能力发展, 达不到论文撰写的目的;有些学生所选题目难易度不适中, 难度太大, 在规定的时间内做不出来, 可能会前功尽弃。或难度太小, 不利于体现学生对本学科基础理论、专业知识和基本技能的掌握情况, 不利于培养学生的科研能力。

3. 指导过程和进度把握不当

部分教师认为本科生不是研究生, 本科毕业论文重在体验过程, 因此, 没有细心引导和启发学生撰写, 没有对论文初稿进行严格审阅并反复修改。也有教师认为, 本科生就业形势严峻, 要求学生把大量时间和精力放在论文写作上是强人所难, 为了加快论文指导进程, 应付院系检查, 直接让学生从给定的题目中选定题目, 提供现成的相关资料, 越俎代庖。

4. 教师指导水平参差不齐

国家教育部规定, 毕业论文必须由“具有相关专业的较高理论和政治素养及文字水平的讲师以上职称的教师、研究人员或具有研究生学历, 理论素养、政治水平、文字功底较高的相当于正处级以上的领导干部”指导, 指导学生人数一般不能超过6人, 而近年来学校规模的迅速扩大, 导致论文指导教师严重不足, 与此同时, 大多数指导教师又要兼顾教学和科研任务, 其精力投入明显不足, 论文指导质量难以保障。

5. 进度不均, 写作过程两头紧中间松

由于毕业论文开题和答辩时间间隔较长, 因此, 指导教师在论文开题和答辩之际对学生的督促较多, 而开题完毕后指导教师对学生的督促较少, 加之学生忙于求职, 论文写作没有计划, 写到一定程度后才发现对课题展开容量把握不准, 更换课题又来不及, 重新写作势必会影响学生正常毕业, 只能勉强写下去, 草草收尾。更有甚者临近答辩前夕完稿, 甚至连熟悉掌握论文内容、准备答辩的时间都难以保证。在这种情势下, 学生仓促参与论文答辩, 答辩过程中常出现不知所措、答非所问或有答无辩, 最终导致毕业论文完全丧失了毕业论文撰写的初衷。

三对策和建议

1. 合理匹配指导教师研究方向与学生兴趣

选题之前, 各位指导教师应向学生讲清自己的研究方向和专长, 以便学生找到同自己研究兴趣相匹配的指导老师, 确保指导老师对所指导的论题有足够的积累和深刻的见解, 对该领域的研究动态和现状有清晰的把握, 为指导论文的顺利开展奠定良好基础。

2. 指导过程应粗细结合, 宏微观并蓄

毕业论文的指导应有所为、有所不为, 忌面面俱到。教师应启发学生自主选题, 而不限定学生的选题范围;应引导学生确定题目, 而不是让学生从给定的题目中选定;应指导学生进行资料搜集, 而不是直接提供现成数据和资料;应帮助学生梳理研究思路, 而不是直接讲明思路;应引导学生自己构建研究框架, 而不是教师构建框架让学生填内容。对论文写作的认识、实施过程和总体框架进行宏观指导, 对内容、结构、语言、格式等方面进行微调、完善及语言加工润色, 即进行微观指导。

3. 重视论文开题报告指导

开题环节是做好毕业论文的前提, 学生在准备开题过程中会查阅大量与论题相关的理论和文献, 借此对论题有初步的整体把握, 对论文写作计划和时间安排有一个全局的考虑。通过撰写开题报告, 学生能够按照一定的组织方式串联所学知识, 并有机会自学补充空缺的知识点, 强化学生独立自主学习的动力, 调动学生主动学习的积极性。高质量的论文开题, 为高质量的毕业论文奠定了坚实的基础。

4. 教师应把握论文写作进度

指导教师应督促学生把握进度, 而不是放任自流或越俎代庖。确定题目, 搜集资料, 确定写作提纲后, 此时教师应与学生约定交初稿的时间和地点, 然后放手让学生去写初稿。并定期使用电子邮件或电话与学生沟通论文的进展情况, 以便于早日发现问题并及时解决。当约定时间过半时, 教师应进行督促。

5. 提高教师的论文指导能力, 促进教师的长远发展

达到论文指导硬性指标的青年教师因缺乏指导经验, 无法保质保量地完成本科生毕业论文指导任务, 对此, 各高校应邀请经验丰富的指导教师专门针对有潜力的青年教师开展论文指导培训, 组织经验丰富的指导教师开展经验交流活动, 分享其多年的论文指导经验和策略, 也可以建立论文指导小组, 由经验丰富的指导教师带领青年教师一起进行论文指导, 扩充论文指导教师队伍, 逐渐消除由师资短缺和指导教师能力欠佳引起的论文质量问题。

如今, 学生的个性特点日益突出, 指导教师要不断调整指导方式以便因材施教;信息资源种类日渐丰富, 指导教师要不断学习新技能, 把握新动向以便获取和辨别有用资源;研究方法日新月异, 指导教师要不断掌握新方法才能正确引导学生选择最佳的研究方法。因此, 论文指导过程, 是学生学习的过程, 也是教师多方面能力提高的过程。指导教师需要不断了解学生的学习进程, 不断丰富自身的专业知识技能, 传授学生获取和识别有效资源的能力以及遴选研究方法的能力, 与此同时, 帮助学生认识和开发自身的科研潜力。

参考文献

[1]赵菊.提高本科生毕业论文指导质量的对策研究[J].芜湖职业技术学院学报, 2012 (4)

[2]翟崑、王存鹏.提高本科生毕业论文质量的探索与研究[J].黑龙江教育, 2008 (1)

[3]包国雄.指导文科类本科毕业论文的几点认识[J].广西高教研究, 2002 (2)

[4]叶云飞.本科毕业论文质量提高研究[D].华东师范大学, 2008

[5]教育部办公厅.关于加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作的通知[Z].教高厅〔2004〕14号

[6]张丽霞.提高本科生毕业论文写作水平的思考[J].江苏高教, 1997 (4)

硕士论文指导教师意见 第9篇

《意见》要求，中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性强的培训。

在改进培训内容方面，《意见》要求培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，实践性课程应不少于50%。要求将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。国家将制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。

在培训方式上，《意见》要求强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。

《意见》要求省级教育行政部门探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。《意见》要求各地积极推进教师网络研修社区建设，开展区域间教师网上协同研修，培养网络研修骨干队伍。

《意见》还要求各地加强培训者队伍建设，要求各级教育行政部门统筹建设培训专家库，建立一支专兼职结合的优秀培训者队伍，专职培训者要切实深入中小学校开展研究与实践，原则上每年不少于2个月。国家建立培训专家库信息管理平台，实现各地培训者的信息共享和培训成效评估。培训者团队主要从培训专家库中遴选，一线优秀教师所占比例不少于50%。

毕业论文二稿教师指导修改意见版 第10篇

二、（石河子大学）目前就业现状的原因分析

（简单交代调查情况，认为存在以下.....）

（一）社会方面原因

首先

其次

再次、（二）石河子大学自身原因

1、石河子大学扩招导致大学生整体素质下降

2、学校有些学院专业、课程设置不合理

3、学校就业服务体系不完善

（三）毕业生自身原因

首先、就业观念存在误区。相当一部分毕业生对就业期望过高 ；

铁饭碗

其次、毕业生自身能力的不足。

再次，还有很多毕业生就业受家庭对的影响 三、（对）石河子大学毕业生就业问题对策的思考

（一）石河子大学应当调整教育数量与质量的关系，保证教学质量（概括精准）

（二）石河子大学有些学院专业、课程应与时俱进，与市场接轨

（三）完善石河子大学就业指导服务体系的职能

首先、其次

与当地政府、企业结合，建立相关就业机制

再次 帮助毕业生认清自我，提高自身就业能力

第四 培养大学生创业能力

（四）家庭关心毕业生就业情况，与子女共同面对

石河子大学毕业生就业问题（题目不完整）一、石河子大学毕业生目前的就业现状

目前，我国高等教育已完成由“精英教育”向“大众化教育”的转化，（1999年中国开始推行的高校扩招,使在校大学生人数4年内扩张了一倍以上,这被外国媒体描述为“中国高等教育的一次大跃进”。）在我国实现精英教育向大众教育转化的过程中却出现了大学生就业难的社会问题。

据国家教育部近几年公布的大学毕业生当年初次就业率仅为70%左右计算，（新疆的？）可想而知大学生就业竞争的压力有多大眼下，（引出石河子大学毕业生就业情况）（笔者.....）

石河子大学毕业生目前就业整体就业情况良好，从石河子大学近三年的毕业生就业情况的统计数据来看，2008年共有4263名毕业生，毕业生平均就业率为91.81%，2009年共有毕业生4608人，平均就业率为86.15。2010年共有毕业生4869人，平均就业率为75.64%。（“就业难”已是不争的事实；）每年还有部分大学毕业生处于待业状态。对每一个毕业生来说，大学毕业后找不到工作，不但是每一个家庭的负担，更是一个家庭的损失（.......）。

二、（石河子大学）目前就业现状的原因分析（简单交代调查情况，认为存在以下.....）

（一）社会方面原因

首先 用人单位对毕业生的要求越来提高。现在用人单位对毕业生的学历层次要求有明显的提高，学历已成为毕业生就业的一道门槛。（）（博硕多多益善，本科等等再看，大专看都不看，中专一边站着）以前要求专科生做的事情现在要求本科生做，而本科生能胜任的事情现在要求研究生来做。因此，造成一种研究生需求旺盛，本科毕业生供求基本平衡，而专科生供大于求，当前用人层次结构导致了高学历毕业生竞争日益激烈，专科层次毕业生职场空间越来越小。在招聘会上，很多用人单位都要求应聘者要具备本科以上学历，其实，其岗位任务是专科生完全能够胜任的。因为用人单位对学历层次的更高要求，很多低学历的层次的毕业生被拒之于求职大门之外，就业困难，从而造成了人力资源的闲置和浪费，导致用人层次结构的失衡，加大低学历层次的毕业生的就业困难。（语言重新组织）

（用人单位对毕业生学历与能力要求的提高，加大了就业难度，今年来随着社会经济的发展，用人单位对毕业生的要求越来越多，越来越严格。）

其次学校名气对用人单位的影响（紧扣标题）(标题概括不精练)

大学的“名牌效应”加大了一般院校大学毕业生的就业难度。毕业学校的类别一直以来都是毕业生求职过程中的一张“名片”，用人单位或多或少都会用院校的“名气”来衡量学生的实际能力。求职过程中若一名知名大学的毕业生和一名一般大学的毕业生同时申请一个岗位，你认为谁得到面试的机会更大，答案不言而喻。由于较好的社会声誉而带来的“名牌效应”使得名牌院校毕业生需求更旺盛，一般院校毕业生供大于求。大学的“名牌效应”加剧了一般院校毕业生的就业难度，而目前社会上的大部分院校都不是名牌大学，甚至更多的是一般院校，这就在无形之中划分了一道就业屏障，让更多的毕业生失去找到工作的机会。就目前而言石河子大学在新疆地区还是不错的，拥有在新疆地区的“名牌效应”，而许多用人单位也对石河子大学的毕业生更容易接受，在兵团地区更拥有自身的优势。而在2009年石河子大学进入国家“211”工程，提高了自身的社会声誉，在兵团、新疆地区更是扩大了自身的学校名气，这有利于毕业生的就业，（插入）如今社会上需用人单位对毕业生的要求很多也很严格，有的用人单位直接明确要求毕业学校是国家中重点高校或“211”高校，而在以往石河子大学毕业生在求职时就会遇到这种问题，在无形之中被拒绝了找到工作的机会。而石河子大学毕业生对学校深入“211”工程也是满怀期待。

通过实地调查，关于石河子大学毕业生对石河子大学进入211工程的看法问题，认为石河子大学进入211工程很有助于毕业生就业的有85人，占整个调查问卷的17%；认为可能有助于毕业生就业的有335人，占整个调查问卷的67%；认为不会有助于毕业生就业的有75人，占整个调查问卷的15%；认为无所谓的有5人，占整个调查问卷的1%。（数据分析）

再次、内地与新疆用人单位对人才要求的差异

社会经济地域发展不平衡，加大了就业难度，高效扩招，各个院校办学规模并没有因为地域因素和地方发展状况而失去发展壮大的机会，各个院校都在抓住机遇发挥优势，在办学规模的上得到了不同程度的发展。，应该可以说高等教育都不同程度的得到了大战。然而我国经济和产业规模主要集中在东部沿海地区，因此引发了高层次人才的培养和需求的方面的矛盾。东部沿海地区和经济发达地区发展较快，人才需求旺盛，就业机会多，中西部地区、部分边远地区和经济欠发达地区，社会经济发展较慢，人才供大于求，就业机会相对较少，竞争激烈。不少中西部地区的毕业生维克谋求更好的发展，纷纷前往经济发达地区寻求各种就业机会。人才的自主流动，加剧了经济发达地区的就业竞争，使得待业人数增加，同样是经济欠发达地区人才流失严重，严重制约了地方经济的发展。而石河子大学就是定位于扎根兵团，立足兵团，服务兵团的西部高校，每年的招收人数中，有接近一半是疆外生源，而有很大一部分是毕业后留在新疆工作的，在无形之增加了新疆、兵团地区的就业压力，增强了就业竞争态势。石河子大学的培养方式是针对兵团的发展，而兵团地区的大部分就业单位都是事业单位，不像内地那么多企业，而企业和事业在一些工作方式和部分运作方式还是有很多不同之处，这就造成了许多石河子大学的内地生源的毕业生在内地求职时，遇到了一些门槛，无形中错失了一些就业机会。兵团的单位又有很多是在团场地区，经济不是很发达，地理位置业不是很好，这就让毕业生在选择时有所顾忌（有无相关调查数据）

（二）石河子大学自身原因

1、石河子大学扩招导致大学生整体素质下降

招生规模扩大，师资分配受影响，授课质量下降，毕业生质量受影响

持续发展趋势。（重新叙述）

通过实地调查，关于大学逐年增加招生人数，是否会导致教学质量下降的问题，选择会影响的毕业生有275人，占整个调查问卷的55%；选择不会影响的毕业生有110人，占整个调查问卷22%；对这个问题表示没想过的毕业生有115人，占整个调查问卷的23%。（数据分析）

2、学校有些学院专业、课程设置不合理

目前石河子大学的教育体系与市场需求有些不一致，部分学院的专业课程教育与市场脱轨，出现结构性无法就业。（数据说明）（应放在前面）

通过是调查和，关于石河子大学学生对大学相关专业和课程设置的问题，认为设置合理的毕业生有15人，占整个调查问卷的3%；认为设置还可以的毕业生有270人，占整个调查问卷的54%，认为设置不合理的毕业生有210人，占整个调查问卷的42%；对这个问题表示没想过的毕业生有5人，占整个调查问卷的1%。（数据分析）

通过实地调查关于石河子大学学生对大学相关专业和课程设置的问题，认为设置合理的毕业生有15人，占整个调查问卷的3%；认为设置还可以的毕业生有270人，占整个调查问卷的54%，认为设置不合理的毕业生有210人，占整个调查问卷的42%；对这个问题表示没想过的毕业生有5人，占整个调查问卷的1%。

3、学校就业服务体系不完善

就业指导工作进行的不实，流于形式，仅仅是在学生毕业前通过几场就业指导讲座是很难让学生正确解读国家就业政策、全面分析就业形势并做出正确的就业选择的，而且仅靠负责大学生就业工作的几位老师，是不可能出色完成这项任务的。大学生就业能力的培养需要全体教师的积极配合，需要把学生就业能力与学生综合素质培养目标的日常教育相结合，更需要有针对性的、分阶段的指导和培养，是大学生就业指导工作贯穿于大学生在校学习的整个学习过程。（考虑怎样把调查结果巧妙的穿插在文章中，形成一个整体，流畅通顺）通过实地调查，关于对大学毕业生就业指导服务问题，认为大学就业指导服务对毕业生很实用的毕业生有30人，占整个调查问卷的6%；认为大学就业指导服务作用一般的毕业生有270人，占整个调查问卷的54%；认为大学就业指导服务不明显，没有多大作用的毕业生有210人，占整个的调查问卷的42%；表示对这个问题说不清楚的毕业生有5人，占整个调查问卷的1%。（数据分析）

（三）毕业生自身原因

(首先)就业观念存在误区。相当一部分毕业生对就业期望过高 ；

铁饭碗

长期以来形成的整个社会观念是，大学生毕业后就要当干部，大学生就是天然的高收入者，这种带有偏见的社会价值取向。使得大学毕业生在求职观念上存在着巨大的偏差。相当多的毕业生希望留在大城市，进机关，事业单位，或者至少要进大公司、大企业。中小城市、艰苦行业的基层单位也许缺少一些专业人在，但却少有人主动问津。目前大学毕业生月薪期望值已经有很多低于2000元的，但还是有很多用人单位认为大学生存在期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求以及要求专业对口等等方面。

通过实地调查，关于对毕业后工作最低薪酬的问题，选择最低薪酬在1000元-1500元的毕业生共有85人，占整个调查问卷的17%；选择最低薪酬在1501-2000元的毕业生共有230人，占整个调查问卷的46%；选择最低薪酬在2001-2500元的毕业生共有130人，占整个调查问卷的26%；选择最低薪酬在2500-3000元的毕业生共有35人，占整个调查问卷的7%；选择最低薪酬在3000元以上的毕业生共有20人，占整个调查问卷的4%。（数据分析）

其次毕业生自身能力的不足。

再次，还有很多毕业生就业受家庭对的影响

通过实地调查，关于家庭对毕业生就业影响的问题，选择有很大影响的毕业生共有40人，占整个调查问卷的8%，选择有些影响的毕业生共有305人，占整个调查问卷的61%；选择影响不大的毕业生共有130人，占整个调查问卷的26%；选择没有影响的毕业生共有25人，占整个调查问卷的5%。（数据分析）三、（对）石河子大学毕业生就业问题对策的思考

（四）石河子大学应当调整教育数量与质量的关系，保证教学质量（概括精准）

（五）石河子大学有些学院专业、课程应与时俱进，与市场接轨

面向市场，不断提高人才培养质量是提高毕业生就业能力的主要渠道。石河子大学应保持同()经济和社会直接、“亲密”的沟通和联系，紧跟时代发展的步伐，结合(当地)自身优势与当地经济的发展情况以及社会发展程度对各类人才的实际需求，合理设置专业；要面向基础、生产、管理和服务的第一线，培养高层次的应用型人才；要按适应职位岗位群的职业能力来设定教学计划，课程设置要突出学生综合能力的培养，强调实践实训和动手能力的培养。同时，要以就业和社会实际需求为导向，调整现有专业结构，改革传统培养模式，加强实践环节的教育与教学，突出学校的办学特色，强化学生知识和职业能力培养。逐渐的实行学历证书和职业资格证书的双证书制度，为学生的就业竞争打下坚实的基础。优化专业结构和人才培养模式，提高人才培养质量。应当根据整个经济的大背景和大学的具体情况积极研究和预测未来人才的需求情况，调整专业结构，调整招生专业和规模，改革现在不合时宜的人才培养模式，提倡和真正践行素质教育，加强素质拓展工作，不断深化教学方式和教学内容的变革，更新知识内容，拓宽知识面，提高学生的创新能力、时间能力和创业能力。(重新组织语句)

（六）完善石河子大学就业指导服务体系的职能

首先、高校的就业指导工作具有过程的长效性和全员性，应该将其贯穿于大学生入校到毕业的全过程而不是进在毕业前的几次就业指导课程。有针对性的展开就业指导，层次分明，重点突出，以达到开发学生潜能，促进学生形成正确的自我评价，指导学生科学择业，顺利就业的目的。针对大一新生，通过开展入学后适应教育，介绍院系概况，本专业的发展前景以及毕业生就业情况等，指导学生更好的适应环境，利用大学各种资源，保持和发展个人兴趣爱好，考虑如何合理规划自己的职业人生，；对大

二、大三的学生，价钱各专业技术和职业能力的培养教育，通过课程学习，第二课堂等其他有效补充的学习方式和过程，指导学生进行专业学习定位，积极参加各类社会实践活动与技能培训，不断完善个人职业取向，全面发展学生能力。对毕业年级的学生，通过报告会，讲座等形式，指导学生正确解读国家就业政策，分析就业形势，解析行业信息，掌握正确的求职技巧，提供必要的求职信息和指导，帮助学生找到合适的理想职业，实现充分就业。同时，大学应不断加强就业指导工作团队的建设，确保全面、有效、系统地开展学校就业指导工作。

通过实地调查，关于对大学毕业生就业指导服务问题，认为大学就业指导服务对毕业生很实用的毕业生有30人，占整个调查问卷的6%；认为大学就业指导服务作用一般的毕业生有270人，占整个调查问卷的54%；认为大学就业指导服务不明显，没有多大作用的毕业生有210人，占整个的调查问卷的42%；表示对这个问题说不清楚的毕业生有5人，占整个调查问卷的1%。（数据分析）

其次

与当地政府、企业结合，建立相关就业机制

营造良好的就业环境是提高大学毕业生就业能力的重要保证，在未来的发展中，竞争越来越激烈，人才越来越重要，而培养大批接受过等教育的高素质人才是竞争取胜的第一资源。如果说就业在一定程度上是个人生存发展的问题，那么发展高等教育，培养大批量的高质量人才和劳动者，就是关系到区域未来生存发展的问题，因此，石河子大学应当与政府、兵团、各地企事业单位以及其他社会各界，尤其是石河子城市自身的相关企事业的单位加强联系与沟通，达成相关共识，形成良好的用人机制，为大学毕业生营造良好的就业环境，促进高等教育的健康发展，实行人才兴城战略，用自身的人力资源优势，带动本地经济的发展，创造更多的就业机会。

再次 帮助毕业生认清自我，提高自身就业能力

高校毕业生往往自我定位不准确，总是想法很多，行动很少，没有付出就想收获，总是想领导别人，而不愿接受别人领导。没有情清醒的自我认识，只关注薪酬，有时候过于频繁的跳槽，是为了多出几百元的薪酬。缺乏自我的意识，有的毕业生只关注自己的利益，而将个人利益凌驾于组织利益之上。大部分毕业生都有着较高的就业期望，却没有与之相匹配的综合素质以及专业技能，这与我市部分毕业生无力应付就业时的激烈竞争，就业艰难的原因。大学生在大学学习过程中，很多人只关注学习成绩，而忽略了各种技术职业能力以及综合素质的培养。而用人单位在招聘过程中，学习成绩与能力之间，权衡之后更倾向与后者。调查显示，职业素质缺乏是毕业生在求职时最大声的“硬伤”

通过实地调查，关于毕业生对自我专业能力素养认识的问题，认为自我专业能力素养很强的毕业生共有20人，占整个调查问卷的4%；认为自我专业能力素养一般的毕业生共有265人，占整个调查问卷的53%，认为自我专业能力素养基本可以的毕业生共有135人，占整个调查问卷的27%；认为对自我专业能力素养没把握的毕业生共有80人，占整个调查问卷的16%。（数据分析）

（3）指导毕业生进行自我调节，缓解就业压力

加强心理引导，增强毕业生的就业竞争力，首先，加强对大学生的心理关怀，即使进行有针对性的心理辅导扫，保持毕业生就业过程中良好心态。做好毕业生心理辅导，心里咨询工作，有针对性的帮助毕业生处理好学习成才、求职择业与情绪调节等方面的具体问题，缓解部分毕业生因为压力而产生的焦虑情绪，减轻他们的负担，提高他们的思想认识和精神境界。其次，加强对大学生职业规划的指导和教育，引导大学生对职业发展的全面认识，树立良好的就业心态，培养大学生的学习能力，实际动手能力，沟通协调能力，组织管理能力，心理适应能力，合作精神，创造能力，创业能力，培养大学生良好的道德修养和健康的心理素质。最后，石河子大学应该利用自身的优势，加强社会舆论的引导作用，为本校毕业生创造良好的外部就业环境，通过正面的新闻宣传和舆论导向，扫除本地区的社会偏见与狭隘，同时教导毕业生应当学会对自己做出一个具体正确的评价，让毕业生的自我评价更全面、客观。既要对某一方面的特殊素质进行具体评价，又要对其他各方面进行综合评价，既要考虑全面的整体因素，又要考虑到占其中主导因素的重点因素，从而提高毕业生自我心理承受能力，为未来的成功大好件事的心态基础。

通过实地调查，关于求职过程中影响毕业生求职的最主要的问题，认为用人单位需要真正技术型人才，总体需求总量减少的毕业生共有105人，占整个调查问卷的21%；认为毕业生定位不合理，要求过高的毕业生共有275人，占整个调查问卷的55%；认为毕业生没有工作经验的毕业生共有180人，占整个调查问卷的36%；认为学校相关就业信息不充分的毕业生共有100人，占整个调查问卷的20%；认为政府、学校、用人单位之间相关就业体制不完善的毕业生共有135人，占整个调查问卷27%；认为传统教育弊端作用的毕业生共有265人，占整个调查问卷的53%。（数据分析）

第四 培养大学生创业能力

在创业教育、创业实践、创业政策等方面加大工作力度。大学应当积极整合教务、科研、就业、学生工作、学生社团等多部门的优势，为毕业生提供形式多样，内容生动的创业教育，可以联系当地的教育行政部门和大学积极合作，利用经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区、和大学科技园区以及实习基地，为毕业生创业实践构建创业孵化基地，积极争取有关部门在政策、经费、项目等方面的支持，积极为毕业生创业提供更大的支持力度。

帮助毕业生建立正确的就业观念(融合在第一点中讲)

（1）改变传统就业观念，实现多元化就业

就业观念直接影响到就业能否实现。端正就业心态，树立正确的择业观，时候大学毕业生充分就业的前提。首先大学毕业生要认清就业形势，转变就业观念。当前社会就业形势比较严峻，除了表现在就业需求与劳动力供给的矛盾外，城镇和农村就业问题同时出现，新生劳动力和下岗失业人员再就业相互交织，这就为大学毕业生就业增加了困难，因此大学毕业生要消除眼高手低、有业不就的思想，要树立科学的人才观和正确的就业观，调整自己过高、不切实际的一些想法，可以到基层去谋求发展，到一些竞争小的地方创业。其次转变到灵活就业，先就业，后择业的动态上来，转变到行行出状元，干一行，爱一行，干好一行的敬业观念上来。最后要认清自己的素质和条件，正确认识自己和他人，不盲目攀比，寻找与自身条件相适应的、适合自己的用人单位。在择业过程中每一位毕业生都希望能找到一份称心如意的工作，这是人之常情的事，但是怎样才能实现这种愿望，这就需要毕业生正确认识自己，客观评价自己。不少毕业生更多的考虑的是“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少考虑社会需求，很少能用“我能干什么”的眼光来全面的审视一下自己，因而使自己陷入择业期望过高的误区。毕业生应当为自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到自身的长处的一面，也要看到短处的一面。每个毕业生都应该全面回顾自己在德、智、体、各个方面的表现情况，并与本班同学做一个真实的比较，了解自己在本班所占的位置，做到心中有数。这样才能是自己在择业过程中做到扬长避短，发挥优势。改变就业择业观念，提高大学毕业生素质。大学毕业生应该端正就业择业态度和观念，转变一次性就业观念，树立多次择业思想。要经常、及时地关注浏览各种与就业相关的政策和文件，利用国家的各项政策为自己的就业服务。高效毕业生就业工作是一个复杂的系统工程，涉及政治、经济、文化、教育等各个方面，应该把学校办学、市场用人、学生择业、政府帮助结合起来，努力构建一个政府、企业、高校共同合作的就业体系。从而使大学毕业生就业难这个问题得到有效缓解和最终解决。开辟多形式，多途径就业渠道。

面对不断变化的形势，大学要积极引导毕业生突破传统就业观念的舒服，树立正确的就业观，努力实现多渠道，多形式的就业，鼓励以创业带动就业，一是通过宣传和引导，鼓励应届毕业生多对创业知识的了解，积极加入创业者的队伍。以创业带动就业。二是实施人才储备，吸引更多的优秀的大学毕业生到基层社区或农村就业。三是在生产服务、生活服务、社会管理、公共服务方面来发出更多的就业岗位，拓展大学毕业生就业领域、疏通就业渠道，为大学毕业生创造更多、更大的就业空间。

（市场需求是多元化的，不同的岗位岁毕业生的技能素质要求是不一样的。一方面通过深入企业和劳动力市场调查，即使了解企业用工需求和岗位技能要求，主动为企业技能定向培训班。另一方面关注随着产品结构和产业结构的调整后逐渐产生的新型产能也的发展，即使调整专业方向，与相关课程设置，加大培训规模，为社会发展储备专业技术人才，的同时缓解基业压力。另一方面是加大专业见习政策的宣传和扩大见习实习基地的发展。鼓励应届毕业生通过专业见习积累工作经验，顺利就业。）

通过实地调查，对毕业后的就业期望问题，选择希望在国家机关、事业单位就业的毕业生共有225人，占整个调查问卷的45%；选择希望在国有大中型企业就业的毕业生共有135人，占整个调查问卷的27%；选择希望在中小型企业就业的共有35人，占整个调查问卷的7%；选择希望自主创业的毕业生共有70人，占整个调查问卷的14%；选择希望在外资企业就业的毕业生共有35人，占整个调查问卷的7%。（数据分析）

（四）家庭关心毕业生就业情况，与子女共同面对

家庭在大学生择业过程中越来越发挥着重要作用，家庭在大学生走上工作岗位之前任然是大学生社会化的一个重要执行者，也应当帮助大学生确立切合实际的职业意识，应根据每一个大学生的实际情况帮助他们完成人生最重要的职业选择。社会对大学生职业意识教育应当加强舆论宣传的导向，用健康的主流文化来教育大学生完成职业选择，要正确宣传和报道大学生择业过程中出现的各种新闻热点，配合学校和家庭形成良性健康的社会氛围，是大学生确立正确的职业意识。

高校毕业生的就业工作已经打破由国家包分配工作的观念和机制，正在建立起“市场导向，政府调控、学校推荐，学生和用人单位双向选择的就业机制”

但“就业难”又是相对的。据国家权威部门统计公布，我国经济正处于快速上升的发展阶段，每年可增加就业岗位壹仟万个，特别是高技能型实用人才十分缺乏。

。因此，高校毕业生必须提高求职意识和职场竞争能力，以积极主动的心态，树立“先就业后择业”的新型就业观念，即先求生存，后谋发展。

其中本科生就业率为91.1%，专科高职毕业生就业率为99.45%。从生源分布上看，共有疆内毕业生2188人，占总人数的51.33%，共有疆外毕业生2075人，占总人数的48.67%，而这其中疆外的毕业生留在新疆工作有1270人，占疆外生源总数的61.2%，去内地就业的有805人，占疆外生源总数的38.8%。现在来看就业情况，石河子大学2008年本科和专科高职毕业生总数为4263人，就业人数为3914人，待业人数349人，就业人数比例达到总人数的91.8%，其中本科毕业生就业率为91.1%，专科高职毕业生就业率为99.5%。

大学应该对这种情况加以重视，尽量减少每年的未就业毕业生人数，让每一位毕业生都能顺利走出校门，顺利走向社会，顺利找到工作。通过对石河子大学历年就业资料的统计分析得出结论，每年石河子大学都会有不同程度的毕业生未能就业，而这些毕业生大致处于两种情况，这就是一，物无业可就；二，有业不就。

(整个与第二个大问题重复)1无业可就，这种情况还是比较普遍的，不仅仅是石河子大学毕业生存在这这种问题，其他院校的毕业生也存在同样的问题。这种情况主要是大学毕业生中找不到合适自己的工作，因为种种原因没有能适合自己的就业岗位，深层分析，主要是以下两个原因造成大学毕业生无业可就的局面。其一，是毕业生本人的自身能力问题毕业生因为自身的原因，在学校学习期间没有掌握好相关的专业知识和应该有的实践能力，而导致毕业生在找工作时能力达不到用人单位的要求，或者毕业生的学习水平用人单位不能接受，或者毕业生在面试时发挥不好，用人单位不满意，还有可能用人单位在进行前期面试的时候，毕业生笔试成绩未能达到要求，而导致不能进入下轮面试，丧失继续面试的机会，甚至最终失去找到这份工作的机会。其二，是用人单位在当时你没有扩大产业，招聘新人的计划，或者毕业生所学的专业与用人单位的要求不符合，二者不能达到一致，或者用人单位在当时空缺的岗位需要的是更高学历 的毕业生，不需要本科毕业生，或者用人单位不能提供适合大学生的工作岗位。

2有业不就，这种情况是已经有用人单位明确提出了相关的招聘要求，也提供了相关的工作岗位，因为毕业生本人的原因而未能与用人单位达成一致。这种情况主要是因为毕业生就要高，对用人单位给出的相关待遇不能满意，或者对用人单位整体不满意，主要体现在对用人单位的所处地理位置，用人单位本身的性质，用人单位的发展潜力，以及毕业生自身在用人单位的发展潜力和用人单位整体工作环境等等方面。

目前大学过分偏重理论知识而轻实践应用教育，过分偏重整体教育而轻个性教育，学校虽然有见习和实习计划以及课程安排，但是实习基地没有发挥应有的作用，许多同学要自己联系实习单位，联系不到就不去实习，只是盖公章走过场，没有起到培养作用，使学校的实现制度没有得到真正的落实。（叙述与标题不符合）

石河子大学关于就业指导服务的基本做法：

校、院、系、认真贯彻落实就业工作“一把手工程”，包括健全体制、加强领导；明晰目标、落实责任；提高认识、统一思想；制度健全、奖惩有力。