高中优秀作文发现（精选14篇）
高中优秀作文发现 第1篇
高中优秀作文发现
发现是牛顿由苹果的坠落而引发的深思;发现是哥伦布环球航行所探访的美洲大陆;发现是居里夫人日日夜夜在实验室里努力研究的成果。发现有时似乎就在不经意间，而它需要的只是扩大我们的视野，放宽我们的思想去探索未知的世界。
发现的意义在于拓宽人类对未知领域的了解。如果没有对鱼的体型、运动的研究与发现，又怎会有潜水艇的出现而拓宽我们对海洋的了解;如果没有对鸟构造、飞翔原理的研究与发现，又岂会有飞船的出现而拓宽我们对茫茫宇宙的了解。是发现的双眼推进了科学的发展与进步，从而拓宽我们狭隘的知识层面。面向大海，面向天空，面向宇宙，是发现让我们不再茫然而一无所知。发现是科学发展的不竭动力。
发现的价值在于对人类生活的.全面提升与改善。弗莱明教授在观察培养葡萄球菌时，发现盘里长了绿色的霉。经过细心的观察，他发现绿色霉的周围没有葡萄球菌，经过反复的思考与研究，他证实了这种绿色霉的有效物质。有了这个发现，人类开始掌握了抗生素药物。从死神的手中夺回了许多人的生命。因此，发现对于人类而言有时具有不可估量的价值。正是由于发现改变了人类的生活，从而为人类创造了巨大的价值。
发现对人类社会的影响是不言而喻的。牛顿的万有引力了影响了整个物理界，使他因此而名声鹊起。哥白尼的“日心说”也强烈的抨击影响了“地心说”的神学谬论，最终使真理战胜了一切。爱因斯坦的相对论使物理学有了突飞猛进的发展。一切新的发现都无时无刻不在影响着人们的生活与科技的发展。
发现是对新事物的好奇与探索，发现是打开未知世界的金钥匙，是促进人类发展的不竭动力。
扩大自己的眼界，拓宽自己的思维，发现新兴的事物必将因小事而获取重大的价值。
高中优秀作文发现 第2篇
“天生我才必有用”是成功者的自信，但若只知乐观，不懂得找到自己的位置，也不过是“南橘北枳”的翻版;“努力补弱”是勤勉者的口号，但若只会埋头苦干，不能发现自己的价值，也只能是社会城市中的芸芸众生。是清泉，就叮咚鸣唱，不要期盼拥有大海的波涛汹涌;是海棠，就淡雅素净，不要向往牡丹的娇艳馥郁。只有找准位置，才能发挥自己的长处，成为大方之家。莫奈在父亲的逼迫下做了律师，但他一直默默无闻，被视为“无用之材”。没有找到合适的方向位置，莫奈的光彩一直被不适的牢笼锁藏。直到他听从内心的声音，转回他最爱的绘画时，他的价值才真正被挖掘，他的才能才终于被认可。
因为再美丽的油彩画在不识它的人眼中也只是废纸一张;再隽永的咏叹调在不通乐理的人耳中也只是噪音尔尔，再聪慧的天才没有用武之地也只能庸人云云，所以找准位置不仅是实现社会价值的基础，更是实现人生价值与内心理想追求的第一步。
毕业后，吴宇森站在校门口十分迷茫：究竟是迎合市场、拍大众喜爱的喜剧片，还是拍自己想拍的冷门电影。年轻的吴宇森选择了前路，于是他在根本不属于他风格的门类中坎坷前进，一无所获。他渐渐悟出一个道理：拍自己不擅长的喜剧根本无法成功，只有回到最初的理念，回归自我风格才能有所获得。他急忙转身，跑回属于他的那个位置，坚定自己暴力美学的风格，最终拍出了如《英雄本色》、《喋血双雄》般惊艳的作品。
现实中有太多的人急功近利，一味追求高收益的职业，却苟延残喘，生活在迷失自己的街头。每个人都有属于自己的光芒，不要让所谓的标准扭曲了自己美丽的形状，更不要让错误的定位磨灭了自己的价值。
高中优秀作文发现 第3篇
一、细致严谨——高中数学中的表述美
在高中数学当中, 我们不难发现, 数学的学术语言并不同于大家在日常生活当中的表达方式, 除了一些数学学科专用语词之外, 还表现在其语言的严谨与细致上。在数学教学文字当中, 很少看到长篇大论, 却总是可以将众多复杂的内容涵盖其中, 可见数学语言的表述美。
例如, 在学习函数的概念时, 教材当中所提供的表述是“对于集合A当中的任意一个元素, 在集合B当中都有唯一确定的元素与之对应”。在这当中, 我特别要求学生关注了“任意”与“唯一”两个词语, 并结合具体实例理解这两个词语的内涵。通过判断y=x2、y=x3、y2=x、y3=x当中哪些是函数, 学生们深刻体会了函数概念的全面含义。从中, 大家也感受到了数学语言的表述之美, 虽然极为简洁, 却蕴含了如此丰富和确切的内容。
高中数学当中的表述美, 在数学概念的教学中往往表现得十分明显。只要仔细分析每一个数学名词的概念便会发现, 它们将该名词的内涵表述得淋漓尽致, 毫无漏洞可言, 却又没有任何赘述出现。这种细致且严谨的表述之美, 是数学语言的一大魅力。
二、一题多解——高中数学中的思维美
高中数学的另一大魅力在于蕴含其中的灵活多样的思维可能。然而, 在很多学生的眼中, 这也正是高中数学学习的难点所在。正是因为高中数学当中存在着太多种类的思维方法以及思考方向, 才使得学生对于这些灵活的因素无法准确把握, 造成了其在高中数学学习当中的茫然。实际上, 只要教师想办法让学生能够科学合理地认知和设计数学思维, 便会发现其中的美。
例如, 在数列知识的教学过程中, 我曾向学生展示了这样一道习题:已知, Sn是等比数列的前n项和, 且S3、S6、S9构成一个等差数列。求证:a2、a5、a8也成等差数列。在讲解该题目时, 我从不同角度入手进行了分析。首先, 可以通过公式进行证明, 由已知条件得出S3+S6=2S9且q ≠ 1 的结论, 展开化简进而求证。其次, 也可以从公式入手, 将已知条件进行转化, 得出a3+a6=2a9=a2q+a5q=2a8q = a2+a5=2a8的关系式, 从而得证。
可以看出, 具有多种解答方法的习题, 可以成为教师引导学生发现高中数学当中的思维之美的理想切入点。通过对于一题多解的分析, 学生真实地感受到了高中数学当中的多种思维可能性。在课堂教学过程当中, 教师除了将每种解答方式告知学生之外, 还要将触发这些方式的思维过程授予学生。有了从思维角度的深度把握, 灵活的高中数学对于学生来讲, 也就不再混乱了。
三、数形结合——高中数学中的形态美
数形结合是高中数学教学过程中出现频率较高的思想方法之一, 常常成为教师在讲评习题时要求学生必须熟练掌握的数学方法。
那么, 高中数学图形中的美是怎样体现的呢?笔者认为, 可以从其对于复杂数学问题解决的帮助角度入手。
例如, 在带领学习立体几何内容时, 为了让学生切身感受到数形结合的作用和魅力, 我要求学生解答这样一个问题:现有一个正三棱柱, 它的高是8, 底面边长是1。现有一只蚂蚁, 从一个顶点开始爬行, 绕行两圈之后到达与该顶点在同一条侧棱上的下方顶点, 那么, 蚂蚁所爬行的最短距离是多少?仅从字面上来看, 学生很难想象出题目所要求的求解内容以及思路设计, 于是, 我引导学生们将这个动态过程以图形的方式呈现出来, 大家马上画出了图形。在这一做法的辅助之下, 学生们很顺利地将数量关系与具体图形之间建立了联系, 看似复杂的问题瞬间迎刃而解了。
在高中数学学习中, 数形结合的情况并不鲜见。教师在处理数形结合问题时, 不仅要从其辅助解答具体问题的角度对学生进行引导, 还应当有重点地强调图形在数学学习中的准确性和必要性。这样一来, 会有效加深学生对于数学图形的理解, 并在面对复杂问题时, 更快联想到相应图形, 促进数学学习的深入推进。
高中语文阅读教学发现学习研究 第4篇
【关键词】高中语文 语文教学 阅读教学
所谓的发现学习，是指教师给学生创造一个良好的学习环境，学生能在该环境中发现到自己想要学习的语文知识，从而促使他们自主的吸收语文知识。语文教师如果能用这种教学方法开展阅读教学，将能提高阅读教学的效率。
一、引导学生在自主阅读中发现
在传统的阅读教学中，教师会要求学生阅读指定的文本，这种教学方法会让学生觉得没有学习的自由感，他们就不会愿意积极的阅读教师指定的文本，如果高中语文教师针对学生的学习兴趣给学生一个阅读范围，学生可以从教师给定的阅读范围中找到最想学习的文本。当学生觉得自己拥有学习的自由性的时候，他们才会愿意自主的从文本中发现语文知识。
比如以语文教师引导学生阅读老舍的《想北平》一文时，当学生觉得自己只能阅读这篇文本时，他们就会丧失发现语文知识的兴趣。此时教师可给学生老舍作品集、老舍生平介绍、老舍作品评论集等，让学生从中发现喜欢的知识。有一名学生在老舍作品集中发现《抱孙》这一篇，这篇作品将一名具有封建思想的老人的言行、心态写得活灵活现，当学生对老舍的作品产生兴趣以后，教师可引导学生从《想北平》这一篇作品中去寻找老舍出生在怎样的背景、这些背景使他拥有怎样的情怀、他在作品中传达了哪些思想等。学生接受了教师的引导去发现语文知识，从而学生就能吸收到语文知识。
高中语文教师在开展阅读教学的时候要尊重学生的学习兴趣，让他们愿意自主的发现语言文本的知识。这种教学方法能让学生在阅读学习中吸收大量的语文知识。
二、引导学生在合作阅读中发现
在传统的语文阅读教学中，教师通常会让学生读完一篇文章，或者阅读完一个文本片段。这种教学方法虽然能让学生吸收语文知识，但是学生在学习的时候却容易形成一个孤岛。为了突破这种教学方法的弊端，高中语文教师可应用合作阅读的方法让学生共同阅读文本、共同感受阅读的乐趣、共同突破学习的难关。
以高中语文教师引导学生学习《庄子·秋水》这一篇，教师开展《庄子》这部书的阅读教学为例。《庄子》一书为文言文，一名高中生只能在短时间内通读这本书中的其中一个章节，而不能读完全本。教师可将学生分成学习小组，让每一名学生各读一篇，之后，小组成员要轮流的讲述自己阅读的文本内容。当一名学生讲述的时候，其他的学生可提出疑问、可给予鼓励、可给予意见。在这种阅读教学方法里，讲述文本内容的学生需要在学习时发现语文知识，其他的学生在听学生描述时也能发现语文知识。这种教学方法能让学生感受到交流的乐趣，学生也能在共同学习的过程中发现到更多的语文知识。
高中语文教师在引导学生发现语文知识时，可用合作阅读的方法让学生共同发现语文知识，应用这种教学方法，教师能够提高学生发现语文知识的效率。
三、引导学生在研究阅读中发现
在传统的语文教学中，教师一般会让学生从自己的角度去发现语文知识，这种学习方法会让学生的视野比较狭隘。如果教师换一种视角，让学生去看别人发现语文知识的成果，学生在审视他人的学习成果时，可能会得到某种警示，他们会从认同他人的学习成果、完善他人的学习成果、批评他人的学习成果的角度发现语文知识。
以教师引导学生阅读《林黛玉进贾府》这一篇文章为例，有一名教师曾经让学生阅读完这篇作品以后，立即去阅读与《红楼梦》相关的评述，有一名学生在评述的时候发现，很多人看《红楼梦》的时候，或者会从情感上偏黛，或者会从情感上偏钗，而且这些人评述的时候有一个共同的特点，即从情感上偏林黛玉的人会觉得薛宝钗的性格一定很虚伪;而从情感上偏薛宝钗的人通常会觉得林黛玉太矫揉造作。这名学生感觉很疑惑，他开始思考哪种说法才是曹雪芹想描述的本意。这名学生抱着这样的思考反复的读书，这时他才发现，《红楼梦》之所以是一部公认的世界名著，是因为作者并没有从善的角度或恶的角度去定义笔下任何一个女孩子。这些女孩子呈现的个性与他们自身的性格、所受到的教育有关、所在的阶级有关，他们每个人身上都有优点，同时也有其局限。曹雪芹是抱着珍视所有女孩子的心来写这部小说，他同情在那个时代与所有女孩子的遭遇。当这名学生以一种全新的角度看待《红楼梦》的小说时，他就已经从文本中发现了语文知识。
高中语文教师在开展阅读教学时，要引导学生从研究阅读的角度去发现语文知识，语文教师用这种方法开展语文阅读教学，将能开阔学生的视野，让学生能够发现更多的语文知识。
总结
高中语文教师应用以上的方法，将能让学生愿意自主的发现语文知识、高效的发现语文知识、在发现语文知识的过程中进一步开阔视野。这种教学方法将能提高高中语文阅读教学的效率。
【参考文献】
[1] 江辉. 浅谈教学策略在语文课堂中的运用[J]. 成功（教育），2009（08）.
[2] 缪旭芳. 新课程背景下“教学策略”的考释及指向[J]. 湖北第二师范学院学报，2009（05）.
[3] 吴丽君、张颖. 语文教学中文学教育策略探微——浅谈阅读文学作品的整体感知能力[J]. 河北北方学院学报，2009 （01）.
重点高中优秀作文：发现 第5篇
发现对人类社会的影响是不言而喻的。扩大自己的眼界，拓宽自己的思维，发现新兴的事物必将因小事而获取重大的价值。
面向大海，面向天空，面向宇宙，是发现让我们不再茫然而一无所知。爱因斯坦的相对论使物理学有了突飞猛进的发展。发现是牛顿由苹果的坠落而引发的深思；发现是哥伦布环球航行所探访的美洲大陆；发现是居里夫人日日夜夜在实验室里努力研究的成果。
发现是对新事物的好奇与探索，发现是打开未知世界的金钥匙，是促进人类发展的不竭动力。有了这个发现，人类开始掌握了抗生素药物。发现是科学发展的不竭动力。
经过细心的观察，他发现绿色霉的周围没有葡萄球菌，经过反复的思考与研究，他证实了这种绿色霉的有效物质。发现的意义在于拓宽人类对未知领域的了解。弗莱明教授在观察培养葡萄球菌时，发现盘里长了绿色的霉。
发现的价值在于对人类生活的全面提升与改善。牛顿的万有引力了影响了整个物理界，使他因此而名声鹊起。发现有时似乎就在不经意间，而它需要的只是扩大我们的视野，放宽我们的思想去探索未知的世界。
如果没有对鱼的体型、运动的研究与发现，又怎会有潜水艇的出现而拓宽我们对海洋的了解；如果没有对鸟构造、飞翔原理的研究与发现，又岂会有飞船的出现而拓宽我们对茫茫宇宙的了解。正是由于发现改变了人类的生活，从而为人类创造了巨大的价值。因此，发现对于人类而言有时具有不可估量的价值。
一切新的发现都无时无刻不在影响着人们的生活与科技的发展。从死神的手中夺回了许多人的生命。
我的发现高中作文 第6篇
今年“六一”，学校为同学们准备了一份特别的礼物——学会互相赏识。学校给我们一个信封，一张美丽的信纸，让我们在上面写上几句话，表达一个主题：我赏识你!再坏的东西都有它的好处，每一样东西或人都有他们如同钻石般的闪光点，也许它们缀在表面，但也许它们隐藏在深处，等待着人们的挖掘，而这次活动就是一次很好的挖掘机会。人生一首歌，这次活动就好比在歌添上装饰音，甚至可以改变歌的曲调。在本次活动中，每个同学都有不小的收获，都发现了自己从未发现的优点，对自己更有自信了。
我的同桌蒋涛曾经可是个上课像条虫，下课像条龙的boy，在“六一”那天他收到了和他学习差不多的彦杰同学给他的信，信里面的话语不华丽，但却包含了真情，他始终不能忘记：蒋涛，你“六一”快乐吗?虽然你现在学习还不怎么好，但我相信，只要你付出，你就一定会有收获，因为我相信你是个有恒心的人……从此，课堂上有他高高举起的小手了，那精彩的回答，博得老师同学们的掌声，也为小组加了分。终于，上课时，他不再懒洋洋的了，而是细心做笔记。这下子，他令同学们刮目相看，连他自己也不相信现在的他就是从前的那个蒋涛。虽然有时候会犯老毛病，但他已经在进步，这是可喜的!
每一个人都像是一棵仙人掌，而赏识是一种眼光。有些人，看到的是仙人掌浑身都是刺，有些人，却看到了它的美容特效。两种不同的眼光前，展现出的，是一个人两个不同的面。只有这样用赏识的眼光看别人，才会发现优点，发现美好。
在学校里，在家最希望得到表扬，也就是赏识，再通俗些就是渴望被关注，看重。在人的一生中，需要营养，需要知识，需要金钱、需要权利……但往往最容易被人忽略的就是阳光、空气等，而这，往往又是最重要的。赏识就是人精神的阳光、空气，是每个人须臾不可缺少的。
善于发现机会高中作文 第7篇
2前，当那个英国青年坐在果园里，看着苹果从树上掉到地上，并思考着它的原因时，历史已经注定，他的理论将整个人类世界的未来影响。
鲁班发现了小草的叶齿会划破手指，于是锯子诞生了；诸葛亮发现了天气将要变化，于是巧借东风，火烧赤壁。
一切似乎都发生在刹那间，所有的灵感就在这一刹那涌出来，于是发明啊，理论啊，决策啊，都在这一刹那诞生了。
然而，真的是这样吗？
如果鲁班不是长期积累了丰富的经验，他能从小草联想到锯子吗？如果诸葛亮不是从小就学习观察气候，他能有把握认定天气会变吗？
当有人嘲笑爱迪生做灯丝实验失败了1000次时，爱迪生说：“至少我已发现1000种材料不适合做灯丝。”一个善于发现的人，必须具备这种坚持不懈的精神。
在一次社会名流组织的宴席上，一个日本人突然对张作霖发难：“就问张大帅文武双全，请即席赏幅字画。”张作霖虽喜好字画，但并不懂什么字画。他也是个明白人，知道是日本人企图刁难自己，于是他决定给他们点颜色看看。待笔墨纸砚全部摆齐，只见张作霖大步跨到桌前，在铺好的宣纸上大笔一挥写下了个“虚”字，然后得意的落款：“张作霖手黑。”
此时，不仅几个日本人摸不着头脑，就连在场的许多中国人同样是面面相觑，不解其中的意。张作霖身边多年的秘书知道到底是怎么一回事，他连忙贴近张作霖耳边低语：“您写的‘墨’下少了个‘土’。”
只见他不慌不忙的拍了一下秘书的肩膀，然后大声的训斥秘书：“我还不晓得这‘墨’字下边有个‘土’？知道我为什么少写个‘土’字吗？因为这是日本人要的东西，我这叫寸土不让。”话音刚落，满堂喝彩，那几个等着看张作霖出丑的日本人反而被他的一番话捉弄的无所适从，最后不得不匆匆你离开了。
有人能说这一刻不美吗？
面对强权，据理力争，大家之士风骨飘然，尽显名士风范。
没有惊天，没有动地，举手投足赤子拳拳，展我华夏男儿!
生活中，有很多人去追寻美。但世界无法预料，很多时候，也许做事情的过程更具魅力。
高中优秀作文发现 第8篇
一、高中历史教学中发现教学模式的应用价值
在高中历史教学中发现教学模式的应用, 有助于激发学生历史学习兴趣, 培养学生的思维能力, 促进学生多元智能发展。
(一) 激发学生的历史学习兴趣
发现教学模式不同于传统的“灌输式”教学模式, 发现教学模式的关键在于创设问题情境, 引发学生思考和自主探究。发现教学模式中更注重学生主体地位, 结合高中学生的实际认知能力、性格特点创设情境, 有助于激发学生历史学习兴趣, 使学生感受到历史学习的乐趣, 为高中历史课堂教学活动的深入开展奠定基础。
(二) 培养学生的思维能力
历史学科作为一门人文科学, 它与自然学科的区别在于它的答案并不是一成不变的, 不同的时代背景下会对历史产生不同的理解, 进而历史中也会存在较多争议。 比如当前对秦始皇的看法便是褒贬不一的, 在发现教学模式中, 学生大胆思考和分析, 通过辩证思维发现问题、分析问题, 并在潜移默化中形成一定的思维能力。
二、高中历史教学中发现学习模式的具体应用策略
在高中历史教学中, 教师可以通过创设历史问题情境, 激发学生学习兴趣;开展合作教学活动, 提升学生的学习质量及丰富教学评价方式, 保持学生的学习热情等方式, 将高中历史教学活动与发现教学模式有效融合。
(一) 创设历史问题情境, 激发学生学习兴趣。
发现学习模式是指在教学过程中, 学生结合教师所提出的问题, 按照适当的过程或者方式进行再次分析和发现, 对掌握的知识进行深入学习, 并形成一定的创造性思维的学习方式。 发现学习不同于机械式学习, 更注重学生自主学习能力培养。
在高中历史课堂教学活动中, 教师可以结合实际教学内容创设问题情境, 使学生在历史知识学习的过程中发现所需要掌握的知识内容。 而仅灌输方式下, 学生对历史知识的学习会停留于表面, 不利于学生探究性思维的培养。
例如在指导学生学习“新航路的开辟与世界市场的雏形”这一项内容中, 教师可以借助多媒体等现代信息技术, 为学生展示“新航路的开辟”相关影视作品、历史场景等, 这些生动、直观的视频、图片内容能够快速调动学生的历史学习积极性, 并可以与高中历史课堂教学内容相互融合。 在学生观看完成视频内容之后, 教师可以提出相关问题, 例如“那个时期航海家主要是什么原因开始参与航海活动呢? ”“航海家的航海活动对当时的社会产生了怎样的影响? ”等问题, 营造问题教学情境, 使学生带着问题深入学习。
(二) 开展合作教学活动, 提升学生的学习质量。
新课程背景下不仅关注学生知识的学习质量, 更注重学生在学习过程中的情感体验及课堂教学的价值, 关注学生综合素质的全面发展。 在高中历史课堂教学活动中, 教师可以通过组织学生开展合作学习方式, 营造互动性、生成性的课堂教学氛围, 使学生在交流与互动过程中, 深入掌握高中历史教学内容, 并增进学生之间的情感交流, 提升学生的合作能力, 培养学生的集体主义思想, 真正实现在合作中学习, 在合作中成长。
例如在指导学生学习 “19世纪中后期西方列强的侵华战争”这一内容中, 教师可以以“鸦片战争”为例, 在适当提出问题教学情境的基础上, 将三四个学生划分为一个小组, 进行合作学习。 学生之间可以相互分工, 比如A学生负责查找相关历史背景及历史知识, B学生负责查找战争后的损失等, 通过相互合作, 使得学习活动变得更加有效率, 并对所查找的内容进行整合, 全面回答历史问题。 在学生小组合作学习完成之后, 教师可以组织学生一同进行知识总结, 并回答问题, 通过合作学习方式, 使学生全面掌握鸦片战争的相关知识, 使高中历史课堂教学产生“事半功倍”的教学效果。
(三) 丰富教学评价方式, 保持学生的学习热情。
传统的课堂教学评价多直接通过考试成绩考查学生的学习质量, 难以达到激励学生学习的效果。 新课程背景下, 教师可以丰富教学评价的方式, 比如在学生课堂讨论结束之后, 教师可以对学生的综合表现进行点评, 重点关注学生讨论过程中的论点、表现等。 对于“学困生”教师需要多关注他们, 给予学生鼓励和支持, 保持学生的历史学习热情。
三、结语
发现学习模式在高中历史教学中的应用, 是高中历史教学模式创新的重要表现, 对学生历史学习兴趣的培养及历史学习能力的提升将产生积极的影响。 素质教育理念下, 教师可以通过创设历史问题情境, 激发学生的学习兴趣;开展合作教学活动, 提升学生的学习质量及丰富教学评价方式, 保持学生的学习热情等方式, 灵活地将发现学习模式应用于高中历史教学活动中, 为学生历史综合学习能力的提升创造良好的条件。
摘要：针对高中历史教学中发现学习模式的价值及应用方式进行分析, 并提出创设历史问题情境, 开展合作教学活动, 以及丰富教学评价方式等相关教学建议。
高中语文阅读教学发现学习研究 第9篇
关键词：高中语文；阅读教学；学习研究
中国分类号：G633.3
自2010年四川省的高中新课程改革后，阅读教学俨然已经变成了语文改革的重点项目。而且在《高中语文课程标准》中有说明：阅读所展现的是学生的独特性，学生是不同的个体，各自阅读出来的感觉是不同的，学校不能提倡用教师的讲授去替代学生自我的阅读经历。教师要鼓励引导学生，让其在充沛的情感中去深切体会文学的奥秘，使其有所感悟与思考，并且从中获得乐趣与启发学习文学的思维。教师必须重视学生们的这种阅读感受、实践经历与文学自身理解力。这几年对高中语文阅读教学的发展是大家有目共睹的，但是教学过程中也存在着，课堂主体地位不清晰、阅读教学过于关注形式等问题，下面让我们进行具体分析：
一、高中语文阅读教学的现状
阅读活动是我们广大读者跟作者之间无声的交谈，是二者心灵与灵魂的沟通，是精神高度集中的问与答，这是人类的人生旅途中重要的一站。当我们全身心的去阅读谋篇文章时，你就会发现此书的作者在缓缓的向你走来，我们就可以跟其作者在同一高度畅谈人生，进而领悟此篇文章之外的深意。而阅读教学就是我们的教师为了学生更好的具备阅读的能力，而进行的一种引导式、启发式的教学活动。这种教学模式是为了学生能够更加深入的理解作者对于文章的感悟，让学生们形成自己的阅读方式与阅读习惯。然而阅读教学活动在现实中的发展状况却不太理想，下列是我对其现状的分析：
（一）从教师的角度分析，高中语文教师在我们的阅读教师模式中根本就忽略了阅读的本质，把教学肢解开来进行讲述，在教学过程中进行表演教学，只是在浅显的传授给学生们语文知识，忘记了去关注学生们的学习体验及感受。由于应试教育的影响，高考大抵上还是考量学生与教师的唯一标准，为此，教师更加重视学生对于语文知识的理解程度、学习技能的掌握等，并不十分重视学生的个性特征及特长的培养。统一的教材和单一的思维方式，把学生都教导成一个统一的模样，学生们的个性与真实自我在这样的教学中逐渐迷失，最终就会丧失掉，变成一个学习机器。
（二）从阅读主体——学生的角度分析，学生大多都是在课堂上随着教师的讲解来对语文课文进行浅显的阅读，在课下，学生们的阅读量是极其少的，即便是阅读了的，也是为了交差，像深度阅读与研究性阅读，几乎没有人做。现如今大多数的学生无法搞清楚研究性阅读的意义在哪里，到底要怎么样开展研究性阅读，研究性阅读的意义是什么，阅读教学的现状不容乐观！
二、为何会造成高中语文阅读教学如今的现状
新课改标准下的高中语文阅读教学现状令人堪忧，存在着上面分析的诸多问题，到底是何种原因造成的呢，我们从下列几方面来分析：
（一）教学目标单一
高中语文阅读教学遭受到应试教育的影响，为了應对高考的升学压力，学校、教师、家长都一致的把学习目标定在了知识技能的获取上。像德育目标、情感目标、美育目标在现实的语文阅读教学中毫无落实之举，这样就造成了学生的个性特征不能得到很好地施展，个性情感也不能很好的发展，在一定程度上严重影响了高中语文阅读教学的发展进程。
（二）教学内容偏离学生主体需求和特点
高中语文阅读教学内容偏离了教学中心，学生是学习的主体，学生对于阅读教学的需求与特点跟教师想要教授的学习方法是否相契合，这是需要认真琢磨的。但是现在的大多数语文教师只是一味的从教材内容加上自己的理解来讲解给学生，并没有从学生的心理特点与阅读兴趣出发去深入体会教材内容，这样容易使学生对于阅读教学产生逆反心理，不利于语文阅读教学模式的发展。
（三）教学评价标准的落后
学生们是一个单一的个体，他们各自的学习状况也存在着许多差异，像自我学习能力、理解力、掌握程度、接受程度等等都是不同。但是在传统的阅读教学中，我们的教师只会采用一种统一的教学评价标准来衡量这些存在着诸多不同的学生。这种落后的教学评价标准对于学生的阅读教学时非常不利的，它会对学生多角度的思考与个性化的体验、理解跟表达造成一定程度上的阻碍。
三、如何改变高中语文阅读教学现状
针对于高中语文阅读教学的现状及其形成原因，我们都进行了分析，那我们接下来就要想想到底该采取什么样的措施来改善高中语文阅读教学的现状呢？教育改革的大潮还在上演，新课改也在如火如荼的进行着，我们要用新课程标准来谱写我们语文阅读教学的新篇章。下面就是我个人分析总结的措施，现提出来，以期对高中语文阅读教学发展有益：
（一）注重学生的学习主体地位，亦是阅读教学的主体
由于在高中语文的教学中，阅读是有很多的对话关系在里面的，其中就有学生跟老师的对话，学生跟阅读内容的对话，学生跟作者之间的对话，学生跟学生的对话，以及老师跟作者之间的对话等等，这些对话都是学生进行阅读的重要助力，也为其能够进行有品质的阅读提供了便利的环境，当然尽管有这么多的对话存在，但是每次的对话中，其中心只是单一的学生。
（二）注重学生学习感受与体验
每个学生的生活环境与生活习惯不同，其对高中语文教材内容或者课外读物的做出的反应就会不同，为此，我们的教师应该遵循个性发展规律，对学生对阅读内容做出个性化反应进行鼓励。像，教师可以让学生们在自行阅读中找出自己喜欢的语句，然后教师在进行讲解，让学生觉得自己的选择是正确的，并且对所选择的语句进行自己独特的理解，再跟作者的表达进行相结合，就会对文章形成更加深入的理解等等。文学的讲解没有统一的标准答案，曾经有人说过“阅读是一种被引导的创造”。
（三）发挥教师在教学中的引导作用
教师是高中语文阅读教学模式的有力的推动者，他既要对课堂的阅读教学进行积极的组织，也要对学生课外的阅读进行有力的督促，同时在阅读对话中也是重要的角色之一。教师是学生学习知识与文章文本的中介，其对文章的理解力、自身的文化水平、人生实践经验、审美水平等等都必须在学生之上，这样才能真正起到引导的功能，但是引导的力度也要恰到好处，如何引导过当，那么结果将事倍功半。为此，教师在高中语文阅读教学中要起到向导的作用，但是我们又不能取代学生在阅读中的主体地位，所以，教师们一定要把握好那个度。
[1]贺忠燕. 高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.
善于发现机会高中作文 第10篇
――题记
人们常常被一些事物的表面蒙敝了眼睛，如果我们稍稍留心一点，也许就会发现许多美好的事物。
阿基米德在洗澡时发现盆里的水溢出来，从而发现了浮力定律；牛顿坐在苹果树下，苹果掉下来砸中了他的头，从而发现了万有引力；爱迪生在研究灯泡中灯丝的材料时，多次试验，善于发现各种物质的性质，从而发现了灯丝，这一切都源于他们在生活中善于发现。
如果当初阿基米德没有留心盆中的水溢出来，那结果会怎样呢？如果当初牛顿只想着苹果好吃，那又会怎样呢？如果爱迪生知难而退，没有坚持到底，不善于发现，又会怎样呢？
也许过了很长时间，人们才发现浮力定律，也许世界上的许多事情都无法解释，也许灯丝到现在都没有被研究出来。
正因为如此，我们要善于发现，处处留心新事物，我们的心胸会变得开阔，生活会变得多姿多彩，内心也会变得充实。
善于关注国家大事，我们会感到国家的盛衰与荣辱；善于发现学习中的小技巧，我们会轻松地掌握知识；善于发现大自然的“创作”，我们会感叹大自然的无穷魅力。生活中处处有美。
寒冷的冬天，当妈妈为你洗衣做饭，手冻得裂开了，细心的你发现了，买一双暖和的手套为妈妈戴上，妈妈会感动得落泪，这是美；当同学为了一道题冥思苦想，抓耳挠腮时，你发现了，耐心地给他讲解，友谊的种子此时正在你们心中萌芽，这是美；当一位盲人茫然地在马路上穿行，你走过去将他安全地送到目的地，这是美；当教师节来临，你为老师送上一束芬芳的花时，这是美。……
这些都是生活中的小细节，但却能温暖你我，打动彼此的心。
生活中正因为有了感动，才处处有了美的影子，而感动常常是隐藏在一个被你忽略的小事情中，只要你善于发现就不缺少美，不缺少感动和心与心的沟通。
一位哲人说：“生与死之间有段距离这就叫做人生，如何走过走好这段距离，这就叫做生活。”当你麻木地在“生与死的距离”中奔走徘徊时，何不停下脚来，留心一下路边的小草，也许会是满路的鲜花，令你欣慰。
关于发现高中作文700字 第11篇
车在草原上因长期碾压而辟出的小路上颠簸。窗外的景色使视野一下子鲜亮起来：湛蓝的天空中游着几丝浮云，成群的羊儿，像天上的缕缕白云飘落到大地，这才懂得什么叫清爽。再往下看吧，草原如一片绿色的汪洋，连绵起伏，恢宏壮观，那绿实在太满，余出来的就挤成了一个个可爱的小丘。白蘑菇般的蒙古包点缀在绿茵如毯的草原上，格外醒目。草原上还有一条细细的河，袒露在阳光下，远远看去，像一条发光的银项链。见到那么美好的场面，太阳哪还忍得炙烤?早已收敛起刺眼的光，变得十分温和可人。
登临敖包山，下意识地闭了眼深吸一口气，那空气竟好闻得使我瘫软在草地上，那是由青草的芳香、河流的清气和阳光的温暖气息凝成的。仍是闭着眼，听着四周蟋蟀响亮的叫声。突然，耳畔传来轻巧的“吱吱”声，睁开眼瞧——“萌倒了，萌翻了!”我捂着嘴叫，生怕惊到了这小精灵——一只类似仓鼠的小东西从一个洞里探出头来，瞪着圆溜溜的大眼睛东看西瞧;小爪子胖乎乎，小脸蛋儿也肉嘟嘟的，整个是一小肉球!司机叔叔走过来说：“这叫草原鼠，草原上到处都有它的窝。”草原鼠啊!草原上的小精灵，不知它们为这静谧的草原画卷添了多少动感!
草原上的小动物是那么可爱，漫天卷地的植物更是争奇斗艳。已看不出碧绿闪光的嫩草在微风中摇摇曳曳，只是一张绿色的大地毯一直铺向天边，中间夹杂着一簇簇的小野花，从里面看到一种红白相间的小花，花杆是深红色的，顶着的小花是雪白的，未开的花苞却也是红得发紫。我想采一朵，“别动它，有毒!”司机叔叔连忙制止“那叫狼毒花，有剧毒的!”我连忙蹦开，又叫父母来看了，拍了照，也不忘给还趴在不远处的那只小草原鼠照个影呢!
我爱与水接触。骑着小马溜了一圈，便去玩漂流了。坐上晃晃悠悠的单人小艇，不时与路上刚结识的小驴友们说笑，伸出手探进水里，去摸河道旁的石头、树木，与自然零距离接触的感觉真美好!眼看就要到终点了，我却翻进了河中。在水中的那段两三秒的记忆，只化成了一串串气泡破裂声钻进耳朵……恍恍惚惚……亏了那水不深，两步便上了岸。抖抖身上的水。感到太阳很毒，火辣辣地烤着我，我倒也高兴，起码衣服能干些。看到正在河边“方便”的一群马，心里想：唉，不枉来这一趟，与马尿亲密接触了!
回到济南，我依旧怀恋和向往草原风光，热情一丝未减。宅在家中不务正业的时光是多么可惜，而亲近自然理应成为我们生活的一部分。你若爱那云雾萦绕的庐山、气势磅礴的黄果树瀑布，那也是极好的，正如我爱草原一样!
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去花枕的中间正好凹下去将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，我舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。
没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做业时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊!
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，泌人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
我发现人生如月
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”正像苏轼词中所说的，人生苦短曲折，阴睛圆缺如月，并无永远的完美，也无永远的缺陷，绝大多数人生都是喜忧参半，苦苦甜甜交织。
回顾古往今来，有的人生是苦尽甘来，有的人生先是鼎盛一时后来王冠落地，有的人生是一生平铺直叙;有多少人如梁祝一样有情人未成眷属，又有多少人比翼双飞，正应了那句，两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
诚然，人生如阴晴圆缺的月亮，人生如有时起有时落的海上波浪，人生如赤橙黄绿青蓝紫的鸡尾酒，人生如酸甜苦辣咸的五味子，人生如悲风喜雨交加的天气。尤其是在世道艰辛的年代，人鬼天地，万金似慷慨，浮生若梦，殇情暗徘徊。无奈何青春逝去，无奈何江山易改，无奈何路回星移，无奈何时运他人宰。人生中有许多多的事是不近乎人意的，有时你想让它向东它就偏向西，让人致使不得，这时，人们通常会有两种反映，一是怨天由人，抱怨上天对自己的不公，自暴自弃，二是认为这是对自己的一种磨练，是对自己有好处的，然后再继续努力。但是面对恶运，我们不能象陶渊明一样到世外桃源中去逃避现实，隐居山林，自暴自弃。如果你属于前者，那就可要小心了，千万别雾失楼台，月迷津度，倘若你是后者，那就要恭喜你了，你那种“大风过后，必见彩虹“的心，大家也感到十分倾佩呢!俗话说，三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。面对艰辛、面对险阻、面对不平等的社会、面对强权、面对邪恶、面对敌人，我们要象夸父，象齐天大圣，象刘邦项羽，象朱元璋，象马恩列斯毛一样，纵横四海，笑傲天涯，永不后退，思绪飘飞带着梦想去追，我行我素，做人要敢作敢为，不气不馁无惧无畏，。做一翻翻天覆地的大事业。这才是积极的人生观，这就是人生的辩证法。
我发现了什么作文高中 第12篇
星期三，老师急匆匆地拿着一个罐子、一只鸡蛋和一袋盐进了教室，我们感到非常惊讶，老师在做什么呢?
噢!原来老师要做实验，老师说：“今天我们做一个实验!”我们非常开心。老师先往罐子注了一半水，再把那只鸡蛋放进水里，“嗖”的一声，鸡蛋沉进水里了，然后老师再把盐袋打开，把适量的盐放进水里，再用棍子轻轻地搅拌，盐溶化了，“啊!奇迹出现了，鸡蛋浮上来了。”我们百思不得其解，议论纷纷，老师问：“你们知道为什么会这样呢?”我们的教室立刻安静了下来，就连蚊子飞过的声音也听得见，老师重复了一次问题，还是很安静。最后，老师告诉我们：因为盐水的密度远远大于水和食用油，浮力大于鸡蛋的重力，当老师把盐倒进水里的时候，然后鸡蛋受盐水的挤压和托力的双重作用下，盐水就慢慢地把鸡蛋往上托起。原来是这样啊!
高中优秀作文发现 第13篇
一、在教学中通过观察数学表达式、几何图形的结构, 引导学生发现对称美与和谐美
结构对称的物体很容易给人一种均衡的感觉, 容易使人产生美感。例如, 学习单位圆的方程x2+y2=1、椭圆方程x2a2+b2y2=1、双曲线方程x2a2-b2y2=1时, 教师就立刻引导学生观察方程对称、整齐的结构形式。引导学生观察方程左右两边的特点:左边都是平方的形式, 右边都等于1。看上去很和谐、很舒服, 有一种和谐的美感。在画几何图形和函数图象时, 引导学生发现图形的对称美。例如, 在绘制圆、椭圆、双曲线等图形时提醒学生注意它们的对称性, 使学生感受到图形的对称、流畅、洒脱之美。再比如, 讲二项式定理时, 教材介绍了“杨辉三角”, 通过学生阅读与探究, 使他们发现一个三角形中竟蕴藏着如此多的奥妙。再经过教师的巧妙引导, 让学生真正感受到了这个特殊三角形所蕴含的对称美与和谐美。读后如食橄榄, 回味无穷。
二、在教学中通过让学生自己探究解决问题, 使他们感受到创造美的乐趣
教师在课堂教学中可以有意识地安排一些有探究价值的问题, 让他们自觉地或在教师指导下, 运用所学的知识、经验、技能, 通过假设、猜想、推理、验证等思维方式、反复讨论、不断总结完善, 直到最后得出正确结论。学生在经过曲折的探究历程之后, 会感到无比的欣喜和激动, 这时教师要对学生的成功及时给予肯定和鼓励, 学生的成就感便会油然而生。再通过教师的有效引导, 就会把这种成就感提升为创造之美, 使他们在今后学习过程中形成主动探究的习惯, 在成功之后获得美感。例如, 在讲“等差数列的通项公式”一节内容时, 我就有意识地把这节内容设计为探究性课题, 搞了一次学生自主探究活动。我让学生4至5人一组, 自定a1、n、d的值, 自主探究出通项公式an=a1+ (n-1) d, 并要求每组选出一人, 请他在探究结束后代表本组汇报探究结果, 介绍本组的探究过程。实践结果表明, 学生们在探究活动中都有很高的热情, 而且通过计算、观察、归纳, 发现了等差数列的通项公式, 进行了一次数学的发现、创造之旅, 发展了创新思维, 不仅认知结构得到发展, 而且身心和品质也得到发展, 真正享受到了创造之美的乐趣。
三、教师引导学生打破思维定势, 在思维方式的创新中看到数学的奇异之美
在数学解题过程中, 思维定势往往会成为解决问题的障碍。学生如果受困于常规思维, 题目稍有变化, 就会手足无措, 掉进思维的陷阱。若能在思维中另辟蹊径, 打破常规, 就会以意想不到的方法成功获取答案, 可谓事半功倍, 进而激发出数学的奇异美。例如, 有这样一道题, 比较两个根式姨2姨2姨2……与姨2+姨2+姨2+……的大小。经过观察发现:这两个根式的长是无限的, 如果用常规的方法化简后再比较大小, 根本没法做, 思维就会走进死胡同。这时教师就引导学生突破常规解法, 另辟蹊径, 转化为用方程的思想来解此题, 解法如下:
解:设a=姨2姨2姨2……两边平方得:a2=2姨2姨2姨2……即a2=2a。解方程得a1=2, a2=0。因为a>0, 所以a2=0不合题意, 舍去, 所以a=2。同理, 设b=姨2+姨2+姨2+……两边平方得:b2=2+姨2+姨2+姨2+……即b2=2+b。解方程得b1=2, b2=-1因为b>2, 所以b2=-1不合题意, 舍去, 所以b=2因此, a=b, 即姨2姨2姨2……与姨2+姨2+姨2+……相等。
这里通过改变思维方法, 轻而易举地就解决了看似无从入手的问题。这种解法学生既觉得出乎意料但又在情理之中, 感受到了创新思维带来的美感, 至此, 学生已经欣赏到了数学的奇异美。
四、在教学中通过一题多解的训练, 引导学生追求简洁美
数学的解题方法千变万化, 对于同一道题目, 通过发散思维, 会得到各种各样的解法。在众多解法中, 凡是简洁、一目了然的解题方法总是易于为学生们接受。因此, 在解决有一题多解的问题时教师通过比较解法、优化方法而产生的简洁美对学生也是一种美的熏陶。学生也会在今后的解题中追求解法的简洁明快, 少走弯路, 力争取得“一剑封喉”的效果。这方面的例子多体现在解选择题时通常避开繁复的计算, 而直接采用特值排除、估算、类比归纳等方法, 会取得出奇制胜的效果, 数学的简洁美由此可见一斑。
五、在教学中通过总结数学原理和规律, 使学生领略到数学的抽象美
所谓规律就是蕴含在事物内部的本质的必然联系。数学中的公理、定义、法则等就是人类在长期的生产生活实践中总结出来的最本质的东西, 是人类智慧的结晶, 在教学中教师也要鼓励学生从生活中抽象概括出数学规律。例如, 在学习“函数的应用题”一节内容时, 教师首先将现实生活中的实例抽象成某一种函数的数学模型, 再通过这种函数的性质去求解问题的答案 (如最值、定义域、值域等) 使问题最终得以解决。然后再归纳总结出解函数应用题的思路、方法、步骤, 以后又将之应用于解决其它实例。在不断总结、运用规律的创造过程中, 学生看到数学规律其实就隐藏在生产生活实际之中, 学生会逐渐领略到数学形式背后深层次的抽象美。研究这些抽象内容, 可进一步揭露事物美的本质。现实生活中各种宏伟的建筑、优雅的造型、美丽的图案抽象到数学中来就是几何中研究的基本图形或某种基本初等函数的图像, 通过教师恰到好处的点拨与引导, 使学生茅塞顿开, 数学抽象美的光环初露端倪。
六、通过教师本人的言传身教, 使学生感受到教师的人格之美
学为人师, 行为世范。教师在整个教学活动中的一言一行、一举一动都会对学生产生深刻的影响。对学生的厚爱, 对教师职业的忠诚, 对数学的理解, 对美的追求, 使教师怀着炽热的情感踏上三尺讲台, 使得教学过程就是师生间感情交流、心灵接触的过程。同时教师端庄、典雅的外表, 准确生动的语言, 诚实守信、善良正直的高尚人格等都在潜移默化地影响着学生, 就像丝丝春雨慢慢浸入学生的心田, 从而达到“润物细无声”的效果。所有这些都是活生生的美育素材, 都会激发学生对真、善、美的追求和对假、恶、丑的憎恶。
高中优秀作文发现 第14篇
关键词：阅读教学；发现学习；高中语文
发现学习最早是由美国教育心理学家布鲁纳提出的，后来得到不断发展和完善。发现学习强调在教师引导下，学生自己发现问题并探究问题。故而，发现学习法也被称为问题教学法。
一、高中语文阅读教学中发现学习的重要性
发现学习一改以往被动机械的接受式教育方式，鼓励和引导学生进行自主、合作、探究式学习，真正体现了学生的主体性，有利于学生自我发展，培养学生的认知能力和思维品质。
高中语文阅读教学采用发现学习法，能够有效地促进学生进行阅读探索。学生掌握了学习的主动权，实现了语文学习方式的根本性变革，符合新课改发展趋势，体现了以生为本的教育理念。
二、高中语文阅读教学中发现学习的症结
1.教学理念滞后
受传统灌输式教育思想的影响，教师在教学思维和教学理念上不够放开。新课改的推动下，教师虽然在语文阅读教学中实施了发现学习，给了学生很大的主动权，让学生自己阅读文章，发现问题和解决问题。但是，许多时候，教师还是不放心，会过度干预学生的发现，导致学生的发现学习变成了教师牵着学生发现学习。这样表面看起来是学生在发现学习，实际上是教师占据着教学的主动权，限制了发现学习的作用。
2.教学模式简单
目前，发现学习还没有有效的教学模式作为支撑。许多高中语文教师也认识到了传统阅读教学模式的弊端，开始积极践行新的阅读教学模式，鼓励和引导学生自主、合作、探究式学习。但是，一个有效的教学模式的构建和完善需要长久的过程，不是一朝一夕就能取得成功的。如何有效地引导学生发现，始终没有具体操作模式。
3.教学策略模糊
教学要讲究策略。有了科学的策略，教学才能少绕弯子，才能发挥作用。虽然当前在阅读教学发现学习中，教师也有相关策略，但是在激发学生发现学生的积极性和主动性上还做得不到位，学生实施的效果也不理想。有些策略缺乏灵活性和针对性，很容易导致半途而废，失去实践价值。
三、高中语文阅读教学发现学习的实施策略
1.学生发现策略
（1）发现的内容。阅读教学的文章都是古今中外优秀作家的智慧结晶，是人类文化的瑰宝。它们内涵丰富、文质隽永，能对学生的思想和语言带来很大启发。阅读教学中学生要主动走近文章、发现内容，品味文章优美的语言、深邃的思想、精妙的构思等。在阅读小说时，要发现和理解人物、情节和环境的具体描写。
（2）发现的方法。①诵读发现。传统语文教学中最常见的学习方法就是诵读。古代对诵读特别推崇，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就形象地解释了诵读的重要性。学生一而再，再而三地诵读能激发想象，发现文章所含的情感和意境，从而增强文采和语感，提高鉴赏文学作品的能力。②品读发现。品读就是为了更深入地发现。好的文章需要细细品味，才能深入感知和领悟。阅读文章要品味每个字、词、句的文化意蕴，做到咬文嚼字、字斟句酌。所以，唯有充分地品读，才能获得深刻体验，提高运用语言的能力。③对比发现。阅读文章中，要对那些意蕴深刻的句子进行多角度对比，发现作品结构的精妙，发现作者别具匠心的构思。比如《祝福》中，通过对比作者三次对祥林嫂不同的肖像描写，学生会发现祥林嫂遭受的打击越来越大，加深了对文章的理解。
2.教师引导策略
（1）引导的原则。①把握时机。正如孔子在《论语·述而》中所说的“不愤不启，不悱不发”。学生阅读发现中出现认识困难、思维停滞等情况时，教师要及时给予合理引导，把握时机，拨云见日，激发学生思维，提高学生认识，促进学生发现。②适度点拨。教师在引导时，不能代替学生发现，要“点拨”而不是“片拨”，要能不点就不点，要点就要点住关键要害，做到给学生思维铺路搭桥，切忌过渡引导。这就要求教师要有敏锐的洞察力，要具备过硬的专业能力，对教材自己先要吃透吃尽，再根据学生学情进行适度点拨。③有针对性。学生的发现学习有时可能会比较肤浅，甚至存在片面性。教师要抓住学生薄弱的地方，进行针对性的指导和精讲。教师要善于分析学生发现学习存在的问题，对症下药，因人而异，帮助学生由片面走向全面，由肤浅走向深刻，提高发现学习的质量。
（2）引导的方法。①补充。学生毕竟经验缺乏、阅读量不大、视野不够开阔，知识有限，必然避免不了发现上的漏洞，因此教师要对学生没有发现的内容加以补充。②纠正。对于学生认识片面和错误的地方，教师要及时纠正。③追问。当学生对文章阅读理解不够深入、认识肤浅的时候，教师就可以通过不断追问的方式，促进学生的阅读由表及里、由浅入深。④提升。教师要从教材和生情出发，对学生发现的内容进行合理的拓展和延伸，提高学生語文知识的系统性，保持语文知识的联系性，使学生对所学知识进一步梳理、强化和提升。
参考文献：
[1]李玲.语文自主性阅读教学探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2008（1）.
[2]江辉.浅谈教学策略在语文课堂中的运用[J].成功（教育），2009（08）.