班主任队伍建设制度

班主任队伍建设制度（精选11篇）

班主任队伍建设制度 第1篇

班主任队伍建设制度及管理细则

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是我校思想道德教育的骨干、沟通家长和社会的桥梁、实施素质教育的重要力量。班主任素质的高低决定着班级的好坏，决定着学校教育的成败。为了能更好地适应当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，创新班主任队伍管理模式，学校着力完善班主任队伍培训机制，采取切实有效的措施，激发班主任工作热情，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为我校建设一支师德高尚，管理有方，乐于奉献，家校满意的高素质班主任队伍和学校可持续发展奠定坚实的基础。

第一章 班主任选聘制度

1、选聘班主任的要求：高尚的思想品德、端正的教育思想；扎实的专业知识基础，较强的管理能力；热爱班主任工作，富有进取和创新精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象，具有团结协作的精神。

2、选聘方法：每学年结束时，学校宣布选聘班主任的要求和岗位，由应聘者自己申请，并填写自己应聘的岗位，由分管校长、年级主任、德育处商讨，初步确定人选，报学校校委会审批。对符合条件的教师学校实行签订聘书，聘期不定，学校可根据班主任的表现随时调整。

第二章 班主任学习培训制度

1、建立学习制度

（1）实行班主任例会制，由德育处组织开展“三个一”活动，具体为每周一次例会，其内容主要是学习文件、通报上周班务工作情况，听取班主任意见，协调工作，布署本周任务；每月组织一次班主任典型（某个方面做得好）经验交流；每学期组织一次大规模的班主任论坛。

（2）建立班主任学习笔记本制度，要求班主任勤于作学习笔记，善于总结经验。

（3）每学期末班主任必须上交一篇班务工作总结或德育论文。

2、建立培训制度

（1）对新班主任实行岗前和岗位培训以及导师制。岗前培训组织学习上级主管部门以及学校对班主任的基本要求；导师制就是学校的德育处给新班主任指定一名经验丰富的班主任，与其结成师徒对子，充分发挥老班主任的传帮带作用，示范作用，引领作用。

（2）开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过德育处组织的“三个一”活动，让班主任自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。

（3）学校尽可能地组织班主任外出学习、观摩，鼓励班主任借鉴别人的成功经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。

（4）学校将邀请教育专家来我校指导班主任工作，开展专题研讨活动。

第三章 班主任家校联系制度

学生的教育是学校、家庭、社会“三位一体”的教育，要取得成功，必须要这三个方面协调运作起来。为此，学校为了有机整合学校、家庭的教育资源，形成教育合力，特制定家校联系制度，以进一步规范家访行为。

1、家校联系的目的：了解学生的家庭情况；了解学生在家的表现；反映学生在校表现；共同研讨，寻找对策。

2、家校联系的要求

（1）当班主任对班级中的部分学生进行一般性家访时，应了解学生的家庭情况，了解家长对待子女的态度和教育方法、为子女提供家庭教育的条件等。

（2）当学生有了学习或思想上的进步，获得了特别突出的成绩时，要及时家访，向家长做恰如其分的汇报，给家长以热情的鼓励，勉励学生再接再厉。

（3）当学生在思想上、行为上出现异常征兆或已出现了一些不良行为时，为了取得家长的配合，及时家访，运用委婉的语言，向学生家长通报学生正在发生的异常变化，提醒家长注意，并同家长一起商讨教育对策。

（4）当学生和父母发生了矛盾冲突，有了情绪对抗、隔阂，影响了学生在校学习和生活时，班主任要及时家访，和家长促膝谈心，交流如何教育、理解不同的看法。

（5）当学生家长出现了不良的教育或不正确的教育方法，影响

了学生的健康成长时，班主任要及时家访，纠正家庭教育观、教育方法等方面的错误，提高家长的教育水平，以便家校统一教育要求，促使学生健康成长。

（6）当学生本人发生意外（如病休、受伤），或由于学生家庭发生重大变化（如学生家庭发生灾难）对学生造成很大影响时，班主任要及时登门拜访，代表学校和班级对学生及家人表示慰问，并帮助解决一些力所能及的问题。

（7）当教师和学生家长产生误解，有了情绪对抗或隔阂，有可能影响师生关系或影响教师和家长之间的关系时，班主任要及时登门拜访，和家长进行沟通，消除误解，融洽情感。

3、设立家校联系本及联系方式。每学期初班主任要组织学生认真填写《姚集中学学生基本信息表》，以备对学生家庭作全面了解，班主任同时公布自己的联系方式。学校要求班主任每月有针对性地选择1-2名学生进行家访，并作好记录，简要记录家访时间、家访对象、家访目的、家访成果等。每月将家访记录交德育处检查，每学期结束时，将家访记录交德育处。

姚集中学德育处

班主任队伍建设制度 第2篇

讲话

同志们：经县人大主任会议研究，我就村民代表会议制度建设工作讲三点意见，供大家参考。

一、高度重视，措施得力，村代会制度建设工作取得可喜成绩

推行村民代表会议制度以来，各乡镇充分发挥其民主决策、管理、监督作用，切实改善了党群干群关

系，较好地解决了人民群众关心的热点难点问题，它的重要性越来越为广大基层干部和群众所认识。

一是重视程度越来越高。县人大、各乡镇、农村“两委”都把村民代表会议建设工作摆在了重要位置，不断提高对其重要性、紧迫性的认识，加强领导，强化措施，加大工作力度，务求工作实效，使村民代表会议制度建设工作日趋制度化、规范化、法制化、实效化。有的乡镇在实际工作中，广泛征求村民代表意见，上下齐心，共同努力，使问题得以妥善解决；并将村民代表会议制度实施过程中遇到的问题，积极做好结合的文章，使其在农村工作中不断完善提高。

二是制度建设日趋完善。根据县人大总体部署，各乡镇严格按照要求，全县507个村都建立健全了村民代表会议制度，80的村庄将《村民代表会议规则》、《村民代表会议职责》、《村民代表联系村民办法》等规章制度，统一制作，统一上墙，对召开会议的人员、议事内容、作出的决定都如实记录，认真落实。比如，xx村还将有关制度落实情况走访代表和村民，征求意见，力求实效，收到了较好的效果。

三是发挥作用越来越大。以发挥村民代表会议作用为总抓手，无论是发展民营经济，还是产业结构调整、村村通油路、税费改革等多项工作，村民代表都发挥了积极作用。比如，xxx镇xx村过去是一个较为落后的村庄，新一届村领导班子成立后，在镇党委、人大支持下，通过召开村民代表会议，认真研究，找准症结，采取得力措施发展畜牧养殖，建起了畜牧养殖小区，购进了100多头优质牲畜，形成了全镇乃至全县畜牧养殖的“亮点”。实践证明，一个充分发挥其作用的农村“两委”班子是一支特别有战斗力的班子。

二、清醒认识当前村代会建设工作中存在的问题

第一、工作开展的不够平衡。受“两委”班子强弱、干部素质高低和经济差别各异等因素的影响制约，制度建设工作开展的参差不齐。全县50以上的村庄村民代表会议能够正常开展工作；30左右的村庄工作不够主动，制度不够完善，会议流于形式；20左右的村庄工作处于瘫痪状态，这一局面亟待加以解决。

第二、制度建设有待加强改进。中央关注“三农”问题力度加大以后，村民代表会议制度建设工作在代表选举、民主管理、民主监督、决策质量等方面还有待进一步强化。

第三、质量效果有待提高。受文化程度、基本素质等因素的影响，致使村民代表会议活动的形式单一，内容空泛，村民代表参加活动的积极性、主动性不高；也有的仅仅是有房子、有牌子、有制度，走过场，实际效果差，使村民代表会议的吸引力、凝聚力受到影响。

第四、对制度建设的认识有待深化。基层干部对这项工作抓落实的长期性、艰巨性、复杂性缺乏足够的认识，缺少过硬的措施。有的向党委汇报还不够及时、全面，向社会宣传的力度还不够大。个别农村“两委”干部对其重视不够，有的还独断专行，不按议事规则办事，只由少数人甚至个人说了算；有的村干部由于在群众中威信不高，导致村内的“一事一议”形成“事难议、议难决、决难行”的现象，背离了村民代表会议制度“大家事、大家议、大家定”的原则。

三、提高认识，明确任务，开创村代会制度建设工作的新局面

村民代表会是村级组织体系的重要组成部分，村民代表会不仅仅是议事，是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，村民代表会议是村民行使村民权利的重要组织形式，是村务议事、决策、监督组织，实行村民自治是加强和改善党对农村工作领导的重大措施，实现村民自治是促进农村改革、发展、稳定的成功选择。因此，我们要把村民代表会议制度建设这项工作继续抓紧抓好。

1、进一步强化村民代表会议的组织建设。继续选好村民代表，把议事能力强、群众威信高、能带领广大群众致富的能人纳入村民代表队伍，确保村民代表会的活力。要采取定期举办培训班、组织代表外出考察参观、集中学习和及时召开村民代表会议等形式，不断提高广大村民代表的整体素质，更好地服务于全县农村工作和农民群众。（建议到*****参观）

浅谈班主任工作制度 第3篇

一、班主任工作的职业制度

班主任应该是一种职业。既是一种职业, 就应该有从事这种职业的职业责任心和从事这种职业应具备的知识素质、能力素质和工作方法。而现在的情况是, 不管是谁, 都可以当班主任。这样一来, 就造成了班主任地位低下的现象。因此, 应该实行班主任证书制, 真正把班主任工作看成是一种职业。这样做, 就会提高班主任工作的地位。至于班主任证书要取得哪些课程的合格成绩, 我认为至少有以下几门课:一是普通心理学尤其是青少年心理学, 二是教育学, 三是班主任工作方法与技巧, 四是一般管理学等。这样做, 一方面可以提高班主任工作的地位, 另一方面这可以提高班主任的素质, 是一举两得之事。各校不妨根据自己学校的实际, 举行一些培训班, 以提高班主任的素质, 或制定一些小范围的政策也还是行得通的。

二、班主任工作的竞争制度

班主任的利益问题集中表现在班主任工作的报酬方面。对这一问题, 我们思想上一定要有一种正确的认识, 到底给多少为宜, 这要看班主任工作的责任大小和学校财力的承受能力。造成人人争当班主任的局面势在必行, 而要造成这种竞争局面, 除了必要的政治思想工作和必要的约束机制外, 少不了物质利益的吸引和由此而产生的竞争。假设把班主任工作报酬提高到某一位置, 大家都开始觉得它具有吸引力时, 那么就可以通过本人申请、组织挑选、学校委任的程序来确定班主任人选。正因为竞争机制作用, 在职班主任不敢不做好工作;万一因能力或自身素质而未能做好, 则会被新一轮的竞争所淘汰。这种竞争机制必然会更好地约束班主任的工作, 它比苦口婆心的教育更为有效。当然, 这并不意味着因此可以取代对班主任的思想教育工作。另外, 班主任工作竞争机制还必须同班主任的责任制度联系在一起, 这样做会使班主任管理工作相得益彰。

三、班主任工作的约束制度

如果说通过竞争机制一定会造成人人争当班主任的局面, 那么通过班主任的约束机制同样会造成人人争当班主任的局面。所谓约束机制, 一方面是学校利用政策允许范围内的刚性关卡来约束, 另一方面是利用本校行政权威所设置的弹性关卡来约束。

所谓刚性关卡, 就是不当若干年的班主任的教师不能晋升或评定职称和职务;已评定的教师如不符合上述条件者, 必须补做班主任工作, 否则将不继续聘任其职务。这种关卡因涉及面广, 利益重大, 必须讲究政策性, 这就是刚性关卡。

所谓弹性关卡, 就是教师不是班主任 (或不曾做过若

从事技工学校计算机教学多年, 深感计算机教学有别于其他学科的教学。在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力, 而且在教学过程中要注意结合学生自主性差的特点, 采用适宜实例教学法进行教学;并且要注意给学生一定的创造空间, 这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学生考试的负担。那么, 如何让学生在较短的时间内迅速掌握、融会贯通地应用计算机的知识呢?结合本人的一些经验点滴, 谈谈自己的看法。

一、合理地安排课程设置比例

一般来说, 技校开设的课程大部分是应用软件, 尤以微软的Office2000为多, 也有开设系统软件, 如微软的Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中, 我们要注意讲解和实践的关系处理:适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1 (有条件者可安排为1∶2) 。这样的比例, 让学生在实际操作中掌握知识, 让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑, 讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

二、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂, 大部分学生都能看懂, 教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用, 故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法, 以便全面地发挥学生的学习主动性。

充分发挥学生学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2000的教学过程中, 理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作, 而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础, 且书上写得很详细、易懂, 所以可以一概不讲, 留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课, 应留下一些时间回答学生在上机中遇到的问干年班主任) 的一律不评优秀教师或优秀工作者, 或一律不准评定为省、市级先进个人等。这种关卡是根据本校实际制定的, 涉及的利益小, 而且可以随时间的推移而有变动, 所以称之为弹性关卡。

实行上述两种约束制度, 虽然也能改变不愿当班主任的局面, 但它毕竟有被动的一面, 因此, 只有当它和竞争机制一同作用时, 才会产生良好的效果。

四、班主任工作的责任管理制度

责任管理制度, 就是以责任为核心, 责、权、利相结合的一种管理制度。对班主任工作, 责任管理制度的实施, 主要是做好以下几点:

一是班主任工作的职责要明确, 要有书面的条例, 以作为考核班主任履行其职责的依据, 而且职责条款要尽量明确, 做到量化和具有硬性的指标。

二是班主任工作的权力问题。没有权力, 就没有办法管理。因此, 授予班主任应有的权力是必要的, 也是应当的。这些权力题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看, 其他时间留给学生去摸索创造, 这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下学习好得多。

三、让个性化的作业、考试代替学生的学习负担

计算机只是一个工具, 故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。例如, 我们在Front Page2000的教学中, 要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料, 把这些资料整理成文件保存在磁盘中, 在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4~5节的上机时间, 让他们充分发挥想象力和创造力, 用心制作自己的网页, 考评时对学生制作的网页进行现场评分, 并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分, 以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起, 我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页, 并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页, 教学效果显著。

四、充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案, 而是既设计自己的“教”, 又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结, 边总结边改进自己的教学思路和方法, 计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”, 站在一定的理论高度和在理论科学的指导下, 我们认真去实践, 成功将在不远处。

例如, 给他们介绍了WORD2000的文字处理, 图形处理和艺术字处理工具后, 留下上机作业:自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报, 要求内容健康积极向上, 版面设计不拘一格, 文字优美流畅, 色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料, 资料采集完后他们又提出了一些要求, 比如在文字底下配上图画, 在一张纸上分小块进行编排, 艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等。这就要让他们根据自己的想象, 综合WORD2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具, 努力去实现他们的要求。

在教学过程中, 充分发挥教师与学生的主体作用, 要变学生的授予必须根据学校和学生的具体情况来决定。班主任的权力必须有条文规定, 要尽量明确且便于操作, 切忌含糊。

现在有一种情况, 不是班主任不管学生, 而是有些学生根本不听班主任的。出现这类问题, 原因可能是多样的, 但其中一条重要的原因是班主任对学生缺乏必要的约束力。比如, 现在班主任对学生的重要约束体现在操行评分评定上, 这种约束具有相当大的弹性, 缺乏约束刚性。因此, 有必要建立新的班主任约束学生的体系, 比如, 班主任应该有权参与学生毕业时的工作推荐, 并在一定范围内有权决定学生的奖学金、助学金等。

高校班主任的现状调查及制度建设 第4篇

关键词：班主任；必要性；角色；制度建设

随着高校大学生数量的增多和当前形势的复杂化，对高校思想政治工作的要求也越来越高，仅仅靠专职辅导员很难满足新形势下的要求，迫切需要对学生增加更多的管理和引导。为此，在教师队伍中选拔班主任成为协助做好学生思想工作的手段之一，也在我国目前的高等教育体系中成为普遍推广和执行的政策，即对大学生的直接管理目前主要有辅导员和班主任。辅导员一般是由品学皆优的年轻本科毕业生担任，虽然是通过跟学生同住一栋楼的方式来关心照顾学生的生活，并对学生的日常事务进行管理。但毕竟刚毕业的本科生社会阅历比较浅，管理经验比较少，还不能对学生的心理健康和学业等方面进行全面的辅导。而班主任一般是由经历丰富的教授和科研工作者来担任，能对学生进行更加深入的指导，与辅导员形成互补。所以班主任在教育管理体系中占有举足轻重的地位。然而，根据对学生的抽样调查结果来看（如图1），大多数班主任对班级的投入少之又少，尤其是承担科研任务较重的老师，相当一部分老师只是主持一下开学和期末的班会，平时与学生接触较少，没有尽到职责和义务，没有发挥其应有的作用。因此必须完善班主任在大学生管理建设等方面的政策，加强班主任制度建设，使班主任能发挥其更大的作用。

为了了解目前班主任的工作情况和学生对班主任工作的诉求，我们对某两所高校不同年级的160名本科生做了抽样调查，结合抽样调查结果，来讨论高校班主任的建设。

一、设立班主任的必要性

社会上对大学班级设立班主任的必要性有较多的讨论。他们认为，大学生的“学生”和“成人”的双重身份让他们失去了孩子拥有的享受关怀和宽容的权利，但他们的心智却没有脱离稚嫩的状态而达到完全成熟。这个时候就需要有人来扮演引渡人的角色。由于大学生远离父母，学校只好承担起这一职责，为学生们的成长掌好舵、把好关。为了更好地做好这方面的工作，除年级辅导员外，“班主任制”就在这种情况下应运而生。从学生的观点来看，根据对学生的抽样调查，如图2和图3所示，绝大多数学生赞成本科班级设立班主任，并认为班主任对于班级的管理和引导起到重要作用。他们认为班主任的设立不但可以从学业方向指导学生，更可以从人生观和价值观的方向言传身教，使学生能够从中受益。而有的同学希望多从班主任那里得到有关考研、大学生目标、人生规划和励志等方面的指导。通过以上调查结果分析认为，目前大学班主任制度应该持续和发展，并且要有健全的制度和明确的职责，对班主任要进行进一步的管理和规范，并督促班主任履行好职责，起到班主任应有的作用，使同学受益。

二、高校班主任角色

高校班主任究竟担当什么样的角色，也是很多同学和班主任讨论的话题。多数班主任认为目前高校班主任职责缺乏明确的定位，班主任处于一种尴尬的角色，所以平时跟学生接触较少。但一些学者认为高校班主任大有可为，应该扮演信息角色、组织角色、激励角色及社会角色。也有学者认为新时期大学班主任是集导师、家长、参谋、朋友和学生角色于一身。陈永贵等认为高校班主任主要扮演生活导师和学习导师的角色，而辅导员主要扮演思想导师的角色。为此，专门对同学进行了抽样调查，结果表明（如图4），专业的解读在导师扮演角色中占有首要的位置，其次是日常生活关怀、继续深造咨询指导和大学生目标树立。由此可以看出，介绍专业内容、专业方向和发展趋势，让学生了解专业，热爱专业并端正学习态度是大学班主任首当其冲的任务。其次，根据对学生的调查结果，对学生日常生活的关心和学生未来的发展也是班主任重点关注的内容。要让学生在大学生活、选课、学习经验、大学考试、参加课外活动和未来就业等方面不感到迷茫。

三、学生对班主任的期望

根据以上的问卷调查及分析，绝大多数学生认为设立大学班主任是必要，而且班主任必须要担当更重要的角色。那么学生期望班主任所做的具体工作有哪些？就这一问题对学生也进行了抽样调查。从图5看出，大部分同学认为要经常开班会来介绍专业并就日常遇到的问题进行答疑，由此来激励大家。除此之外，学生认为要根据学生自身的情况差别对待并经常组织一些班级活动。确实，大多数同学都是从祖国的四面八方来到同一所大学，学生各自的知识结构、受教育情况、视野、适应新环境能力以及性格等都有所不同，所以班主任在掌握班级总体情况的基础上，要根据学生个人自身特点有针对性地进行关心和引导，用激励点燃学生的希望。其次如何引导一个集体，形成一种奋发向上的动力，是每个班主任都必须认真面对的一项重要工作。所以要经常组织班级活动，这样一方面可以拉近老师跟学生之间以及学生跟学生之间的距离，另一方面还可以更加深入了解班级的具体情况和学生的个人情况，从而使这个集体整体进步。

四、结束语

随着对大学生思想教育要求的越来越高，高校班主任制度的建设显得越来越重要。所以要坚定不移地加强班主任制度和队伍的建设，使班主任更加专业化，更好地服务于学生。要把班主任工作的地位提升到比学习具体知识还重要的地位来管理，提升管理品质。除此之外，大学班主任要与辅导员紧密配合，分工明确，各有侧重而又相辅相成，才会更好地发挥班主任的作用。

参考文献：

[1]刘军.班主任在大学生思想政治教育中的作用[J].科学决策，2008，（12）：119-120.

[2]李婧，周丹，郦美媛.班主任，大学生的引渡人.北京外国语大学107调查[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6343303f01

00iv4q.html.

[3]王经忠.高校班主任角色探讨[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2005，（3）：109-112.

[4]张维新.论大学班主任的角色意识[J].中国电力教育，2008，（23）：36-37.

班主任聘任制度 第5篇

一、班主任的地位

1.班主任是选聘的对班集体教育管理工作全面负责的教师，是班集体活动的组织者和教育者，是学校基层的政治骨干，既是班级的指导教师，也是班级的少先队辅导员;

2.班主任是学生班级的直接领导者，有权决定班级事务、学生的一般奖惩及学生干部的选拔等工作;

3.班主任是密切联系任课教师、学生组织和家长的纽带，要积极协调和联系各方，形成合力，获得优良的教育效果。

二、班主任的选聘

1.班主任实行聘任制度，由学校教务处制定班主任聘任条件，每学年初本人提出申请，在全体教师中公开选聘(可根据情况聘用教师)，德育处考查合格后由学校下达聘书，德育处备案;

2.做好班主任工作是每个教师义不容辞的责任，全体教师应积极报名应聘班主任。

三、班主任任职条件

1.忠诚教育事业，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表;

2.有主人翁意识和拼搏奉献的精神;

3.具备创新能力，能不断探索、研究科学的工作方法;

4.具有较强的组织能力、协调能力和较高的`综合业务能力;

5.身体素质好，精力充沛，能全身心的投入到学生工作中。

四、班主任的工作职责

1.抓好学生的政治教育，做好思想工作;

2.抓好班级学风建设，指导学生提高学习成绩;

3.关心学生身心健康，增强学生身体素质和心理素质;

班主任选聘制度 第6篇

班级工作是学校教育教学工作的基础，班主任队伍是学校教育、教学工作的骨干力量。选聘班主任是学校的一项重要工作，为使班级管理工作更有成效，使之规范化、制度化，我系特作如下规定：

一、聘任原则

坚持公开、公正、公平，竞争择优的原则。

二、班主任实行聘任制

（一）、班主任的聘用条件

1、思想政治素质好，忠诚党的教育事业，思想端正，作风正派，身体健康，遵纪守法，有良好的师德；

2．熟悉职校学生思想教育规律，有一定的组织、教育管理能力，能独立开展工作，快速反应并出色完成学校布置的各项任务。3．顾全大局，严于自律，教书育人，为人师表。

4．热爱职教，关爱学生，热爱班主任工作，不辞劳苦，乐于奉献，有高度的责任感和事业心。

5．具有一定的教学水平和学识水平，有较强的语言表达能力和协调沟通能力。

（二）、班主任的聘用方法

1、在每学年末，由本系公开招聘新任班主任，凡符合条件的教职工自愿申请，以书面形式到本系报名，由系审核确定，报学生处备案后聘任。

2、如本系新任班主任自愿申请人数不够，由系领导指定班主任人选，任何人无正当理由不得拒当。

（三）、有关规定

1、班主任聘任工作，原则上一学年聘一次。

2、根据教育工作需要，各年段班主任在保持三年小循环的稳定情况下进行调整、流动。

5、对拒聘者，二年内不参加任何一级评优评模。

三、其他

1、班主任根据学校、系的教育教学要求和目标拟定工作计划。

2、班主任必须履行班主任工作职责，对不能履行班级管理职责、或不能胜任的班主任，经系领导研究后，随时解聘。

3．对有严重失职行为，对学校财产或声誉造成重大损失损害的班主任，严肃追究其责任。

班主任家访制度 第7篇

为了加强班级管理，做到因材施教，同时完成国家制定的普及九年义务教育的战略目标，提高优生率，完成巩固率，特制定班主任家访制度，一、每学期家访次数不得少于10次，全班学生不低于70%。

二、热爱学生、关心学生、掌握学生的基本情况，对学生学习情况、思想情况、身体情况、在校表现有变化有波动的同学要及时家访。

三、对被家访的学生，家访前要做深入细致的调查研究，如实、客观地汇报给家长。

四、维护学校及教师形象，对个别家长及学生的不合理要求及尖刻言行要及时耐心地解释，不能简单粗暴。

五、对有些家长赠送礼品或留家吃饭，我们要谢绝，维护教师的整体形象。

六、每次家访后要及时写家访记录和经验总结。

七、对家访过程中发现的重大问题特别是学校的工作漏洞要及时汇报给教导处。

八、期末工作总结时要对家访情况进行汇总检查，未完成家访任务的班主任，不能排在前10名。

班主任队伍建设制度 第8篇

一、兼职班主任 (导师) 的设置与管理

设置兼职班主任 (导师) , 以自然班为单位设置班主任 (导师) , 每班配备一名。各院 (系) 学生工作办公室具体负责本院系班主任 (导师) 的管理工作。任期一般与所带年级学制一致。聘任时向应聘教师颁发证书, 明确任期、工作职责等事宜。

二、兼职班主任 (导师) 的工作职责

同作为大学生思想政治教育队伍, 他们与辅导员的作用不同, 兼职班主任 (导师) 是指在高校各班级配备学历层次高、专业指导性强的骨干教师。他们将依托专业优势, 负责指导学生学习、成才。

1.对学生进行思想品德教育。

经常深入学生了解情况, 每周抽出一定时间与学生谈心, 掌握学生基本情况, 及时了解学生思想动态, 对在学习、心理、生活等方面存在突出问题的学生要随时关心、教育和帮助;坚持思想灌输和人格影响结合, 做到以身作则、率先垂范。

2.对学生进行学业指导。

帮助学生端正学习态度, 明确学习目的;指导学生的专业学习;指导学生开展科技创新活动, 培养学生独立思维能力和创新能力;指导学生做好职业生涯规划、考研准备、择业就业等工作。

3.对学生进行行为引导。

教育学生严格遵守国家法律法规和学校的各项规章制度, 自觉遵守社会公德和大学生行为准则等。

4.对学生进行身心健康教育。

重视学生心理素质的培养, 关注特殊群体心理健康问题, 优化个性结构, 注重心理疏导, 塑造健全人格;指导学生参与有益于身心健康的体育、文艺、科技活动和各种社会实践活动, 培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自我完善意识。

5.做好学生管理工作。

协助辅导员做好学生干部的选拔、使用和培养, 以及学生综合评定、奖学金评定、助学贷款申请、困难补助发放、勤工助学等工作。

三、兼职班主任 (导师) 的工作存在的问题

我院的兼职班主任老师自上任以来, 能够掌握学生基本情况, 了解学生思想动态, 对在学习、心理、生活等方面存在突出问题的学生给予关心、教育和帮助, 在帮助学生端正学习态度, 指导学生的专业学习, 指导学生考研准备、择业就业等方面都做了大量的工作。学院也加强了对兼职班主任的管理和指导工作, 经常和兼职班主任沟通信息, 定期督促兼职班主任提交学期和学年工作总结等, 有力地促进了我院学生管理工作的正常有序开展, 但是仍存在一些问题:

1.在日常工作交流中, 我们注意到有的老师对兼职班主任工作兴趣不浓, 整体投入不足。

2.工作中存在兼职班主任给所带班级授课期间工作效果更为突出, 不授课期间投入不足等问题。

3.兼职班主任的相关待遇不高、相关政策落实不到位等。

四、兼职班主任 (导师) 的工作制度的建议

1.进一步大力宣传并广泛动员, 号召学院教职工继续积极参与, 勇挑重担。学校党委高度重视兼职班主任工作制度, 明确了兼职班主任工作职责, 即对学生进行思想品德教育、对学生进行学习指导、对学生进行行为引导、对学生进行身心健康教育、协助做好学生管理工作等。并制定兼职班主任工作政策保障, 如班主任工作应计入教学工作量, 或给予一定的工作职责津贴, 学校为班主任的业务进修、脱产培训、国内外学习考察等创造条件, 并在同等条件优先做出安排等, 高等学校思想政治理论课教师和青年党员教师原则上都应担任班主任等。

2.为进一步加强对兼职班主任的管理和指导, 明确相关管理规定, 如每学期和学生谈话人数不得低于所带学生数的1/3, 每学期召开一次兼职班主任工作经验交流会, 每学期期末提交一份学期工作总结等。

摘要：高校思想政治教育是高素质人才培养的重要组成部分, 加强和改进思想政治教育工作意义十分深远, 从战略和全局的高度讲, 是事关国家前途和民族命运的战略工程。为了适应新时期高等教育改革和发展要求, 做好新形势下大学生思想政治教育工作, 高校应该切实加强兼职班主任 (导师) 制度研究与实践。

对高校班主任制度建设的几点思考 第9篇

关键词：高校班主任制度

随着我国高等教育事业的发展，党和政府对大学生思想政治教育工作提出了越来越多的要求，先后出台的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确提出辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责[1-2]。然而在实践工作中很多高校班主任制度建设还不完善，本文主要就高校班主任制度建设中存在的问题及解决的方法提出几点建议。

1. 班主任制度建设的重要性

班主任作为大学生思想政治教育的重要执行者， 既要承担大学生的思想政治教育任务， 又需要对大学生健康成长进行指导， 以保证大学生的身心健康， 培养出社会主义建设的合格建设者和可靠接班人。在高校中，班主任要指导大学生们如何更好地为人处事，使大学生树立良好的世界观、人生观、价值观，高校班主任队伍整体素质的高低直接影响着高校学生教育质量的好坏，影响着高校教育教学水平的高低，因此，造就一支素质高、能力强、业务精的班主任队伍对大学生的健康成长具有举足轻重的作用。

2. 班主任制度建设中存在的问题

2.1 班主任人员选聘不规范

班主任的选聘是高校班主任队伍建设中最重要的第一步。在多数设有班主任制度的高校中，班主任直接从在职教师、机关工作人员、学生管理人员中直接任命产生，没有经过规范的班主任选聘办法来进行人员选聘，其中有些班主任并不是教师出身，又没有经过专门的岗位培训，不具备教书育人的知识和管理育人的经验，工作效果可想而知。另外，有些高校规定教师晋升职称的必备条件是担任一年以上的班主任，这就使得很多教师并不是出于对班主任工作的认可而主动申请担任班主任，从而在开展工作时缺乏责任心和积极性。

2.2 缺乏班主任培训体系

班主任的选聘决定了大部分班主任都属于兼职班主任，他们一般都具有较重的教学科研任务，而教学科研工作完成量有严格完善的考核指标，班主任工作缺乏完善的考核体系，导致很多班主任投入到班级管理和学生的思想引导上的时间和精力相对较少。然而随着高等教育改革的深入，对班主任的工作要求也日益增多，仅凭个人经验进行班级管理难以满足现代学生发展的需求，也缺乏科學性和有效性，要提高高校班主任的能力素质和工作质量离不开专业的指导和培训。

2.3 班主任的考核制度不健全

目前，有些高校缺乏有效的班主任考核制度，没有明确的考核指标，使一些班主任认为干好干坏都一样，对待班主任工作没有积极性，还有一些高校虽然制定了班主任考核机制，但只从班主任所带班级的表现和学生对班主任的测评两个方面来评价班主任的工作，缺乏科学性和合理性，还需进一步完善。要想使高校班主任工作真正发挥它应有的作用，应该加强对班主任工作的评估与考核。

2.4 班主任的奖惩机制有待完善

众所周知，班主任工作很辛苦，上班早、下班迟，下公寓、下班级，工作没有时间界限，且精神压力很大，然而很多高校班主任的付出与其所得很不对等，因此，有些老师不愿意当班主任。在规范考核班主任工作前提下，学校也要不断改善班主任的工作待遇，进行物质和精神双重激励。激励机制的介入可以激发班主任的内在动力，使每位班主任在积极、自愿的态度下，朝着自己所期冀的方向更加努力地工作。

3. 加强高校班主任制度建设的有效措施

3.1 规范班主任选聘办法

高校班主任原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力，可以通过规范班主任的选聘办法来明确班主任的岗位要求和选聘条件，从而选拔出对班主任工作认可，具有责任心和积极性的教师担任班主任。在选聘班主任时还可以考虑让学生在任课教师中推荐班主任，他们和学生接触的机会更多，相对于行政部门的职工更能了解学生。

3.2 深化班主任的岗位培训

深化班主任的岗位培训是加强高校班主任队伍建设的重要手段。首先应进行班主任岗前培训，可以采用专题讲座的形式，内容包括与大学生管理相关的指导思想、教育心理学、大学生职业生涯规划、就业指导、大学生班级事务管理等方面的内容，使新任班主任在上岗前得到理论强化；其次，加强班主任之间的工作经验交流，定期开展各年级班主任交流会，帮助班主任学习有关班主任工作的好经验、好做法，取长补短，共同提高；最后，积极创造条件，组织班主任参加社会实践和学习考察，借鉴兄弟院校优秀班主任的工作经验，理论方法来开阔自身视野，拓宽工作思路。

3.3 建立班主任考核制度

建立班主任的考核制度是加强高校班主任队伍建设的关键所在[3]。对高校班主任工作实施科学评价和考核，一要坚持学校统一指导、学院具体实施，由学校统一制定班主任工作业绩考核指导标准，各学院结合实际制定实施细则，并在学校指导下开展班主任考核工作；二要坚持分类设置标准、过程考核积分，可以根据不同年级班主任工作的实际内容，分类制定相对硬化的绩效考核标准，实施工作过程考核积分，优化班主任工作过程管理；三要坚持明确考核等级、公开考核标准，可以将班主任工作绩效考核分等级分标准进行考核，使班主任考核具有较强的操作性。

3.4 完善班主任奖惩机制

完善班主任的激励机制是加强高校班主任队伍建设的重要措施。班主任的激励主要是建立班主任津贴制和优秀班主任奖励制度，对在工作中表现突出的班主任及时进行表彰，奖惩分明，优胜劣汰，有利于班主任激发工作积极性，强化竞争意识和责任意识，自觉树立更高目标，激发干劲，把班主任工作做好。另外，工作中表现优秀的班主任，可作为教师进修、干部任用和提拔的重要参考依据。

4.结语

总之，高校班主任队伍的建设是高校进行教育管理工作的重要一环，班主任是大学生发展成才的导航者和联系学校、家庭和社会的纽带。所以要坚定不移地加强班主任制度建设，使班主任更加专业化，更好地服务于学生。高校也应重视起来，积极采取强而有力的措施，探索高校班主任队伍建设的新道路，有效促进高校班主任队伍的茁壮成长。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[C].中发[2004] 6号.

[2]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005] 2 号.

[3]徐涌金.高校班主任工作新论[M].北京：中国标准出版社，2008.

班主任聘任制度 第10篇

班主任聘任制度余强拟订

一、指导思想：

班主任是学校对学生进行教育管理的最直接承担者和具体实施者，是学校教育教学管理队伍中最基础、最核心的力量，班主任工作质量的好坏关系着学校的教育教学质量和生存发展。为了进一步明确班主任工作职责，加强教育教学过程管理，实现学校对班主任聘任的制度化和规范化，充分调动班主任工作的主动性和创造性，从而提高学校办学质量，特制定本制度。

二、具体制度：

班主任的选用十分重要，学校实行班主任聘任制度。

学校根据教师的综合素质聘任班主任。聘任条件包括：身体状况良好，师德高尚；具备一定的班级管理经验和教育心理学知识，熟悉班主任工作职责和教育管理相关法律法规；工作作风踏实，教育教学成绩突出；有团结协作精神，能积极完成学校、处室、年级组布置的各项工作，在上学年或以往担任班主任工作中较好地完成了班级管理目标。原任班主任工作，出现下列情形之一，不宜继续聘用，学校将予以改聘或不予续聘：

（1）明显不作为，对工作不负责任，对学生没有爱心，工作方法简单粗暴；

（2）因工作失职，造成严重责任事故或恶劣影响；

（3）不能完成学校、处室、年级组布置的各项工作；

（4）在班级学生中缺乏威信，教育教学管理不被班级大多数学生认可，经学校、年级组督导整改不力、效果不佳；

（5）班级教学目标完成情况居年级末位，且差距较大的（接替班主任工作、班级成绩有进步的除外）；

（6）在班级管理量化考评中，班级管理积分在一学期内每月均居末两位的；

（7）担任班级学科教学工作，所任学科成绩差需要调换教学岗位的。教育教学管理深受学生欢迎，政教处、教务处、年级组、科任老师、学生家长积极推荐的优先聘用。

班主任聘任原则上按学年进行。

聘任班主任的基本程序为：

（1）正式开学前三天认为自己有能力担任班主任工作的教师向年级组提出书面申请，并简明扼要说明自己担任班主任工作的优势及治班策略；

（2）年级组依据教师申请情况初步拟定聘任方案；

（3）政教处、年级组、教务处合议聘任方案并将合议结果报校委会批准； 教师

对班主任聘任方案有异议的在班主任上岗前可向学校陈述理由。班主任因种种原因认为自己不适宜在学年或学期中途继续承担班主任工作的，可向年级主任提出书面辞职申请，辞职须得到年级组同意。年级组接到班主任辞职申请后向学校反映并作出是否接受辞职的决定；如接受辞职，则应按聘用班主任的条件聘用新的班主任接任。班主任出现上列七种情况不宜继续承担班主任工作，而本人又未提出辞职申请的，经德育处、年级组、教务处合议，学校批准，可作出中途撤换决定，并聘用新的班主任接任。

学校和年级组重视落聘特别是被撤换班主任的思想工作。

班主任助理制度 第11篇

为加强学生的素质教育，提升学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，从13级新生入学开始，应用电子系将在新生班级中推行“班主任助理”工作制度。“班主任助理”制度是培养和加强学生自我教育能力的重要措施，是学生提高自身素质的一个重要方式，对新生成长发展有重要作用，能使新生尽快适应在校学习与生活，在思想、学习、生活上健康成长。

一、班主任助理工作职责

1.班主任助理在班主任的直接领导下开展工作，积极协助班主任做好迎新及新生入学教育工作。

2.根据院、系学生工作的具体要求，协助班主任做好学生的思想政治工作和日常管理工作。经常向班主任汇报班级学生思想、学习、生活等情况，及时将有关学生工作的要求等传达到班级学生，发挥桥梁作用。

3.了解和分析学生情况，结合学生的思想实际，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。帮助学生树立正确的学习目标，端正学习态度，调整学习方法，关心学生的学习状况，采取有效措施不断提高学习成绩，在班级树立刻苦钻研、奋发进取的优良学风、班风的形成。

4.与学生交流，帮助他们解决生活、学习中的困难，配合班主任树立学生们良好的职业道德观、和社会责任感、使命感。注意加强对学生的心理健康教育。引导和督促学生自觉遵守校规校纪，维护学校正常有序的学习、生活秩序，经常对学生进行安全教育。

5.协助班主任培养和选拔学生干部。努力建设一支团结、精干、高效的学生干部队伍，引导学生积极要求进步。协助团支部做好团组织建设、入党积极分子推优工作。

6.经常和系学生工作部门联系，汇报班级的工作情况，协助班主任对学生进行校纪校规教育。参与组织学生学习学校的有关规定，教育学生遵守校纪校规，协助学校调查处理本班学生的违纪事件，发现学生中出现的重大问题和重要情况要及时向系部领导、有关部门汇报，积极予以配合、处理。7.主动加强和任课教师之间的交流，了解学生学习情况。8.引导学生树立良好的卫生习惯，积极争创“文明宿舍”。9.协助班主任做好学生情况记录工作。

10.协助班主任管理本班学生的日常管理工作。协助做好奖学金、助学金、国家助学贷款、勤工助学、困难补助、宿舍管理等工作。

11.按照学院、系的要求，积极参加各种培训，以及各种工作会议，支持、指导班干部开展班级工作及班级活动。

12.认真贯彻学院、系作出的各项决定，完成系学工组和班主任交办的其他工作。

二、班主任助理的选拔

班主任助理的选拔直接关系到新生的健康成长和新生班级的管理，应严格把关。由系部组织选拔并进行全面培训合格后，担任新生班的班主任助理。选拔条件：

1.思想作风正派、工作积极向上、有责任心； 2.热爱学生工作，具有奉献精神，行为端正；

3.具备一定的沟通交际能力、组织管理能力和文字表达能力，有创新精神，勇于实践；

4.学习成绩良好，无不及格课程；

5.党员、入党积极分子、学生干部优先考虑。

三、班主任助理的聘任

1、系部组织班主任助理进行工作技巧、业务知识、心理知识等培训，强化工作能力和管理水平。

2、由系部组织班主任助理根据工作内容进行相关培训，使班主任助理对整个任职期间工作意义、形式和内容有整体把握，并提出相关纪律要求。3.上岗组织开展班主任助理座谈、交流等活动，每个班主任助理介绍自己的计划、方案，由系部组织人员担任评委进行点评。

4.经培训合格后，发放聘书。新生班级每班配1名班主任助理；实行聘任制度，聘期为一学期，同时将聘任情况进行备案。根据工作需要，在一年级班级第二学期，可以对优秀班主任助理进行续聘。

四、班主任助理的监督与管理

1.班主任对班主任助理整个工作过程进行业务指导，并对其工作状况进行监督与管理，及时与其进行沟通交流，帮助解决工作中遇到的难题。

2.在聘期内，若班主任助理出现明显与工作不符情况，如自身能力与要求不符，或违反校纪校规等，将取消其班主任助理资格。

3.班主任助理必须遵守相关纪律要求，如有违反，系部给予严肃处理。

（1）不讲负面和消极的话，不讲对学校和集体不利的话；

（2）不收学生或其家长任何形式的现金及礼品，不接受学生的请客吃饭；

（3）不得在推荐班委和推优入党的问题上徇私舞弊；（4）不得与所带异性学生交往过密，行为举止要得体。

4.在聘期内，班主任助理自身出现特殊情况，需辞去助理工作的，可向系部提出书面申请，经同意后，与新任班主任助理进行工作交接。5.系部每月定期组织班主任助理进行交流，交流工作的心得体会。6.系部对班主任助理工作进行月度考核，作为评优与奖励的依据。

五、班主任助理的考核与奖励

1.班主任助理由系部负责管理、考核，并进行工作指导。

2.班主任助理由系部根据本办法规定的职责在学期末进行考核，在平时考核的基础上，由本人写出工作总结；系部听取学生、班主任、辅导员、教师的反映并视其工作态度及成绩，作出书面鉴定。

3.考核评价包括：学生评价（30%）、班主任评价（30%）、教师评价（30%）、个人评价（10%），考核分为不合格、合格、优秀三档。考核材料归入学生档案，作为评优评奖依据之一，如考核不合格，予以调整。

4.凡是未能履行规定工作职责的班主任助理，考核定为不合格；工作认真、负责，所带班级学生成绩优异的班主任助理可以评为优秀，优秀班主任助理的评选比例不超过30%。

5.班主任助理为学生干部的，考核合格以后，可以参加“学生工作积极分子”评选，当年德育实践总分加3分。

6.评为优秀的班主任助理，由系部给予一定的奖励，当年德育实践总分加5分。