静待花开教学案例（精选11篇）
静待花开教学案例 第1篇
静待花开
育英 刘佰波
最近看到这样一段话“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树”
每当看到这段话，我就会想到我们班的“周大宝”，一个平时好动，不爱吱声，比较聪明的男孩子，但长得也特别帅气，除了数学，其他学科一律都有排斥心理。父母离异了，跟着爸爸生活，爸爸只负责孩子的接送，把孩子往看护班一扔什么也不管了。曾多次找到家长，请家长配合老师帮助辅导孩子，可是家长只是满口答应，依旧是放任不管。周大宝的拼音从幼儿园开始就学夹生了，一直跟不上，看拼音写汉字就别提了，经常是空着不写，提起英语更让我头疼，经常是一位数得分。上课也很少举手，总喜欢趴在桌子上。这几年来几乎成为了每天必挨留的孩子，无论我怎么辅导，成绩就是提高不上来。而且对于汉字、英语的书写已经处于完全抵触了。曾经心急如焚的我一度想放弃这个“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改变了以前的策略，从辅导知识改为转变心态、培养自信。现在我只要发现他一点进步就表扬，如：去年9月份的月考前，我跟他约定好，作文必须写上，只要语文打60分就可以。结果他打了50分，虽然没及格，但却看到了孩子的努力，作文写了大半篇，虽然夹杂着拼音、错字，但也让我很高兴。我还重重地奖励了他，平时在测验看拼音写汉字、英语单词时，只要他能写对几个，我就抓住不放，多次进行表扬，孩子从一开始能写上几个，到现在能写上十几个，甚至有一次考80多个注音，他只写错了48个，他的信心似乎一点一点地被找回，学习也有了劲头，有一次测验的数学计算卷竟然打了100分。
我相信，只要我不再以分数看学生，不功利，以静待花开的心态去教育孩子，我相信，他们将来都会是各行各业的“参天大树”。
静待花开教学案例 第2篇
有幸得到一株兰花，与别的兰花不同，一束束长长的墨绿色的叶子直垂下来，格外茂盛，像染了色的瀑布。灯光一照，闪着亮光，显得生机勃勃，特别引人喜爱。
心想：等花儿开放，一定会更美，更香！于是精心培养，时不时地给其浇水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看着其它的兰花相继开放，发出一阵阵的清香，而它却仍然无动于衷。中看不中用，也就渐渐地失去了以往的热情，不再过问。某天突然间发现，它开花了，而且一个花柱上就开了好几个头，甚是好看。虽然开得迟了些，但却仍然飘香，甚至是更香更美。想想，教育有时不是也这样？
由于发展水平不同，学生的思维方式，智力水平也有所区别，各有所长，各有所短。有的学生可能因为各种各样的因素无法很好地完成学习任务，与同学在学习上有一定的差异。可是谁能说他们会一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的爱，也许他们会跟别的同学一样，开出一朵朵艳丽的花。
关爱+等待，花儿欲放
以前，班上有位学生，五年级了，还不会写几个字，内向，一天说不了几句字，而且脸上手上脖子总是黑乎乎的，冬天尤甚。每个星期，我都跟他说：回到家里，你应该好好地洗洗脸，洗洗手。
你现在已经很可爱了，洗干净了之后，就更帅了！可是，下个星期来，照样如此。跟这讲事跟其他老师一说，才明白原来，从小他妈妈就离开了他，而爸爸又常常生病，没有照顾，家境困难。那个星期，我带他来到寝室，为他打了热水，拿了香皂，为他洗脸洗手洗脖子，告诉他：虽然妈妈不在，但是老师同学疼你，你以后要更加爱惜自己。回到教室，我问其他学生：他帅吗？他可爱吗？帅！可爱！他笑了，跟花一样美。我期待着，用这爱，静待这朵花儿的绽放。
鼓励+等待，花儿绽放
一年级新生来报到，我让学生一个个上来自我介绍。学生们一个个地介绍着，都能用普通话流利而顺畅地讲着，情不自禁地露出满意地笑容。轮到陆军时，他低下着，手不停地绞动着衣角，不说一句话。感到很奇怪，但还是亲切地问：“你叫什么名字？告诉老师好吗？”他抬头看了我一眼，而后又低下了头。周围的学生已经坐不住了，有的说：“陆军，告诉老师啊！”也有的在嘲笑：陆军连自己的名字都不会说，哈哈哈！我示意让大家静下来，走到他面前，微笑着跟他说：“原来你叫陆军啊，你的名字真威武，是解放军的一种呢！你肯定能够像解放军一样勇敢，对吗？”陆军点了点头，没有说话。我又继续说：“你能不能像解放军一样，大声地喊自己的名字呢？”他抬起了头，我向他重重地点点头。“我叫陆军！”他说话了，还说得如此有力。我给他掌声，其他学生也跟着给他掌声。现在的他看上去好像充满了活力与自信，甚至有时也能主动地来找我说话。而且不管是朗读还是说话，都显得很有劲头。
都说教师的精神生活是富有的，这样富有的精神生活其实就在平时教育、引导学生的细节之中。有时，遇到了学习或者其他方面有困难的学生，教师应该多一份尊重，多一份爱护，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在课堂中，教师应该等待，因为对于学生而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的.点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生，定会静下心来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。
在课堂外，教师更应该耐心等待。对于后进的学生，花精力去等待；对于犯错的学生，用未来去等待；对于调皮学生的诺言，拭目以待；对于优秀的学生，允许学生快乐的等待。在学生在这耐心地等待里成长，让心灵之花在这耐心地等待里开放！
静待花开教学案例 第3篇
案例一:爱捡“垃圾”的小孩
【案例描述】今年暑假过得特充实。晚上在小区里散步, 总能远远地听到一声声甜甜的“吴老师”“吴老师”的叫声。一个小男孩会快速地跑过来笑嘻嘻地站在我的身边, 嘴巴里不停地说着:我的作品改了, 现在它不但会转动, 灯也装上了, 会亮的;我从破损的玩具中拆出了一颗纽扣电池、一颗电珠、一个发声器;从一把破玩具枪中拆出了一个电动机……我问:“这些东西哪里来的?”他说:“小区里的废品回收房里捡的, 我有空就会去找找。”我听了非常激动, 一个生活在城市里的小孩喜欢到楼下的废品回收房里“捡破烂”。我高兴地说:“好样的!家里做实验要注意安全, 让爸妈陪你一起来做吧, 还要注意个人卫生, 带上手套去捡吧。”他每次碰到我都会有新的情况汇报, 同时也会提出一大堆问题:我发现灯泡不亮了, 电动机还是会转的, 什么原因……我耐心地倾听着, 并一起和他讨论着解决各种各样的问题。这时他妈妈也会满脸笑容地走到我的身边拉着我的手跟其他人说:“这是我儿子的科学老师, 我儿子可喜欢她了。有一次碰到吴老师, 他都不跟我去买菜了, 一定要和吴老师一起走着回家呢。我有失落感了。”
这位学生和我同住一个小区, 他叫叶乐乐 (化名) , 现在是五年级的学生。他思维活跃, 能说会道, 聪明好学, 反应快, 动手能力很强, 就是课堂上“好动”。由于他动的是“正事”:如偷偷做接亮小灯泡的实验, 看看《小爱迪生》等科技类杂志。我是一位科学专职教师, 我很欣赏他, 我对他比较宽容很少批评, 只是选择合适的时间与地点提醒他上课要专心学习, 那会更聪明。至于他自己喜欢做的实验、看的书籍让他课外去做, 他满口答应。他的妈妈每次看到我总要说:孩子上课专门搞小动作, 不认真听, 但是他最喜欢上科学课了。我悄悄提醒他的妈妈:孩子是聪明的, 懂事的, 您要多鼓励鼓励他, 他喜欢动手做实验, 您做家长的要支持他……当着他的父母、别的孩子及其他人的面, 我故意底气十足地大声告诉他父母:你们有这样的孩子是你们的福气。他现在在科学课上表现越来越认真了, 举手发言很积极, 脑筋动得可快了。“在探究实验活动中你们孩子的表现特别优秀, 动手能力很强, 还是老师的得力助手、同学们的小老师呢!”他妈听了脸上乐开了花, 幸福极了。嘴里说着:你看, 你看, 吴老师对你多少好啊。叶乐乐同学笑得更灿烂了。其实我心里知道这位爱捡“垃圾”的学生已经更喜欢科学了。学校在假期里关于科技节布置的三选一的自选作业, 叶乐乐同学不但三项作业全部完成, 而且撰写的科学小论文《会动会亮多功能的“小猪”》、创新金点子《自制可擦笔》、设计的趣味实验《火山爆发》全部获奖。
【反思】作为有责任心的每一位教师, 都希望自己的学生变得越来越聪明, 能开发学生的智力。但学生的好动有时也会带来负面影响, 这时教师既要尊重学生好动的天性, 又要采取一定的措施来激发学生学习科学的兴趣, 把他们的好动用于科学探究活动中, 从而开发学生的智力, 达到良好的教育教学效果。很多学生对科学课都是有兴趣、有能力的, 他们会在科学课上热血沸腾。我想:教师只要走近孩子的心灵, 呵护孩子的内心需求, 欣赏他们, 挖掘出他们的潜能, 那么一些看似没有头绪的工作会得到水到渠成的效果。当然, 这需要我们教师付出爱心与智慧。我希望叶乐乐同学无论将来从事什么职业, 在面对一个新的问题时, 都能头脑敏锐, 创造性地把问题解决掉, 成为一个创新型的人才。
案例二:我和她手牵着手进学校
【案例描述】她叫戚杨杨 (化名) , 现在是五年级的学生。我曾担任她三、四年级的科学教师。记得三年级开学后的第二节科学课 (从三年级开始有科学课) , 我坐在讲台边看科学书准备上课。她看着我翻开的这一页说, 这是一幅画。我说是的, 正跟她聊时, 她却转身走了。我觉得奇怪。课余我问了班主任和其他学生才知道, 她是一位特殊生, 有自闭症。这样, 我就小心翼翼地和她开始了交往。
上科学课时, 我仔细观察了她一节课:她低着头顾自己做事, 科学书也不看, 科学作业也不做, 好在她上课比较安静, 没有影响其他同学。怎么办呢?课余不管什么地方看到她, 我都是脸带微笑, 主动叫她, 和她说话, 但她总是用不友好的表情看着我, 提防着我, 很冷漠。从学生那里得到“情报”, 她和同桌王芳 (化名) 平时沟通比较多, 得到这个信息, 我马上想到从同桌那里起步。我找到她的同桌王芳, 首先表扬她科学课上表现认真, 老师非常喜欢她, 同时让她帮帮同桌, 她很乐意地接受了我交给她的任务, 在王芳和其他同学的帮助下, 她变了。我发现戚杨杨同学课前准备工作做好了, 就表扬她;书本翻开了 (其实是同桌帮忙的) , 也表扬她;字写得清楚, 我也表扬她;科学作业本交上来, 我也表扬她;同时我也赞扬王芳等同学榜样做得好。在我的激励评价下, 戚杨杨同学有了变化:科学课上玩的次数少了, 科学书会自己翻开来了, 每次的科学作业也交上来了 (其实都是抄王芳的) 。我努力寻找着戚杨杨同学的闪光点, 连上课不吵闹安安静静也划在了表扬范围。在科学课的分组实验活动中, 如果有多余的材料, 其他人是四人一组, 我会安排戚杨杨和王芳两人一组, 在探究过程中适时适度地进行暗示和指导, 使她们的科学探究活动顺利进行, 充分感受成功的喜悦。我发现无论孩子有多大的差异, 动手做起科学实验来, 他们也没有太多的不同。每一次科学的单元检测, 我允许她翻开科学书来做, 有时我还在旁边指点她。课堂内不能完成的, 允许她课外继续完成, 这样她每次单元检测都能得“高分”, 她订正好试卷还会主动拿到办公室里来让我面批, 脸上笑眯眯的。因为订正优秀的, 我会在她的试卷上加三个“五角星”, 她只是对我笑笑, 不说一句话, 但我知道她的心里肯定是高兴的。
由于我和她从家里到学校的有一地段是同路的, 有时会碰巧汇合在一起, 我总会主动叫她, 和她闲聊并且主动拉着她的手一起过红绿灯, 一起走向学校。终于在三年级的第一学期快结束的某一天早晨, 她在来校的路上看到我, 远远地叫了我一声“吴老师”, 我笑了, 心里甜甜的。我站在那里等着她, 她笑着跑过来, 一手拿着早饭, 另一只手很自然地牵起了我的手, 我很激动, 她终于肯牵我的手了, 成功了。我们俩手拉着手一起走进了学校。从此以后, 在路上只要我看到她, 我都会主动等她, 她也会亲切地叫我一声“吴老师”, 然后笑着和我一起手牵着手走着。巧的是我的办公室与她的教室是邻居。她很“胆小”, 迟到不敢进自己的教室, 但会站在我的办公室窗口边看着我, 由于同事们都知道我有这个特殊学生, 会提醒我去做“好事”。有时她也会走进我的办公室拉拉我的衣角, 塞给我一张纸条, 让我帮帮她。现在的她已经认可我了, 喜欢接近我了, 有时下课碰到我, 和我说笑着, 还不愿离去呢。
【反思】作为被称为人类灵魂的工程师, 我们应该给特殊生以鼓励, 发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就要像爱自己的孩子。我们应给予他们温暖、关怀, 要宽容他们、善待他们, 多多帮助他们。教育是静静等待的过程, 容不得丝毫急躁。只要用爱和耐心唤醒孩子内心世界的爱, 顽石也能成金。这个过程虽然辛苦, 但值。我期待着戚杨杨同学, 以后能与同龄人一样, 健康成长。
静待花开时 第4篇
在今年12月有幸前往上海市某一小学学习，该学校校园文化氛围浓郁，教师身上散发着智者的气息，强大的气场让人佩服不已。与此同时，该区的一个少先队活动课的展示观摩研讨活动正好由这个学校承办，于是听了一节刚被列入课表的少先队活动课《我心中的红领巾》。执教辅导员是该校的大队辅导员，队员们是来自该校四年级的孩子。本课例主要从这节课中的几个方面来说一说对少先队活动課的理解。
二、课堂实录
教师出示课题《我心中的红领巾》
师：我想了解下，在我们身边有哪些对红领巾不文明的现象。
生1：脏。
生2：容易掉。
生3：擦汗……
（以上环节中，教师不断的重复孩子说的现象，不给予任何评价。）
师：（教师开始说红领巾的意义，引出是红旗的一角，我们的幸福生活得来不易。学生被突如其来的“沉重”感到有些不解。）
师：我们在学校里看见许多关于红领巾不文明的行为，那你能说说用什么办法去改正吗？
生（分小组讨论）
师：每个小组都来说一说吧。
生1：我们要定时清洗红领巾。
生2：我们要在玩耍的时候保管好红领巾。
生3：我们可以组成监督小组，保护红领巾。
师：大家说的都很有道理，现在就让我们看看我们曾经入队时的情景吧！
（播放入队时的录像，观看过程中因为镜头都给的是小主持人，而不是学生本人，大家观看的兴趣并不浓郁。）
（接下来学生上台展示佩戴红领巾，此环节中教师说到红领巾的宽度大概是5CM一折，还建议学生回家佩戴的时候量一量。）
师：那就让我们一起来佩戴红领巾吧，共同回忆我们入队时的激动，为更好的将来做好准备。
师：接下来让我们拿出队的章程，看看关于红领巾的意义。
（学生齐读章程。）
师：希望同学们能爱护红领巾，将来用实际行动为红领巾增添光彩。
三、教学反思
本节课在安安静静了教学，学生也很守纪律。似乎也让学生感受到了对待红领巾的不文明行为是不应该的，而且学生举手发言也算是积极的。但是这与我听课前的一个预期是有所差距的。接下来就自己的几个想法说一说对少先队活动课开展的思考。
（一）定位模糊
现象一：少先队活动课的定位是什么？听了上一节课，我的定位是“少先队活动课=《品德与社会》”，这也是许多听课教师的感受。少先队活动课是活动中体验，还是回到了“说教”的课程教学形式。虽然在本节课中，有视频、有讨论、有动手，但是是否真的起到了辅助、提升的作用，还是为了形式而形式？
（二）缺乏队味
现象二：少先队活动课的“队味”在哪里？听了上一节课，没有仪式，没有队歌，没有任何少先队鲜明特色的“队味”，如果一定要强制性的为这节课加上一点“队味”的话，就是“红领巾”是少先队的。本节课的目标是让孩子懂得珍惜爱护胸前的红领巾，目标是达到了，但是对于一个四年级的孩子来说，这个目标是不是定的合理呢？
四、教学评析
（一）角色多元，准确定位
少先队活动课应该是在辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证。
在本节课中，我们确实知道“现在的学生不喜欢带红领巾，有的甚至认为红领巾是一种负担。”作为中队辅导员，我们一个以多种形式去发展学生。如果我们每节中队活动课也能够像展示课的形式，充分准备，让学生除了在课堂上得益，更加重要的是在准备的阶段，由于时间比较长，学生的得益更潜移默化，从活动中逐渐渗透，而不是单纯靠一节中队活动课短短的40分钟来开展教育，使学生在平时渐渐觉得自己是少先队员是一种光荣，是最值得自豪、骄傲的。而辅导员的定位是什么？是他们开展活动中的好帮手，好“军师”，为他们排忧解难，当他们需要我们和他们一起的时候我们就参与，我想着才是少先队活动课中我们需要去扮演的角色。
（二）目标多元，自我教育
少先队活动课不固定在教室上课，可以继承传统的模式，也可以运用新媒体等多种手段，更融入了情感、艺术和时尚等多种元素，但是再多元的课堂也需要有一个能吸引和激发队员兴趣的活动目标。在案例中，辅导员选择四年级的孩子，并把本节课的目标定位为爱护自己的红领巾，这样的定位不得不让我们思考这节课的合理性。从个人角度而言，我更愿意把重点放在“如何为红领巾添光彩”上，激发孩子从实际行动去爱护红领巾，为其增光添彩。也正因为这样的目标设定，本节课中队员的状态大有明知故问的情绪。
在今年11月，金东区少工委将少先队活动课的活动设置和目标的设定，如何根据提供的资料去整合少先队组织的阵地自由、队员家长的专业资源、社会志愿者的人力资源和社会地域资源等都需要辅导员的组织开发，而每个活动的目标也不应该是规定的，更应该是“活”的，少先队活动课可以有一个大家都去努力的目标，但是更多的是寻找机会让孩子自己设定目标，自我教育，自我提升，只有这样，我们的少先队活动课才能更具有凝聚力，开展更多特色鲜明的组织教育活动。
关于静待花开的教学随笔 第5篇
有幸得到一株兰花，与别的兰花不同，一束束长长的墨绿色的叶子直垂下来，格外茂盛，像染了色的瀑布。灯光一照，闪着亮光，显得生机勃勃，特别引人喜爱。
心想：等花儿开放，一定会更美，更香！于是精心培养，时不时地给其浇水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看着其它的兰花相继开放，发出一阵阵的清香，而它却仍然无动于衷。中看不中用，也就渐渐地失去了以往的热情，不再过问。某天突然间发现，它开花了，而且一个花柱上就开了好几个头，甚是好看。虽然开得迟了些，但却仍然飘香，甚至是更香更美。想想，教育有时不是也这样？
由于发展水平不同，学生的思维方式，智力水平也有所区别，各有所长，各有所短。有的学生可能因为各种各样的因素无法很好地完成学习任务，与同学在学习上有一定的差异。可是谁能说他们会一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的爱，也许他们会跟别的同学一样，开出一朵朵艳丽的花。
关爱+等待，花儿欲放
以前，班上有位学生，五年级了，还不会写几个字，内向，一天说不了几句字，而且脸上手上脖子总是黑乎乎的，冬天尤甚。每个星期，我都跟他说：回到家里，你应该好好地洗洗脸，洗洗手。
你现在已经很可爱了，洗干净了之后，就更帅了！可是，下个星期来，照样如此。跟这讲事跟其他老师一说，才明白原来，从小他妈妈就离开了他，而爸爸又常常生病，没有照顾，家境困难。那个星期，我带他来到寝室，为他打了热水，拿了香皂，为他洗脸洗手洗脖子，告诉他：虽然妈妈不在，但是老师同学疼你，你以后要更加爱惜自己。回到教室，我问其他学生：他帅吗？他可爱吗？帅！可爱！他笑了，跟花一样美。我期待着，用这爱，静待这朵花儿的绽放。
鼓励+等待，花儿绽放
一年级新生来报到，我让学生一个个上来自我介绍。学生们一个个地介绍着，都能用普通话流利而顺畅地讲着，情不自禁地露出满意地笑容。轮到陆军时，他低下着，手不停地绞动着衣角，不说一句话。感到很奇怪，但还是亲切地问：“你叫什么名字？告诉老师好吗？”他抬头看了我一眼，而后又低下了头。周围的学生已经坐不住了，有的说：“陆军，告诉老师啊！”也有的在嘲笑：陆军连自己的名字都不会说，哈哈哈！我示意让大家静下来，走到他面前，微笑着跟他说：“原来你叫陆军啊，你的名字真威武，是解放军的一种呢！你肯定能够像解放军一样勇敢，对吗？”陆军点了点头，没有说话。我又继续说：“你能不能像解放军一样，大声地喊自己的名字呢？”他抬起了头，我向他重重地点点头。“我叫陆军！”他说话了，还说得如此有力。我给他掌声，其他学生也跟着给他掌声。现在的他看上去好像充满了活力与自信，甚至有时也能主动地来找我说话。而且不管是朗读还是说话，都显得很有劲头。
都说教师的精神生活是富有的，这样富有的精神生活其实就在平时教育、引导学生的细节之中。有时，遇到了学习或者其他方面有困难的学生，教师应该多一份尊重，多一份爱护，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在课堂中，教师应该等待，因为对于学生而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生，定会静下心来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。
在课堂外，教师更应该耐心等待。对于后进的学生，花精力去等待；对于犯错的学生，用未来去等待；对于调皮学生的诺言，拭目以待；对于优秀的学生，允许学生快乐的等待。在学生在这耐心地等待里成长，让心灵之花在这耐心地等待里开放！
静待花开教学案例 第6篇
魏书生说：“如果你把每一个人都看作魔鬼，那么，你就整天生活在地狱里；如果你把每一个人都看成天使，那么，你就整天生活在天堂里。”这句话告诉我们，教师要学会尊重和热爱每一位学生。刚当班主任时，我总是纠结着严与爱的分寸，严过头了学生会倦怠，爱过头了学生不怕自己。从别的老班主任我学到了，在学生有困难的时候，要尽力给予关爱和帮助。要有教育中的威严，也要有生活中的母爱，做到严中有爱。
班里有位学生小宣，从前任班主任那儿了解到，五年级之前他能够踏实努力地学习，甚至一度是班级干部。可是五年级伊始，新任这个班班主任的我眼中的他，却是另外一个样子。小宣上课听不懂就趴着睡觉，甚至作业会找人代写；自习课他自由散漫，随意下位，和同学讲话；我在课堂上提醒他纪律问题时，他有时甚至会满脸的不屑或者不服气；把他叫到办公室沟通时，他也是双手背在身后、双脚任意抖动，着实让我头疼。
虽然他对严厉的老师，仍然存有敬畏之心，但我知道只是一味的严厉收获不了学生真诚的交心，因此与小宣的第一次”交手”，我便叫来了他的家长。我认为他现在的这个状态，和家庭教育的方式一定是分不开的，因而我决定先从了解他的家庭入手。通过和他的爸妈的深入交流，我了解到：他的爸爸每天早出晚归，他的妈妈全职在家带他的妹妹和他。小宣的妈妈对他寄予厚望，但对他的管教方式仅仅停留于每天在他耳边讲道理，实践劳动方面几乎没有让小宣做过，导致他的责任心不大，不爱劳动，从而也无法意识到学习的重要性。而且也许是妈妈很多时候过于心急，言语中总是习惯性地否定小宣，导致小宣觉得学什么、学成什么样都无所谓，反正最终都会被否定。因此，小宣的学习激情慢慢消退，学习态度急转直下，只是把他当成一份“差事”，草草应付了事，导致学习成绩一落千丈。等到家长意识到问题的严重性，甚至对小宣有过打骂，但已无济于事。学与不学没什么两样，已经深深刻入小宣的内心深处。
表率+尊重=信任
首先，我要让赢得小宣的信任，同时影响他教育他成为一位有责任有担当的学生。在做班主任的这两年间，我没有请过一天病假事假。我每天都坚守在岗位上，给学生做出了榜样。让他们认识到，对自己应该做的事情，要做到坚持，这是对自己的负责。慢慢地，我赢得了学生们的信任，也赢得了小宣的信任，他之前的不屑、抖腿越来越少，开始认真听我对他讲的话，也很少对我说出的话第一时间进行反驳。
行动+坚持=收获
我是班主任，也是三个班的英语老师，事务繁杂。但是我坚信这样一个道理——行动+坚持=收获。对学生的日常管理，我事无巨细，注重常规习惯，学生的学习和心理健康两手抓。每天无论是晨检，还是午自习，我都会准时出现在教室里，和学生谈心，疏导情绪，化解心结。就是这样日复一日的坚持，我得到了学生的热爱，也收获了小宣的改变。对于小宣的每次犯错，我会遵循“三步走”策略——先让他自己说出自己所犯的错误，为什么会犯这些错误，如何改正错误保证下次不会再犯同样的错误。刚开始的他，几乎不愿意张口，当他发现我愿意听他说时，他渐渐地越说越多，我也感觉到了一种被信任感。这些依靠的不仅仅是严厉，还有来自心底对学生的关爱。
活动+活动=成长
做班主任最快乐的事莫过于有针对性地开展各种班级活动，让孩子们在活动中增强集体荣誉感，收获快乐，健康成长！我在组织班级活动时，充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与进来，尤其是对小宣积极性的调动。快乐六一美食节、京蒙捐书活动、小状元读书比赛、国学唱诗班的吟诵、公益图书交易会、等灯等灯，创城我先行......一项项活动的开展，让孩子们增长了知识，开阔了眼界，锻炼了能力，快乐地成长！也让小宣收获了学习和分享的快乐。
爱+智慧=奇迹
在年复一年的班主任工作中，我坚信爱加智慧能创造奇迹。从教以来，我始终以“把每个学生都培养成健康快乐的学生”作为自己的教育目标。作为一名班主任，讲台就是我的阵地，学生就是我的事业，付出必然会有回报。常言道，一把钥匙开一把锁。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策。因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，给予小宣学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、积极性，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作为一个班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
静待花开--低年级绘本教学有感 第7篇
——低年级绘本创作尝试有感
从三月份起，我在我们班开始了绘本课教学尝试，孩子们对绘本课兴趣十分浓厚。
刚开始，孩子们虽然对图书上多彩的画面很感兴趣，但大部分停留在看热闹的层面上，经过不断的引导和反复的训练，绘本“看、猜、想、说”的阅读方法慢慢被孩子们理解和掌握。从最开始的只看不说，到后来的边看边说，到今天的边看边说边画，甚至还加上了文字小作文，比如在《狼大叔的红焖鸡》课堂里，孩子们用他们的画笔画出了有着和蔼笑容的大灰狼，散发着诱人香味的各种美食，并在旁边写下了“狼大叔您真好，我们喜欢你”“狼大叔说：做好人真好！”“善良的狼大叔，我们愿意跟你做朋友”等等稚嫩的话语。
孩子们在短短的时间内有如此的进步，让我看到了新教育试验在孩子们身上一点点的生根、发芽、长叶……我所要做的就是为他们上好每一节课，静待花开！
静待花开教学案例 第8篇
苏霍姆林斯基说, 学生在某一学科上落后并不可怕, 可怕的是他那冷漠的态度。我们的作文教学应注重在“趣”字上下功夫, 在“导”字上作文章, 让学生有材料、会表达, 通过培养学生兴趣, 放飞心灵, 展现孩子们的童言、童真、童趣。
1. 指导观察, 帮助积累———有材料。
“生活是写作的源泉”。教师要有目的、有计划地丰富学生的生活, 用生动、多样的教学方式诱导学生用心体味、观察生活, 让多彩的生活激发学生的写作欲望。比如定期举行信息交流会、自办小报比赛等, 让学生在实践中尝到写作的乐趣, 使他们感到“处处留心皆文章”, 从而写出生活气息浓郁的佳作。
2. 引导参与, 激发情趣———会表达。
引导学生积极参与, 教师可从以下三方面进行积极的摸索: (1) 营造亲切平等的教学氛围。教师想方设法启发、引导学生心里怎么想, 嘴里怎么说, 笔下就怎么写, 脑子里不要有框框。对于学生每一个成功的闪光点, 要充分挖掘、善于捕捉, 及时加以肯定。即使是存在的问题, 也应正面引导、耐心指导, 避免出现学生不动脑、走过场的现象。 (2) 实施开放灵活的教学格局。我们突破传统作文所受的时空限制, 让作文教学同社会生活、自然环境等联系起来, 可以凭借操作, 启发想象;可以创设情境, 变换角度;也可以专门进行一次实地考察, 开展一项活动。学生在多姿多彩的作文课上积极主动地参与, 无拘无束地表达, 兴致勃勃地作文, 让作文成为学生的切实需要。 (3) 引进合作竞争的教学机制。教师以一个与学生平等的合作者的身份出现, 通过师生的共同讨论, 得出一致认可的结果, 在讨论中教师不时予以引导和指正, 学生乐意接受。学生也可以“老师”的身份出现, 审阅修改其他同学的作文, 生生合作, 取长补短, 这无异于一次观摩和交流, 而合作产生的竞争动机, 能使学生保持特有的振奋情绪, 智力活动就是在这样情绪高昂的气氛里进行的。”
二、拓展思维, 转换角度
教师在作文教学中要充分发挥主导作用, 善于运用联想、逆向、灵感等多种思维方法, 引导学生积极思考, 激发他们的创作欲望, 培养创新能力。
1. 开放思维, 创新立意。
面对一个事物、一道文题, 不直接从事物的本身引发联想, 而找到与此事物相关的事, 这许多相关的事组成一个外围圈, 它们都以原事物为圆心, 我们作文可以从外围圈上任找一点展开联想, 写出有新意的作文。如以“水”为话题写篇作文。如果只从水的本身展开思考, 大多会写出这样一些立意: (1) 化水害为水利; (2) 爱护环境, 防止水污染; (3) 珍惜用水, 否则“世界上最后一滴水, 将是人类的眼泪”; (4) 温柔似水, 暴戾如洪, 由水想到人的性格等等。这些都是从水的“原点”起步展开思考的, 比较狭窄。如果我们的思维先走出一步, 找到许多与水相关联的事物, 再从“第二起跑线”起步, 思维就会开阔得多, 联想也就丰富得多了。如: (1) 水与生命, 水是生命之源; (2) 水与大海, 可写大海的浩瀚气势, 可写聚涓滴而成大海; (3) 由“水滴石穿”“飞瀑之下必有深潭”写到有恒必成; (4) 由“君子之交淡如水”写到人际关系; (5) 水与小溪, 写小溪奔流入海百折不回, 或写成“小溪流之歌”一类的童话故事; (6) 水与文章, 由“黄河之水天上来”说到文气的磅礴; (7) 水与血, 由“喷泉里出来的总是水, 血管里流出的总是血”写到事物本质的区别……这样的立意几乎是难以穷尽的。这些都不是直接只写“水”, 而是由水与别事物的关联写起的, 思路变得异常开阔。
2. 求异构思, 新的解读。
在教学中, 我非常重视培养学生的逆向思维能力。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”没错, 不同的读者, 对教材有着不同的理解和感悟。记得在讲完《落花生》后提问:“当代社会, 你想做落花生那样的人, 还是想做苹果、石榴那样的人?”学生纷纷发言, 在激烈的争辩中, 一反传统的一味推崇落花生式默默无闻的人, 树立了现代人应具备的价值观:既要像落花生那样不计名利, 踏实肯干, 又应像苹果、石榴那样在适当的时候展示自己的才华, 最终被社会所认可。这种辩证的人生观并非许地山当初撰文的初衷, 但在现代社会, 被赋予了新的涵义。又如以“雪”为题来作文, 甲赞它的洁白纯净, 乙却批判它的虚伪, 掩盖了污泥浊水, 粉饰了虚假的现状;丙批判它的冷酷, 丁还可以赞扬它的温情, 手捧着雪, 它吸收了人的体温融化为水珠, 颗颗滴下, 这是它因为得到温暖而感动得滴落眼泪……这样褒褒贬贬, 看似对立, 实在都在以物喻人, 各从一个侧面来谈塑造人的美好品格。通过聆听学生的不同声音, 教师方能真正了解他们对文本的理解究竟到了何种地步, 学生的这些观点也许不一定全对, 但毕竟能从多侧面考虑, 进行逆向求异的思维, 正是学生的这种不同的思维使文本的解读价值长盛不衰。
三、真情评价, 静待花开
心理学告诉我们, 一个人体验到成功的喜悦, 便会激起无休止的追求成功的意志和动力。在作文教学中, 教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会, 帮助学生去获得成功的体验, 用满意的效果去强化他们的学习兴趣。如对于优等生的作文我一般采取多种形式的综合评价, 以挖掘他们的习作潜能, 促使他们的作文质量越来越好, 对中等生与后进生的作文, 本着“多就少改、高分重赏”的批发原则, 以鼓励为主, 注重面批, 善于捕捉他们文章中的闪光点, 一句话、一个词甚至一个标点符号, 我都会拿到班上去评议、赞赏, 从而让学生看到自己写作的“光明前程”, 充满信心地投人到每一次习作活动中去, 并体会到成功的喜悦, 获得成就感。
总之, 作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件, 所谓教无定法, 学无定式, 我们教师要珍视并智慧地利用这个有利条件, 积极探索新方法新途径, 着力培养学生的创新潜能, 在写作的这方土地里, 用心浇灌, 静待花开……
摘要：写作是一项综合性、创造性的书面语言表达训练, 它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一次飞跃。但目前千篇一律、千人一面的作文比比皆是, 可彰显自由个性的作品, 在我们小学生中几乎难觅其迹。那么, 如何让写作成为学生锤炼思维, 放飞心灵, 展示创造力的载体, 这是每一位语文教师面对的一个值得深思和尝试实践的课题。
静待花开 第9篇
时间在渐渐流逝，她显得局促不安，肩头微微颤动着，我仿佛听见了她怦怦的心跳声。我的心头一紧，走到她身边，轻拍了几下她的肩膀：“孩子，没关系，这不是错误，你完全不用为了回答不出来问题而自卑，知道吗？没有人会嘲笑你，老师相信你，全班同学都支持你，来吧，勇敢点。”此时的教室里逐渐安静了下来，大家都坐端正了，目光聚焦在她的身上。“抬起头来，老师为你加油，你一定行的。”慢慢地，她把头抬了起来，同桌悄悄碰了碰她，小声说：“说吧，没事。”我冲她做了个胜利的手势，为她加油，她的嘴唇抖动着，终于说出了一个字：“我——”就又停住了，两行热泪顺着她的脸颊流了下来。我的心中一颤，掏出纸巾，递给了她，此时的教室里静极了。
这时，她身后有一只小手举了起来：“老师，我想帮帮她，我能替她说吗？”接着，两只手，五只手，一片小手举了起来。我把目光投向小姑娘的身上，她点了点头。当别的同学回答完，我示意其坐下后，小姑娘开口了：“老师，我，我能说。”我激动了，我不得不激动，我没有说话，只是使劲地冲她点了点头。小姑娘说完了，虽然说得有些结结巴巴，语言还不够通顺，声音也不够大，但是在我听来，那是世界上最完美、最动听的声音。我举起手，冲她使劲伸出了大拇指，她仰起了脸，闭上双眼，眼泪再次流了下来。教室里响起了雷鸣般的掌声，这是发自内心的、灵魂深处的掌声。这掌声持续了很久，很久。此时离我叫起她来整整过去了十分钟。
从那以后，每次她见到我，总是先敬个队礼，然后害羞地抿嘴一笑，再转身离去。虽然没有过多的语言，但是我知道，在她的内心深处，有一颗种子已经生根、发芽。
我们静心思考就可以发现教育的缺失：这个小女生楚楚可怜，让人心疼，传统课堂上，这绝不是个例，而是一类学生。面对教师的忽视，面对同学的漠视，他们成为了课堂的旁观者，对学习失去兴趣，对自己产生怀疑。其实，学生的心一如阳光，灿烂、真诚、博大。引领学生成长的不是父母，不是老师，而是自己的心态。心态阳光、充满自信的学生，也一定会成为阳光、灵动的学生。
让我们等待吧，用鼓励的目光等待，用平静的心态等待，用实实在在的时间等待，那我们的孩子们就一定会沉进去，智慧的火花就一定会在等待中绽放。那种无言的感动，那种缤纷的色彩将会是孩子们一生中最为宝贵的财富！
静待花开教学案例 第10篇
依然清晰地记得，五年前初次登上讲台与孩子对视的一刹那，内心顿然涌起些许的兴奋与激动，从那一刻起，我便戴上了”班主任”这顶“乌纱帽”，并且至今从不曾摘去。一路走来，苦累相伴，幸福相随。
刚上班时，女儿五岁，儿子还不到一岁，婆婆年事已高，体弱多病，老公又常年在外，家距离学校有五里路之多，我每天穿梭在学校与家庭之间，多少个早晨，顾不得吃饭便匆匆上班，多少次两个孩子抱着腿哭喊纠缠“妈妈别走”。就这样无论刮风下雨，就这样无论酷暑严寒。特别是赶上两个孩子生病，我这当妈的更是心痛，为自己不能陪在孩子的身边而深感不安，为自己不能把全部的身心留在学校而倍感自责。每当我拖着疲惫的身躯来到学校，同事们都会心疼地说:“卫红，你该歇歇了，这样下去，你的身体吃不消啊!”对此，我只是无奈地笑笑，内心只有一种期望，那就是两个孩子快快长大，我好有充沛的精力去搞好我的教育教学工作，家庭对我固然重要，但工作更是我的挚爱。经历了常人所不曾经历的苦难岁月，孩子们终于长大了，连我自己都不知道是怎么熬过来的，我由衷佩服自己的坚强，我用柔弱的身躯为自己的孩子撑起了一片天，我也将会用柔弱的身躯为班里几十个孩子撑起一片更广阔的天空。
家庭的压力得以缓解，我便全身心地投入到工作当中，我如饥似渴，弥补我两年来因照顾家庭而留下的种种遗憾。班主任工作琐碎而复杂，特别是近几年农村学校留守儿童偏多，孩子的集体意识不强，学习观念薄弱，要把一个有六十多名同学的班级组建成一个团结友爱，积极向上的大集体谈何容易?作为班主任事必亲力亲为:改作业，搞活动，建社团……特别是后进生的转化更是难于上青天，无论你再怎么“动之以情，晓之以理”都于事无补。打架斗殴，晚上进网吧，上课打瞌睡……面对这么多散漫的”宝贝儿”，作为老师真有一种黔驴技穷的感觉，可我比任何人都清楚，班主任的责任任重而道远，永远不能使自己置身于“技穷”的境地。找孩子谈心，与家长沟通，用爱与耐心改变学生的任性。
说到后进生的转化，无名的苦辣酸甜占据心头。车若森是班里一个极其聪明、活泼的男孩儿，他也是留守儿童中的一员，让我庆幸的是，他并没有像其他留守孩子一样受到恶习的影响，一直保持着中上游的成绩。两年过去了，但不知从何时起，惰性开始在他的身上表现得淋漓尽致:作业不按时完成，上课注意力不集中，说话一副满不在乎、吊儿郎当……于是，我试图去改变他，希望能够把他身上群表现的种种恶习遏制在萌芽状态。表面上的车若森既不回避，也不抵触，理直气壮地说自己迷恋了上网游戏。无数次了苦口婆心地劝告换来的却是他行动的一如既往。继续吧，我心如冷冰，放弃吧，我于心不忍。我清楚地知道，车若森绝对不是一块“不可雕的朽木”，是父母的长期疏忽导致了他的“玩世不恭”。我想，教育车若森或许需要更多人的持之以恒，需要集体的力量。我让班里几个学习好的同学，对车若森落下的课进行跟踪辅导，限制他玩手机、出入网吧的时间。要求几个承包任务的同学留心观察，一旦车若森有了点滴的进步，及时向老师汇报，我负责将他的闪光点放大，在班里当众表扬。让他像以前一样再次感受到掌声的力量，体验到被集体关怀的幸福……六十多个同学中，这样的事例绝非少见，我也用同样的爱心与耐心教育着班里更多的孩子，使其能更加优秀，为他们的美好未来和幸福一生奠基!
我庆幸我选择了教育，让我与孩子们走到了一起，六十多个生命在我们“阳光班”的命名下，在我们“有阳光我们就能灿烂绽放的班级愿景下”健康、快乐地成长着。风沙与阳光同在，羁绊与成长共存!为了扩大孩子们的阅读量，促进孩子们更好地成长，我带领孩子们营造书香校园，校园的树阴下，多少次留下我们师生共读的身影，早读课上，多少次见证我们徜徉书海的快乐;为了给孩子们缔造一个更适合他们成长的“小屋”，陪孩子们制作手工，看孩子们写读书心得，一本本算不上精美但凝聚着孩子的心血的小鸡子相继诞生，一个个多彩的生命在孩子的巧手下灵动飞舞……过程辛苦但其乐融融，收获满满。在县级书香班级评选中，我们荣获榜首。我们看中上级的荣誉，但我们更注重收获之后内心那份别样的幸福，浓浓的墨香浸润着孩子们的心灵，我幸福，在求知的海上，引领孩子们扬帆起航!
前苏联教育家马卡连柯说过:“一个一心朝着梦想奔跑的人，全世界都会给他让路。”我不奢望全世界的人给我让路，只求在教育这条道路上，在更多的尺码相同的人的陪伴下，倾情我所挚爱的教育事业，静待花开的声音!
《静待花开》 第11篇
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
花开需要等待。我曾养过好几种花，而且养的都是适应性强、生命力强的花，可每当我兴冲冲地把它们捧回家，当作珍宝，日日勤浇水，细照看时。不几天，花儿竟然枯萎了，先是花苞儿未开先谢，后是叶片儿一点一点发黄、卷起，直至整株花都腐烂了。伤心不已中，我不明白，我这么爱它，它怎么还会枯萎了呢？还是朋友一语道破天机：“你浇水浇得太勤了，花被你淹死了。”自此，我知道一个无法把握爱的尺度的人，爱有几分，哀愁就会有几分了。
上班路上，看着孩子们手里都拿着五颜六色的塑料花，煞是好看。咦！怎么回事？哦！原来明天就是教师节了，居然忘了自己的节日。
平时偶尔也会收到孩子们送我的礼物，有时是一个棒棒糖；有时是一块她自己认为很好吃的旺旺雪饼；有时是一个梨子；有时是一颗枣，有时是一块口香糖。面对这样的礼物，我都会感到快乐，然后郑重地接过来，说声谢谢！
“老师”一个稚嫩的声音从背后传来，打断了我的思绪，回头一看，这是一个二年级的小姑娘，“你怎么啦？”我以为她找我有事。她微笑着从背后拿出一朵花对我说“老师，这是送给你的教师节礼物，祝你教师节快乐！”我愣了一下，因为，我也仅仅只是在一年级给她们上过音乐课。我真的没有想到，她还会在这样的一个节日里送我一朵花，我仔细看着那朵花，那只是普普通通的一朵粉色塑料花，但孩子的眼里却透着真诚。看着那朵塑料花，我的心里却有着春暖花开的感觉，简直太美了！我想，这个可爱的小姑娘就如同这朵娇嫩美丽的塑料花，需要我们精心爱护她。
走进校园，一个维吾尔族小姑娘就一直跟着我，我走她也走，我停她也停，我向她走去，她就向后走，总是和我保持着距离。我很奇怪，这小姑娘咋啦？为了弄明白咋回事，我拔腿向教学楼楼梯跑去，跑到拐弯处就躲起来，想看看她会不会追上来。在噼里啪啦的脚步声和沉重的喘气声中，她出现了，看见我，她往后退了一步。“你想对我说什么呢？”我友好的看着她。“老师，我„我„我可以抱抱你吗？”说完这句话，她把头埋得很低很低，双手使劲的扯着衣角。我走到她面前，蹲下来，拉起她的小手“你能告诉老师为什么吗？”她慢慢地抬起头，因为紧张而满脸涨得通红，她咬了咬嘴唇说“老师，你还记得吗？你把音乐室里开放的唯一一朵茉莉花作为六一礼物送给我，那是我收到的最好的礼物。明天就是教师节了，我也想送老师一样礼物，所以„”，她欲言又止。“所以，你想送老师一个拥抱，是吗?”她的小脸一下乐开了花，使劲的点头。我把她紧紧的搂在怀里“谢谢你，这是老师收到的最好的礼物”。那一刻，我被那小小的怀抱、大大的爱包围着，我永远也忘不了这个最具有爱意的小小拥抱，简直太感动了！我想，这个美丽的维吾尔族小姑娘就如同那朵芬芳扑鼻的茉莉花，需要我们用心守护她。
迈进办公室，映入我眼帘的首先是桌上那一张手工制作的节日卡片，我轻轻地拿起来，一股淡淡的香水味迎面扑来，只见粉色的卡片上画着一朵大大的郁金香，上面写着：老师，节日快乐！翻开卡片，是一段写给我的话：亲爱的老师，你辛苦了，请接受我最真挚的祝福，祝你节日快乐！微笑永远属于你！虽然我不是最好的学生，也许你也叫不上我的名字，但是我特别喜欢你的微笑，因为，在别人的眼里我是一个又胖又不好看还笨拙的女孩，没有几个人会正眼瞧我，所以，我从小就自卑，觉得自己可怜极了。但是你的出现，让我看到了雨后的彩虹，冬日的阳炎，你的一举一动，你的一说一笑，给了我无穷的力量，特别是你每次都面带微笑的和我说话，还告诉同学们，我有多优秀，让我找回了自信，找回了奋进的勇气。老师，谢谢你，我们永远爱你！多么可爱的孩子啊！老师一个淡淡的微笑居然能抚平一颗受伤的心灵，简直太开心了！我想，这个自卑的孩子就如同那朵淡雅的郁金香，需要我们小心呵护她。
步入教室，跨上讲台，只见黑板上写着：老师，节日快乐！我还没有反应过来，班长一声“起立”全班齐刷刷站好，一起拍手高唱：祝老师节日快乐！是用生日快乐歌曲改编的。紧接着全班洪亮的声音再次袭来：“老师，你辛苦了，谢谢你，祝你节日快乐，永远笑口常开！”说完这句话后，是一个九十度的深深鞠躬。我被这突如其来的场面感动了，那一刻，眼泪夺眶而出，是激动地泪花，是开心的泪花，简直太幸福了！我只是一个老师，一个小小的老师，却赢得了这么多孩子满满的爱。我想，这群孩子就如同窗台上这盆晚开的米兰花，需要我们耐心等待她。
我被这纯朴的、真诚的、美好的、善良的童心感动着、激励着。每个孩子都是一朵花，每朵花盛开的季节都不同；有的开得早、有的开的晚。我们就是那辛勤的园丁，需要精心爱护、用心守护、小心呵护、耐心等候，我们就一定会听到那美丽的花儿开放的声音，那声音里充满着温润、明亮、自信，还有勇气和力量。我期待自己能一直这么自信而淡定地走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦