新教师自我诊断报告（精选8篇）
新教师自我诊断报告 第1篇
“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈。在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言和学习，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的数学素养。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到非常欣慰。我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，作为一名人民教师，我知道我的工作才刚刚开始，在素质教育的方针政策指引下，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。同时我的领导和同事们对我还提出了一些肯定的意见以及建议。因此我针对他们提出的一些建议，从中我还寻找自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，进行原因分析并为此提出了一些整改的措施，如下：
一、我在教书育人中存在的问题：
第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。第二、教学效益不高。第三、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。第四，教学理论研究和教学实践的结合不够。第五、专业理论知识还不够丰富。第六、对自己的课堂要求还不够严格。
二、存在问题的原因：
我虽然加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；
三、整改的措施：
1、加强学习，不断提高思想业务素质
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
2、求实创新，认真参加学校组织的教学、教研工作.教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。
3、任劳任怨，完成学校其他工作
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
4、加强反思，及时总结教学得失。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
新教师自我诊断报告 第2篇
一、学校基本情况的分析
解元，钟灵毓秀，地灵人杰。唐朝时期，乡人尹枢、尹极发奋求学，于德宗贞元七年、宪宗元和八年,先后状元及第，时人誉为“梧桐双凤”。后人为纪念兄弟状元，修建解元寺。清光绪31年，停科举创新学，解元寺内设“私立小学”，1938年又设“保国民小学”，1943年乡绅苟希宇在解元寺创办“私立东岭中学”，誉称阆中东北之最高学府。解放后，一直为“解元乡小学”，1986年分设为“解元乡东岭初级中学”和“解元乡小学”。2001年4月,两校合并为“解元乡中心学校”。历经数代人艰苦创业，百年的办学历史积淀了丰厚的解元文化，新的历史时期又为学校发展注入新的活力。如今学校已建成占地面积达16400平方米，建筑面积近9200平方米，拥有教职工62名，教学班17个，学生900多人。现代化园林学校，近年来，学校始终坚持以科学发展观为指导，以创建和谐校园,强化队伍建设,提高育人质量为重点，强化管理，以“内部管理规范化,特色打造重内涵,教学质量创新高，”为办学理念。大胆改革，实现了学校的良好发展。先后被评为“南充市校风示范校”、“南充市规范教育收费示范学校”、“市级文明单位”、“市级最佳卫生单位”、“交通安全学校”、“教学常规管理示范学校”、“现代教育技术示范学校”、“依法治校示范学校”等称号
二、学校发展优势
1、地理优势：本校地处省道302线，六乡镇交汇处。
2、人文优势：作为状元故里，悠久的办学历史积淀了丰厚的文化渊源。
3、队伍优势：教师队伍年轻化，学历水平和整体素质较高，人际关系和谐。
4、生源优势：良好的办学条件，众口皆碑的升学效益，场镇的进一步发展，学生来源广泛，生源保持一个比较稳定的水平。
5、家长优势：尊师重教蔚然成风，6、社会资源优势：党政、社会各界积极支持学校的发展
7、领导班子优势：年轻、精干、作风优良的领导集体凝聚人心。
三、学校当前存在问题诊断
学校要发展，必须正视学校发展中问题，下面就学校存在的问题做个诊断：
1、生源质量两极分化。外来生员增多，生源的构成复杂，留守学生家庭教育的缺失，给学校实施素质教育，全面提高教学质量带来难度。
2、课改教研流于形式。教研教改缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自娱自乐”的层面，教师的科研意识比较淡薄。如何找准教育科研与课程改革有机契合点，真正形成教研推进课改，课改促进教研，课改教研齐头并进的良好局面，成为迫在眉睫解决的问题。
3、校园文化建设缺乏品牌，由于资金等诸多原因，我校原先规划中的很多项目未能付诸实施，影响了学校的整体规划效果。
4、教师的发展有待改进。许多教师的综合知识是在“超期服役”，甚至是在“带病服役”。怎样使教师的素质有新的提高，怎样使教师的知识有新的拓展亟待思考。部分教师进取心不强，目标不明确，服务意识、责任意识、奉献意识有待加强。
5、留守孩子的教育成效甚微。外出务工的家长很多，对孩子管理较少，孩子的监护人文化水平低，年龄高，对孩子宠爱有加，家庭教育指导的能力和效果无从谈起。
6、学校办学经费紧张，运作困难。学生数量少，公用经费不足。
四、学校发展指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，顺应时代社会的需求和基础教育的发展趋势，遵循教育规律，积极打造办学特色，探索学校内涵发展之路，提高教育教学质量，实现全面协调可持续性发展。
五、学校发展的目标思路和策略
（一）、学校发展的目标思路
1、第一阶段（特色形成期）：有鲜明办学特色
（1）努力办成一所“思想上进、质量上乘、全面育人”的学校。秉承学校的优良传统，强化自身的办学实力、活力，凝聚特色，提升学校的教育教学品牌品位。
（2）全面+特长，完善以学生“自我规划，自主训练”为核心的教学制度。
2、第二阶段（特色成熟期）：有较大辐射能力
（1）造就一支德才兼备的教师队伍；
（2）健全教师专业发展、学生成长成才的人本化的管理制度；
（3）构建一个“合格+特长”的人才培养体系。
3、第三阶段（特色深化期）：有较高的文化底蕴。
（1）加强校园文化建设；
(2)打造学校文化品牌。
（二）学校发展的策略
根据学校的发展目标，实施如下策略，实现学校跨越发展。一是民主治校，创建和谐学校
强化民主管理，创和谐的人际环境；加强文化建设，创和谐的人文环境；强化对外沟通，营造和谐的社会环境。
二是强队伍，实现质量新突破
强化师资队伍建设，促进教师专业成长；加强教学过程管理，不断提高教学质量。
三是重德育，丰富活动促养成学校确立了学生“行为规范优秀、道德品质高尚、心理素质良好、适应未来生存、有利终身发展”的德育目标，构建了“主体·生活·体验”的德育模式，搭建富有个性的成长平台，让学生的德育思想和行为在规范中养成，在活动中发展，在生活中体验，在参与中培养，在评价中升华。
新教师自我诊断报告 第3篇
一、“课堂自我诊断”的内涵
“课堂自我诊断”, 顾名思义就是教师通过学生的表现和师生之间的交流情况, 对自身在教学过程中对技术动作示范是否规范、教学组织是否高效、激励学生是否有效、场地器材安排是否得当、教材处理是否科学等方面与教学预设进行比较与分析, 以一定的科学理论作为指导, 发现自己在教学中存在的问题与不足, 及时进行思考与调整。
二、“课堂自我诊断”的内容与方法
(一) 自我诊断的基本内容 (见右表)
(二) 自我诊断的一般过程
如右图所示, “课堂自我诊断”的一般流程为“教学初诊——尝试用药——事后确诊”, 但由于大部分教师教授的班级为多个平行班, 所以, 在主要环节中还可以增加可在其他平行班中进行的“再次诊断”、“再成对策”、“再次用药”三个补充环节。
1.教学诊断
教师可在课间休息时间, 快速地对照表中学生的表现指标和自我诊断要点, 与自己的课堂教学进行简单比较, 对有深刻印象的环节用记号在自己的教案上进行标注, 并简要描述情节与感受, 防止过后忘记。
2.尝试用药
在平行班的教学中, 教师可以根据在前一个班级的教学中出现的问题, 进行及时调整。如, 可以在课间对自己教学过程中的问题和感悟进行快速地思考、分析, 选择一个对策, 在平行班的教学中再次进行尝试, 检验对策是否有效, 注意是否有新的问题产生, 然后获得新的教学感受, 并在课间再次进行简要记录。
3.事后确诊
在教学结束后, 教师参考课间在教案上的标注和简单记录, 再次回忆自己在教学中的情况, 通过对学生在课堂教学中表现的回顾, 诊断自己在教学中的行为、思想、情感是否存在问题, 存在什么问题。然后, 在教学理论、经验的指导下, 对自己课堂教学做出确切的诊断与分析。
三、“课堂自我诊断”四要点
(一) 强调现实
“课堂自我诊断”必须围绕教学实践进行, 应该建立在真实的基础上, 只有以现实情境为自我诊断和对比分析的起点, 所得到的诊断结果才可能是客观的、真实的, 也才能够让教师得以围绕自我诊断深入展开教学反思, 切忌虚构、猜测与想象。
(二) 注重及时
通常, 在课堂刚刚结束时, 教师的体验和感受最强烈, 如果当时没有及时进行记录, 等到过后再写作的时候, 就会觉得没有继续写下去的冲动与念头, 而且会有印象模糊的感觉, 甚至完全遗忘细节。
(三) 把握细节
“课堂自我诊断”的切入点应该是教学过程中的某一个细节, 从某种意义上讲, 只有关注和留意课堂教学中的细节, 如, 关注某一教学环节的处理是否得当、某一教学语言的运用是否激励了学生的积极性、某一教学方法或手段的使用是否科学, 只有这样, “课堂自我诊断”才能够真正收到实效。
(四) 发散思维
在进行“课堂自我诊断”时, 教师的思维应该是开放的、发散的。特别要重视一些求异和批判性的发散思维。如, 当高效地完成一个技术动作的教学时, 教师就应当多问自己一个为什么——为什么会成功, 换一种思路是不是会更好;如果是失败的经历, 教师就更应该多问为什么——为什么会失败, 原因在哪里, 要怎样修正才能够取得成功。只有以发散性的思维从多个角度去观察、思考教学中出现的问题与闪光点, 教师才能真正思有所获。
四、“课堂自我诊断”书的写作规范
(一) 主题与标题
“课堂自我诊断”书的写作需要有主题, 也需要有标题。主题需要教师进行一定的提炼:或侧重于对主辅教材处理的探讨与分析, 或侧重于对活动流程环节的思索与研究, 但落脚点都应该是去发现教学中的不足和问题。而标题则应更加简洁、明了、新颖, 一般可用与主题相符的短语作为诊断书的标题, 如, “助跑:跨越式跳高的第一要点”等。
(二) 结构与行文
“课堂自我诊断”书一般由两部分构成:“教学案情”和“诊断分析”。“教学案情”的写作没有规定的格式, 可以是教学过程中失败或者成功教学片断的实录, 也可以是对课堂教学过程中某一环节的简要描述。只要在写作的过程中注意真实、客观和细节化即可, 描述时要紧扣主题, 切忌游离在主题之外。“诊断分析”的写作要紧扣“教学案情”, 结合课程标准和教学理念从多角度、多层次进行探讨, 在讨论和分析的过程中力求科学、准确、深刻, 并要将自己的感受进一步深化。在诊断书的最后, 可以就问题与不足, 形成一种或多种对症下药的“方子”。
新教师自我诊断报告 第4篇
一、课前：未雨绸缪与辨明方向
1．未雨绸缪
俗话说，“凡事预则立”。一是针对具体的教学内容层面，教师可以先确定出容易出现错误的“点”，并思考纠正的有效手段、方法。如，列出学生在该学习内容的学习中可能会出现的错误、时机、具体表现与相应感受，再把思考的方法一一整理出来，确立最终的引导策略。二是可以寻求同事的帮助，一起确立“错误点”与纠正策略。三是结合学情进行挖掘，这是基于教师对自己任教年级的不同班级情况的具体把握，把握的准可以直接确立这个班级在该技术动作的学习中可能会出现哪些“错误点”，如果不太清楚不妨提前进行相关的交流或者问卷调查，从而确立“错误点”与改进方法。
2．辨明方向
未雨绸缪是所有细节的考虑，而辨明方向则是思考学生掌握动作的基本走向，以便把握方向性的要害问题。一是思考学生整体层面的核心“错误点”，思考纠正时机与策略。二是确立个别层面的分散“错误点”，确定基本的个别辅导的有效方法。三是根据每课时的学习目标来确立改进的核心“错误点”。
做好课前的相关准备，就为课堂上如何诊断与纠正错误奠定了坚实的基础。
二、课中：透视本质与把握关键
1．透视本质
透视本质，就是体育教师要透过学生错误中的表面现象，剥离出隐藏其中的本质性问题。一是找准同一错误的不同原因，确定不同的改进方法。如学生在练习前滚翻的过程中出现滚歪了的现象，有的是两手推垫的力量不一样，有的则是两手几乎没起作用而因为头部着垫位置导致滚歪，还有的干脆别着头以一侧的肩部着垫往一边滚去。那么不同的原因就有不同的解决办法，如果教师仅仅就“滚歪”这一现象的两手用力不均匀来确立改进方法，就会出现偏差的教学行为。二是动作错误的归类与改进，如完成前滚翻成蹲撑的动作时，学生无法独立完成动作的原因有很多种，存在头手的位置不合理、着垫部位不准、蹬地力量小、两手用力大小不一、团身不紧、滚动慢、分腿等错误，教师在发现学生以上类型错误的同时，要立即归类，可以把同样错误原因的学生组织在同一个垫子上练习与纠正。如，教师自身或者让动作完成质量高的小助手，把存在“团身不紧”的这部分学生领到中间的两个小垫子上练习，可以使用大腿和腹部夹着小手绢、沙包等器材进行动作纠正，这就很好地体现了因情施教、因材施教原则，满足了不同学生的发展需要。三是可以借助学生的力量来把握错误的本质。面对众多的学生，教师不可能全面地照顾好每一个学生，也不容易发现每一个学生存在的错误，这就需要借助学生的力量，但前提是教师给予了学生发现问题与解决问题的能力培养，比如最初的展示要让学生带着明确的观察任务，在学生用语言或动作进行点评的时候，教师要以“你发现了他两手离身体太远，观察很到位，你的建议是……”“你的意思是……怎么改正呢？你来演示一下可以吗？”等启示性话语进行引领，学生容易清楚自己可以用语言或动作来表达自我的建议，并能给同伴以帮助，这种快乐的体验有助于后续分组练习时生生之间的互相纠正与促进。
2．把握关键
把握关键主要是给予学生整体层面的，并结合本节课的学习目标去确立相应的关节点问题。关节点问题就是一节课教学中起主要、关键作用的问题。一是根据课前确定的核心“错误点”，教师要及时发现课中的具体体现，按照预定的策略或者根据实际情况适当调整的方法进行有效纠正，但绝不能惩罚，以免造成更大的困难。二是从学生的错误中，尽快找到教师自身的问题，并及时进行教学的合理调整。三是成功的体验是学生学习的动力源泉，教师要及时发现并给予到位的评价，如“你能独立完成动作了，真棒，知道具体的改进地方吗？”以及“在滚动的时候，你的两腿仅仅靠在胸部，这就是团身紧的具体改进，如果你的滚动再快点就更好了。”这样学生既明白了自己进步的层面，也知道了努力的方向，他的学习效率自然提高；而对于学困生，教师不仅要关注，更要给予实质性的帮助，“来，我和你一起练习，低头、推手、像篮球一样滚动。有进步，再来……”只要学生有进步，自己能感受到进步，就为继续学习做好了准备。
三、课后：归因偏差与提升高度
1．归因偏差
归因偏差是反思的一种方式，就是教师把课堂上出现的错误进行重新“解剖”，以便在新的班级进行更到位的教学活动。一是自我回忆（或者录像、录音）相关的错误情景，通过描述与分析，找到问题的根本所在，确定出更有效的改进方法。二是借助同事的观察，一起查找问题所在，共商解决策略。三是可以分析学生、环境等外在原因，但如果过分陷入“外部归因（他人原因）、浅层归因（表象剖析）与消极归因（无法改变因素等层面），那就难以把握问题的本质，也就很难真正改进错误，因此教师更要进行自身问题的查找，也就是说内在归因才是解决错误的核心着力点。
2．提升高度
提升高度，就是站在更高的视野和高度，确立出具有普遍意义的根本性问题。有些问题，站在教师自身、教材和这批学生的角度来看，存在这样那样的问题，但站在课程标准、水平目标、单元目标等层面看，可能只存在几种核心的问题了。一是在课前、课中确立的基础上，课后要结合单元目标确立出核心错误的原因与解决办法，并补充记录在课前的准备中，作为以后学习该教材的资料，这样就丰富与提升了“运动技术诊断与错误动作纠正”技能的内涵。二是教师要不断地提高自身掌握该项运动技能的水平，以便设身处地地体验学生的学习感受以及具体改进的新设想。三是可以借助网络的力量，与专家求教，与同行商榷，以便获取相应的教育智慧。
笔者提出的年轻教师自我锤炼“运动技术诊断与错误动作纠正技能”的6个策略，值得同行去体验与提升。因为教师的核心发展就是让自己不断地强大，以便更好地适应教育教学的需要。
如何指导教师自我诊断高效课堂 第5篇
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在具体教学工作中，如何帮助指导老师自我诊断高效课堂呢？我认为应从以下三个方面入手。
一、提高教师专业素质是实现高效课堂的前提条件
我管理区共有小学教师名，大专以上学历名，教师队伍素质整体良好。多数教师对待教学工作，有热情，有责任心，竞争意识较强，不甘落后。多年的一线教学，也使老师们积累了很多经验，尤其是近几年学区研训室不断地深入各校开展教学研讨活动，为广大教师搭建了成长的平台。在高效课堂创建落实中，只要有了明确且具体的目标及要求，我们的老师有能力做到位，从而完成高效课堂的目标。那么，高效课堂对老师们有哪些具体要求呢？我认为可以归纳为以下七点：
1、转变教学态度，进一步增强老师的责任心。态度决定一切，只有对教育事业充满热爱，才能将工作做好，才能积极投身于教育教学改革中去。
2、充分挖掘教材。教师应善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。
3、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。
4、教师精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。
5、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。
6、抓好学情反馈。做到当堂检测和检测后及时归纳总结。教师只有充分了解学情，了解学生的难点、疑点，才能对症下药，使课堂更高效。
7、营造课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，具体来说：
⑴营造氛围，让学生的心热起来。⑵搭建舞台，让学生的眼亮起来。⑶适时鼓励，让学生的手举起来。⑷平等交流，让学生的嘴动起来。⑸积极评价，让学生的脸笑起来。
二、促进学生自主学习能力的提升是实现高效课堂的核心任务。我管理区共有小学在校生名，高效课堂对学生们的要求，不仅停留在学生本身这个层面，更多的是对“家长意识”以及“家庭教育”层面的要求。农村孩子的家长整体在教育孩子方面不如城市家长思想意识到位，虽然很多家长也非常重视孩子的学习和教育，但是对于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、辅导孩子的学习”这些方面的知识比较欠缺。针对这种状况，学校要高度重视，要对家长进行定期、及时、有效地沟通和培训，具体指导、培训家长“育儿理念”和“辅导孩子学习的具体措施”等内容。既知道自己的薄弱环节，就应该在此环节下大力气改善。在做好家长层面的培训指导工作后，再要求学生提升自主学习的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促进学生自主学习能力的提升呢，这就要求我们对学生的一日课堂常规进行规范和要求。
第一，首先确保学生每天有端正的学习态度和明确的学习目的。第二，课前准备好需要的课本、笔记本、导学案等学习用具。
第三，预习、自学 独学认真思考，阅读教材及参考资料，独立学习，完成习题，记录下自己的观点或疑问。
第四，小组合作 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现。合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，行动要迅速。
第五，展示
展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，采用听、说、读、写、学、演、唱、描绘等形式淋漓尽致地展示，达到既传授知识又感染人的效果。
听展的其他同学要根据展示随时记录，不放过每一个难点、疑点。要积极发现优点，中肯地指出不足，语言规范、简明扼要。
第六、巩固提升 达标检测时要严肃认真，独立完成检测题，真实反馈学情。教师及时总结归纳。
三、实施“新课堂”教学模式是实现高效课堂的有效途径。有了老师同学们的努力做基础，新课堂教学模式的开展和实施，就不难运行了。当然，这需要学校层面的监督和管理作保障。我们各校的校长及领导班子都很年轻、务实、上进心强，对教学质量也都非常重视，只要工作上肯付出努力，我们的新课堂教学模式是一定能够持之以恒走下去的。关于我管理区新课堂教学模式的概述和具体内容，简单归纳如下：
“三步五环节” 教学模式的概述 “三步”是指“课前预习——课内探究展示——课后训练”三个步骤；
“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵
1、“三步”：
是指“课前预习——课内探究展示反馈——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等。
（2）课内探究展示：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生接受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。
2、“五环节”
是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。
1、预习检测：教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90％以上学生能顺利完成预习目标，对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。
2、自主学习:学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。
3、交流展示：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
4、精讲点拨：教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”的原则。
5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。当然，在应用“三步五环节”教学模式中有许多应注意的问题，例如在教师转变思想及角色方面，在抓好学习小组建设方面，在备课方面等等。我们要及时总结经验方法，强化落实，才能确保新课堂的教学模式落到实处。
以上是对每位教师“如何准确把握高效课堂“的三个大的方面的建议，也是我实际工作中的几点体会，敬请各位专家、同行们批评指正！
自我教学能力诊断报告 第6篇
1、解读教材缺乏深度。钻研教材，缺乏分析重难点、教材结构、知识要点、能力要求等的掌控能力。
2、备课、教学无法结合学情。在备课、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。
3、缺乏课堂驾驭能力。虽然已在课前备好课，但当课堂上出现于预设不同时无法冷静分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。
基于以上问题要加强一下几点整改：
1、对文本、学情再学习。对教材知识进行再学习，思考确定教学目标是否切合学生的实际，教学内容的选取是否科学合理，确定教材重难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。
2、备课、教学要充分考虑学情。要充分理解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
3、多吸取优秀教师的教学经验并加以反思。
学校自我诊断报告范文 第7篇
—佛山市禅城区南庄中学
一、学校基本情况分析：
佛山市禅城区南庄中学是一所公办全日制初级中学。2003年评为广东省一级学校。该校创办于1959年，校址在佛山市禅城区南庄镇南庄大道中，地理环境优越。校园内绿树成荫，芳草茵茵，环境幽雅舒适，绿化覆盖率为71.9%，是培养新一代英才的好场所。
学校现有25个教学班，学生1323人，教职工128人（其中专任教师98人），教师学历达标率为100%，学校现有特级教师1人，禅城区名教师1人，禅城区优秀学校管理工作者1人，禅城区学科骨干教师4人，禅城区“名班主任”2人；中学高级教师28人，中学一级教师54人；二级教师17人。
学校占地面积 42666.7平方米，总建筑面积23986.46平方米，生均占地面积32.2平方米，有教学楼一幢，办公楼一幢，科技楼一幢，二幢学生宿舍。科技楼设有语音室、电脑室、图书馆、阅览室、地理室、历史室、音乐室、舞蹈室、美术室、多媒体电教室、软件制作室、科技劳作室、阶梯课室、展览室、生物、物理、化学实验室、心理咨询室等，另设有400米田径场，还有足球场、篮球场、羽毛球场、生物园等。学校还建成了千兆光纤主干线，百兆终端的校园网络，加强了校园绿化和校园文化建设，各功能室和场所都按省一级的标准配置齐全。
二、办学的优势：
1、政策指明方向。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，为学校的进一步发展提供了可靠的政策依据，地方各级政府优先发展教育的各项措施是我校发展的有利条件。
2、改革创造机遇。教育的改革，新课程的推进，学校评价制度的完善以及国家人才观的新要求，为学校主动发展提供了难得的机遇。
3、发展带来了动力。2004年我校被评为广东省一级学校，2007年被评为“广东省规范化学校”，这为学校的发展提供了新的起点。
4、文化底蕴深厚。50多年的办学实践和几代人的不懈努力，形成了学校管理民主、教师治学严谨、师生思想活跃、教学质量上乖、学校信誉良好等优良传统。
5、骄人的办学业绩。从1959年建校至今培养了大批各级各类优秀人才。
6、管理质量上乖。领导班子团结、廉洁、开拓，重视学习，努力工作，发扬民主。常规管理科学严格，教育工作规范有序，学校管理民主高效。
7、依法治校严谨。学校建立了科学合理的岗位责任制，严格执行有关法律法规和政策，维护教师合法权益，坚持以人为本和校务公开，依法治校与以德立校相结合，确立依靠教职工办学观念，学校的凝聚力强。
8、师资队伍良好。学校注重教师的政治修养和师德修养，积极开展业务学习，有合理的培训机制、评价机制和激励机制。
9、德育功能健全。发挥德育专门机构功能，德育课题研究务实，德育教育活动丰富，广泛利用社会教育资源，德育工作网络较为健全，有优良的校风和学风。
10、教学工作规范。严格执行课程标准和国家课程计划，坚持以教学为中心，认真贯彻学科教学常规，教学严谨扎实，重视教改科研。
11、重视全面发展。安全工作、体育工作严格规范，卫生保障水平较高。
三、学校当前存在问题：
1、教师对先进的教学理念的掌握与自身实际的教学行为之间尚存在较大的落差。
2、教师专业发展意识还有待进一步提高，自我发展程度参差不齐，结构不太合理；名师队伍不够强大，一大批青年教师的教育教学能力亟待加强。
3、管理理念、教学理念、教学模式有待进一步创新。管理工作还未达到精细化，一些制度贯彻落实得不够好。
4、全员参与德育的意识有待进一步提高，德育教育内容需要进一步细化，充分利用各种教育资源，进一步增强德育的实效性。
5、领导班子成员忙于自己的教学和学校事务，学习教育理论运用先进的教育理论指导学校的教育教学工作有差距，对校本研究、校本培训、校本课程、校本管理的研究实践较少。
6、教育科研在学校整体发展中的作用还相对薄弱。
7、校园陈旧，硬件设施有待更新、补充。
8、学校场地狭小，空间发展受限。
四、针对新时期教育发展的困惑：
1、教学质量是学校生命线，没有教学质量就没有生命力，对于我校的现状而言，如何在实现学校培养目标的同时又能保持教学质量不下降呢？
2、以就业为目的的教育和以学生未来可持续发展的教育相矛盾，这次课程改革给我们带来了机遇，但同时也是挑战，如何在贯彻新课改精神的同时，实施好课程、课堂教学改革呢？
3、如何凸显办学特色呢？
4、如何处理好贯彻素质教育与家长、社会对学生的升学期望和对学校的评价关系？
5、如何通过多种渠道得到足够的改善、优化办学条件所需的经费？
6、社会不良习气、不良文化，特别是不良网络信息给学生带来了不同程度的负面影响。
五、学校发展的指导思想、办学理念、基本原则与主要目标
(1)指导思想
以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》为纲，以实施“跨世纪素质教育工程”和“现代化教育工程为总目标，以推进素质教育为主题，以深化课程改革为重点，立足于南庄的实际，着眼于21世纪社会主义现代化建设对人才的需求，按照以教学工作为中心整体优化原则，坚持“四个结合”，即坚持继承、发扬庄中的优良传统与改革创新相结合；坚持使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展与发展个性特长相结合；坚持抓好常规工作与教育教学科研相结合；坚持科学管理与耐心细致的思想工作相结合。依法治校，以德治校，科学管理，发展特色，全面提高办学水平，为21世纪培养合格加特长的新型人才。
(2)办学理念、宗旨。
1、理念：育人为本，和谐发展。
2、宗旨：以学生发展为本，为学生终身发展打基础。(3)基本原则
1、人性优先。学校应当是促进全体学习者实现真正意义上的学习、沟通的场所，加强师生相互沟通和交流是教学过程的核心要素。
2、教育要面向全体，强调全面的、基本的、发展的、多样的“基础”。
3、处理好学生全面发展与个性发展的关系，要突出学生的主体地位和主体作用。
4、树立教育是一种服务的意识，遵循教育规律。
5、把校园建设成为知识创新、传播和应用的基地，成为师生生命力共同张扬的精神家园。
(4)办学目标
总体目标：动员和组织全体教职工努力工作，创造条件，力争早日把学校建设成为现代化、高质量、有特色的品牌初中。具体目标：
1、坚持质量内涵发展，培养高素质教师群体。
2、以德治校，依法治校，实施大德育管理框架，构建开放的、充满生机的、有我校特色的教育教学模式。
3、不断优化办学条件和设施，实现规范化、现代化。
4、加强与外校交流和合作。
5、继续加强国、省、市、区各级教育科研课题的申报、立项和实验研究工作。
6、建立健全岗位责任制，加强落实督促、检查和考评总结工作。
7、把传统和现代相结合，进一步提升校园环境的文化质量，体现校园环境和谐优美。
8、创建科技教育特色。
六、学校发展目标思路和策略：
学校应以课程改革为主线，教育科研为动力，整合德育、教学、管理、后勤和各项工作，有步骤、分阶段的实现发展目标，力争早日把我校办成禅城区品牌学校。
（一）管理工作
1、目标：“德育立校，质量强校，科研兴校，特色名校”，是学校办学的方向。学校要树立管理意识，向管理要质量，不断完善和加强学校管理制度的建设。
2、重点：
科学、民主的管理。
3、策略：
（1）完善学校各项规章制度；（2）民主决策；（3）层级管理。
（二）师资队伍建设
1、目标：建设一支观念新、师德高、业务过硬、科研意识强、有团队合作精神、结构较合理、教学有特色的教师队伍。
2、重点：
（1）名教师、优秀教师成长过程的研究和培养；（2）新教师的早日合格、达标及发展方向研究。
3、策略：
(1)师德建设：认真开展“学为人师，行为世范”和“四育人”活动。更新教育观念，树立现代的教育观、质量观和人才观，提高全面贯彻党的教育方针的自觉性，着重“五抓”。
A、抓师爱为核心的师德教育； B、抓对学生、对家长的服务意识； C、抓教师的责任意识； D、抓团队精神的培养； E、抓先进事迹弘扬。（2）组织建设： A、抓党团员队伍； B、抓中层干部队伍； C、抓中青年骨干队伍；
D、采取调整引进等措施，优化师资队伍。
（3）业务建设：①加强青年教师岗位培训，促成新教师迅速成长。
把培养青年教师作为一项系统工程来抓，既抓根本点——师德教育，又抓中心点——业务培训。
A、实施“一·三·五”工程即一年站稳教坛，三年熟悉全套教材，在教学上有成功的体验，五年有成功的经验，形成自己的教学特色，成为教学骨干；
B、开展“拜师”活动，让有经验的老教师、有成就的教师与年轻教师结对子，促使他们迅速成长；
C、措施“四落实”：传帮带落实，集体备课落实，示范课落实，达标课落实；
D、效果要求：一年平、二年好、三年优。②提高中老年教师水平，壮大骨干教师队伍。A、鼓励他们不断学习，更新知识，更新观念；
B、压担子，上示范课，给科研专题，提高科研和教学水平； C、配徒弟，以老带新，以新促老，共同提高。③加强师资培训，提高教师素质。A、支持教师进修学习； B、加强教师与校外交流；
C、举办“多媒体”培训班和教学教育理论讲座等； D、参加各种类型的教师比武及竞赛活动。
④加强科组建设，发挥群体作用，开展经常性的互帮互学，提高教师科研素质。
⑤用好激励机制，增强队伍凝聚力。
（三）教育科研工作
1、目标：营造氛围、建立机制、形成队伍，以课程改革、教育教法研究成果推动学校的整体发展。
2、重点：
（1）课程改革及设置研究；
（2）教育教学中实际问题的理论思考，教育教学工作经验的理论提升，加强校本研究、校本培训、校本课程、校本管理的研究实践；
（3）区级、市级、省级、国家级课题的申报、立项及研究的开展。
3、策略：
（1）聘请专家定期举办科研讲座，指导学校的科研和课题研究工作；
（2）建立符合学校特点的科研运行机制；（3）形成科研骨干队伍。
（四）德育工作
1、目标：依据“德育即生活，德育重践行，德育靠自我，成才先成人”的育人思路，形成系统的、有层次、有特色的德育工作新模式，引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体，培养有社会责任感、能自主发展，善于合作的人。
2、重点：
（1）校风、学风关系及其实践操作性研究；（2）德育工作的针对性、实效性、规律性研究；（3）德育工作的系统化、序列化、理论化研究；
3、策略：
（1）确立德育在素质教育中的首要地位；
（2）加强德育队伍建设，实现学校德育的全员参与和学科渗透；（3）确立学生在学校生活中的主体地位；
（4）制定德育实施要求，分阶段、分层次地推进德育工作，有开拓、有创意地开设学校德育课程；
（5）以活动为载体，精心设计、合理组织多种活动，在活动中渗透德育工作；
（6）构建学校、家庭、社区“合作教育”网络；（7）营造催人上进的校园文化。
（五）教学工作
1、目标：确立现代的课程观、教学观和质量观，遵循教学规律，形成适应现代课堂的教学模式和手段，实现教育优质，为学生成为自立于社会，能为社会创造财富的人打下良好基础。
2、重点：
（1）现代课堂教学方法改革的规划和实践；（2）实现优质教育教学的目标管理和重平时、重情感、重过程的教学管理研究。
3、策略：
（1）以培养学生创新精神和实践能力为重点，深入开展现代课堂教学的目标、策略、过程、效果等要素及各要素的相互关系的研究，推进学校的素质教育；
（2）探索教学规律，引导各级各科教师形成符合规律、扬其所长的教学风格；
（3）加强现代教育技术在课堂教学中的运用研究，提高师生运用现代教育技术实现教学目标的能力；
（4）宏扬科技特色，增强师生体质，培养师生审美情趣，提高师生的审美水平；
（5）遵循教学规律，实现教学质量的目标管理和过程化管理。
（六）后勤工作
信息时代教师打开自我的新方式 第8篇
进而我在思考:如果把这样的团队创建比做半自动打开的话,有没有一种方式可以一键启动,全自动打开?。如果可以找到这样的按钮,就可以帮助我们的教师具有数字化的学习下的变革能力,同时提升创新能力,落实数字化环境教学校的目标,获得家长社会的支持。一键启动的开关到底在哪里?
为解决这个问题,我们先来看两组数据,第一组数据来自TALIS调查,这是一个专业的对教师的目前的职业生涯状态的一个调查,调查结果发现,我们上海的学生使用ICT完成项目和作业的,使用率不到国际均值的一半。而在全球范围横向比较,我们的学校的信息化设备远远高于国际的均值,也就是说我们的设备信息化是相当的普及,同时我们的教师,参与我们数字化教学技能培训的比例非常高,我们有环境我们有培训,但是我们的使用,却不到国际均值的一半。
教师培训方面,有70.9%的教师过去一年来参加的个性化教学方法的专业培训,这个也是所有国家中最高的,我到芬兰去他们在合同里边每每年的培训只有3天是写入合同,但是我们有那么多关注个体发展的培训。从培训的需求来看,依然还有75.1%的教师需要个性化学习教学方面的培训。这已经很多,方法也很有针对性,但是,75.1%说明了我们的应用和我们的培训是脱节的。
综上所述,回到开关设在哪里的问题,一种开关是在教室这头我们依然继续加强我们教师的专业培训,以教师的专业发展推动学生的学业成就。还有一种我们是否可以转换一下视角,把这个开关放在学生这头,以学生的学习来推动教师的教学方式变革?如果我暂且把它分为两派的话,一派是学生派,另一派是教师派。而我找到了的开关是在学生这一头。如果说我们以价值来驱动的话,相较于不断的加大教师培训,持续地投入学校硬件建设,我们更应该让学生能够用数字化方式去进行学习。调查数据显示我们远远低于国际的均值,我们可否转换一下视角,是否能从环境入手?这个时代,我们的孩子,很多早已学会使用各种各样的设备,远远的超过了我们,那么孩子在变,环境在变,当你对环境有所了解,你眼里有对象的时候,使用了适合的方式方法的时候,我们的价值才会真正的凸显出来。所以我们要拥抱变化,聚焦学生重新定义我们的学习满足学生的学习需求,从有限的教学时段转向无边界的知识建构。
开关在学生这一头,那么我是怎么做的?从2012年开始,顶着很多来自家长的观望,质疑的态度从两个班开始做起的BYOD,坚持到今天四年了,我们有十八个班级879个孩子自带设备进行学习。那么通过自带设备我们可以做什么,我们进行了家校互通打通了数据交互,我们做了流程再造变革了教学。学的流程——学生完成课前任务,参与课堂讨论,校内练习检测校外巩固互评互学拓展探究。与之相对应的教师的教的流程也发生了变化,根据学生课前完成的各项任务教师进一步的做学情调查确定教学目标,根据学生参与课堂学习的情况教师进一步的整合资源设计教学活动2次设计,然后开展教育教学的课堂评价,设计回家作业,适时反馈。我们学生的学习已经不仅仅是在学校当中,在课堂内发生,我们教室的教也不仅仅是在学校当中课堂内也已经打通了课堂内外。我们不要去强求常态化的教学,也不强求在课堂内也要用设备,我们大可以在课前用设备学习产生数据,课内更多的组织面对面的有效的讨论。通过这样的数据产生,老师在课堂里的教学流程就变成,先要发布挑战,然后课内最大的改变是要返回课前学生在平台上产生的数据。
如果将上述数据产生称之为数据的三级驱动的话,第一,可以驱动日常教学,第二,我们可以阶段性的,做一些评估;第三,我们可以进一步的深度的挖掘改进我们的教育教研活动,对学习者本身的特质进行分析。我们可以看到这是我们常用的1+2的交易模式。这样的教研活动,因为有了数据,就更有效。我们可以通过数据来明确我们的研究方向,我们也可以进一步有针对性地提出我们的改进措施。