初三音乐教学计划（精选6篇）
初三音乐教学计划 第1篇
坚持培养部分音乐方面的特长学生，开发他们的潜力，给他们信心，提高他们的水平，并为他们创造表现自己才能的机会，这里给大家分享一些关于初三音乐教学计划5篇，供大家参考。
初三音乐教学计划1
一、学生情况分析;
1.学生正处于变声期，唱歌较困难。
2.学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。
3.学生对音乐的学习，观念不正确。
4.九年级学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱流行音乐，要正确引导。九年级这几个班学生相对来说上课较认真，学习主动较教高，学习兴趣较浓，初三的学生在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野。
二、指导思想：
根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间，贯彻党的教育方针，努力完成好本学期的工作任务。
三、工作任务：
1、初三(1班、2班)音乐教材课堂教学，每周一节。
2、学校有关音乐方面的文娱工作。
四、教学目标：
1.在教师的引导和启发下，培养学生独立思考问题的能力。
2.培养学生对音乐欣赏能力，从而提高分析问题的能力和理解音乐中描述的场景。
3.培养学生透过音乐现象看本质，正确的认识音乐的能力。
4.突出音乐学科的特点，指导热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。
5.启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。
6.增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，使学生具有独立视唱简单乐谱的能力。
7.了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解外国优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。
五、教学措施：
1.初三年级的音乐教材课堂教学主要是以优化课堂的“教”与“学”过程，以培养学生的兴趣为主，从而提高学生的学习积极性。
2.互相渗透，融洽教材中各部分内容，改变枯燥又单一的课型。
3.注重导入部分的设计，以“引趣”贯穿整个课堂教学过程。
4.课外第二课堂，本学期计划以训练歌唱技巧为主，培养学生的表演能力。
六、教学重点：
1.通过欣赏中外优秀作品，熟记音乐主题，扩大学生的音乐视野。
2.引导学生分析、理解音乐作品中塑造的艺术形象及所表达的思想内容。
3.在演唱方面：用有控制的气息，圆润的声音演唱歌曲，并做到咬字准确、吐字清晰。
七、教学措施
1、重点讲授课本重难知识，当堂作习题，得以巩固。〈当堂学习当堂巩固〉
2、合理利用课堂四十分钟，前五分钟提问复习，巩固对前一节课内容的再认-再现。课节末尽量延伸有关音乐知识〈拓展知识积累〉
3、为锻炼学生的发散性思维、创新能力，让学生感受音乐。进行爱国主义教育。
4、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
5、利用多媒体让学生视听享受，尽可能多地补充延伸的知识，开阔学生眼界。
6、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。
7、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。
8、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
初三音乐教学计划2
(一)学生情况分析
本学期我担任的是九年级音乐课，由于资源整合两校合并，学生比较多，分别来自农村和城镇，情况比较复杂，学生的音乐程度参差不齐，经过几年循序渐进地学习，学生对音乐由不知到知，因知而爱，积累了一定的音乐素养，但也有部分学生已经进入变声期，由于生理上的原因，他们从心理上对唱歌产生了畏难情绪，逐步对歌唱失去兴趣和信心，甚至产生了“厌唱病”。教师要根据教学大纲和教材要求适应学生变声这一客观规律，注重学生歌唱生理和歌唱心理的保护，培养良好的歌唱习惯——轻唱、低唱。九年级为毕业班，教师应把握音乐的“乐”，采用多种教学方法让学生在音乐中得到快乐，放松紧张的心灵。
(二)教材分析
本学期九年级教材内容为歌曲《爱我中华》、《歌唱祖国》、《东方之珠》、《今天是你的生日，中国》;了解室内乐、交响乐，聆听中外歌剧选段、民族器乐名曲，感受人声的美妙。
二、本期教学的主要任务和要求
1、了解室内乐、小夜曲以及一些音乐家如莫扎特、华彦均等的生平及代表作。
2、欣赏中外歌剧，记住一些作品。
3、感受我国传统的民族器乐曲并记住其旋律。
三、教材的重点、难点与关键
1、教材的重点为充分发掘学生对歌曲的情感体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的创作积极性。
2、难点为通过听赏音乐聆听音乐主题说出曲名，懂得音乐对于情绪的影响，运用合适的音乐进行自我调节。
四、本期提高教学质量的措施与方法
1、培养学生养成良好的学习习惯，保持并提高学生学习的积极性。
2、通过各种有效的途径和方式引导学生;
3、个别较好素质的学生，个别加强辅导，以求达到以点带面的效果。
4、培养学生的自学能力。
初三音乐教学计划3
一.学生情况分析
学生对音乐的兴趣非常偏重，更重于唱歌，对音乐知识和欣赏内容教学的学习表现出明显的态度冷淡。学生借助乐理知识理解音乐的能力虽有所提高，但仍需要努力激发对其学习的兴趣。
二，教育理念的思考，必须强调“以学生发展为本”。
随着社会的不断发展，科技的日新月异，人们不断尝试着新鲜丰富的生活。音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言，有着其自身的特点。音乐是美的、多种类、多元化的。它既古老又现代，既优雅又时尚。通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，从各种媒介中获得她们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。初三年级的学生，有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。相比之下，女中学生们对音乐的理解更趋向自然纯真。她们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛，更愿意成为美的少女。新的教学大纲也告诉我们，要引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间。以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。所以教育理念定为“以学生发展为本”。
三，音乐教育要面对全体学生，也应当注重学生的个性发展。
中小学音乐教育是基础教育、是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。因此，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的理想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向每一个中小学生。其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。
四，教材分析。
教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族性基础上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，各年级的歌曲还兼顾时代性。朗朗上口，易听易记，让学生爱唱爱听。在乐谱使用上，从我国的国情出发兼顾世界上使用的各部分主要谱种。删除了过难的和弦等知识，和声(音程)主要通过口风琴的目定低音伴奏的形式去操作实践，另外，还有自制乐器，编创小品、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神与实践能力。教材的最后，还有活动性的测试与评估，鼓励学生自测、自评、互评、他评，形式丰富多彩。
本学期要根据音乐学科特点全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。并在教学活动的各个环节与层面加以体现。配合市教研室搞好课题“中小学艺术教学最优化研究”，力争早日结题。
五、教学目的、任务及要求
(1)教学目的、任务
a 通过学习，培养学生热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱大自然，使学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义接班人和建设者。
b 通过学习，培养学生的唱歌能力，提高学生的完美意识，培养学生分析乐曲的能力，视唱能力及创作能力。
c通过学习，了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，了解国外优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有一定的鉴赏能力。
(2)要求
a 唱歌：做到音高，节奏准确，咬字、吐字清楚，合唱时声部和谐，均衡，防止喊唱和用嗓过度。
b 器乐：要求学生人手一支竖笛，学会正确的演奏姿势和方法。
c欣赏：要求学生了解人声的分类和声乐的演唱形式，了解常见的音乐体裁，了解中外著名音乐家及其相关作品。
d基本乐理：音乐知识本学期从基础的调式、音阶、音程等学起，让学生对乐理的认识有一个阶梯式的学习;欣赏课对中外民歌和部分大型组歌有关知识的学习及欣赏，拓宽了学生对音乐作品的了解。
e 视唱练耳：通过听辩、视唱等练习，培养学生的主音感和调式感。
(3)教学改革的设想和措施
a 教学内容：以简谱教学为主，其间穿插流行歌曲进行辅助教学。
b 教学方法：以启发，分组教学法为主，充分运用多媒电教手段激发学生的学习兴趣。
六、教学内容及进度
9月份：第一单元 月亮颂
第二单元 说唱天地
10月份：第三单元 西洋乐话
第四单元：神州大地月份：第五单元：环球之旅
12月份：第六单元：冬之舞
初三音乐教学计划4
一 本期教学任务与课时分配
本期九年级有六单元教学内容。音乐课时每周一节，每单元两课时左右。正常教学时间约十八周，根据学生实际补充三至四节唱歌教学，一至两节欣赏课。参加中考的音乐特长生培训。
二 教学目标
情感态度价值观 ：
从音乐作品中体验爱国情怀增强爱国信心和决心;关注西北地区，愿意探索相关的文化，能对西北音乐产生兴趣;愿意了解曲艺音乐地方戏曲音乐能主动收集学唱。关注生活体验艺术作品中的美，热爱生活。
过程与方法：
聆听音乐，知道与音乐相关的知识，感受音乐中所表达的丰富感情，联想想象音乐中所蕴含的意境。在学唱中大胆表现，注重情绪表达根据歌曲内容体验情感。
知识与技能：
1、认识斯美塔那，能用热情欢快圆润的声音演唱《爱我中华》体会各国人民热爱自己祖国的思想感情。
2、知道陕北“信天游”和青海“花儿”。知道变奏形式。能够用豪迈的情绪演唱《黄河水手歌》。
3、聆听名家名段了解北京三弦、苏州评弹、广东粤曲、四川清音这几种艺术形式的特点、历史发展表现形式。模仿京韵大鼓演唱《前门情思大碗茶》
4、了解贝多芬、德沃夏克。知道欧洲交响乐，有感情的演唱《念故乡》
5、了解鱼咬尾、换头合尾等中国民乐传统的创作手法。知道德彪西和刘天华在音乐上的贡献。感受体验中外音乐家借描写月光所抒发的感情。用优美抒情的声音演唱《在银色的月光下》
6、了解徽剧、庐剧、泗州戏的唱腔特点模仿。京剧韵味学唱《天地大舞台》
三 学生现状分析
九年级学生学习任务比较重，因而课堂教学时间比较紧张，学生课堂上的积极性不是很高。课下活动时间会很少。中考在即，认真紧张地开展音乐特长生的培训，为高中输送高水平的音乐特长生。
四 主要教学措施
1、注重提高课堂教学质量鼓励学生参与课堂活动
2、适当进行唱歌基础教学，教学生以正确方式呼吸发声。注重音乐课实用性。
初三音乐教学计划5
一、调查分析认真学习音乐课程标准，切实掌握新课改的教学目标、教学任务、教学内容、及教学方法。紧紧围绕中小学教研教改工作要点，掌握音乐工作重心及部署，制定音乐教学计划，要研究音乐教材，分析每个单元的重难点，为安排教学进度打下基础。调查分析任课年级学生的基本情况，掌握学生的思想情况，学习音乐的兴趣，学习态度，音乐知识，技能基础，音乐能力水平，骨干学生及后进生的人数比例。做到上课之前认真备课，不断改进教学方法,积极运用新课改的教学理念进行教学，做到寓教于乐。
二、课堂教学方面
新课改提到音乐教育应以审美为核心，把培养兴趣作为重要理念。本学期要实现以下目标：激发培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的音乐兴趣和参与音乐艺术实践活动的积极性。培养学生的音乐感知能力，音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯，培养学生的音乐表现能力及创造能力，培养学生的友爱精神，群体合作能力，及掌握必要的音乐基础知识，音乐技能。要实现以上目标，在教学过程中要注意以下几点：1、唱歌教学唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。现行的各类教学内容中，歌唱教学占去课堂教学的大部分时间，其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。
A、唱歌教学要注意激发学生富有情感的歌唱。在教学中要创设与歌曲内容相适应的情景教学，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达音乐的情感与风格。引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法等方面的特点对歌曲进行处理。启发鼓励学生在歌曲艺术处理上进行创造性尝试，并对自己的和他人的演唱作出评价，避免简单的按照教师的指示反复进行机械的训练。
B、教学目标：
一、知识目标：
1、通过音乐教学，使学生基本上能掌握教材所规定的乐理知识，视谱，视唱能力有较
大的提高。
2、通过学习能正确的完美的表现歌曲，理解、欣赏曲目的主要内容。
二、能力目标：
1、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，掌握一定的音乐技巧，使学生具有认识简单乐谱的能力。
2、通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。
3、通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。
4、通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，提高演奏能力，学习表达不同音情感的乐曲。情意目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生[此文转于斐斐课件园合作意识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
三、质量目标：
基本上能掌握教材规定的简单的乐。理知识和简单的音乐技能，通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，能完整的演唱歌曲。
四、教材分析：
1、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
2、教学重点、难点分析。
本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册教材内容有：歌曲八首，每课还包括“唱”、“认”、“做”、“听”等等内容，这些内容均有机的联系在一起。
教学重点：演唱歌曲，歌曲表演，做题目，欣赏。
教学难点：感受各种拍子的特点，欣赏能力，审美情操的培养。
五、教学内容
唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：
唱：学习缓吸缓呼的呼吸方法，学习用轻柔或有力的声音完整的演唱歌曲。认：认识全音符，断音记号。做：按照老师的要求做题目，比如：听音选择，合唱练习，用直线乐句合唱练习，选择结束音。听：欣赏歌曲，简单介绍人声分类常识几常见的声乐演唱形式。器乐：学习表达不同音乐风格，不同音乐情感的乐曲，提高演奏能力。
六、教材分析：
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展具有不可替代的作用。
初三音乐教学计划
初三音乐教学计划 第2篇
摘要：视唱练耳是初三音乐特长生进入高中音乐班学习的一门必考科目，为了帮助考生提高视唱练耳的水平，在平时的训练中注重听唱结合，由浅入深、由易到难地开展训练，引导学生用各种方法唱准音高，加强节奏和乐感的训练，针对存在问题及时调整教学的方式方法，努力提高学生的视唱练耳水平。
关键词：视唱练耳；音高；节奏；音乐情感；调整
视唱练耳是初三音乐特长生进入高中音乐艺术班学习的入学考试必考科目之一。它主要通过视谱唱、音组模唱、节奏模仿、旋律模唱等形式来检测学生的音准感、节奏感、音乐的记忆能力及识谱能力，以此来衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。因此在日常初三音乐特长生的培养方面，视唱练耳的比重就显得尤为重要了。为了提高学生视唱练耳方面的能力，在长期的辅导中我主要采用如下的方法来开展视唱练耳教学。
一、在听唱练习中培养学生良好的音高概念
初三音乐特长生的选拔由于诸多因素的影响，学生的音乐素质参差不齐，大部分学生的唱谱能力都很弱。所以根据我校学生的实际情况，初三音乐特长生平时的视唱教学是采用简谱和五线谱相结合的方式来开展的。
为了让学生在较短的时间内掌握好视唱的学习方法，首先从音阶的听唱开始，从C调一个八度内音阶听唱开始。在教学中我充分利用钢琴来引导学生感受音与音之间的连贯性和音高的准确性，指导学生打恒拍慢速反复听唱C调的上下行音阶，熟练后还要进行集体或小组的清唱、背唱训练。
接着进行单音模唱，由浅入深过渡到音组模唱，音组模唱又分为音列和分解和弦两种形态。训练时用音高准确的钢琴作为辅助工具，引导学生用唱唱名或“啦”音的两种方式进行训练。
在训练中先进行近距离音程的模唱，之后才进行远距离音程的模唱。近距离的音程主要包括二度、三度、四度音程，远距离音程是指五度、六度、七度音程。学生掌握近距离音程比较容易，远距离的容易唱走音，为了解决这个问题，我在训练远距离音程的时候，引导学生采用搭桥的方式进行。如纯五度1 5，可以用基本音级上行1 2 3 4 5来过渡，也可以采用三度小跳音程叠置1 3 5来唱，又如构唱3 i时，音准稍差的学生可以引导他用音级上行3 4 5 6 7 i来过渡，也可让学生在两音之间找过渡音，再搭唱到i的方法来构唱，例如3 5 i，这样学生就更容易唱准确了。
为了让学生进一步巩固音高概念，在听辨单音、音组的基础上我会根据教学进度由浅入深、由易到难地选择音程视唱曲让学生进行构唱练习，这些练习有利于学生更好地掌握音准。
二、帮助学生唱好变化音
在视练教学中，学生唱变化音的偏差率是非常高的，如何唱准变化音，也是我们在教学中迫切需要突破的一个难点。记得在大学期间，视唱练耳吴彼得老师曾指导我们利用易唱的大小音程、纯音程来模唱变化音。这个方法很好用，于是我运用到视唱教学中。例如：唱2 #4这个旋律音程，通常容易把#4唱跑音。这个时候指导学生想着1 3的旋律音高来模唱2 #4，这样#4就容易唱准确了。又如：唱1 b3这个旋律音程，两个音之间是小三度关系，这时我们可以引导学生想着6 1旋律音高来模唱1 b3的旋律音高，这样b3这个变化音就很容易唱准了。
指导学生利用易唱的大小音程、纯音程来模唱变化音的方法得到不断强化，久而久之，学生唱变化音不准的难题也会逐步得到解决。
三、强化节奏练习为学生唱好视唱奠定基础
视唱练耳课程不仅要培养学生准确的音高概念，还要培养学生良好的节奏感觉。对音符时值的正确感觉和对节拍的正确感觉都将直接影响视唱的质量，因此节奏感的训练从一开始就不能忽视。
在视唱练耳教学中，往往第一节课我会引导学生复习学过的常用音符、掌握音符的时值长短和一些常用的节奏型。之后会选择难易结合的不同拍子的节奏练习曲来引导学生去体验拍子的强弱关系和音符时值的长短。
第一节视练课我会把常用的一些节奏型写在黑板上，并且编上号，要求学生抄在笔记本上备忘，同时在课堂上用上下划拍法来分析各节奏的时值长短，指导学生用听琴奏、划拍读的方式来掌握。通常常用的节奏型如下：
（1）×-（2）×（3）××（4）×.×（5）××.（6）×.× |（7）××.―（8）×××（9）×××
还有一些特殊的节奏型我会在之后的教学中不断渗透。在平时的练习中我不仅要求学生划着拍来背记节奏型，还要求学生记住节奏的编号。这有什么用呢？主要是为了帮助学生快速记下老师弹奏的节奏片段。
刚开始进行节奏听力训练时，我在钢琴上弹奏节奏的速度适当放慢，指导学生用脚边打恒拍边记录节奏。每个节奏我会弹奏三次，让学生在听辨中记录下节奏编号，然后用手拍出听到的?奏。如果三次学生都不能复述正确的，老师有必要再反复弹奏，直到学生听到。节奏听辨完后还要求学生划拍读两遍，然后再听辨一次，加深学生的印象。如此反复不断地强化训练，学生的记忆音乐能力就会逐渐提高，节奏感也会不断增强，为视唱和旋律模唱打下夯实的基础。
为了调节学生的精神状态，有时我也会把顺口溜、拍手律动引进节奏练习中。因为顺口溜符合语言规律，读起来朗朗上口，富有一定的情趣，这样不仅能帮助学生掌握节奏，还能调节课堂气氛，增强学习的趣味性，自然就能提高学生的学习积极性了。
四、将音乐情感的培养融入视唱练耳的教学中
“视唱练耳教学的最终目的是提高学生的从事音乐实践活动的能力，为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂，将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能取得良好的效果，有利于提高学生的综合能力。”这段话很清晰地说明了音乐的情感培养在视唱练耳教学中的重要性。
如何把视唱曲调的内在音乐情感表现出来呢？我在课堂中是这样做的：引导学生分析理解乐曲曲谱上的表情术语、分句号，分析它的节奏特点和旋律的强弱变化，区分不同情绪的音乐，并用正确的音乐情感表现出来。
为了训练学生良好的音乐表现力，我还会挑选一些不同风格，学生耳熟能详的儿歌片段让同学们进行视唱。例如：选择一些欢快活泼的歌曲，像《小哆嗦》《我向党来唱支歌》等；抒情优美的歌曲，像《送别》《四季歌》等；还有充满少儿生活童趣的歌曲，像《小松鼠》《春天在哪里》等。同学们接触不同风格的视唱曲对提高音乐情感表现力有一定的帮助。
在经过一段时间训练，学生在视唱练耳方面有长足的进步，但也存在不少问题。由于学生的整体音乐素质参差不齐，有些同学进步比较大，有些同学跟不上，出现节奏、音准的问题，出现怕学、倦怠的现象。为了改善这种情况，我在教学中调整了教学策略：
1.纠正学生视唱的音量
之前学生唱视唱的音量我没具体的要求，有些学生喜欢大声唱，一节课下来喉咙有点受不了，音也容易唱不准。我想起吴彼得老师在大学时跟我们要求过：适当地把视唱的音量收小，用头声轻唱，用耳朵监听！我把这个方法教给学生，顿时嘈杂的课堂安静了许多，学生更容易听清楚钢琴弹奏的音高和他人的聆唱。声音放小了，学生对音准的把握也容易多了，因大声把音唱高的现象也相应减少了，声带过度疲劳的现象也不存在了。
2.运用多种教学方法激活课堂气氛
为了提高学生学习的积极性，我在教学方式方法上进行了一些调整。教学时根据需要采用不同的方式来进行视唱，主要有以下的方法：听唱结合法、集体唱、小组唱、个人唱、“接龙式”唱、轻声唱、放声唱、小组合作学习等，这些方式合理组合运用，不仅让学生有适度休憩的时间，也发挥了学生小组互助学习的作用，动静结合、张弛有度，激活了课堂气氛，学生的学习积极性也明显得到提高。
3.改善教学评价方式
结合我校开展的小组合作学习模式，建立学生学习档案袋，记录学生的学习成长过程。视唱练耳学习档案袋既强调了小组合作学习的重要性，又突出了个体学习成长的情况。老师根据各小组在学习过程中预习、合作、展示、点评、纪律、存在问题方面的情况进行量化评分记录，在小组与小组间形成竞争互助的机制，这不仅调动了学生的学习积极性，还能促使大家共同进步。
在教学中也更注重言语的及时评价激励了，我会结合学生上课的具体表现给予点评，对优点及时给予赞赏，对不足和存在问题诚恳指出。课堂上适度得体的表扬和激励确实能让学生找到自信，获得成功的愉悦，所以我发现学生学习视练的兴趣和积极性都在不断提高。
综上所述，视唱练耳水平的提高不是一蹴而就的事情，它必须制定科学系统的训练计划，由浅入深、由易到难长期反复练习，在练习中巩固，在巩固中不断提高。以上是我在视唱练耳教学中的一些做法和体会，还有很多不成熟之处，敬请指正。
参考文献：
初三数学教学有效教学的探索 第3篇
一、初三数学复习课堂现状
(一)复习主体不够明确
复习课中教师似“主人”,学生似“客人”.复习过程大多以教师讲解—学生接受为主,教师在强大的中考压力下,乐于多讲一些内容,不丢一个知识点,不漏一种方法,学生之间缺乏合作与交流,缺乏兴奋、愉悦或成就感等积极的课堂情感体验,使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣.
(二)复习方法不够科学
复习方法单一、以做题代复习,即:做题—讲题—再做题—讲题,教师热衷于通过对习题的评讲来复习,以题海战术为主,重复多,复习效率低,学生负担重.
(三)复习内容不全面
在复习课中只是简单的知识再现、试题再现,学生机械地模仿和重复操练,占用了大量的复习时间,“四基”中只复习了“两基”(数学的基础知识、数学的基本技能),丢掉更重要的“两基”(数学基本的思想方法、数学最基本的活动经验).
二、初三年级教学依然需要尊重教育规律
初三,教师、学生都处于“非常时期”.但我们在关注初三特殊性的同时也不能忽视了教育规律的运用,不能借初三的特殊性漠视或否定教育规律,必须尊重初三教学自身的规律和要求.
(一)尊重学生的主体地位,把课堂交给学生
1.基本的知识点
对于简单的概念部分的复习,完全可以交给学生.
2.简单的知识梳理
重点抓基础知识梳理是整个复习过程中的关键环节之一.以往在这一环节复习中,学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结.这样做往往是教师很累,学生还收获不大,导致复习效率低下.俗话说:听一遍不如看一遍,看一遍不如做一遍.所以,在教师的指导下,培养学生学会自己总结是做好基础知识梳理最有效的方法.
3.容易题目的练习
容易题目的练习复习没必要老师亲自讲解,学生做完之后,老师进行批改,对错题的讲解,交给学生完成,可以调动学生的主动性,也不会耽误时间.
4.中低档题目的订正
可以让学生来完成,让他们感受到复习的趣味和运用知识来解决问题的成就感,以强化对知识的记忆,以体现学生主体作用的发挥,学生的主动参与,通过自己的努力去认识把握、融会贯通,在头脑中建立起学科基本的知识框架,效果会更好.复习课的效果离不开学生的主动思维,学生参与了学习过程,一定印象深刻.
(二)支持教学中的“双主体”理论,发挥教师的主导作用
教师主导作用就是对教学的引领作用,既点拨、启发、调控,帮助学生构建、深化、完善整个学科的知识框架,完成初中复习的任务.
教育是塑造人的事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求.可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成,用幸福去塑造幸福,用美好才能塑造美好,“亲其师”才能“信其道”,任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人,谁都没有办法改变这一点.一位教师,在校园里、课堂上,举手投足间,潜移默化地影响着学生,可以春风化雨,也可以近墨者黑,学生正是在耳濡目染间长大成人.
在充分体现学生主体地位的同时,教师的主导作用同样重要,不能忽视.
我在教学中引导学生做到以下三点:
1.一看———看基本要求、看教材、看例题
对于复习课要讲什么问题,要达到什么目的,学生应学会什么,等等.在第一轮板块复习时可以采取“先学后教”的教学模式.
(1)下发“复习学案”,以写带读:“复习学案”的第一部分是知识框架,让学生先看知识框架,然后再解答简单的题目,这样做对知识点的梳理效果比较好.
(2)阅读教材,先读后写:对知识梳理有效的做法是,引导学生阅读教材,学生通过看教材、看例题,就会渐渐能回忆起以前所学的那些内容.
2.二列———用列表法,画流程图法、枚举法等列知识点
在看的过程中,要求学生用列表法、画流程图法、枚举法等,列出相关的知识点,明确重点、难点,理清各知识之间的联系,使零散的基础知识系统化,清晰化,易于理解记忆.在“学案”中为了让大家不混淆各四边形的性质与判定,我引导学生从边、对角、对角线三个主要方面进行对比理解记忆.为加强各特殊四边形之间的联系,我设计添加条件完成的流线图,以体现教师主导作用.
3.三交流———通过交流解决学生复习中的疑问
学生在自己动手整理时,或会出现对复习的内容印象深刻并有体会,或可能产生疑问,或是整理得不够全面等现象.这时,交流是解决问题最好的方法.于是,我就要求学生进入此环节的第三阶段即“交流”.在实践过程中我指导学生进行两方面的交流:一是学生与学生间的交流,主要从知识和方法上进行探讨,交流自主学习的体会,找到适合自己的方法;二是学生与教师间的交流,教师从知识层面给予学生更多的帮助,确保学生全面地掌握各部分基础知识.
(三)重视教与学,实现“学”与“教”的统一
教师的“教”要体现在学生的“学”上.复习教学不能由教师唱“独角戏”,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的表演.而应让学生多说一点,多做一点,多展示一点,多参与一点.
三、初三数学复习课教学应采取多种教学模式
复习课的不足,体现在重复叙述,平均用力,引不起学生的共鸣,学生主动求知的欲望得不到充分的调动,复习效率难以获得突破性的提升.
一些课堂基本是“新授课教学浓缩版”,耗时费力,效果差.初三复习课教学要注意教学的针对性和有效性,因人施教、因课施教.
复习课的目的,就是在较短的时间内激活学生头脑中的库存知识.所以,复习课的模式不应是单一的,应根据知识结构的需求采用多种复习模式.
我常用的模式有三种:
(一)循规蹈矩型
主要适应于那些定理、概念较难,需要在复习中反复讲解的内容,如二次函数等.循规蹈矩反复练习,使学生产生居高临下的学习效果,接受和理解这些知识点.在复习中,重点讲一下和较系统地捋一遍,学生会有豁然开朗的感觉.
(二)以练代讲型
主要适用于学起来比较抽象的知识,这需要学生弄清知识点,能够准确地判断出来,如不等式解法的训练.这些知识可以在复习中通过定量的题目练习,让学生们逐步地熟悉它、了解它,最后,教师重点讲清这些知识点.特别是在练习中,要准确地区分那些容易混淆的知识,而这些知识的把握,只能通过实践的锻炼.理论讲得再明白也不够,实践出真知.
(三)专题训练型
打破章节的概念,把相关联的知识合并在一起进行归纳总结.这种方法的好处是体系框架、知识点更加明确,学生们一目了然.这种复习方式对学生综合知识有一定要求.
四、复习课教学中应注意的问题
(一)从不同的角度切入,创造新鲜感
教师可以由繁入手,从简讲起,换个复习的角度,换一个和曾经不同的角度,可能学生的状态就会不同,可能会找到新鲜感,可能吸引注意力.激活学生的记忆,调动学生的兴趣,达到事半功倍的复习效果,复习课将不再枯燥无味.
(二)巧用错误与问题,生成教学智慧
不要怕学生犯错误,更不要不让学生提问题.没有问题的教学是无意义的教学.目前的教学太关注正确率了,教师自然就太关注“教”好而忽略了学生如何“学”好.“小疑则小进,大疑则大进,善疑者必善学习.”给学生点问题,或者学生自己找点问题,让他们去动手解决,这应是复习课的要点.
(三)弥补思维断点,形成知识框架
教师的作用要突出表现在“补点搭架”上.关注、弥补学生的思维断点、盲点、难点;注重知识的归纳,形成知识的框架.
(1)点状、零散的知识需要系统化,成为线状、网状.
(2)疑惑点需得以澄清.
(3)思想方法需加以提炼.
新授课是“画龙”,复习课则是“点睛”.
五、初三试卷讲评课,也应采取多种讲评模式
学校的生源水平不一致,同一所学校各班的情况也不一样,教师应根据学生的实际水平有选择性地选择不同讲评模式.这样做有利于学生对知识全面性的了解.我用过的讲评模式有:
(一)按试卷题目顺序讲评模式
初三第一学期,用的多一些.
(二)按试卷的知识框架讲评模式
第二轮专题练习时,为了有更多的时间全面辅导学生,这时的讲评用“知识框架讲评模式”.
(三)按照题目的难度讲评模式
第三轮模拟练习时,选择题、填空题、解答题的压轴题由老师讲解;中档题由学优生讲解,其他题学生结对讲解.
(四)根据学生的要求讲评模式
初三音乐教学计划 第4篇
伴随着音乐新课程的诞生，音乐课堂随之发生了变化。新课标指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专业人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益。因此，音乐教学过程应该是在教师启发和指导下学生主动参与音乐实践的过程。新课程改使我们老师面临这样的挑战：初三音乐课要不要上？怎么上？上什么？其实我们都清楚初三学生学业重，时间紧，对于音乐课的重视程度可以说用”可有可无“来形容。新课改倡导课堂联系生活实际的教学策略，创设真实的语言情境，组织具有实际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然利用音乐学习引入生活之中，把新理念推向课堂班级层面，变为丰富的、现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，。为此，在教学中我进行了一些尝试做了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
2012年我与其他学校老师一起参与了一个音乐剧的课题。这个课题对我启发非常大，鉴于音乐剧具有综合性、现代性、多元性、灵活性等多重特点。让我下定决心在本校初三年段做“校园小型音乐剧编排与实践”的活动尝试。现将我的课堂具体实施模式介绍如下：
一、前期准备。（四课时左右，集中授课。）主要活动内容：什么是音乐剧？音乐剧由哪些部分组成？音乐剧发展史;音乐剧与歌剧、舞剧、话剧的区别;代表性音乐剧介绍等等。让学生对解音乐剧有个大致的了解。当我提出让学生自己尝试做音乐剧作品时，学生一开始会觉得很不可思议，但其实内心早已是蠢蠢欲动，跃跃欲试了。
二、划分小组，明确人员分工。（一课时）以一个班50人为例，一般将一个班分为两个小组，每组25人左右。（划分的小组过多，在排练中会遇到排练地点难找、学生难管理等问题）每组选出一至两名负责人（即：导演）这名负责人在活动过程中起到至关重要的作用。他要负责召集、策划、编排、指导等关键性的任务。首先，确定“导演”。可由学生推荐，也可毛遂自荐。一般能胜任这项工作的大多是班干部或艺术特长生。第二步，比看看哪个“导演”面子大。（确实出现一边倒的情况教师及时干预，按学号分或按组别分都可以。但要注意避免艺术特长生扎堆一组的情况。）确定负责人以后，全班学生可以自由选择跟哪个“导演”。有时会出现男生、女生一边倒的情况。这时老师最好及时干预，告诉学生：除非你们角色的扮演都要自己反串演，不然请慎重选择自己的小组。第三步：小组成立，第一次分工大会开始。这时教师要出示具体的人员分工项目，由学生组内自由选择自己能够胜任的工作。我将几个岗位设置如下：A剧本编写组B表演组 C音乐编辑组D舞蹈编排组E后期制作组F后勤组（服装、道具、摄像、联络、资料整理收集等，即：场务）这些“岗位”的设置都顾及到了学生不同的个性、优势等特点，既做到“面向全体学生”又能突出“发展个性化教育”的理念。最后每个学生都能如愿选择到自己喜欢的“岗位”，这时你会发现：大部分艺术特长生或性格外向的学生都选择了“表演组”，没有“特长”的、性格内敛的或“不自信”的学生扎堆较冷门的“场务组”也许你会问：“那平时其他学生排练时他们做什么呢？这不是虚设的岗位吗？这个问题问得好，很犀利。首先，人无完人，只能说孩子根据自己的意愿选择符合他们个性的角色，我们应该尊重他们的选择。在活动实施过程中这些孩子也许不会像“特长生”那么“忙”，但他们在这个活动中受到了“潜移默化”的影响。虽然他们在人前的表现欲望较弱，不擅于表现自己，但他们了解整个活动的实施过程，在欣赏中明白自己在这个群体中的作用是什么，而且我也明确向他们提出了具体的要求。例如负责服装、道具组的学生：在欣赏音乐剧代表作品时，要注意观察剧中人物性格特征与剧情的发展，观察演员的服饰及道具的运用。其他同学排练时，他们可以在教室欣赏经典音乐剧作品，但要按要求进行记录，最后还得根据本小组编排的音乐剧风格搭配出适合每个角色的服装及所需的简单道具，这些就是他们岗位的职责。
三、小组二次会议：各抒己见，确定剧本方向。（两课时）这环节是最关键的。这就好比剧组成立，却没好的剧本如何开排？组员要在两个课时里，发表自己的想法，确定音乐剧的类型。因为学生在这之前没有任何编排音乐剧的经验，因此我将剧情内容定位为以下三种：校园剧、校本剧、童话剧。校园剧即以校园生活为背景的题材内容进行创编;课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，学生可以改写但注意保留原意，不能改得面目全非;童话剧是以童话为内容，剧本可以原创和改编两种，但童话剧所需的道具和服装要求较高。组员在负责人的带领下各抒己见，确定剧本方向。如果是课本剧和童话剧基本的剧情是有的，校园剧的剧情学生要自己创编。基本剧情确定以后就是负责编写剧本的同学的任务了。这个同学可能文笔不错，但根本就没写过剧本，也不知道剧本的格式是什么样的。这时教师可以多开一节课对这一环节进行梳理。负责编写剧本的学生要利用周末时间根据剧本的格式编写出本小组的剧本，这是一项很艰巨的任务。
四、实施阶段。在各个小组开始排练之前，负责人每节课排练之前要开个小会明确这节课的主要任务。
剧本的剧情有了，别忘了它不是话剧，音乐剧最重要的还要有音乐和舞蹈。音乐部分我要求学生可以根据剧情的需要选择自己喜欢的流行歌曲、经典影视作品的插曲、主题曲等旋律，，再对歌曲的歌词进行改编。这项内容也有专门负责的同学。舞蹈部分一般是由一个专门负责舞蹈的同学负责编排后再组织演员进行排练。
排练前期，学生在编排过程中肯定会遇到各种各样的问题，这时我做了一份“校园小型音乐剧编排前测表”目的在于了解学生自主排练情况及遇到的难题并及时加以引导帮助解决。前侧表的设计也是对前面工作开展的一个小结。在“实际排练中遇到的困难一栏中”可以看到学生反映的一些常见问题如：“演员表演生硬，动作放不开。台位设计单一;同学不背台词;组员之间存在意见分歧，扰乱排练进度;每一幕的衔接不紧凑”等等。教师应在学生自主排练时针对这些困惑的问题适时地提供帮助，不断鼓励学生。当然，每组的“导演”在排练时期的主导作用是非常关键的，没有“主心骨”，这剧是排不起来的。
五、验收阶段。到了排练后期，学生的音乐剧模型已经初见成型，教师应对音乐剧后期整合进行指导，如：演员动作、台位设计;道具运用及上下场衔接组织;音乐演唱表现、音乐剪辑处理;服装的选择、摄像、前台后台工作人员的安排等方面进行指导。后期制作组的学生还将平时收集的排练照片、视频加上主要演员、剧情介绍制作成片头花絮，在汇报演出时做为本小组的介绍展示，非常的有创意。
为了提高学生表演的信心和参与的积极性，教师还可以提出班与班、组与组之间的比赛。学生参与的热情会被大大地激发出来，在初三三年的同窗生涯即将结束之际，一场别开生面的艺术表演将会为师生留下珍贵、难忘的记忆。
音乐初三话题作文 第5篇
说到《女巫与圣徒》，可离不开宋盘璇老师的小课。的寒假特别长，我呆在家的时间也三个多月，这么长的假期全因世界爆发了新型冠状病毒，这可是会人传人的病毒。疫情初发时，国家要求全国人民居家隔离，我就一直在家里学习。我每天学完学校的功课，还不忘练习之前学过的曲子，可是，吹着吹着，我又会觉得十分的乏味无趣，这可怎么办?当我一筹莫展的时候，我的上低音号宋盘璇老师找到了我。疫情既然不能出门，现在网络科技发达，人与人之间随时随地能视频见面，宋老师问我要不要上网课?妈妈经常说学习任何一门功课，要取得成绩，贵在坚持。我二话不说就答应宋老师的邀约。
每个周末，我如期与宋老师约课，风雨无阻，就算五一假期，我也照常上网课。刚开始上课的时候，我经常吹不好，连不懂音乐的妈妈听了也忍不住说我乱吹，我伤心难过极了，真想放下号不吹了。俗话说，只要思想不滑坡，办法总比困难多，我那不服输的劲头跟这些只有它懂我，我不懂它的乐谱杠上了。经过无数次的练习和上课，加上宋老师的耐心教导，功夫不负有心人，我学会了一些新的曲子。我特别喜欢的是管乐经典作品《女巫与圣徒》，我能完整顺利地吹出整首曲子。
《女巫与圣徒》是一个关于1588年德国小镇的民间故事，女巫和圣徒是一对双胞胎姐妹，因宗教迫害，双胞胎被视为不祥运气的到来，于是姊妹被强迫各分东西之后的凄美故事。我在练习吹奏的时候，好像也感受到女巫姐妹之间的手足之情，节奏充满冒险紧张，故事中一些深刻画面也一一呈现在脑海。我想，如果能和许多不同管乐的高手一起合奏，那旋律听起来肯定更加优美流畅，拍子和速度的变化也会更丰富多元性，《女巫与圣徒》的管乐合奏肯定又是一场震撼的听觉盛宴。我只会吹众多管乐乐器的上低音号，可是，因之前参演了多次大型的合奏，我深深地爱上管乐合奏时动人心魄的震撼与情怀。
谈音乐初三作文 第6篇
不论人有多快乐，总会有失意、难过的时候。每次情绪低落的时候，我总会打开音乐，让思绪慢慢随乐声放平，然后再难过的情绪也会平复下来。世间良药众多，但是很多东西用药物是无法医治，不过音乐对于我来说，就是旱田中的甘霖，就是烈阳中的绿荫，它总能够抚慰我焦躁的心灵。
音乐是心灵的解忧石，它每次总能将人性最复杂的情绪慢慢平息。每当我们焦躁、想要疯狂呐喊的`时候，听一听舒缓的轻音乐，我们的心仿佛流进了一股清流小溪，那些伤痛、那些烦恼慢慢就抚平了。我们的情绪安静了，人自然也回归平静。而每当我们振奋之际，播放一首节奏感极强的DJ歌曲，瞬间我们身上的激情细胞都被点燃了，我们会随着乐声舞动起来，瞬间会把所有的烦恼抛诸脑后。
音乐不仅能够让我们放松，让我们快乐，还能够让我们有一个好梦。睡前听一听安眠曲，梦中一片宁静。除此外，音乐还能教会我们很多道理。音乐有很多种类，有狂躁的，有激情澎湃的，也有低沉伤感，有吵闹无趣的，它就像我们的人生，有难过有快乐，有焦躁有烦恼，也有平淡和激情。欣赏不同的乐声，会让你懂得更多人生的哲理。