快乐动画城教学设计

快乐动画城教学设计（精选11篇）

快乐动画城教学设计 第1篇

人教版二年级上册音乐

快乐动画城教学设计

湖南省龙山县二小 张莉

教学内容

1．欣赏歌曲《蓝皮鼠与大脸猫》。

2．音乐活动《跟着队长》，随着音乐做律动。教学目标 1．知识与技能

欣赏歌曲《蓝皮鼠与大脸猫》、《跟着队长走》，初步感受视觉艺术和听觉艺术的密切关系。2．过程与方法

用身体运动表现节拍重音，随着音乐做律动。

3、情感态度与价值观

初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间密切的关系，在轻松愉快的气氛中体验优秀卡通新文化带给人们的愉悦。

教学重点、难点

1、重点感受和鉴赏音乐。

2、难点是如何引导儿童表达自己对音乐的感受。

教具准备

头饰、音响资料、课件、节奏卡片 教学过程

（一）、旧知复习导入

1、师生同唱《大风车》。（课件）

2、提问：现在是什么节目的时间?(大风车)大家最喜欢看什么节目？（动画片）

（二）、欣赏《蓝皮鼠和大脸猫》

今天动画城来了两位新朋友（出示图片蓝皮鼠和大脸猫），有谁 认识它们吗？（课件）

1、听赏乐曲《蓝皮鼠和大脸猫》

它们来干什么呢？听听它们在干什么？（放录音课件）让学生猜猜是什么动画片。

2、播放《蓝皮鼠和大脸猫》的视频片断，老师讲解《蓝皮鼠和大脸猫》的剧情。

（三）、节奏模仿

1、学唱老鼠和猫的叫声（点名，教师订正）引出节奏： 老鼠： ×× ×× ︱ ×× ×× ‖

叽叽 叽叽 叽叽 叽叽

猫 ：× ×× ︱ × ×× ‖

喵 喵喵 喵 喵喵

2、分组随音乐学唱老鼠与猫的伴唱部分。

一组唱歌曲中的主唱部分，另一组分别唱伴唱部分。

（四）节奏分辨

1、根据声音分辨出表示老鼠和猫的节奏

①、老师分别播放老鼠和猫的叫声，让学生用卡片贴在相应的位置。做找房子游戏（老师出示两个房子分别写出节奏）。（课件）

②、集体听辨练习。（播放老鼠的节奏伸左手，播放猫的节奏伸右手）

2、根据节奏图分辨(做游戏)找房子游戏（四人或多人，两人拿节奏卡片，其余的伴猫和老鼠，当音乐一响，各自找到自己的家。）

3、今天动画片结束了，小朋友该休息了（学生在桌子上作休息动作）(五)随《跟着队长走》的音乐律动

1、播放《大风车》歌曲，学生跟着齐唱 动画城又和小朋友们见面了。

2、这次动画城又将放什么动画片呢？（老师播放《跟着队长走》视频让学生猜片名，《小飞侠》）

3、欣赏《跟着队长走》视频，教师讲解剧情。

4、模仿律动，跟着视频和音乐情境做动作。

在动画片中，小朋友们都看到了什么？

看到了动画片中的小朋友们穿越瀑布、涉水渡江、攀藤过崖、钻密林、走稻田等情景。（点名让学生边说边做动作。）

5、集体律动。

播放《跟着队长走》视频，学生在原地学做动作。跟着音乐集体律动。（老师在前面引导）

（六）拓展练习：随音乐做出其它律动

1、《蓝皮鼠和大脸猫》

听音乐分小组讨论表演其它的动物动作。

2、《跟着队长走》。

学生自己想象其它《大风车》《动画城》中动画片的人物形象，分组讨论后，同小组长带着队伍随着音乐表演出人物形象。并根据音乐情绪的变化，做出不同的表演动作。

快乐动画城教学设计 第2篇

先看一下最终效果：

素材：

第一步：执行【文件－打开】命令，打开素材背景文件，去掉多余的文字，执行【图象－图象大小】命令缩小到500×375象素，设置效果如[图1]；新建图层，填充蓝色（颜色代码336dc0）,背景层混合模式设置为滤色，不透明度为30%，效果如[图2]所示；

快乐动画城教学设计 第3篇

一、精心地准备好课堂开场白

尽管小学生年龄小，但是他们也可以分辨出精彩与好坏，所以能否吸引小学生是衡量教师教学艺术与水平的最好标尺。对于识字不多的孩子们来说，根本做不到自己看书预习。因此在安排课前预习这项学习任务时，我就让他们自己动手制作与所讲内容相关的学具，给他们创设动手动脑的机会。教师在课前要精心设计，尤其是利用媒体，应寻找大量有关的资源，且必须是简单易懂的素材，同时也可让小学生做最简单的学具，这样有利于激发学生好动好学的欲望，有利于他们接受新知识。

二、灵活的课堂教学

课堂教学是孩子模仿、学习、认知的主阵地，课堂教学更是我们传授知识的主要环节。教师要抓住这个环节，利用好主阵地，在教学形式上花费心思，利用好媒体这个工具，采取儿童喜闻乐见的教学方法，特别是将趣味动画之类通俗易懂的图文声像运用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣与求知欲望。

三、多采用直观教学法

孩子最大的特点就是好奇爱玩，教师就要抓住这个特点，在游戏中正确引导他们去主动获取知识。比如，在学习如何认识正方体、长方体、球体、圆柱体时，我让学生拿出自己准备的学具，有魔方、铅笔盒、小皮球、小水杯或者没有削过的铅笔等等，让他们试着去比较这些物体的运动特点有哪些不同。在我有目的地引导下，他们会边玩边说：“球能随意滚动，往哪个方向都可以，圆柱体不可以随意滚动，只能用圆面滚”；“正方体几条边都一样长，长方体两对边一样长”。我再继续引导他们去寻找原因，仔细观察思考之后，他们便会说出：圆柱体有平面所以不能随意滚动，球体没有平面所以可以任意滚动等等。这样既能完成教学目标，又能让学生在娱乐和发现中增长智慧，开发智力，培养他们养成自己发现问题、解决问题的能力。

四、广泛采用实际操作法

让学生亲自操作、亲自体验、掌握基本技能是让学生接触实践的最佳机会，可以轻而易举地引导他们走进实际中动手动脑。在教学过程中让学生利用学具边操作边解说，既能锻炼他们的动手能力，又能激发他们学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得生机勃勃。例如，在学二等分、四等分时，我首先让孩子用纸裁成教学所需的正方形、长方形、圆形、三角形以及正方体、长方体等等，再让学生自己动手折叠、画线、裁剪、切割等，亲自去体验看看用不同的分法得出的结果，既增强动手能力，加深了对所学内容的理解，又能达到理想教学效果。

五、善于利用屏幕展示法

利用大屏幕快速、直观地展示出教师准备好的各种图形图像和图表，生动形象，同时让学生对照自己制作的学具，深刻理解，加深印象，会收到一定的效果。这样能使学生尝到成功的快乐，且利用成功能激励学生不断进取，快乐学习，天天向上。

六、课堂练习需适当

适当的课堂练习是对课堂学习的必要补充和延伸，是学生将所学知识内化为自己知识的一种有效途径。在习题内容方面，我力求达到“少而精”，而且要突出重点，分散难点，同时要注重培养学生发散思维的能力。练习中要形式生动、新颖多样，使学生完成得轻松，进一步获得“乐中学，学中乐”的感知，真正品味到学习的快乐。

快乐的动画节 第4篇

早晨，我早早地起了床，只见马路上张灯结彩，树上挂满了五彩缤纷的彩带和一个个精致的小礼盒。我正看得津津有味，突然，耳旁传来一个熟悉的声音：“喂，你怎么还不飞上来？下面可美了！”原来是哆啦A梦！我说：“给我一个竹蜻蜓吧。”它二话不说，给了我一个。哇，第一次在天上飞的感觉真好！不一会儿，我们飞到了一个城堡的上空，哇噻！整个城堡人山人海，人头攒动。“我们下去吧！”我说。下面真美，小熊维尼正在津津有味地吃着蜂蜜，你看它吃得满嘴毛胡子，还边吃边说：“蜂蜜真好吃呀！”我又往右边看，哇，可爱的小猪皮杰正扭动着它肥胖的身躯跳着欢乐的舞蹈，可爱极了。午餐的时间到了，哆啦A梦请我吃铜锣烧，我从来没吃过这么好吃的东西，我们俩都把肚子撑得圆鼓鼓的才罢休。

下午，我们飞到一个更大的城堡里，米老鼠来了，它脸上始终挂着笑容，对每一位客人都伸手弯腰：“欢迎您，欢迎您！”突然人群中蹿出一只老鼠，后面跟着一只气急败坏的猫，原来是Tom和Jerry，不知道这回小老鼠又怎么捉弄那只倒霉的猫了。一眨眼的工夫，老鼠钻进了鼠洞，猫气得直跳，嚷道：“可恶！这该死的老鼠！”

突然，我听见了敲锣打鼓的声音，原来，动画节的游行队伍来了，我和哆啦A梦挤在人群的最前面，看见两只可爱的米老鼠，一边和着音乐跳舞，一边向围观的人们挥舞着它们戴着白手套的手。人群欢呼起来了！好多人拿着相机不停地按动着快门。走在后面的是七个可爱的小矮人，他们一边走一边跳着舞，胖胖的身体扭来扭去，憨态可掬，他们把一位美丽的姑娘围在中间，这位姑娘乌黑的头发，红红的嘴唇，长裙拖地。哦，那是善良的白雪公主！看！后面又开过来一辆花车，车上唐老鸭、高飞、布鲁托在不停地和着音乐向两边的人群挥手欢呼！

就在这时，我听到了妈妈的声音：“起床了！起床了！上学要迟到了！”我这才从梦中醒来，唉！真遗憾，我还没来得及和哆啦A梦合个影呢！我们要是真有这样一个动画节该有多好啊！

《动画城》的教学设计 第5篇

教材分析:

儿童喜爱看动画片，更喜爱动画片中的形象，把《动画城》作为欣赏与评述的内容，会引起学生的兴趣，使他们的思维积极活跃起来,并从中受到良好的审美教育和情感教育。教材提供了《哪吒闹海》、《米老鼠》、《机器猫》、《大闹天宫》和《蓝猫淘气三千问》等中外著名的动画形象。这些动画形象造型生动、色彩夸张、个性突出，易于激发起学生欣赏和评述的兴趣。教师要充分利用这些图片，采用直观的教学方法，引导学生欣赏和感受动画形象的造型和色彩的美感，了解卡通人物造型常用的夸张法和拟人法。从而唤起同学们的美好情感体验，并能够把自己对于动画形象的感受和认识用简短的话语大胆地表述出来，与他人交流和共享。这些是“欣赏•评述”类型课的基本要求，教师教学时要注意把握，使学生在欣赏活动中，充分感受到动画形象的艺术魅力，提升学生对欣赏课的兴趣，促进学生审美能力和审美品位的提高。

教学目标：

1.欣赏中外卡通形象，体验其形象美感，感受其夸张与拟人的造型方法。

2.能够用简短的评价语言大胆描述自己喜爱的卡通形象。

3.培养学生对“欣赏•评述”类型课的学习兴趣。

4.通过动画形象和故事对学生进行良好的品行和美好情感的教育。

教学准备

收集与动画片相关的资料，如经典动画形象的图片、动画片中音乐的介绍、形象创作的趣闻、动画效果形成的科学知识等；准备多媒体教学设备；布置教室。

教 学 流 程

第一课时

一、热启动

学生在节奏由舒缓逐渐加快的木鱼声中，进入教室就座，然后音乐声戛然而止，使学生为之一振，形成即将上课的概念，整理自己的思绪，做上课前最后的心理准备。

二、欣赏分析

老师：“哪位同学认识老师刚才打击的乐器？”

“这种乐器一般会在什么地方使用？”

“由什么样的人使用？”

师生共同欣赏动画片《三个和尚》。老师：“这部动画片的主人公是谁？” “主人公在形象上有什么特点？”

“这部动画片没有一句对白，主人公的语言、行为和心理活动，都是用音乐来表现的，你能听出这是谁吗？”

播放动画片音乐片段，学生由乐器的不同和节奏的变化来判断。

（板胡代表的是小和尚；坠胡代表的是瘦和尚；北方的管子代表的是胖和尚。这三种都是民族乐器。）

老师：“动画片讲述了一个怎样的故事?”

播放相应的音乐片段，加强学生的理解。

（三种乐器轮流演奏，好像三个和尚在对话——没水吃时，三样乐器“叽叽喳喳”的奏个不停，尾部还拖着一个幽默的长音，表示三个人生气极了，争吵不休；寺庙着火时，三种乐器此起彼伏，抑扬和谐，表示三个人齐心协力扑灭火灾时的忙碌情景。）

老师：“为什么会产生一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃的现象呢?”

学生思索、讨论。

三、戏剧游戏

学生自由寻找合作伙伴，尝试用戏剧游戏的形式再现动画片《三个和尚》的情节。

在创作的过程中可以加入合理的情节、动作、对话、节奏、唱词等，增强表演的感染力。

四、布置任务

提醒学生收集整理自己喜欢的动画朋友的资料，练习讲解、描述，准备下一节课和同学们交流。

第二课时

一、猜一猜

老师播放一段动画片中的音乐或对白。

老师：“谁来猜一猜，这是哪部动画片中的片断？” 请同学们广泛的发言。

二、说一说

老师：“那位同学知道一些关于这部动画片的情况，可以向大家介绍一下吗？” 学生自主发言，介绍有关这部动画片的一些情况。在学生发言告一段落后，教师进行系统地总结。

（前面两个教学环节可以重复进行多次，以期达到最佳 的教学目的。）

三、换一换

看一看

老师：“把你的朋友介绍给别人，大家都会多一个朋友。”

快乐动画城教学设计 第6篇

教学重点：自然大方的、轻声的演唱歌曲。

教学难点：唱准“这里有诚实也有狡诈”、“神奇的故事、天真的童话” 听音乐进教室《大头儿子小头爸爸》律动 音乐问好

师：知道这首歌的名字么，一起说。生：大头儿子小头爸爸

师：说说你还会唱哪些动画片的歌曲呢？ 生：唱

师：老师也为大家准备了很多动画歌曲，我来放音乐，看谁能快速说出它的名字，比一比谁知道的动画片多，如果你会唱可以跟着一起唱。（放音乐）

（通过动画片音乐激发学生学习兴趣）

师：看来同学们看过的动画片真不少，其中有很多我们喜欢的人物，他们都住在一个大城堡里，这个城堡就是《动画城》（出示歌谱）

师：下面我们就一起走进动画城，仔细聆听歌曲都讲了什么？（播放课件）师：歌曲听完了，谁来说说动画城是用什么建造的？ 生：一幅图画连起一幅图画 师：里面住着什么人？

生：有诚实的人、狡诈的人、糊涂的智者还有聪明的傻瓜。

师：你听的非常认真，什么样的人是诚实的，什么样的人是狡诈的，谁是糊涂的智者谁又是聪明的傻瓜呢?老师这有几个动画人物，看你们能不能给他们分分类，找同学到前面来摆一摆

师：他摆的对不对？ 生：对

师：你为什么这样摆，说说理由吧。生：略

师：说的真好，课前老师让大家画一个你最喜欢的动画人物，现在我们再来回顾一下这些人物形象，给他们涂上颜色吧。（边放音乐）（放歌曲）

师：刚才老师看了同学们画的真好，举起来给大家看一看。（通过动画人物形象，让学生分辨真善美、假恶丑）

师：听了歌曲之后，同学们知道了动画城里有诚实的人、狡诈的人、糊涂的智者还有聪明的傻瓜，还有哪些歌词呢？我来读，你们听(出示课件歌词)师：说唱式读词。师：想像老师这样读词么？ 师：一起来试一下。一问一答式。(用说唱的方法读词，便于学生记歌词)师：老师准备了几条练习曲，看同学们能不能用葫芦丝来演奏。（出示练习曲）师：小组练习，一会分组来汇报。生：小组练习

师：哪组想演奏第一条、第二条。师：你们是用哪种方式练习的？ 师：我们一起来演奏第一条……。

师：这三条练习曲其实就是动画城这首歌曲的一部分旋律，我们一起试着唱一唱曲谱。生：视唱曲谱。

师：用葫芦丝演奏歌曲啊？ 生：演奏

师：同学们在演奏的时候要注意两小节一换气，最后一句要在“我说”之前换气，老师来演奏一下，大家认真听（师示范）听清楚了么，我们再来演奏一遍。

（小组合作学习，通过练习曲解决重难点，借助葫芦丝熟悉歌曲旋律）师：接下来我们一起用lu音轻声的模唱旋律。

师：声音再轻一点，注意音高位置，我们再来模唱一遍。师：能不能把这首歌完整的演唱一遍？ 生：唱

师：“这里有诚实也有狡诈”，请你象我这样唱？

师：喜欢动画城吗？喜欢动画片里的人物吗？喜欢动画歌曲吗？ 生：喜欢

师：那么用歌声来表达你喜欢的情绪。生：略

师：我听出了喜欢的情绪，如果我们用打击乐为歌曲伴奏，会出现怎样的效果呢？ 师：出示双响筒，这是什么？

生：双响筒，你想怎样敲击？找一名学生到前面来。你想怎样敲？生：一拍敲一下 师：出示响板，这是什么？你想怎样敲？生：两拍敲一下。师：出示铃鼓，这是什么？你想怎样敲？生：在长音处加入铃鼓。

师：我们一起来为歌曲伴奏，其他同学可以用捻指、拍手或拍击你身边的物体轻轻的为歌曲伴奏，注意老师说的轻轻的（铃鼓、串铃、双响筒）（放音乐）

师：加入了打击乐的伴奏，歌曲是不是更加的生动了啊？（学生寻找最适合的方式为歌曲伴奏，自主探究学习）

师：下面我们分组，用不同的方式来表现这首歌曲，两组同学用葫芦丝演奏，两组同学演唱，加入打击乐伴奏，再来感受歌曲带给我们的快乐。（琴伴奏）

师：真美，仿佛把我们带到了美丽的动画城。想不想让你喜欢的动画人物住进动画城啊？

动画补间动画教学设计 第7篇

[教材分析及设计思想]

本课是江苏省科教版初中信息技术（下册）中第八单元《动画制作》中第3节内容，学习的对象是初中二年级的学生。根据我校学生的实际情况，我在教授《Flash动画制作》这个章节时对里面的内容进行了调整。在本课中，我把混色器的学习放到以后的教学中教授，因为我校是一所农村中学，学生电脑绘图的基础参次不齐，很多学生在小学没有绘图基础，所以需用完整的一节课时间进行练习才能达到教学目的，先教授Flash制作的技巧再教授Flash绘图，让大部分学生在刚刚接触Flash时就能感受到动画制作给他们带来的乐趣。在本课中，我变换了动画的对象，还增加了一个玩滑板的“七仔”（男孩），这样既增加了教学的趣味性，巩固和提高学生制作“动画补间”动画的能力，还让学生更好的体验了Flash制作给他们带来的快乐，为下面的学习打下坚实的基础。课前给学生找了一些图片放在素材库里供学生制作的时候去选择去组合，这样更能激发那些能力较强学生的创造性，在完成技术的同时，制作出更多丰富的Flash作品。

教学设计中把任务一和图层的基本操作这两部分内容揉合在一起进行教学，是因为学生刚接触多图层的操作，是本课的难点，而平移动画这是已掌握的内容，这样可以分散图层操作的难度，让学生更容易找到获得成功的快感。本课的难点“多图层动画”以及“旋转补间动画”以教师讲授为主，一步步的带领学生理解，并通过任务驱动练习达到掌握的目的。任务二“移动中的放大”，教师先引导学生观察分析，鼓励学生摸索练习，大胆尝试，互帮互助，教师再有目的性评价学生的作品，最后学生有效地完成了练习。

本课教学由三个基本任务和两个小拓展构成，分层次的教学，给学有所长的学生提供展示的舞台，在教学过程中，有意识地让完成好的学生去帮助能力差点的学生，既减轻教师顾不及所有学生的问题，也在无形中提高了这部分同学的能力。整个教学坚持以学生为中心，每个任务在动手之前都带领学生去分析任务，引导学生去思考制作的方法，让学生自己去观察，让学生主动去发现问题，再去一个个的解决问题，让学生明白我们“为什么这样做”而不简单的教授“怎样去做”，也体现了学生是学习的主体，教师在教学过程中的引导地位。

[课 型]新授课

[授课年级]初二年级 [课时安排]1课时 [教学目标]

1、知识与技能目标

① 巩固“位移动画”和“缩放动画”的制作及综合应用 ② 巩固图层的简单操作（添加、命名、锁定）

③ 巩固“动画补间”动画中的“旋转动画”制作； ④ 理解多层动画的意义、初步了解属性面板

2、情感目标

① 通过学生活动，激发学生学习兴趣和创作动画才能； ② 通过作品评价培养学生欣赏作品的能力。[教学重点]

1、图层的基本操作

2、在移动过程中实验对象的缩放

3、掌握“旋转动画”的制作技巧； [教学难点]

1、多图层动画的制作

2、旋转动画的制作

[教学方法与教学手段]

演示与欣赏：通过欣赏学件，让学生感受到Flash的魅力，增强学习的兴趣。任务驱动：展示任务——分析任务——解决任务。个别指导：学生存在差异性，部分能力较弱的学生去指导他们，鼓励他们，使他们的能力逐步加强。[教学准备]

Flash 软件；学件；学案。教学设计：

教学反思

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。经过几年来的教学，我逐渐发现信息课更适合“任务驱动法”这一教学方法，它可以很好的解决这一问题。在教学中坚持以学生为中心，每个任务在操作之前都带领学生去分析任务，引导学生去思考操作的方法，让学生自己去观察，让学生主动去发现问题，再去一个个的解决问题，让学生明白我们“为什么这样做”而不简单的教授“怎样去做”。

本课在设计上由于突破了教材，对教材进行了一些整合和调整，还增加了一些教材外的素材，从教学效果上看学生的学习兴趣还是非常浓的，达到了预期的效果。在教学中，注意师生互动，经常请学生示范，演示学生作品，课堂气氛比较热烈。在授课过程中特别注意提醒学生新建图层及元件时要及时命名，这样学生在制作Flash动画不同图层时不会产生混淆，这也是我在平时教学中对学生一贯的要求，培养学生养成良好的信息素养。

从实际教学效果上看，虽然本课内容安排的比较满，但总体感觉学生的完成情况还是不错的。学案中的“温馨小贴士”确实给一部分自学能力较强的同学很大的帮助，顺利完成自己的作品，我想，这也是本节课达成率较高的原因之一。

快乐动画城教学设计 第8篇

一、分层教学的概念及其重要性

在目前中学信息技术课堂教学中比较突出的问题主要表现在:第一, 教学内容少数服从多数, 导致基础好的学生“吃不饱”, 基础差的学生“吃不下”。教学内容与不同层次的学生的学习目标脱节严重, 导致学生上课不能专心, 不同层次的学生不能得到有效发展, 教学效率低下, 信息素养难以提高。第二, 教学评价标准没有分层, 以唯一的标准来量化学生, 导致学生学习积极性严重受挫。究其原因, 主要是没有重视分层教学, 严重制约着教学的各个环节。

分层教学法是指关注学生的差异, 设计分层的教学目标, 采用分层的教学方法, 提供开放的教学环境, 实施分层的教学过程评价的一种教学策略。其目的是让不同层次的每一位学生都有发展。有利于培养学生的个性和创新能力, 形成“人人有任务, 时时在学习, 个个能发展”的和谐局面。

二、翻转课堂的概念及其关键特征

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”, 是指重新调整课堂内外的时间, 将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下, 课堂内的宝贵时间, 学生能够更专注于主动的基于项目的学习, 共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题, 从而获得更深层次的理解。每节课教师录制7—12分钟的视频, 学生在家中或课外观看视频中教师的讲解, 教师不再占用课堂时间来讲授信息, 这些信息需要学生在课后进行自主学习, 他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书, 还能在网络上与别的同学讨论, 能在任何时候查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。课后, 学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要, 促成他们的个性化学习, 其目标是让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分, 它与混合式学习、探究性学习以及其他教学方法和工具在含义上有所重叠, 都是为了让学习更加灵活、主动, 让学生的参与度更强。

翻转课堂教学模式最大的挑战并不在于如何制作视频、如何进行有效的线上活动, 而是如何创造鼓舞人心, 进行面对面的课堂学习。翻转课堂作为一种新的教学模式, 对教师和学生来说既是一种尝试、创新, 也是一种挑战。翻转课堂的教学设计和教学有效开展, 需要一个合适的支持平台;同时, 这个支撑平台也是教师和学生共同活动的空间。

翻转课堂的关键特征主要有以下三点:教师由传授者变成了指导者, 课堂时间用于交互和问题探究, 以及学生成为学习的主角。

三、应用分层教学法, 实现翻转课堂三部曲

笔者通过中学信息技术学科的分层、翻转课堂的实践, 尝试探讨出一种“分层教学与翻转课堂”高效结合的教学模式, 该模式分为三个阶段:分层备课—分解任务, 设计微课程;分层学生—自主学习, 推送微课相结合;分层评价—利用在线平台, 展示交流。

1. 分层备课—分解任务, 设计微课。

教学设计以教学大纲为依据, 坚持任务驱动、问题导向的原则与方法, 根据教材内容和学生熟悉程度、能力的差异, 分解教学目标, 由浅入深分层次, 设计课前自主学习“任务单”, 把教学内容融入每一个主题的微课程教学中。

教学中, 学生的注意力集中时间往往仅能维持很短的10多分钟, 但对游戏等趣味性强的活动比较积极。因此, 微课的设计至关重要, 可以适当设计一些趣味性强的活动, 吸引学生的注意力。

以高中信息技术多媒体Flash动画“快乐的小车”任务为例, 本节课的教学重点内容有补间动画和Flash影片剪辑的使用, 任务的趣味性还是很强的。采取分层小任务驱动式教学, 将任务分解为元件设计、运动补间动画实现和影片剪辑制作等环节, 内容由简到繁层层深入, 通过完成各个小任务, 最终完成大任务。

教师在设计、录制各个分解的微视频任务时, 明确指出该任务的难度系数, 以便学生选择适合自己的学习任务。

2. 分层学生—自主学习, 推送微课。

翻转课堂开始于学生的课前微课自主学习。教师需要根据学生的情况, 给出针对性的建议。资源是翻转课堂环境的重要组成部分, 一个翻转课堂环境往往包含海量的学习资源。但不是所有的资源都是适合每一个学生的, 教师应该适当进行学习内容的筛选和推送。

对于信息技术课教师来说, 每周重复上几节平行班的课是比较常见的, 通过微课, 可以有效提高教学效率和效果。比如本文提到的案例中涉及的重点知识—影片剪辑元件的使用, 通过微课程, 教师预先录制一遍影片剪辑元件的使用即可, 学生可以根据自己的情况多次播放和反复学习, 避免人工重复地解答相同的疑问, 大幅提高教学效率。在短短四十分钟的课堂中, 运用微课程能迅速吸引学生眼球, 学生可以按照自己的节奏学习, 可以快进、后退、重复播放, 课后学生也可以在家继续学习。同时, 在线学习平台还能记录学生的学习进程, 充分体现了以学生为中心、教师指导的建构主义教学理念, 加强了师生间的互动和反馈。

正确分层学生, 需要掌握学生个体之间的差异性, 结合各种测试手段, 详细掌握其信息素养及计算机运用能力进行, 最终根据不同的个性差异进行分层。通常情况下, 教师可根据学生的个性、学习态度、兴趣及学习主动性等进行分组。分层并不是固定不变的, 需要实时动态调整, 使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展, 从而全面提高教学质量。

结合本节课的Flash教学任务, 分层学生, 自主学习。比如, 在元件设计环节任务单中, 让学生自由设计汽车LOGO、车身和轮胎等元件, 大部分的学生应该都可以轻松完成。本环节的任务是学生的艺术素养以及创造力的体现, 教师可以对不同层次的学生提出相应的要求。

在运动补间动画实现环节, 汽车可以是做简单的直线运动, 也可以是做复杂的曲线运动;可以是一辆汽车的运动, 也可以是多辆汽车的运动。每个层次的学生可以根据自己的情况选择性完成不同的目标任务。

在翻转课堂教学模式下, 学生是带着问题进入课堂的。教师采取“全班导学、小组议学、个别辅导”相结合的分层授课原则。授课着眼于中等学生, 实施中速推进, 辅导兼顾优差两头。

3. 分层评价—用在线平台, 展示交流。

多元智能理论认为, 学习者的能力是多方面的, 每个学习者都有各自的优势, 所以对学生学习的评价应该是多元化、多维度、多层面的。

翻转课堂能实现评价方式多元化。评价不是从一张卷子看, 而是要从课前微课学习、课堂提问与回答、在线学习平台评测、作品成果展示等多方面综合, 体现了发展性、多元化的评价观。

对学生作品进行分层评价也是实现高效翻转课堂的一个重要环节。不同层次学生的作品存在差异, 所以不能将不同层次的学生作品放在同一高度进行评价。与自主学习环节分层类似, 它是根据学生的知识水平、学习能力、动手操作能力的差异, 实施分层评价。信息技术学科在成果展示环节, 有着自身的优势, 利用在线学习平台, 展示学习成果。同学们可以将自己的作品上传到在线学习平台并展示, 学生可以在网上打分, 进行自评、互评, 教师概括总结评价, 了解问题所在, 相互学习交流, 增强学生的评判分析能力, 以达到事半功倍的课堂效果。

四、翻转课堂实践的效果与主要问题

在经过一个学期的教学实践后, 我们通过在线课程平台的问卷调查功能, 获得了学生的反馈。调查结果显示, 实施分层教学的翻转课堂, 提高了学生的学习积极性, 使得学生目标更加明确, 基本满足了各层次学生的学习需要。

存在的主要问题有:

1. 层次问题。

学生对自己的学习程度不是很清晰, 所以教师需要对学生做全面的了解分析。教师可以通过多种形式, 动态地调整学生的层次, 并及时告知学生, 让学生了解自己。教师准备的微课梯度、层次还不够清晰, 所以要充分分析教学内容结合面向的学生情况, 提供层次清晰的教学微课资源。

2. 评价问题。

学生通过在线课程平台进行自我评价, 可能就会出现评价的科学性问题。比如, 学生有不如实回答问题, 学生进行作品互评的标准不统一等, 所以教师在课程的前期, 要积极指导学生如何进行合理的评价。

3. 资源问题。

翻转课堂在国内还处于起步阶段, 各种资源还比较缺乏, 需要各个学校、地区能够更好地进行资源的共享与整合, 让这种模式能够早日发挥更大的作用。

基于分层教学的中学信息技术“先学后教”翻转课堂教学实践, 为师生创造了宽松的学习环境和平台, 是一种充满活力、高效的教学模式, 有利于学生全面素质的培养, 有利于课堂教学效率的提高, 有利于教师能力的提高, 受到了广大学生和教师的欢迎。

摘要：结合中学信息技术教学, 以一个具体的Flash动画教学任务为例, 探讨在信息技术课堂中如何应用分层教学法实现课堂翻转。

关键词：任务驱动,分层教学,翻转课堂,中学信息技术

参考文献

[1]赵玉芹.初探“小任务分层教学, 微课程翻转课堂”[J].中小学电教, 2014 (1) .

[2]顾敏.翻转课堂与学生自学能力—以初中信息技术课程为例[J].中小学电教, 2013 (10) .

我的动画，我的快乐 第9篇

黄子洋：我看过许多的动画片，但我最喜欢的是《哆啦A梦》里的“万能明星”——哆啦A梦。它是所有孩子的梦想。在它的世界里，好像所有的东西都是简单有趣的。爸爸妈妈还请人订做了一个哆啦A梦的闹钟送给我。每天早晨，我都会准时听到哆啦A梦的声音：“子洋，起床了，要迟到了！要迟到了！”好希望哪一天醒来就可以看到一个真正的哆啦A梦出现在我眼前啊！

蒙思妮：我最喜欢的动画片非《小布与伟仔》莫属啦！我喜欢小布的机智、小伟的幽默，喜欢里面唯美的画面和优美的背景音乐，还喜欢小布与伟仔那群可爱又幽默的动物朋友。每次做完作业，我就等着《小布与伟仔》开演。

黄琳蓉：我喜欢的动画片是《梦色糕点师》。女主角是14岁的少女天野草莓，她渴望成为一名出色的蛋糕师，做出能为人们带来欢乐的糕点，但她一直没做出过像样的糕点，为此她觉得自己很笨拙，直到有一天，她遇到了专职糕点师安利。安利老师发现了小莓优秀的味觉感受力，建议她去糕点学校——圣玛丽学园学习。他的邀请唤醒了小莓那颗自卑、犹豫的心，她终于转学去了圣玛丽学园。慢慢的，小莓的糕点知识逐渐丰富，在那里她还遇见了三个糕点王子，展开了自己新生活的蓝图。这个故事意义深刻，我从中懂得了一个道理：再困难的事只要坚持不懈就可以成功。

麦丹丹：我挺喜欢《喜羊羊与灰太狼》的。喜羊羊很聪明；美羊羊很可爱；懒羊羊很爱睡觉；沸羊羊很爱出风头；暖羊羊很热心；村长是个老固执；灰太狼很狡猾但也很爱家；红太狼虽然经常打灰太狼但很爱他；小灰灰是很可爱的小狼“羔”。灰太狼一心想要抓住喜羊羊他们，却屡屡失败。而小灰灰和羊羊们却是好朋友，这种错综复杂的关系可真奇怪！我很喜欢这部动画片，它既搞笑又让人感动，常使我一阵哭一阵笑。

梁晃铭：我最喜欢看的动画片是富有神秘感的《名侦探柯南》。因为它很有生活的味道，又很幽默，同时它更是一部百科全书，因为里面所涵盖的知识太多了，让人不得不惊叹柯南的推理能力与智慧。每次看完我都有一种想当侦探的冲动！现在很多人都在抵触日本的东西，我认为日本好的东西我们还是可以借鉴的！

老师的话：优秀的动画片能够开发想象力、培养幽默感，能带来快乐，也能净化心灵，促进是非观念的形成，培养良好的道德品质，真是好处多多！可是在浩瀚的动画海洋中，我们该如何选择呢？对！我们要选择那些内容积极健康向上，宣传真、善、美的好动画，如国产的《黑猫警长》《邋遢大王历险记》等。此外，国外的动画片也不必一棒子打死，只要是内容积极向上、对我们有教育意义的，也都可以看，比如近年来的《功夫熊猫》《飞屋环球历险记》等。希望同学们在收获快乐的同时，得到良好的品质熏陶。

快乐动画城教学设计 第10篇

计

一、教学目标

通过对动画制作的深入学习，让学生能更深层次地理解和掌握如何在运用Flash软来完成自己的设计构思，创作出一个较好的作品。

（一）、知识与技能目标：

①了解动画的制作原理

②了解工具箱里工具的使用，掌握工具箱中的常用工具。

③体验使用flash创作运动补间动画的过程，完成自己第一个动画作品。

（二）、过程与方法：

通过作品欣赏和师生交流激发学生完成任务。在完成两个任务的过程中，使学生掌握工具箱里工具的使用方法和运动补间动画，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习以及鉴赏能力，激发学生进一步学好信息技术的热情。

（三）、情感、态度、价值观：

培养学生的情商，培养学生的感恩之心，学会对身边的人感恩，热爱自己的父母，激发学生学习兴趣和创作动画才能；培养学生欣赏作品的能力。

二、教学重、难点

（一）教学重点：、会使用工具箱中的椭圆，颜料桶工具，任意变形工具来制作简单元。

2、合理运用flash的补间动画设计简单对象动画过程的制作方法。

（二）、教学难点：在移动过程中实现元的变向移动

三、教学策略

演示法、任务驱动法、个别指导、作品展示

四、教学资源

Flash８、极域网络电子教室软、教学PPT、动画源文、教学视频。

五、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新、欣赏flash动画作品《fail公益广告》

2、问：大家欣赏的这个视频，好看吗？反映了一个什么主题呢？

3、这个动画是用什么软来做成的？请大家打开本P3。

学生观看flash作品并回答问题

学生看书

通过播放《fail公益广告》，让学生学会对身边的人感恩，热爱自己的父母。

学习新明确任务

打开flash8软，介绍软的界面以及他们的作用。

播放示例——跳动的小球

问：大家想一下，我们要完成这颗跳动的心需要几步呢？

展示中两个任务：

任务一：画一个小球

任务二：让小球跳动起来

提示：、可以查阅本P3-P37及教学视频“跳动的小球”

2、同学之间互相帮助

3、向老师求助

生：先画一个球，然后再让小球跳动起来

明确这节的学习任务

学生看到这个画面后想跃跃欲试，期待能完成自己的作品。

学生探究完成任务

任务一：制作元－小球

教师示范制作过程，介绍各种工具的使用。

任务二：让球掉下来（学习运动补间动画的制作）

教师示范制作过程

学生探究：让球弹起来

教师巡视指导

学生制作元

学生按本或教学视频的帮助完成任务。

请一学生讲解演示

学生通过对任务

一、任务二，完成了自己第一个动画，培养学生的自学能力、理解能力。对完成后面的探究，充满了信心。

教师

小结

知识要点作强调

动画的三个步骤：

①设置一个起始关键帧；

②设置一个终止关键帧；

③创建补间动画

学生观看老师操作，巩固知识

通过教师的演示操作，归纳小结，使学生更加牢固知识，明确目标

小试

牛刀

大家刚才完成了跳动的小球动画。也了解到小球是在两个关键帧之间做直线的运动，那么我们能不能让小球向其他方向弹跳几次吗？

学生尝试自己完成

通过布置给学生练习，让学生是学习的主体，进行自主的设计，思考补间动画的知识要点，牢固知识

提高

任务

现在就请大家打开“公开”文夹中的“提高任务”，选择一个元来完成一个作品（自由发挥），看哪一个小组做得更好？

学生尝试自己完成 展示

交流

欣赏作品；教师、学生对作品进行评价。

学生自评、互评。

教师及时将学生探究的闪光点与全体学生交流，从而激发学生的创作热情；提高审美能力、语言表达和思维能力。

堂

小结

通过这节的学习，我们已经感觉到了制作一个动画并不是那么难，只要我们认真学习，我们也会制作一个漂亮的动画。播放flash作品《彩虹》。

快乐动画城教学设计 第11篇

一、理解Flash动画

近两年，《喜羊羊与灰太狼》《饮茶之功夫学园》等的热播引起了人们对Flash动画片的重视。其实早在2000年前后，Flash动画就借着网络进入中国网民的生活中，众多的“闪客”（网络文化一族，指做Flash的人，或常用Flash的人）用Flash实现着自己的创意和梦想。

随着全国动画专业的纷纷建立，Flash动画设计这门课程也出现在众多高校动画专业的课程设置上。作为一种新的动画形式，Flash动画许多独有的特点。

二、Flash动画的特殊性

1.Flash动画与其他动画的区别

首先，从制作难度上来说，Flash动画制作简单，容易入门。Flash拥有绘图与编辑图形、补间动画和遮罩这三个强大的功能，依靠这些功能，Flash动画制作的难度得到很大程度的降低。同时，由于Flash动画独特的风格，对动画制作的精细程度要求比传统

动画低很多。

其次，从制作成本上来说，二维动画的制作成本至少要6000元/分钟，并要经过导演、美术设计师、原画、动画、绘景、描线、上色、校对等十几道工序，制作周期非常长，三维动画的制作程序更

加复杂，成本也更高。在这一方面，Flash动画堪称平民动画，角色、场景、动画到声音都可以在Flash软件中完成，因此，制作成本低，周期短，非常适合目前我国动画制作的环境。

最后，从视觉效果看，传统二维动画制作精良，线条流畅，层次丰富，动作表情生动流畅，在这一方面，Flash动画明显不如二维动画，如果全部使用逐帧的方式制作，也可以达到二维动画的效果，但成本和制作周期方面优势就不明显了。

2.Flash在动画设计与网页设计中使用功能的区别

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，其功能有很大一部分针对网页设计而开发。但是，目前动画专业Flash动画设计课程的目标是针对制作Flash动画片而设置的。据调查，不少高校的Flash动画设计教学以Flash软件的使用功能为教学基础，导致学生对Flash软件功能很了解，而制作Flash动画片的时候就状况百出。在实际的Flash动画制作中，是以Flash的三大基本功能为主，基本不涉及Flash的另一强大功能：脚本语言。所以在Flash动画设计的教学过程中，应当增加动画短片的实战教学，减少脚本语言的教学内容。

3.教学方法总结

在教学过程中，作为教师要更新教学观念，积极改进教学方法，善于总结教学经验。在Flash动画设计，鼓励学生团队合作，激发学生自主学习的积极性，培养学生的逻辑分析能力，充分发挥学生的创造力，提高学生的实战能力。以下是笔者在教学过程中总结的有

效教学方法。

（1）以案例激发学生的积极性

在整个课程设计方面，以任务驱动的方式，以完成一部完整的动画短片为教学目标。在课程开始的第一节课，选择一两部创意新颖、画面冲击力强的Flash动画短片让学生欣赏，并对制作稍加分析，告诉学生，通过本课程的学习，每个学生都能完成同样的短片，借此激发学生的学习欲望和积极性。

具体到课程的每一部分，都可以采取此模式。比如，在“遮罩动画”这一部分，先给学生欣赏水波纹效果的图片转换案例，告诉学生特效动画不是AE等后期软件的专利，使用得当Flash也可以做出不错的特效效果。引起学生的兴趣后，开始分析案例的具体制作方法，引入“遮罩”这一概念。

案例的选择非常重要，除了引起学生学习新内容的兴趣和积极性外，最好包含上节课所教授的内容，起到复习、巩固的作用。

（2）以“分析—临摹—拓展”的模式巩固学习

通过案例的引入，引起学生的兴趣之后，引导学生进行分析，培养学生的逻辑分析能力。比如，在讲授“角色绘制”这一部分时，先让学生观看角色侧面走路的动画，然后引导学生分析：要完成侧面走路动作，需要把角色拆分成哪几部分？等学生分析结束，再打开源文件，公布正确答案。学生在分析过程中，既培养了分析能力，又可以加深学习印象。

分析结束，通过教师的演示，学生基本能把要点掌握，然后，通过对案例的临摹，提升实际操作能力，加深印象。

临摹后，学生的课堂学习内容已经基本完成。这时，要适时地展开拓展训练，让学生展开联想：所学的知识还能应用于制作哪些效果？在实际的Flash动画制作中，该命令适用于哪些环节？通过拓展环节，学生更加深入地理解知识点，并能够灵活运用。

（3）结合专业特点，加入运动规律教学

动画专业的教学目标是培养能够从事动画创作的专业人才，这其中运动规律是知识结构中非常重要的一环，无论以后从事二维动画还是三维动画，运动规律都是必备知识。

在以往的Flash动画教学过程中，教师往往重视软件的操作教学，以教会软件操作为目的。实际在动画专业中，这些是远远不够的。在教学过程中应该结合运动规律，这样的教学才更有针对性。例如，在特效制作的环节，不是简单的教烟雾是怎么做的，火是怎么做的，更重要的是教导学生烟雾的扩散的规律，火焰的上升过程是怎样受空气的影响，通过实例与运动规律的结合，学生不仅能对这些自然现象的制作更加准确，也加深了对运动规律的理解，对以后的动画创作有着非常重要的意义。

（4）以小组形式进行短片创作，加强学生团队合作精神动画艺术堪称最全面的艺术创作之一，不仅需要掌握十分全面的知识，同时需要强调个体的特性与团队的共性有机统一。所以在动画的教学过程中需要将团队协作的观念贯穿于整个课程，培养学生的团队合作精神和团队协作能力。

在Flash动画设计的教学过程中，以小组的形式，三人为一组创作一部完整的动画短片。在创作过程中，培养团队合作以及协调解决问题的能力，有利于将来平稳地过渡到工作岗位，融入动画制作团队。