大班区角活动案例分析

大班区角活动案例分析（精选14篇）

大班区角活动案例分析 第1篇

大班案例 区角活动时

情况描述：

又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了“小舞台”进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一起玩的多，只见她们到了“小舞台”后就开始分配起角色来，慧慧今天轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好机会吗，于是我对慧慧说：“你真棒！”慧慧听到我的表扬后，马上停止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。分析与反思：

慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到老师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，只有先去接触她才能适应和接受，渐渐地她就会表现得自然大方了。

大班案例 好玩的稻草

案例背景：

稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。案例描述：

当我们在教室出现了许多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩区角游戏的时候，孩子们总是喜欢钻到那个角落，部分小朋友会连续几天去制作漂亮的稻草人。在他们制作的稻草人作品中，细细地观察，可以发现很多他们的智慧。有的扎了在做运动的运动员，有的扎了小学生在做操，有的扎了可爱的小动物等等。我们老师也该孩子提供了丰富的辅助材料让幼儿打扮自己的小人，使作品更美观。孩子们在玩中学，玩中乐。案例分析和反思：

从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动材料缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些现有材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。从中在收集稻草的过程中，孩子和家长也是共同参与的，其过程是非常可贵的。

大班区角活动案例分析 第2篇

活动目标：

1．能仔细观察图片内容和排序图片，展开合理的想象，编出不同的情节。

2．能用完整、连贯的语言大胆的表述自己的想法，并愿意与同伴分享交流。

活动准备：

语言棋：棋谱、水彩笔、骰子、箱子、卡片、记录表。

拼出来的故事：拼图、记录表。

排图讲述：故事小图片。

我认识的字：幼儿故事大王、记录表、

活动过程：

一、导入。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。今天我们一起来做游戏，比比谁在游戏中最能干。

二、智慧树下做游戏。

教师带领幼儿一起来做智慧游戏。

游戏一：语言棋。

先掷骰子，面上是数字几，棋子就走几个格子，当棋子正好停在有图案的格子上时，就必须要从有图片的箱子里摸卡片，并看着卡片讲出内容。讲好后并在表格上纪录下来。

游戏二：拼出来的故事。

把散乱的图片拼成一副完整的图案，并用自己的`话讲述图片内容。

游戏三：排图讲述。

按自己的理解和想象将不同情景的图片进行排列，并完整、连贯地讲述。

游戏四：我认识的字。

自己翻书阅读内容，找出认识的字用笔圈出来，并在纪录上记录认识多少字，并念给小朋友听。

三、游戏要求。

教师交代游戏规则与要求。

语言棋：人数2至4人，确定好人数后在表格上写上自己的学号。根据讲述内容用五角星和圆圈记录表示。

拼出来的故事：完成几号拼图就在表格中记录相应的拼图号，并记录图片讲述情况。

排图讲述：两人合作，将自己排好的图片大胆的完整讲述跟对方听。

我认识的字：每人拿一本书，把认识的字圈出来并记录。

四、幼儿游戏。

教师巡回观察指导幼儿。

五、讲评。

1．语言棋：你和谁玩了，玩的怎么样？

2．拼出来的故事：你拼了哪几幅图？图上讲了件什么事？

3．排图讲述：你怎么排的？讲了一个什么故事？

4．我认识的字：找了哪几页？认识了多少字？

区角活动开展的两个要点 第3篇

一、材料挖掘的多用性

(1) 材料获得的主要途径及性质。其获得的主要途径是:教师带领幼儿到田野里去采集、教师在平时积累、发动家长帮助收集等。这些收集到的材料都来源于幼儿熟悉的生活, 是本地随处可见的资源, 如玉米秆、洋芋、饮料瓶等。这些材料收集起来比较容易, 而且用途广泛, 能运用于不同的活动中去, 既贴近生活又能一物多用。同时这些材料用起来比较安全, 不会对幼儿造成伤害, 是非常安全、操作性强的活动材料。

(2) 尝试同种材料在各活动区中的不同使用功能。利用材料的特性, 在各活动区中使用同种材料。如收集各种粗细、长短不同的玉米秆, 使之一物多用:数学区中有玉米秆数数器、玉米秆游戏棒;表演区中有玉米秆做的二胡、抬花轿、眼镜;益智区中用玉米秆排序;科学区中用玉米秆做标本和进行光的折射现象的实验材料;体育区中有玉米秆的红缨枪、金箍棒;美工区中有玉米秆插花, 粘贴、绘画、手工制作等等。

(3) 尝试同种材料在不同年龄段中的不同使用价值。我们以幼儿的年龄特征为依据, 充分挖掘一种材料在幼儿不同年龄段中的使用价值。如小班幼儿可把洋芋当小球滚、插上牙签做刺猬, 中班幼儿可用洋芋制作一些动物头, 大班幼儿用洋芋做菜, 或切开在平面上画画、刻画、做手工。又如:小班幼儿将混在一起的玉米和豌豆粒进行分类, 中班幼儿可用玉米粒进行数数, 大班幼儿可用针线将玉米粒穿在一起当项链, 或用玉米粒粘贴造型等。

(4) 尝试同种材料的延伸使用。原材料经加工后, 我们继续发挥它的价值, 让它为其他区服务。如大班幼儿用玉米穗丝编织, 然后放到表演区;中班幼儿将玉米穗丝装在废旧的长筒袜里, 两头扎住, 在院子里玩投掷游戏或揪尾巴游戏。它们成了幼儿最喜欢的体育器材, 激发了幼儿游戏的兴趣。

(5) 尝试多种材料的组合使用。将各种废旧材料相互结合, 变成漂亮的工艺品和有趣的游戏玩具。如选择平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的细长条等组合制作出美丽的草地;将雪碧瓶子剪成鳞状, 在泡沫纸上画上鱼的外形轮廓, 让幼儿动手给鱼插上鱼鳞等。挖掘材料的多用性, 不仅丰富了区角活动的内容和形式, 还激发了孩子的想象力和创造力, 使孩子们在各个方面都获得了协调发展。

二、区角活动的讲评要发挥应有的作用

讲评活动表现为师幼共同参与, 汇集活动信息, 交流经甘肃通渭●陈解先

验, 解决困惑, 共享快乐。因此, 它是促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径, 是区角活动中不可忽视的重要环节。

(1) 讲评应贯穿整个活动。区角活动较多地体现了幼儿个性化的活动过程, 这个过程具有分享价值。老师应对活动进行讲评, 组织讲评的时间应灵活变通。除了在活动结束时组织, 也可在活动起始阶段或活动正在进行时组织。活动开始时的交流, 主要为即将进行的活动作准备, 如介绍新材料, 讲解布局安排, 回忆前次游戏情况, 激励部分幼儿等等, 以帮助幼儿更有目的、有计划地投入活动。活动中期讲评时要采取“短平快”的小组讲评方式。成功的中期讲评能起到画龙点睛的作用, 无论采取何种形式, 都要根据当时活动情况而定, 同时需要老师间密切协作与配合, 不可顾此失彼。

(2) 灵活运用设疑和释疑。幼儿在活动过程中的体验是区角活动讲评的关键, 教师可通过“有什么感觉?发现了什么?遇到了什么问题?想出了何种方法?是怎样做的?需要什么帮助”等引导语, 唤起幼儿对探索过程的回忆和体验, 并以此引发幼儿互动, 促进幼儿充分表达交流。

(3) 适时运用表扬激励。如今, 在人性化教育思想的影响下, 教师对幼儿的表扬已不再“吝啬”, 有时甚至有些“奢侈”。在区角活动讲评时, “真棒”, “真聪明”, “真行”“拍拍手, 鼓励他”等赞美之词不绝于耳, 貌似热闹, 实则流于形式。教师随意运用, 幼儿麻木不仁, 褒扬失去了应有的魅力与价值。

(4) 让成果展示更好地发挥教育作用。区角活动中丰富的环境与材料, 使幼儿生产出众多的有形成果。但为什么我们在活动室却极少看到幼儿的成果呢?通过观察发现有两种现象值得关注:一是由于地方有限, 教师对幼儿的活动成果随搭随拆, 随做随弃;二是无论成品还是半成品在活动后都收藏起来, 事后很少关注。这两种行为都是对幼儿的不尊重。对教师而言, 这些作品可以使教师更好地了解每个孩子, 走进他们的心灵。对幼儿而言, 作品的展示也是一种交流, 他的直观形象在某种程度上比语言更能激发同伴间的交往, 进而相互学习。同时, 展示作品也使幼儿真正成为活动的参与者与创造者。因此, 幼儿的任何一件作品都应该尽可能地回归他们的生活, 装点属于他们的空间。

在区角活动中, 教师对活动的预期往往跟不上幼儿的变化, 对活动的价值判断能力受到考验。因此, 区角活动讲评的组织需要教师以理论基础和现场观察分析能力为依托。教师只有努力学习, 不断提高自己的责任感、文化修养和专业水平, 才能驾驭区角活动讲评时段, 真正实现师生互动, 发挥区角活动的作用。

大班区角活动案例分析 第4篇

区角活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。我园尝试创设具有凤阳本土特色的区角活动，让幼儿对家乡的本土有个深刻的认识。为使幼儿更多的感受到本土文化，我们对本土资源进行挖掘、筛选、整理，设计出适合幼儿园孩子年龄特点的凤阳地方特色主题活动并在区角活动中展示出来。由此，在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了大班《凤阳本土特色区角活动》这一系列活动，力求让幼儿在本土特色的区角活动中，更多地了解家乡的特色，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

活动目标：

1.让幼儿对家乡的本土文化有个深刻的认识和感受；

2.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力；

3.培养幼儿热爱家乡的情感。

4.乐意分享自己的和别人的快乐。

活动准备：

知识经验：初步了解凤阳的本土文化特点，围绕“凤阳有哪些好玩地方？有什么特色的艺术和小吃？”等话题展开讨论。 请家长配合让幼儿了解家乡的名胜古迹。

材料准备：

美工创意区：《凤阳美酒飘香香》

老师提供彩纸、彩笔、废旧纸箱、橡皮泥，幼儿大胆设计酒盒、酒瓶。

（我们利用本土资源材料进行有创造性的活动，大大提高了幼儿的智力和动手能力。）

建筑工地区：《家乡美景——鼓楼》，老师提供油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等，幼儿大胆设计制作鼓楼造型，用纸盒堆成鼓楼、用碎步粘贴鼓楼图案等等。

开心舞台区：《凤阳花鼓》

老师为幼儿提供音乐、双条鼓、服装等，幼儿根据音乐，随着优美的旋律唱起了家乡戏——凤阳花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起来。

（看着孩子沉醉在音乐中，我们深深体会到利用本土资源对孩子进行教育所起的重大教育意义。）

快乐旅游区：《我当凤阳小导游》

老师根据凤阳的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行区角场地布置，每个区角都设立小导游，小朋友和老师是游客。活动中，小游客每当来到一个旅游点，导游就向游客介绍景区特点、民俗风情等。

（活动刚开始小朋友在这方面表现有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍，小朋友听得津津有味。）

益智书屋区：《我对凤阳知多少》

为了使大班孩子进一步深入了解凤阳的本土文化，老师为孩子们提供录音机、麦克风、简单的凤阳人文景观、本土艺术等文字卡片、凤阳民间故事书。幼儿大方地认、读、讲解自己所知道的凤阳本土文化知识。

（在活动中大大提高了幼儿的语言表达能力和小朋友之间的交往能力，进一步让孩子在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现凤阳本土文化，个体也获得了有益的发展，形成了一种良好的互动。）

主题环境： （一）作品展示区（把幼儿创作的各种作品进行展示，有助于培养分享自己的和别人的快乐）（二）问题墙（幼儿将自己的问题记录下来，并粘贴在问题墙上，请大家共同商讨解决）。

活动过程：

1.师介绍凤阳本土特色的几个区角并提问：你知道凤阳有哪些名胜古迹？有什么特产？有哪些民间艺术？

２.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

３.教师巡回指导，重点观察美工创意区、快乐旅游区的幼儿，适时指导使用新材料。

（用相机捕捉每个区孩子们的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。）

４.活动写真：教师在建筑工地区中投放了剪刀、油画棒、纸盒、碎步、挂历纸等各种材料，请幼儿自由选择、尝试堆砌鼓楼。活动开始后，有的幼儿用纸盒堆砌鼓楼，有的用挂历纸剪鼓楼，有几个做完鼓楼的外形后，再用碎步或者油画棒填色，此时，吴悦小朋友对着大家说，“咦，鼓楼上方还有‘万事根本’4个字呢，我们也要写上吧。”经吴悦小朋友一提醒，有的幼儿用油画棒写出4个字，有的用挂历纸卷成小纸棒拼出这4个字。（幼儿在活动中发现问题，及时解决，从而达到了自我完善。）

５.师幼交流与共享。

（1） 请幼儿将完成作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。

（2）讨论各个区个别幼儿有创意的行为。

（3） 围绕“今天我遇到的困难”，请幼儿自由讨论，师幼交流后把问题及办法记录在问题墙上。

活动反思

１.本次凤阳特色区角活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集, 幼儿玩起来亲切、投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标。但有的区角材料提供不够明确，让幼儿在活动中显得无从下手或学习过于浅薄，效果不明显。

２.整个活动以“凤阳本土特色”为主线，各个区角能够有效利用提供的材料，教师及时用相机捕捉幼儿的闪光点，这一形式更具有真实性和有效性。活动之后让幼儿通过屏幕欣赏，幼儿情绪高涨，急于分享自己在本土特色区角活动中的表现，从而促使幼儿自主性学习的发展和成就感的培养。

大班区角活动记录 第5篇

班内男孩子多，每一次进行区角活动，都喜欢往搭建区跑。

今天，进入搭建区的孩子又有七八个，都是几个聪明又好玩的孩子，想象力特别的丰富，动手能力都很不错。

我在益智区和孩子们在玩“脑筋急转弯”，这几天孩子们对脑筋急转弯产生了很大的兴趣，每天一到下课或放学，都时不时出几题来考考我们老师和小朋友。

“老师，冬冬把我搭的飞机给毁了。”乐乐第一个来向我告状。说完，又迫不及待去玩了。“老师，冬冬把我的房子给踢倒了。”第二个来告状的是小峰。平时小锋也不太喜欢向老师告状，今天看来他是忍无可忍了。我望了过去，冬冬机灵地往旁边挪了挪，自个而玩了。“老师，你快过来啊！”政政的嗓门大，一下子把我就喊到了搭建区。“又怎么了？”我来到那，看到一地的搭建玩具，散落在衣帽间的角角落落。孩子们都几乎扑过来向我告状，语气中带着气愤和不满，还隐藏着一丝的不舍。口齿伶俐的峥峥向我诉说了事情的原由：几个孩子在一起搭建了一座气势宏伟的跨海大桥，正为自己的佳作感到骄傲时，顽皮的冬冬一下子从厕所冲出来，一脚就把他们的作品给毁了。冬冬特皮，老师捣蛋，其他小朋友都不愿和他在搭建区一起玩。我看了看他，他自言自语：“什么桥，你们搭搭搭，我踢一脚就没了。”我问孩子们，冬冬刚才和你们一起搭了吗？没有！“那让他也参与进来，和你们一起搭啊。”我鼓励孩子们让他也一起玩。“我才不玩呢。我不想搭。”冬冬是个倔脾气，说不玩就不玩。看来他对搭不感兴趣，对踢倒是挺感兴趣的。在我和冬冬说话间，其他孩子又开始了他们的工程设计了。看着冬冬，我突然想到他特别爱看奥特曼，就说：“今天你当奥特曼，保卫跨海大桥，这个责任很重大，你要负责哦。”“好。”显然，他对我给予的这个任务很感兴趣，腰背挺直站在旁边，摆出一副奥特曼的神气样。

大班区角活动教案 第6篇

根据幼儿园大班学生年龄特点，经过了两年的合作学习，学生已经初步感知到在集体学习和生活中的团结协作精神，让他们知道从小形成自主、协作意识，为将来进入小学后在学习和生活中积累经验。

活动目标

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。

教学重点、难点

通过活动体验与人交往的快乐，活动结束后能收拾好各活动材料。

活动准备

让学生准备图书、儿歌的卡片、故事录音、数字卡片、吸铁石。提前进行图形配对、量一量、称一称后初步感知区角活动的意义。

活动过程

一、激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料，小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看谁能玩得好，玩得开心!

二、实践操作

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

2、师观察

幼儿大胆尝试与操作。

3、重点观察：美工区，鼓励

三、分享快乐

幼儿说一说，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没碰到困难?怎么解决的?

1、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗?什么地方最成功的?(为什么没成功?你觉得可以怎么做?)

教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

教学反思

原始的材料使区域活动的内容更具有挑战性，半成品的玩具更有利于孩子创造里的培养。今后要增加半成品玩具的投放。教师要方面、多手段的去引导孩子关注并熟悉这些材料，激起幼儿的操作欲望和兴趣。要注重发挥孩子之间的相互影响，教师作为指导者，在幼儿需要的时候应该教给他们一些可行的办法，只是指导的时候要适时、适当。

大班区角活动教案 第7篇

1、能进行筷子拼图,体验成功的喜悦。

2 、能按一定的画面情节进行拼图。

操作材料:

一次性筷子若干、颜料。

操作层次:

第一层次:幼儿随意进行拼图游戏。

第二层次:幼儿合作进行拼图。

第三层次:引导幼儿根据画面情节或线条进行拼图。

操作说明:

1、幼儿自由观察筷子,发现筷子上的图案。

2、幼儿进行拼图活动。

3、幼儿动手制作拼图,幼儿练习在筷子上进行创作画。

指导建议:

在幼儿进行创作画时,教师可帮忙先将筷子粘在一起,等画好后再拆开。

“区角活动” 让幼儿受益无穷 第8篇

一、因需设置区角的活动内容

幼儿与幼儿在区角活动中大体存在这样几种现象:一是能者为师, 即能力较强的幼儿能够在活动中担任老师的角色, 指导能力较差者进行活动;二是互帮互助, 即幼儿和幼儿之间通过互相帮助, 共同完成活动;三是取而代之, 即能力强的幼儿完全取代能力弱的幼儿, 后者完全丧失了活动的机会;四是各自为政, 互不干涉, 缺少互相学习的过程。其中一、二两种现象是值得提倡的, 那么如何避免三、四两种现象的发生呢?这就必须在区角活动的内容设置上动一番脑筋。

1.活动内容要趣味盎然。幼儿主动参与活动的动力来自于他们对活动的兴趣, 如果老师设置的内容新颖有趣, 就能够充分吸引每一个幼儿的注意力, 他们就会不由自主地参与其中, 全身心投入:用眼睛看一看, 用耳朵听一听, 用鼻子闻一闻, 用手摸一摸, 动嘴问一问, 用心想一想。这样就不会出现刚才上面所说的三、四两种现象。比如可以在小班开展“饼干店”游戏, 五颜六色、形状各异、味道不一的饼干诱惑着每一个幼儿, 他们都热情高涨, 教师让他们根据颜色、形状和味道分类摆放。这既锻炼、发展了幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力, 也提高了孩子之间的团结合作能力, 增进了幼儿之间的友谊。

2.活动难度要难易适中。过于简单的活动犹如无味的食品, 不能挑起幼儿的胃口;而过于复杂的活动又如攀登陡峭的山峰, 幼儿经过尝试屡屡失败, 不能获得成功, 就容易失去信心, 失去兴趣。只有难易适度的活动才能激发幼儿尝试、探索的欲望。如不少幼儿园都在教室内开辟了植物角, 如果仅仅让幼儿参与培养种植的简单劳动, 孩子可能会在短时间内感兴趣, 但时间稍长之后便会因失去新鲜感而变成一种负担。如果在此过程中让孩子进行观察记录, 了解植物的生长过程, 这时孩子就会惊讶于植物生长过程中的种种变化, 使种植活动的整个过程变得有滋有味。

3.活动材料要按部就班。我们要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、活动目标等因素有计划、有步骤地安排区角的活动材料, 可以对材料进行分批分层次投放, 由易到难, 由简单到复杂, 让孩子历久弥新。要注意活动材料的丰富性, 可以是来自教师亲手搜集或制作的, 更应该动员孩子和家长共同参与, 一起收集、制作活动材料, 不断丰富活动材料。

二、科学指导区角的活动过程

教师和幼儿在区角活动中也大体存在以下三种现象:一是和谐共生, 即教师和幼儿一起活动, 一起操作, 一起讨论, 和平共处, 互相促进;二是师道尊严, 即幼儿必须服从老师的要求和安排, 幼儿缺少自主性;三是放任自流, 即教师在活动中让孩子自由活动, 在此过程中很少干预, 甚至从不干预。其中第一种是我们共同追求的, 第二种是必须改善的, 第三种则必须坚决纠正。那么教师在活动中应该怎么进行指导呢?

1.指导时机要适时而为。教师在幼儿活动时要适当减少干预, 以避免过度制约幼儿主体性的发挥, 防止幼儿的兴趣、活动的效果因此大打折扣。教师要树立幼儿是活动主体的意识, 可以让幼儿自主选择自己最感兴趣的内容和材料, 按照最适合自己的方法和步骤进行操作。只有当幼儿在操作中遇到困难, 或者大家意见不一致, 影响了活动的进一步开展, 这时, 教师方可伸出援手, 进行指导。

2.指导方法要科学有效。在对幼儿进行活动指导时不能直接插手, 甚至动手帮助幼儿完成。特别是当孩子觉得无从下手、无事可做的情况下, 教师应该组织幼儿对此环节进行讨论, 鼓励幼儿大胆说出自己的想法, 提出建议。教师此时的角色就像无形的催化剂, 活跃活动氛围, 激活幼儿思维, 打通活动关节, “催化”活动得以继续下去。教师也可以在此过程中提出自己的想法, 鼓励幼儿大胆向老师质疑, 并给予表扬, 无形之中缩短了老师和幼儿之间的距离, 幼儿在操作、讨论时就不再有心理负担, 活动效果也会更好。

大班区角活动案例分析 第9篇

我园的特色是环境育人，整个大环境围绕着健康主题来创设，让幼儿在与环境对话、与材料充分互动的过程中，彰显环境教育的意义。区域活动是我园教育活动非常重要的延伸和补充，各班的区域也都围绕着季节、节日等主题，结合教学内容、班级幼儿年龄特点进行创设，通过幼儿与材料的互动与对话，充分发挥材料的教育功能，促进幼儿各方面的发展。

现以幼儿园大班为例，介绍一下我们在区角游戏环境创设方面的探索和实践。

一、班级情况分析

班级环境。我园大班设有日常活动室、游戏室两个室内活动区。游戏室的空间要比日常活动室的空间大些，目的是为了方便孩子们做游戏。

大班幼儿年龄特点。大班是孩子从幼儿园到小学之间的转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段的转折期。要想帮助孩子顺利度过这样一个转折期，就要了解大班幼儿的年龄特点。大班幼儿年龄特点主要有以下几个方面：①自理能力和劳动能力明显提高；②动作的灵活性、控制能力明显增强；③合作意识逐渐增强；④规则意识逐步形成，活动更加有目的、有计划。⑤自我评价能力逐步发展；⑥爱学、好问，有极强的求知欲望；⑦阅读兴趣显著提高；⑧创造欲望比较强烈；⑨表现与表达方式多样化；⑩思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽。

幼儿家长情况。我们班的幼儿，家长30%有稳定的工作，50%搞个体经营，20%的家长工作忙碌，经常由爷爷、奶奶接送。但是，家长们都很关心幼儿的学习和发展，能积极配合教师的工作。每次的亲子活动，家长都给予了肯定和支持。

二、区域标牌和进区卡的设计

每学期，我们都会设计一个主题游戏。为了保持班级游戏的统一性，我们会结合主题游戏来设计本班的区域标牌，而进区卡则会和标牌相呼应。在设计班级进区卡的时候，我们会考虑到班级幼儿年龄特点。比如，小班进区卡的使用方式主要以幼儿翻、转为主，中班以插、转为主，大班则以插为主。

本学期，我们班的主题游戏是幼儿美工——纸浆画，所以我们班的区域标牌设计体现了纸浆画的特点，由教师勾出蝴蝶的轮廓，幼儿用纸浆填充作画，充分体现了幼儿是班级的主人、游戏活动的主人。

三、区角材料投放的原则

在区角材料投放过程中，我们遵循以下几个原则：

1.适合班级幼儿年龄特点

大班幼儿动作灵活、控制能力明显增强；爱学、好问，有极强的求知欲望。我们根据这一年龄特点，在创设科学区和数学区时，投放了一些能让幼儿自己组装、探索、记录的材料。例如传声筒、陀螺、不倒翁等区角，都投放了大量的幼儿可自己动手的材料。

2.立体性

在区角创设的过程中，我们经常会遇到的问题是：在区角中投放了很多材料，却看不到效果。我们经过实践发现，这个问题出现的原因是材料太平面化，缺少立体性。如果把躺下的材料加个底板让它站起来，效果就会增强很多。

3.多投放孩子制作的材料

投放材料时，要尽可能多地投放孩子自己的作品，这样不仅能提高幼儿操作材料的兴趣，还能增强幼儿的成就感，同时教师也不用那么累了。例如“故事屋”“小动物进笼子”等游戏在进行设计、制作时，都用到了孩子的手工作品和图画。

4.情趣性

在“迷宫”这一游戏材料的投放中，初期我设计的迷宫只是将彩色吸管拼接在一起，在操作时我发现幼儿并不感兴趣，还会说：“这个真没劲，没意思……”我马上重新对游戏材料进行了“包装”，增强了情趣性。幼儿开始对游戏感兴趣并愿意挑战了。

四、区域标志的制作

在材料投放后，为了培养幼儿良好的操作常规，我们会选择让幼儿自己取放材料。但幼儿在整理材料时，总会出现不会整理、不放回原位的现象。对此，我园研究决定，给区域材料做上标志，引导幼儿有序地整理游戏材料。根据幼儿的年龄特点，小班、中班、大班的标志是不一样的：小班采用图物对应的形式，中班采取不同颜色的常见图形对应的形式，大班则是在不同图形上标上不同的数字。这样，幼儿可以根据材料盒子上面的标志，找到对应的标志，也就能把材料送回原位了。

五、区角材料投放的适宜性

1.教师预操作

材料投放后，教师可以把自己当成幼儿尝试玩材料，记录操作过程和结果，发现材料投放中存在的问题，然后针对存在的问题对游戏材料进行取舍和调整，从而使得游戏材料更适合大班幼儿。

2.观察幼儿操作

教师判断游戏材料的投放是否适宜，还要通过观察幼儿对材料的操作来实现。如果孩子们很喜欢这个材料，玩的兴趣很高，那么这个材料就适合本班幼儿；如果材料投放之后，幼儿对材料不感兴趣，那就证明这个材料需要马上调整。

除此之外，在幼儿区角游戏活动中，教师还可以请幼儿园“课堂观察组”的老师来班里进行观察，借助同行与专家的帮助，考察材料投放的适宜性，从而更好地调整班级游戏材料。

（作者单位：河南郑州市郑煤机集团幼儿园）

大班阅读区角活动教案 第10篇

小山羊一摸脑袋，糟糕!起了两个包。小狗对小猪说：“都怪你，闯了祸!”

头上的包越长越大，摸上去还硬硬的，小山羊真害怕。

过了几天，小猪和小狗买了水果来看望小山羊。咦？小山羊长出犄角啦!原来是这么回事!嘻嘻!三个小朋友都笑了。

专家导读

大“祸”临头

长得胖、身子又重的小猪这下闯下大祸了!在玩滑梯的时候他碰到了小山羊，结果小山羊从滑梯上掉下去了。这对小山羊来说，真是大祸临头。因为头.上起了两个包，而且“包越长越大，摸上去还硬硬的”。脑袋可不是其他地方，小山羊自然害怕起来。至于小猪，就更是惶恐不安。然而峰回路转，当小猪和小狗带着水果去看望和慰问小羊时，却发现小山羊头上长出了特角。原来小山羊头上的两个包不是摔伤造成的，而是长特角的先兆。于是，由惊转喜，二个小朋友哈哈大笑。

这篇童话富于喜剧色彩，趣味盎然。故事始终贯穿着“误会”。由于从滑梯上掉下来，因而三个小朋友自然会误以为头上的包是摔伤形成的。并且他们一直蒙在鼓里，直到小山羊头上长出了椅角才真相大白。从而解除了误会。同时，故事的安排采用了戏剧化的方式。开头设计了合乎情理的“误会”。接下来以小狗的责备和小山羊头上的包越来越大、越来越硬的事实来推进，通过小猪和小山羊精神压力的不断加大来增强故事的紧张性。故事的结尾则出人意料。因为一下子真相大白，所以以往的心理压力顿时化为乌有，而信以为真的误会成了可笑的往事。作者一路写来，童趣盎然，情节的转折为故事增添了别具一格的情韵。

值得一提的是，故事不动声色地将小山羊长角的知识渗透于有趣的情节中，使孩子在开怀一笑的同时了解了科学知识，确实是匠心独具。

活动指导

小山羊头上的包原来是长椅角的缘故，故事情节的突转具有强烈的趣味性。对于3一4岁的幼儿而言，木偶剧表演是激发他们的阅读兴趣、了解故事内容的有效策略，有助于幼儿直观形象地感知故事中隐含的小山羊长角的科学道理。而感知文字环节重在培养幼儿对文字的敏感性。在指导策略上，可以多用游戏的方法让幼儿感知文字口如果幼儿接触文字较少，可以在文字卡片上配上小动物图片，以降低幼儿的认知难度。

在指导幼儿阅读图书的过程中，应有意识地抓住每幅画面的重点，以提问的方式引导幼儿观察画面的角色形象及其动作，在讨论中了解每幅画面的.基本内容，帮助幼儿把握画面与画面之间的关系，进而理解故事情节的发展和变化。

活动方案

活动目标

1.在观察画面的基础上，阅读、理解故事的内容，感受小动物成长的乐趣。

2.在游戏中初步认读“小狗”、“小猪”、“小山羊”、“椅角”等词语。

3.在游戏活动中感受阅读的乐趣。

活动准备

1.实物投影仪。

2.人手一册幼儿用书(第4册)。

3.木偶及图片：小狗、小猪、小山羊。字卡：“小狗”、“小猪”、“小山羊”。

活动过程

1.出示木偶小狗、小猪、小山羊。

教师：今天有只个小动物要和你们做朋友，你们欢迎他们吗？那就快和他们打个招呼吧!

幼儿分别和小狗、小猪、小山羊打招呼。

2.欣赏木偶剧表演。

教师：木偶剧里有谁呀？小山羊头上的两个包是什么？

3.教师利用实物投影仪和幼儿共同阅读幼儿用书。

公教师：今天，我带来了一本好玩的图书，名字叫《吓一跳》，你们想和我一起看吗？

在共同阅读过程中，引导幼儿观察画面，并随机提问，帮助幼儿了解故事的内容。

讨论：小山羊头上怎么会长出椅角呢？(小山羊头上长出特角，说明小山羊长大了)

4.幼儿自主阅读幼儿用书。

5.游戏“‘找朋友”。

出示“小狗”、“小猪”、“小山羊”图片及字卡，让幼儿进行图片与文字的配对。

活动建议

教学变式：也可以先带领幼儿阅读幼儿用书的前一段(从开头至“小山羊从滑梯上掉下去啦”)，然后让幼儿猜测后面的故事情节。充分讨论后再集体阅读。在最后一个游戏环节还可以出示动物字卡，请幼儿根据字卡学小动物的叫声并做动作。

区角活动：提供手指木偶等桌面活动材料，让幼儿边操作指偶边讲故事。

环境创设：布置展区“长大了真好”，张贴幼儿出生至今的照片，让幼儿了解自己成长的足迹。

大班区角活动建设方案 第11篇

材料：筷子，各种瓶瓶罐罐

设计意图：对幼儿实施音乐教育，使幼儿能主动参与音乐活动，能大胆表现自己的情感体验，培养他们的创造力，欣赏力，审美能力，激发自信心。

大班区角活动解说稿 第12篇

各位老师大家好！欢迎来到大一班。

皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，因此，我们结合本班幼儿的发展和年龄特点，创设了七个活动区角：巧手精灵、开心书吧、爱心医院、智慧屋、我是建筑师、美发风暴和我们爱运动。

大班幼儿已有一定的审美能力，喜欢欣赏美的事物，抓住幼儿这一特点，在区角设置上我们充分使用各种亮丽的色彩来布置环境。整个鲜艳的装饰会让幼儿在视觉上有一种享受，走进来更能感受到美和温馨。从而能够吸引幼儿积极进入区角活动的愿望。

1、首先给大家介绍的是我们的游戏开始处---取卡区。在这里每个区角有7张入区卡，一个孩子取一张然后进入相应的区角进行活动，活动结束后又将卡插回。

2、现在我们进入美发风暴。这个区角的创设完全是因为孩子们的兴趣，在这里，孩子们会大胆设想、模仿和扮演理发店中人物的不同角色，运用不同语言、表情、动作去反映角色认识，丰富游戏情节。在家长和孩子们的共同努力下，我们打造了一个很逼真的美发店，各种设备设施可谓是一应俱全，在这里，你可以选择各款洗发水洗头，可以请专业的师傅吹剪，可以烫染你喜欢的明星款头发，如果你累了，还可以给你专业按摩。也欢迎其他班的孩子前来光顾。

3、在我是建筑师这一区角中，孩子们不仅可以用积木进行创意拼搭，积塑进行拼接，在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，发展手眼协调能力。我们还收集了很多鞋盒、奶粉罐、饮料罐，排水管等材料，为孩子提供了更多发挥想象的空间，鼓励他们学会合作，不怕困难。

4、针对班上幼儿在平时爱比赛、爱动脑筋的兴趣特点，我们在设置“智慧屋”区角时，设置了多种益智小游戏。比如说跳棋、五子棋、斗兽棋、军旗、自制瓶盖棋、自制扑克游戏、走迷宫、七巧板、套指环、数量词巧分类、拼鸡蛋、编辫子、玩放大镜等等一系列的游戏来发展幼儿观察、分析、判断、推理、概括与空间知觉能力。同时激发幼儿敢于接受挑战，遇到困难、挫折和失败时，能坚持不放弃，争取成功。

5、扮演，是幼儿非常喜欢的活动之一，如果给他们一个小小的道具他们会演的更欢。我们的“爱心医院”区角不但为幼儿设置了多个活动环节，还给幼儿配备了专门的医生和护士服装，因此幼儿能很快进入角色，使角色更加形象、逼真，这样可以促使他们有始有终的扮演角色，让活动变得更丰富多彩，同时具有一定的趣味性。

6、开心书吧是一个非常温馨的地方，在这里，孩子可以安静的看自己喜欢的书本，可以欣赏孩子们自制的成长图书，可以玩有趣的看图猜字游戏，还可以为受伤的书本疗伤。

7、巧手精灵重在巧字，孩子们的一双双小巧手为我们的区角增添了不少亮点。他们可以在鞋子上涂鸦、在T恤上作画，可以让餐巾纸变成花手帕、让塑料瓶变成人、让小手变成乖娃娃。孩子的手如此之巧，因此我们除了为孩子准备了必要的作画工具和手工材料外，我们还收集了更多的材料供他们创作，如：PVC管、塑料瓶、药盒、空油桶、吸管、纸杯、纸盘、毛线、刮画纸、瓶盖、白网鞋、白布、白体恤、广告纸等来自生活中的材料，孩子不仅可以创作作品，还可以为我们的其他区角制作玩具，装饰我们的教室环境，真是一举多得。

8、在“我们爱运动”区角活动中，我们自制了很多体育器械，让孩子在快乐中锻炼身体，学到本领。

有感于区角活动 第13篇

关键词：区角活动；幼儿；合作；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-253-01

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。

一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑到规则问题 。而制定区角活动的主体应该是老师和幼儿，偏向哪一方都是不妥的。

1、在活动前提出规则

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则

有的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

3、在解决问题中建立规则

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家建议下，孩子们掌握了保護作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料

首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的

活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。

其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。

另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。

三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者

首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时，进行随机教育。如：某个小朋友不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。这时，小朋友们都涌过来看热闹，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子一起整理洒在地上东西。

四、注重幼儿能力差异，安排适当内容

每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿“说第一”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

大班区角活动计划 第14篇

内容名称目标材料投放语言区

选图编故事

用完整的句子，根据所选的图片来编故事。各种人物、地点、交通工具的图片。排图讲故事能够根据各种图片来进行排列，并讲故事。各种动物、植物的图片。

英语区

英语棋培养幼儿大胆的说、及用英语来表达自己的意见。英语棋、棋子若干。BINGO幼儿会用英语来说各种单词，并且遵守游戏规则。

自制BINGO玩具若干。

表演区培养幼儿大胆说英语的能力。头饰若干数学区造房子

学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。

印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。水果火车通过操作活动，学习间接的模式的排序。火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。

连连看

通过操作活动，学习10以内的加减法运算。写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。圈圈写写学习1—10数字的正确书写。写有1—10数字卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。

美丽的房子

通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。画有房子的卡片一幅(上有10以内加减法题目)、水彩笔若干。美术区国画区运用中锋深墨进行写生活动，练习运笔。

围巾若干、墨汁、砚台、毛笔若干、元书纸若干。

探索区磨石磨通过磨不同的大米，探索积累磨磨的经验。小石磨若干、干米若干、用水浸泡的大米若干。创作区

制作各种杯子

运用各种废旧材料来制作各种不同的杯子。废旧材料若干、剪刀若干、双面胶若干。12月21日[9]

小小玩具秤(大班区域)

一. 目标：1、发现小小玩具秤的活动原理;2、能利用秤来辩别哪个物体重、哪个物体轻;3、喜欢制作简易的玩具秤获得制作玩具秤的具体经验 ，体验成功的乐趣。二.材料提供1、实物秤若干，各种轻重不一的物品。2、筷子若干 ，一次性塑料碗若干 ，线若干(约15厘米左右 )，笔若干，“秤砣”若干 ;三.操作层次：第一层次：观察小小玩具 秤，会自由地玩秤，讨论制作的材料及方法;第三层次 ：能利用玩具秤来辩别物体的轻重;第三层次 ：尝试自己制作玩具秤，并能找出作品不成功的原因，并进行调整，直至成功。四.指导建议：1、引导幼儿发现随着重量的增加，秤砣离秤盘的距离越发来越长;2、制作小小玩具秤时，要看看幼儿是否用四根一样长的红穿过打好的孔，如有失误可以适时进行引导。五.提示：制作小小玩具 秤时可以一个人独立制作，也可以与一名或者几名幼儿进行合作，完成操作。

主题设计-大班美术活动：五彩脸谱 -- 小班活动|中班活动|大

主题设计-大班美术活动：五彩脸谱

一、目的要求：

1、在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。

2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

二、重点与难点：

尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

三、设计思路：

幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班下学期的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。在这次活动中，我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，旨在让幼儿了解中国的工艺艺术。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子，引起创作兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。

四、活动过程：

(一)观察讨论

导入：你们知道以前的脸谱可以分几种?(4种)哪4种?(黑脸、白脸、红脸、蓝脸)脸谱是一种神奇的化妆，你们知道脸谱是什么时候化的妆?(唱京剧的时候)

讨论：

1、脸谱非常的漂亮，一些大画家把它做成艺术品挂在家里，所以现在的脸谱有非常多的颜色。今天老师也带来了一些，你们根据它的颜色给脸谱取个名字。

2、师逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。(左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一样(颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化)。(引导幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分?)

3、教师示范，幼儿参与。

(二)联想创作

今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱。

提示：1、心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。

2、化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画得两边两样。

3、脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。

4、你的五官变了没有，变成了什么?(相互欣赏幼儿作品，促进生生互动)

5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家。

(三)引导讲评

教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意?(从主要颜色上进行讲评)

评析：

传统艺术是美术欣赏中十分重要的内容，我们可以用传统艺术鲜明、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路，达到欣赏、表现美的目的。同时也能让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩，懂得欣赏、热爱我们的民族艺术。

脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格很容易吸引幼儿，因为这样的内容正符合了幼儿对色彩敏感的心理特点。同时，脸谱中优美流畅的线条，让幼儿绘画的笔触变得灵活，扩大、夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇的思维。

除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的逻辑性作了进一步的要求。将脸谱装饰安排在大班后期，能够从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，为幼儿在今后作画中有选择地安排色彩表现主题情感作了一个铺垫。

因此，活动设计《五彩脸谱》是一个较综合性的活动，它将美术目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的发展。

数学区

分类配对

提供算盘珠、门帘珠、玻璃珠、芦苇珠、木珠、竹珠、塑料珠等多种珠堆积在一起，让幼儿分类装进小瓶或小盒内。

将透明塑料杯分别贴上各种颜色圆点标记，幼儿根据杯子上圆点的颜色，用小勺去取同色的雪花积塑装进杯里，学习按同一颜色取物。为增加难度，可在同一只杯子画上刻度，贴上不同色的圆点，以提示某种颜色装的位置，让幼儿按要求装进与之相应的雪花积塑。

提供一串钥匙和一堆，让幼儿自己寻找钥匙，开启一把把锁，学习一一配对。

提供各种大小不一，零散的螺丝和螺母，让幼儿配对旋上。

提供大小不同的子母扣，分开后，让幼儿去寻找对应的子母扣扣上。

缝制一些杆套宽窄不一的小旗面，提供一些粗细不同的旗杆，让幼儿根据旗面杆谈的宽窄，选择适宜的旗杆套上。

在纸盒盖上挖好大小不一的许多小孔，幼儿可根据孔的大小，选择相应的石子嵌在孔上。

用卡纸画上金鱼、燕子、小鸟、公ji、松鼠、马、牛、老虎等各种有尾巴的动物，把这些“动物尾巴”剪下，让幼儿将各种“动物”于其“尾巴”对上。

画有不同颜色、图案的纸片“袜子”若干，并在“袜子”上方挖一小洞，幼儿将相同花纹的“袜子”找出来，配对串在一起。

在贝壳内贴上或画上各种几何图形，做分类游戏。

收集各种质地、花色的布放在篮子里，让幼儿辨别布的不同质地，并找出相同质地、相同花色的布。

大班表演区案例反思：孙悟空打妖怪

案例描述：

表演区投放了的自制的有关西游记人物的面具，小朋友很感兴趣，今天王磊、林嘉宇、刘雅妮、陈思琦等几位小朋友来到区域，我看见他们都争着带上孙悟空的面具来表演。于是，我走到他们身边建议小朋友一起表演最近学的一首儿歌《孙悟空打妖怪》，

小朋友一听都表示赞同，我进一步引导说：如果你们都做孙悟空也没办法表演呀!老师给你们出个主意，现在你们相互协商一下，每个人扮演儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色表演好吗?小朋友表示同意，于是他们经过一番商量后，分配好各自的角色，戴上了不同的面具，如猪八戒、唐僧、沙和尚，思思扮演老妖婆，没有面具，于是刘雅妮和她一起想了一个办法，刘雅妮找来一块头巾系在思思头上，其他小朋友一看都开心的笑了。小朋友有的手拿各种自制的武器准备表演，老师鼓励他们大胆地按照儿歌内容做动作，大声边朗诵儿歌边表演。小朋友开始表演了，能一个个按照儿歌的顺序出场，因为是第一次，有的在表演时还有些放不开，但当“老妖婆”出场时，开始变得有些兴奋起来，“老妖婆”被孙悟空打倒后，大家一起高兴地欢呼起来。接下来再表演时，小朋友的表演欲望高了，他们也知道大家都有表演的机会，没怎么争抢角色，有的小朋友在表演时也能大胆做出自己想像的动作来，老师也及时地加以鼓励。

我的反思：