小学语文教师成长规划

小学语文教师成长规划（精选8篇）

小学语文教师成长规划 第1篇

水城县2017年度教师个人成长规划

比德镇比德小学 严克飞

三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光与希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程、新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划：

一、自我分析：

我热爱教育，自我从事教育教学工作以来，具有强烈的事业心和责任心，对教育事业挚爱，无怨无悔。能做到为人师表，善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦诚热情，对学生真诚爱护。同时，我积累了一定的教学经验，积极参加教育局、学校等组织的活动。但为了能在教学中做到每节课都游刃有余、得心应手，我将认真努力，不断地改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。

二、总体发展目标：

虚心好学，积极进取，为人师表，尽心尽责；营建更加融洽美好的师生关系；以更高的标准要求自己，以平等、友好、负责的态度处理好于学生家长的关系，尽量做一个学生喜欢、家长认可的好教师。

三、阶段目标 ：

第一学年：认真学习新的教育理念，紧跟时代步伐。树立终身学习的观念，抓紧时间学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，从学生身心发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻告诫自己要不断完善自我。

第二学年：继续认真领会新课标精神，掌握自己所教学科的学科特点，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。继续积极参与教育科研，用科研的方法解决教学教育中的问题，成为研究型教师。不断反思总结提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、教学随笔。

第三学年：必须在课堂教学上下大功夫，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，最终确保教育教学质量稳步地向前发展。在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成独立钻研的学习品质。

四、具体措施：

1、养成天天阅读的好习惯。

要勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为，在不断地阅读中提升自己的品味。２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型 的教师。教书育人是教师的天职，作为青年教师必须勤学教育教学之本领，提高自身的业务素质。３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力。４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的教师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”

5、积极参加继续教育培训。

努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。

小学语文教师成长规划 第2篇

一、近期个人发展目标。

１、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，努力学习新理论、新理念，提升自己的知识素养。

２、坚持每天读书两小时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

二、未来一年发展规划

１、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的业务素养，成为了一个有内涵的教师。

３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

三、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

在理论学习上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为。

不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，还要阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，在不断地阅读中提升自己的品味。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把

自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。教书育人是教师的天职，作为青年教师必须勤学教育教学之本领，提高自身的业务素质，做课程改革的排头兵，我校将以“新课程改革”为主题，因地制宜开展好“五个一”工程：读一本教育教学理论书籍，开一堂汇报课或示范课，主评一节课，写一篇教学随笔、教育小故事或论文，参加一个课题研究。依托这些活动，为教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的教师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”

５、利用现代化辅助教学。

由于我校是一所农村小学，现代化配置不够，教师在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是今后重点要加强的。

6、制定教师个人成长计划。

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。作为青年教师，更应注重自我发展，确定个人成长规划，提高自身素质。我校要求教师根据自身实际情况，具体措施有：每学年初进行自检，根据自身的优点和不足之处有针对性制定自己的发展规划，确定发展措施，在学年结束时回头看自己发展的成果和缺陷，以此促进教师的自我发展。

人的潜能是无限的，青年教师一定坚持理论与实际相统一的原则，挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我，为学校的发展贡献自己的力量，为让山区的孩子受到良好的教育而努力奋斗。在生活中学习数学

陈 红 娟

小学语文教师成长规划 第3篇

近年来, 我们坚持以服务教育、服务教师和办人民满意教育为宗旨, 按照“突出教师培训质量和逐步推行教师教育免费”原则, 以各级教师培训机构为依托, 校本培训为基础, 远程教育为主要手段, 进一步完善了中小学教师继续教育激励机制和教师培养培训保障机制, 突出抓好教师职业道德教育、教育专业素质培养和教育理念的更新, 为铸就一支师德高尚、素质优良的教师队伍奠定了基础, 为建设教育强市作出了一定贡献。

一、精心规划, 高起点开局, 稳步推进“十二五”教师培训工作

为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》和衡阳市委、衡阳市人民政府《关于建设教育强市的规定》, 根据《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》 (湘教发[2011]31号) , 我们对未来5～10年的工作进行规划。衡阳市“十二五”中小学教师培训项目规划如下:

(1) 新任教师适应性培训——培训时间不少于150学时, 其中校本研训30学时。适应性培训后, 还须完成五年一周期的教师岗位培训。

(2) 教师岗位培训——对全市中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。

(3) 骨干教师提高培训——全市共要完成市级骨干教师培训1200人次, 县级骨干教师培训6000人次。

(4) 名师培养——在全市评选市级骨干教师600名, 其中小学、初中、高中各150名, 幼儿园和职业学校各50名, 其中职业学校双师型教师不少于60%;评选市级学科带头人150名;建设名班主任工作室、名校长工作室、高中语文、高中数学等10个名师工作室, 选拔100名名师 (名校长) 培养对象进入名师工作室学习。

(5) 紧缺薄弱学科教师培训——加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等紧缺薄弱学科教师培训。

(6) 非专业教师适岗培训——到2015年, 所教非所学人员全部实行持证上岗。

(7) 中青年教师学历提升——到2015年, 幼儿园教师基本达到专科以上学历, 小学教师全部达到专科以上学历, 初中教师基本具备大学本科以上学历, 高中教师中研究生学历者的比例有明显提高, 其中示范性普通高中研究生学历达专任教师的5%。

(8) 教育技术能力培训——全市送培省级教育技术应用骨干200人, 培训市级骨干500人, 县级骨干2000人, 基本完成全市中小学教师教育技术初中级的全员培训。

(9) 心理健康、安全教育培训——到2015年, 全市要完成心理健康和安全教育全员培训, 其中市级培训5000人次。

(10) 中小学校长、幼儿园园长培训——到2015年, 全市中小学校长全部轮训。全市将组织2000人次小学初中校长任职资格和提高班培训, 组织200人次市级中学校长到华东师范大学或北京师范大学进行高级研修。

(11) 班主任培训——所有班主任教师五年周期内须接受不少于30学时的专题培训。到2015年, 完成全市约1.3万人班主任专题培训任务, 其中市级骨干班主任培训2000人。

(12) 学前教育教师培训——到2015年, 全市学前领域非学前教育专业教师都要参加学前教育“转岗”专业培训, 并取得培训合格证。到2015年, 全市组织2000人次学前教育教师培训。

二、落实项目, 高质量运行, 完善教师培训体系

⒈以国培、省培为引领, 市培为拓展, 高标准完成各级各类教师培训工作

自2010年起, 衡阳市全面启动实施“国培计划”, 成立了衡阳市国培计划项目实施工作领导小组和办公室, 确定工作目标:从2010年起, 衡阳市中小学教师的教育培训工作要在国培的逐年实施、示范引领下, 进一步完善市、县、校教师培训体系, 根据需求建立全覆盖的教师培训内容, 并以此为契机, 以农村教师为重点, 分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训, 高质量完成新一轮的全员培训, 全面提高中小学教师队伍整体素质。根据这一指导思想, 我们陆续下发了《关于认真落实“国培计划”—湖南省农村骨干教师培训项目有关工作的通知》《衡阳市“国培计划”组织实施方案》《关于做好局直单位教师工作的意见》等文件, 从工作目标、培训计划、培训对象、培训时间、培训经费、工作要求等全面部署调度, 保证国培计划顺利进行。在全市营造了领导重视“国培”, 骨干教师积极要求参加“国培”, 相关部门配合、支持“国培”的氛围。2010年、2011年衡阳市连续两年被湖南省教育厅评为“国培计划”实施工作先进地州市, 有107人次获国培优秀表彰, 去年衡阳市的常宁还作为优秀县市区在全省“国培”实施大会上作了《“国培”春雨润常宁》的经验发言。

“国培计划”项目形式新、学科多、时间紧、任务重, 涉及的时间长, 中间环节多, 协调的部门广, 但我们不畏困难, 始终坚持“方向明确、科学实施、追求实效”的目标, 把落实“国培计划”当作提升中小学教师队伍整体素质、实现义务教育均衡发展、有效提高教育质量的大事来抓。具体做法: (1) 提前摸底, 针对性下达培训计划。在全市中小学幼儿园进行“各级教师培训需求调查”活动, 尽可能满足基层需要, 最大限度发挥培训实效。 (2) 精心组织, 合理选送, 保证送培工作百分之百到位。针对偏远农村教师参训机会不多、民办中小学幼儿园培训需求愈来愈强的状况, 合理调整计划, 为教育改革发展及师资培训培养广泛的优秀“种子”教师。 (3) 加强沟通, 抓好学习期间的信息反馈和督促保障措施。“培训前书面通知、开班时信息反馈、培训中联系沟通”, 形成了学员—学校—县—市—省—施训院校站站畅通的联络保障体系。 (4) 做好培训跟踪和管理, 充分发挥国培教师的辐射引领作用。通过研修教师座谈会、公开课, 举办培训成果展示及送教下乡, 把国培中获得的优秀教育资源介绍运用到教学实践一线, 成为了校本研训的精英, 带动了教师专业的提升。 (5) 启动并较好实施了衡阳市首轮“幼教国培计划”, 达到了国培“三个百分之百”参训率、学习率、结业率的要求。

积极规划和实施市本级教师培训项目。近两年衡阳市开展了十一个项目的培训, 参加教师7706人次, 其中:非学历远程教育培训5246人、初中校长任职资格培训185人、小学校长提高研修148人、华东师大中学校长高级研修衡阳班43人、市教师培训机构管理者研修50人、初中思想品德骨干教师新课程培训100人、小学语文数学骨干教师培训120人、英特尔未来教师培训900人、新任教师适应性培训103人、特岗教师岗前培训668人、普通话测试员继续教育培训143人。

⒉科学实施, 打造精品项目, 创新管理制度

围绕衡阳市“十二五”中小学教师队伍建设的整体部署, 我们以提高教师道德修养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍, 促进全市新一轮教师培训工作取得新突破。

(1) 推行“精品干训”和“务实师训”, 落实“凡培必考”, 努力提升教师培训质量。

“精品干训”就是要提升校长 (园长) 培训的品位和档次, 要请进来, 通过“衡阳教育大讲坛”把名家请进衡阳, 又要走出去, 把培训课堂办到知名高校和教育发达地区, 将理论提升与专业实训有效结合, 2010年我们将中学校长高级研修班办到了华东师大全国中学校长培训基地, 初次尝试, 受到县市区及学校的欢迎, 收到良好效果。

“务实师训”, 重点要围绕提升教育质量, 以新课改骨干培训为重点, 遵循教师成长规律, 着力抓好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。将培训重心下移, 遴选、建设一批教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件较好、重视教师培训工作的中小学校, 作为中小学教师培训基地学校, 以学科为单位, 把培训项目放到中小学, 放到课堂, 提升教师培训的针对性、实效性。今年, 衡阳市准备将基础教育新课改部分学科的骨干教师培训项目下放到课改样板校, 根据教师需求实施专业培训。

加强培训过程监管, 推行凡培必考、缺课补修制度。我们要求各承接培训任务的单位, 建立培训项目的培训内容和考核的标准, 规范培训程序, 严格培训纪律, 保证质量, 保证时间, 不走过场, 不流于形式。凡参训过程中请假缺勤人员, 必须进行同类补修, 期满才能结业。同时, 推行考培分离, 以考促训, 严肃考试纪律, 培训结束时, 由主管部门对培训效果进行考查验收, 确保培训质量和培训实效。

(2) 推行教师业务能力常规考试机制。为适应教育改革和发展新形势的要求, 打造一支高素质、学习型、专业化的教师队伍, 全面提升教育教学质量, 衡阳市制定下发了《衡阳市中小学教师业务能力常规考试方案》, 决定从2011年开始, 开展每三年一轮的教师业务能力考试, 以“学什么专业考什么专业”或“教什么学科考什么学科”为原则, 以能力立意为主, 重点考查教师对学科专业知识的理解、掌握以及在课程教学中的实际应用。7月18日, 市直公民办中小学37所学校的2877名教师参加了高中、初中、小学三个学段共33个学科的业务考试, 及格率95.3%。通过这项举措, 老师们主动学习、力争上游、荣誉感强, 体现了良好的精神面貌, 摸清了局直学校教师的业务底子, 达到了以考促学、以考促训的目的, 成为教师终身学习和专业发展的动力机制。

(3) 推进培训项目的申报、评定和绩效考核制度, 引进教师培训机构竞争择优机制。根据省厅制定的标准, 建立教师培训机构资质认证制度, 尝试教师培训项目招投标制, 择优遴选具备资质的培训单位承担培训项目, 市里今后实施的每一个项目, 都将进行效果评估和学员满意度测评, 引导各培训机构, 注重社会效益, 提高培训质量。

(4) 进一步完善培训学分管理制度。“十二五”期间, 教师须参加不少于360学分的培训, 其中校本研训不少于120学分。教师完成培训学分和培训考核登记情况作为年度绩效考核、职务评聘、特级教师申报、评优晋级和教师资格定期登记制度的必备条件和重要依据。

(5) 全市培训管理推行局长 (校长) 负责制, 逐一跟踪制, 达标奖励制, 缺一追究制。学校的培训, 校长要管;县区的培训, 局长也要管。教师工作部门, 要用更多的时间精力思考、研究和统筹培训工作, 打造一流的教师工作水平。

(6) 启动名校长、名教师队伍建设工程。以现代教育思想、依法治校、办学特色、整体素质为导向, 遴选培育一批中小学名校长;以教育观念、师德师风、课堂教学效益、减轻学生课业负担为导向, 遴选培育一批中小学名教师。

(7) 努力提高在职中小学幼儿园教师合格学历和提高学历培训。年内全市基本普及合格学历, 小学、幼儿和初中教师学历提高比例均达到70%。重点抓幼儿教师合格学历和提高学历培训。启动高中学校专任教师研究生学历培训。完善和落实教师学历提高培训补助政策。

(8) 以提升学校教师职业精神与教育能力为目标, 完善校本研修。鼓励中小学校积极探索, 采用自我反思、同伴互助、专业引领等多种方式, 培养教师研究习惯, 提升教师实践能力。以县市区为单位, 对校本研训工作进行了全面统筹与部署, 认真制定2012年中小学校本培训规划。加强校本培训督促检查和考核, 在“十二五”期间使每位教师通过校本研训完成120学分的培训, 提高校本培训的针对性和质量。

夯实校本培训基础, 争创一批校本培训示范校。制定市示范校评估方案, 进行校本培训的试点研究, 为教师培训的可持续发展奠定基础。“十二五”期间, 争取建设30～50所市级校本研训示范校, 建设20个能满足所有学科、所有项目教师培训需要的市级教师培训基地学校。

(9) 加大教师培训经费投入, 督促师训经费拨付到位并确保用于教师培训。根据国家、省、市对教师继续教育经费的政策规定, 将中小学教师培训经费列入各级政府预算, 积极争取专项经费, 逐步推行教师的免费教育。衡阳市下发的《关于做好2010年局直单位教师工作的意见》 (衡教发[2010]45号) , 启动了对局直学校教师和校长培训的经费补助机制。每年协调教育督导部门开展不少于两次师训经费督查。督促各县市区财政按教师工资总额的1.5%足额拨付教师培训经费;督促各地教育局将教师培训经费真正用于教师培训工作。2011年全市按教师工资总额1.5%的政策比例落实教师培训经费1441.2万元, 较上年增加330万元, 其中市本级增加60万元。今年衡阳市教育局市本级师训经费预算160万元, 较去年增加40万元。

三、加强基地建设, 构建教师培训基地网络

中小学教师培训基地是实施中小学教师培训的基础条件, 是教师教育体系不可缺少的有机组成部分。为构建“以高等院校为引领, 以教师培训机构为依托, 以中小学校为基础”的中小学教师培训基地网络, 衡阳市现有中小学教师培训机构10所, 其中市级教师培训基地3所, 县级教师进修学校7所, 涵盖衡阳市七个县市及城区。

作为“小实体、多功能、大服务”的中小学教师培训机构, 已成为当地教师培训的研究者、组织者、指导者、管理者和服务者。各培训机构积极开展中小学教育教学研究和教师培训工作研究, 根据教师培训需求, 全面服务各级各类教师培训工作。

为加强中小学教师培训基地建设, 确保教师培训机构的经费来源, 我们提出, 各县市区师训经费要有不少于60%的比例用于教师进修学校建设或依托教师进修学校组织的培训。同时增强全市教师培训机构的交流学习, 鼓励和引导各培训机构发挥各自优势面向社会开展培训。鼓励和引导各培训机构争创全国示范性县级教师培训机构。

积极开展中小学教师继续教育科学研究, 争取教师继续教育研究专项课题申报立项。

四、做实校本研训, 推动课程改革

衡阳市八中、市实验中学、市实验小学作为基础教育高中、初中、小学的代表, 确定为首批湖南省基础教育课程改革样板校建设学校。我们以课程改革样板校为引领, 强化校本研训在课程改革和教师专业成长中的基础作用。

学校注重以校本制度建设和学校文化建设为基础, 以“新理念、新课程、新技术”为内容, 以“有效教学”“有效教师”和“有效研修”为载体, 以“一切从教师的需要出发, 一切为了教师的专业发展”为重点, 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标, 坚持在学习中实践, 在实践中研究, 在研究中反思, 构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。

⑴师德研修。市八中以“立志献身教育”和“为教先立德”为主题的专题讲座, 邀请深圳道弘教育集团任涛讲师以“天下良师的责任”为主题的全员培训。不断深化读书工程, 建设书香校园, 让读书成为教师的一种生活方式。学校组织的《拆掉思维里的墙》读书活动, 每个教师都写出了读后感, 增强了教师职业的使命感、责任感、幸福感和成就感。

⑵教育教学能力研修。学校以学科教研室为单位, 由教研室主任组织本组教师进行通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练, 并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练;利用教研公开课、示范课进行课堂教学研究, 扎实做好评课活动, 教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间开展听“家常课”活动。教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教研模式, 为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高, 而且也提高了教师的课堂教学效果。为提升教师综合能力, 市实验小学开展了“亮出你的风采”教学技能、个人素养评比活动。

⑶特色化、个性化的校本课程。市八中制定校本选修课程制度与课程开发实施方案, 形成了具有特色的校本选修课程体系:如语文《古诗鉴赏》《影视文学欣赏》;数学《数学高考题数源与解题方法探讨》;英语《欧美影视文学欣赏》;物理《物理学探源》;化学《化学与健康》;生物《微生物与发酵》《花卉的栽培》;政治《国际形势分析》《公司力量》;历史《二战名将》《大国的兴起》;地理《基础天文学》《环球地理》;信息《网络技术》、《网页制作与美工》;音乐《中外著名音乐家作品赏析》以及《心理游戏与自我成长》等。市实验小学围绕“安全教育、环保教育、传统文化”探索开发各类课程资源, 汇编“感动实小”教育案例。

⑷教育科研能力研修。各课改样板校以“实验性、示范性、创特色”为宗旨, 把教改科研与课题实验、常规教学工作结合, 在实践中逐步提高教师科研素质。市八中以“八中大讲堂”为载体, 结合教育热点和教学实际聘请专家学者, 搞专题讲座, 送部分教师参加市、省、国家级培训, 经常组织学习“新课程与教学改革”等有关专著, 观看新课程课堂教学录像。重视有实验课题年级教师的课程培训工作, 以点带面, 通过系列培训, 使教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化, 不仅更新了教育观念, 形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等, 同时促进了教育理论水平和科研水平的提高, 为改变教育教学行为打下了扎实的基础。学校“普通高中和谐生态校园文化建设”的研究使学校在硬件设施、软件环境、师资水平等方面依据和谐生态的理念得到提升。市实验中学2个省级课题《在语文新课程教学中培养学生公民意识的实践研究》《信息技术与初中物理实验教学的有效整合研究》的研究开展, 为学校青年骨干教师专业成长搭建了平台, 他们普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为, 大胆开展“先学后教、学案导学”主题教学研讨活动, 学校教育研究向纵深发展。学校还提出了“一年内使全校教师达到完全胜任本学科新课程的教育教学工作;二年内有50%的教师成为优秀任课教师;三年内使20%的教师成为具有创新能力的市级骨干, 并培养出3～5名省市名优教师”的目标。

五、完善学分登记, 构建长效机制

中小学教师继续教育学分管理, 是一项政策性很强、操作性很复杂的细致工作。做好此项工作意义重大, 有利于教师培训工作的长期有效顺利开展, 有利于教师继续教育科学有序管理和监控, 有利于形成教师专业化发展的长效机制。现将实施情况汇报如下:

明确目标, 强化管理, 学分登记工作扎实开展。

衡阳市于2006年出台了《衡阳市中小学教师学分登记管理办法》, 组织全体中小学教师全员参与教师学分登记管理, 每年年检一次, 经过五年的努力, “十一五”期间衡阳市教师学分合格率达64%以上, 2011年上半年经过补修, 合格率达97%。

根据《湖南省中小学教师培训学分登记管理实施细则》的要求, 衡阳市制定了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 三月份对县市区、市直各学校及校外机构师训专干、年检管理人员进行培训, 各县市区、各单位均研究制订相应的学分登记管理实施细则, 要求全市所有幼儿园、小学、初中、高中、民办教育机构在职在岗教师全员参与教师培训学分登记管理, 各校按要求制作了“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师个人基本信息导入表”和“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师2011年度培训学分导入表”, 按一人一袋的要求, 为全体教师建立了继续教育学分登记档案袋, 设有专人管理, 配备了高标准的档案室。

1. 领导重视、措施得力

市教育局高度重视学分管理工作, 成立了学分工作管理领导小组, 由分管教师工作的谭小华副局长担任组长, 明确教师科同志具体负责该项工作, 各县市区也都成立了领导小组。同时, 我们要求各学校要指定校长或分管校长担任学校学分管理的负责人, 要指定具体工作部门和专人负责学分登记和管理工作。指定衡阳市广播电视大学负责市直学校和校外教育机构的学分登记工作和全市学分管理的技术支持工作, 各县市区确认各县市区教师培训机构作为教师学分登记机构, 建立了覆盖全市各县市区各学校的教师培训学分管理网络。

2. 出台文件、组织部署

衡阳市根据湘教发[2011]61号文件和湘教继函[2012]4号文件要求, 迅速出台了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 并组织各县市区培训机构和教师工作部门、专家进行了二次研讨。为做好2011年度学分管理工作, 我们下发了《关于做好2011年度中小学教师学分登记和管理工作的通知》, 就该项工作进行专门部署。2012年3月16日, 召开全市县市区教师工作会议, 就教师培训学分管理工作进行安排部署;2012年3月30日, 召开2012年局直学校教师工作会议, 就教育局局直学校、民办学校、校外教育机构学分年检工作进行安排部署;3月30日下午对各校学分登记人员进行具体操作培训;4月18日就学分登记和审核工作召集工作人员进行培训和布置;4月25日, 5月9日, 又分别召开会议, 对学分审核进行调度和2011年学分不合格教师学分补修补检工作进行安排部署。建立了技术支持QQ群, 对全市学分管理人员进行培训和答疑解惑。

3. 健全制度、完善程序

小学语文教师成长规划 第4篇

关键词：专业成长规划；考核评价制度；职业幸福感

学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：

一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题

要想指导青年教师制订适宜的专业成长规划，必须了解老师的个性特点、工作状态、个人素养、家庭生活和对未来教师职业生涯的设想。为此，学校多次组织青年教师开设座谈会，开展业务方面的问题探讨和经验交流，了解青年教师成长过程中在工作和生活上遇到的困难；同时我们还与青年教师多次个别交流，了解他们的思想状态和未来打算。为全面了解他们在专业成长方面的意向，学校制订了一份调查问卷，在了解老师的专业成长方向的同时，征求他们对学校青年教师培养工作策略和校本培训方面的意见和建议，对学校各项工作提出改进意见。通过问卷调查，我们了解到，教师普遍比较关心课堂教学技能的提高，认为平时教学工作繁忙，很少有时间进行教学研究，对于学校组织的业务培训，认为理论学习与教学实践联系不是很紧密。本次调查反映出了阻碍学校教师专业成长的几个主要问题：

1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高

小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。

2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角

学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。

二、理想教育，点燃青年追求教师职业幸福感的热情

理想是指路的明灯。“教师”是很多教师在成为教师之前的职业理想，在成为教师之后，有些教师就迷失了方向，虽然在调查问卷中我校几乎全部青年教师都明确表示了将会终身从事教育事业。然而，要使我们的青年教师把教书的“工作”变成“事业”，需要首先帮助他们明确树立成为教师后的新的理想，即专业成长目标，这样才能激发他们对教育工作的热情，因此，要帮助他们认识到只有建立在对事业的追求上，才能体会到教书生涯是真正有意义的、有生命价值的快乐和职业的幸福感。因此，去年“七一”建党节前夕，学校组织青年教师进行了一场“我的教育理想”演讲赛，选拔了史敏老师代表学校参加区里的演讲赛，获得了一等奖；通过这次演讲活动，我校很多青年教师都树立了要做一名优秀的人民教师的新的理想。

目前，我们所做的工作还处于探索阶段，许多问题还需要深入推进。例如，如何使专业成长规划更好地落实到教师平时的教育教学工作中；如何及时有效地对教师专业成长规划进行针对性的调整；如何减轻青年教师的心理压力与工作压力，努力把学校建设成为教师的精神家园；青年教师专业成长热情持续性的保护、青年教师成长进入高原期后的调整研究等。但我们有理由相信，坚持以师为本，立足校本研究，构筑发展之路，必将带给学校科学、持续、健康的发展。

参考文献：

小学教师个人成长规划 第5篇

游光

从事小学教学工作以来，已是21年。21年来，自已由一名懵懂的年轻教师成为一名在业务上日臻成熟的骨干教师。在成长的过程中，我得到过不少的机会，从中锻炼了自己，也错过了一些机会，经历过失败的辛酸。我深知，时代在发展，社会在进步，要成为一名既专业化又个性化的真正意义上的名师，必须要对自己提出更高、更新的要求。现拟定个人发展规划如下：

一、自我分析

1.个人优势分析

（1）热爱教育。从事小学教育教学工作21年，具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯；对教育事业挚爱，无怨无悔。

（2）为人师表。善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦诚热情，对学生真诚爱护。

（3）积累了一定经验。能积极参加教育科研活动，积累了一定的教学经验，并取得了一定的成绩。

2.个人不足剖析

（1）没有形成鲜明的个人教学风格。在课堂教学方面，虽然掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断地改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。

（2）缺少广博的理论知识。由于受个人知识水平限制，在教学中有实践，有思考，但总缺少必要的理论支撑，教育科研缺少深度。

二、专业发展目标

（一）总目标

在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到教育改革的领域中。我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格。

（二）师德目标

加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。

（三）教学方面的目标

积极参与科研课题的研究，力争提出有价值的研究课题，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、学习型、反思型、研究型、开拓型、全能型的教师。树立终身学习的理想，力争具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。为此，我将从以下四个方面提升自己的专业能力和学科素养。

1.转变角色，树立服务学生意识。专业工作是为人类谋求福利的社会公益事业。教师这一职业必须以教育为宗旨，促进人的全面发展，只有树立为学生服务的意识，才能确立学生的主体地位，把课堂和学习真正完整地还给学生。教学中我将通过每月反思、盘点等一系列内省性活动来完善自己的角色行为，获得创新和超越的活力。

2.加强理论学习，加快专业成长步伐。理论是实践的向导，是专业发展的基础。近三年，我计划每年阅读3-4本教育教学理论专著，不断完善自身的知识结构。

3.积极参加培训、考察，开扩视野。珍惜各级教育部门组织的培训考察机会，学习名校名师的经验，充实完善自我，每次考察结束后要写一篇考察报告，并对学校全体教师进行二级培训，实现培训效果最大化、最优化。

4.发挥辐射作用，带动青年教师成长。与本校青年教师结为师徒，通过听评课、讲座、修改论文等形式带动青年教师迅速成长。

三、实施行动策略计划

1.依托课题实践进行行动研究，为学生构建和谐、愉悦的学习氛围。

2.撰写教育教学论文和案例。

3.将教育教学反思、课题研究及时整理成文，向相关教研员、专家请教，以期获得专业引领；

4.每天坚持1-2小时的读书、阅报、摘抄笔记等学习活动。

5.坚持课堂教学有效性的研究，带头上研究课、观摩课，形成自己的教学风格。

小学语文教师三年成长规划 第6篇

（2012．1——2014.12）

攀枝花市第十八小学校李刚芬

从事小学语文教学和班主任工作，已是27年。27年来的过程中，我得到过不少的机会，从中也锻炼了自己，也错过了一些机会，经历过失败的辛酸。我深知，时代在发展，社会在进步，要成为一名既专业化又个性化的真正意义上的名师，以时刻鞭策自己，激励自己上进。要对自己提出更高、更新的要求。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长喜欢的教师生，特拟定了如下个人成长计划

一、个人发展现状分析：

个人基本情况：

李刚芬：女，汉族，1966年3月出生，1986年毕业后一直从事着班主任班级管理工作和语文教学工作。

热爱工作。从事小学语文教育教学工作和班主任工作27年，具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯；对教育事业挚爱，无怨无悔。为人师表。善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦诚热情，对学生真诚爱护。、备学生，并做好活动反思。但是，在教学实践过程中我自感创新意识较弱，没有养成写教学随笔的习惯，特别是课堂教学方法的设计方面有些陈旧，对于教学过程中产生的问题有过一定的思考，也想过一些方法加以解决。但缺乏深入、长期的研究，仅仅局限于对课堂教学的效果的思考，缺少理论支撑。理论功底薄弱，虽阅读了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。

二、本人现阶段的岗位职责要求

1、继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的课堂环境。挥所长，利用各种方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教

2、学习新的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发学风格。

3、阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作

4、积极参与各教育教学类活动，做好笔记及完成其相应要求。

三、发展的优势及不足

优势：

1、热爱教育工作，对学生有一颗爱心，多年的班主任工作，积累了较丰富的班级管理经验，能关注学生的综合全面发展。

2、作为老师，能尊重关爱每位学生，发现并赏识每个学生的闪光点，创造条件让每个学生参与教育、教学活动，以爱心、信心和耐心期待着每个学生的成功，对于后进生能多予以一定的帮助、关心。

不足：从学校未来的发展来看，我不足的主要表现有：

1、自我表现能力较差，常把握不住一些展示自己的机会，其主要原因是不够自信。

2、课堂教学能力尚可，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。教学设计常缺乏创新，容易被条条框框所束缚，课前对文本的钻研解读还不够深入，常不能有效利用课文中的诸多教学契机为学生搭建思考、展示的平台。今后我将努力改进课堂教学，力争构建和谐、灵动、高效的语文课堂。

3、缺少广博的理论知识。由于受个人知识水平限制，在教学中有实践，有思考，但总缺少必要的理论支撑，教育科研缺少深度。

四、本人的三年岗位发展（专业）规划目标及分解。

（一）、加强自身修养，提高自己的理论业务水平，努力做一个学生喜欢家长放心，学校信任的语文老师和班主任。提高自己的基本素质，加强语文能力的提高，用自己的言传身教影响教育每一个学生。

（二）、加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。

（三）、个人的特长发展目标：

1、第一目标（1）.转变角色，树立服务学生意识。教师这一职业必须以教育为宗旨，促进人的全面发展，只有树立为学生服务的意识，才能确立学生的主体地位，把课堂和学习真正完整地还给学生。

（2）树立因材施教的教育观点，针对不同的学生学习能力，采取不同的的教育方法，使每一个学生都有进步。

（3）认真思考教育教学中出现的新问题，及时做好教学后记，积累教学科研的素材。

（4）阅读教育名著，提高自身素养，提升自己的理论水平。

（5）利用听课机会多学习同伴的教学经验，并且对照自己教学，调整方法和策略，提高教学水平。

（6）认真学习，提高修养，积极指导学生参与各种读书活动。

2、第二目标

（1）根据所学的理论知识，结合自己的课堂教学实际情况，找准突破口，形成自己的教学风格。让学生真正喜欢自己并且喜欢语文课。

（2）重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯。

（3）积极练笔，撰写高质量的教育教研论文，确立自己的研究课题。

（4）结合自己的教学实践，有针对性地学习阅读教育教学理论

（5）积极参加继续教育学习和考试，使自己再提高一个档次。

（6）认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格明晰。

3、第三目标

（1）、课堂教学效率明显提高，学生具备较强的自学能力。勇于创新，能灵活自如的处理教材，有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学方面形成自己的特色。

（2）、根据积累的素材、同伴意见、课堂教学实践，撰写出阶段小结（3）、认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。

五、自我目标的达成1、理论方面：努力学习政治理论，教育理论，心理学和文学作品等，提高自身的文化底和理论知识，提升自身的教学水平。

2、实践方面 ①每天挤出30分钟的冷静思考的时间，坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。②努力改进课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们变“勤学”为“乐学”。③认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，努力提高自己的教研能力。

时代在发展，社会在进步，只有坚持不懈，才能有所作为，才能有所成绩。才能真正成为一位发展型、研究型的语文教师！

小学语文教师三年成长规划 第7篇

转眼间，我参加工作已四年有余，在教学工作和班主任工作中积累了一点点经验，但我发现，自己的课堂还需要进一步改进，这需要我不断地反思自己。在教学研究上缺少系统的理论知识，距离研究型教师还有很大的差距。针对我自己的实际情况，特制定了个人成长计划。

一、指导思想

以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

二、总体目标

树立终身学习的观念，加强学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用心工作，使自己逐步成为研究型的教师。

三、阶段目标

第一学年，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，时刻告诫自己要追求卓越，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展。努力学习系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。

第二学年，认真领会新课标精神，掌握自己所教学科的学科特点，发挥个人兴趣特长，将理论联系实际融入到教学教育工作中，形成自己的教学风格。积极参与教育科研，用科研的方法解决教学教育中的问题，成为研究型教师。不断反思总结提炼自己的教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物发表。

第三学年，在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成独立钻研的学习品质。完善自身综合素养，业务过硬，力争使自己向专家型教师不断靠拢。

四、具体措施

1、做一个好读书的老师。

养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的品味，坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需，让自己成为一名有文化素养的教师。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造

成一个科研型的教师、学者型的教师。

3、坚持写“教学反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。在反思中学习。努力提升自己的教学水平及教育能力。

4、勤于动笔。

把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升的过程。要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取发表或获奖。

小学语文教师成长规划 第8篇

1.如何打造成长课堂

1.1追求学甚于教

这个问题就好像平时我们讨论事半功倍还是事倍功半一样,在教学课堂中,最理想的教学成效就是学生学到的甚于教师所教的。但是在现今的小学语文教学阶段中,由于小学生的理解能力以及教师教学方法的不巧当,往往出现的情况是教师教的学生远远吸收不了,或者更好一点的情况是教师教多少学生学多少。因此要追求好的教学效果,教师应当把教学理想定位为学甚于教。在这一理想之下,充分挖掘学生的潜力,培养学生的学习能力,相信每一位学生都有学好的可能性,让学生最终从外化到内化的转变,让学生将学到的内容真正融入到自己的知识体系之内。

1.2引导学生自主学习

语文是综合性比较强一门学科,学习语文最根本的教学目的就是要让学生生命成长,而促进学生成长最快的方式无疑是让学生学会自主学习。但是在教学过程中很多教师对自主学习的理解出现了偏差,认为自主学习就是让学生自己学,放任学生,这些认知偏差对教学是有害而无益的。在引导学生自主学习的过程中,教师应当掌握几个要领:第一,引导教学。在教学开端,以简单、适度的方式引导学生进入到学习领域,慢慢进入佳境,当然这一要领不是让教师放弃难度,而是在引导学生进入学习状态之后在引入更难更高的问题,有一个循序渐进的过程。第二,让学生学会先预学。顾名思义, 就是让学生在学习一节课程之前先学会预习,让学生对自己的内容有一个先导,有一个预知。这样有利于学生自主学习习惯的培养。三,让学生学会思考。就是让学生对学习过后的知识有一个梳理的过程,能够简明扼要的回答出问题的答案,能够将学习的内容转换到生活实际中来,尽可能的利用学习的资源服务生活。

1.3重视教学过程

小学语文是对学生内在涵养的一个培养,过程更为重要,成绩只是一个分数,对学生成长不一定有效果。因此注重学生成长的语文课堂,在教学中应当更加看重学生学习的过程,看重学生在学习的过程中学到的东西。因此,小学语文教师在教学过程中,要尽可能的培养学生的思维能力和表达能力、语言组织能力,让学生在学习的过程中尽可能的展现自己,培养自己各方面能力的最优化,同时教师也可以根据学生的表现来决定教学最优方案的实施。在教学过程中,教师还要引导学生学会反思,学会思考教学和自己所学到的知识为何出现不一致的状况,思考自己的学习方法是否出现错误等等,以此来促进学生更快的成长。

2.打造“成长课堂”需要注意的元素

2.1重视备课环节

在新课改的环境下,教学过程对教师的能力要求不断加大,对教师备课这一环节也提出了更高的要求。在关注学生成长的课堂上,教学环节的各方面都是不可忽视的,因此教师备课环节成为了影响教学质量的一个关键因素,教学不打无准备之战,教师只有将学生在课堂中可能出现的问题或者教学中需要加以引导的问题提前思考一遍,才能够更好的应当教学过程。在教学中,教师要擅于运用学生的角度去备课, 擅于开发学生认知发展的最大区域,用心去设计教学环节, 思考学生会感到困惑或者质疑的地方,给学生充分的时间去表达自己,给学生充分的时间思考问题。教师只有更加重视备课环节,才能够切实提高教学质量,打造成长课堂。

2.2关注学生学习状况

通常进入高年级阶段,教师都会逐渐转变教学方法开始引导学生自主教学。但是教学方式的转变往往会引起学生的不适应,很多学生应该会出现跟不上教学进度的状况,因此教师要在教学过程中关注学生的学习状况,根据学生的需求来进行教学。教师可以通过设置小组讨论、引导学生总结等细节来促进学生自主学习习惯的培养。

3.结语