《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册)（精选12篇）
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第1篇
设计理念
1弊⒅厝个维度教学目标的整合。即通过课前搜集资料，课中预习、阅读、感悟、交流，课后拓展探究，把三维目标很好地整合在语文教学活动之中，从而体现语文工具性和人文性的有机统一。
2弊⒅靥逑肿杂商骄俊⒆杂筛形虻睦砟睢H醚生在自读中感受川江夜航的夜景美，在研读中品析课文的语言美，在拓展中感悟诗句的意境美。通过读、思、议、品等多种语文实践活动，推进学生自主探究和发现，从而理解课文，感同身受，达到从感性到理性把握课文主旨的目的。
教学目标
1痹擞醚Ч的识字方法认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
3毕胂蠼面美丽的夜景，了解航标灯的作用。激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点
会认12个生字，会写8个字。训练学生有感情地朗读和背诵课文，体会课文语言的美。
教学准备
教师：生字卡片、朗读课文的录音带，搜集江上夜景、航标灯、江上夜航的图片等有关资料。
学生：有条件的可观察夜航船在江面上行驶的情景。
教学时间 2课时
教学过程
一、创设情景，激趣引入
1绷奶煲入：我们都是生活在长江边的人，能说说你最喜欢什么时候的江上景色吗?
2弊柿弦入：师生互相交流所搜集的资料，初步感受江上夜航的静谧之美，揭示课题。
二、自主读文，初步感知
1毖生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，读通语句。
2笔ι互助、生生互助读准课文。
可采用教师范读、同桌互读、小老师教读、师生共读等形式读通顺、读正确课文。
3毖生自主识记生字，交流识字方法，并进行组词、扩词练习。
如：“航”、“影”、“梦”是后鼻韵，“落”是边音，“澡”是平舌音，“盏”是翘舌音。
比较“漂”与“飘”、“澡”与“操”、“静”与“净”。
4毖习写字，教师引导学生分析字形及书写难点，学生练习写字。
引导学生注意“洗”、“浪”、“澡”，这3个左右结构的字应写得左窄右宽;“黑”共12画，第6画是横，第7画是竖。
5毙∽楹献餮习。小组内自主读文，互相交流说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
三、研读课文，感悟体会
可运用“边读边想，讨论学习”和“读、思、议、品”等多种方法，合作研读。
1倍粒嚎刹捎米杂尚∩读、默读等方式反复通读全文，勾出课文描写的景物及特点，并试着体会体会。
2彼迹貉生可自己选择自己喜欢的小节重点研读，想一想：为什么喜欢它?你从中读懂了些什么?该怎样读?
3币椋貉生自由讨论交流自主研读的体会。
如第一小节，从“黑”、“睡”等词体会“静悄悄”，从而体会江面景物的静谧之美。
第二小节，抓住“一条条”、“小星星”分析并结合生活实际理解体会航标灯的多。
第三小节，引导学生想象。讨论：航标灯“招手”是在做什么?“汽笛声声报平安”说的是什么?两岸的高山为什么会在“梦里笑”?
4逼罚
(1)教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟诗语言的美。
(2)配乐朗读课文，进一步体会诗的意境美。
(3)鼓励学生选择自己喜欢的小节或诗句，选择自己喜欢的方式读，加深理解，品味赏析。
(4)鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句，积累语言。
四、拓展探究，升华认识
1苯涣髯约毫私獾降拇舶和航海知识。
2笨瓮馑鸭、阅读有关描写江上夜景的好词佳句、片段、诗歌、文章等与同学交流、赏析。
附：板书设计
川江夜航江水静悄悄
航标灯都亮了
[《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册)]
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第2篇
西师大版二上《川江夜航》教学设计
设计理念：
从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品位，反复朗读，引领点拨学生把握诗歌美好的意境，提升感悟内涵，以情以景感人，注重情感体验，感同深受的与文本对话，入景，悟景，融景，升情。
教学目标：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字。
想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)
教学重难点：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字，有感情地朗读和背诵课文，体会语言的生动美。
教学过程：
一、直入课题，引入新课
今天我们一起来学习第一课(齐读：川江夜航)，读得真好，谁来读读这个字“航”，你能给它找找朋友，组组词吗?读了题目，你明白了什么?(从题目中你知道是什么时候?)，你还有什么不明白的吗?
孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段，这里江面狭窄，峡谷险峻，到处都有暗礁、险滩，就是白天船舶在这里行使都十分危险，那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!
二、自主识字，读通课文
1、自由读诗歌，遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃，多读几遍，读准字音，读通句子。
2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来，边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。
3.检查巩固学生认字情况
(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读，检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”，后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友，组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢，谁来给大家提个醒)
开火车读词语(课件出示)
4.我们让刚才认识的这些生字娃娃回到诗歌里，有信心把这首诗歌读正确、读通顺吗?谁愿意来读一读?你准备给我们读哪一小节?你来读，其他的孩子给你当评委!他读得怎样?
(读—正音—评)注意：叠词—静悄悄、小星星;“一”的变调—一片、一声、一条条、一盏盏;轻声浪里漂、梦里、了
小结：孩子们听得认真，读得也不错，诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒，老师真为你们高兴!
三、细读课文，理解感悟
品读第一节诗歌
我听说啊，咱们班的孩子，读书习惯也可好了，默读能做到一点声音也没有，那咱们就试着来默默地读读诗歌的第一小节吧，看看你能读懂些什么呢?
让我们一起轻轻地读一读这一小节吧。读了之后，你有什么感觉?(我感觉很黑，静、板书：天黑静)你怎么感觉出来的?“睡” —睡觉了是怎样的一种感觉呢?“静悄悄”是怎样的呢?
你能读出那种感觉吗?(个别读)
夜晚江上万物安睡，一片江水静悄悄，多么的宁静啊，让我们看者大屏幕，再一次来读读，感受一下川江夜晚的静谧之美。
品读2、3小节诗歌
孩子们读得真好，夜晚的川江是这样的黑，这样的静，难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展，全方位、全天候助航系统的建立，现在的川江夜航了!(点题)，那又是怎样的.一番景象呢?读读2、3小节你就知道了，开始吧，自由读读!
你知道了什么?板书：(航标灯亮)
(你真会读书、你真棒、)(夜航船开)
“洗澡”，星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热，引导学生联系生活实际，)(很美板书：美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想，航标灯亮了之后，灯光闪烁，波光荡漾的意境)(看大屏幕读)
航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的，好象在招手，)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)
汽笛声声“报平安”，它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧，你的想象真丰富、)
高山想到什么啊，连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过，它是多么的孤独啊，现在航标灯亮了，夜航船开来了，高山不再寂寞，不再孤单，它能不笑吗?)读出“笑”，看屏幕品读。
四、美读诗歌，积累语言
现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片，教师美读，生感受)
(再次出示图片，配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读，边读边感受川江夜景的美吧!
点名诵读(成果展示)
真不错!孩子们，今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号)，欣赏了川江夜晚的美景(画大括号)，让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。
板书设计：
天黑静
1、川江夜航航标灯亮美景
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第3篇
师:同学们, 我们的祖国山河壮丽, 景色秀美, 其中, 三峡就是我国著名的十大风景名胜之一。课前, 我们简单了解了三峡, 现在, 有一位三峡老爷爷特别想带我们去三峡游览, 他可是生在三峡、长在三峡的哟, 对三峡十分了解。孩子们, 就让我们跟随老爷爷的步伐, 一起去三峡看看吧!
播放视频:三峡风光 (1分钟)
【创设情境】
师:这就是老爷爷的家乡, 你们看到了什么, 它们留给你们怎样的印象呢?
生1:我看到了很多山, 很多水, 山很高, 水很深。
生2:我看到了张飞庙, 还有丰都鬼城, 它们让我觉得害怕。
……
师:看来三峡真是名不虚传, 一个短片, 就让同学们有说不完的话, 那更何况是生在那儿、长在那儿的老爷爷了。可是老爷爷现在不在三峡, 他跟随三峡移民的大军, 离开了三峡。当我问他想对三峡说些什么的时候, 他饱含深情的朗诵了一首诗, 这首诗就是《三峡情》。
师:请孩子们齐读诗题。 (两遍)
师:看到这个题目, 结合刚才老师介绍的老爷爷的情况, 你有什么问题?
【从诗题和创设的情境提出问题, 给学生的学设置疑问, 给教师的教埋下伏笔】
生1:老爷爷为什么要朗诵这首诗?他到底想说什么呢?
生2:三峡又不是人, 它怎么会有感情呢?
生3:三峡情到底是一种怎么样的情啊?
二、初读全诗, 学习生词, 初步感知《三峡情》
师:孩子们很会开动脑筋, 问题提得好, 带着这些疑问, 请孩子们自读课文, 读准字音, 读通顺诗句, 并看看全诗一共分几个小节。
生自读。
师:一起告诉老师, 全诗一共分几个小节?
生:四小节
师:哪位小朋友来读第一个节?其它小朋友要仔细听, 一会儿要做小小评论家, 来评评你同学的朗读哟。
【学生读评, 让学生学会倾听、评价, 纠正字音】生读生评。
师:这一小节里面有没有什么不懂的词语呢?
生:叶笛。
师:哪个孩子来帮帮她, 告诉我们大家叶笛是什么?
生:叶笛就是用叶子做成的笛子。
师:你很聪明, 知道用分一分的方法来理解这个词语。来, 我们一起来看看叶笛。 (展示牧童骑在牛背上用叶笛吹奏的图片)
生:竹篙是什么东西呢?
生2:竹篙就是用竹子做成的可以撑船的工具。
师:非常棒, 看来同学们见识很广, 来, 我们来看看竹篙。 (展示小孩子用竹篙划船的画面)
师:孩子们, 在我们共同的努力下, 我们读通了第一小节, 让我们把竹篙、叶笛的意思读进诗句里面吧。
生齐读第一小节。
生读, 生评第二三四小节。
……
三、重组诗文, 指导朗读, 体会三峡景色美
师:刚刚看短片时, 同学们发现三峡有很多美丽的风光, 那你们知道老爷爷最留念三峡的什么风光吗?在诗中找一找。
生:三峡雨和三峡云。
师:请孩子们找找, 看看诗中哪些地方写到了三峡雨和三峡云, 把它们勾出来, 并想想它们是怎么样的, 老爷爷为什么会留念?
【学生自己重组诗文】
学生边读边做批注。
生:我勾了第一小节的诗句“三峡雨, 三峡云, 故乡的景, 故乡的云”我想正因为这些云和雨是故乡的, 所以老爷爷才这么想念。
师:说得很棒, 孩子们, 月亮啊是故乡的最圆, 星星是故乡的最亮, 这云和雨呀也只有故乡的才最值得留念。来, 孩子们我们一起来读读这句诗, 读出留念之情。
生齐读。
生2:我勾了“细如丝, 柔如锦, 洁如玉, 白如银”我觉得那里的雨和云很洁白很干净。
生3:我也勾了这几句, 我觉得写得很美。
师:那你能从这些诗句里面体会到老爷爷的留念吗?
生:能, 因为它们都很漂亮。
师:你们觉得应该怎样读才能读出这种漂亮, 这种留念呢?
生1:读得轻一些, 慢一些。
师:谁来试一试?
生1试读。
生2试读。
师:老师也来读一读 (师示范读) 。
师:好, 孩子们, 请看大屏幕, 我们一起来读读这些诗句, 读出云的洁白如玉, 读出雨的细与柔, 读出三峡云、雨的美丽, 读出老爷爷的留念。 (师领读)
板书:风景 (云、雨) 美留念
【结合对文本的分析, 通过学生试读, 教师范读, 教师领读等多种方式, 在朗读中体会景色美, 感受留念情】
四、图文并行, 读想结合, 感受三峡生活乐
师:同学们, 天晴的三峡, 蓝天白云, 绿水青山;下雨的三峡, 细雨蒙蒙, 云雾缭绕, 这一切都让老爷爷怀恋, 可是他更怀恋的是在这云里雨里的童年时光。孩子们, 找找, 哪些诗句写了老爷爷的童年生活?
生:齐读“从小爱在云里走, 口吹叶笛赶羊群, 从小爱在雨里淋, 手挥竹篙驾船行。”
生:老师, 为什么他们会在云里走呢, 他们又不是孙悟空?
生:他们为什么喜欢淋雨呢, 不会感冒吗?
师:孩子们很会发现问题, 来, 老师先给你们看看图片, 结合图片你来想想这到底是为什么? (展示云雾缭绕, 雨雾蒙蒙的三峡图片)
【用图片帮助学生理解诗句, 让学生直观了解三峡云雾缭绕的景致】
生1:是因为那里雾很多, 看起来像到处都是云。
生2:他们那儿下的雨很小。
生3:山很高, 高到云里边去了。
生4:雨下得很多, 他们要干活, 不能撑伞, 所以只能淋雨了, 这是没有办法的事情。
哈哈…… (全班笑)
师:孩子们很会思考问题, 确实是这样的, 三峡云多雾多, 山又高, 所以经常像走在云里一样。而三峡雨水充沛, 细如丝, 洁如玉的雨, 淋起来啊还很舒服呢。孩子们, 请闭上眼睛, 听老师朗诵, 边听边想象画面, 去三峡的云里面打个滚, 雨里面洗个澡吧。
【教师示范读, 学生闭目听, 边听边想象, 带学生进入情境, 真切感受三峡生活的快乐】
师示范读。
师:睁开眼睛, 孩子们, 你们看到了什么?
生1:我看到了很多很多的山羊在吃草。
生2:我看到了, 老爷爷在吹叶笛, 声音很好听。
生3:用竹篙撑船的一定很好玩, 我也好想试一试。
……
师:同学们想象丰富, 老师看到了这些:蓝天白云下, 小男孩正在快乐的吹奏着叶笛, 羊群们在山坡上自由自在的吃着青草;细雨蒙蒙中, 小女孩正在悠闲的撑着竹筏, 绿水倒映着青山, 一切都充满了诗情画意。孩子们, 你们觉得这样的生活怎么样呢?
生1:自由自在。
生2:很快乐。
生3:很好玩。
生4:很美。
师:老爷爷就是这样自由快乐地长大的。板书:生活乐留念
师:带着这份快乐, 让我们来读读这几句诗。
生齐读。
五、回味诗句, 深情呼喊, 领悟热爱思乡情
师:同学们, 三峡的云和雨是这么的美, 三峡的生活是这么的快乐, 可是老爷爷却离开了三峡。在他乡, 老爷爷常常独自站在山顶向着自己家乡的方向眺望着眺望着……孩子们, 你们觉得老爷爷会想些什么呢?
生1:他会想家乡。
生2:他会想他的叶笛、羊群, 他撑船用的竹篙。
生3:他会想三峡的云三峡的雨。
生4:他想回家。
……
师:他会想他是否还能吹响曾经吹过的叶笛, 他会想羊群是否还能听懂他的呼喊, 他会想曾经用过的竹筏是否还在, 他会想“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行”他会想:生齐读“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行” (配乐) (读三遍)
【全文教学高潮, 三峡情的背景音乐和反复朗读加深孩子的情感】
师:孩子们, 老爷爷是想家乡, 想回家, 可是他毕竟已经离开, 你们觉得他心情怎么样呢?
生1:伤心。
生2:难过。
生3:后悔。
师:他为什么伤心难过呢?
生:因为他想家乡, 思念家乡。
师:请看黑板, 孩子们, 三峡云三峡雨让老爷爷留念, 三峡的生活更是让老爷爷回味无穷, 可是老爷爷却不在家乡, 那孩子们, 这三峡情是一种什么样的情, 老爷爷到底想说些什么呢?
【照应开头, 强调思乡情】
生:思念家乡的感情。
师:板书思乡情
师:刚才有孩子说老爷爷会后悔, 是啊, 离开这么美丽的家乡是应该后悔, 可是老爷爷不后悔, 他说是因为三峡移民才离开的家乡。孩子们, 为什么因为三峡移民离开家乡就不后悔了呢, 老爷爷到底是怎么想的呢?这个问题留给大家自己思考, 课后孩子们可以与我进行交流。好了, 孩子们, 让我们带着对老爷爷最深最真的祝福, 有感情的朗读这首诗, 祝福老爷爷平安幸福, 祝福天下所有离开家乡的人快乐美满。
【教师设疑, 学生自己领会舍小家为大家的精神】
六、欣赏歌曲, 背诵全诗, 再次感知《三峡情》
生有感情地齐读全诗。
师:孩子们读得真好, 老爷爷感动了!他呀, 不是别人, 就是这首诗的一位作者, 他为《三峡情》谱了曲, 他要将他心中对家乡的爱和思念传唱。孩子们让我们一起来聆听。会唱的孩子可以一起唱唱。孩子们在优美的《三峡情》歌声中结束此课。
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第4篇
【关键词】教学设计；教学方法；注意力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
背景介绍：
识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。
因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。
教学目标：
1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点：
识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。
教具准备：
多媒体课件、《习字册》
教学过程：
一、复习导入新课
1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。
2.板书课题：识字7，生齐读。
【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】
二、借助图画，初知偏旁和韵文
1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？
2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）
3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。
会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。
4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。
【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】
三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字
1.了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。
2.了解“衤”的演变过程。
（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？
（多媒体显示“衤”。）认识裙。
（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）
你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。
（3）指名读，齐读这组词。
（4）连起来诵读第一二两行。
【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】
四、看图读韵文识字，理解词语
1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。
神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。
祝福：请学生说一句祝福的话。
祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。
【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】
五、小结
1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？
2.齐读词语。
【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】
六、自主识字，指导书写。
1.出示生字，指名组词读。
2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。
4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】
【教学反思】
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第5篇
1?认识本课生字，会写要求写的字。
2?能主动发现汉字的特征，并归纳总结汉字的构字规律，养成良好的书写习惯。
3?了解常见农具的基本特征和作用，培养热爱劳动的情感。
教学重、难点
认识生字，发现汉字特点，归纳总结汉字的构字规律。
教学准备
教师：生字、词语卡片，实物图片或多媒体课件。
学生：课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。
教学时间
1---2课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1?播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。
2?指图谈话：小朋友，你们知道这些是什么吗?(农具)
板书课文题目：农具。
3?课文里给我们介绍了很多农具，我们一块儿去认识吧!
二、学习课文，自主识字
1?请大家自己读课文，叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。
2?指名读。
教师：你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。
3?教师出示生字卡片，学生抢读。
4?开火车检查读。
5?发现探究，归纳学法：
(1)自读生字，你发现哪些字有共同之处?
(2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。
(3)全班交流，相机贴出词语卡片。
镰刀 铁铲 锄头(钅)
箩筐 簸箕 背篓(竹)
扁担 拖拉机 插秧机(扌)
(4)想一想，为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢?你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字?
(5)说一说：我们按偏旁归类的方法记忆生字，有什么好处?
教师小结：汉字的意思和它的偏旁有紧密联系，我们按以偏旁归类的方法学习生字，识记生字的字形，字义就更容易记了。
6?齐读词语卡片，注意读准字音。
7?出示课文农具图。
教师：我们来给这些图片加上名片，谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下?
指导学生上台贴，台上台下互动，一起找名片、读词语，老师及时评价，给予鼓励。
三、拓展知识，自主实践
将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起，形成“农具园”，让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。
四、巩固生字，指导书写
1?出示要写的字，让学生读一读，找规律：“割”左宽右窄，“担”等6个字左窄右宽。
2?看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。
重点指导：插、割、器。
3?引导学生展示、评价。
西师版二年级语文下册教案设计 第6篇
语文是语言和文字的组合,语言来自于生活,文学作品更是生活中的情感升华,是人类精神文明的一种重要载体。这次我给大家整理了西师版二年级语文下册教案设计，供大家阅读参考，希望大家喜欢。
西师版二年级语文下册教案设计1
知识目标：
1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
能力目标
创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜
爱之情。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教法学法：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。
教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。
学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。
教学过程：
1、揭示课题，导入新课
这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】
2、介绍
通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文，初步感知
①
让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。
②
学生自由读课文，边读边圈生字。
③
通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。
④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?
【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】
4、走进童话，领略神奇
①
小蚂蚁是如何走进书本的?
②
小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?
③
会走路的字让旧书发生了怎样的变化?
【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】
5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。
6、放飞想象，练笔创作
你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?
【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】
西师版二年级语文下册教案设计2
教学目标：
1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。
2、熟悉常用标点符号的基本用法。
3、掌握易错标点符号(引号)的用法。
教学重点：
六种符号的用法
教学难点：
冒号和引号的用法
教学准备：
生字格磁贴
教学过程：
一、设疑，引入标点符号
1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。
今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。
2、引入郭沫若的话，学生读。
标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。
——郭沫若
3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!
4、学生读课题：标点符号。
过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗
二、练写，规范书写标点符号
1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。
2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。
(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。
(2)句号(。)占一格，点在格的左下方。
(3)问号(?)占一格，点在格的左边。
(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。
(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。
(6)引号(“
”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。
过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。
三、练讲，正确运用标点符号
第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)
1、一天
爸爸给我带回一只白鸽
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。
句号(。)表示一句话说完之后的停顿。
感叹号(!)表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
第二关：
自己读一读，想一想，加什么标点?(5分)
1、你会做这道题了吗
2、不努力学习，难道能取得好成绩吗
3、这是怎么回事呢
哦，我明白了
总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。
第三关：读读下面三个句子，你有什么发现?(5分)
1、为什么只摘花瓣
我轻轻地问
2、她不好意思地说
我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙当解放军
小女孩含着泪花说
他常常来信叫我听妈妈
小结：A.提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。B.学生说(要说出理由)，教师加标点。(1)提示语在前，冒号加引号。(2)提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。(3)提示语在后，前面用引号，后面用句号。
小结方法：给对话加标点时，首先干什么?(好好读读这个句子)然后呢?(打提示语，看看在句子中的位置)最后加上正确的标点。
板书：读读句子
找提示语
加上标点
第四关：给下面的一段话加上标点符号。
今天放学一回到家
妈妈就走上来和小明聊天
妈妈说
小明，你昨天的语文测试考了多少分
考了90分，全班第二呢
小明骄傲地说
儿子真棒
妈妈摸着小明的头说
不过不能骄傲，要继续努力哦
四、读记儿歌，.标点符号
五、课堂小结
1、通过今天的学习，你有什么收获呢?
2、你还有哪些困惑或不懂的呢?
板书设计：
标点符号。
?!
：
“”
读读句子
找提示语
加上标点
西师版二年级语文下册教案设计3
教学目标：
1.知识与目标：学习8个会写的生字，11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。
2.过程与方法：入情朗读，从重点语句中切身感受母爱的温柔。
3.情感态度与价值观：理解母爱，从小懂得感激和回报。
教学重点：
学会生字，能正确地读写运用生字。
有感情地朗读课文。
教学难点：
切身感觉母爱的温柔。
教学准备：
教学课件。
教学时数：
2课时。
教学程序
设计意图
备注
第一课时
教学目标：
1.朗读课文。
2.学会生字。
教学过程：
一、激趣导入。
看到课题，你想到了谁的手?为什么：
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2——6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解课文。
奥利娅：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是“——”。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辫”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习巩固、认读生字。
八、指导书写。
1.读准字音，扩词。
2.教师范写，生观察。
3.强调书写要领。
4.学生练习写。
5.教师检查。
九、完成练习题。
1.写一写。
2.比一比组词。
3.书后练习题。
十、作业。
书写生字：朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文的内容。
教学过程：
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容，本文讲了什么故事。
三、读1——6自然段，说一说你知道了什么?
1.课文中哪一部分写得有意思?
2.好妈妈是妈妈的名字吗?
3.为什么小女孩会这么说?
同桌练习朗读对话。
四、自主学习，探究交流。
1.分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题?
2.交流、汇报。
3.同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
4.说一说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象?
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈?
六、表演朗读课文。
七、做一做
1.说说妈妈么手是什么样?
2.说说妈妈(爸爸)喜欢的东西是什么?
3.说说妈妈的样子。(手、眼睛
头发)
4.画一画。
熟悉随文稿识字这各方式，培养识字能力。
灵活地运用多种方法识字
从整体入手，把握全文。
体现以读为主。
引导小组学习合作探究。
西师版二年级语文下册教案设计4
教学目标
1.知识与技能：认识15个生字，会写8个字。
2.过程与方法：在阅读童话的过程中，对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法，乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，积累优美的语言。
3.情感态度价值观：感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
教学准备：
教学课件。
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
同学们喜欢听故事吗?今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。
出示课题，学生读课题
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文。
2.领读课文
3.自由读文，提出自读要求
(1)借助拼音读准字音，读通课文
(2)标清课文有几个自然段。
(3)从文中感受到了什么?
三、认识生字
1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗?
2.“我是小老师”
生教读字音，并组词。
3.“小小火车开起来”
开火车读字
4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。
经验交流，有什么好办法记住。
四、情感体捂
生字回文
学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。
五、总结。
第二课时
一、复习
读课后“读一读，说一说”中的短语
二、分段朗读课文
1.多中形式读第一自然段，熟读成诵
2.用你的语言形容一下鹅生活在一个什么样的世界里?
3.朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。
4.在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么?读第三段
(1)找出写它们的句子读一读
(2)找出可以感受鹅妈妈伤很重的句子，读一读，想象鹅妈妈在风雨中面临着怎样的情景?
5.风暴过后，小鹅们什么样?鹅妈妈什么样?读第四自然段。
指导朗读，读出小鹅的欢快和鹅妈妈艰难的样子。
6.读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说?
7.小组说，代表发言。
三、有感情地朗读课文，总结升华。
四、联系生活说说，妈妈保护你的感人故事。
第三课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法识记生字
三、指导书写
四、巩固练习
见课后
西师版二年级语文下册教案设计5
教学目标：
1.朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。
2.练习复述故事内容，对小山羊和小灰兔作简单评价。
3.认字5个，写字7个。
4.继续练习学过的独立识字的方法。
教学重点：
识字、写字，练习有感情地朗读课文和复述故事内容。
教学难点：
对小山羊和小灰兔作简单评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。
教学准备：
教师——准备PPT。
学生——预习课文，自主识字。
教学过程：
一、导入:
读名言，说理解，那要是不讲信用会怎么样呢?今天我们学习这样一个故事。
二、学生字、练复述，整体感知文章内容
1.指名分自然段读，正音。根据学生预习情况识字。
2.出示词语，练读，3.出示自学要求：
(1)小灰兔和小山羊约了几次
?
(2)找出表示时间的词语，用“△”
表示，并想一想这些词语说明了什么。
4.出示PPT，引导学生复述故事内容。
三、品课文，解读“守信”与“失信”
第三次相约，小山羊——犹豫了
1.小山羊“犹豫”什么?
2.小山羊为什么犹豫了?你喜欢谁?
3.小山羊是怎样守信的，小灰兔又是为什么失信的,默读课文2.3段，按题目要求做，画完后自己读一读(PPT)
反馈：
(1)指名读小山羊的做法，你为什么这样读呢?齐读。
(2)指名读小灰兔的做法，引导学生注意“一会儿、一点儿”，与上一段小山羊等小灰兔比较，思考：这说明了什么。引导学生感悟小灰兔的不重信用。指名再读这段话。
(3)师生模仿情景，体会小山羊的着急心情和小灰兔不负责任的心理、行为。
4.仿照前一段的学习方法，学生自学第三段：抓住重点词，体会这一次小山羊和小灰兔的不同表现，并且前后桌交流自己的看法，指名读、谈理解。
理解“抱歉”，引导学生注意小灰兔说的最后一句话：“你等着，我一定来!”
5.小山羊会不会等小灰兔呢?
预设：
(1)估计大部分学生会认为小山羊不会等小灰兔了。
(2)可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。有没有第三种可能呢?比如说小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如说小灰兔失约后，小山羊郑重地批评小灰兔，让他认识到不讲信用的错误，改掉这个缺点，这也是对小灰兔的一种帮助啊!
四、拓展延伸，口语交际训练。
你想对小山羊或小灰兔说些什么呢?读背名言
五、学习写字
1.复习认读生字
2.记字、组词、写字：重点指导——顺、遇
板书设计：
小山羊和小灰兔
守信
失信
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第7篇
1、有感情朗读课文。
2、选择一段你最喜欢段落，并说说你喜欢的原因。
3、了解课文的主要内容，看看爱迪生想到了什么办法让医生顺利地做完手术？
4、收集一个其他科学家的小故事，并写下来，成为短文。
二、教学重点、难点：
收集一个其他科学家的小故事，并写下来，成为短文。
三、教学媒体：
多媒体、字卡
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
（一）谈话引入
课前一分钟。
（二）质疑
同学们，你们还记得《牛顿的故事》这篇文章吗？今天，我们一起来认识一个伟大的发明家，他的名字是------爱迪生。谁来介绍一下爱迪生。
学生汇报。
请自由朗读课文，看清楚这个故事到底是怎样的。
你们想跟老师竞赛朗读还是同桌挑战朗读呢？
学生以自己喜欢的方式朗读。
默读课文，说说你知道了什么？或者还想知道些什么？
（要求学生汇报问题时，身站直，眼睛看全班，而不是看老师。声音响亮，说话完成。）
（三）以读引说，拓展延伸
请用下面的词语中三个或以上的词语编一个有趣的故事。
浩浩荡荡 搬运 秩序 好奇 阻挡 运输 围困 遇难 好奇
学生小组讨论，再汇报。
同学们，近来你们读了许多名人故事，能把你最喜欢的一个名人的故事介绍给我们认识吗？
六、作业布置：
1有感情地朗读课文，并背诵。
2收集一个其他科学家的小故事，并写下来，成为短文。
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第8篇
( 学生读懂诗意之后, 师生交流)
师:读着这样的诗句, 感受着如此美景, 你能猜到作者写这首诗时的心情吗? (愉快)
师补充介绍背景:在杜甫43岁的时候, 唐朝发生了一次很大的动乱——安史之乱。安史之乱历时八年。在这期间, 老百姓们流离失所, 无家可归, 杜甫也被迫离开草堂。这首诗写于八年之后他重回草堂之时。
师:让我们再次有感情地朗读。 (生读)
师:同样的景色, 在战争时期, 诗人又会怎么样来描写呢?我们一起来看看战乱中诗人笔下的花鸟。
师出示《春望》前半首:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”师范读, 让学生说说感受。再分男女生对比读这一悲一喜两首诗, 进而感受《绝句》中作者愉快的心情。
师:经历过那样的凄凉, 当听到战乱结束、可以重回故园时, 杜甫一家是怎样的心情啊!让我们一起来看一看。
师出示《闻官军收河南河北》并范读, 生齐读, 感受重回家园时的欣喜与激动。师生再次有感情地朗读《绝句》。
课堂上, 学生通过与《春望》一诗的对比, 更加清晰地感受到了作者写《绝句》时的畅快心情。同时, 联系当时的时代背景, 学生也很容易地读懂了《闻官军收河南河北》一诗。当学生用深沉的语调朗读《春望》中的诗句时, 课堂上出现了小小的高潮。一位教师在课后这样点评这个教学环节:“教师吃透了文本, 用二年级学生能接受的语言, 简介了安史之乱, 站在时代背景的高度, 又用《春望》进行对比烘托, 令人豁然开朗, 原来杜甫写的《绝句》不简单。在凄凉的二泉映月音乐背景下, 教师范读《春望》之悲, 就是为了突出《绝句》之喜, 使悲者愈悲, 喜者愈喜, 调动了学生的情绪, 课堂上出现了高潮。这种文学上的写作手法, 被执教教师很好地借鉴到教学方法之中, 值得大家学习。”
【启发与思考】
回顾整个课堂教学, 教师用到了三首诗:《春望》《闻官军收河南河北》和《绝句》。这三者是有关联的。安史之乱中, 诗人漂泊流离、报国无望, 甚至被叛军俘获, 于是写下了《春望》:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”而当他听到叛乱被平定的消息后, 写下了《闻官军收河南河北》:“却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒, 青春作伴好还乡。”现实主义诗人居然写出了比李白还要豪迈的诗句, 这种喜悦兴奋之情可见一斑。终于回到草堂了, 诗人一口气写下了四首“绝句”, 我们学的就是其中的第三首。
古诗的串联看似增加了课堂教学内容, 实则帮助学生更好地理解与体会了诗人的情感, 提高了课堂学习的效率, 也为将来进一步学习古诗奠定了基础。小学阶段学生接触的古诗并不少, 教师应做有心人, 将古诗分分类, 串串教, 带领学生快乐高效地学习古诗。
1. 景物关联
同一景物, 不同的诗人在不同的心境下, 站在不同的角度, 便有不一样的作品。我们在教学中可以充分利用这一资源, 或对比鉴赏, 或补充拓展, 努力为课堂教学服务。
李白的《望庐山瀑布》脍炙人口, 尤其是其中的名句“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天”千古传诵。那么, 在教学中如何引导学生体会诗句的精妙?引进徐凝的《庐山瀑布》一诗中的“今古长如白练飞, 一条界破青山色”进行对比, 便可事半功倍。首先引导学生明确喻体:徐凝用白练来比瀑布, 李白用银河来比瀑布。再品其中的区别:白练取其白, 银河也取其白, 用“银”比用“白”显得更有光彩;银河在天上, 银河落九天, 正写出瀑布从高山上落下, 就像从天上落下, 显得生动而有气势;瀑布是飞流, 银河的河也具有流水的含义, 比起白练来, 显得更为真切;加上“直下三千尺”比“一条”更有气势。如此对比, 配以朗诵, 学生便感受到这千古名句之绝妙, 同时也提高了语言鉴赏能力。
像这样景物相关的古诗还有很多。比如学习《饮湖上初晴后雨》, 我们可以如此拓展:苏轼说“水光潋滟晴方好”, 晴天的西湖究竟有多美? (出示荷花图) 杨万里曾这样描写 (补充《晓出净慈寺》) ;“山色空蒙雨亦奇”, 那雨天的西湖呢, 又奇在何处?让我们来读这一首诗 (出示《望湖楼醉书》) ;西湖的美景, 甚至可以让一个人魂牵梦萦、一辈子都铭记, 当年白居易在离开杭州后, 这样《忆江南》 (出示白居易的《忆江南》) 。
2. 事件关联
几乎所有诗作诞生的背后都有一个鲜活的故事, 蕴藏着诗人独特的心情。比如李白当年为何《独坐敬亭山》, 望着“众鸟高飞尽”, 看着“孤云独去闲”;又如柳宗元当初驾一叶孤舟, 独钓寒江, 定然不是为了钓鱼……当然, 还有更多的古诗, 它们或许讲的是同一件事, 或许前后有联系, 本文开始所描述的片段就属于事件关联。所以我们在古诗教学中, 不能将古诗孤立地来看, 就诗论诗, 而应该在备课的过程中去发现古诗背后的故事, 将相关古诗串联起来, 这样, 学生才能学得明白, 学得轻松, 学得高效。
很多年前, 王崧舟老师执教的《古诗两首》给我们留下了深刻的印象。《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗都是南宋诗人的作品, 反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋统治者们在南逃至临安后, 依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态, 也从另一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、苦盼王师的情景, 表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治者的种种作为, 则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的特征。这种时间上的纵向对照和空间上的横向比较, 大大拓展了古诗解读的文化背景、丰厚了古诗解读的文化底蕴。在40分钟的课堂教学中, 王老师不仅引导学生深刻理解了诗意, 还巧妙地穿插引入了南宋诗人陆游的《示儿》, 引导学生深入领悟作者在诗中所表达的强烈的忧国忧民之心和爱国之情。
又如教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》, 可补充古诗《与莫同年雨中饮湖上》:“到处相逢是偶然, 梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨, 不见跳珠十五年。”教学白居易的《忆江南》, 可补充古诗《钱塘湖春行》。
3. 情感关联
诗歌一般借助于具体的描写, 来表现诗人的情感, 传达诗人的思想。我们读诗、赏诗, 首先要领悟作者在诗中的情感, 这是与作者产生共鸣的基础, 也是读诗的根本。在教学中, 我们应该帮助学生分类, 引导学生举一反三。
根据诗歌所表达的情感给古诗分类, 这是我们平时教学中一直在做的, 比如爱国一类的, 送别一类的, 思乡一类的。但很多教师只是要求学生机械地识记与积累, 或是简单地告诉学生同一类情感的古诗名句还有哪些, 以应付考试之用。其实, 越是相同类别的古诗, 越是我们带领学生进行赏析的好素材。比如人教版四年级上册有一组送别诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。在教学《送元二使安西》中的名句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”时, 我首先引导学生读懂诗意, 进而引导他们品味诗人对朋友元二的情感。学生很快地说出“依依不舍”, 对于后半句“西出阳关无故人”中所蕴含的对朋友的担忧、牵挂需要进一步引导。接着, 我又大胆进行尝试, 引进了岑参的送别诗《别董大》, 引导学生品味其中的“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”。同样是送别, 同样是依依不舍, 但除此之外还有什么区别。学生反复诵读“西出阳关无故人”和“天下谁人不识君”, 慢慢地品出了前者的黯然和后者的豪放。我即刻补充介绍两位诗人——山水诗人王维和边塞诗人岑参的不同性格特点。这样, 学生不仅积累了诗句, 更在积累的过程中明白了它们之间的差异, 同时也在品析诗句风格中初步认识了诗人与诗句的关系。
同样, 相同的爱国之心, 不同的诗人因不同的处境和自身不同的性格特点, 自有不一样的表达方式:有“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”的无奈, 有“生当作人杰, 死亦为鬼雄”的呼吁, 有“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的慷慨, 亦有“白头搔更短, 浑欲不胜簪”的悲凉……我们都可以在对比中积累。
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第9篇
[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。
那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。
一、引情入境，充分调动学习兴趣
抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。
二、兴趣盎然，主动识字
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：
1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。
2.检查读韵文，正音。
①分组读，每组一行。
②开火车读词。
③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。
④去掉拼音由小组长在组内检查读。
⑤看着词卡读一读。
3.熟练诵读韵文。
4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。
在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。
三、激情演绎，拓宽延伸
《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。
于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”
介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。
总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第10篇
西师大版小学语文二年级下册教材《虫鸟歌》。
教学目标：
1、认识本课生字，会写10个生字。
2、朗读词语，体会词语的节奏感，丰富语言积累。
3、正确、流利地朗读课文，能仿照课文的句式，再说出几种这样的短语。
教学重点：
学习生字词，练习用各种记字方法记忆生字。
教学准备：ppt课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1．孩子们，告诉大家一个好消息，一群可爱的小动物要来咱们班做客，你们高兴么吗？想认识它们吗？
(多媒体课件：依次出示8种小动物的图片，让学生依次叫出它们的名字。)
2.孩子们，你们真棒，能叫出它们的名字。小动物们可爱吗？想和它们交朋友吗？
3.今天，我们就来学习由这8种小动物组成的《虫鸟歌》。板书课题：虫鸟歌
二、自读课文，认识动物、生字。
1、自由地轻声读课文，把动物的名字用横线画出来，多读几次，读对为止。
2、学生自读课文，找出动物的名字，多读几次。
3、借助音节，认识生字，读准动物的名字。
4、分小组讨论，说说你对这些动物的了解。
5、观察字形，说说你的发现。
6、你还认识那些虫字旁、鸟字旁的字？
7、想想我们学习的这8种小动物哪些是虫类，哪些是鸟类。（分类板书动物的名字）
三、读悟结合，了解特性。
1、我们认识了这8种动物，小动物们喜欢干什么呢？
请同学们自由读课文，用曲线画出动物们喜欢干什么的词语。
2、借助音节读读生字，再读词语。
3、讨论交流，说说词语的意思。
4、同学们喜欢这些小动物吗？能不能看图说说短语的意思呢？（出示多媒体课件，让学生说说自己的理解）
5、课堂练习，连一连。
四、美读儿歌，熟读成诵。
这些昆虫多有意思呀！这些鸟类多有趣呀！孩子们，你们愿意把这首有趣的儿歌记在脑子里吗？这样呀才能真正成为它们的好朋友。
1、看课件上的图片一句一句地读，读准8个生字的读音。（音乐伴奏，读出节奏感、美感）
2、男女生分组读：男生一句，女生一句。
3、问答式读：例如（问：蜻蜓，答：点水）
4、全班齐读。
五、指导书写，交流展示。
1、同学们，你们可真了不起，不仅认识了很多生字，而且还知道了许多动物的生活习性，把儿歌读的很有感情，课文中还有10个生字，我们不仅要认识，还要会正确的书写，对自己有信心吗？（出示生字）
2、说一说怎样来写好这10个字。特别是“盘”“翔”“燕”“鹰”笔画较多，重点指导。
3、描红，书写。
4、交流展示。
六、自主实践，知识迁移。
1、今天我们学了有趣的《虫鸟歌》，你能说说你还知道哪些有趣的昆虫和鸟类的名字吗？
2、你能仿照课文的句式，看图说出这样的短语吗？
七、课堂小结
希望通过这篇儿歌的学习，同学们以后养成留心观察生活的习惯，你一定会获得更多的知识，能做到吗？
附：板书设计
虫鸟歌
蜻蜓 蝴蝶(昆虫)
孔雀 燕子 杜鹃 鹦鹉 海鸥 雄鹰(鸟类)
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第11篇
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。
教学目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法 教学重点：
理解并说说诗句的意思 教学准备：
《川江夜航》教学设计 (西师版二年级下册) 第12篇
1、 能正确认读课文中5个生字。
2、 能正确流利地朗读课文。
3、 复习iuü，学习它们的四声。
4、 能在田字格里正确书写草、个。
教学过程：
一、创设情境导入
1、 小朋友，想去大森林吗?那就和老师一起乘上快乐小火车，出发吧!
瞧!我们的目的地到了，你看见大森林里有什么?(出示媒体)
2、 指名回答;表扬。(交流时正音“树”、“草地”、“蘑菇”)
3、 随机出示“大树、草地、蘑菇、鲜花、小猴、小鸟”师领读。
4、 把你看到的轻轻地讲给你的同桌听。
过渡：大森林里有青青的草地，挺拔的大树，鲜艳的花朵，还有可爱的小猴和小鸟呢!大森林可真热闹啊!看，小兔也来啦!它邀请我们和它一起去采蘑菇呢!
5、 出示课题：板书“采蘑菇”(边写边说笔画笔顺)。
6、 谁会读课题;(指导：采是平舌音;蘑菇读轻声正确)齐读课题。
7、 “采”谁有好方法来记。
二、学习儿歌
过渡：那让我们马上跟随小兔去采蘑菇吧，请听课文录音，边听边记，想想你听到了什么?
(一)初步感知
1、 交流：(1)你听到了什么?说给自己听;(2)再听一遍(集体交流)
2、 出示课文内容：谁能试着把课文读正确?
(1) 指名读
(2) 愿意读的小朋友起立读。
过渡：小朋友学的认真，读的也棒，夸夸自己吧。瞧!你们学的这么好，课文里的字宝宝也急着想和你们交朋友呢!
(二)学习生字
1、出示生字：“树、草、地、去”
2、自己轻声读
3、做小老师
4、齐读
5、你知道“树”的部首吗?
谁来为“地”找朋友?(出示;齐读);
“去”谁有好方法记住它?你知道“去”的反义词是什么?(来)
“草”是怎么写的，写的时候要注意什么?看老师写，比比谁看的最认真最仔细。(学生观察老师写，学生说，书空，书上描两个)
过渡：我们和字宝宝成了好朋友啦，热情的字宝宝邀请我们去采生字蘑菇呢!让我们随着小兔子的舞步出发吧!
6、 游戏：采蘑菇
(三)指导朗读
1、字宝宝回到课文里，你还认得它们吗?把书打开，让我们再读读课文，要求读正确、读流利。
2、激发情感：小白兔爱吃什么呢?如果你是小白兔、小灰兔、小花兔、小黑兔，见到喜欢的蘑菇会怎样啊?瞧!那有一个大蘑菇，摸一摸，闻一闻，哇好香啊!瞧，这也有一个，还有这，还有那，哟，小兔们高兴吗?听老师读!
4、你们能读出高兴的样吗?(自己读)
5、用你喜欢的方式来读。
6、老师也想来读，我想请和我一样喜欢学语文的小朋友读。
7、奖励大蘑菇。
三、学习拼音
过渡：蘑菇吃饱啦，该去运动一下啦!我们和小兔一起去爬山吧，瞧!还有3位朋友也来了，它们是谁呢?(出示学生读)
1、 原来是它们三个呀，我们都是老朋友啦!请小朋友一起来说说它们的顺口溜。(齐读)
2、 iuü和aoe都有一个共同的名字，叫单韵母。(齐说)
它们和aoe一样也可以读出四个声调。今天我们来学学iuü的四个声调。回忆a的四声，学习之前先来回忆一下声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3、小兔先和小i去爬山，要注意：i加上调号，上面一点省略不写，要不然两顶帽子太高了。
4、一声草地平又平，二声小兔上山坡，三声下山又上山，四声小兔下山坡。
5、范读：īíǐì;
跟我读：īíǐì;
小老虎读;小兔子读。
指名读;
齐读。
5、 小兔又要和小u、小ü去爬山。老师不教了，小朋友来读，只要读准声调，读准拼音，就能读正确，谁来读?
6、 指名读：ūúǔù;
会读的起立读;
U的第二声谁会读?(指名读);掉了牙齿的小朋友读;短发的小朋友读;
7、苹果组读：ǖǘǚǜ;樱桃组读：ǖǘǚǜ;齐读ǘǜ。
8、齐读拼音。
9、请小朋友在今天学的生字宝宝中找出带有iuü读音的字宝宝;(提醒脱帽)
跟我读。
过渡：小朋友都能在这些字宝宝中找到带有iuü读音的字，那以后看到带有他们的字可要读正确了。顽皮的字宝宝又躲进儿歌里啦!让我们去读一读吧。
四、复习拓展
拓展： 小白兔，去跑步，
穿过草地和树林，
放下篮子采呀采，
采了一篮大蘑菇。
(1) 自己读(2)指名读(3)读给朋友或老师听