将进酒优秀教学设计

将进酒优秀教学设计（精选9篇）

将进酒优秀教学设计 第1篇

将进酒 教案

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。课时安排：1课时 独学部分

1、诵读全诗。

诵读指导：这首诗的感情大起大落，是诗人豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

① 起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

② 入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。③ 举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。④ 劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

2、作者与背景介绍

李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。

李白深受黄老列庄思想影响，有作品集《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。作者51岁，距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

3、释题：

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

4、注音

朝（zhāo)

樽(zūn)

还(huán)

岑(cãn)

烹(pēng)

馔(zhuàn)

恣(zì)欢

谑

(xuâ)

径(jìng)

裘(qiú)

5、小组展示课文朗读。对学部分 问题一：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”李白为什么要这么狂喝痛饮？（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）【明确】①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

问题二：好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？（结合背景回答）

【明确】李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，诗人此时已是年过50的老人，韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？

本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？

(1)“君不见黄河之水天上来„„朝如青丝暮成雪。”

问题三：这两句诗，哪个字表现作者感情？小组成员展示朗读这两句诗的朗读。【解析】 悲

问题四“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？作者要表达怎样的感慨？

【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有汹涌澎湃的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告诫世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。问题五“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。

问题六：这两句诗运用了那种修辞？文中哪些句子还用了这种修辞？

【解析】作者这里是使用夸张的手法，黄河之水天上来，极言黄河奔腾而来的气势。“朝如青丝暮成雪”言生命之短暂。

“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。

【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。

(2)“人生得意须尽欢，„„会须一饮三百杯。”

问题七：这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？小组成员展示这几句诗的朗读 【解析】“欢”“乐”

作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”且，暂且。更能看出及时行乐的心情。问题八：作者真的既“欢”且“乐”吗？这是否与“愁”相符？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，“人生得意须尽欢”只是酒逢知己高兴，李白仕途并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。

问题九：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？ 【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观的一面。言外之意，反映出他仕途上的失意，希望得到重用之情。

【小结】

人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。

（3）“岑夫子，丹丘生，„„斗酒十千恣欢谑。” 小组成员展示这几句诗的朗读

问题十：“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？

【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。

问题十二：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕之词，还是另有所指呢？表现诗人何种感情？

【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊，屈原等，都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”。作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实是另有所指，“圣贤”得不到重用，由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。

问题十三：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？

【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。

【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。

（4）“主人何为言少钱，„„与尔同销万古愁。” 小组成员展示这几句诗的朗读

问题十四：这几句展现了一个怎样的李白？

【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。问题十五：“与尔同销万古愁”愁是哪几种愁？ 【解析】1.青春易逝，人生短暂，人生之愁 2个人怀才不遇，功业未成，个人之愁 3圣贤寂寞，不被重用，圣贤之愁。

【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！

全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，感情跌宕起伏，不落俗套：悲----欢---愤---狂，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”而狂放失态，人生之愁，个人之愁，圣贤之愁交织在一起。可谓：这次第，怎一个“愁”字了得。

当堂检测

一、基础部分（18分，每小题3分）

1．下列词语中，加粗字的注音全都正确的一项是（）

A．将进酒（qiāng）呼儿将出（jiāng）

将 领（jiāng）B．馔玉（zhuàn）编撰（zuǎn）

纂辑（zuǎn）C．欢谑（xuè）虐 杀（nüè）疟疾（nüè）D．烹羊（pēn）享受（xiǎng）亨通（hēng）2．下列加粗词的解释有错误的一项是（）A．会须一饮三百杯。（会、须皆有应当的意思）将进酒（请）B．钟鼓馔玉不足贵。（美好的饮食。馔，吃喝。玉，玉一般美好）古来圣贤皆寂寞。（被世人冷落的意思）C．陈王昔时宴平乐。（以前的大王。陈，时间久远的。宴，宴会）斗酒十千恣观谑（恣，放纵，无拘束。谑，玩笑）D．径须沽取对君酌。（径，就，即。沽，通“酤”，买或卖，这里指买）与尔同销万古愁。（销，同“消”，使不复存在）3．下列诗句，节拍划分有误的一项是（）

A．君不见/黄河之水/天上来 B．会须一/饮三百杯 C．陈王/昔时/宴平乐 D．与尔/同销/万古愁 4．下列各句中，使用修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．朝如青丝暮成雪 B．会须一饮三百杯 C．钟鼓馔玉不足贵 D．与尔同销万古愁 5．对《将进酒》一诗分析有误的一项是（）

A．这首诗的主旨跟《蜀道难》不同，它着力刻画诗人的自我形象。

B．这首诗的感情基调，愤激之情是占主导地位的。豪放只是它的外壳，而愤激则是内核。C．这首诗中，诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲，“人生”以下六句写欢。“钟鼓”以下六句写愤激之情。“至人”句至结尾写狂放之情。

D．诗的开头两联用的是古代民歌中赋的手法，渲染了一种阔大的境界，读来很有声势，又富有慷慨悲壮的韵味。

一、1．C 2．C 3．B 4．C 5．D

将进酒优秀教学设计 第2篇

1.通过吟诵，把握诗歌感情脉络

2.在品读鉴赏过程中培养学生审美能力和审美趣味

3.理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感

教学重点

1. 吟诵，赏析

2. 把握诗人情感变化线索

3. 感受李白人格魅力

教学难点

把握诗人情感变化线索

教学过程

一、导语设计

结合自身实际导入

二、三读

1.读通：读准字音，读准停顿

2.读懂：理解清楚字面意思

3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味

三、品味鉴赏

1.请同学们谈谈反复诵读后的收获

对哪些句子特别有感觉，有自己的理解，有与大家分享的欲望?

2.有没有新的疑惑

教师带领全班同学共同解决问题

四、作业布置：

1、有感情朗诵《将进酒》

2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字 左右的鉴赏文章

五、附：板书设计：

将 进 酒

李白

结构：流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，饮酒作乐→长醉不醒→同消忧愁

《将进酒》教学设计及反思 第3篇

一.导入新课

余光中这样形容李白“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成了剑 气 , 绣口一吐 就是半个 盛唐”,杜甫在 《饮中八仙歌》 中这样写道:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”今天我们就来学习一首李白的佳作: 《将进酒》。

二.读出诗韵

1. 自由读 ,读准字音 ,读准节奏,体会诗歌的韵律美。

2.指名读,教师进行指导示范。

3.听朗读录音,把握诗歌的情感基调。

三.品出诗情

1.从这首诗中,你读出了一个怎样的李白?说出你的依据。 (引导学生把握作者情感的变化)

明确:悲伤的李白———君不见黄河之水 天上来 , 奔流到海 不复回 。 (人生短暂) 君不见高 堂明镜悲 白发,朝如青丝暮成雪。 (怀才不遇)

自信的李 白———天生我材 必有用,千金散尽还复来。

快乐的李 白———人生得意 须尽欢,莫使金樽空对月。 (美酒盛宴)

豪放的李 白———烹羊宰牛 且为乐,会须一饮三百杯。 (美酒盛宴)

愤激的李 白———钟鼓馔玉 不足贵,但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞 (怀才不遇) 惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

狂放的李 白———主人何为 言少钱,径须沽取对君酌。 (反客为主劝酒) 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。

通过分析我们发现,这首诗是以作者情感的变化为线索的:悲伤—— 快乐———愤激———狂放,全诗的主基调是愤激。

学生齐读这首诗 ,注意读出情感。

2.在这首诗中,李白到底有哪些愁呢?请同学们再读诗歌,从具体诗句中说出你体悟到的是何种愁情?并说说你的理由。 (注意联系李白写作这首诗的年龄、生活背景、人生遭遇以及人生理想)

明确:人生短暂之愁;怀才不遇之愁;圣贤寂寞之愁。

3.好友相聚,本来是人生快事, 宴逢知己,应把酒言欢,李白却为何有违常情,不喜反愁呢?

李白于公元744年,赐金放还, 离开长安。本诗写于公元752年,已距流放 当时8年之久 , 本来梦想 未灭,只是“且放白鹿青崖间”,李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的,但韶光易逝,人生易老,垂暮之年的李白, 发现昔日的梦想离自己愈来愈远了, 却无可奈何,怎么不愁思满怀呢?

全诗围绕一个愁字展开,作者因愁而悲叹人生短暂,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激壮志难酬、圣贤寂寞,也因愁而癫狂失态,真是怎一个“愁”字了得。

齐读全诗。

四.悟出诗味

李白是伟大的浪漫主义诗人,这首诗也充分体现了丰富的浪漫主义色彩。哪些诗句对此有所体现? (重在引导学生体会诗歌中运用的手法:夸张、比喻、起兴等)

学生合作探究,教师点拨指导。

五.课堂小结

李白的思想中浸透着儒家思想的血液。“修身齐家治国平天下”是其毕生的追求。然而,当残酷的现实无情地摆在他的面前时,他的理想破灭了。进退维谷之间,他唯有以饮酒排解心中的愁闷、以放歌对抗现时的黑暗、以精神的旷达张扬自己的个性, 这就是李白。

反思:本节课旨在研习李白的 《将进酒》,诵读体味,把握诗歌的情感基调,进一步分析诗人的形象,体会诗人的复杂情感及其豪放的诗风, 课堂教学达到了预设的教学目标。课后有这样几点认识:

一是教学目标定位准确。上好一节课,教师首先要研读文本,这样才能深入浅出。本课的教学目标定位在三个方面:诵读指导、形象分析和情感把握。在主问题的引领下,把大问题小化细化,突破了本课的重难点。

二是教法运用恰当。本课主要采用了诵读法、知人论世法、合作探究法等,围绕设定的目标,通过朗诵、 讨论,教师的讲解和点拨,不仅使学生学到了诗歌鉴赏的知识,也初步培养了学生的鉴赏能力。

三是诵读贯穿整个课堂。从一开始让学生读准字音,读准节奏,初步把握感情基调,到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的诵读,不仅使学生感受到古典诗歌的音韵美, 更有助于激发学生的联想和想象能力,进而进入诗歌的意境。

《将进酒》教学设计 第4篇

a.《将进酒》是李白的代表作，和学生学的《梦游天姥吟留别》属同一时期作品，且二者思想内容有相似之处，可结合学习。

b.从诗歌便于诵读的特点入手，采用“三读法”：1、读准字句；2、读懂内容；3、读出感情。在诵读中体会诗的基本特色并当堂成诵。

c.抓住所表现李白志趣的句子加以揣摩。

教学目标

a.认识李白淡于富贵、傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

b.欣赏本诗气势磅礴，语言豪放，句式多变的艺术特色。

C.在了解诗歌思想内容、艺术特点的基础上熟读成诵。

教学时数

1课时

教学步骤

（一）导语：

杜甫诗中关于李白饮酒的描写很多，如：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天上呼来不上船，自称臣是酒中仙。”“敏捷诗千首，飘零酒一杯。”今天，我们来学习他的一篇劝酒歌《将进酒》。

（二）写作背景：

大约作于天宝十一年（752），距被唐玄宗“赐金放通”已达八年之久，他和岑勋应邀到嵩山元丹丘家里做客。

（三）朗读指导：

先自由朗读，问学生这首诗的基调如何？学生说出感受，教师明确：表面豪气十足，实则愤激，要求读出诗人开阔旷达的胸襟。

后教师范读，必要时领读。

（四）分组研讨：

通观全诗，有如怒涛奔涌，其气势之壮阔，情感之激昂，风格之豪放，确是前无古人。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，可分四个层次：

开头四句如何写“悲”的？运用了什么表现手法？

引导：一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。诗人仿佛站在高山之巅，顷刻间就看遍了它的万里流程，同有“不复回”之叹。由此想到人生，诗人头脑中便出现了这样的图景：高堂之上，人们对镜自视。“不知明镜里，何处得秋霜。”真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短促啊。至此，悲意更浓。

表现手法：比兴、夸张

2.“人生”以下六句如何写“欢”的？

引导：“天生我材必有用”写出了作者的豪情，“必有用”，固然充满了对自我的坚定信念，但另一方面也说明了“此材”以前是没有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。

3.“钟鼓”以下六句如何写“愤激”之情的？

引导：富贵、豪华生活“不足贵”，诗人鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，希望“长醉”，不愿醒来，显见世事之混浊，诗人厌恶之深彻。诗人赞扬曹植的豪华酒宴，其实是从曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

4.“主人”句至结尾如何写“狂放”之情的？

引导：诗人要将一切价值昂贵之物都拿来换酒，诗情到此，更超豪放，直令人有“意气凌云”之感。可是，结尾之一个“愁”字，却给这豪放之中加入了一丝悲凉之意。悲凉，说明诗人并非一个忘世事之酒徒，他有着强烈的忧愤和苦闷；豪放，说明诗人胸怀极为阔大，他是有从苦闷中摆脱出来的勇气和力量。正因为如此，我们才在那“与尔同销万古愁”的高唱中，既受到了情的感染，又受到了力的震撼。

（五）当堂背诵：

在这一环节中，也可以采用比赛的形式。

（六）揣摩主旨句：

1.本诗的主旨句“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。

如何理解这两句诗？

这两句诗可以说集中表现了李白自离开长安以来的愤激之情。他鄙视那些结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨那些人的黑暗卑劣行径，因而说“但愿长醉不复醒”。

与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》主旨句）比较异同。

内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”于愤激中略见昂扬，本诗中“长醉不复醒”显得消极一些，于愤激中略见低沉。

在表达形式上，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句是直白，锋芒直指“权贵”；“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。

五、练习

找出文中使用夸张这一修辞手法的句子并体会其作用：

1.“一饮三百杯”表现豪饮。

2.“斗酒千金”表现酒价之昂贵。

3.“万古愁”表现愁的深广。

4.“黄河之水天上来”极言黄河源头之高。

5.“朝如青丝暮如雪”极言人生短促。

这些夸张句有力地说明了诗人豪放的性格特点，也表现出他那豪放飘逸的诗风。

六、布置作业

完成课后作业，背诵课文。

附：板书设计

高中语文将进酒教案优秀 第5篇

1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;

2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;

3.理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学重、难点：

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

教学方法：

诵读、讨论

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、新课导入

中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。

曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”

王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白了。

杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其《不见》中，杜甫还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。

可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

二、整体感知

过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。

下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。

播放录音。(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)

在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?

明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。

为什么会有这样的.变化与起伏?

明确：源于情感的变化与起伏。

那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?

板书：情感发展

下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。

如果不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间讨论，拟出作者情感发展线索。(3分钟)

三、课文分析

悲伤

包括哪些句子?(前四句)

诗人“悲伤”什么?(韶光易逝，人生短暂)

这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?

黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。

以水来表现时光短暂。(《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。)

头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。

在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢?(夸张、比喻、对比)

还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种悲伤的气氛，寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”)

小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。那么，诵读时应该用什么样的语调?(如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)(单读，点评)

那么，作者在文中一直感伤下去了吗?

欢悦(洒脱)

你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?

明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

这一句表现的是怎样的人生态度?

明确：及时行乐。

过渡：有诗云：“一杯清酒聚知音，半生相知有几人。”如今，三位挚友相聚在一起，正好开怀畅饮，故而要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。(夸张，表现友人相聚之乐)所以，这一个小节，表现的情感应该是?(关键词)

板书：欢悦(或洒脱或欢乐)

那么，这一小节应该以怎样的语调来读?(慷慨激昂，读出欢悦与洒脱劲)(齐读)

不经意中，哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”)

“天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义?

1.表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。正所谓：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那么，又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱却又不被金钱所驱使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.结合当时诗人的生活背景，词句也暗示了诗人的怀才不遇。

小结：但无论是自信，还是自伤怀才不遇。我想，这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。

教案 将进酒优秀公开课一等奖 第6篇

李白、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。2课时。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。、大家尝试来自由读一读。我找同学来吟咏一下。

1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）、从哪你读出诗人的“悲”？

除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作

于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情

怀。写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这

是他感叹悲伤的深层原因。②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？

老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中

朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。

①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。“将进酒，乘

大白”那就是必须的了.③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观

豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时

”①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴

②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。

◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所

谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起

后者于愤激中略见低沉。

③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者？这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心

④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点

一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但

遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。

愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷

一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不

五、因声求气，吟咏诗韵、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有pps）附录：板书设计将 进 酒李白

——欢乐——激愤——狂放

《将进酒》教学设计 第7篇

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容.2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重、难点：

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。教学方法：学生主讲 小组合作探究 教学用具：多媒体 白板平板

课时安排： 1课时。

教学步骤：

一、导入

在盛唐诗歌发展史上有两座无法超越的高峰，一座是浪漫主义的最高峰李白，一座是现实主义的最高峰杜甫。世人对他们的评价也截然不同，一个是放荡不羁的浪荡公子，一个是忧国忧民的忧郁王子。李白豪气冲天、狂放不羁的性格气质造就了他“豪放飘逸”的独特诗风。今天就让我们在两位展讲员的带领下走近《将进酒》，走近潇洒飘逸的李白，感受他“豪放飘逸”的独特诗风。有请第一位展讲员李姣颖同学

二、展讲员播放幻灯片，并进行展讲

1、李白生平简介：

李白(701-762年)，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。

李白祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，隋朝末年，迁徙到中亚碎叶城(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)，李白即诞生于此。五岁时，其家迁入绵州彰明县(今四川 江油市)。

二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆(今湖北省安陆县)。

他到处游历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。

天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三、四年间(公元 744或745年)，被排挤出京。此后，他在江、淮一带盘桓，思想极度烦闷。

2、赐金放还（744年）：

李白首次入长安，希望能得到皇帝的“垂青”，实现自己的抱负，于是结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的显赫人物，希望他们能向皇帝引荐自己，但这些努力并没有实现目的，反而招来一些人的嫉妒，没有实现步入仕途的梦想，他只好四处云游。等到玄宗诏用天下有才华的人时，李白才又一次入长安，留下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的得意狂语。开始时他也确实得到了玄宗的宠信，替皇帝写写诗做做赋，但他的才华不久就受到皇帝身边的佞巨权贵嫉妒诋毁，他的狂放傲岸也让皇帝吃不消，升迁的大门自然被悄悄地关上了。当他发现自己仅是皇帝的御用文人时，不满情绪渐生，要求还乡，玄宗顺水推舟准许他的请求“赐金放还”。

3、写作背景： 唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀到嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

4、解题

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

5、有关“酒” 的诗句

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。学生回答

出示：

◎对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。——曹操 ◎劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维 ◎把酒问青天, 不知天上宫阙今昔是何年!——苏轼 ◎举杯邀明月，对影成三人——李白

◎三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照 ◎东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。——李清照 ◎今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——柳永

三、整体感知

1、读诗歌，正音：请翟雅欣同学朗读诗歌，读准字音。

2、自己读诗歌，找出诗中带有感情色彩的词。并说明诗人的感情有几个阶段的变化。

四、内容赏析

1、情感脉络一

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”

作者一开始就将我们拉到了奔腾咆哮的黄河岸边，黄河之水一泻千里，大有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气魄。

同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样？

——激动

那么接下来，李白从这一片浩浩汤汤的江水联想到了什么呢?

——人生

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。作者为什么从江水想到了人生？

——人生和江水一样，江水的流逝正像生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样，一去不返。

人生是短促的，那么李白又把这种原本就短促的人生写得更加不可把握了，“朝如青丝暮成雪”。早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪，让我们在时间的一去不返中体味人生。实际上，这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是——悲。

那么，李白的悲是一种怎样的悲呢？

古人有一个词评说的好——悲而不伤，悲而愈壮，就是说不仅是“悲”的，而且还有一种“壮”的感情融于胸中。

所以，李白这时候的感情是悲壮。由对黄河之水天上来的由衷赞叹变成了对人生苦短的悲壮情怀。

人生真是很短暂的，那么如何面对这种短暂的人生呢？ 李白选择的方法是纵酒狂歌。

2、情感脉络二

李白毕竟是一位豪放的诗人，在下文他用一句话就把这种悲的感情逆转过来，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情： “欢”和“乐”。

在这里有一种心态让诗人感到欢乐，这种心态是——自信。

哪一句？ 天生我材必有用，千金散尽还复来。

读着这几句诗，我们仿佛看到了那个狂傲不羁的李白在明月之下与朋友推杯换盏、把酒言欢。人生高兴的时候就应当及时行乐，不要辜负了清风明月，金樽美酒，不要时时刻刻都想着功名呀、事业呀、理想呀，有才干总会得到老天给予的使命，该来的总有一天会到来，就像金钱一样，千金散尽还复来。

李白在酒中渐渐的找回了自我，在酒酣耳热之际，他呼朋唤友侃侃而谈“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”他不仅自己喝，还劝他的朋友喝。这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌。

在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢？

明确：使得诗歌的节奏不单调，富于变化。加快了诗歌的节奏，旋律的加快实际上就反映出作者这个时候的心情是非常激动地。

行文至此，诗人的激动地甚至使他忘记了这是在写诗，“与君歌一曲，请君为我倾耳听”。

这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢快。

3、情感脉络三

那么李白的这一曲劝酒歌里谈到了什么呢？

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒，古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

李白刚刚展露头角时就曾写下“事成拂衣去，深藏身与名”，作为一个儒生，他有着强烈的实现理想和抱负的愿望，然而，这首诗写成之时他却已经被唐玄宗赐金放还，李白只能借古人酒杯，浇自己胸中块垒，他说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，这分明是得不到重用的一种——愤慨。

接下来，“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，作者在愤慨之余，想到了陈王曹植，想到在陈王的宴席上，那些圣贤之才放怀壮饮的豪情，自己就像曹植一样备受排挤，有志难展，所以他说“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。

这就出现了本首诗中的第二次感情变化：由欢快转为愤恨。

“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名” 历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为什么仅仅提到曹植呢？学生讨论

既是对陈王昔时宴饮的倾慕，又是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋。

用曹植自况：同样才思敏捷，同样遭人妒忌排挤，有志难展。是对自己在现实中遭遇不平的激愤控诉。

4、情感脉络四

然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中。“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”，“五花马，千金裘”这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。

“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。

这种彰显使我们看到了一个用激情和豪放的浓墨重彩写成的大写的李白。

这就出现了本首诗中的第三次感情变化：由愤恨再转到狂放，而这种狂放是一种癫狂。

然而，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”。这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”。

“酒尽兴来”，原本是应当高兴的时候，然而这种愁为什么不消反长了呢？刚才说过“五花马，千金裘，呼尔将出换美酒”是诗人的欢快的弦紧紧地绷了起来，然而这种欢快却只能用酒来麻醉，甚至这种短暂的欢乐也被“愁”这股力量一触即断，在恣酒欢乐中诗人猛然发现，“愁”就像一个影子一样无时无刻不在跟随着他。

那么诗人为什么而愁呢？学生讨论（1）人生易老，青春不再（2）壮志未酬，怀才不遇（3）圣贤寂寞，陈王失意

5、情感总结

悲（开头四句）：景象悲壮——人生悲凉：境界阔大，气势宏伟 欢（“人生”以下六句）：人生得意——痛饮高歌：洒脱自信，豪气冲天 愤（“钟鼓”以下六句）：个人蔑视——深广忧愤：豪情万丈，悲壮不伤 狂（“主人”以后）：贵物换酒——同消古愁：狂傲不羁，慷慨坦率

五、写作手法

第二位展讲员吕世兴用平板展示自己的诗歌体系，并发送到白板进行展讲 一个开端：惊心动魄

两个典故：烹羊宰牛且为乐 陈王昔时宴平乐 三种情感：诗人对未来充满信心

流露出人生短促的感慨和及时行乐的积极思想

蔑视权贵，尽吐郁积在胸中的不平之气 四层感情：悲——欢——愤——狂

1夸张 手法：○君不见黄河之水天上来 朝如青丝暮成雪 会须一饮三百杯 斗酒千金

与尔同销万古愁 2比兴 ○君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！

六、课堂小结：

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮——欢乐——狂放——愤恨——癫狂——愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态,怎一个“愁”字了得？！

李白既有大济苍生的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性使全诗哀而不伤，忧而不愁。请同学们在理解了诗歌情感的基础上集体来朗读一下这首诗。

七、课堂评价

展讲员准备是否充分，思路是否清晰，言表是否准确流畅，内容是否准确详实，展讲是否自信大方

其他同学是否积极参与讨论，参与课堂，踊跃回答问题，是否认真听讲，记笔记

八、布置作业：

《将进酒》的读写结合教学 第8篇

再读要读出把酒寻欢气势磅礴的情感。学生再次走进文本,要借助写作时代背景,读懂诗人写作这首诗的心路历程,然后揣摩情感,也可以组为单位自行讨论,定出基调后,选出一人范读,边读边校正边点评,总之要情感充沛,读出李白借酒寻欢忘乎所以的张扬个性,读出“醉”态来,读出借酒藐视一切的气概来。

三读要读出不同个性来。不同的人对同一文本的理解也有所不同,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,诵读亦是如此,在保持主格调不变的前提之下可允许有不同的声调。像“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,可读成:“君不见——黄河之水———天上来,奔流到海———不复回;君不见———高堂明镜———悲白发,朝如青丝———暮成雪”;也可以读成“君———不见——黄河—之水———天上——来, 奔流—到海———不—复回;君——不见———高堂—明镜—悲———白发,朝如—青丝——暮—成雪”。不同的节奏,呈现不同的韵味,表现不同的情感。鼓励不同的断句,有利于开发学生思维,为完成教学的第二个任务———写作打下坚实的基础。

利用 《将进酒》 的教学资源来写作是本堂课的另一个教学任务。但写作绝不是孤立独行的,叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,只有读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中,学生的习作能力才会逐渐提高。”写离不开读,读是写的基础,是写的情感储蓄,通过诵读兴奋人的神经中枢,在人的大脑里呈现许多画面,再借助人的联想、想象和思维,利用一定的表现手法,升华成文。写作不仅是阅读文本后的感悟流露,更是通过思维酝酿产生思想的过程,是阅读文本的另一种高层次的理解。

以某句为单位扩写。像对“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”等名句的扩写,在忠实原句基础之上,充分发挥联想和想象,完全可以写出同样语言清丽意境悠远的句子来。

以名句为主写点评。教师要充分调动学生的学习积极性,让学生互动的同时,及时将获取的信息整合,有选择性地对“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”“天生我材必有用,千金散尽还复来”“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”等名句进行简明扼要点评。

以内容为中心赏析。教师在教学中善于发挥群体智慧,利用师生与文本的对话,见缝插针地寻找写作的切入点,或写作背景或诗人遭遇,或手法,或情感,将这些零星散乱的信息聚拢整合,再根据课堂情况和学情创设情境,引导学生学会从形式到内容、从现象到本质、从局部到整体地鉴赏诗歌,酝酿和表达的过程就是对文本再次深层次感悟的过程。

《将进酒》教学设计 第9篇

1.《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望入世上进的心态。而且不能简单地就诗论诗，应以此为契机，让学生学习了解相关咏酒诗篇及酒文化，对学生进行“诗化”教育。

2.李白的诗感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”，准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。因而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读，忘情读，畅快读，直至背诵。

［教学目标］

1.诵读、背诵全诗。

2.理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

3.了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

［教学方法］

诵读、探究、赏析

［教学课时］

一课时

［教学过程］

一、复习并导入新课（在回顾已有知识的基础上，由诗酒文化导入）

1.请同学们说说知道哪些提到酒的诗句。

2.教师用ppt投影关于写酒的诗句，学生齐读。

3.古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白更是如此，余光中先生在一首诗中这样评价李白：（ppt投影余光中先生的诗，学生齐读）

酒放豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

绣口一吐就半个盛唐

4.今天我们就来领略一下千百年来使人沉醉的劝酒名篇《将进酒》。

二、诵读指导

1.整体感知

教师充满激情地诵读全诗，提醒学生注意节奏、语调、情感，并作简单标记。

2.学生练习朗读

方法：（1）分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。

（2）学生边读边看课本注释，疏通文意。

（3）找出表现李白狂放的诗句。

（4）在熟悉内容的基础上归纳各层大意。

（5）练习背诵。

3.提示

这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨悲壮的韵味。

入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”、“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

4.指导学生有表情地诵读全诗

三、鉴赏

问题：本诗的基调是什么？请对诗人感情发展的脉络作一点具体分析。

过程：

1.学生带着这个问题，再读课文，并把思考结果用文字表述出来。

2.课堂交流，教师的评价以肯定为主，同时做适时的点拨。

3.明确：本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。

开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。诗人写黄河，大多都显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”，“洪波奔流射东海”（《西岳云台歌送丹丘子》）、“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（《公无渡河》）等，其基调是壮。这里却不同，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。这前后二句，既是比喻——以河水一去不复返比喻青春难再，又用反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生渺小，因而这四句令人顿生悲意。

诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨。

这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。

“人生”以下六句写“欢”、“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在这里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。这里有一定的消沉，但并不完全消沉，对政治未完全绝望——“天生我才必有用”！算是对未来的一个期许。这种矛盾的协调方式与《行路难》如出一辙。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”这一段读来掷地有声，豪气冲天。

“钟鼓”以下六句写愤。“钟鼓”二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植自比叹惋，充满着不平之气、愤激之情。

“主人”句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

［板书］

悲——乐——愤——狂

［附录］

关于写酒的诗句

凉州词王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

客中行李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

月下独酌李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉

浣溪沙李清照

莫许杯深琥珀浓，

未成沈醉意先融。

疏钟己应晚来风，

瑞脑香消魂梦断。

辟寒金小髻鬟松，

醒时空对烛花红。

山中对酌李白

两人对酌山花开，一杯一杯再一杯。

我醉欲眠卿可去，明朝有意抱琴来。

戏问花门酒家翁岑参

老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。

道傍榆荚仍似钱，摘来沽酒君肯否？

问刘十九白居易

红泥小火炉，绿蚁新焙酒。

晚来天欲雪，能饮一杯无？

金陵酒肆留别李白

风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客赏。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长？