苏教版四上习作3教案

苏教版四上习作3教案（精选6篇）

苏教版四上习作3教案 第1篇

苏教版四年级上册

《习作3：写信》

【教学目标】

1.懂得写信的实用意义和一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。【教学重点】

懂得写信的意义、信的书写格式 【教学难点】

如何把事情叙述清楚。【教学评价设计】

1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，激发习作的欲望。

2.学生自平，互评相结合。鼓励学生表达真情实感，是否把事情写清楚，写信格式是否正确。

3.展示学生习作，让学生感到成功的喜悦，进一步激发写作兴趣。【教具准备】

学生准备：你最想对朋友说的话。

教师准备：课件（例信）【教学课时】两课时

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）启发谈话，激发兴趣：

同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——张富仁、公 静。

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、上网聊天„„）如果没有电话，不能上网呢？老师告诉你个方法，那就是写信，今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。[板书：学写书信]

（二）复习留言条

师：写信一点也不难，它和我们以前写过的留言条很相似。首先让我们来回顾一下。（出示留言条，并指名读。）

师：谁能说说留言条是由哪几部分组成的？（称呼、正文、署名、日期）（板书四

要素。）其中正文部分说的是几件事？（一件。）

师：小结：这就是我们以前学过的留言条，由称呼、正文、署名和日期四部分组成。其中正文部分一般只说一件事。

（三）例信引路，了解格式：

1.师：那么书信和留言条到底有什么区别呢？下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的信。（出示例信全文），谁愿意给大家读一读？

2.师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信与留言条有哪些不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝语”。即：信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。

3.正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）

师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？

师：根据学生回答，小结：同学们说得真好。看来，给不同的人写信要用不同的祝语。好了，关于祝语我们先说到这，下面，大家看黑板，在原来留言条的基础上加上问候和祝语，这就是信的格式，其实书中已经很详细地给我们做了介绍，下面请同学们打开书，翻到65页，找到相应的内容。

师：谁来给大家读一下？（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

课件出示：

书信格式顺口溜

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

4.师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投

影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？

[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。] 师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书和这封例信，给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1.看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）2.咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）

课件出示，（指名读上面的习作要求）。同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？

3.读完后，指名回答：归纳出三点：1.给谁写2.写什么3.修改

当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确定给谁写做好铺垫。师：同辈都包括哪些人？

4.引导学生用自己的话，说说想写的内容。

既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间）

师：有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。）

师：谁想把自己的想法 说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）

方案一：（谈想法的人很多）师：看来，同学们思路已经很丰富了，但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容，是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是刚才同学们说过的，比如：（重复刚才同学们所说的内容），你还可以向他们提一些问题，比如，你在新学校的成绩进步了吗？你们学校举办了什么有意思的活动了吗？等等

方案二：（谈想法的人很少）看来，同学们思路不是很丰富，老师猜想：是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们

班转走的两名同学写呢？（能）内容可以是最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景„„那么，谈到学校开展的活动，谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀？（朗读比赛，手抄报比赛）师追问：

1、你获奖了吗？

2、心情如何。

3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢？（如此，引导同学们多说。既开阔了自己的思路，又启发了别人。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1.自读自改。

写好后自读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，你要说的事情是否写清楚了，写信的格式是否正确，不合适的自己试着改过来。

2.小组互改

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评。

也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的写信格式 3.全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感，这样才能获得对方的理解。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）习作展示

教师批阅后选择作文组织学生课间阅读。

（七）板书设计：

写信 称呼

问候语 信的格式 正文

祝福语 署名 日期

教后反思：

成功之处：大多数学生会写留言条，所以对写信并没有多大的困难，能写出自己的心里话，语句表达流畅。

不足之处：学生在全班交流此环节，个别学生不乐意读自己的习作。

苏教版四上习作3教案 第2篇

本次习作重在让学生品味象声词能增强文章的表现力，使人如亲眼所见、亲耳所听的魅力，进而乐于在自己的习作中尝试运用。

教学目标

1.懂得象声词的意义和用法。

2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点

如何恰当、准确使用象声词。教学准备

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2.各种配音课件。

教学方法

讲解法、谈话法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学时间

三课时

第一课时

教学目标

1.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学过程

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词 1.猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵

2.每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3.谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4.板书：象声词 揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1.勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2.爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3.爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4.指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）

1.你看到了什么？听到了什么？ 2.你又想到了些什么呢？ 3.小组讨论，互相补充 4.指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1.小组交流讨论

2.指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵„„”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3.师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词 1.出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2.小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。3.指名说说，你打算写什么？怎么写？ 4.写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

四、起草作文，完成习作

五、修改评议

六、誊写习作 板书设计

生动 想象合理

学会运用象声词 叙述有序

形象 用词准

第二课时

教学目标 指导学生修改作文 教学重点 学生修改作文 教学难点 修改作文的方法 教学过程

一、反复朗读 细心修改 1.自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

二、交流习作 师生评议

1.评价习作（教师评价内容：语句是否通顺，想象是否合理，叙述是否有序，用词是否准确。）

2.选一篇较好的赏析，学生对照黑板上的3个要求点评，如有优美的词句可以圈出来，展示给大家看。（你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的声音）

3.选一篇有问题的习作，让学生对照3个要求指出问题，当堂给出修改建议，即二次反馈。

4.总结全课：通过今天的写作，我们认识了象声词，学习运用象声词写好一个场景，只要我们做生活的有心人，用心聆听，我们的习作就会更有情趣。下节课我们继续将文章写完整、进一步修改。

三、布置作业 修改习作

教学目标 讲评作文 教学过程

苏教版四上习作3教案 第3篇

一、读出诗一般的画卷

透过亲切平和、新鲜活泼的语言, 我们不经意间就可以捕捉到诗一般的画面。开篇聚焦“荷兰”, 让“水之国”“花之国”引起读者无限的遐想, 突出“牧场之国”, 奠定了全文田园生活的基调。“极目远眺”, 开阔了读者的视野, 这时“黑白两色的奶牛”尽收眼底, 那“低头吃草”的牛、“站立不动”的牛、“活泼顽皮”的牛、“仪态端庄”的牛在大背景“碧绿如丝绒般的草原”和“大片大片鲜艳的郁金香”的映衬下令人心驰神往。空间转换, 将镜头拉近后对准“骠悍强壮”的骏马群, 那如桩的粗腿和随风飞扬的鬃毛在作者的笔下如细细描摹的工笔画。这样的描写让读者头脑中立刻就会浮现“它们自由驰骋”释放心情的场景。局部特写后将视角转向群像描写, 那“悠然自得”的绵羊、不停呼噜的猪群、安闲自在的小鸡和长毛山羊与“自由驰骋”的骏马相映成趣, 构成了自由幸福的生命画卷。

随着时间的推移, 作者“意脉”出现变化。傍晚时分, 牧民出现, 开始了繁忙的工作, 可丝毫没有咱们生活经验中那种杂乱、喧闹的感觉。“驾着小船过来, 坐上小板凳”, 挤奶“不叫喊吆喝”“默默无言”。“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车, 不停地开往城市”, 牧民们在静默中井然有序地忙碌, 是冷漠无情还是不愿叨扰这诗一样的环境、天堂般的和谐?“严肃沉默”的奶牛连“脖子上的铃铛也没有响声”其实已经作出了最美的解答。

随着“最后一抹晚霞也渐渐消失了”, 牧场进入夜幕。“漆黑的夜晚”向来伴随着孤独、寂寞与思念, 但在作者笔下却是一种让人羡慕的温馨与安详———“狗不叫了, 圈里的牛不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板”。

二、辨出诗一般的言说

作者笔下的荷兰似有一种强磁魔力, 让读者魂为之所牵、梦为之所绕。这在很大程度上源自文本诗一般的言语表现魅力。层次分明的结构和寓情于景的描述自不必说, 单是那活泼、超越常规的言语表达就足以让我们破译作者心灵, 探寻作者深层潜在的情感世界。

“极目远眺, 碧绿如丝绒般的草原上, 是一头头黑白两色的奶牛”一句中的“碧绿”指鲜艳的青绿色, “丝绒般”指丝织品的质感柔软、平整、光亮。“碧绿如丝绒般”就形成一种错位搭配, 其精妙在于跨越空间发现不同事物间隐蔽的一致性, 凸显了作者对草原的惊叹与喜爱。

荷兰是著名的低地之国, 一条条运河纵横交错于中, 按事实逻辑应该是一条条运河镶嵌在碧绿色的低地上, 而作者说成“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。细细品读这种逻辑变异的句子, 就可以悟出语义的微妙之处。一方面, 这样写更突出运河之多, 与前文“水之国”和下文牧民“驾着小船过来”挤奶的事实本然趋于一致;另一方面, 自由奔腾是骏马的天性, 但是有了运河的阻隔, 骏马群的奔驰范围就有所限制, 草原就始终保持相对的宁静, 与作者的情感逻辑又趋于一致。

傍晚时分, 牧民挤奶本是繁忙的景象, 作者却极力铺陈寂静。奶牛“严肃沉默”“远处偶尔传来汽笛声”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声, 挤奶的人更是默默无言”。为何有这种化“忙”为“静”的诗意效果?其根本在于作者把自己的主体情感投射在观察到和感受到的客体———“奶牛”和“挤奶的人”身上, 有了形态的感觉变异。同时, 这样的感觉变异又赋予精神层面的东西———“奶牛”将挤奶看做神圣的使命而“严肃沉默”地对待;“挤奶的人”与奶牛内心默契, 无需“叫喊吆喝”, 只有“默默无言”才是对默默奉献的“奶牛”乃至宁静悠远的绿色草原最为人性化的尊重。

三、教出诗一般的滋味

基于以上解读, 笔者觉得教学此文本可以确定以下几个主要的教学内容:多维诵读, 想象一幅幅静美的场景, 感受“牧场之国”的诗画韵味;品味语言, 凭借一处处“不讲理”的表达, 探秘藏在文字背后的意蕴情思;迁移写作, 模仿第二节的结构层次和句式写法, 描写某一特定场合中的人或物。根据以上教学内容, 笔者设计了大致的教学流程。

板块一:整体把握, 找准起点

1. 读了《田园诗情》一文后, 荷兰的田园风光给你留下什么样的感觉?

2. 你有什么办法让更多的人了解荷兰的田园风光? (画画、朗读、拍专题片……)

3. 原文的作者是捷克著名的剧作家。

如果哪位小导演能把《田园诗情》拍成一部专题片, 对作者来说是最值得欣慰的事情。

板块二:品读诗意, 立体感受

1.大家都有“聪明牌摄像机”吧?各位小导演一边读课文, 一边用你那“聪明牌摄像机”拍摄一个个充满诗情画意的镜头。

2.描述拍摄到的镜头内容, 抓关键处点拨引导。

情形预设如下:

▲奶牛群镜头

○从描述中可以看出拍摄是有顺序的, 能向大家介绍一下吗?

○镜头中的背景是草原和郁金香, 文中是怎么写的? (抓住“碧绿如丝绒般”感受草原之美及作者之惊喜;抓住郁金香描写感受花之多、之美, 体会“花之国”所指)

○由镜头中的主角你能联想到什么?

○这样的镜头如果能配上声情并茂的解说就更好了, 导演可以挑选一个同学为你拍摄到的镜头解说。 (毛遂自荐也可以)

▲骏马群镜头

○你是个奇怪的导演, 把镜头偏偏对准骏马的腿和鬃毛, 有什么意图呢?

○如果你是这镜头里的一匹骏马, 请把最幸福的事说给大家听听。

○骏马奔腾应该是热闹的情形, 从你的镜头里似乎没有这种感觉, 这是为什么呢? (抓住“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”“深深的野草遮掩着的运河”感受草原相对宁静功在运河之多以及“水之国”所指)

○指名学生为镜头解说。

▲群畜镜头

○如果你是镜头里的绵羊、小鸡或者长毛山羊, 请把你们最想说的话告诉观众。

○指名学生解说镜头。

▲傍晚镜头

○挤奶、装奶、运奶应是一番繁忙的景象, 你的镜头里似乎没有这种感觉, 作为导演, 你想通过这样的镜头向大家传递什么呢? (相机抓住“偶尔传来汽笛声”“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”体会在镜头里的作用)

○出示采访问题, 让学生选择一个角色稍作准备接受采访。

(尊敬的奶牛女士, 您为什么这么严肃沉默, 连脖子上的铃铛也不发出响声?尊敬的牧民朋友, 您为什么总是这么默默无言?亲爱的狗先生, 您可是总喜欢叫的, 怎么晚上不叫了呢?亲爱的马先生, 您的蹄子可是最有力的, 为什么忘记踢马房的挡板呢?)

○挑选学生 (或自荐) 后解说镜头。

板块三:从读到写, 模仿迁移

最近学校也要拍摄一个专题片, 其中有一个镜头是展现同学们在操场上活动的情形。你觉得应该用刚才哪个镜头的拍摄方法比较合适?请再次打开你的“聪明牌摄像机”, 把以前拍摄到的同学们课间活动的情形用笔描述一下。

苏教版四上《习作5》教学设计 第4篇

1. 同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)

2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?

【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研读例文的环节中去。

二、 研读例文,领悟自述

1. 我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。

2. 学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容?

① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)

② 你觉得这两篇习作在写作上最值得学习的是什么?学生先相互交流,然后再反馈。

【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。

3. 进一步领悟自述的好处。

① 同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说说哪些地方写得很生动、有趣?

② 检查交流。《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣;《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。

【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。

③ 现在你能说出自述的好处吗?

三、 再读例文,学习写法

1. 细读例文,想想例文在自述的时候,都写了哪些内容?

2. 检查反馈,引导学生归纳并相机板书:

《小闹钟》:外形——构造——功能、作用

《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过

3. 在介绍这些内容时,你觉得小作者写得怎样?哪些地方值得你学习?从例文中举一个例子说说看。

4. 小结,引导学生归纳并相机板书:

(1) 采用自述的写法;

(2) 注意表达有序;

(3) 要展开丰富的想象。

【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样才能使所介绍的事物更加生动形象。

四、 角色练说,丰富选材

1. 请同学们把自己准备好的头饰拿出来,先想想你准备介绍这一事物的哪些内容。

2. 把你想要介绍的内容列个简要的提纲。

3. 指名学生上台,戴着头饰介绍自己熟悉的或喜欢的事物。

4. 同学相互点评介绍的情况。

【设计意图】:“易于动笔,乐于表达”要贯穿于习作指导的全过程。因此,每一个教学环节的设计都要为学生的动笔、表达服务。让学生戴着头饰介绍,能够让学生更好地进入所介绍的这一事物的角色之中,表达真情实感,从而激发学生的想象力。

五、 书面练笔,巡回指导

学生当堂习作,教师巡视指导。

苏教版四上习作5教学设计 第5篇

“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

教学目标：

1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2．领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教学重点：

领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

教学难点：

一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

教学方法：练习法 教学准备： 教师：有关课件

学生：每人带一件自己喜欢的物品。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：读懂习作要求，拓展思路。教学过程：

一、初读例文，感知写法。1．学生介绍自己带来的物品。

2．出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

3．议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。4．教师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

二、研读例文，学习写法。1．学习例文《小闹钟》。

(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?(2)学生交流，教师相机点拨。生：介绍了小闹钟的大小。

师：请你读一读描写的句子(学生读)。

师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。

生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱)生：交流。

师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

2．学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?(2)学生交流。(板书：心理)3．教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式 介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点)

三、明确要求，练写自述。1．明确习作要求。

学生齐读书上习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。2．开拓选材思路。

(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品„„ 3．指导写作。

在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。

第二课时

教学目标：学生拟稿。教学过程：

一、学生习作，教师巡视指导。

师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字可以查字典。

二、赏读习作片断。

请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

(如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。)

三、同桌互相修改习作。

第三课时

苏教版四上劳技教案 第6篇

第一单元

走进技术世界

走进技术世界„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

第二单元

家政

第三单元 第四单元

钉纽扣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 缝沙包„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 缝鞋套„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

技术初步

（一）我喜爱的蔬果„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 泥碗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 泥笔筒„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

技术初步

（二）相框„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 储蓄罐„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 组合笔筒„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 第一单元

走进技术世界

走进技术世界

教学目标：

1、通过调查访问、收集资料，了解技术对人类社会所起的重要作用，懂得生活离不开技术。

2、了解日常生活中的技术，认识它们不同的性能和种类，掌握相关的知识和技能。

3、通过分组讨论，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

教学重点：了解技术对人类社会所起的重要作用。

教学难点：了解日常生活中的技术，认识它们不同的性能和种类，掌握相关的知识和技能。

教学准备：每人准备3支铅笔、1把削铅笔小刀和一把卷笔刀，每小组再准备一个手摇式削笔器。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

谈话：为满足自身的需求和愿望，从远古到现代，人类发明、创造了数不胜数的对大自然进行改造而产生的技术。技术在保护人、解放人、发展人方面均有极大的价值。技术不仅为生产提供了先进的手段和工具，提高了生产效率和经济效率，而且极大地丰富了人们的社会生活。

1、学生讨论：举例说明技术对社会经济的作用。

2、学生讨论：举例说明技术对人们生活的作用。

二、探究学习，评议技术产品

1、出示插图。

思考：这些产品满足了人们什么需求和愿望？（可以满足人们生活、学习、工作的需要）

2、想一想，说一说 自学“知识窗”的内容。

说说各种书包有什么不同？哪种书包好，为什么？

三、动手实践，开展调查

1、小组合作

分别用三种削铅笔的工具削铅笔，比较它们有什么不同？可以得出什么结论？

小结：手摇式削笔器使用便捷，削出来的铅笔整齐美观。

2、读一读、想一想

读一读关于新技术、新产品给人们生活带来便利的例子，想一想生活中还有哪些例子。

3、搜集信息，整理填表

课前布置学生从各种渠道收集新技术、新产品给人们生活带来便利的例子。交流汇报，按衣食住行四大类整理填在书上的表格中。

四、展开讨论，评议问题

1、有人可能会说：“学习技术和创新那是大人们的事情，我们小学生是不可能会做。”请问这种说法对不对？为什么？

2、在收集信息的过程中，有人告诉王佳璐“技术是把双刃剑”，你怎样看待这种说法？

五、拓展活动

课后收集或调查访问，了解技术在人们生活、学习、工作中的重要。

第二单元 家政

一、单元解读

本单元旨在引导学生关注家庭生活中的技术问题，并学会运用技术解决生活中的小问题。本单元的主要内容时学习手缝的基本针法，要求学生根据需要和自己的爱好，设计和制作1~2件小物品。在劳动实践中，应注意培养学生细致认真、互助和合作的良好品质。

二、教学内容

本单元共安排了三个项目：

1、钉纽扣

2、缝沙包

3、缝鞋套

三、教学安排

建议本单元用4课时教学。其中，前两个项目各用1课时，第三个项目用2课时。

钉纽扣

教学目标：

1、通过本课教学，培养学生主人翁意识，学会自己的事自己做。

2、在学习手缝技术的体验成功，感受劳动的乐趣。

教学重点：指导学生钉纽扣的基本方法和注意事项，学会自己的事情自己做。教学难点：学会钉双眼扣和四眼扣的技能。

教学准备：针线、布块，双眼扣和四眼扣各数粒，一件缺扣子的衣服，相关投影图片。教学过程：

一、揭题导入

纽扣，是衣服上的一种重要配件，是人们不可缺少的生活用品。它具有很大的实用性，还能美化服装，起到装饰作用。在日常生活中，每当衣服上的纽扣掉了，你怎么办呢？（看图：王佳璐小朋友是怎么做的？）

这些事都是谁帮助你做的？想自己尝试一自己来下学钉纽扣吗？想不想来学钉纽扣？这堂课，我们就来学习钉纽扣。

二、看看讲讲

（出示投影：品种繁多、色彩各异的纽扣）说说这些纽扣都有几个眼？如何分类？

1、纽扣的种类

从扣眼分：单扣眼、双扣眼、四扣眼 从形状分：方形扣、圆形扣、长方形扣

从质地分：有机玻璃扣、金属扣、电镀塑料扣等。

（出示图示：各种缝制工具）说说钉纽扣需要准备哪些工具和材料？

2、重点讲解双眼扣和四眼扣的钉法（1）钉双眼扣

①穿针：截取比手臂略略长些的一段线，把线头用手捻得又尖又直，再把线头穿进针眼，并在线的另一端打个结。可以结合“小贴士”的注意事项操作。

②确定钉纽扣的位置后，用左手连布一起捏紧，从布的正斜面进针穿过纽扣 的一个孔，然后将纽扣移动至中心位置，再从纽扣的另一个孔进针，在布的背面将线收紧。按这样的方法重复四五次，使纽扣固定在布面上。最后在正面打结，剪去线头即可。

（2）钉四眼纽扣

钉法与上述方法基本相同，只要使纽扣正面的线迹钉成“二”字形，不交叉即可。（见图示）

三、试试做做

1、（出示投影：课本上钉纽扣的七步法）小组合作学习，互教互学。

2、实物投影仪展示学生穿针、引线、打结的过程并结合简单评价。

3、学习了钉纽扣的基本方法后，想一想，其它样子的纽扣还可以怎么钉？（出示不同式样的纽扣，讨论还可以用哪些方法钉。）

4、如果正是在衣服上钉纽扣，还应该注意什么？

（1）纽扣的位置要对准衣服上的扣洞。可用笔做记号。（看图：定位）（2）进针后，要把针线往上提，不能往旁边拉，以免针尖戳到别人。

四、评评议议

1、各小组展示自己的作品，评议后在书上填上“☆”。

2、各组推选代表说说钉纽扣的过程。应该注意的事项。

3、小结

钉纽扣的基本方法，同学们都已经初步掌握了，老师相信，以后你的纽扣掉了，一定会自己钉上。从小养成自己的事情自己做的好习惯。

当然，现代技术在不断进步，有一种新型的多功能缝纫机，不但可以缝纫，还可以代替手工钉纽扣。这样给人们生活带来便利，生活中还有许多技术进步的事例，老师希望大家通过上网查资料等多种渠道搜集这方面的信息。平时多留心，多了解，长大后我们也参加技术的不断更新。好吗？

五、拓展活动

把钉纽扣的过程写成一篇短文，在班级交流。

缝沙包

教学目标：

1、学习并初步掌握缝沙包的基本方法。

2、培养兴趣，启发学生根据自己的喜欢设计、缝制不同形状的沙包。

3、运用缝沙包的方法制作其他日常用品。树立环保意识。

4、了解体育小游戏，培养学生手脑并用，具有初步的协调能力。

教学重点：缝沙包的基本方法：穿针引线——裁剪对折——缝合翻面——装沙封口。

教学难点：学会五种基本针法。

教学准备：

1、教师准备：实物投影仪，不同形状的沙包若干个，方块布、棉线、缝衣针、剪刀、黄沙、尺等工具。

2、学生准备：长16厘米、宽8厘米的较结实、耐用的布块、棉线、缝衣针和剪刀等工具。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

看录像：丢沙包游戏。

思考：同学们在做什么游戏？猜一猜这种沙包是怎么做的？你会做吗？（揭题：缝沙包）

二、观察尝试，学习针法

投影出示不同形状、不同颜色的沙包：这是什么形状的沙包？

缝沙包需要哪些材料和工具呢？看图理解，逐一出示：方块布、针线、剪刀、沙子等。

缝沙包必须掌握哪些基本针法？学生看图自学讨论，教师边演示边讲解。

三、指导缝制，注意事项

看录像演示缝制沙包的过程，听明白操作要领。

回忆缝沙包过程：（板书：穿针引线——裁剪对折——缝合翻面——装沙封口）在缝制过程中应该注意些什么？选用哪一种针法比较好？

（1）①剪——大小一致；②折——对叠成形；③缝——细密均匀；④封—— 严严实实。

（2）利用多媒体演示五种基本针法：①明攻针；②回针；③锁边针；④暗攻针；⑤包边缝。

思考：说说每种针法的优缺点，怎样选择合适的针法？

四、独立操作，巡视指导

预设问题：

（1）当缝合布的边缘时，为了将毛边缝到里边去，用什么针法比较好？（2）缝沙包开始时为什么要正面朝里？封口时用什么针法比较好？ 提醒学生注意安全，别让针刺痛了手。

五、鼓励创新，百花齐放

我们还可以根据自己的喜好，选择不同的颜色，做成各种形状、各种用途的日常小用品。

同学们想不想尝试一下呀？（教师出示各种各样的拎包、手袋、环保袋等）想想它们的缝制方法与缝沙包有什么相同之处呢？

利用家里已经淘汰的布料或穿旧的衣服，学习用缝沙包的方法设计完成一件日常小用品。

课间可以用自己制作的沙包做游戏，享受劳动的乐趣。

缝鞋套

教学目标：

1、学习并掌握缝鞋套的基本技能。学生通过亲手操作获得直接经验，获得真切感受。

2、培养兴趣，让学生根据自己的喜欢设计、缝制、装饰鞋套。

3、尝试制作其他日常用品，培养眼、手、脑的协调能力及创新精神。教学准备：师生各自准备针线、剪刀、一块长约33厘米、宽约25厘米的双层布料，一根长50厘米的带子或长20厘米的松紧带及装饰品，实物投影图片。（不同质地的鞋套）教学过程：

一、激趣导入

出示课文插图1：图中的同学们在干什么？想不想亲手做一双鞋套啊？

二、指导缝制

布料来源：购买或利用旧衣物或边角料等。缝制过程：

1、用实物投影演示鞋套的缝制过程。思考：鞋套的缝制可以分几步完成？ ①量鞋长——略放出8毫米。

②量鞋高和鞋底宽度——略放出8毫米。

③画样——。、鞋高、鞋底宽度的线条，空出穿鞋带的距离约5毫米；画样、裁剪时一式两份要完全相同。

④裁剪——在双层布料上按画样裁剪。

⑤鞋头、鞋跟——用学过的基本针法缝制，最好用回针缝（比较紧密）。⑥缝穿带“管”——应注意围绕“管”缝制，不能将“管头”出口缝封住，否则鞋带就会穿不进去了。

⑦穿松紧带——穿带“管”比较长，要缝得平直，便于穿带。可以用松紧带，也可以用细绳穿。工具最好用针孔较粗的大号针，这样穿起来相对容易些，用铁发夹或回形针穿带也是比较理想的。

⑧翻面整理——检查是否缝紧密了，另外根据个人的喜好配上小装饰品。

2、对折布料时，布的反面应在外面。

三、评评议议

1、分小组评议，按课本上的要求，在空格里填上“☆”。

2、请缝得符合质量要求的同学说说缝制鞋套的经验。

四、拓展活动

1、分小组考察各种类型的、不同质地的鞋套价格，看看哪种鞋套最受欢迎，在班级里交流。

2、学习了家政这一单元，你会用所学的知识来缝制其他小日用品或小动物吗？动动小脑筋，创造性地缝制小物品。开展“夸夸我的小作品”班级活动。

第三单元

技术初步

（一）一、单元解读

技术初步

（一）属于泥工系列。旨在引导学生了解我国出色的陶瓷器和泥彩塑，知道泥塑工艺的基本材料、特性以及工具盒使用方法，指导学生掌握一些泥塑加工的基本技法，学习设计和制作1~2件简单的泥塑作品，引导学生对自己和同学的作品进行评价和说明。通过这些活动，培养学生良好的动手能力和认真细心的劳动习惯，培养学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱家乡的思想感情。

二、教学内容

本单元共安排三个项目：

1、我喜爱的蔬果

2、泥碗

3、泥笔筒

三、教学安排

建议本单元用6课时进行教学，项目1、2、3各用2课时。

我喜爱的蔬果

教学目标：

1、认识泥材料的一般特性，初步了解泥制品的制作过程。

2、指导学生张薇薇制作简单泥蔬果的方法。

3、培养学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱家乡的情感。教学重点：掌握泥蔬果整体的造型方法。

教学难点：泥蒜头中蒜薹与蒜瓣的拉、压、勾、刮等技术处理。教学准备：自然泥、泥刀、水、泥蔬果成品、蔬果。教学过程：

一、导入新课，激发学生的学习兴趣

教师出示泥制蔬果。

教师：“王佳璐和同学们一起用泥巴做蔬果。大家看看做得像不像？” 学生观察，欣赏。

教师：“你们是不是也想亲手做一做？下面就让我们一起来学一学吧！”

二、探究学习，了解制作泥塑的基本知识

教师：“同学们想想，为什么我们一眼就能分辨出不同的蔬果？” 出示蔬果，学生观察。

教师：“要想用泥塑的方法把蔬果做得很逼真，首先要学会准确把握蔬果的形状。”

教师：“请同学们仔细观察，萝卜和苹果的形状分别有什么特点？” 学生观察交流。

出示“知识窗”中常用的泥塑工具图或实物。

教师：“你们认识这些泥塑工具吗？谁来介绍一下它们的名称和用途？” 学生交流，教师补充。

三、实践体验，学习制作泥苹果和泥蒜头

播放泥苹果制作录像，请学生自学。

教师：“谁来说说泥苹果是怎么制作出来的？” 学生归纳制作步骤。教师：“在制作时还要注意哪些问题？” 引导学生归纳注意点。播放音乐，学生制作。

出示学生制作中的典型问题，引导学生分析制作中应注意的技术环节。出示泥蒜头的制作步骤图和对应的说明文字，指名读一读。教师：“谁来说说制作泥蒜头时要注意什么？” 学生说说泥蒜头的制作方法和注意点，教师补充。播放音乐，学生依照图片，动手操作。

教师巡视指导：对有困难的学生，引导他们同组互助合作。对于共性的技术难点，借助实物投影仪，反复讲解并请一两名学生上台演示制作难点，请学生讨论如何解决这些问题。

教师：“班级里准备举办一场泥蔬果展览会，需要许多不同类型的泥蔬果，我们该怎么办？”

学生思考、讨论。指名交流。

教师：“如果同学感兴趣，课后可动手做一做，还可以参照后面的泥丸、泥片贴碗法制作果盘，用于放置制作好的泥蔬果。我们比比谁做的蔬果最像、最多。”

指导学生自评、互评，并根据自评和互评结果填上星数。

四、拓展活动，激发学生对祖国泥塑文化的热爱

教师：“在泥塑蔬果展览会中，如果你的蔬果有颜色的话一定会更漂亮的。同学们课后可以尝试给蔬果们穿上彩色的‘衣服’。”

教师：“你知道给泥塑上色时要注意些什么吗？” 指名交流。

出示生活中常见的泥制品图片。学生观察、欣赏。

教师：“欣赏了这么多我国劳动人民创作的泥塑作品，你有什么感受？” 学生交流。

泥碗

教学目标：

1、掌握手捏泥碗的方法和技巧，学会手捏简单的泥制品。

2、使学生初步具有技术的感知、思维、想象能力、创新能力。

3、培养学生认真、细心地进行技术活动的习惯。教学重点：掌握手捏泥碗的方法和技巧。

教学难点：将碗壁制作得厚薄均匀，碗底圈粘合牢固。教学准备：自然泥、泥刀、水、手捏泥碗成品。教学过程：

一、互查课前准备

学生4~6人一组，互查课前准备。如有学生工具没带全，则同组合用。

二、成品展示，激趣引入

出示手捏泥碗成品。

教师：“请同学仔细观察，泥碗由哪几个部分组成？” 学生观察交流。

教师：“同学们，你能做出这么漂亮的泥碗吗？你准备怎么做？” 学生同组交流，说一说自己的想法。教师对有创造力的想法给予鼓励。

三、教学捏泥碗的方法与步骤

学生自学书上的图示和文字说明。

教师：“书上的方法与你们自己先前的想法一样吗？有什么不同？” 教师：“谁能说一说捏泥碗的方法与步骤？要注意些什么？” 指名说步骤，教师补充。具体步骤如下： ①搓泥团。

②压扁，捏凹成碗形。③修齐边口。

④用有齿刀刮碗的内外壁。

⑤将碗底圈处刮麻并涂上泥浆。⑥装碗底圈。

⑦用手指蘸水抹光碗表面。

教师提醒学生注意：在装碗底圈之前，应先把碗底圈处刮一下，使其粗糙，再涂上泥浆。

四、学生动手操作，教师巡视指导

教师：“捏泥碗的方法同学们理解了吗？那就动手做一做吧！” 学生依照图示，自己动手操作，教师巡视。播放抒情的音乐。

出示学生作品中存在的共性问题。

教师：“有的同学泥碗捏得不是很好，请同学一起分析存在的问题，提出改进意见。”

引导有困难的学生同组互助合作。请做得较好的学生在投影仪前演示难点部分的制作方法。

五、学习评价

学生自评和小组互评。

学生从制作技法、厚薄均匀、作品美观、态度认真、互助合作5个方面综合自评、互评成绩，打上星数。

比一比，得到星最多的同学被评为泥塑小能手，教师为他戴上小能手标记。

六、思维拓展，发挥想象

教师：“除了用手捏成形法做泥碗以外，你还知道其他方法吗？” 学生思考，相互交流。

教师：“除了用手捏泥碗外，还可以用模具做泥碗。比较简单并适合我们小学生操作的是用碗做模子。用碗模制碗有以下几种方法。”

出示泥丸排贴法制碗步骤和说明，引导学生观察理解，说说制作步骤和注意点。

出示泥条排贴法和泥片排贴法制碗的图片。

教师：“你能根据图片的展示和制作方法的文字介绍，分辨出它们都用了哪些泥塑技法吗？”

学生思考、小组交流。由小组代表回答提出的问题。

教师：“泥丸、泥条、泥片都能贴出这么漂亮的小碗来，是不是很神奇？同学们感兴趣的话，不妨自己回家试一试。”

泥笔筒

教学目标：

1、掌握泥片制笔筒的方法和技巧，运用此方法做简单的泥制品。

2、了解泥条盘笔筒和内衬模具制造笔筒的方法。

3、培养学生的观察和分析能力。

4、初步培养学生精确、严密地进行技术活动的习惯。

教学重点：掌握泥片制笔筒的方法和技巧。教学难点：将泥笔筒制作得牢固美观。

教学准备：自然泥、泥刀、垫板、滚子、瓶盖、线、尺、手捏泥笔筒成品。教学过程：

一、启发谈话，激趣引入

出示泥笔筒。

教师：“泥笔筒分为几个部分？做泥笔筒首先要做哪一部分？为什么？” 学生观察思考，小组讨论。教师：“谁来谈谈自己的想法？” 学生交流自己的看法。

二、教学生用泥片制作笔筒的方法和步骤

教师：“请同学们对照书上的图示和文字说明，看一看制作步骤与自己的想法是否一样，比一比，哪一种方法更好？”

学生观察比较，谈谈看法。

教师：“哪位同学来谈谈泥片制作笔筒的方法、步骤及注意点？” 教师及时补充，并指出圆底片的周长必须等于圆柱形筒体片的长度。请一两名学生演示用线测量圆底片周长的过程。具体操作步骤如下： ①滚压圆泥片。

②用瓶盖压切泥片做筒底。③量筒底泥片周长。

④用筒底泥片周长和筒高定出筒体泥片的长度和宽度，切去多余部分。⑤将筒体底边刻麻（即加工成毛边）并涂上泥浆。⑥将筒体泥片围在筒底泥片周围。⑦合围、捏合。

⑧加泥修齐笔筒，刻出颈槽。⑨完成。

三、学生动手操作，教师巡视指导

教师：“请同学们依照图示，自己动手做一做，注意筒体与筒底粘贴要牢固，筒体造型要美观。”

学生制作，教师巡视。

出示学生制作时的典型问题，指导学生分析制作时要注意的地方。

四、评评议议

教师：“请同学们根据评评议议的要求，为自己的作品和制作过程打星，注意要做到实事求是。”

学生自评。

教师：“请同学们为你周围的其他同学打星，同样按照书本上评评议议的要求来打，注意要做到客观公正。”

学生互评。

指导学生综合自评和互评成绩，从制作技法、作品美观、牢固耐用、态度认真、团结互助五个方面为自己打上综合总评的星数。

评出泥塑小能手。

五、拓展活动

教师：“你还可以用其他方法做泥笔筒吗？如何装饰、美化笔筒呢？” 学生思考，交流，教师鼓励学生发挥想象，自由创意。

教师：“请同学们自学‘信息技术’部分关于‘泥条盘笔筒’‘用内衬模具法做泥笔筒’‘装饰、美化笔筒’的介绍，待会儿和大家交流一下你学会了哪些制作方法。”

指名交流制作方法。鼓励学生课后尝试制作，强调积极创新。

第三单元

技术初步

（二）一、单元解读

技术初步

（二）属于纸工系列。通过教学使学生能理解操作示意图，进一步学会按示意图的方法、步骤进行纸工制作。会使用常用工具对纸质及透明胶片等材料进行技术加工，尝试进行简单的纸工作品设计，体验创新的愉悦。

二、教学内容

本单元共安排三个项目：

1、相框

2、储蓄罐

3、组合笔筒

三、教学安排

建议本单元用3课时进行教学，每个项目各用1课时。

相框

教学目标：

1、使学生进一步提高运用纸质材料制作的技能，通过透明塑料片等非纸质材料的使用，初步接触多种材料的制作技巧。

2、让学生学会制订简单的制作计划。

3、通过对相框结构和材料的认识了解，培养学生的技术意识。通过相框支架的设计，让学生初步掌握设计制作的一般方法。

4、在制作过程中，培养学生认真仔细的劳动态度和审美能力。

教学重点：了解相框的结构，能运用多种材料制作出美观实用的相框。教学难点：确定照片插口的位置及大小，以及相框支架的制作。

教学准备：教师准备：已制作好的相框；示范用材料（包括可拆解的相框、不同支架的相框、设计图示范稿等。）

学生准备：每人准备一个自己喜爱的相框；每人准备一张照片；纸工制作工具、卡纸等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

课件出示各种精美的相框图片，以王佳璐的精美相框导入，引起学生学习制作相框的兴趣。

教师谈话：看到这样精美的相框，你是否也想亲手制作一个呢？（板书课题：相框）

二、探究学习，认识相框

今天同学们也带来了自己喜欢的相框，请说说这个相框是用什么材料制作的。这些材料做成的相框有什么优点和缺点吗？

如果用纸质材料制作相框，又有什么优点和缺点呢？能不能想办法克服纸质材料的缺点？

一个相框是由哪些部件组成的呢？请每组拆解一个结构典型的相框来说一说。（即包含外框、玻璃、底板、支架的相框）

相框中的玻璃有什么作用呢？相框中使用玻璃有没有缺点？在满足功能要求 的前提下，能不能用其他材料替换玻璃？

请学生拿出制作材料，分组讨论制作方法和需要的工具、材料，制订出制作计划。每组安排一名学生做代表，阐述讨论结果即制作计划。请其他同学点评修改完善。

三、实践体验，制作相框

学生按照自己的制作计划制作相框，遇到困难时可以看看教材上的制作步骤参考，也可以与小组同学讨论，试着找到解决困难的方法。

教师可以通过提示、演示等方法帮助学生解决一些困难。

教师巡视指导，尤其要关注学生如何安装透明塑料片、支架以及组装，适时按照“试一试，做一做”部分“巧思考”的内容引导学生发散思维，探讨多种制作方法。

学生做完后，可以把作品做个展示，并请同组的同学作出评价。

教师展示几个不同的相框支架，让学生说出这些支架分别有什么优点和缺点？

请学生按照教材上“巧思考”的提示进行相框支架的设计，并画出设计图。请学生用课前准备好的卡纸，把自己设计的支架制作出来，并安装到已完成的相框上。（由于相框底板是插在相框上的，所以学生用卡纸剪成与原先一样大的底板，然后把新设计的支架装上就可替换原来的底板和支架了。）

四、评评议议，成果展示

学生将各自的相框展示，阐述自己对于支架的改进方法。开展自评和互评活动。

五、拓展延伸

介绍新型相框——数码相框。教材中所展示的数码相框的支架，采用的是可以360°旋转的万向节结构，它可以任意调节支撑角度，使相框既可横放，也可竖放。

以小组为单位进行讨论，能不能设计一种方便更换照片的、像相册一样的相框？

储蓄罐

教学目标：

1、使学生了解储蓄罐的结构特点，掌握制作方法。

2、培养学生运用纸质材料和透明塑料片等非纸质材料，使用工具进行剪、刻、粘的动手能力。

3、培养学生初步的创新意识、环保意识和合作意识。使学生养成节约零用钱的好习惯。

4、进一步让学生学会制订简单的制作计划。

教学重点：通过制作储蓄罐，培养学生的实践操作能力和创新意识。教学难点：掌握制作方法的技能。

教学准备：教师准备：已制作好的储蓄罐作品；示范用材料（包括可拆解的储蓄罐、设计图示范稿等。）

学生准备：纸工制作工具、卡纸；废旧包装盒等。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话导入：过新年，你最开心的是什么？你都把压岁钱存放在哪里？谁来介绍一下你们家的储蓄罐？（学生介绍家里的储蓄罐）

2、揭示课题：这节课我们将自己动手为平时攒下的零花钱再造一个家。（板书课题：储蓄罐）

二、探究学习，认识储蓄罐的结构

1、认识储蓄罐（出示多媒体课件：各种样式的储蓄罐），了解储蓄罐的结构特点，这些储蓄罐有什么相同点与不同点？

2、老师也做了一个储蓄罐（出示已经做成的作品），猜一猜它是用什么做的，都需要哪些材料？哪些工具？

3、让学生拿出制作材料，分组讨论：你打算怎样来制作储蓄罐？制作顺序是什么？每组安排一名学生做代表，阐述讨论结果即制作计划。

三、实践体验，制作储蓄罐

1、我们来看看书上是怎么说的，是不是和我们设计的步骤一样。请翻开课本 读一读制作步骤，读完后说给同桌同学听一听。

2、制作储蓄罐要分几步？

学生汇报（出示多媒体课件：制作步骤）。

3、现在我们就按这几步做。

4、重点解决怎样挖投币口的洞和将透明塑料片安装到罐体上。（1）出示多媒体课件：动态挖投币口的洞并附文字说明。

（2）教师演示并讲解：先把透明塑料片平铺，再沿边缘慢慢卡住，然后用胶水粘住，再用手压住，使其固定。

5、在制作过程中，教师可引导学生按照教材上“巧思考”的提示，进行取币口盖子的制作。

四、评评议议，成果展示

1、展示学生作品，开展自评、互评。你认为哪个好？好在哪里？

2、学生投票，评出合作奖、巧手将、创新奖并进行颁奖仪式。

五、拓展活动，创新制作

1、变废为宝。在我们生活中还可以用哪些废旧物品做储蓄罐？你能用废旧纸盒做个储蓄罐吗？（出示实物：如用牙膏盒做的储蓄罐、牛奶盒做的储蓄罐等等）

2、创新设计。结合“巧思考”，启发学生能够参考一些门的结构和开闭方式，重新设计储蓄罐的取币口盖子，并画下来。教师可出示事先画好的设计图以供学生参考。

3、利用课余时间，选择其中一个创意，进行再创新活动，并把作品带到班级，开展“创意储蓄罐”评比大赛。

组合笔筒

教学目标：

1、使学生了解笔筒的结构特点，掌握制作方法。

2、进一步培养学生熟练运用纸质材料和透明塑料片等非纸质材料，使用工具进行剪、刻、粘的动手能力。

3、培养学生的创新意识，使学生养成认真的工作态度和良好的劳动习惯。

4、进一步让学生学会制订简单的制作计划。

教学重点：通过制作笔筒，培养学生的实践操作能力和创新意识。教学难点：掌握制作方法的技能。

教学准备：教师准备：已制作好的笔筒作品；示范用材料（包括可拆解的笔筒、设计图示范稿等。）

学生准备：纸工制作工具、卡纸；毛笔一枝等。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话导入：你知道笔筒有什么用途？笔筒可以用哪些材料做成？（学生介绍自己了解的笔筒。根据学生回答，出示相应笔筒。）

2、揭示课题：这节课我们将自己动手制作一个组合笔筒。（板书课题：组合笔筒）

二、探究学习，认识笔筒的结构

1、认识笔筒，（出示多媒体课件：各种样式的笔筒）了解笔筒的结构特点，这些笔筒的外形有什么特点？

2、老师也做了一个笔筒（出示已经做成的作品），猜一猜它是用什么做的，都需要哪些材料？哪些工具？

3、让学生拿出制作材料，分组讨论，制作这个笔筒需要哪些工具盒材料？可以按怎样的制作顺序进行？根据讨论结果每人制订制作计划。请同学互相点评，修改完善。

三、实践体验，制作笔筒

1、我们来看看书上是怎么说的，是不是和我们设计的步骤一样。请翻开课本读一读制作步骤，读完后说给同桌听听制作分几步进行。

2、制作笔筒要分几步？

学生汇报（出示多媒体课件：制作步骤）

3、重点解决怎样使用透明塑料片。

（1）请学生根据书上图例，试着上台操作演示。

（2）教师再出示多媒体课件并附文字注解，进一步加深印象。

4、学生动手实践。在制作过程中，教师可引导学生根据“巧思考”的提示来尝试确定透明塑料片粘贴的位置。引导学生思考怎样组装出各式各样的笔筒，使自己的作品与众不同。

四、评评议议，成果展示

1、将学生作品展示出来，开展自评、互评。你认为它们各自的特点有哪些？谁的笔筒设计有新意。制作技术是否正确？还有哪些地方需要改进？

2、学生投票，评出合作奖、巧手奖、创新奖并进行颁奖仪式。

五、拓展活动，创新制作