江苏师范大学专业

江苏师范大学专业（精选8篇）

江苏师范大学专业 第1篇

高考派-高考志愿填报专家

【江苏师范大学排名】江苏师范大学特色专业-江苏师范大学录取分数

线

江苏师范大学坐落于江苏省徐州市，是教育部、财政部“国培计划”9所实施高校之一，江苏省和徐州市重点建设的省属重点大学。学校首任校长为战功卓著的刘先胜中将。学校设有3个试点学部、21个专业学院以及教师教育学院、继续教育学院和独立学院科文学院。设有70个本科专业，26个一级学科硕士点，覆盖十一个学科门类。学校是全国首批200所“有资格接收外国留学生的高校”之一，相继与国外20余所高校建立了校际友好合作关系，先后接收24个国家和地区的留学生来校学习。学校已在美国和澳大利亚建立了孔子学院，并与澳大利亚、日本、俄罗斯和白俄罗斯等国高校开展了合作办学和学分互认项目。与哈佛大学、香港大学等世界著名高校合作开展了师资和管理人员培训项目。2012年10月26日，江苏师范大学建校60周年庆祝大会隆重举行。中共中央政治局委员、国务委员刘延东，全国人大常委会副委员长陈至立，全国政协副主席孙家正分别发来贺信或题词。省委书记罗志军致信祝贺。省委常委、宣传部长王燕文出席庆祝大会并讲话。在学校发展史上，有著名的汉语言学家廖序东教授，著名诗人、中国现代文学研究专家吴奔星教授，戏剧家、中国古代文学史家王进珊教授，中国古代文学研究专家吴汝煜教授，教育家刘百川教授，心理学家张焕庭教授，历史学家臧云浦教授，地理学家罗其湘教授等一批国内外知名专家学者。廖序东教授与黄伯荣教授共同主编的《现代汉语》教材，三十年来一直为全国高校通用教材，发行量超过500万册。50多年来，全校师生秉承先辈们创立的“崇德厚学，励志敦行”的校训，发扬“厚重笃实，艰苦创业”的校园精神，经过不懈努力，各项事业都有了快速的发展。学校占地2047亩，校舍面积78.06万平方米（其中实验室总面积11万平方米）；固定资产总额11亿元，其中教学科研仪器设备总值1.77亿元；图书馆藏书230万余册。学校现有泉山、云龙、奎园、贾汪4个校区，21个专业学院以及成人教育学院、技术教育学院（社区学院）和独立学院科文学院，另设有1个直属教学单位、40个校属科研机构。学校从1979年开始招收硕士研究生，1981年成为全国首批硕士学位授予单位。学校现有66个本科专业，覆盖十大学科门类；有一级学科硕士点18个和二级学科硕士点119个，并具有教

育硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、艺术硕士、翻译硕士专业学位授予权和以同等学力申请硕士学位授予权。2010年，学校取得了硕士研究生推免权。现有在校普通全日制本科生24244人（含科文7932人），硕士研究生2714人（含教育硕士786人）。学校是全国首批200 所“有资格接收外国留学生的高校”之一，与美国、英国、日本、韩国、澳大利亚、俄罗斯、白俄罗斯、乌兹别克斯坦等国的20余所高校建立了校际友好合作关系，以举办国际课程实验班和互认学分等方式开展中外合作办学，接收17个国家和地区的留学生来校学习。半个世纪以来，学校已向社会输送了十万余名毕业生，一大批做出突出成就的徐州师范大学校友活跃在政治、经济、文化、科技、教育等各个领域。学校积极实施人才强校战略，把师资队伍建设作为兴校之本。在现有的1353名专任教师中，有教授218（其中博士生导师34人）、副教授444人，具有博士学位者306人。1名教师被授予“全国先进工作者”称号，2名教师被授予“全国五一劳动奖章”，2名教师被授予“全国模范教师”称号，1名教师被授予“全国优秀教师”称号，1名教师为教育部“新世纪优秀人才”支持计划入选者，33名教师享受国务院颁发的政府特殊津贴，9名教师获得“江苏省有突出贡献的中青年专家”称号，3名教师获得“江苏省高校教学名师”称号，59人次为省政府“333高层次人才培养工程”学术带头人培养对象，38人为省“青蓝工程”中青年学术带头人，61人为省“青蓝工程”优秀青年骨干教师，7人为江苏省“六大人才高峰”培养对象；获得江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队3个，江苏省“青蓝工程”科技创新团队3个，江苏省高校优秀科技创新团队1个。学校一贯注重学科建设与科研工作，内涵建设水平稳步提升，社会服务能力不断增强。现有一级学科省重点学科1个，二级学科省重点学科8个（其中1个为江苏省国家重点学科培育建设点），江苏高校优势学科建设工程项目2项；省级重点实验室3个；省级哲学社会科学研究基地1个；省高校哲学社会科学重点研究基地2个。近五年来，共获得各级各类科研项目近500项，其中国家基金项目76项。获得包括中国高校人文社会科学研究优秀成果一等奖、二等奖和三等奖，国家教育部自然科学奖二等奖，教育部科技进步一等奖在内的部省级以上科研奖励41项。共发表论文7250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSSCI等收录论文1775篇。出版著作163部，出版教材83部，获得专利46项。根据中国科学技术信息研究所的检索报告，我校2003-2006

年SCIE收录论文数，分别位列全国普通高校第82、73、81、97名，师范类院校第14、13、13、16名。我校文科学报和《语言科学》杂志均入编《中文核心期刊要目总览》。《语言科学》还连续两届入选CSSCI来源期刊。理科学报连续三年被评为中国科技核心期刊，并于2009年被评为“RCCSE中国核心学术期刊”。在提升自身教学科研能力的同时，学校积极拓展服务地方经济社会发展的新途径。近年来，立足基础教育改革和区域经济社会发展需求，先后与苏北十校共建教学科研联合体，与徐州、盐城、连云港、宿迁和宁夏中卫等地方政府建立了校市战略合作关系，与徐工集团、江苏豪森药业、恩华药业等企事业单位建立了技术合作关系，与徐州市政府达成了共建省级哲学社会科学研究基地——淮海发展研究基地的协议。学校于2010年建设了省级大学科技园（文化创意产业），目前入园企业已达40余家。学校还作为苏北地区唯一的一家江苏省干部教育培训基地，积极发挥高校的人才优势和智力优势，全面参与区域创新体系的构建。学校坚持以人才培养为中心，以就业市场为导向，积极推进教育教学改革，人才培养质量不断提高。2004年在教育部组织的本科教学工作水平评估中获得优秀等次。2006年英语专业本科教学工作接受教育部单项专业评估也获得优秀等次。学校现有国家级特色专业建设点5个，国家级精品课程2门，国家级教学团队1个，省级品牌专业、特色专业20个，省级精品（优秀）课程47门（次），省级优秀教学团队2个，省精品教材6种，省级人才培养模式创新实验基地1个，获得中地共建实验室项目18项，建成省级实验教学示范中心10个。学校被省教育厅确定为江苏省大学生文化素质教育基地、师范生素质教育基地、中小学骨干教师省级培训基地、中等职业教育师资省级培养基地和基础教育新课程师资省级培训基地。自2003年以来，学校四次被江苏省表彰为“就业工作先进集体”。近年来，我校学生曾荣获全国大学生艺术节一等奖、全国大学生数学建模竞赛一等奖、省理工科大学生人文知识类竞赛特等奖等多项大奖，以及国际、国内多项重要体育赛事的单项冠军。校女子足球队多次获得中国大学生女子足球锦标赛冠军；以我校女足为班底组建的中国大学生女子足球队在第23届世界大学生运动会上获得亚军，并有队员入选国家队参加第五届女足世界杯和北京奥运会。2009年11月，以我校女足为班底的江苏女足青年队参加第十一届全运会女子足球青年组比赛，获得冠军，为江苏省夺得第一枚全运会足球金牌。由师生自编、自导、自演的电视剧《无雨的日子》获得第五届全国大学生电视作品大赛最高奖——理想杯。大学生暑期社会实践活动已连续十一年受到中宣部、教育部、团中央和全国学联的联合表彰。自1986年以来，学校已连续十次被省委、省政府表彰为“江苏省文明单位”，三次被表彰为“江苏省文明学校”，四次被授予“江苏省文明单位标兵”光荣称号。2008年，徐州师范大学被确定为江苏省重点建设的高水平大学。学校将以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，为把学校建设成为高水平、有特

色、有品位的综合性教学研究型大学而努力奋斗！

江苏师范大学招生网站:

江苏师范大学专业 第2篇

1、汉语言文学 推荐指数: 4.6(95人推荐)

2、经济学 推荐指数: 4.3(60人推荐)

3、财务管理 推荐指数: 4.7(53人推荐)

4、日语 推荐指数: 4.5(40人推荐)

5、英语 推荐指数: 4.2(39人推荐)

6、国际经济与贸易 推荐指数: 3.9(27人推荐)

7、电气工程及其自动化 推荐指数: 4.6(25人推荐)

8、社会工作 推荐指数: 4.3(24人推荐)

9、应用心理学 推荐指数: 4.4(23人推荐)

10、广播电视学 推荐指数: 4.3(21人推荐)

江苏师范大学专业 第3篇

一、高校本科实践教学的具体目标及能力的培养

财务管理专业实践教学的目标是考察三个层次的能力。“三层次”包括专业技能层次、综合能力层次和创新能力层次。

1. 专业技能层次

从财务管理专业的角度出发, 重视学生对专业知识的掌握和专业技能的培养, 使学生全面掌握财务管理的基本理论与方法, 全面运用所学的知识, 结合财务软件处理财务管理业务, 具备从事财务岗位工作的能力。

2. 综合能力层次

对于与会计学专业联系密切的财务管理专业来说, 首先, 会计信息是经济发展中重要信息, 是投资者决策的重要依据, 财务管理专业人才应掌握会计信息处理的基本方法与技能, 理解会计信息的内涵;其次, 在此基础上, 财务管理专业的学生应具备利用会计信息等信息资料进行科学分析决策的能力, 组织企业财务活动, 处理财务关系, 有效开展关于资产投资、资本融通和营运资金管理及利润分配等管理活动。在进行具体问题决策时, 不能照本宣科, 应有综合分析判断能力, 这是对财务管理专业人才提出的更高要求。

3. 创新能力层次

以探索性设计性实验及科研训练为主, 激发学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新思维、科研能力和创业能力的训练, 有助于提高学生的综合素质, 增强学生的就业能力。

因此, 在财务管理专业实践环节过程中应注重“三层次”能力的培养, 即专业技能、综合能力和创新能力的培养。达到该目标的一个有效途径就是在本科人才培养方案中加大实践教学力度, 构建三层递进式的财务管理专业实践教学体系。

二、从培养计划看江苏大学财务管理专业实践环节教学

1. 实践环节现状

江苏大学从1998年开始招收首批财务管理专业本科生, 经过十多年的发展, 财务管理专业已经初具规模。财务管理专业是我校开设的一个特色专业, 其培养目标是:培养德、智、体全面发展, 财务管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高, 富有时代特征和创新精神, 能在企事业单位及政府有关部门从事财务管理教学、科研、实务工作的高级复合型、应用型专门管理人才。本专业毕业最低要求210个学分, 实践环节构成如表1所示。

2. 存在的问题

从培养目标来看, 我校财务管理专业是培养高级复合型、应用型管理人才, 符合当前市场发展的需求。从表1来看, 实践环节只占专业总数的17.14%, 如果去除军训、入学教育、生产工序流程等, 则剩余的实践环节只占到专业总数的14.76%。从这个比例来看, 我校的财务管理专业的实践环节课程总数还是偏少。再从实践课程的构成来看, 属于财务管理专业的核心实践课程很少, 财务管理专业的主干课程如初级财务管理、中级财务管理、审计学、高级财务管理、财务分析、金融会计等都没有设置实践环节, 核心实践课程只有会计流程实验、财务软件应用、企业税收筹划课程设计和财务管理课程设计4项, 只占到专业总数的4.76%。而其中的财务管理的专业实践就1项。从这些数字来看, 我校财务管理专业实践课程安排极其不合理, 课内实验基本属于基础课或学科基础课程, 专业核心的会计、财务课程没有课内实验部分, 使得对财务管理专业的单项实践非常缺乏。同时, 综合性的实践环节也以会计实践为主, 财务管理的专业综合实践只有1项, 难以体现财务管理区别于会计专业的特色。

针对以上分析, 笔者认为应首先重新构建实践教学体系, 为我校财务管理专业实践环节教学改革指明方向。

三、构建三层递进式的财务管理专业实践教学体系

根据实践教学的“三层次”目标和江苏大学财务管理专业“高级复合型、应用型专门管理人才”的培养目标, 构建分层递进式的实践教学体系。

首先, 作为专业课程的一部分, 课程实验教学的目的在于通过仿真的实验环境让学生在实验教学过程中自己动手完成实际工作中有关会计核算与财务管理等工作, 掌握完备的专业技能。其次, 在加深学生对相关专业知识和实际工作内在联系的基础上, 通过实验、实训、实习培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。最后, 通过模拟沙盘、科研立项、各级各类竞赛 (如创业大赛等) 等环节, 对学生进行创新能力、科研能力和协作能力的训练。我们可以通过基础课程实践、综合实践、创新开发实践等不同层次的实践项目, 在专业技能的掌握、综合应用能力的提高、创新开拓意识的增强、团队协作能力的形成与锻炼等方面逐步实现人才的培养目标, 最终造就“高级复合型、应用型专门管理人才”。三层递进式实验教学体系如图1所示:

四、实践教学改革的相关对策及建议

1.注重案例教学

案例教学是一种能将知识转化为能力的有效教学方法, 是一种能增强教学效果的有效组织形式。目前财务管理教学中, 多数教师都或多或少采用了案例教学方法, 但由于在案例选择和教学方式上存在的问题, 案例与实践未能实现紧密结合, 对提高学生实践能力收效甚微。要充分发挥案例作用, 教师可选取实际工作和生活中的实例, 启发学生自主地分析和解决问题。为使课堂时间得到最大限度的利用, 教师可在上课前就将相应的案例资料和待解决的问题提供给学生, 使学生有充分时间进行思考和准备。在案例讨论过程中, 应理论联系实际, 尽量为学生建立起模拟实践的情境。教师应充分发挥指导作用, 鼓励学生自由表达观点, 发展发散思维, 最后在学生讨论的基础上做全面总结。

例如, 在讲解公司委托代理问题中股东与管理层、大股东与小股东的冲突时, 可使用2010年在国内引起舆论风暴的国美争夺战为例。由于该事件曾经受到社会公众的普遍关注, 资料丰富, 从案例资料的搜集和整理开始, 便可发挥以学生为主导, 指导学生对自己搜集的材料进行深入探讨和分析, 研究股东和管理层冲突、大股东和小股东冲突在国美的体现和原因等。通过案例分析, 学生能够对委托代理问题这一比较抽象的理论产生直观的理解, 并能够提高利用理论知识分析和解决实际问题的能力。

2. 加强校内外实践基地建设

实验室建设是培养学生专业实践能力、加强实践教学的基础。高校应重视加强财务管理专业实验室建设, 科学设置实验项目, 并配备先进的软件和硬件, 使学生在逼真的工作环境下进行专业岗位的模拟训练, 为校企联合开展校外实践教学打下坚实的基础。而社会实践、毕业实习等必须深入企业进行的实践活动可在校外实践基地进行。目前, 我校财务管理专业已有二十余家校外实习基地, 应当进一步深化校企合作, 在巩固现有校外实习基地的基础上, 拓展新的实习基地。同时实现更深层次的合作, 如校企互派人员, 高校教师以为企业提供财务咨询的角度到企业从事社会实践, 企业财务人员为了解决实际财务问题到高校进修或者从事财务管理实践教学指导工作。高校教师在利用最新财务管理理论知识为企业具体财务问题提供解决方案的同时, 提高了自身的实践教学能力, 而企业也提升了财务管理水平。只有双方在实现共赢的基础上, 校企合作才能长久, 校外实践基地才能巩固扩大。同时应整合经济管理类各专业的实习基地资源, 实现各专业基地资源共享。

3. 提高财务管理专业教师的实践能力

要培养和提高学生的实践能力和创新能力, 要求教师不仅要具有扎实的财务管理理论知识, 还要有丰富的实践经验。目前, 我校财务管理专业教师大多是会计学专业毕业, 大学毕业后直接到学校从事财务管理专业的理论教学和实践教学工作, 基本上没有从事会计、金融管理或财务管理的实践经验, 导致对企业具体的财务运作和控制环境只是表面的感性认识, 实践教学能力欠缺, 实践教学的质量难以保证。具体可以通过两个方法改变现状:一是把现有的教师逐步地送出去, 以企业调研、承担科研项目等方式, 锻炼教师的专业实践能力, 从而提高教师指导实践课程的能力。二是聘请企业界的财务管理专家和一线管理人员, 给学生作报告, 指导学生相应的实践课程, 甚至可以以兼职身份成为实践课程的专任教师, 完善高校的师资队伍结构。

4. 完善实践环节考核方法

目前, 我校财务管理专业实践教学环节考核方法单一, 只注重对结果的评价, 没有规范实践教学各个环节, 缺乏对实践教学进行全过程的系统控制, 导致实践教学效果不是很理想。因此, 过程评价考核法不失为一种行之有效的方法。所谓过程评价考核是指对学生学习过程的全面测评, 对学生学习成果进行阶段性考核和测试。实验过程考核是在整个实验过程中实时对学生的实践过程给出定性和定量的评定。实践过程是实验课程的核心, 学生在实践过程中的参与情况、对实践的目的、原理、程序等的认知程度, 直接决定了实践环节的效果。过程评价考核有助于学生认真对待实践环节, 积极思考和理解实践内容。

摘要：当今社会非常需要具有较强实践能力的财务管理专业人才, 但一般高校中的实践环节教学体系却不完善, 导致学校培养与社会需求脱节。本文以江苏大学财务管理专业为例, 针对高校财务管理专业实践教学存在的问题, 重新构建了实践教学体系, 同时提出了实践环节教学改革的相关对策和建议。

关键词：财务管理专业,实践教学,教学改革,对策及建议

参考文献

[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者, 2012 (4) :289.

[2]王丽南, 于晓红.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯:综合版, 2009 (5) :16.

[3]黄丽丽.财务管理本科专业实践教学研究[J].会计之友, 2011 (6) :118-119.

[4]隋静, 卢霞.高校财务管理专业实践教学改革探索——以山西大学商务学院为例.教育理论与实践, 2010 (11) :18-20.

[5]蒲林霞, 张才志.财务管理实践教学模式探讨[J].会计之友, 2010 (10) :113-114.

江苏师范大学专业 第4篇

【关键词】服装专业；预就业心理；问卷调查

0.引言

高职服装专业的发展是伴随我国服装行业的迅猛发展而开辟的新专业，综合服装专业学生的就业情况出现快速转行和消极就业的态度，同时毕业生本专业就业率的持续下滑使服装专业的办学也进入了彷徨期。

大学生就业形势不容乐观.同样，我国服装专业的教育在得到较大的发展的同时，就业率也呈明显下降的趋势.但调查发现， 服装企业却很难招收到合适的技术人员如打版师.究其原因，一方面是我国近几年服装业的迅猛发展需要大量技术人才，另一方面就是服装专业的毕业生不愿意从事打版，跟单等技术工作.为找出影响服装专业学生就业心理因素，从根本上解决服装专业学生就业难与服装企业用工难的问题， 我们就无锡地区无所高职院校（无锡工艺职业技术学院，常州纺院，苏州经贸，盐城纺院，南通纺院）的2011级大三学生进行问卷调查。通过问卷总结出存在的心理因素进行分析并给与及时疏导。

1.高职服装专业大学生预就业心理存在的主要困惑

高职服装专业学生就业心理困惑。

1.1对就业充满恐惧

面对严峻的社会现实，部分毕业生心理和情绪波动较大，总是在理想与现实之间徘徊，产生了一些心理偏差。[1]根据调查：有85.2%的即将毕业大学生都显示出了对就业前景的或多或少的恐慌心理。服装企业工作时间长，辛苦，毕业生为此多持不乐观的态度，因此服装专业毕业生还未走入社会，就产生莫名的恐惧感。

1.2缺少自信

根据调查结果统计，有56.0%的服装专业学生在自我评价和定位上，不能正确面对现实，对自己的优点估计不足，总是怀疑自己，不善于发现适合的岗位，在求职过程中总觉得对手比自己优秀，而多数时候选择自动放弃。而没有实事求是地评估自我，结果往往是对自己评价过低。更为关键的一点，是对自己专业的认识不够，对于本行业领域的发展知之甚少，甚至自己也觉得该专业没有出息，因此在评估自己的就业综合能力时出现了偏差。

1.3缺乏自立精神

受到国家大环境的影响，目前大部分家庭的孩子都是独生子女，缺乏一定独立和自理的能力，更缺乏独立地分析问题和解决问题的能力，加之受到学长学姐和其他同学的影响，有62.5%的毕业生都体现出对他人的依赖心理。[2]表现为没有结合实际，不知道自己的志向何在，不能够十分主动的去争取就业机会，而非常希望通过学校指导和牵线、家人帮助或其他社会关系实现就业，将自己的命运更多的交付给他人，表现出较强的就业依赖性。被动就业是当代高职学生的主要就业表现。

1.4对职业徘徊盲目

服装专业毕业生对眼前的招聘单位举棋不定，认为提早签约会减少其他选择的机会；表现出了“学服装不愿做服装”的心理，他们不是特别愿意从事服装领域的职业，非常想跨行就业，却又不知如何去寻找；45.3%的毕业生则不愿意到私营服装企业去工作；加上盲目跟从同学和服从家人等其他原因，还有15.4%的毕业生在职业的选择关口上，表现出了目的性不强和长期的徘徊。

2.高职服装专业预就业的现状总结和反思

通过问卷分析得出，尽管高职服装专业学生就业状况并不乐观，但被调查对象总体对就业状况的心理趋向还是比较积极向上的，并没有以偏概全的把责任全部归结到外部条件，在能看到社会进步和学校做出的改革和努力的同时，也能认识到自己的不足，但受到主客观各种因素的影响，也出现了各种各样的心理问题。

2.1加强引导，帮助高职服装专业毕业生完善自身

2.1.1注重学生素质的提高，提升人格魅力

高职服装专业毕业生如果能将对自己的主观评价与社会对自己的客观评价趋于一致，学生掌握当还没进入社会求职，就主动降低自身的主观评价，往往会导致信心不足，犹豫不决。因此，学校要加强引导，帮助学生在走入社会前，真正的认识社会，正确定位，从自己的气质、性格、能力、特长以及专业优势等多角度考量自己，既不能盲目自信，也绝不能自卑。

2.1.2培养敬岗爱业、吃苦耐劳的精神

“踏实做事，诚实做人”，是目前招聘单位对当今大学生提出的基本要求。服装行业是一项比较传统的行业，依靠人工操作为主，为此工作容易出现差错，又因为多数服装产业以出口加工贸易为主，附加值偏低，导致行业辛苦，工作时间长。因此，学校要通过各种学生活动来加强毕业生的社会和集体责任感。教导学生不能拈轻怕重，要敢于挑重担，这样才能在强手如林的竞争社会中赢取机会。

2.1.3加强经验交流，重视挫折教育

要引导毕业生去敢于面对求职过程中遇到的困难，不要因为一两次的失败就全盘否定自己，主动放弃求职。不论成功还是失败都是有原因的，要善于从每次找工作的过程中总结经验和教训，并且主动与已经找到工作的同学交流，这样既有利于学习他人的经验，又有利于排解自己的困惑和矛盾。

2.1.4强化毕业生的诚信理念

在择业过程中，部分同学面对单位的召唤，超过规定期限迟迟不给回复，或只是工作了一两个月甚至更短的时间便离开原单位，造成违约。针对此类现象，学校应当持续开展诚信教育系列活动，认真履行劳动合同，真正使诚信成为大学生的一种良好习惯，才能很好的引导学生的价值观，也能得到招聘单位的好评，更能在社会上树立良好的形象，为行业发展做出贡献。

2.2多方配合，构建服装专业毕业生就业帮扶体系

2.2.1与人才市场紧密联系

在学生实习前期，学校都会举办大型的招聘会。而此时，针对服装专业就业面相对有限的特点，学校应当和各级人才市场，不仅是省、市级，更要包括县一级的机构建立长期的合作关系，将就业政策和信息及时准确地通过各种方式传达到毕业生手中。企業进校园更加有针对性的面向本专业进行招聘，可以节约资源和提高效率更方便学生选择自己喜欢的企业。

2.2.2加强服装专业毕业生实习基地建设

良好的实习基地是帮助毕业生就业的有效途径之一，是增强学校与用人单位之间相互交流的有利机会。在实习过程中，学生通过工作可以将理论与实际更好的结合，并获取许多在书本中所学习不到的知识，以更好的服务社会。与实习基地紧密联系，了解学生的优势与不足，及时调整教学计划，与市场接轨，以培养出更加适合社会需求的人才。制定对实习基地和用人单位的回访制度，加强沟通和了解，选拔企业所需要的人才，以真正将高职专业毕业生的就业落到实处。

2.2.3依托地方优势，促进本行业发展[3]

江苏省地处长江三角洲，属于国家重点关注的服装产业集散地，服装行业的发展处于领军态势，就业前景广泛，应该鼓励学生因势利导，脚踏实地依托当地大环境将服装产业发扬光大。 [科]

【参考文献】

[1]高香，赵志玲，王振.浅论在就业指导中如何加强大学生思想政治教育[J].中国科教创新导刊，2008（5）：29.

[2]欧秀全，陈志驹，周捷.服装专业大学生就业心理影响因素的调查分析[J].西安工程科技学院学报，2007（4）：174.

江苏大学有哪些专业 第5篇

本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

热能与动力工程专业：

本专业培养具备热能工程、传热学、流体力学、动力机械、动力工程等方面基础知识，能在国民经济各部门，从事动力机械(如热力发动机、流体机械、水力机械)的动力工程(如热电厂工程、水电动力工程、制冷及低温工程、空调工程)的`设计、制造、运行、管理、实验研究和安装、开发、营销等方面的高级工程技术人才。

电气工程及其自动化专业：

江苏师范大学专业 第6篇

江苏科技大学简介

江苏科技大学拥有镇江长山、梦溪2个校区和张家港校区以及上海办事处，占地3979亩；在校普通本科生18250余人，博士、硕士研究生4060余人，本、硕、博学历留学生730余人；有教职工2200余人；设有20个学院，66个本科专业；有博士后科研流动站3个，一级学科博士点4个，一级学科硕士点20个，专业学位硕士点10个。

江苏省大学学科专业排名 第7篇

江苏省高校哪些本科专业荣膺2016中国七星级专业?哪些专业跻身世界高水平、中国顶尖和中国一流专业队列?哪些大学跻身2016江苏省大学最佳专业排行榜前10强?

2016江苏省大学最佳专业排行榜

法学工学 教育学经济学理学

历史学农学文学医学艺术学 哲学

20全国高考志愿填报即将开始，为了满足全国高考考生及家长了解江苏省高校本科专业办学实力、办学水平和办学特色的需要，艾瑞深中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》发布最新2016中国大学最佳专业排行榜，北京大学(分数线,专业设置)、清华大学和中国人民大学雄居前3甲，武汉大学列第4，中国科学院大学挺进全国5强。武昌首义学院、文华学院和西安外事学院名列2016中国民办大学最佳专业排行榜前3强;吉林大学珠海学院、四川大学锦江学院和北京师范大学珠海分校位居2016中国独立学院最佳专业排行榜前3强。报告显示，江苏省雄居2016中国各地区大学最佳专业排行榜第3名，14个专业荣膺2016中国七星级专业， 27个专业荣膺2016中国六星级专业，54个专业荣膺2016中国五星级专业。

南京大学雄居2016江苏省大学最佳专业排行榜榜首，4个专业跻身中国七星级专业

报告显示，在艾瑞深中国校友会网2016中国大学最佳专业排行榜中，南京大学、东南大学、中国矿业大学、南京理工大学、南京农业大学、河海大学、中国药科大学、江南大学、南京工业大学、南京航空航天大学名列2016江苏省大学最佳专业排行榜前10强;三江学院、无锡太湖学院、宿迁学院、南通理工学院名列2016江苏省民办大学最佳专业排行榜前5强;中国传媒大学南广学院、南京大学金陵学院、南京理工大学泰州科技学院、东南大学成贤学院、中国矿业大学徐海学院名列2016江苏省独立学院最佳专业排行榜前5强;西交利物浦大学名列2016江苏省中外合作办学大学最佳专业排行榜第1名。

2016江苏省大学最佳专业排行榜

名次

学校名称

类型

2016综合排名

2016最佳专业

全国排名

星级排名

办学层次

7星级

6星级

5星级

4星级

3星级

1

南京大学

综合

8

6星级

中国顶尖大学

4

9

8

11

11

2

东南大学

综合

24

5星级

中国一流大学

2

4

3

16

15

3

中国矿业大学

理工

42

5星级

中国一流大学

2

2

3

7

13

4

南京理工大学

理工

56

4星级

中国高水平大学

1

2

6

8

19

5

南京农业大学

农林

46

4星级

中国高水平大学

1

2

3

5

11

6

河海大学

理工

54

5星级

中国一流大学

1

2

2

12

9

7

中国药科大学

医药

124

4星级

中国高水平大学

1

0

3

3

6

8

江南大学

综合

99

3星级

中国知名大学

1

0

1

9

11

9

南京工业大学

理工

109

3星级

中国知名大学

1

0

1

5

11

10

南京航空航天大学

理工

61

4星级

中国高水平大学

0

1

4

7

14

11

南京师范大学

师范

50

4星级

中国高水平大学

0

1

3

7

14

12

苏州大学

综合

63

3星级

中国知名大学

0

1

1

8

17

13

扬州大学

综合

127

3星级

中国知名大学

0

1

1

7

22

14

解放军理工大学

理工

81

4星级

中国高水平大学

0

1

1

6

0

15

南京信息工程大学

理工

214

2星级

区域高水平大学

0

1

0

3

10

16

南京林业大学

农林

157

3星级

中国知名大学

0

0

3

4

9

17

南京艺术学院

艺术

3星级

中国知名大学

0

0

3

3

7

18

南京邮电大学

理工

146

3星级

中国知名大学

0

0

2

8

7

19

南京中医药大学

医药

178

3星级

中国知名大学

0

0

2

3

5

20

江苏大学

综合

126

3星级

中国知名大学

0

0

1

7

10

21

南京医科大学

医药

162

3星级

中国知名大学

江苏师范大学专业 第8篇

创业教育于20世纪70年代末在美国兴起。创业教育思想一经提出,就得到各国政府的重视和鼓励,并很快得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署等国际组织的大力支持与倡导。1998年以来,伴随大学生创业大赛出现的大学生创业现象在我国兴起,已引起社会各界的热切关注。经过近几年的不懈探索和努力,创业教育已在我国大多数高等院校逐步推广并取得了初步成效。但由于历史、传统及现行教育体制等原因,江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育在教育内容设置、教育途径与形式、教育实践基地及教育氛围等方面还存在着不少问题。因此,客观分析当前江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育存在的主要问题,研究探索高等体育院校创业教育的实现途径,为最终实现高等体育院校大学生自主创业的目标创造积极的条件。本文出于对这一问题的关注,试图对江苏省体育专业大学生创业教育的发展情况进行考察,为实现体育专业大学生自主创业的目标创造积极的条件。

2 江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育面临的主要问题

目前,江苏我省高等体育院校体育专业大学生创业教育已经开始起步,且取得了一定的成绩,但也不可否认,问题也是客观存在的,主要可概括如下几个方面:

2.1 认识方面的问题

对于创业教育,虽然教育部已高度重视,但实际上各高等体育院校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确的认识,更没有从行动上重视起来。首先,校院领导对创业教育的认识不到位,没有把创业教育当作一种新的教育目标,也没有把创业教育当作重要的就业政策来认识。部分领导认为自己把日常教学训练工作做好就行了,做不做创业教育的研究与实践无所谓;还有些领导把创业看成是高不可攀的事情,畏手畏脚,不敢尝试。就教师而言,主要表现在课堂教学中因循守旧,照本宣科,忽视在学科、专业和课堂教学中渗透创业知识、创业意识、创业能力的传授和培养。其次,大学生对创业教育的理解也存在偏差,有的学生认为创业就是创办公司,甚至误将勤工助学等同于创业;有的学生认为创业最缺的就是资金,似乎有了资金就能创业,忽视了知识、技能或全新服务在大学生创业中的重要地位;还有学生认为江苏省高等体育院校是否开展创业教育在于时间宽裕的程度,置创业教育于可有可无的地位,没有认识到创业教育对自身长远发展的重要性。问卷调查中发现“关心社会上的创业信息”的学生仅占参与调查学生总数的22、1%;对自己求职创业“心中没底”的占参与调查学生总数的32、4%,“完全没有信心”的占参与调查学生总数的39%。创业教育在实践中被认可的程度之不足可见一斑。

2.2 师资方面的问题

创业教育对师资要求相对较高,既要求他们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但兼备这两种素质的师资还十分缺乏。当前江苏省高等体育院校大学生就业指导工作主要由负责学生工作方面的工作人员承担,他们在具体指导时也多是宣传一些就业政策、就业形势、应聘技巧等方面的知识,很少有专业或专职老师对大学生进行系统的创业指导工作。创业教育师资力量的匮乏使大学生失去良好的创业机会。在开展创业教育的江苏省高等体育院校里,从事创业教育教学和培训的教师是班主任和学生就业工作指导老师。这两类师资都有一个共同的弱点,那就是自身缺乏创业经历,在为学生进行创业教育指导时,纯知识的讲授多于实战中的真知灼见,难免陷入“纸上谈兵”的尴尬。可是创业教育又偏偏特别注重实践和实务,若没有亲身感悟,简单的照本宣科根本无法把握创业的精髓和实质。我们应该从本校的实际出发,根据目前国内外创业教育的成功实践,创业教育师资体系的构成要素应当多元化。据了解,在美国一些创业教育开展得较好的院校,专职从事创业教育教学的教师也不过一两人,绝大部分师资来源于从校外各领域聘请的“创业导师”。目前北京航空航天大学创业教育管理培训学院采用的就是这种模式,他们聘请的十位“创业导师”大多是在创业热潮中身经百战的佼佼者,丰富的创业经历使他们的讲授贴近创业实际,生动而发人深省,深受学生欢迎。

2.3 课程方面的问题

目前江苏省体育院校尚无统一、科学的创业教育教材;创业教育课程同现存其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善;尚无明确的教育目的和学科内容等。目前,许多学校开展创业教育采取了开选修课的方式,但课程设置、教学方式普遍较为单一,一些学校只有一些类似《体育营销》的课程。此外,创业教育的教学方式也应当多样化,除现在常见的课堂讲授和训练之外,还应当采取活动开展、案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式,为学生与创业成功者面对面深入沟通搭建交流平台,通过开放的讲堂形式,使学生了解创业是怎么回事,增强学生的创新精神与创业意识。调查中学生们认为目前大学中不利于创业的主要原因在于课程项目太少内容陈旧的38%;教学方法呆板落后的占35.2%,学校在课程设置和改革方面虽然做了一些工作,但总体上看这方面的工作滞后,尤其是课程设置方面还没有把创业教育提到应有的地位,没有构建起适应体育创业型人才培养需要的课程体系。

2.4 运行方面的问题

调查表明:66.9%的体育专业大学生认为创业能力的培养途径主要是社会实践;有20%的同学认为主要是课外活动。而学校在这方面还做得很不够。一是校外实训基地没有发挥培养学生创业精神和能力的作用。很多体育院校都有校外社会实践基地,这是开展创业教育的宝贵资源。但由于多种原因没有利用这些基地经常性地开展教育活动,特别是有关创业教育的活动。二是校内的实训基地不配套,现有的体育设施、场地资源未能开发。部分院校组织学生开展的社会实践活动,大多停留在一般的社会调查和参观考察层面,学生受益不多。学生社团组织开展的活动形式单一,内容欠丰富,收效欠佳。

2.5 教学模式方面的问题

在调查中大多数教师和学生认为在教学模式上存在一定的问题。诸如搞统一刚性的教学计划,同一专业的学生以一种模式培养,忽视学生的个性特点。大多数江苏省高等体育院校的创业教育仅局限在校内和课堂内,还是一种较为陈旧、封闭的教育模式;在教学内容上,以专业为中心,以行业为目标,专业面偏窄,知识结构单一,人文教育薄弱,学生不能根据自己的需要选择学习内容,组建知识结构;在教学方法上,以教师为中心,教师没有充分调动学生的学习主动性,没有立足于培养学生的学习能力。课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来。从而造成江苏省体育院校的培养模式千篇一律,同一类型和层次的人才过剩,社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造性思维的人才严重不足,造成现有的大多数大学毕业生只能被动地求职,缺乏自主创业的能力。

3 深入开展体育专业大学生创业教育的对策与建议

3.1 深化师生思想认识,增强紧迫感使命感

在江苏省体育院校中,开展大学生创业教育是适应大学毕业生就业制度改革新形势的迫切需要,是深化高等教育改革,提高大学生综合素质的一项重要举措,是实现大学生“学会生存”、可持续发展目标的重要途径。在当前,首要的问题是要使师生充分认识到开展创业教育的重要意义和必要性。要通过深入的教育、学习、讨论,帮助师生排除思想障碍,提高认识,达成共识;要通过多种形式的教育活动,使广大师生正确认识和妥善处理创业与学业,创业教育与创新教育、素质教育,创业与就业的关系。其次,要建立和完善激励机制,增强师生参与创业教育的积极性、责任感和使命感。对在创业教育中表现突出,创业意识强、创业素质好的学生要宣传、表彰和大力扶持。再次,要进一步增强师生的创业教育意识。教师的创业教育意识不强,就不会主动地去研究创业教育的方法与途径,也不会积极的丰富自身的创业教育知识、理论和资料,也难以将自己积累和掌握的创业知识、创业理论、创业能力融汇到课堂教学内容中去。学生的创业教育意识不强,就不可能自觉自愿地投入到创业教育活动中去,不可能主动地去抢抓机遇实现自己的创业理想,也无法提高自身的创业能力和创业素质。因此,学校要把创业教育意识、创业教育责任感的教育贯穿于学校的各种教育活动中,不断提高师生的认识,使之积极投入到创业教育的实践中去。

3.2 深化体育教学改革,争创体育特色

开展创业教育,提高大学生的创业能力和实践能力,关键是要加大教学改革的力度,加强实践教学,提高教学质量和学生的综合素质。课堂教学改革的重点是教学内容和教学方法的改革。教学内容的改革要注重结合体育专业的特点,把相关的创业知识、理论渗透到课堂教学和训练中去,让学生结合专业学习学到相关的创业知识、创业理论,为提高学生的创业素质、创业能力和毕业后的持续发展夯实基础;教学方法的改革要坚持因地制宜、大胆创新、新颖多样的原则。教师应当根据施教对象、教学内容灵活自由地选择适宜于培养学生学习的积极性和提高学生创业素质的方法、手段,以提高课堂教学的质量和效率。在教学改革中要注重加强和改进实践环节的教学。首先要合理的安排课时,对某些实用性、技术性较强的课程要保证实践课的课时量;其次,要精心设计实践课的程序和内容,不能随心所欲;再次,老师要加强指导,不能无组织无指导,不能让学生随心所欲。就创业教育的实践教学而言,不能只满足于走出课堂,走出校门这种形式上的改变,更要注重实践的目的性、针对性和效益性。同时,还要拓宽实践教学的领域和途径。总之,根据本专业、本部门工作的实际与特点,充分发挥各自的优势,利用现有教育资源,结合教育的实际,因地制宜,扬长避短,把创业教育的研究与实践搞得轰轰烈烈,扎扎实实,有声有色。

3.3 加强体育创业教育的实践基地建设

创立学生创业实践基地,强化实践教学环节,努力培养学生的创新实践和创业实践能力。为学生提供创业实战演习场所,根据体育院校专业设置情况,制定周密的创业培养计划,通过创业教育的实践活动,鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体或培训机构。培养学生自立自强的创业能力、艰苦奋斗创业精神和适应社会的能力,增加创业体验,熟悉社会环境,学会社会交往。通过各个体育培训项目的策划与创意,学生社团和沙龙的组织与管理,大型体育活动的设计与组织,科研或学术研究的立项起草与申请,等等,使不同体育专业和不同特长的学生均可为将来的创业积累有益经验。

3.4 建立科学的体育创业教育认证制度

学生创业素质认证制度是以学生运用已有体育知识技能解决问题的能力为对象,以所创的“业绩”为指标构成的测评体系。它的测评考核方法既包括书面的考核,又包括实践操作的检验。实践动手能力的检验可以通过创业方案的设计、创业计划的实施效果等对学生进行检验。最后,综合全面考核与实践检验对创业教育进行评价,对学生创业教育的评价分出不同的层次,并以“大学生创业素质证书”的形式加以肯定。在创业教育中,积极推行以学生的创业素质为测评内容的大学生素质认证制度,是培养新型体育创业型人才,引导创业教育向健康方向发展的重要举措。创业教育实行认证制度有利于完善学生的知识、能力结构,必将成为规范与评价创业教育与教学是否适应经济、社会及市场发展的重要尺度。

3.5 积极营造体育创业教育的良好氛围

各高校定期组织开展各种体育专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动,有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力,同时竞赛中选拔出来的部分应用性强的成果,通过改进、提高、推广并最终走向产业化,也有利于造就浓厚的科技创新氛围。因此,各个高等体育院校应该经常开展体育创业竞赛、创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动,定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座,分析成功与失败的原因,为学生提供借鉴。也可专门举办创业培训班,培养学生的动手能力和创新思维,尽可能地为学生提供多方面的帮助。要增加投入和改善软硬环境,把创业教育当成学生成才的大事来抓,主动与体育相关部门联姻,牵线搭桥,让学生的创业活动与相关部门之间形成良好的互动,使学生的创业成果尽快产业化。要加大对创业教育的支持力度,包括资金支持、技术支持、政策支持、机会给予、资源共享等,同时,要积极开展创业教育研究和交流,包括组织学术活动、经验交流,加强与省内外的信息交流,学习先进的经验。加强创业教育所需师资的培训和培养,培养出一批骨干教师和学科带头人,指导体育教学改革工作。

创业教育是一个系统工程,需要学校和社会各方面互动。它既是一项科研工作,又是一项教育教学改革的重点工程,需要高等体育院校师生的积极参与,各方面的紧密配合;既需要专门的理论研究,更离不开大胆的探索和反复的实践。我们相信,只要我们大家扎扎实实地工作,认认真真地研究,创业教育必将取得丰硕的成果。

摘要：文章通过对江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育的现状进行走访调查,结果表明:江苏省高等体育院校体育专业大学生创业教育处于起步和试点阶段,创业教育的目标定位、师资力量及课程体系、教学模式等方面存在着诸多不足和问题,这在很大程度上影响并制约着江苏省体育专业大学生的创业实践。因此,高等体育院校必须针对本专业学生特点树立全面创业观,改革创业教育课程体系和教学模式,营造创业教育的良好氛围等,为最终实现体育专业大学生自主创业的目标创造积极的条件。

关键词：体育,创业教育,问题,对策

参考文献

[1]古月明,宋振文.零陵学院大学生创业教育的现状与对策[J].零陵学院学报,2003(3).

[2]罗美萍.我国我省高等体育院校大学生创业教育的现状及对策[J].浙江工商大学学报,2006(2).

[3]孙立永,等.对工科院校大学生创业教育的思考[J].承德石油高等专科学校学报,2004(4).