初中英语导入范文

初中英语导入范文（精选9篇）

初中英语导入 第1篇

精彩导入，初中英语高效课堂第一步

摘要：有效的课堂导入能吸引学生的注意力、激发初中生学习英语的兴趣，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。选择有效导入方法，能抓住学生心理，以此提高初中英语课堂效率，促进初中英语教学优质高效。

关键词：初中英语教学，有效导入，课堂效率

“良好的开端是成功的一半”课课堂导入是一堂课的开端。有效的导入能吸引学生的注意力、激发初中生的好奇心和求知欲，启发学生的思维，排除学生理解新语言的障碍，为整堂课打下良好的基础。所以，初中英语教学必须高度重视课堂导入，精心设计精彩纷呈的导入来吸引学生的注意力，提高课堂效率，构建初中英语高效课堂，促进初中英语教学优质高效。

1.课堂改革，迫在眉睫；有效导入，首当其冲

随着社会对英语学习要求的提高，各地各校不得不寻求课堂改革，提高英语课堂效率，促进英语教学优质高效。新课程改革也要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。还要改变课程内容“难、翻、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。每个地区、每个学校、每位英语教师都面临着不同的学情，但是有着同一个目标。

本人于七年级下半学期接手现在所任教的班级，这个班级十分特殊。学生们年龄在十二岁左右。因单亲家庭，留守儿童等原因所造成的各种问题，直接影响着这些孩子。通过三个月的了解和调查百分之九十的学生来校学习是因为学校有同学能一起玩耍，能够消磨时间，甚至有一位学生仅仅因为老师要求按时完成作业而休学。对于英语学习的态度更是不感兴趣，甚至是厌恶，一位学生告诉我他从小学开始，从来就不听英语课；有的学生对于英语学习是恐惧，对于新语言的恐惧。而更特殊的是我所任教班级有一个特殊的学生，神经上有严重的问题，于是这个班级的学生比其它班级多一个娱乐项目，那就是利用该学生制造课堂混乱，趁机起哄，让课堂无法继续。而我跟这群孩子见面的第一堂课，就没有给他们制造混乱的机会。这就得益于课前精彩的导入，吸引了学生的眼球，引起了学生学习的兴趣。

2． 导入与呈现的技巧

导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。导入方法得当，语言生动活泼，可以安定学生情绪、集中学生精力，激发学生的学习兴趣和求知欲，为新的目的语言材料的学习作好铺垫；呈现是指教师在导入的基础上，应用图片、实物、语言、手势、动作、游戏、歌曲、视频、chant等手段呈现新的语言材料和信息行为。导入行为和呈现行为的默契配合，有利于学生快速、准确地获取新的语言材料和知识，有利于提高课堂教学的效率，有利于顺利完成教学任务。

2.1.直观演示法 捷克教育家卡梅纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。直观演示法是教师在上课之前通过展示各种实物、、直观教具，进行当堂示范或采用现代化视听手段，指导学生通过观察获得感性认识的教学方法。这种方法能使学生直接获得具体、、生动、真实的感性认识，对提高学生学习的兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力、思维力具有重要作用。在中学英语的教学中，直观教学导入运用普遍。它能充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、体自制卡片等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。

2.1.1图片导入法

图片导入是导入词汇的一种有效方法，在人教新目标版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.第一课时导入中，首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的，让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生们是肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据孩子们普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken，mutton，beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身体健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes，potatoes，carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。在图片展示出来的一瞬间，提前预习的学生会用英语直接说出食物名称；而没有预习的一部分学生会用中文说出食物名称，但是还有一部分学生在第一时间不会开口，而是在下一秒自发性地跟随说英语的学生，用英语说出来。此时老师赶紧给出正确读法，因为学生们在等待老师的正确答案，这样一个成功的导入在师生互相互动下产生了。

2.1.2 视频导入法

多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?导入时采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇：

Leading-in: To create an English environment, the teacher shows the class a video ofMadagascar.T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s watch cartoon!Ss: Ok!/ Great!(学生的积极性开始调动起来)T: That’s the Centre Park Zoo in NewYork.What animals can you see? Ss: I can see a lion, a giraffe, a zebra, a rhinoceros, two monkeys and four penguins.T: Those animals are so cute and interesting.Don’t you like them? Since animals are our friends, we should protect them and love them.Now do you want to go to a zoo? Let’s have a trip to the zoo!2.2设疑导入法

问题是思维的开端。教师巧妙设计的问题，能激发学生的想象力和创造力。通常师生的一问一答，加上教师的启发、诱导，学生积极思维紧跟教师的引导进入主题，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。这种方法能诱发学生的探究欲望，激发学生的思维。

在Unit 4 Don’t eat in class.这一单元学习在校纪律及在家家规。如果直接告诉处于叛逆期初中生说：在学校你们不准干什么、什么，在家里又不准干什么、什么。无疑会引起学生极大的反感，处于这种消极情绪中，学生是不可能吸取知识的。因而在第一课时导入中，我采用了设疑导入法，提出问题“If you are a doctor, can you arrive late for work?”随即展示一幅漫画，漫画内容如下：一位医生因为迟到耽误了给病人手术时间，以致病人死亡。引起学生思考，让学生知道迟到不对，有时候迟到会导致严重的后果，不要养成迟到的坏习惯，顺理成章，老师引出“As a student, please don’t arrive late for class.And there are some other school rules.Let’s learn it together.”这样学生在心理上容易接受一些，不会产生抵触情绪。而且趁此机会从正面引导学生，及时鼓励学生如果学校这些纪律你遵守了，你就是好学生。

2.3游戏导入法

喜欢游戏、喜爱表演是每个初中生的天性。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入期中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学”、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生学习兴趣，能克服学生厌学情绪。在七年级下册Unit 2 What time do you go to school?这一单元第一课时导入中，我引用Guessing game的游戏活动：

Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Before our class, let’s play a guessing game!Ss: Ok!/ Great!(学生的好奇心开始调动起来，做好了思考的准备)T：We can’t see it, we can’t smell or taste it.It walks at the same speed everyday.If you lost it, you can never find it back.What is it? Ss: Time!/„ 2.4 动作导入法

运用动作引入，特别是引出动词或动词短语，直接又有趣，用肢体运动带动大脑运动，能加强学生对单词的记忆能力，能激起学生学习的兴趣。学生们喜爱表演，在Unit 1 Can you play the guitar?第一课时导入中，运用动作引入: Leading-in: T: Good morning, everyone!Ss: Good morning!T: Please look at me.Use a verb or a verb phrase to describe what I am doing.(我作出弹吉他的动作，要求学生们描述我的动作)Ss: play the guitar/ play guitar(弹吉他)T: play the guitar(在这时老师给出正确说法)。Ok，boys and girls, let’s chant and do it!“guitar, guitar, play the guitar”(同时发动学生一起边做弹吉他的动作边读，配上chant朗朗上口，又便于记忆)。

T: Today we will learn Unit 1Can you play the guitar?(很自然地引出课文标题“Can you play the guitar?”)接下来用同样的方法引出swim, dance, draw, sing, play chess, speak English等，特别是在引入dance这一单词的时候，结合时下最流行的《江南style》舞蹈中，双手交叉骑马的动作，手随着chant “dance, dance, let’s dance”上下摆动。学生们兴奋到了极点，抛掉之前的腼腆，都大胆地跟着动起来，就连那个特殊学生也开心地一起做动作，学生的脸上都洋溢着开心的笑容。课堂效率达到百分之百，并且这样的动作导入也适用于语言目标的达成。然而这样的动作导入，由于受教室空间限制，是需要精心设计的，动作幅度不宜过大，占用时间不宜过长。

2.4多元综合

英语课堂导入的方法多种多样，各种方法之间融会贯通。一堂课的导入，很多时候并不是由单一的方式完成的，通常是由几种方法一起达成的。巧妙的搭配、运用这些导入法，能使课堂熠熠生辉。譬如在Unit 4 Don’t eat in class.这一单元第一课时导入中，其实是以设疑为主，辅之以图片直观展示，以及图片内容所展示出的一种情境给学生启示，三者搭配而完成的。Unit 1 Can you play the guitar? 第一课时导入中，也是由动作和chant 配合而达成的。

中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中的导入与呈现技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。要上好一堂课，教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，无论是悄然不觉法，环境呈现法，情感导入法，诱惑导入法，还是复习导入法，要求教师吃透教材，注重课堂教学设计，把备课时间延伸至上课铃响之前。只有不断探索新颖灵活的教学方法，准确把握灌输时间，才能做到事半功倍，提高工作效率，从而提高教学质量。参考文献： [1]王旭玲.树立素质教育观念,改进初中英语课教学[J],内蒙古师范大学学报(教育科学版)2002,(S1).[2] 陈戈.理解新课程,感悟新课程[J].黑龙江教育,2003,(29)[3] 岳建英.浅谈初中英语课堂教学优化[J].井冈山师范学院学报,2004(02)[4] 李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.211.[5] Junior English for China students’ Book IB [M] 北京人民教育出版社，1995.21-25.

初中英语导入 第2篇

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。接着讲授新课。

初中英语课堂的导入 第3篇

1 以教师的引导为导向, 通过师生间的配合达到新的教学目标

教师在教学过程中起着“导演”的作用, 学生通过教师的指令进行活动, 从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。教师如何当好这个角色, 有以下几种方法:

1.1 复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前, 让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中, 教师要充分调动学生的积极性, 以帮助学生回忆旧的知识, 从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中, 或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

1.2 预习导入法

教师在课前布置预习内容, 最好设置几个问题, 然后再在课堂上有针对性地提问, 使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备, 并培养学生的自学能力, 养成良好的学习习惯。

1.3 谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题, 通过谈话自然引入到新的学习目标中来。在师生一问一答中引出了新的内容。

1.4 悬念导入法

激发学生的好奇心是让学生有效进入课堂的方法之一。如, 在多媒体教室上的第一节课这样开头:“Today is a special day for you.”面对学生好奇的目光, 教师接着问“Why?”, 课堂一下子活跃起来, 学生各抒己见, 学生说:“We have a speciaclassroom.There are so many teachers here.It is special for me.”自然由special一词, 开始了这堂课, 这样就激发了学生的学习兴趣, 教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。

2 以学生为中心, 用他们的言谈、表演等作为导入手段

少年的天性就是活泼可爱, 并且好动, 新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性, 所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入, 尽可能满足学生的表演欲和成就感。

2.1 自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题, 各自发表看法, 内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题, 如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容, 适时地引入主题。

2.2 演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟, 演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问, 当然话题要围绕本课的知识点来展开, 这样很自然导入到本文的知识点。

3 充分利用各种教学媒体和图片进行导入

“粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法匹敌的, 多媒体教学使学生能闻其声、观其型、临其境, 让学生沉浸在教学要求的氛围之中。在教“Wild animals”这课时, 文章中设计到“湿地”, 对于“湿地”学生们不是很了解, 我通过多媒体设备展示了湿地、湿地中生存的鸟类以及湿地的重要性, 无需太多的语言, 就把学生带到了美丽的湿地之中, 让他们仿佛身临其境, 为进一步学习课文打下了良好的基础。

4 利用歌曲和游戏做好课前准备

刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中, 这时全班唱一首歌, 用歌声去吸引学生, 有时也效仿电视“幸运52”当中的猜词游戏来导入英语课, 如学习电脑的各组成部件名称时, 可让一名学生背对着黑板, 教师在黑板上写出“printer, mouse, screen”等, 叫另外一个学生用英语来描述、提示, 使其搭档猜对这个词。

5 课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程

让学生在音乐声中进行英语演讲, 使学生在美的享受中进入课程。例如:在圣诞节这天, 学生在欣赏“jingle bells”这首外国民歌时, 我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历, 很自然新颖的导入了我们要学的节日。

总之, 英语课堂教学的导入方法多种多样, 教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法, 其目的只有一个:激发学生学习的兴趣, 使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此, 导入一定要有较强的目的性, 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学, 它要具有较好的相关性、紧密联系的特点, 它更要有趣味性和启发性, 能引人入胜, 使学生喜欢学习英语, 以促进教学质量的提高。

参考文献

[1]朱忆明.英语阅读教学中的误区及阅读策略[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2008 (3) .

[2]季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2004 (1) .

初中英语导入方法探索 第4篇

关键词：导入的误区；导入的方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-101-01

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。

导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。

一、英语课堂导入的误区

1、时间过长，喧宾夺主

英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。

2、偏离重点，中心不明

有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。

3、生搬硬套， 过于牵强

有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。

外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。

课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。

二、英语课堂导入的方法

1、设置情景，渲染氛围，引导学生积极主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

2、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

例如Project English（八年级下）Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教学排在学生“五一”节之后，而“五一”期间刚好举办了一次“美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：What do you think of the Food Festival？ Whats your favorite food？ Do you know any foreign foods？ 问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。（学生讨论时间可设3-5分钟。）

抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

例如，七年级下Unit8 Topic3 Lets celebrate！ 本单元的中心话题是“Festivals”，在进入Presentation的教学中，可以先由学生介绍自行收集的世界各地的有名的节日，陈述节日的具体时间，庆祝方式及内容，然后让学生比较国内外节日的异同，了解举办节日的意义，引导学生自己分析问题，进行深入探索，并在探索中积极感受和积极体验，对新知识进行意义建构，潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣，同时增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。（时间为5分钟。）

3、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

三、小结

初中英语课堂导入方法 第5篇

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Where’s my backpack? 上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key? I can’t find it.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

初中英语课堂导入案例 第6篇

二、教学思路 教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学„„依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。

三、教学过程 课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。 课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he(she) said„”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点——直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。

初中英语课堂导入方法 第7篇

梁村中学 宋俊瑜

摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则

1、导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则

一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

二、常见的导入技巧与方法

1、图片视频导入

又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。

2、三分钟演讲导入

教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。

3、课本剧表演

针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。

4、游戏竞赛导入法

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6、律动引入法

初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。

在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。

三、小结

导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。

因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。

所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。

参考书目

《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》

试论初中英语课堂导入 第8篇

一、 课堂导入的基本要求

1.趣味性

兴趣是最好的老师, 如果课堂导入充满趣味, 就能充分调动所有学生的兴趣, 让学生尽可能地参与到课堂教学活动中来, 让学生体会到学习英语的乐趣。

2.选择性

我们要“因课施导”, 不同的教学内容要选择不同的导入方式, 这样才能让课堂导入真正发挥作用, 否则会让学生离课堂更远。导入的恰当与否, 直接关系到教学效果的好坏。教师应该掌握多种不同的导入方法和扮演不同角色的能力, 力求课课有变、堂堂出新, 使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备, 使学生进入良好的学习状态, 产生学习兴趣, 唤起学习动机, 从而集中精神学习新内容。

3.艺术性

导入环节要求教师讲究导课艺术, 做到巧妙导课, 以趣启思。教师要对课堂导入进行精心设计, 让学生情不自禁地走进去, 吸引学生的注意力, 激起学生的好奇心, 让学生体会学习的美妙。

二、课堂导入的方法

1.兴趣导入

比如涉及动物的话题, 我们可以搜集一些动物图片, 通过多媒体向学生展示, 并设计一些问题, 如:What’s your favourite animals? Why?也可以设计动物谜语让学生猜, 然后再出示图片看是否猜对, 这种导入方式在学习食物、水果等时仍然可以采用。这种导入法会让学生的兴趣瞬间提高, 牢牢抓住他们的注意力。

2.交谈式导入

例如, “Go for it!” 教材的八年级下册Unit 2 What should I do?主要话题是Talk about problems and give advice , 正好我女儿那几天感冒发烧, 我跟学生说:“My daughter has a terrible fever. What should I do?”学生们一听马上告诉我:“You should take her to the hospital.”我接着问学生:“Do you have any problem in your daily life? What should you do?”学生们积极性很高, 争先恐后地说出自己的烦恼, 然后相互出主意, 这节课就这样轻松自然地走进了教学主题, 提高了课堂效率。

3.情境导入

英语学习应该放到一定的情境中去, 比如“Go for it!” 教材七年级上册Unit 7 How much are these pants?的教学, 教师可以带一些衣物到教室, 将其摆放在教室前面, 然后告诉学生:“This is my clothes shop. What can I do for you?”学生们立刻就进入角色:“How much is this skirt?” “How much...?”创设这样的情境, 让学生感觉到自己真的在购物, 对学生英语口语的练习起到了潜移默化的作用。

4.任务式导入

“Go for it!” 教材倡导任务型教学, 让学生在不断完成任务的同时学习英语, 体会用英语做事的乐趣。我在上八年级下册Unit 1 Will people have robots?时是这样设计的:一百年后, 世界将发生很大的变化。Every home will have a robot. Do you want to have your own robot? “Yes.”学生回答。接着请学生将自己希望拥有的机器人画在一张纸上, 并讨论一下在未来机器人能帮自己及家人做什么。学生们兴致很高地画起了自己的机器人, 一边比划一边和同伴说着自己的机器人能做什么。完成后我请学生将自己的机器人向大家作一介绍, 并且提醒学生要用一般将来时来表达, 学生们完成得很出色, 一般将来时也用得非常正确。

5.复习导入

复习导入法是我们教师最常用的一种导入方法。在新课开始之前, 我通常会对前一天所学知识进行复习, 有时是让学生表演, 有时采用习题式复习, 也可能是听写。学习是循序渐进的, 要以较低层次的知识掌握为前提, 才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握, 要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此, 在每堂课的开始, 我们可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识, 作为导入新课的内容。在温故而知新的基础上, 使学生“入题”、“知新”, 自然地把新旧知识联系起来, 做到以其所知, 喻其不知, 温故知新, 水到渠成。

初中英语课堂导入探讨 第9篇

关键词：中学英语 课堂教学 导入方法

一、前言

导人既是一门科学，也是一门艺术。艺术性和科学性相结合的导人，才是英语课堂教学中最成功的导人。要上好一堂课，正如要演好一台戏一样，有诸多因素。在各环节中，导入是英语教学中的第一个环节，是新课进行的开端，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段，是师生间心灵沟通的第一座桥梁。良好的导人能够紧紧抓住学生的心弦，使学生的注意力集中到与课文有关的语言情境中来，从而激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，轻松愉快地掌握新知识，进而形成技能、技巧。高中英语教材在选材和内容设计上充分考虑了学生的年龄特征及其生理和心理发展的需要，在采用话题和功能结构相结合的基础上，更加突出了学生的主体地位，体现了教材设计的人性化特征。各单元课文不仅题材广泛，涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源教师可针对不同题材与体裁的文章，采用多种导人方法。

二、导入的方法

1.问题导入法

问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来.使学生对该节课的内容有一个清楚的感知.并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说."-3学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才会产生积极的学习活動。因此。教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问。有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”。使学生急切地盼望教师说出“谜底”。或者自己努力去揭开“谜底”。因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。

2.电教媒体导入法

电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现.切入新课主题快速、高效。

3.插图导入法

我们目前使用的教材大部分都配有彩图.这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合。设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully.What can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上。并积极举手.表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂。由感性到理性层层深入地揭示出来.使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。

4.游戏导入法

游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，通过游戏，学生参与导人新课，在充满趣味的教学情景中学习，为教师的新课教学做好铺垫。这种导人法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。如教学SEFC Book2 A Unit5 The British Isles一课时，教师通过多媒体呈现：在音乐声中，一只兔子在草地上奔跑，然后兔子慢慢地变成一张类似英国版图的轮廓图。该导人活动旨在快速集中学生的注意力，并激发其好奇心。借助该轮廓图开展猜图游戏，促使学生积极联想，并最终记住Britain的版图轮廓像一只坐着的兔子。又以SEFCBook1AUnitlGoodfriend。为例，就可通过找朋友游戏活动导人正课。教师指令学生找出一张纸，从中对折，一面写上自己的名字，另一面自名一个英文名，放在桌子上，然后与自己的同伴（partner）互相先作自我介绍，同时再把自己的同伴（partner）介绍给周围的同学，接下来老师从小组中随意抽出一张卡片，交给另一组的一位同学，要求这位同学到指定小组按卡片上的名字找到该同学，首先用英语作自我介绍，可用下列句型进行对话：“Is your name.......？”“Are you......？”“What’s your name......？”找到之后又把该同学介绍给全班。课堂游戏导人应内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发、展特点。新颖和形象生动的游戏导人不仅使课堂气氛轻松、愉悦，而且能快速切人教学主题，是深受学生欢迎的导人活动。

三、结束语

总之，导人的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导人方法异曲同工，在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。如何设计导人要靠每位老师在实践中探索和总结。但是，无论使用何种导人法，都应注意以下原则：（1）创新原则。教无定法，教师要结合课堂教学实践，学习教学理论，结合反思教学，创新更广阔的导人天地。（2）相关性原则。无论哪一种导人方式，都是为了上好新课。所以，要因势利导，将学生的思路引导到新课的脉络上去。（3）真实、自然原则。导人要自然，不能胡乱编造或画蛇添足，否则就会失去它的魅力。（4）可行性原则。导人内容所包括的词汇、语法、背景知识等要让学生觉得能够接受，不要像是在说天书，而使导人流于形式。

参考文献：

[1]莫幸华.谈高中英语课的导人[J].中小学外语教学，2005（6）：21-24.

[2]教育部.普通高中英语课程标准实验[S].北京人民教育出版社，2003.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京外语教学与研究出版社，2002.

[4]程晓棠，郑敏，编.英语学习策略[M].北京外语学与研究出版社，2002.