回味小学三年级作文

2024-07-27

回味小学三年级作文（精选16篇）

回味小学三年级作文第1篇

回味无穷的童年三年级作文

每当回忆起我的童年，总让我回味无穷。记得那年八月十五，我们全家聚在一起赏月，大家其乐融融。

吃完月饼，我和哥哥一起来到大院里，蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，秋风吹在脸上感到一丝凉意，我们走着走着，忽然哥哥惊奇地叫起来：“小翔，看，那是什么?”我急忙跑过去，看见大木盆里有一轮金黄的圆月，我高兴地叫起来：“别让它跑了!”哥哥飞快地跑进屋搬来一个大木盆，将盛着月亮的`木棚盖着。我高兴得又跳又唱。

第二天清晨，我看见姥爷正要倒掉那个木盆里的水，我立刻拦住了，就是不让他倒，姥爷是丈二和尚摸不着头脑了，急忙问怎么回事。这时，哥哥来了，他对姥爷说：“那里有我们的月亮。”姥爷更糊涂了，于是打开木盆让我们看，月亮没了，我和哥哥顿时惊呆了。“哈哈。”姥爷笑道，“哪里有什么月亮。”姥爷倒掉水，哥哥见状，大哭起来：“姥爷偷走了我们的月亮!”我也跟着哭喊起来。姥爷见我们哭闹，又好气又好笑，连声说：“好好好，明天再给你们捉一个。”就这样，我们才放过姥爷。

直到后来我才知道，那根本不是月亮，而是“月亮”的影。哎，童年就是这么有趣。

回味小学三年级作文第2篇

门开了，妈妈走进来问我：“儿子，爷爷奶奶打电话过来，希望你去看看他们。”“好吧!但我只回一天。”我答道。妈妈说道“你看你，你都多久没去看你爷爷奶奶了，数一数都快一年了，都不多住几天!”“不了，我还要复习。”我说道，转身便去收拾行李。妈妈小声嘀咕道：“这孩子怎就这么倔强呢!”

第二天，我经过四个小时左右的车程，终于回到老家。站在门前，感觉此门有些熟悉也有些陌生。我伸脚跨过门槛，走进屋内，奶奶正坐在椅上织衣物，一看到我，连忙起身，放下手中的活，朝我走来，脸上的笑容早已掩盖不住心头的喜悦，眼睛也眯成了一条缝。她说道：“孙啊，为什么这么晚才回来呢。累坏了吧，快坐下，吃点饭吧!”我端起桌上的饭碗，开始吃饭。奶奶拿着行李，向房间走去。这时，我才发现，奶奶的腰已经弯了。我想起妈妈以前和我说过，奶奶是一个坚强且很疼爱子女的人，为了能使自己的五个孩子生活得好，她从早上开始，搬搬抬抬，一刻也没停下来过，直到晚上才睡，致使自己的腰变弯了，我不禁感到一丝惋惜。

我吃完饭，看了看四周，向奶奶问道：“奶奶，爷爷呢?”“他呀，出去买食材了。”奶奶向外看了看说：“大概明晚才回来吧!”“哪咋行，我明天就走了。”我紧忙说道。听了我的话后，奶奶的身子震了震，神情变暗淡，缓慢地走回椅子上，继续拿起针线，织起衣物，并十分沮丧地说道：“能来，都很不容易了，为什么这么快就走呢?”

我的心头闪过一丝悲凉，我走进房里，坐在床上，忽然看到角落有一个纸盒，写着“给孙子的”。我过去，将其打开，发现里面放着三套折得整齐的衣物、一封信与一袋坚果。我感到惊奇，将信封打开，纸上用潦草但整齐的字写道：“孙子，这是给你的衣服和坚果。听到你说奶奶织的衣服最暖，爷爷做的坚果最好吃，我们便做了给你。你什么时候才能回来?我们现在好想你呀。”

我的眼睛被雾气遮住了，同时一股愧疚涌上心头。我从袋子里取出坚果放入口中，顿时一股暖流涌上心头，儿时的味道在口中漫开，小时的回忆历历在目，儿时，天冷了，我从外面回来，奶奶将衣服套在我身上，爷爷将一颗坚果塞入我嘴中，那时我感觉好暖好开心啊，感觉爷爷奶奶是那么慈祥、可爱……

浅谈小学三年级作文教学第3篇

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作, 此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点, 在作文的安排上为他们的自由写作提供方便, 不规定作文题目, 让绝大部分学生都有可以写的内容, 题目由他们自己定, 学生可以把想写的写出来, 想说的表达出来, 这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外, 在评价方式上, 尽力激发学生的写作兴趣, 如, 让学生阅读自己的作品, 并建立小文章乐园, 请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励, 让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次, 我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文, 诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文, 学生就感到无话可说, 更谈不上真情实感。要么没什么可写, 要么心中的话说不出来。其实, 最主要的原因就是缺乏生活的积累, 导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象, 我结合目标要求, 让学生留心观察周围事物, 引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径, 运用各种方法搜集相关资料, 只有量的积累, 才有质的提升。例如, 在“了解身边动物”的教学中, 我让孩子回家观察家里的动物, 如, 羊、猫、狗、鸡等, 了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事, 要求学生一定要写家里有的动物, 这样一来, 就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会, 从而积累了大量的生活素材, 培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣, 也乐于把生活中的所见所闻写出来, 加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累, 学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并运用于写作之中。在活动课时, 开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外, 我还督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中多领悟, 引导他们掌握更多的学习方法, 比如, 从网上查阅读资料, 做一些相关实验, 对某一问题向有经验的人请教, 在外出时留心观察并记录等等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材, 于是经过长期的积累和内化, 学生写作语言的资料库不断丰富完善了, 储存了大量的好词好句, 写作时遇到的障碍就会大大减少了, 作文内容丰富了, 语句更活了, 更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻, 但要把它们及时记下来, 养成良好的写作习惯, 是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记, 时间多就多写, 时间少就少写, 这的确是经验之谈。俗话说:“拳不离手, 曲不离口。”天天动笔, 既能使笔头练得更灵巧, 还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么, 一定要在写之前, 通篇构思, 并且写出提纲的框架, 这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云:“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言, 如果没有这个习惯, 要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼, 才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象与创造能力。例如, 在习作中, 发挥学生的想象力, 让他们编写故事, 与同学交流, 在交流中获得启发, 互相补充, 使想象力更加充实, 更加生动。有了自由想象的空间, 想象思维就能得到引发和锻炼, 写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文, 很多方法和技巧根本没有, 因此范文就是学生的样本。“没有规矩, 不成方圆”, 在每次作文时, 我都会写出范文, 让学生学习, 找出写作技巧, 并要求学生学习这些方法, 运用于自己的写作之中, 让学生仿写, 并达到一定的水准, 日积月累, 学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题, 还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况, 我注重学生写作前审题方法的指导, 让学生先读作文的题目和要求, 然后从题目的要求中找到关键词语, 明确先写什么, 重点写什么, 再根据选定的素材构思写作顺序。例如, 在指导学生写作《我的同桌》时, 要把握住关键词“同桌”, 在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好, 选择生活中一两件有意义的事来描述, 只有这样坚持训练, 才不会偏离题目。

回味快乐小学作文第4篇

回味快乐作文600字

我快乐，只为那自由的叫喊，满分的试卷，甜蜜的糖果，优美的音乐。我不快乐，也只因那束缚的管教，糟糕的分数，苦涩的泪水，严酷的教训。而在现在，我却是在快乐的不快乐中辗转着…… 我需要快乐，我也拥有快乐，可快乐占我的生活的比例却只有陆地面积占地球总面积的比例那么少。尽管我们现在有电视、电脑、DVD，可快乐还是没有父母那一辈儿时的快乐多和淳朴。我们的快乐是建立在物质上的而他们的快乐是在物质上建立的，而他们的快乐是来源于大自然的。就两个字的区别，可那种快乐却是变质的。快乐在眼睛里，快乐在耳朵里，快乐在我们的心里。我经常看到滑稽的场面，听到暴料的言语，这能让我笑一会儿或者更长，但却不能让我终身都记得。大胆发掘有心而来的.快乐，人工的快乐是有保制期的，一旦过了这个期限，快乐将不在存在。一个人去活动或与朋友们玩游戏，从中不仅可以获得快乐，也可以对身体与身心的健康作保证。而一个人在家里整天看电视、玩电脑，所获得的仅仅是在虚拟世界的小小满足，但对自己的身体与身心是没有好处的。自然最快乐。我做过这样一个梦：我生活在美丽的森林里，没有了汽车的笛鸣，城市的喧闹和灰色的天空。所感觉到的只是那鸟儿清脆的歌喉，清新的空气和蔚蓝的天空。生活简单而快乐。自然，更简单的说就是原始，虽然现在有所谓的高科技，快乐应该是多余以前的，为什么却少了呢? 快乐是抽象而神秘的，追求到的永恒快乐也可以说是内心的永恒满足。

小学作文：童年回味第5篇

如果说童年是一张七彩的唱片，那么回味就是一首和谐的歌--它能使你的童年更加绚烂；如果说童年是一首和谐的歌，那么回味就是一个音符--它能使你的童年更加完美。

三月里，挺清凉的天气，我们一家人到山上去扫墓。走了一会儿，我们就觉得很热了，爸爸便提议去山泉里喝水。我们向山泉走去。

正走着，爸爸在我们旁边摘了几片绿绿的叶子说：“海兵，这是山蕨，很好吃，很清凉的，你吃吃看。” 我有点怀疑地说：“是吗？能吃吗？” “爸爸能骗你吗？”爸爸提高了嗓门说，接着把摘来的几片叶子，放进嘴里。但我还是不相信爸爸的话，摘了几片叶子，拿着它左看右看，这叶子跟普通的叶子差不多，闻起来也没有什么气味，肯定不能吃的。爸爸见我不相信便做出很好吃，很清爽的样子。我还是有点儿疑惑地说：“我才不吃呢！”最后我还是经不住爸爸一次又一次的诱惑以及自己的好奇心在作怪，也学着爸爸的样子，摘了几片叶子放进嘴里，嚼了起来。嚼了几口，我就发现那些叶子不是清爽的，而是有点苦的.涩涩的味道。

“呸！呸！真难吃！”我连忙把叶子吐了出来。爸爸见了，只是笑笑。我生气地说“笑什么笑啊！那么苦，还说是很好吃的。”。妹妹也学着爸爸的样子在那里直笑，还向我做了一个鬼脸。我生气起来便也想让妹妹也尝试一下这个味道，又去摘了几片叶子硬塞进她的嘴里，只见她的反应比我的更厉害。

过了一会儿，我吸了一口气，觉得嘴里有些清爽。到喝泉水的时候，嘴里的清爽就更明显了，每一口水都觉得是清爽清爽的。“真清爽，就像吃薄荷糖一样！”我和妹妹高兴地说。于是，我和妹妹就去山里采山蕨，让表哥表姐也尝一下这个味道。

回味小学作文600字第6篇

那时候课业很简单，所以只要听上十分钟就全会了。剩余的时间，我都在神游。经常，是在YY老师。有时候情不自禁笑出来被点名，也会脑补一下，安慰安慰自己。腻了，就写写诗，编编故事什么的。现在翻翻，笔触虽十分幼稚，构思却十分动人。比如看到一片叶子落下，就会写“落叶的完美，像沙漏一般萧萧索索”；什么时候感到有些寂寞，就写“此刻，我用伊人的天涯，割断了海的一角”，并以此来慰藉。

而现在，我想我写不出来这样的东西了。要些草原的生气，我大概会用一些华丽的辞藻来堆砌。而在当时，我写出一个句子是“那无边的翠绿，连着欣欣的里程，不会停息”。

不由得有些嫉妒呢，对当年的自己。

那时写的诗，画的画，做的手工，全凭自己喜欢呢。可如今，……唯一的安慰是周末，我可以睡得晚一点、晚一点、再晚一点，以此补偿我失去自由的时间；早上起得早一点、早一点、再早一点，这样我就能有点时间脑补，有点时间神游，有点时间自由。

对比现在的可怜，好失落……

只能抱怨抱怨啦；学这么多干嘛，将来工作又用不上；作业这么多，想让写到猴年啊？上课怎么那么严，一不小心溜个号就挨批；老师怎么那么金贵，每一句话都是重点，好神幻啊……

就算抱怨着，可一想起以前的日子，眼睛还是有点酸痛：那样的时间，那样的自由，一去不复返了么……

那个操场没有这儿大，但周围种了很多茂密的槐树，一下课就热闹得很。深绿浅黄的槐树叶间跳跃着金灿灿的光斑，投在跑跳着的我们身上。回味了一下，那翠绿下，是最晶莹的自由。

那翠绿，我从不曾忘记。

那翠绿，被留在我心扉最深的地方。

那无边的翠绿，连着欣欣的里程，不会停息……

小学三年级起步作文训练策略第7篇

一、激发学生写作兴趣

三年级是作文的起步阶段, 作文的要求比低年级的造句写话要高出一个层次, 而学生刚刚接触写作, 很多学生写作时总感觉无从下手。针对这一情况, 激发学生写作的积极性就显得尤为重要。

第一, 先观察后作文。作文来源于生活, 只有让学生走进生活, 融入生活, 才能有所见, 有所闻, 有所感, 才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前, 教师需带领学生有目的地观察生活, 并且要将这种方法作为习惯来培养, 当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。在教学实践中, 教师应带领学生观察图画和实物, 然后按照教师的指导进行写作, 学生才有兴趣, 写出的文章才有具体内容, 才有真情实感。教师还要告诉学生, 一个会写文章的人, 应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此, 要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。

第二, 先实践后作文。如有计划地设计游戏, 外出参观, 组织活动等情景创设。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 让其增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章就会有条理, 语言也比较生动活泼, 而且具有一定的生活气息。

第三, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、多读多写, 读写结合

1、多读多写

阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这也是作文教学的基本途径。想写好作文唯有多读多写。除了每周一次的固定习作外, 还要注意发掘写作契机, 让学生多读多练。生活即作文, 作文即生活。生活是丰富多彩的, 作文就是让学生把这丰富多彩的生活, 用自己独特的视角表达出来。让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事。并用日记的形式把它们记下来, 讲给小伙伴听, 读给朋友看, 评评谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进学生的日记里, 日记的字数也随内容而定, 可长可短, 关键是写下自己这一天最想记下来的东西。

2、日积月累, 丰富学生语言

“不积跬步, 无以致千里”。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

三、加强写作方法的指导

写作作为一种技能, 需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧, 要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做“习作”, 顾名思义, 就是学习写作;要从兴趣开始, 从培养自信开始;对照《课标》的要求, 笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中, 每一小节开始要空两个字的距离, 把字写端正, 明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道, 习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成, 猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白, 习作中应紧紧围绕某个人, 某种物, 某处景, 某件事有序的用文字记下来。

四、指导修改

三年级是作文刚起步的时候, 因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字, 修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出来了, 再请别人帮忙看一看, 改一改。那些不是不会写, 而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来;有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句, 下次写作时就会避免出现同样的错误, 使学生作文水平不断提高。

五、多种形式鼓励

1、利用评语进行鼓励

作文教学中, 教师对作文的评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语, 往往会激发抵触情绪。作文批语中, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后, 既能感受到老师的关心, 信任和期望, 同时, 又能认识到自己的不足与缺点, 在老师评语的引导下积极纠正认识, 修改缺点。尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 使学生感到作文并不难, 从而对作文产生莫大兴趣。

2、班内范读进行鼓励

用欣赏的眼光看学生作文, 努力将学生作文中的亮点找出来, 用符号标出, 然后在班内读给学生听。如:一个好词, 一个好句, 一个精彩的题目, 一个漂亮的开头, 一个出色的结尾, 一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发, 找出其亮点, 给予大力肯定, 使其产生成就感, 进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地, 把优秀的篇段张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。

回味小学作文600字第8篇

有一个小孩的身影，每天下午放学背着沉重的书包，冲过繁华的街道，穿过狭长的小巷，然后混在茫茫人海中…六年后的某一天，孩子失踪了，再也不会背着书包来这里了。她去了另一个地方，继续欣赏新世界。这个孩子就是我。对今天的我来说，我已经不是小孩子了。时间把我拖到这里，尽管我不情愿。升到初中，住在学校，突然成了住校生。起初，住宿生活很困难。几乎每天都想着自己善良的家庭和温暖的家。在我的童年，我依靠我的父母。但是住宿已经成为现实，无法逃避，无法改变，所以我等着，总有一天一切都会改变。经过长时间的感受，我对住宿的态度发生了变化。其实并不可怕，也很新鲜，就像一个学校是一个国家，一个班级是一个城市，一个宿舍是一个家。这个家庭虽然没有亲情，却充满了友情。我惊喜地发现我变了。从一个不敢面对困难又退缩的孩子，变成了一个自立、独立的少年。

6月1日，我的第13个儿童节，我真的意识到我的童年离我很远，我会离我的未来越来越近，越来越近，越来越触手可及，直到有一天，我的“未来”变成了“昨天”，让人觉得很好吃，也许真的很美。

回味小学作文600字第9篇

听着听着。滴答的声音就像泉水融化后的流动；就像孩子们看到雨后的铃声般的笑声；好像天使在唱唯美和空虚；像花开的声音。喜欢。喜欢。快看快看。晶莹的雨滴像珍珠；像乳白色的云；比如萤火虫。喜欢。喜欢。深夜，雨像瀑布一样倾泻而下，景色如此宜人。在月光下，人们不禁做白日梦。不知道嫦娥想后羿的时候有没有流泪。雨，你好神秘，带着一丝苍凉和凄凉。转念一想，看着银河，想起了牛郎织女。如果雨不是他们相遇后流下的激动的眼泪？雨，你是那么神秘，清新，安静。这春雨也是持续的，即使过了一天一夜，也不觉得累，这几天还是说说。早上，孩子们去上学了。看着雨，我忍不住笑了。他们穿上雨衣，打开雨伞，走上上学的路，在细雨中三五成群地散步。一个小孩居然把小雨水从头上拿了下来，露出他的小脑袋和雨滴紧密接触。他们的笑声与宁静的雨形成对比；这种嘈杂的城市声音也与雨形成对比。雨还在下。落在树上，满满的香气；落入土中，香遍天下。入我心，淡雅。起来，打开窗户，向外看，把手伸出窗外，感受香味。滴答滴答。虽然这场春雨没有夏雨那么轰轰烈烈，但却持久、优雅、宁静、清新、清爽。不知不觉雨停了，然后就停了。彩虹出来了，草和竹笋悄悄地露出来了。出去走走，寻找下雨的痕迹。哈！真的很简单：盛开的花朵上有一滴透明的雨滴。

我喜欢雨！

回味那次贴春联六年级作文第10篇

小摊上的春联琳琅满目，各个都不一样，我和妈妈就买了个最简单的“福”字，开始贴了——

我们开始贴春联了，先拿出来，把春联的后面贴上双面胶，然后一一撕下，往大门上一贴，“哎呀”我大叫一声，妈妈循声看来，道：“怎么了”“我一不小心把春联贴反了，怎么办，撕不下来了”我着急的说道，“没关系，倒福说明福到了，我们家今年肯定有福气”“为什么啊?”我刨根问底。“相传在我国的明朝，有一年的农历正月十五，明太祖朱元璋微服出行到民间查访。他来到一个小集镇，看见许多人在围观一幅漫画。他挤进人群一瞧。见画上画着一个赤脚女人怀抱大西瓜，意思是取笑淮西妇女脚大。朱元璋看后心中大为不悦，认为乡民在取笑他的大脚马皇后，因为马皇后是淮西人氏。他不露声色退出人群，将此事暗记在心。

回宫之后，密旨军士前去调查：漫画由何人所作?哪些人前去围观?记下姓名住址后，对没去参与嬉笑者，就在他家门上贴一个“福”字，几天之后，军士便到没贴“福”字的百姓家中捉人。从此以后，人们便在除夕之时，在自己家门上贴一个“福”字，表示是皇上的安分顺民。”我恍然大悟：“原来如此”

谈小学三年级作文教学的方式方法第11篇

一、适时小结, 片断练习

小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。

二、学会观察, 大胆畅想

学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。

三、兴趣引路, 成果激发

兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。

六年级作文600字：回味童年第12篇

记得，在五岁那年，我就因为吃蛋糕，而闹出了一个天大的笑话。那天，我换上了一身的新衣裳，当妈妈问我想要什么生日礼物时，我不假思索地说了两个字“蛋糕”。“嗯嗯，小孩子吃那么多蛋糕不好，不如换个礼物，好吗?”一直默不出声的奶奶在一旁发话了。不行，不行，我好不容易才过生日，难道蛋糕就这样从我的嘴“飞”走了吗?看来我得想个办法。”我自言自语地说。突然，我觉得用最管用的那招“撒娇”，我边扯着妈妈的衣角，边说：“妈妈，妈妈，我的妈妈，买嘛，买嘛。”果然，这招非常管用，妈妈受不住我的撒娇，马上去买。一个下午过去了，蛋糕拿回来了，我迫不及待地打开，但妈妈及时阻止了，说人还没到齐。

我只好垂头丧气地坐在椅子上等人齐，咯!我盼星星，盼月亮，终于把人给盼齐来了。我不管三七二十一，直接整个人扑在蛋糕上。“哈哈，哈哈哈……”我耳边一直传来笑声。“嗯，怎么啦?”我眨着眼睛，好奇地问到。“没什么，没什么……你去照照镜子，就知道了。”奶奶一边偷笑一边说。我马上跑去洗手间，看到了一张被某种“高级化妆品”涂满了的脸。“哎，这是谁啊?怎么会在我家呢?”我跑出房间，向妈妈报告，妈妈，家了来了一个奇怪的人，满脸都长着白色的胡须。”“哈哈，哈哈……”惊天地，泣鬼神的笑声再次爆发出来。

六年级作文600字：回味童年第13篇

三月里，挺清凉的天气，我们一家人到山上去扫墓。走了一会儿，我们就觉得很热了，爸爸便提议去山泉里喝水。我们向山泉走去。

正走着，爸爸在我们旁边摘了几片绿绿的叶子说：“海兵，这是山蕨，很好吃，很清凉的，你吃吃看。” 我有点怀疑地说：“是吗?能吃吗?” “爸爸能骗你吗?”爸爸提高了嗓门说，接着把摘来的几片叶子，放进嘴里。但我还是不相信爸爸的话，摘了几片叶子，拿着它左看右看，这叶子跟普通的叶子差不多，闻起来也没有什么气味，肯定不能吃的。爸爸见我不相信便做出很好吃，很清爽的样子。我还是有点儿疑惑地说：“我才不吃呢!”最后我还是经不住爸爸一次又一次的诱惑以及自己的好奇心在作怪，也学着爸爸的样子，摘了几片叶子放进嘴里，嚼了起来。嚼了几口，我就发现那些叶子不是清爽的，而是有点苦的. 涩涩的味道。

“呸!呸!真难吃!”我连忙把叶子吐了出来。爸爸见了，只是笑笑。我生气地说“笑什么笑啊!那么苦，还说是很好吃的。”。妹妹也学着爸爸的样子在那里直笑，还向我做了一个鬼脸。我生气起来便也想让妹妹也尝试一下这个味道，又去摘了几片叶子硬塞进她的嘴里，只见她的反应比我的更厉害。

过了一会儿，我吸了一口气，觉得嘴里有些清爽。到喝泉水的时候，嘴里的清爽就更明显了，每一口水都觉得是清爽清爽的。 “真清爽，就像吃薄荷糖一样!”我和妹妹高兴地说。于是，我和妹妹就去山里采山蕨，让表哥表姐也尝一下这个味道。

这件事以后，我才知道，常有这种情况：一开始你觉得苦的东西，苦的事情，到头来，它却是甜的!

六年级作文600字：回味童年第14篇

记忆的那头连接的是奶奶在永强的老家，那时候的我还小，一到早上，我起了床，奶奶已经出去买菜了。我就盘着腿坐在书桌上，一边等着奶奶回家，一边望着窗外的白云悠闲地飘过。每到这时，我都不由得将它们想象成各种东西：看!一艘游轮，这是一辆大卡车，那是一块大饼……我不停地瞎想，心中也增加了几分童趣，这样的清晨就过得非常满足。

当一缕缕白烟徐徐升起，又渐渐消失时，窗对面的阿姨就开始制作售卖“青草豆腐”了。每到这时候，奶奶也该回来了，我见她手中还有余钱，就吵吵着：“奶奶!奶奶!给我来一碗青草豆腐，就一碗!”

奶奶听后便笑意盈盈地将手中的余钱交给了爷爷，爷爷立刻跑下楼，过了一会儿，他便端着两碗的青草豆腐上来了。我看见了那黑色的青草豆腐，就像那耀眼的黑玛瑙一般闪着光芒，馋得我口水直流。我扑了上去，狼吞虎咽地一口又一口地吃下那“黑色的玛瑙”，心中也逐渐泛开了一朵又一朵的快乐浪花。

吃完青草豆腐，我跳下了书桌，又跑到厨房里拿起一小把米饭。我再次爬上书桌，坐在窗前，把米饭一粒又一粒地扔了出去，这时便有好多只鸡鸭跑过来啄食。等到它们走近了，我把几粒米攥在手中，瞅准时机，将米全砸在它们身上。看着它们憨态可掬地互相用嘴戳着对方的身子，我笑得可欢了。再看看那鸭子，笨拙地扭着身子，也来想分“几粒米”，刚吃进一颗，就被鸡儿们轰了出去，可那它偏又不放弃，跑了进来，又被轰出去……就这样进进出出，来来回回，直逗得我笑破了肚皮!

农村小学的三年级作文实践研究第15篇

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中,小学生要体验什么、探究什么,“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程,不仅承载着传授知识、训练技能的使命,更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣,还能够提高学生的阅读能力,不断促进学生提升自身的学习兴趣,增强协调能力。同时,作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用,加强课堂的素质感受体验,对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用,作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力,激发学生的学习欲望,提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映,从这个意义上说,作文不但是学生写作能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文引导教育中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合,使学生能够排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意。在这个过程中,学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力,观察力越强,注意力越高。所以,在作文实践教学中,教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解,并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力,它更能激发学生的情感,增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要,学生的学习才能愉快,才能有乐趣,而人只有在愉快和兴奋的状态下,才会具备创造力。因此,在教学中,用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时,老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式,通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化,找出各个学生梦想取向的具体方面,对学生自我梦想的树立加以深化指导,给出具体的发展前景,充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们,作文批语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说,作文实践教育不仅要指导学生写作,更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界,代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中,让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流,让他们感觉在他们高兴的时候,老师在鼓掌,在他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟,作文指导理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则,把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理,真情投入,指导好学生的作文写作,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,发展人格修养,提升学生的写作兴趣,鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来,释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程,要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想,更需要给予学生一定的人性化关怀,满足学生作文学习的需要,让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯,2007(33).