高考英语作文写作教学设计

高考英语作文写作教学设计（精选8篇）

高考英语作文写作教学设计 第1篇

高考英语作文写作教学设计

职业中学

王荣蓉

1、教学目标：

知识技能目标：

1、复习英语作文的写作方法。

2．能够听懂关于如何写好英语作文并做出反应。

3．活学活用，能够在情境中实际运用所学知识。情感，态度，价值观目标：在活动中培养爱好写作的好品质。

2、教学重点：英语作文的写作方法。

教学难点：英语作文的写作方法

3、教具准备: 多媒体课件、资料、练习册。

4、教学方式：任务型教学法，讨论法，寓教于乐游戏教学法。授新课

（观看多媒体，了解本课教学内容）：

英语作文:

1.记叙文

2.说明文

3.议论文

英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作，也就是说，是先给一定的材料，然后让学生依据所给的材料按要求作文。

方法：组写、缩写、扩写、改写、或看图作文等。如何写好英语作文呢?

一、写好句子。

1、句子要正确。

要注意：

2、句子要平行。

3、句子要连贯。

4、句子要有逻辑性。

5、句子要避免过多重复。

6、句子要避免头重脚轻。

7、句子要避免汉式英语。

二、写好段落

三、用好过渡词

四、写好开头和结尾

根据多媒体课件分别从高考英语作文的种类、写作方法、写作时应注意的问题，以及写作的步骤等四个方面加以详细的讲解，并辅之以有针对性的英语写作训练。

5.Consolidation and Practice（巩固和练习）

某英语杂志社 “家长之友”栏目要举办一次征文比赛,要求围绕 “You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”这一主题发表意见.请根据下列提示写一篇文章.内容提示:许多家长望子成龙,不惜重金送孩子上私立学校,到国外留学,请家教,给他们买大量的资料,电脑等,但往往这些都„„

注意事项:投稿人应提示内容,表明自己的观点: 6.Conclusion(总结)1.在头脑中搜索你想用的单词；2.想好开头句；3.写好其它句子来支持你自己的观点；4.适当加上一些评论；5.写出结尾句；6.补充，完善，加上过渡词。

7.Homework :(家庭作业)假设你是李晓平，是“西吉职业中学”的学生。请你围绕“建设和谐社会”的主题，根据下面所给出的要点提示，用英语给全省中学生写一封倡议书。提示 1.人与社会：祖国、家乡、学校，热爱关心

2.人与人：家人、师长、同学，诚信互助

3.人与自然：能源、环境、动植物、爱惜保护

4.你的态度：（内容由考生自己决定）

注意：

1、词数：100左右；

2、内容可适当发挥，注意行文连贯。8.Black design(板书设计)

略。9.教学反思 见课后之教学反思。

2012年3月25日

高考英语作文写作教学设计 第2篇

高考在即，小编整理了高考英语应用文写作指导，内容包括书信格式、以及每个部分具体的写法，并且通过优秀高考范文进行指导，全面解读了高考作文书信的攻略，书信历年都是高考作文的宠儿，希望大家多模仿背诵。

书信格式

英文书信的构成可分为7个部分：

信头(Heading)

日期(Date)

收信人姓名及地址(Inside Name and Address)

称呼(Salutation)

信文(Body of the letter)

结束语(Complimentary close)

署名(Signature)

(1)信头(Heading)

信头是指发信人的单位名称或地址。一般情况下发信人只需把自己的地址写(打字，手写均可)在信的右上角，离开信纸的顶头约1英寸，占二三行或四行均可，格式如下：

注意：写地址的次序与中文不同，应先写门牌号码街道，然后城市和国名。写地址时间采用齐头或缩进式，以及每行后要不要加标点符号，都没有固定的规定，如写给经常往来的亲友，这项地址也可以省略。

(2)日期(Date)

写日期注意下列各点：

① 年份应写全。例如不能用“99”来代替“1999”;

② 月份应写英文名称，除May, July外，可用缩写，如：Sep., Oct.。但不要用数字来代替，如7/4/99或7，4，99，因为在英国此日期代表7th April, 1999, 而美国则代表4th July, 1999。

③日期可用1，2，3，4…11，12…21，22…31等，也可用1st, 2nd, 3rd, 4th… 11th, 21st…22 nd, 31 st等。

日期的几种写法：

a: July 7, 1998

b.1st October, 1998

c.30 Nov., 1997

d.Sep.3 rd, 1999

② 对亲戚：

a.My dear Auntie.b.Dear Cousin，c.My dear Cousin，③ 对朋友、同学

a.My dear friend，b.Dear Mr.Jackson，c.My dear Mr.Jackson，④ 对未婚女子：

a.Dear Miss Luce，b.My dear Miss Luce，⑤ 对一般妇女，不论是否结婚：

a.Ms.b.Dear Madame，⑥ 对已婚生子：

a.Dear Mrs.Helen Jackson，b.My dear Mrs.Helen Jackson，⑦ 对公司、工厂、学校等：

a.Dear Sirs，b.Sirs，c.Gentlemen，(5)信文(Body of the letter)

信文是信件的主体部分，也就是信的内容。正文应在称呼下两行开始。信的开头第一个字母通常和称呼开头第一个词平齐。也有往后退四个或八字个字的。下面介绍一些开头语和结尾语。开头语

① 相当于中文的“敬启者”。

a.I beg to inform you that …

b.I beg to take this opportunity to inform you that …

c.I have the honor to address you that …

d.I write in a hurry to inform you that …

e.I have the pleasure to tell you that …

f.I’m very much delighted to inform you that …

② 相当于中文的“接读某月某日来信，一切知悉”。

a.I thank you very much for your letter of May 20th …

b.Your letter of May 20th has been received with thanks.c.It gives me great pleasure to receive your kind letter of May 20th.d.In answer to your kind letter of May 20th, deeply regret that …

e.I have received your kind letter of May 20th.f.Words can’t express my delight on finding your favor of yesterday on my desk this

morning.g.Your letter dated May 20th has been received

结尾语

All my love，Your(ever)loving son/daughter/cousin, etc.Your affectionate nephew，Yours lovingly，Lovingly yours,(7)署名(Signature)

下面是署名的例子：

①个人署名：

Yours truly，W.J.Watson

②公司署名：

Yours faithfully，LegendComputer Company

Wang Lin

Sales Manager

精选范文

① 生日贺信

Dear Bob，Tomorrow is your birthday.I imagine your family is planning a celebration for you.I write this letter to offer you my heartiest congratulations and best wishes for many returns of the day.With my sincere wishes for your success，② 圣诞节及新年贺信

Dear Mary and Helen，A Merry Christmas and a Happy New Year to you!Allow me to offer you Season Greetings.May the New Year will bring you a bright and prosperous(繁荣)future.My families who are well and happy, join me in my good wishes.Yours very sincerely，Barbara

③感谢信

Dear Sir，With feelings of deep gratitude I address you to give my thanks for your noble and generous efforts by which my son was saved from the lake.Surely, if it had not been for your help, my son would not be alive now.I shall be most happy to have a chance of serving you in return.I extend you again a thousand thanks for the great favor.Yours faithfully，Wang Bing

④ 请求帮助信

高考英语作文写作教学设计 第3篇

一、2010、2011安徽省高考书面表达分析

安徽省从2005年开始实行高考英语自主命题, 书面表达一直是重要的考查题型, 占总分的六分之一。试题多年来一直保持了稳中求变的风格和特点, 写作试题突出生活性、交际性和开放性的特点, 201 0、201 1年安徽省书面表达更加体现了这些特点, 有利考查学生的语言综合运用能力, 也促进了写作课教学。

1.2010、201 1高考英语安徽卷书面表达。

2. 试题评析。

(1) 书面表达符合“课程标准”和《安徽高考考试说明》的基本要求。

“课程标准”语言技能目标八级目标要求之一:能写出语意连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度。九级目标要求之一:能阐述自己的观点和评述他人的观点, 文体恰当, 用词准确。《安徽高考考试说明》中要求:作者应该围绕主题, 借助一些句型、词汇等, 清楚、连贯地表达自己的思想。2010、2011安徽高考书面表达题均为命题作文, 是简单的议论文和说明文, 考生根据所给命题发表自己的观点和看法, 有利于考查学生综合运用语言的能力, 也体现了新课改的理念, 达到了“课程标准”和《安徽高考考试说明》对写这一技能的考核要求。

(2) 写作话题真实、贴近学生生活, 具有时代信息感。

在电视、手机 (cell) 和网络三者中, 放弃其中一个并陈述理由;如何解决学习中遇到的困难两个话题, 情景都来源于学生生活, 贴近学生社会生活实际, 具有时代感, 学生具有广泛的参与性, 学生有话可说, 有助于学生在真实语境中综合运用语言。同时, 学生在写作时, 要反思和总结自己的生活和学习, 体现了新课标倡导“主动参与”的教学理念。

(3) 写作话题具有开放性, 加大了写作技能的考查力度。

近两年的书面表达改变了以往以应用文 (发言稿、书信、演讲稿) 为体裁的格局, 变为命题作文, 指导性的提示减少, 开放程度大大增加, 留给考生巨大的自由发挥空间, 难度略有增加, 加大了对考生篇章结构、观点表现、词句运用和行文贯通等能力的考查。考生需要根据命题, 结合自身所学知识, 充分构思, 确定观点, 合理安排文章结构, 精心选择词语和句型, 自然连贯地把观点表达出来。

二、对教学的反驳作用

通过对近两年书面表达的分析, 教师应充分了解写作命题的特点和方向, 在平时教学中认真研读有关理论, 有针对性地进行写作训练。

1. 认真研读“课程标准”和《安徽高考考试说明》。

“课程标准”对写作的各级目标、教学目的、基本技能、教学具体案例等都给出了具体的要求, 这给广大教师提供了写作课教学的方向指引, 近两年的安徽高考书面表达也充分体现了新课标对写作技能的要求。《安徽高考考试说明》在考试内容、试题结构、题型、分值等给出了具体说明, 还提供了往年真题及部分题目分析, 供教师参考, 把握考试和命题动向, 从而很好地指导了写作课教学。

2. 结合课本及其他资源, 关注热点话题, 对学生进行写作指导。

课本以话题为单元进行教学, 课本所选的话题贴近学生生活, 材料真实、语言标准, 也是时下广泛关注的热点问题, 如环保、健康饮食、体育锻炼、外国风情、留学、现代科技等话题。这些文章题材、体裁丰富, 观点明确, 篇章结构清晰, 阐述层层深入, 语言运用规范, 过渡自然。教师可利用课本及其他相关资源有针对性地引导学生进行热门观点整理和收集, 文章谋篇布局、经典词语、句型选择、文章连接手段使用等方面的自主探究, 以了解和掌握文章写作的基本构架。

3. 根据写作教学的各个环节, 系统进行高中英语写作教学训练。

写作能力培养是一个庞大的系统工程, 它包括谋篇布局、整体构思、遣词造句、组句成段、连段成文、修改润色、科学评价等环节训练, 这些环节相辅相成, 有机结合, 共同构成一个写作教学系统。在高中英语写作教学中, 教师要根据教材、学生、课时分配等因素, 事先谋划、合理分工, 针对不同阶段有重点地进行不同环节的训练。写作各个环节既有重点训练, 又互相渗透, 分布在高中英语学习的各个阶段, 使学生逐步培养正确的写作思维与模式和扎实的写作基本功。

4. 进行错因分析和范文欣赏, 培养学生的反思和评价能力。

教师可以结合“课程标准”对写作的要求, 以及高考英语的评分标准, 在平时教学中引导学生自评、互评和反思自己所写的文章。找出写作中常出现的问题及原因, 如英汉词义差异、词语搭配错误、词形相似方面的错误、词类误用、词形变化等方面导致的词语运用错误;缺少句子成分、语序不正确、汉式英语等导致的句型方面的错误;审题不准确、选材不恰当、文章内容比例失调、缺乏必要的连接手段、不当重复等导致的篇章方面的错误。使学生在探究和反思错误中, 培养正确的写作理念, 提高写作能力。同时, 鼓励学生关注社会热点问题, 收集不同题材、体裁的精品小短文, 并进行分类整理或改编, 学生们合作、共享, 在评价、反思和欣赏中提高学生的写作能力。

5. 注重学生思维能力培养, 维系学生写作可持续发展。

高考英语开放式写作的特点要求学生阐述自己的观点和理由, 这些观点的获得不能完全依靠课本的学习和范文的借鉴, 学生在平时的学习中就要有丰富的生活阅历和思维能力, 这样才能跳出思维定式, 培养创新精神, 也才能写出好文章。因此, 教师在教学中要多引导学生关注身边话题, 多参与活动, 常进行阅读和反思, 并能给学生提供思维表达的平台, 使学生思维活跃, 真正掌握写作方法和手段, 使学生写作进入更广阔的发展空间。

安徽高考英语书面表达考查了考生综合运用语言的能力, 体现了新课程的理念, 符合《安徽高考考试说明》的具体要求, 为高中英语写作教学提供了范例, 指明了写作教学的方向, 教师应认真研讨, 结合教学实际, 提高学生的写作水平和能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) .北京.人民教育出版社.2003

[2]安徽省.教育招生考试院.2011年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明.合肥.黄山书社.2011

[3]安徽省教育招生考试院.2010年安徽省高考英语试卷

高考英语写作任务的设计 第4篇

高考英语写作测试虽深受业界关注，但仍有必要进一步规范测试开发程序。Bachman和Palmer提出的测试使用论证为考试任务的设计和传统意义上的效度检验提供了行动依据，以该框架指导高考英语写作考试任务的开发，可以科学规划任务设计程序，清楚认识任务开发过程中所需要完成的各项工作，同时也有利于收集测试合理化论证所需要的证据。

关键词

高考英语测试  写作考试任务  测试使用论证  测试开发

任何测试的使用都会对受众造成影响，所以，必须对测试使用进行合理化论证，以确保根据分数所做出的决策是公平的、产生的后果是有益的。[1]因此，一项好的写作测试远不止是简单地想出一个话题让学生去写，尔后根据我们的判断来对写作样本进行排序[2]。周群指出，我国高考现有考试设计缺少教育和心理测量理论指导，设计过程流于行政化程序，考试设计开发结果缺少质量保障[3]。高考英语在一定程度上也存在类似问题，其写作测试虽深受业界关注，但仍有必要进一步规范测试开发程序。鉴于此，本文将结合Bachman和Palmer提出的测试使用论证（Assessment Use Argument，简称AUA）探讨如何科学规划高考英语写作考试任务开发程序，以期为高考英语测试的整体效度论证提供合理化依据。

一、写作能力的界定

写作研究分为三大类，以文本为中心的研究视写作为文本产品，主要考虑在创造文本时可以利用的语言或修辞资源;以作者为中心的研究主要探讨在面临写作任务时优秀作者的行为，以寻求构建能够更好地帮助学习者习得这些技能的方式;以读者为中心的研究则将写作情境特征上升到文本最终能够达到的目的，认为作者选择话语的目的是与他人交往，其呈现个人观点的方式主要是为了方便读者理解[4]。这些研究从不同角度对写作的性质进行了阐释，其中涉及语言知识、交际目的、策略能力、修辞能力、情境以及体裁等多个因素，在设计测试任务时需要将这些因素结合起来才能更好地把握写作行为的全貌。总之，写作本质上是一个交际行为，仅仅掌握书面英语规范不足以确保交际的顺利进行[5]。写作是写作环境（如写作目的、目标读者等）与作者为完成写作任务、满足读者需求所采取的行动之间的一种磋商，其表述的清晰性和观点展示的有效性取决于作者聚焦、组织信息的能力以及正确使用语言规范的能力。

二、写作考试任务开发的理论依据

Hughes认为，在测量产出性语言技能时，直接测量更容易操作。[6]然而，“直接测量”这一表述本身并不确切，如同所有的心理测量、语言测试，不管是采用多项选择的形式，还是要求考生进行短文撰写，提供的信息都只是关于某一内在特质的间接指标[7]，因此可以说语言测试从未对语言行为背后的真实能力进行过直接测量[8]。事实上，行为并不等同于能力，如果考生表现较差，其原因不一定是语言能力欠缺，也可能是情绪低落、对任务话题不够熟悉或者没有准确理解考试任务[9]。所以，仅仅因为某种试题不是多项选择题、就机械地选用它的做法是不明智的。

1.AUA框架

AUA框架为测试开发提供了新视角，更为传统意义上的效度验证提供了可付诸实践的理论模式[10]，可作为高考英语写作考试任务开发的行动依据。根据该框架，测试合理化论证过程包括两个相互关联的活动：清楚表述AUA声明（claim），以支撑“后果”和“考生表现”间的联系;收集支持AUA声明的相关证据（见图1）[1]。

图1：AUA框架[1]

AUA借鉴了Toulmin提出的实用推理模型，采用“数据→声明”的推理机制。[11]在整个推理链中，上一推理做出的声明成为下一推理需要的数据。比如，最基层推理依靠的数据是“考生表现”，而推理得出的声明包括“测试记录”和相关质量属性，在下一个推理过程中，测试记录则成为推理依靠的数据，以此类推。Toulmin的实用推理模型还包括另外两个元素，即理由（warrant）和反驳（rebuttal）。反驳指挑战或拒绝声明中所含质量属性的陈述，反驳能否成立需要通过相关证据来证实。理由指阐释声明中一个或多个质量属性的陈述，同样需要通过相关证据来证实。

测试开发包括两个平行的过程，即测试合理化论证过程和测试生产过程。[1]测试合理化论证是为了使测试的预计使用合理化。测试生产过程包括策划、设计、操作和试测，目的在于生产测试产品。将两者相结合才能确保能够使用测试来达到期望的目的。总之，测试开发者的首要责任是使决策者信服测试记录具有一致性，基于测试的解释有意义，不存在偏见，具有概括性、相关性和充分性，同时开发者还必须了解需要做出的决策，以及测试使用期望带来的后果[1]。

2.考试任务的开发

操作阶段的重心是开发考试任务，包括两个阶段，即确定任务开发的具体情境和撰写相应的考试任务说明[1]。任务开发的具体情境主要有三种：（1）目标语言使用任务特征需要经过调整后方可用作考试任务说明;（2）目标语言使用任务可直接用作考试任务;（3）不存在目标语言使用范围，需要依据构念定义和考生特征来设计考试任务。

为确保对所测能力的解释具有概括性，需要界定和描述目标语言使用范围，并从中选取任务以作为考试任务开发的基础。Millman和Greece提出可以从两个维度对教育测量进行分类：所要做的推理类型（例如个人成绩、个人水平或群体成绩）和推理所适用的范围（例如所要做的推理是关于内容知识的掌握程度、认知或思维能力的获取、抑或是将来某个场景中的表现行为）。[12]在语言测试中，推理所适用的范围即为目标语言使用范围，包括一系列的任务或刺激、观测条件以及对反馈做出评价的原则[13]。该范围可大致分为两类：教学范围和真实生活范围。[1]前者的界定主要取决于推理类型，一项测试如果是用来检验考生对所学课程的掌握情况（即个人成绩或群体成绩），界定其目标范围就需要依据教学大纲、课程专家的判断和具体授课情况;如果是用来检验考生是否达到了规定的入学要求（即个人水平），则需要依据需求分析（例如调研胜任大学低年级学习的基本要求）。真实生活范围的界定则主要依据需求分析，例如衡量考生是否具备某一领域对外语能力的基本要求时，需要重点考虑该领域对外语能力的具体要求。

考试任务说明主要包括以下几个部分：考试构念的界定、考试任务的环境特征（如考试任务的时间分配）、任务输入和输出特征以及输入和输出的关系、记录考生行为的方式和任务作答指示。[1]撰写考试任务说明有助于在测试开发过程中采取防范措施以尽量减少不相关的因素，这样可以使推理更可靠、决定更公正。[14]一般来说，一项考试的风险性越大，其考试任务说明应该越详细。

三、高考英语写作考试任务的设计

1.关于考试任务的开发

目标语言使用任务模板通常需要经过调整才能用作考试任务说明[1]，这一点同样适用于高考英语写作考试任务的开发。高考英语测试的目标范围是高校英语教学，包括大学英语教学和专业英语教学。因此，在开发写作考试任务前需要对高校英语教学中典型的写作任务进行调研，以确定其主要特征。

任务特征主要包括三部分内容，即情境、文本材料和测试量规。[15]NAEP写作框架将写作任务开发指南分成三个部分，即话题、交际目的和目标读者。从这三个方面对目标任务进行调研实际上就是在探究任务的情境特征。Jamieson等人将语言使用任务的话题分为学术话题、课堂相关话题和课外话题[15]，其中高考英语写作测试所涉及的话题主要是后两种。话题也就是写作的题材，其选择是否恰当会直接影响考生的行为表现。写作任务的话题必须贴近考生的生活实际，因此选题既要参考对目标语言使用范围的调查，又要考虑考生对所选话题的熟悉程度。调研交际目的是为了确定写作的体裁。体裁可按照形式和功能来划分，从形式上可分为书信、实验报告、和议论文等，而从功能上既可以按照交际功能分为描写、邀请和致歉等类别，也可以按照话语模式（discourse mode）分为叙述、描写、说明和议论[2]。写作体裁在很大程度上取决于概化域，即考生在考试外将不得不完成的写作任务类型[2]。根据NAEP写作框架，在K-12、高等教育以及职业场所中，最常见的写作目的是说理（to persuade）、解释（to explain）和传达（to convey experience）。董曼霞等研究发现，高考英语写作测试考查最多的体裁是应用文和说明文，未曾涉及议论文。[16]因此，有必要在充分调研的基础上增加对说理性体裁（即议论文）的考查。此外，展示读者意识是最重要的写作技能之一[17]，写作，作为一项社会行为，通常是为了和他人交流思想，写作的成功与否取决于作者能否满足读者的阅读需求。因此，在设计写作考试任务时要充分考虑目标语言使用情境中典型的目标读者，并在写作提示中予以明确。

对于独立性写作（independent writing），如现有高考英语测试中的书面表达题，文本材料指作答提示，而对于综合性写作（integrated writing），如读写结合题，文本材料则指所提供的阅读或听力文本。无论采用哪种形式，其目的均是为了测量考生的写作能力，因此需要控制文本材料的难度，以免听力或阅读能力影响到写作能力的发挥。现有的高考英语书面表达题用汉语提供作答提示，可以很好地避免因为看不懂提示而无法答题的情况。然而，对于一些省份采用的读写结合题，所提供的阅读材料的难度和长度是否适当目前尚缺乏实证研究的支撑，这涉及到考试效度的检验。

测试量规主要包括三个参数：问题、作答形式和评分标准[15]，其中与写作测试相关的是作答形式和评分标准。高考英语写作测试中常见的作答形式有建构性作答（constructed response，即书面表达题）和有限性产出作答（limited production response，即改错题和读写结合题）。相比之下，书面表达题效度较高，测量也较准确，但是需要制定合理的评分标准和严格的评分程序才能确保评分的可靠性。此外，为了确保对所测能力解释的概括性，对考生作答的评价方式应该与目标语言使用范围中对类似任务作答的评价方式保持一致。[1]因此，评分标准的制定在一定程度上依赖于对目标范围的调查。此外，不管采用整体评分法还是分析性评分法，评分标准制定的出发点均是考试构念。由于现有考试缺乏对考试构念的明确界定，其评分标准主要关注对语言知识的考查，虽提及语言运用能力，但由于没有明确观测语言运用能力的具体维度，因而不具备可操作性。修订现有评分标准，首先需要将考试构念细化为具体的考核指标，使其具有可操作性，然后参照NAEP写作测试的做法，围绕观点发展、观点组织和语言运用等三个方面制定具体的评价维度，以便突出对语言运用能力而不是语言知识的考查。

从以上分析可以看出，对目标语言使用任务特征的调研主要包括情境特征和评价方式两部分内容。确定了目标语言使用任务的特征，接下来的工作是撰写考试任务说明。考试任务说明的第一项是考试构念的界定。界定考试构念也就是对所要测量的语言能力进行描述，其依据可以是课程大纲、需求分析、语言能力理论或者几项内容的综合[1]。根据Bachman的交际语言能力模型[1][7]，语言能力包括语言知识和策略能力。写作测试不仅涉及考生的语言知识（如语法、词汇和修辞知识），还涉及其策略能力（如设定写作目标、评价任务需求和可用内在资源以及规划文章的组织结构）[1]。因此，在确定高考英语写作测试的构念时，需要调研完成目标语言使用任务需要哪些方面的语言知识和策略能力，具体可参照Rosenfeld等人的做法从内容、组织、进展和语言等四个方面以任务说明的形式对高校英语写作学习中的典型任务进行调查，并在此基础上将考试构念细化为具体的声明，以使其具有可操作性[18]。除了考试构念，在撰写任务说明时还需要明确考试任务的环境特征、任务输入和输出特征以及输入和输出的关系、记录考生行为的方式和任务作答指示等内容。

2.关于测试的合理化论证

根据周群的观点，改变现有写作测试仅仅参照中学课程标准命题的做法，把高校需求作为命题依据，可以提高考试的构念效度，进而有利于高校选拔合格新生。此外，将考试构念细化为可以操作的具体指标，并改变现有评分标准主要关注语言知识的做法，不仅可以更加有效地测量考生的书面语言运用能力，而且可以更好地指引中学英语教学，改变重知识轻能力的现状。

前文提到，不同的研究与教学途径对写作性质的认识不同，因而也会影响考试构念的界定。调研高校需求，可以充分了解高校任课教师对写作能力的理解和认识。

此外，根据对目标语言使用任务特征的调查，选择贴近学生生活的话题，避免对部分考生不利的话题，可以确保测试的公平性。参照目标语言使用任务特征来设计考试任务，并使考试评价方式与目标范围中对类似任务作答的评价方式保持一致，可以确保对所测能力的解释具有概括性。同时，依据需求分析来设计考试任务并对考生行为进行充分取样（如根据交际目的不同设计两个书面表达任务），可以提高对所测能力解释的相关性和充分性。

另外，通过制定严格的评分程序（包括评分员培训），可以确保评分的可靠性和测试记录的一致性。

总之，对测试内容、形式和取样方式做出的所有决定都是效度证据的重要组成部分[19]，因此，开发高考英语写作考试任务的过程也是收集支撑AUA声明的相关证据的过程。高考英语写作测试虽然只是高考英语科目考试的一部分，但是其开发过程可以为整个考试的合理化论证提供证据支持。

四、结语

作为一项高利害考试，高考英语测试的任务设计如果不合理，必然会造成巨大的负面效应。AUA框架将测试生产过程和合理化论证过程结合在一起，目的是为了实现测试的使用能够带来有益后果。将该框架作为写作考试任务开发的理论依据，可以科学规划任务设计程序，清楚认识任务开发过程中所需要完成的各项工作，同时也有利于收集测试合理化论证所需要的证据。事实上，AUA框架同样适用于听力、阅读和口语考试任务的开发。用该框架指导高考英语测试改革，可以使命题程序规范化、科学化与合理化。

参考文献

[1] Bachman，L.& A.Palmer.Language Assessment in Practice[M].Oxford：Oxford University Press，2010.

[2] Weigle，S.C.Assessing Writing[M].Cambridge：Cambridge University Press，2002.

[3] 周群.基于效度的中美大学入学考试开发比较研究[J].中国高教研究，2010（11）.

[4] Hyland，K.Teaching and Researching Writing[M].Harlow：Pearson，2009.

[5] Cumming，A.，et al.TOEFL 2000 Writing Framework：A Working Paper.Princeton，NJ：Educational Testing Service，2000.

[6] Hughes，A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[7] Bachman，L.Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford：Oxford University Press，1990.

[8] Brown，J.D.Testing in Language Programs：A Comprehensive Guide to English Language Assessment[M].New York： MacGraw-Hill，2005.

[9] Carr，N.T.Designing and Analyzing Language Tests[M].Oxford： Oxford University Press，2011.

[10] 韩宝成，罗凯洲.语言测试效度及其验证模式的嬗变[J].外语教学与研究，2013（3）.

[11] Toulmin，S.The Uses of Argument[M].Cambridge：Cambridge University Press，2003.

[12] Schmeiser，C.B.& C.J.Welch.Test development[A]. In Brennan，R.L.（ed.）.Educational Measurement[C].Washington，DC：American Council on Education，2006.

[13] Kane，M.Content-related validity evidence in test development[A].In Downing，S.M.& T.M.Haladyna（eds）：Handbook of Test Development[C].Mahwah，NJ：Lawrence Erlbaum，2006.

[14] Fulcher，G.Assessment in English for academic purposes：putting content validity in its place [J].Applied Linguistics，1999（2）.

[15] Jamieson，J.M.，S.Jones，I.Kirsch，P.Mosenthal & C.Taylor.TOEFL 2000 Framework：A Working Paper.Princeton，NJ：Educational Testing Service，2000.

[16] 董曼霞，高晓莹，杨志强.高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究（1989～2011）[J].教育测量与评价，2011.（10）.

[17] Harris，M.What does the instructor want？In Sullivan，P.& H.Tinburg（eds.）.What is College-level Writing？[C].Urbana，IL：NCTE，2006.

[18] Rosenfeld，M.，S.Leung & P.K.Oltman.The Reading，Writing，Speaking，and Listening Tasks Important for Academic Success at the Undergraduate and Graduate Levels.Princeton，NJ：Educational Testing Service，2001.

[19] Downing，S.M.Twelve steps for effective test development[A].In Downing，S.M.&T.M.Haladyna（eds）.Handbook of Test Development[C].Mahwah，NJ：Lawrence Erlbaum，2006.

[作者：张允（1977-），男，山东金乡人，天津商业大学外国语学院副教授，北京外国语大学中国外语教育研究中心在读博士;高存（1979-），女，山东郓城人，天津商业大学外国语学院副教授，天津师范大学文学院在读博士。]

高考英语作文：英语写作语法错误 第5篇

a. He suggested to go there on his bike.

b. My teacher explained me the text very carefully.

c. My mother made me to choose the one I liked best.

正确的句子：

a. He suggested going there on his bike.

b. My teacher explained to me the text very carefully.

c. My mother made me choose the one I liked best.

据以上的分析，中国学习者的英语应用很大程度上受到其母语的影响，直接翻译，没有记住这些动词的特殊用法。

冠词错误

学生在翻译时常会忘了考虑冠词，或者说不重视冠词这个问题，常有多用或少用或错用的弊病。

冠词考查分两个方面，一是冠词的残缺或多余，考生要注意关于含有冠词(不含冠词)的用法以及加冠词与不加冠词的区别，如：in charge of与in the charge of, out of question与out of the question的区别。二是冠词the, a, an(不定冠词和定冠词)之间的相互误用。

英汉名词确有许多共同点，但是也有不少不同点。英语名词有可数与不可数之分，汉语里没有，且一般情况下，名词都可受到数量词的限制。因此，英语写作中，一旦涉及到advice, news, progress, weather， information等少数常用不可数名词时，学生往往会犯错误。

不过，在使用英语不可数名词时，又会出现两种情况，一种是绝不可以用a/an或数词来直接修饰，如上述提及的几个名词：另一种情况是，少数不可数名词在被形容词等修饰后，可用a/an等来修饰。如time(时间)，rain(雨)。所以我们可以说：We had a wonderful time yesterday.

例如：

a. The air is the most important thing for our existence.

b. The driver brought the car to stop. In this way, he avoided an accident.

c. When sun was setting, he still did not catch any fish.

正确的句子：

a. Air is the most important thing for our existence.

b. The driver brought the car to a stop. In this way, he avoided an accident.

c. When the sun was setting, he still did not catch any fish.

代词的错误

代词主要有人称代词、物主代词、关系代词、反身代词、疑问代词、复合疑问代词、指示代词，要注意代词的各人称之间和单复数之间的误用，关系代词 which, that, as之间的误用，关系代词that与疑问代词what之间的误用，关系代词which与关系副词when, where，以及what与how的误用等。

例如：

a. We do not like he.

b. If you like this books, you can take them away.

c. His book is different from me.

d. The population of China is larger than those of Japan.

正确的句子：

a. We do not like him.

b. If you like these books, you can take them away.

c. His book is different from mine.

d. The population of China is larger than that of Japan.

汉语里，人称代词没有主格、宾格和所有格之变，而英语中的人称代词有主格、宾格和所有格之变，而且每格都具有其自身的用途，分别充当主语、宾语和定语等。尤其要注意的是，人称代词充当介词宾语时，也要采用其宾格形式。

非谓语动词

错误由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在英语句子中谓语动词只能有一个，如果有另外一个动词出现，这个动词有三种情况：一是并列谓语，但是这时候必须有连词，如and, but等;二是出现在从句里面;三就是以分词形式出现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去区分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。

例如：

a. In the museum there are a lot of interesting things look at.

b. I am looking forward to see you.

高考英语作文写作佳句 第6篇

（1）A sund ind is in a sund bd.

（2）Taing part in sprts and gaes will eep us fit and health.

（2）Prper sprts activities help us strengthen ur phsical bd and build ur sense f cpetitin and cperatin.

（4）Research shws that getting plent f exercise aes heart beat faster and lung wr harder, thus strengthening the heart and reducing the chance f heart attac, and helping t lwer bld pressure.

（5）Fr thse wh wr with their brains st f the da, the practice f sprt is especiall useful.

（6）Once a habit is fred, it is difficult and seties ipssible t shae it ff.

（7）It is easier t fall int bad habits than t get int gd nes.

（8）Man successful en declare that the wn uch f their prsperit t the fratin f certain gd habits in earl life, such as punctualit, earl rising, hnest, and thrughness.

（9）The eating habits f Chinese peple have changed draaticall in the past decade.

（10）Peple begin t eat less grain, but re fruit and vegetables. Fresh fruit and vegetables are rich in carbhdrate（碳水化合物）, vitains and inerals.

（11）Peple nw pa uch attentin t nutritin, s the chse t eat eat and drin il.

（12）Fish and chicen cntain re prtein and less fat.

（12）The issue f re-eplent is f vital iprtance t the cuntr’s refr, develpent and stabilit.

（14）Se statistics indicate that trained wrers are three ties as liel t be re-epled as thse wh haven’t participated in an training prgras.

（15）A re-eplent-riented training netwr shuld be fred iediatel t cver as an laid-ff wrers as pssible t enhance their abilities t face challenges.

（16）Its n shae t earn bread with ne’s wn hands n atter what ind f wr he des, but it’s a disgrace t idle alng with flded ars and wait until financial aid arrives.

（17）China is underging a perid f transitin fr a scialist planned ecn t a scialist aret ecn.

（18）The gvernent is suppsed t issue re beneficial plicies t help the la-ffs ut f difficult.

（19）Everne desires and pursues happiness. But happiness eans different things t different peple.

（20）I’ll be happ if I can realize value in future career and ae se cntributin t the develpent f ur cuntr. （26）Happiness als eans being n gd ter with clleagues and friends.

（21）The nl nes wh will be reall happ are thse wh will have sught and fund hw t serve the peple.

（22）Happiness lies first f all in health.

（23）Happiness is alwas abunded fr hard wr.

（24）Children shuld respect their parents and be aware that what their parents d is fr their gd.

（25）As refratin ges deeper in China, civil servants n lnger have “irn rice bwls” as the used t have in an places.

（26）Whatever we d, we shuld d in ur pwer.（尽力而为）

（27）T ae a wise chice f ccupatins, tw iprtant things shuld be taen int cnsid-eratin. One is the interest, the ther, the deand f the peple and sciet.

（28）It is definitel true that behind ever dail activit lies a tive. As a atter f fact, we can achieve nthing withut a realistic gal.

（29）Everbd shuld have a gal in his life, because ailess life wastes ur energ and tie.

（30）Whatever gal u ight have, the priaril iprtant thing u shuld have in life is health.

（31）It is universall true that everne needs gd health. With ur sciet becing re cpetitive, it is iprtant t sta health.

（32）Fr ne thing, peple with gd health can d wr with full energ and their excellence in wr in turn cntributes t their health and happiness. Fr anther, an unhealth persn is seld able t shw interest in everthing arund hi and therefre he lses an pprtunities t achieve success.

（33）Generall speaing, thse wh have gd tives d their duties well. Fr exaple, parents wr hard fr earl rning till late at night because the want t supprt their failies. Students stud diligentl either t ran tp in their class r t be prepared fr their future success.

（34）On the ther hand, peple d things evil because the have evil gals. Fr instance, the tive fr getting ne withut hard wr aes a picpcet steal a purse. T fulfill his evil desire, a rbber grab thers’ belngings, and a urderer can ill an inncent persn. These wiced tives are the ind that peple need t get rid f because the hurt thers.

（35）It is ften easier t have ideals than t carr the ut.

（36）Effrt and persistence are necessar fr the realizatin f ideals.

（37）Once the gal is deterined, we ust create pprtunities t reach it. Wr hard and be patient after ur gal is set. Tr ur best t ae ur life happen in the wa u wish t see it. It is thse wh set the right gal and stic t it lng enugh will finall achieve it.

高考英语作文写作指导 第7篇

英文作文开头句型6大写法

1)对立法：先引出其他人的不同看法,然后提出自己的看法或者偏向于某一看法,适用于有争议性的主题.

[1] When asked about..., the vast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bit differently.

[2] When it comes to ...., some people believe that…. Others argue/claim that the opposite/reverse is true. There is probably some truth in both arguments/statements, but I tend to the former/latter.

[3] Now, it is commonly/generally/widely believed/held/acknowledged that..... They claim/ believe/argue that ... But I wonder/doubt whether.....

2)现象法：引出要剖析的现象或者问题,然后评论.

[1] Recently the rise in the problem/phenomenon of ... has cause/aroused public/popular/wide/ worldwide concern.

[2] Recently the issue of the problem/phenomenon of ...has been brought into focus/into public attention.

[3] Inflation/Corruption/Social inequality ... is yet another of the new and bitter truth we have to learn to face now/constantly.

3)观点法：开门见山,直接了当地提出自己对要讨论的问题的看法.

[1] Now people in growing/significant numbers are beginning/coming to realize/accept/(be aware) that...

[2] Now there is a(n) growing awareness/recognition of the necessity to....

[3] Now people become increasingly aware/conscious of the importance of ....

[4] Perhaps it is time to have a fresh look at the attitude/idea that....

4)引用法：先引出名人名言或者有代表性的看法,来引出文章要展开论述的观点!

[1] ”Knowledge is power.“ This is the remark made by Bacon. This remark has been shared by more and more people.

[2] ”Education is not complete with graduation.“ This is the opinion of a great American philosopher. Now more and more people share his opinion.

[3] ”....“ We often hear statements/words like those/this.

[4] We often hear such traditional complains as this ”....“.

5)比较法：通过对过去、现在两种不同的倾向、观点的比较,引出文章要讨论的观点.

[1] For years, ...had been viewed as .... But people are taking a fresh look now. With the growing ..., people ....

[2] People used to think that ... (In the past, ....) But people now share this new idea.

6)故事法：先讲一个较短的故事来引发读者的兴趣,引出文章的主题.少用!

[1] Once in (a newspaper), I read of/learnt..... The phenomenon of ... has aroused public concern.

[2] I have a friend who ... Should he ....? Such a dilemma we are often confronted with in our daily life.

[3]Once upon a time, there lived a man who .... This story may be (unbelievable), but it still has a realistic significance now.

一般来讲考官们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。

1)first,second,third……首先，第二，第三…..

2)firstly,secondly,thirdly,finally首先，第二，第三，最后

3)to begin wITh,then,further more,finally首先，然后，其次，最后

4)tostartwith,next,inaddition,finally首先，然后，其次，最后

5)firs to fall,besides,last but not least首先，其次，最后

6)most important of all,more over,finally最重要的，其次，最后

7)on the one hand,on the other hand(适用于两点的情况)一方面，另一方面

8)for one thing,for an other(适用于两点的情况)一方面，另一方面

短语优先原则

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：

其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单,必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。

其二、凑字数，用短语是一个办法!

比如：I can not bear it.我无法忍受它了。可以用短语表达：Ican not put up with it.我无法忍受它了。I want it.我想要它。

可以用短语表达：I am looking forward to it.我想要它。

It’s important.这个很重要。

可以用短语表达:It’s of great importance.这个很重要。

过渡语原则

并列用语：

aswellas也

not only…but (also)不仅……还

including,包括

对比用语：

on one hand一方面

on the other hand另一方面

on the contrary相反的

though尽管

for one thing一方面

for another另一方面

never theles然而

在英语书面表达时，每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是怎样的?主体时态用什么时态?人称用第几人称?可以分几段，之间用什么过渡词、连接词?带着这四个问题去审题，搞清楚文章的主要内容，然后列出提纲。最后利用自己有把握的英语句子丰富自己的提纲就可以了。

(1)条理性。指的是合理布局文章结构。首先，在文章思路、组织材料、叙述顺序等方面要有一定的条理性。其次，根据需要，安排好段落，各段之间要层次分明，也要重视每一段的开头和结尾，开头语往往是总起句，结尾语往往是总结句。

(2)准确性。指要求写出语法正确的句子，包括时态、语态、用词和句法等，要准确、地道地表达。必须要牢牢掌握一些常用句型或习惯表达，避免中式英语，在实践中不断总结中英用法的差异，养成用英语思维写作的习惯。高考英语作文素材。

(3)流畅性。指根据整篇文章思想的需要，有效采用不同的连接手段，清晰段落，使文章层次清楚、行文连贯。

(4)简洁多样性。简洁性就是语言简洁，不重复。多样性就是能随情景内容的变化写出句式多样的语句。这也是新课程标准对写作的`评价标准。

(5)思想性。新标准对写作的要求，增加了情感因素，在准确流畅表达写作要点的同时，适当增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章读起来更亲切，完全达到与读者进行交流的目的。

(6)美观性。指的是卷面书写规范、清楚、干净、整洁。在高考书面表达中，书面整洁是也是一个主观评分标准，所以在高考中保持书面整洁是必要的。

高考英语作文写作教学设计 第8篇

关键词：高考英语,新题型,基础写作

一、新题型分析

高考设置基础写作题的目的是要检测考生最基础的书面语言表达能力, 如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。因此, 基础写作题与往年的书面表达依然会有很多相似点, 但也会出现一些新的特点。这些新特点有:1.写作体裁集中于应用文和说明文。说明文有着条理清晰, 层次分明的特点, 而应用文则符合了语言作为交际载体的要求。这两类文体与其他文体相比较, 更容易让考生能够客观、准确且连贯地组织语言, 表达意思。2.文章限用五句话。基础写作要求用五句话, 超过或少于五句话都要扣分。这就要求考生有较强的信息组织能力及良好的句子表达能力, 能熟练使用并列句、复合句等句式来表达多个信息点。高考大纲说明中提到, 英语科考试强调考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度, 注重考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力。3.写作内容半开放且题材多样。写作内容被规定, 考生必须把题目要求的所有信息完整地表达出来, 但可以自主构建信息的先后次序及表达方式。呈现的题材多样, 有人物介绍、地点描述、图表解说等等, 但写作题材都联系实际, 贴近学生的学习和生活。

二、基础写作之人物介绍教学过程

课前作业:用5句话写一段短文, 介绍自己, 但不能出现自己的名字。短文内容包括:概况 (brief introduction:age, birth time and place, family background) 、相貌/性格/爱好 (appearance, character, hobby) 、教育/专长/事业 (education, specialty, career) 、生平 (big events in your life) 、评估 (evaluation by classmates or teachers) 。

课堂教学步骤:

新课导入:朗读3位学生的课前作业, 让同学们猜猜他/她是谁, 引出这节课的主题—人物介绍。

句子写作:展示描述人的一些好句子, 让学生学习句子中的好结构并仿写。例如:麦扬是我们班的班长, 她总是热情地帮助其他同学解决他们学习上的问题。Mai Yang, the monitor of our class, always helps other classmates to solve their problems in study.从这个句子中, 我们学习到:巧用名词短语作同位语, 使文章简洁、通顺。用这种结构仿写下面的句子:1.钟南山1941年出生在广州, 他是中国最伟大的医生之一。2.为人诚恳, 随和, 自信乐观的男孩刘翔, 出生在1983年7月13日上海。3.Abraham Lincoln, 来自一个贫穷家庭, 出生于1809年2月12日肯德基州。

课堂练习:复习之前学过的基础写作的写作步骤, 让学生在10分钟内完成一篇基础写作。完成后, 与同桌交叉检查对方的作文, 用红笔更正其中的语法错误。然后, 由老师选取一篇学生作文, 在投影屏幕上展示与评讲。

知识总结:总结基础写作之人物介绍的知识要点。第一, 基础写作的写作步骤包括:审题, 确定文章的人称和时态;把题目所给信息整合成5句话;逐句翻译, 连句成篇。第二, 人物介绍的正确逻辑顺序是先后介绍人物的概况、相貌/性格/爱好、教育/专长/事业、生平、评估。第三, 使用合适的连词使句子之间的衔接更好, 文章更连贯。在一节课结束时, 简要总结一下这节课所学的重要知识点, 可以让学生清晰地知道他/她收获了什么。

课后作业:课后完成老师布置的一篇人物介绍的基础写作, 巩固上课所学的写作技巧。

三、分析与探究 (课后反思)

1. 通过课前作业让学生提前熟悉主题和了解人物介绍基本包含的内容要点和排列顺序, 为课堂教学做了很好的铺垫。

2. 篇章写作之前, 先练习单个句子写作。介绍好的句型结构, 并通过大量仿写让学生掌握它们, 更好地把它们运用到人物介绍的篇章写作中。

3. 学生自己互查互批作文, 这样他们对于自己常犯的一些语法错误印象更深。这种方式能培养学生的纠错能力和评价能力, 让他们在互相帮助中提高。