惠州崇雅中学高中部（精选8篇）
惠州崇雅中学高中部 第1篇
惠阳崇雅中学高中部学籍管理制度
为了维护我校良好的教育教学秩序，根据《广东省普通高中学生学籍管理规定》，结合我校实际，制订学籍管理办法如下：
一、招生和学籍
我校每届新高一招生必须按照教育局当年招生政策、计划招生，录取的新生一律凭入学通知书、初中档案在一周内到学校报到，办理入学手续。凡不符合条件的，一经查出，取消学籍。
二、学生档案、用蓝黑或碳素墨水钢笔填写，必须字迹工整，出现错误不能剔涂，姓名、出生年月日必须与户口相符，不得弄虚作假。凡无档案的，一律不承认学籍，不发毕业证书，不准报考上级学校。、学生档案材料包括：
（1）初中升高中考生登记表和录取通知书；
（2）广东省普通高中学生档案；
（3）中学生社会实践活动登记表；
（4）中学生体育合格标准登记卡；
（5）学生体格检查表；
（6）高中毕业生登记表；
3、学校应按国家规定建立高中学生档案，从一年级开始，对学生德育、学业、体育考核结果，按要求逐学期和学年进行登记。学生档案由政教处
管理。学生毕业后，根据需要，档案可转给就读的高一级学校，或转给学生就业的单位，也可由学校保存，以备查阅。
4、学籍表、学生档案、、转学证、休学证、肄业证、毕业证全省统一格式，由学校填发。毕业证书由省教育厅印制，市级教育行政部门验印，学校颁发。、学生受校级以上奖励或处分其有关证明材料存入档案。、学校每学期检查一次学籍。
三、考勤
1、学生必须遵守学校的作息制度，按时到校上课。凡因病、因事不能上课者，应请假或补假；未经请假或请假末获批准而不上课者作旷课处理；在上课后才到课室（或现场）者作迟到处理；在下课前擅离课室（或现场）者作早退处理。
2、每班设立点名册。每节课（包括上课和课程表安排的自习、劳动等）均应由任课教师（或值日生）点名登记。学生考勤情况每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结束时，须将学生出勤情况记入学生手册、学籍表和学生档案。
3、学生请病、事假须有家长或医生证明。请假三天以内的由班主任审批；请假一周以内的由班主任提出意见，政教处审批；请假一周以上的由班主任和政教处提出意见，校长审批。请假经批准后，应将请假单交政教处备案。学生因急事或因病来不及请假者，应在回校后两天内持证明办理补假手续。
4、无故旷课一学期累计六十节者给予警告处分，旷课累计一百节者给予记过处分，旷课累计一百五十节者，作自动退学处理，并正式通知学生家长。自动退学的学生，从处分之日起，取消其学籍。
四、休学和复学
1、学生连续病假三个月以上或其它特殊原因，无法坚持正常学习者，可准予休学。
2、学生休学期原则上不超过一年。休学期满，仍不能坚持正常学习者，经学校批准，可继续休学。
3、学生休学，由学生本人及其监护人提出书面申请，出具县级以上医疗单位证明或其它有效证明，由学校批准后，方可办理休学手续，并发给休学证书，报主管教育行政部门备案，保留学籍。
4、休学超过两年者应予退学。学生休学期间，保留学籍，不保留助学金及其它待遇。
5、休学期满需要复学时，须办理复学手续（因病休学的复学时应交健康证明），经教育局审批后，编入相衔接的年级学习。休学期满后，超出一个月未办理复学或延期休学手续者，按自动退学处理，其学籍不予保留，并通知学生及家长。休学期间原则上不得转学。
6、毕业年级学生的休学要严格掌握，无极特殊情况，一般不准休学。休学的学生，学校要将其病情填入学生体格检查表。
五、转学、转入
凡符合教育局规定允许转入我校就读的学生必须按以下程序经审查合格方可入学。
（1）经学校考核合格后由学生本人向教育局申请转学，经教育局批准后方可办理转学手续。
（2）转入前须由政教处审查转入学生在原学校的品德表现，如品质恶劣，学校不予接收。
（3）转入后须填写转学生协议书，如违反协议立即清退。
（4）在原学校休学或留级的学生不予接收。
（5）手续不全或无档案材料的学生不予接收。、转出
凡有转出学生必须先由家长写出转学申请，然后由学生本人、家长、班主任、年级主任、教务处、政教处、主管校长签字批准方可办理转学手续。
六、退学、开除
1、学生因患严重疾病或家庭发生变故等情况，不能在校继续学习者，可申请退学，持家长的书面申请和家长所在单位或户口所在地区政府的证明，由教务处、政教处审查，校长批准，办理退学手续。
2、学校开除学生学籍，应经校务会议或扩大行政会议讨论决定，报教育局批准备案。学生开除学籍处分材料由学校留存。
七、升级、跳级、留级
1、学生每学年经综合素质测评和学科学习业绩考核，符合升级条件者，准予升级。
2、学生综合素质测评合格，并在科学研究、发明创造及其他方面有特殊才能并取得突出成绩的学生，经学校审查批准，即使学科成绩不符合升级要求，本人要求升级的，也可准予升级。
3、学生学习业绩特别优异，能提前达到更高年级学力程度的，由任课教师推荐，学生及其监护人提出跳级申请，经学校批准，可准其提前升入相应年级学习。
4、普通高中实行留级制度。学生确因学习成绩太差，在同一学年内经补考，必修科目中仍有三科不及格者，可予以留级或跟班试读。留级学生数须控制在年级学生总数的百分之五以下。对留级的学生，须由学校出具留级证明。证明中应有校长签字，经教育局批准。学生留级不得超过两次。毕业年级的学生不准留级。
八、成绩考核
1、成绩考核分学期考试、学年考试、毕业会考。当年尚未进行会考的科目，由学校组织进行学期、学年考试。学期考试只考本学期所教的内容。学年考试考一学年所教的主要内容，重点放在第二学期所教的内容。毕业会考采取考试和考查两种方式。考试科目为语文、数学、外语、政治、物理、化学、生物、历史、地理。考查项目为劳动技术课和物理、化学、生物的实验操作。体育课由各校依据教学大纲规定的内容，按照《广东省中学生体育课成绩考核暂行办法》进行考试。考试和考查一律在本学科教学结束后进行，学完一门考一门。高一会考地理，高二会考外语、物理、化学、生物、历史，高三会考政治、语文、数学。会考的考试科目由省统一命题、统一制卷、统一考试时间、统一评卷、统计和报告成绩。考查项目由市统一命题，县（区）学校组织实施。
2、因病不能参加学期或学年考试的学生，可具医院证明提出申请，经班主任、教导处批准，分别情况准予免试一部分或全部学科，或准予参加下一学期的补考。免试学科的学期或学年成绩，可根据学生的平时成绩评定。因病或特殊原因不能参加会考者，经校长批准，可参加下一的会考。
3、学期、学年考试成绩记入学籍表和学生档案，不合格学科均应由学校进行补考。补考后随班升级。
4、毕业会考成绩不合格者，均应补考。会考考试成绩不合格的学生，允许利用选修课的课时补修不合格的学科。补修后，参加下一该学科的会考。考查项目补考，由学校组织，当年进行。
5、学期、学年考试成绩采用百分制，60分为合格，100分为满分。毕业会考成绩考试采用百分制，考查只分合格、不合格两等。
6、因病不能参加学期或学年考试的学生，可凭医院证明提出申请，经班主任、教导处批准，分别情况准予免试一部分或全部学科，或准予参加下一学期的补考。免试学科的学期或学年成绩，可根据学生的平时成绩评定。因病或特殊原因不能参加会考者，经校长批准，可参加下一的会考。
7、学期、学年考试成绩记入学籍表和学生档案，不合格学科均应由学校进行补考。补考后随班升级。
8、毕业会考成绩不合格者，均应补考。会考考试成绩不合格的学生，允许利用选修课的课时补修不合格的学科。补修后，参加下一该学科的会考。考查项目补考，由学校组织，当年进行。
9、毕业会考各科成绩合格，思想品德表现、体育均合格的学生，准予毕业，发给毕业证书。会考成绩经补考后仍不合格和毕业年级缺考者，不能留级重读，只发肄业证书。
10、选修课结业后，学校要对学生进行考核，成绩记入学籍表、学生档案。
九、奖惩
1、遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，政治思想品德好、学习好、身体好，符合三好学生或优秀学生干部标准的学生，由学校或有关部门授予三好学生或优秀学生干部称号；某一方面成绩显著者，给予相应的表扬和奖励。
2、三好学生和优秀学生干部每学年评定一次，学年结束时，由学校正式授予称号，发给奖状，以资鼓励。三好学生和优秀学生干部的材料，存入学生档案。
3、对违纪、违法而又屡教不改的学生，视其情节经重，态度好坏，分别给予警告、记过、记大过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分。
4、奖励或惩罚学生，须经学生评议，由班主任提出和征求任课教师意见，送政教处报校长审批，并通知家长。
5、对受处分的学生，应本着惩前毖后，治病救人的精神，不要歧视，继续进行教育。一年后确有悔改表现的，经讨论批准，可以撤销处分(开除
学籍者除外)。撤销处分的决定，应通知家长并向群众公布。同时撤销原处分材料。
惠州崇雅中学高中部 第2篇
（2008）
2008，中共崇雅中学高中部支部继续通过参与学校重大问题的讨论、研究和决策，确保党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，同时在党组织自身建设、教职工及学生政治思想工作、共青妇工作等方面做出努力，取得了一定的成绩。现将支部本的工作小结如下：
一、全党动员，模范带头,全力推动“养成教育”在崇雅开花结果。
本，养成教育工作被推上学校工作的主战场，支部要求全体党员要紧密配合学校这一项中心工作，做好宣传、当好模范、抓好落实。支部推出《崇雅中学养成教育“12345”工程实施方案》，强调“学校是社会、座位是岗位”的养成理念，以“学会做人、学会生存”为基本目标，从小事入手，通过多种途径、多种措施，全面实施养成教育，并取得了积极的成果，学校校风、班风、学风、教风得到了明显的提升、优化。2008年5月15日，惠州市“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动启动仪式暨养成教育现场会在崇雅隆重举行，中央及省市文明办领导和全市教育系统领导、专家共600多人参加了本次现场会。与会领导、专家对我校在养成教育方面所做出的努力和取得的成绩给予了高度评价。在为本次现场会进行准备工作的过程中，广大党员干部发挥了模范带头作用，在短短的一周时间内完成了大量的材料、展板、会场等的筹备工作，得到了市教育局领导范中杰、骆平，区教育局局长钟继东等的赞扬。表现较为突出的党员同志有：张遵流、吴世新、杨伟东、朱同明、邓建辉、沈明星、赵生权、黎祥青、叶雨亭、马德全、徐林森、李善举、温少明、刁小峰等。
二、扎扎实实，大力推行魏书生“三段六步教学法”。
在2007年我校获评为国家级示范性高中和省高中教学水平优秀学校的背景下，崇雅支部又提出了打造精品学校、建设岭南名校的发展战略。为实现这一目标，我校支部书记张遵流同志适时提出了向教育名家魏书生学习、全面推行“三段六步教学法”的战略思想，得到了支部全体党员的支持。本，我校通过“宣传发动、学习观摩、全面推行、总结提高”四个阶段的努力，“三段六步教学法”已经在崇雅遍地开
花，成果初显。3月14日和4月29日，分别面向惠阳区和惠州市成功举办了“三段六步教学法”研讨、推广活动，计有600多名教师参与听课、交流，产生了广泛的影响。
三、以党员为骨干，夺得2008年高考大丰收。
2008年高考，我校取得了优异的成绩，上本科人数488人，分别超出市、区教育局下达的指标58人和123人，是我区超额完成高考指标最多的学校；连续第五年获得惠阳区高考状元，在惠阳区文理科前十名中，崇雅考生分别占8人和7人。也因此，我校获得惠州市人民政府颁发的“2008高考成绩进步奖”，成为我区今年唯一获此殊荣的学校，也成为我区唯一连续四年获得市政府表彰的学校。
在今年高考工作中，党员干部发挥了骨干带头作用。张遵流同志从高考策略的制定到具体细节的落实都身体力行；本届高三年级的下年级领导吴世新、马德全、温少明都是中共党员，为高考工作保驾护航。在高三年级担任骨干教师的中共党员还有：英语科钟奇芳、谢芸、赵占云，数学科彭子新，语文科邓建辉、吴丹，化学科鲜建林、吴治进，音乐科黄友，美术科王建华，物理科张新利等。
四、团结一心，勇敢面对，取得抗洪救灾胜利，获区委奖励。
今年6月13日，一场突如其来的特大暴雨，袭击南粤大地，往日里宁静美丽的崇雅新校也陷入了滔滔洪水中。面对灾情，崇雅中学高中部支部以高度的政治责任感，全力投入抗洪救灾中。在以张遵流书记为核心的支委班子带领下，学校做出了多项安全可行的抗洪措施，并集中人力，一一落实。党员干部发挥先锋模范作用，坚守岗位，不计辛劳，冲锋在前。表现突出的有：张遵流、杨伟东、刁小峰、黎祥青、马德全、温少明、朱同明、李善举、林海平、杨建良、沈明星、叶雨亭、赵生权、唐正富等。至14日下午，经过全校师生及上级领导、兄弟学校的共同努力，本次特大水灾，没有出现一例学生伤亡事故，学生情绪稳定，精神状态良好，得到了社会及家长的广泛称赞。在7月1日区委举行党的诞辰87周年纪念大会上，崇雅中学高中部党支部被评为抗洪救灾工作先进单位，党支部书记张遵流同志被评为抗洪救灾工作先进个人。
五、积极参与抗震救灾，用抗震救灾精神教育和鼓舞全体党员和广大师生。
“5。12”地震，是一场民族的灾难，也是一场民族自救、自新的良机。在本次全国上下团结一心的抗震救灾活动中，我校支部第一时间就主动发动全体党员和广大师生为灾区捐款，踊现出了大批积极分子。全校共捐得救灾款113447.4元，另外，党员捐出特殊党费7200元，女教工响应妇联号召捐得1170元。张遵流书记一人捐款1300元，起了一个很好的带头作用。学校支部通过各种方式，利用抗震救灾精神教育和鼓舞广大师生和全体党员。正是在这种精神的鼓舞下，师生们面对6月13日发生的洪灾体现出了难能可贵的乐观与坚强，得到了精神与品格的升华。也正是在这种精神的鼓舞下，崇雅新校的精神面貌稍稍地起了积极向上的变化。
另外，本，学校党支部在做好全体教职工政治思想教育工作的同时，把政治思想工作的重点放到广大学生队伍中来。经过支部多种形式的教育，学生对党的认识和对党的感情在不断深入，学生入党的积极性空前提高，本，共有150名学生向支部递交了入党申请书，有10名学生被吸收为中共党员，有37名学生被列为入党对象。
惠州崇雅中学高中部 第3篇
惠州市惠东高级中学是广东省一级学校、国家级示范性高中, 体育场地及设备完善, 但是由于体育课进行的是分专项教学, 而每个行政班级人数都在60至70人左右, 课堂管理的难度大大增加。另一方面, 惠东高级中学在职的体育教师普遍没有一套科学的体育课堂管理方式, 大部分体育教师在整个教学过程中多是强调课堂常规管理, 虽然能够及时制止课堂问题行为产生, 但是却不能从根本上改变课堂上学生被动学习的情况。部分教师能关注学生的心理, 师生关系融洽, 但是一些学生贪玩、无拘束的心理却因此得到放纵;部分教师课堂管理则过于严格, 整个教学过程中, 只体现教师个人意愿, 忽视学生的实际需求, 课堂气氛沉重, 缺乏生机, 表面上学生对教师十分配合, 但是不利于学生个性发展和身心发展;更有些教师直接采取“放羊式”管理, 学生课堂问题行为突出, 教学目标难以实现;只有少部分教学经验充足的教师能随机应变, 及时调整课堂管理方式, 突出学生主体, 调动学生的学习积极性, 教学效果较好。
二、体育课课堂管理中导致问题存在的一些行为
教学活动是教与学两者之间矛盾对立统一的过程。教, 是教学中的主要矛盾方面;教师控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现, 教师在教学中起主导作用。学, 是教学中的次要方面;但是在课堂教学中, 教学目标的实现是要通过学生来完成, 所以学生是教学活动的主体。因此, 分析惠东高级中学体育课课堂管理中存在的问题, 下面从学生出现的课堂问题行为这一部分进行研究。
在惠东高级中学实地考察的过程中, 经常能在体育课堂教学中碰到一些不和谐的行为——课堂问题行为。课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学及活动效率的行为。它不但直接影响教学效果, 而且影响学生的身心健康发展和人格的完善。在经过多次的课堂观察, 翻阅了相关的文献资料和对惠东高级中学体育教师进行访谈 (详细见表1) 了解后, 下面就惠东高级中学的体育课堂问题行为进行综合分析, 其表现大致有5种类型:对抗性行为、扰乱秩序行为、惹人注意行为、盲目逆反行为、抗拒行为等。
三、结论与对策研究
(一) 结论
1.高中学生在体育课中存在某些学生注意力不集中, 对抗为, 扰乱秩序行为, 惹人注意行为, 盲目逆反行为, 抗拒行为等。
2.教师是把自己个人经历中已经形成的看法和对课堂情景的判断互相结合来构思每一个实用管理策略的, 所以师的个人阅历对教师在课堂管理中所采取的决策起着重要的作用。
3.体育教师的专业素质是体育教师完成工作的必要条件, 它是影响教学质量的关键因素, 其中包括体育教师的专业理论知识、专业基本技能、教学技能和教学能力以及初步的教育科研能力。
4.教师自身的品质修养, 为人处事的方式手段以及对教育事业和学生的态度、情感、意志等都对学生产生潜移默化的影响。
5.学生的年龄、性别、性格等的不同导致纪律问题行为方面存在明显的差异。学生的个性特征的差异也导致了学生个人需要的不同。大量的研究表明, 获得教师的关注、鼓励和赞许是学生的一种基本需要。
(二) 对策研究
1.教师要在课前要研究教材教法以及教学的对象, 根据学生的年龄、性别特征, 学校的场地器材情况, 认真备好课。关注学生课堂的主体性, 激发每个学生的参与积极性, 公平对待学生, 运用灵活的教学方法、手段, 让每个学生都积极地动起来。
2.教师要以爱护和信任的姿态, 让学生感受到老师爱的滋润和信任的目光, 去除学生的反抗情绪, 让学生在愉悦的气氛中充分的学习。
3.教师应该主动地去改善师生关系, 创造良好的师生心理气氛, 用自己良好的人格魅力来吸引学生, 起到潜移默化的作用, 使师生距离更近, 增强学生对教师的信任, 减少学生的逆反心理, 因此教师应该提高自己的威信及学生对自己的信任感, 有效预防反抗型问题行为的发生和发展。
4.体育教师要理解和尊重学生的个性特征, 以尊重和期待的态度, 因势诱导, 以学生的“闪光点”为引线, 激发学生课堂中的自觉意识, 促使他们在课堂中自己管理好自己, 将时间都用在学习上, 消除课堂中的违纪现象。同时, 在课堂中要多鼓励和强化良好行为, 以好的榜样来控制攻击性行为。
5.对于性格内向型的学生, 教师应主动与其多交流与沟通, 了解学生的想法和感受, 关心他们的心理成长, 以增进师生的感情。鼓励学生参与体育活动, 让他们明白参加体育活动的意义, 并给予他们获得成功的机会, 让学生感受到参加体育活动的乐趣, 并保持这种体验, 可以很好地矫正性格内向型课堂问题行为。
参考文献
[1]潘绍伟, 于可红.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 2005.234-240.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1996.206-246.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社, 2005.262-286.
惠州崇雅中学高中部 第4篇
关键词：中学生 常用求生技能 课程
中国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，所面临的灾害种类多、频度大、分布广泛。每年有9万人死亡，75万人伤残，即每天有50位青少年因意外事故失去生命。更令人惊心的是，我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年14％的速度递增。因此，青少年已成为意外伤害的高危人群。这与学生们的安全意识、危机意识淡薄，缺乏求生能力，无法及时进行正确救护有极大的关系。在灾害初发时期，唯一可以依赖的是自己所拥有的常用求生知识、积累的求生经验和技能，进而有效地实现自救或互救。我国九年义务教育的实施，促使更多的人接受到系统的全面教育，学校作为教育的重要场所应该为普及常用求生技能教育创造有利的条件。
据统计，我国初中生掌握常用求生技能相关知识的情况不容乐观，学校对初中生求生技能的专项教育长期以来处于缺失状态，严重地影响了初中生自身的健康成长。从大的方面来讲是我国防灾教育薄弱，缺口大，缺乏预防和应对突发性灾害的体制，国民的防灾教育和防灾演习、各职能部门和政府的防灾训练和防灾演习没有形成长效机制，对灾害发生时产生的严重危害教育不够重视、不够广泛和深入。从小的方面来讲是学校对突发灾害或事故缺乏重视，缺乏对这方面知识的灌输，从而限制了学生能力的发展，导致学生的思想麻痹，这违背了教育目的。最近几年，学校广泛开展素质教育，其教育的本质是实现人的全面发展，注重人的实际能力的挖掘。因此，在进行素质教育中，学校开设日常求生技能课程具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。最近几年发生的美国911事件、印度海啸、汶川大地震、深圳酒吧火灾、山西古交煤矿爆炸等灾害给我国政府乃至各级学校的教育再次发出了震耳欲聋的警告：学校必须高度重视常用求生技能教育，特别是初中生的常用求生技能教育。
一、研究方法
1.文献资料法。本文研究了相关的文献资料43篇。
2.调查问卷法。本人对惠州市十五所初中学校，250人进行了与常用求生技能有关的问卷调查，发放问卷250份，回收248份，其中有效问卷229份，有效回收率为92.34%。
3.访谈法。本人利用在日常教学之余时间采用访谈形式，跟有关学校的领导、老师和学生进行访谈。分析访谈结果，了解了当前初中学生常用求生技能教育的实施现状以及在具体实施过程中主要存在的困难。
4.数理统计法。对所收集资料进行归纳总结，对调查数据和文献资料进行数理统计和逻辑分析研究，所有数据处理均用软件Excel完成。
二、结果与分析
（一）研究结果
1.常用求生技能教育的概念
常用求生技能教育的概念界定为：教育者通过各种途径和手段，有目的、有计划地帮助受教育者树立正确的危机意识，向受教育者传授常用求生知识和技能，提高受教育者的求生能力，以保证受教育者能够及时有效的自救或互救，降低事故造成的危害，特别是在险峻的环境下也能获得生存的教育。
2．中学开设常用求生技能课程情况调查
本文通过对广东省部分城市的中学进行了问卷调查并与个别学生、教师进行访谈，从中了解中学开设常用求生技能课程情况。结果显示：17.90%的学生完全没有接受到求生技能的教育69.43%的学生没有接受学校科学系统的求生技能教育，所掌握的技能不全面，缺乏连贯性。同时也表明，广东省的一些普通中学没有对学生开设常用求生技能课程。
3.对于求生技能教育内容的主要形式调查
求生技能教育内容的形式有多种多样，根据调查数据统计，一般学校没有把求生技能讲授作为独立的一门课开设，受过单一演习训练的学生为10.43%；在中学学习的整个阶段，学生观看视频的有8.31%；在体育与健康课程教学内容中接受过求生技能教育的有4.72%；班主任、任课教师或学校领导在课余时间或教学时间里为学生随便讲述的为11.79%；或多或少有点救生技能的学生，通过其他途径（广播、电视、报刊等）获得占64.75%。
调查结果显示：即使开设了求生技能课，如果没有统一目的，教学内容也是不全面，教育实施内容也是不够系统的。只是依靠每学期一次或几次的防灾演习或观摩的形式进行教学，实施形式比较单一，没有有效激发学生对灾害或事故的认识与重视，容易使学生思想产生麻痹，导致学生对课程的重视度降低，不利于教学，无法使学生掌握的知识技能达到预期教学效果。在开设常用求生技能时，我们要重视开课形式和教学形式，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
4．学生掌握常用求生技能的实际情况
学生掌握常用求生技能的实际情况不容乐观，调查结果显示：接受过单一求生技能培训的学生有30.13%，没有接受过的有69.87%，显示绝大多数学生没有接受过相关知识的培训。这一结果表明多数学校忽视了对学生求生技能的教育，多数学生忽略求生技能的学习，即使掌握了相关知识，但也是有限的、不够系统的。
5．中学生对自身掌握的常用求生技能的态度
中学生对自身掌握的常用求生技能的态度调查结果表明，60.92%的学生感觉不满意，10.70%的学生感觉勉强满意，19.21%的学生感觉满意，9.17%的学生感觉非常满意。由调查结果可知，中学生所掌握的求生技能知识不多，不能满足中学生生活的需要，多数学生对自己所掌握的技能表示不满，迫切需要学校或其他组织为中学生提供掌握求生技能知识的平台。造成中学生有如此心理表现的原因较多，其最主要原因是，学校没有重视该方面知识的灌输，没有合理利用资源开设相关培训课程，造成学生在该方面的知识薄弱，技能低下。
（二）分析
1.普通中学开设常用求生技能课程的内容
本文结合中学生掌握的常用求生技能现状与存在问题，并与中学生经常发生的事故相互联系，将常用求生技能课程的内容分为原理教育、求生技能教育和求生意识教育三大方面。
原理教育包括灾害或事故发生原理的教育与预防灾害或事故发生的原理教育。目的是为了提高学生对灾害或事故的重视，加强对其带来的严重后果的认识，为事发时逃生提供必要的理论依据。
中学生若要实现在灾害或事故发生时有效自救或互救，就必须掌握一定的求生技能，学会在逆境中生存。求生技能教育应该包括培养中学生常见事故或灾害的自救或互救能力、事发时逃生的组织能力、利用身边资源进行救护的能力以及求救信号发放的能力。例如，掌握基本急救技术包括心肺复苏(CPR)、止血、伤口包扎、骨折固定、伤员搬运等技术，意外灾难如火灾、水灾、风灾、地震等的逃生救护能力，创伤(包括运动伤、事故伤等)、烧伤、溺水、触电等常见事故的现场急救，紧急疏散技能、对同伴的简单救护技能，进行交通安全教育、野外活动安全教育等。
开设常用求生技能课程时除了对学生灌输求生技能与原理教育之外，也要重视对学生求生意识的教育，增强中学生在事发时的心理承受能力，有助于中学生面对灾害或事故时能够保持清醒和冷静,有利于求生技能的实施，有效逃生或救护，最终达到生存。中学生求生意识教育应该包括在“独自”情况下生存,培养独立精神和自理能力；在压力下生存,培养进取精神和创新能力；在紧急状况下生存,培养冷静精神和自我保护能力；在集体中生存,培养团结精神和协作能力；在逆境中生存,培养坚强意志和抗挫折能力。
2.阻碍普通中学开设常用求生技能课程的主要因素
本人通过阅读大量文獻，利用与普通中学接触的机会，进行问卷和访问的形式调查制约普通中学开设常用求生技能课程因素，经总结后，主要有国家、社会和学校几方面。
第一，国家对于常用求生技能教育不够重视，没有明确的规定将常用求生技能教育课程纳入学校教育内容中，缺乏一定的强制性与相关政策支持。
第二，社会各界没有真正发挥其力量为学校教育开设常用求生技能课程作出宣传，求生技能尚未引起社会的普遍关注。
第三，学校不但缺乏常用求生技能教育课程的教材、师资和资金，而且在社会众多压力下只能给“升学教育”让路；同时，学校很少组织学生参加与求生技能教育相关的校外实践活动，很少能做到模仿各种求生环境对学生进行专门的求生技能训练，缺乏实效性。此外，缺少激励机制，也是制约普通中学对学生开展常用求生技能教育的一个很重要的因素。
3.普通中学开设常用求生技能课程的实施途径
根据以往研究成果并结合常用求生技能课程的教学特点，充分利用学校已有资源，发挥开设常用求生技能教育的实效作用主要可以采用以下几种措施：
第一，独立开设常用求生技能教育课。
第二，将常用求生技能教育渗透到学校其他学科的教育教学中。
第三，将常用求生技能教育纳入体育与健康课程的内容中。
第四，开设常用求生技能选修课程。
总之，我国在学生中开展求生机能教育的研究和实践还不多，现阶段中学教育仍然只注重文化知识的灌输，注重学生的升学率，在一定程度上制约了学生学习掌握常用求生技能，因此，学校教育应从实际出发，真正全面地发展学生的各项机能。
参考文献：
[1] 谌丽，陈思，冯科.大学生灾害感知水平调查与减灾教育建议.中国地质教育，2007（2）.
[2] 苏娜.学生校园意外事故风险评价指标研究.首都经济贸易大学学报,2006（4）.
[3] 郑居焕，李耀庄.日本防灾教育的成功经验与启示.中国公共安全：学术版.域外采风,2007（6）.
（责编 闫祥）
崇雅中学教研活动心得体会 第5篇
10月21日我校去崇雅中学听课，我听的课是高一物理第四章第一节《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》。课堂模式为三段九元教学法。本节课为问题解决课。该模式优点讨论多，互动强，学生自主性强。不足之处在于对学生的要求高，整个课堂每一个讨论时间就2-3分钟。学生的座位围成一圈，不易看多媒体，不易做笔记。，讨论出来后的结果多种多样，对课堂掌握度高。
借鉴：课前念口号，提高注意力。小组竞争模式较好，活跃课堂气氛，并且不同难度的题，对小组的加分不同。
惠州崇雅中学高中部 第6篇
我们崇雅，非同凡响，敢为人先
——崇雅中学高中部校情报告（纲要）
一、学校基本情况
1、学校简史——崇雅中学由淡水先贤、清朝御史邓承修先生创办于1889年，1927年开办初中，1949年增设高中，是北伐名将叶挺将军、国民革命先驱邓演达先生的母校，素有“东江革命摇篮”的美誉。2002年9月，崇雅中学高中部和初中部分离办学。目前，崇雅中学已经是一个大型教育集团，拥有两个校区；新校区设有高中部和崇雅实验学校，老校区设崇雅中学初中部。另外，还在淡水半岛小区开办了崇雅半岛实验幼儿园。
（崇雅的辉煌校史将由张副校长讲述，我今天重点介绍的，是崇雅中学高中部的学校情况。题目就叫：“我们崇雅，非同凡响，敢为人先”。）
2、学校规模——居惠阳“三个最”：投资规模最大，占地面积最广，在校人数最多。投资1.5个亿，占地面积27万平方米，建筑面积13万平方米。在校学生4380人，如包括实验初中学生，新校区共有在校学生6200多人。规模相当于一个大学。连那些见多识广的省评估专家都说，这是他们在省内所见过的最宏大、最气派、最美丽的中学校园。
3、教学设施——我们崇雅是惠阳区内教学设施最为先进、最具现代水准的学校。大家看到，草坪运动场、塑胶跑道、大型体育馆、篮球场、排球场等等开阔气派，地理园、生物园、实验楼、信息楼、艺术楼，美仑美奂。特别是，我们每间教室都装备多媒体教学平台，每位教师都配备一台手提电脑，这在惠阳区内是独一无二的。这一点，为我们学校在信息时代抢占教学至高点赢得了先机。同学们来校上课这段时间，有没有感觉到，我们老师在多媒体教学条件下，课堂内容更丰富了，形式更生动了，画面更精彩了，知识点更容易理解和记忆了，同学们也更喜欢上课了？
二、学校近几年来的发展
1、班级及学生人数的增长：2002年新校开办时，高中共有31个班，学生1700人，实验初中2个班，学生96人；2009年高中共有73个班，学生4380人，实验初中34个班，学生1800多人。2002年，高中部共有教师96人，现有教师259人。
2、辉煌的办学成绩：2002年9月新校建成开学，2003年6月被评为广东省绿色学校，2004年1月获得省一级学校称号；从2004年起至今，连续六年获得惠阳高考状元；自2005年至今，连续五年获得惠州市高考成绩进步奖（为什么能连续五年获得高考成绩进步奖？其它学校情况呢？）；2006年4月，第一批通过国家级示范性高中初期评估，2007年3月，通过全省28位专家的评估，成为广东省第一家同时获得“国家级示范性高中”和“省高中教学水平优秀学校”两项荣誉的学校；2008年9月，张遵流校长被评为惠州市首届高中明星校长，2009年8月，郭留杨同学被北京大学数学系录取，2009年9月，张遵流校长被评为广东省南粤优秀教育工作者。
三、崇雅高中在全省的地位
“国家级示范性高中”和“省高中教学水平优秀学校”两大荣誉是一所高中学校所能获得的最高荣誉，崇雅中学作为全省第一家同时获得这两项荣誉的学校，（大家说，我们学校在全省的地位是不是最高的呢？）（排在全省前列）。特别是，在2007年我们获得这两项荣誉后的三件大事，使我们崇雅中学在省内的名声更加响亮了。是哪三件事呢？一是，从2007年3月到2008年2月，一年时间内，先后有38所省级重点中学（包括广东省实验中学，深圳实验中学，深圳外国语学校，梅州东山中学，汕头潮阳中学等）来到我校参观、学习、取经。二是，张遵流校长在2007年4月，被省教育厅特别邀请到深圳参加专题会议，在会上向全省300多名校长及教育专家介绍崇雅中学的办学经验。三是，我们崇雅中学的两篇经验文章被省人民政府教育督导室和省教育厅教研室收入《广东省普通高中教学水平评估手册》，向全省郑重推荐，全省所
有市、县、区教育局领导及省一级以上中学校长都可以看到我们的办学经验文章。因此，我们可以骄傲地说，崇雅中学不但是惠阳教育的排头兵，也早已成了全省非同凡响的名校。
四、崇雅的学生和崇雅的学风
崇雅中学学风好不好呢？先讲一下这两天我经历的两个小例子。
1、有一位我们崇雅今年毕业的高三学生，今年高考考了510多分，由于录取的学校不理想，他决定复读一年。开始时，他的老师希望他能继续在崇雅复读，但他心里觉得自己考得不好，回来母校复读，见到原来的老师、同学，不好意思，因此，选择去了另一所高中复读。可是，去读了一个星期多后，昨天，他还是回来崇雅了。我们校长问他，你为什么又返回来呢？他说，在那边根本没法认真读书，班里学生的学习氛围没有我们崇雅那么浓，静不下心来读书，还是我们崇雅好。
这个例子说明了什么呢?说明了崇雅的学风好，学习氛围浓厚。这一点，不是吹出来的，是实实在在通过比较才显现出来。
2、今年8月，有一位省内有名的企业界人士介绍两名高一新生来我们学校报名，我们问他：“凭您在省市内的威望和人际关系，为什么不推荐这两名学生到省内其它名校去读书呢？”他诚恳地说，经他了解，在很多所谓名校，除了那些初中时基础本来就很好、很拔尖的学生比较有冲劲外，大多数中等、中下等的学生对前途根本就没有信心，因此无心读书，高中三年过去，人生、学业也就荒废了。但是在崇雅中学，每一位学生，包括大量中等、中下等、下等学生，学校领导以及全体老师对他们都充满信心、充满期待，他们自己也信心满满、永不言败；他们相信自己，不飞则已，一飞必将冲天，不鸣则罢，一鸣必将惊人。
这个例子又说明了什么呢？说明了，崇雅中学的学风之所以好的其中一个重要原因，是因为所有崇雅学生都相信崇雅中学的加工能力，都相信自己的学习能力，相信只要我们努力了，三年后，我们一定能考上名牌大学，考上理想的大学。我们知道，一个学生只有主动学习，发自内心的热爱学习，才能取得非凡的成绩。而人人主动学习，有信心地去学习，这一点，正是我们崇雅中学优良学风的最主要特征。这个例
子也说明了，崇雅中学学风优良，已经成了社会各界、各级领导及学生家长的共识，成了老百姓口口相传的佳话。
我记得，张遵流校长在开学典礼上曾经和大家讲过，崇雅中学不欢迎“三种人”，哪“三种人”呢？大家记得吗？——就是：不想考大学的人，胸无大志的人，不能吃苦的人。排除了这三种人，或者说，改造了这三种人，崇雅中学的学生就是一群有理想，有追求，能吃苦，敢为人先的人。在座的崇雅学子有理想吗？有追求吗？能吃苦吗？敢为人先吗？好！你们就是优秀的崇雅学生。
五、崇雅的教师团队
崇雅中学高中部现有教师259人，全部达到本科学历，其中硕士研究生9名，高级教师73人。那么，崇雅中学教师团队的实力怎么样呢？
先说说我们高一年级教师的情况吧。大家知道，今年高考崇雅中学的18项惠阳第一是谁创造出来的吗？18项第一啊，非常了不起的成绩啊，究竟是谁创造出来的呢？当然是我们这一届高一年级的大多数老师创造出来的。他们刚刚从高三年级的辉煌岗位上回来到我们高一同学的身边。创造出惠阳18项第一的教师团队，实力当然是惠阳第一！同学们，为什么你们还不给这么一个“惠阳第一”的团队一点掌声呢？好，让我们用热烈的掌声来表达我们最高的敬意！
我们高一团队中的领军人物，张遵流校长，是惠州市首届高中明星校长，新当选的广东省南粤优秀教育工作者；吴世新副校长是江西省优秀教师，惠州市先进德育工作者；张干丁副校长，是广东省南粤教坛新秀，省级优秀教师；政教处主任、化学老师朱同明，教务处副主任、数学老师马德全，是被区政府表彰的优秀教师。还有高一甲组年级主任、1班班主任、语文老师刘广安，是广东省南粤优秀教师；高一乙组年级主任、13班班主任、数学老师潘峨坪，是区级优秀教师。还有语文老师王英琴、欧阳云中，数学老师刘力、卢瑞勤、麦家省、彭海廷，英语老师吴琪文、孙秋梅、张玉珏等等都是得到过惠州市、惠阳区政府
表彰的优秀教师。从高一年级“高手云集，高人一等”，我们可以想象，也可以相信，高
二、高三年级教师也一样，“高人二等”、“高人三等”。
崇雅中学教师中，许许多多的感人事迹、优秀人物，我就不一一介绍了，因为，我们在座的同学，你们将在往后三年的日子里，用你们少年青春的热心，去细细体味，用你们当代学子的热情，去慢慢感动，你会发现，你们的老师，你们的老师团队是一支力量最强、战斗力最猛的团队，是一支战无不胜的团队。
六、崇雅的高考成绩
崇雅中学有一个有理想、有追求、能吃苦、敢为人先的学生团队、教师团队和学校领导团队，高考成绩肯定是非同凡响的。具体数字在这里我就不讲了，大家可以到学校宣传栏前去品读，特别是，关于今年高考，我们学校取得的惠阳18项第一，大家一定要了解、关注。
总之，我们崇雅中学的高考，在整个惠州市、惠阳区已是名声在外，香飘万里。概括起来，有这么五个独一无二：
1、连续五年获得惠州市人民政府颁发的“高考成绩进步奖”，独一无二；
2、连续五年超额完成市、区教育局所下达的高考指标，独一无二；
3、连续六年夺得惠阳高考状元，09年夺得惠州市状元，独一无二；
4、高考本科上线人数、上线率连年攀升，现已稳居惠阳第一，独一无二；
5、崇雅中学高考方面的社会反响越来越强烈，社会声誉越来越好，独一无二。
七、学校发展的“三步战略”
崇雅中学从来没有停止过前进的步伐！而且步子走得越来越坚定，越来越不同凡响。2007年暑假，我们学校领导班子在革命圣地井冈山召开了一次重要会议，提出了学校发展的“三步战略”。第一步，从2002年至2005年，用三年时间，将学校“做大”。2005年，学校规模达到了60个班，3000名学生，实现了做大学校的目标。到2007年，崇雅中学成为广东省第一家国家级示范性高中和省高中教学水平优秀学校，受到了全省教育界的关注和普遍好评，高考连续三年受到惠州市表彰，因此，2007年已经实现了第二步发
展战略，将学校做强。第三步发展战略是，自2008年到2010年或更长的时间，将崇雅建成精品学校。打造一所精品学校，我们的主要任务是，要打造三个精品队伍。哪三个精品队伍呢？一是精品学校管理队伍，这是学校的核心力量，是领导学校前进方向的火车头；二是精品教师队伍，这是学校的核心竞争力；三是精品的学生群体，就是在座的各位，你们是学校一切工作的中心和最终目的，也是学校的真正主人。打造精品学校的难度很大，但我们有信心做好。比如，2008年5月，惠州市养成教育现场会在我们这里隆重举行，崇雅学生的文明素质就得到了中央和省文明办负责人的肯定，也得到了惠州市教育界的称赞。比如，我校从2007年底推行的先进的“三段六步教学法”，在惠州市就掀起了一波又一波的学习高潮。
同学们，你们是崇雅人，是崇雅中学的真正主人，学校的未来靠你们去创造，祖国的未来靠你们去描绘。希望通过今天的校史学习和校情学习，你们能更加了解崇雅，热爱崇雅；也希望你们相信自己，把握自己，勤奋学习，努力拼搏，为精品崇雅的建设添砖加瓦。
最后，祝同学们身体健康，生活愉快，学习进步，梦想成真！
谢谢大家！
主讲人：黎祥青
惠州崇雅中学高中部 第7篇
惠州市田家炳中学 张慧珊 2016.5.23
作为一名中学教师，我们自身的专业成长对于教学工作和学生的成人成才有着重要的影响。今天，湖南师范大学外国语学院的曾永红教授为我们做了名为《中学英语角是的专业成长：挑战与出路》的讲座，让我获益匪浅。
在讲座中，曾教授首先讲了一个鱼牛的故事，没有见过牛的鱼，只能从别人嘴里的描述来想象牛的样子。而这个想象，却和牛真实的形象相去甚远。这就好比学生从老师的教授当中学习知识，用间接的方式获取知识，效果并不理想。接着，曾教授的另一个例子也让我不禁自我反省。这是一篇乍一看很好的学习被动语态的文章，可是细细斟酌，不难发现，这篇文章太过刻意使用被动语态，逻辑上显得很混乱；不断地变更主语，也会影响理解。这也是我常犯的误区，为了给学生练习到目标语法或者词汇，尝尝让学生翻译一些不合逻辑的句子。
为什么要关注教室的专业成长呢？曾教授认为教师素质的提升是教育质量提高的前提；教师的专业发展是学生成人成才的保障；教师的教育智慧是学生创造精神的钥匙。教师的专业发展包括专业知识，专业技能，专业伦理，专业精神和专业智慧五个方面。要成为一名称职的教师是很多人都可以做到的，而要成为一名专家型教师却是很不容易的。只有通过不断的反思和研究，才能使自己成为一名具有、全面知识结构的专家型教师。
教师在教学实践中的处理，常常语言知识当成了主要目标，对于教材过于依赖，着重在语法词汇的教学上，过于关注碎片化知识点，忽略了文化和文学。我想，就像前面提到的鱼牛的故事一样，学生学习应该是自己学会的，语言的学习应该是要自己去体会的。真正的以学生为本，不是让学生根据我们设置的问题来进行小组讨论，而是让学生自己去感悟文章。不是重点是什么，我们要教什么，而是学生会什么，不会什么需要学什么。真正的阅读，应该是去感受原汁原味的英语，而不是做阅读理解题，这样不仅把学习语言的意义本末倒置了，还让学生丧失了对英语的乐趣。
作为一名外语教师，我们要懂得改变自己的观念和教学方法，重新认识教师的角色，做好研究者和资源提供者，给学习者提供自我发展的条件。
培训日志2
惠州市田家炳中学 张慧珊 2016.5.24
今天早上到了湖南师范大学附属中学听了谭莎老师一节英语课，课题是M4U40 The Olympic Games, 课型是阅读课。这节课的流程是这样的： Step one, Warming up
1.How do you keep your audience interested in your speech?
2.If you give a speech whose title is the Olympic Games, what will you mention in your speech? Step two, Reading
1.Read the speech quickly and draw the mind map of the speech.share with your partner Beginning 1 History 2~4 Famous sport stars 5～7 Chinese athletes 8 Ending 9 2.Read Paragraph 2, 3 and 4 and design some questions.Share with your teammates and recommend the best ones 3.Read rest of the speech and complete the table on P24.Step three, Post reading.Discussion
Does the speech keey you interested all the time? Why or why not? Homework
Please give a speech related with your favorite athletes.In your speech, you should pay attention to factors of a good speech we mentioned here.我认为谭莎老师的这节课上得非常好，有以下几点我特别欣赏：
1.明显可以看出她的学生是一些能力比较强的学生，整个课问题的设置适合学生的水平，也能看出学生平时训练非常到位。2.这节课体现了以学生为主的选择。特别是有一个环节，让学生来提问问题。这样做，可以让学生真正地去体会文章，用自己的思想去理解文章，而不是被老师的问题牵着走。提问比回答难度大很多，学生也因此得到批判性思维的锻炼。3.我最欣赏的是输入和输出的呼应。这节课的输出是作业让学生写一篇关于运动的speech，而在教学过程中，先和学生一起讨论什么样的speech才是吸引人的，需要具备什么要素；接着使用思维导图分析文章结构，学生掌握speech的文章结构；通过写表格，学生可以利用表格来丰富自己的speech的content。这样，有了内容和结构，学生写起作文来就更加得心应手。
通过这节课的学习，我反思了自己教学上的问题。因为我的学生是能力相对较弱的学生，所以我常常给他们设置了过于简单的问题，忽略了他们思维能力的培养。以后得教学当中，我也会让学生利用思维导图分析文章结构，学习各种文体的写作结构。另外，也会试着让学生来提问题，让学生对文章有更好的理解，培养思维能力。
培训日志3
惠州市田家炳中学 张慧珊 5.26
近期我们学校都是开展高校课堂，追求以学生为主，教师为辅的课堂。以学生为主的课堂是通过一步步的引导让学生自己发现规律，总结经验，掌握技巧。今天，我们去了明德中学听了何老师的一节课。课题是Unit 2 Sports events，本节课的任务是 making a speech about sports，这节课的流程是这样的： 1.Preview tasks: Task1: What is the speaker’s purpose of the speech? Task2: Summarize the history of the Olympic Games.In 776 BC: In 394 AD: In 1896: Task3: Who is your favorite athlete? Why? Task4: What is the hope of the speaker? 2.The structure of a speech: 3.Techniques to make the speech atttractive:(1).Do you know when the ancient Olympic Games began?(2).Did you know that perhaps the most famous boxer of all time first came to public attention during the 1960Rome Olympic?
Technique1:________________________________________________________________(3).Another sports star I would like to mention is Michael Jordan.(4).At the 2004 Athens Olympic Games, Liu Xiang excited people all over Asia when he became the first Asian to win the gold medal in the men’s 110-metre hurdles.(5).The Chinese led the way at the 2008 Beijing Olmpics, winning 51 gold medals.Technique2:_________________________________________________________________(6).Among them are many well-known athletes.Technique3:_________________________________________________________________ Useful expressions Opening remarks: Greetings: Good morning, ladies and gentlemen.Welcome, ladies and gentlemen.Good morning, distinguished guests.Hello, my dear friends.Welcome to my speech, my dear teachers and classsmates.…
Personal feelings: I’m very happy to have this opportunity to deliver a speech about…
I feel a great honor to be here to talk about…
It is a pleasure for me to say something on the topic of…
I feel quite honored to deal with the topic of…
I really appreciate having the chance to be here with you to…
I am grateful today to be able to …
… Ending:
Hopes: Hopefully,you have learnt something new today.I sincerely hope this has been interesting and beneficial to you.I expect that you are likely to …
I am looking forward to seeing…
I can’t wait to…
…
Appreciation : That’s all.Thank you for your attention.You have been a very attentive audience.Thanks.Many thanks go for you, my dear friends.I really appreciate your coming to my speech today.I am quite thankful for your listening to my speech.今天让我收获最大的有以下几点：
1.在上课之前有别的班的同学进行了白雪公主的话剧表演，同学们表演得非常好，台词的口音和演绎都很到位，这让我意识到，英语的学习并不是仅仅局限于课堂，而是可以通过各种各样的活动，贯穿到日常当中，让学生得到更多的英语覆盖。明德中学和湖师大附中都有校本的英语活动课，例如是话剧和电影，英语歌曲欣赏，voa和bbc口语练习和美国人物了解等等。学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程进行学习和开展活动，让英语的学习不再单调，培养到学生学习英语的兴趣和积极性。
2.这节课的容量是非常大的，通过分析本单元的阅读的文章，学生了解到speech这种文体的结构和写作的要点，最后学生的任务是要写一篇这样的文章。这个班的同学可以在一节课的时间内把这一个任务完成并上台做演讲，这并不只是朝夕之功，说明他们是经过长时间的训练的。
3.我特别欣赏的是第三个任务的设置。老师从文章中挑选出一些句子，引导学生自己发现用了什么写作技巧，让学生掌握到使speech吸引人的要素。学生会觉得这些要点都是自己分析自己归纳出来的，印象更加深刻，使用起来更加得心应手。这样才是真正以学生为主的课堂，不是单纯的老师提问学生回答。
这节课让我受益匪浅，对于我在今后的教学课堂上起到了很大的作用，可以引导学生走进另一个英语课堂。
惠州市高中英语教师培训心得体会
惠州市田家炳中学 张慧珊 2016.6.1
不知不觉为期七天的学习已经结束，在这一次培训当中，我在教学的心态上获得了改变，收获了很多良师益友，得到了很多教学资源，学到了新的教学方法。非常感激能有这样的机会到湖南去学习，我们参观了湖大师范大学附属中学和明德中学，这两所学校设施完善，教师的教学有系统化的管理，教师素质高，上课准备充分，学生基础好，课堂多元化，形式多样化，各种创新，让我获益匪浅。
因为我的学生是能力比较弱的学生，在以往的教学当中，我常常认为学生什么事情都做不到，往往把知识嚼碎了分散给学生，其实这样做，失去了以学生为主的教学的真正意义。经过这一次的学习，我心态得到了调整，应该更加注重发觉学生的潜能，让学生自己去学会知识，而不是我们自己去教会。就像第一天曾教授所讲的鱼牛的故事一样，通过别的动物的描述，鱼是没有办法想象带牛的样子的，只有靠自己去看，自己去体会。在谭老师的课堂上，他让学生来提问题，这样可以加深学生对课文的理解对篇章结构的掌握。
我还加深了一些教学方法的学习，例如：思维导图，虽然以前就有过一些思维导图的培训，但是没有真正看到它在课堂中的应用。谭老师在课堂上用的思维导图，帮助学生掌握speech的篇章结构。另外我看了两个学校的校本课程例如是话剧和电影，英语歌曲欣赏，voa和bbc口语练习和美国人物了解等等。学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程进行学习和开展活动，让英语的学习不再单调，培养到学生学习英语的兴趣和积极性。
另外，我还获取了很多资源，一方面我获得了很多良师益友，我们还创了一个微信群，结成一个团队，常常一起探讨一些教学方法。另一方面，两所学校的各种校本资源都对我们毫无保留，讲座的内容和我们想听的课都全部拷贝了给我们，明德中学还把自己编撰的一本用于初高中衔接的校本课本送给了我们。
反思自己的教学，我找到以下几个改进的方向：
1.我决定要增加学生的阅读量，五月二十三号下午老师的讲座说到，阅读应该是一件享受的事情。有意义的阅读，应该是可以培养到学生对应于的兴趣和阅读的习惯，学生的阅读的能力应该是在阅读当中不知不觉的提高的，而不是靠生硬的阅读题来提高。根据老师的推荐，我会挑选一些难度合适的书虫系列的书让学生阅读，再组织学生进行评说的活动。
2.为了增加学习英语的趣味性，我也会开展更多的英语活动，比如说，让学生演演话剧，给电视剧或电影配音等等。
惠州崇雅中学高中部 第8篇
从国内外学者们对英语存在句的习得研究中可以发现, 虽然已有一些学者对母语为汉语的英语学习者存在句习得情况进行调查, 但是他们所选的研究对象涉及的范围都比较广。因此, 为了更加准确了了解英语学习者存在句的习得情况, 本研究将缩小研究对象的范围, 并借鉴已有的研究, 对母语为汉语的高中生习得英语存在句情况进行探讨, 看高中生对普遍语法是否具有敏感性。
一、研究问题
本研究在普遍语法和子集原则的理论下, 对母语为汉语的高中生英语存在句的习得进行了分析, 并检验了普遍语法是否对二语习得起作用。主要通过三个方面进行研究:高中生翻译汉语中含有兼语的存在句的情况、使用汉语的定指主语和应用其他存在动词的情况。
本研究主要包括两个问题:
问题1.学习者是否能够正确使用含有关系代词或分词的存在结构?
问题2.根据子集原则, 学习者是否能够依据输入中的正面证据使处于子集的中介语向处于超集的目的语过渡?
(1) 学习者是否能够放松主语是泛指词的限制?
(2) 学习者是否能够使用“be”以外的存在动词, 具体情况如何?
本研究的受试者为惠州市第一中学母语为汉语的高中生, 共90名, 包括高一、高二和高三共3组, 每组30人。
二、研究方法
本研究有三个研究问题, 即三个测试点。调查问卷要求受试者根据汉语句子的英文翻译做出判断。问卷采用李克特量表进行评分, 分五个等级, 1表示完全不同意, 2表示不同意, 3表示不知道, 4表示同意, 5表示完全同意。对应每个测试点各有6题, 总共18题。为了使问卷的问题有所变化, 其中每个测试点有正确的翻译3题 (即正向问题) , 错误的翻译3题 (即反向问题) 。因此, 得分越高的话说明受试者习得地情况越好。将数据录入到SPSS19.0进行数据分析。通过单因素方差分析, 检测高一、高二和高三这三个年级在这三个测试点上是否有显著性差异。
三、数据分析与讨论
本研究有三个问题, 即三个测试点, 分别对三个测试点进行单因素方差分析, 因此以下是分别讨论每个测试点的习得情况。
1. 受试者对使用含有关系代词或分词的存在结构的习得情况
从表1.1中可以看到, 测试点1的显著性概率值为0.138, 大大超过了0.05, 表明三组的方差是相等的, 满足了单因素方差检验的方差齐性条件, 也就是说以下的单因.素方差检验结果是有效的。
从表1.2可以看到, F值为16.992, 显著水平达到了0.000, 说明各组的平均值之间有显著差异。也就是说, 高一、高二和高三在使用含有关系代词或分词的存在结构中是有差异的。
通过表格可看到, 年级越高, 习得的情况越好。随着年级的增长, 通过课内外阅读量不断地增加, 语言知识也积累地更多, 因此, 当接触正面语言输入越多, 习得就会越好。但是, 在总分值为30分的情况下, 成绩最高的高三年级平均分也只有20.03分, 说明受试也不能完全习得这一用法, 只是部分习得。所以, 这些正面输入不能让学习者从子集状态向超集状态过渡。
2. 受试者对是否能够放松主语是泛指词的限制的习得情况
从表2.1中可以看到, 测试点2的显著性概率值为0.243, 大大超过了0.05, 表明三组的方差是相等的, 满足了单因素方差检验的方差齐性条件, 也就是说以下的单因素方差检验结果是有效的。
从表2.2可以看到, F值为7.754, 显著水平达到了0.001, 说明各组的平均值之间有显著差异。
通过表格可看到, 年级越高, 习得的情况越好。但最高平均分仅为18.83, 说明受试不能完全习得这一用法, 只是部分习得。由于受试者从初中开始就学习There be结构, 教科书上这样的用法很多, 受试者从一开始就掌握了这些词的用法, 正面数据充分因此能够让受试者从子集状态向超集状态过渡。
3. 受试者对使用“be”以外的存在动词情况的习得情况
从表3.1中可以看到, 测试点3的显著性概率值为0.187, 大大超过了0.05, 表明三组的方差是相等的, 满足了单因素方差检验的方差齐性条件, 也就是说以下的单因素方差检验结果是有效的。
从表3.2可以看到, F值为9.626, 显著水平达到了0.000, 说明各组的平均值之间有显著差异。
通过表格可看到, 也是随着年级增高, 习得情况越好。最高平均分值才19.40, 说明受试也不能完全习得这一用法, 因而只是部分习得。由于平时还是比较少遇到这样的句子, 因此保守起见, 很多学习者还是会选择使用be动词, 而不是其它存在动词。这也说明了当正面输入不够充分时, 学习者不能从子集状态向超集状态过渡。
从整体来看, 高三年级在三个习得的成绩上均是高于高二年级, 高二年级的成绩均高于高一年级。也就是说, 随着年级越高, 接触正面数据就越充分, 因而习得更多, 掌握情况就越好。
结语
本研究通过调查惠州市第一中学以汉语为母语的高中生在习得英语存在句的情况来探究普遍语法和子集原则对第二语言习得是否起作用的问题。结果表明:不同年级的受试者习得英语存在句的情况不同, 年级越高, 习得地情况越好, 但不能完全习得。说明只有在正面证据足够充分的情况下, 学习者的学习状态才会从子集过渡到超集。就普遍语法在二语习得作用而言, 惠州市第一中学的高中生对于存在句的习得表明普遍语法在二语习得中只能起部分作用, 由此产生了迁移问题, 这验证了White所提出的关于普遍语法作用的第五种理论, 即:部分可及/部分迁移。
本研究以惠州市第一中学的高中生为实验对象, 证明了普遍语法原则对这些高中生是可及的。因此, 在教学中我们应该让学生大量接触真实的目标语语料, 以此培养和增强学生的语感, 输入充分的正面证据, 以克服母语的干扰。
摘要：本研究通过调查惠州市第一中学以汉语为母语的高中生在习得英语存在句的情况来探究普遍语法和子集原则对第二语言习得的可及性问题。笔者采用调查问卷的方式分别对作为受试者的惠州市第一中学高一、高二和高三的学生进行测试, 统计他们在翻译汉语中含有兼语的存在句的使用情况、能否放松主语是泛指词的限制和应用其他存在动词的情况, 然后运用SPSS软件对实验中得到的数据进行统计分析。笔者发现, 普遍语法在二语习得中, 惠州市第一中学的高中生对于存在句的习得表明普遍语法在二语习得中是可及的。
关键词：普遍语法,二语习得,子集原则,惠州市第一中学高中生
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