编辑文字教学设计

2024-06-20

编辑文字教学设计（精选6篇）

编辑文字教学设计第1篇

《文字小编辑》教学设计

（一）一、教学目标

知识目标：

1、掌握打开文件的操作方法；

2、学会在文章中插入、修改、删除文字的方法

3、学会将文章保存在自己的文件夹里。

技能目标：在探究学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的合作精神。

情感目标：培养学生热爱科学和珍惜友谊的美好情感。

二、教学重点和难点

重点：学会在文章中插入、修改、删除文字的方法。难点：插入、修改文字。

三、教学资源和准备：多媒体教学信息技术教材课件

四、课时安排：1课时。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

教师出示一篇写给同学们的文章，并有感情地朗读。

师：同学们，老师为我们付出很多辛苦，听了刚才的文章，你们还想对老师说点什么呢？

那我们今天就敞开心扉，把你想说的话用Word写出来吧。

（二）明确任务，自主学习任务一：启动Word，插入文字。

师：我们一起先观察一下，刚才老师写给你们的那篇文章中有标题，有几个自然段，还有特殊符号。怎么输入这样的文章呢？请同学看书后自己找到解决的办法。

学生自己看书自学，找一名同学给其他同学讲讲，教师适当点拨。

师：插入符号时，单击【插入】菜单中的【符号】，然后再选择所需符号就可以了。

学生上机操作，启动Word软件，输入自己想说的话。任务二：在Word中插入和删除文字。

学生录入时，教师巡视发现学生输入文字时有漏字和打错字的地方，以这样同学的文章为范例。

师：请一名同学读一下这篇文章，同学们发现了输入文字时有漏字和大错字的，怎样进行修改呢？

打开文件“献给老师的歌”，学生看书自己解决。

教师小结：

1.把光标放在标题“老师们”的后边，按一下退格键Backspace，就能删除“们”字。

2.把光标放在第一行“我”的后边，输入文字“们”，这样就能插入漏掉的字。

师：请同学们上机操作，两人一组合作，尝试Del键，它与退格键的删除方法有什么不同。

学生操作完之后，指明学生回答有什么不同，教师小结。

（三）上机操作，巩固练习

1、请同学们输入一首古诗，按照课件出示的样式操作。

2、给古诗的每行诗句加上编号。

3、把古诗保存在自己的文件夹里。

（四）作品展示，学生小结

每个小组选派一名同学，到教师机上展示他们小组制作的做好的作品，并让这些学生在展示自己的成果时，叙述制作的过程。

（五）课堂总结

师：同学们，你们今天通过给老师写一段话，都学会了哪些知识？（生回答）今天老师收获也非常大，不仅与同学们共同学习了信息技术知识，收获到了在Word中输入文字的方法，并学会了在文章中插入、修改、删除文字的方法，也收获了同学们对老师的喜欢和信任，所以特别开心，老师真心地谢谢你们，希望我们能成为朋友，好吗？

六、板书设计： 2 文字小编辑

（一）1、启动Word

2、插入、修改、删除文字

3、保存文档

学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。

编辑文字教学设计第2篇

新一轮课程改革已经在我市开展多年，新课程理念已经逐步融入到课堂教学中。新课程强调培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学习方式的转变，为终身学习做好准备。本教学设计采用以“学生为中心”的教学模式，教师简单讲授基本的技术，学生自主学习为主，自主选择通过课件或者课本文字说明或者演示文件来学习;对学有余力的学生要求自我探究完成扩充任务。学生是教学活动的重心，通过完成一环扣一环的任务来贯穿整节课;培养团结合作精神，按照课室分布5—6个学生为一学习小组，发挥小组长的能动性检查任务完成情况，组内进度快的学生帮助进度慢的学生。

由于编辑海报文字的操作这一部分内容比较有趣，学生会自愿学习，为了检查学生的学习情况和能否应用所学知识来解决实际问题，本节课以“设计六一儿童节海报”这个题目为扩充任务，以一个实际任务来提高学生的学习积极性，并提供丰富的素材供学生选择，培养学生能创造性应用所学知识和主动学习能力。教师设计情景，担当着教学管理、协助者和帮助者的辅助角色，学生主动学习、探索、创造。

二、【教学对象分析】

本案例适用对象为初中一年级学生，经过上一阶段的学习，已经具备基本的计算机系统的操作能力，能熟练输入汉字，会选择、复制素材库中的图片文件，刚学完文字编辑软件Word，对作品类软件有一定的认识。他们具有较独立的思维能力，对问题有自己的`见解。学生的水平也有距离，部分学生具备一定的自学能力，能利用资源进行探究学习。

三、【教学内容分析】

重点：学会在海报中添加文字，学会制作文字特效。在活动过程中培养学生的小组合作精神。

难点：灵活利用2种制作文字特效的方法制作海报，学生开动脑筋主动思考，设计合适美观的海报。制作文字特效时关注图层变化，为下一节课做铺垫。

四、【教学媒体设计】

教学环境：基于因特网的多媒体网络教室。

教学资源：讲课过程中使用的课件，演示文件，收集扩充练习的素材。

五、【教学目标设计】

〖知识与技能1。检查PhotoShop软件相关知识点，并用已有的知识结构索引或探究新的知识点;

2。学会用。过程与方法1。在活动过程中，发挥同学们互相帮助的精神，让进度快的学生做小老师帮助进度慢的;

2。在活动过程中，发现和解决在设计、制作过程中遇到的问题，培养学生的创造性地解决问题;

3。培养学生通过PhotoShop软件制作海报文字并制作特效，培养学生获取信息、筛选信息、处理信息的能力。

〖情感态度价值观1。培养学生的探究精神、创造意识;

2。提高学生的学习兴趣，培养学生完成任务后的成就感和满足感;

3。培养学生的责任意识，激发学生的求知欲和探索的兴趣，进一步培养学生的信息素养。

六、【教学策略设计】

1、采用任务驱动教学法。本案例以一个大任物“设计海报”和3个小任务来贯穿，而在学生活动的过程中，学生进一步巩固了获取信息、处理信息、应用信息的能力，更重要的是训练学生能灵活的在PhotoShop软件中插入文字，学会2种制作文字特效的方法，并且能在实际操作中根据不同需要灵活应用这2种方法。通过设计“笔墨流香”和“六一儿童节”海报这2个活动，让学生能灵活运用技术，创造出新的成果。通过活动后进行交流、评价，师生、生生之间构成多向度的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。

2、实现自主探究学习。由于学生的水平不一样，对学有余力的学生提出探究学习的任务，设计“六一儿童节”海报。

七、【课时安排设计】1个课时。

八、【教学过程】

教学过程

学生活动

设计意图

活动时间

（一）导入

1、谈话

师：这一个单元，我们将学习制作海报。大家应该可以理解，海报中制作出好的文字可以起到画龙点睛的作用。这一节课我们将学习如何在海报中添加文字；如何制作文字特效。

显示海报背景图——添加文字图——添加文字特效海报图

学生聆听并思考并

引起学生兴趣，提出本次活动主题。

5分钟

（二）讲新课及学生练习

1．任务一：学会利用“文字工具”添加文字。

给海报添加标题。

2. 任务二：制作文字特效

制作文字特效方法一：利用“样式”面板制作文字特效

制作文字特效方法二：利用“图层样式”制作文字特效

3. 任务三：完善海报，添加主体文字

把文件存储为“笔墨流香.psd”，并“提交作业”。

学生聆听

学生经过主动思考并实际操作。

组长负责检查，全组完成上讲台作标记。

使学生明确学习任务，让全部学生能掌握基本技术。

发挥学生的主人翁精神和调动学生的积极性，培养学生团结互助。

25分钟

（三）扩充任务：利用提供素材完成“六一儿童节海报”。

1．提出探究活动。

2. 学生自主探究。

学有余力的同学自学完成。

分层教学，因材施教。培养学生自主学习、探究精神。

5分钟

（四）作品点评及自我评价

教师随即抽取几个作品欣赏，请同学点评，老师小结。

师：对这节课的学习内容进行回顾，同学们进行书本上的自我评价，反思这一节课的学习效果和情况。

学生思考、发言。

学生思考、自我评价。

通过给学生正面评价来提高学生的兴趣。

总结这节课的学习内容，反思自己的表现和学习效果。

5分钟

九、【教学反思】

新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，提高学生的信息素养为总目标的课程理念。围绕新课标，结合这节课的教学，我有几点体会：(1)创设情景要能吸引学生、提高学生的学习积极性才有助于激发学生的学习热情;而且，设计了不同的、一环扣一环的练习让学生在过程中都能感受到成就感。(2)根据学习任务选择恰当的教学策略有助于激发学生的创新精神。(3)围绕主题任务学习，有助于促进学生的协作与交流以及培养学生的团队意识;分小组活动可以让学生之间有交流，让能力强的带动弱的，而且同龄人之间的交流，少数人的互相学习效果也比老师同一授课好。(4)关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展;为不同层次的学生布置和安排不同的任务，设计了一个扩充任务的环节让学有余力的学生能掌握更多知识。

编辑文字教学设计第3篇

本课选自电子工业出版社《信息技术》七年级下册第二节。主要内容是学会修饰报头文字。在教学过程中, 教师要引导学生利用所学知识制作出具有一定欣赏水平的报头。通过学生自学与教师指导来激励学生积极创作的热情, 培养学生的审美能力。

二、教学目标

知识与技能:了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别, 并掌握改变字体、字号、字形和字色的方法;掌握边框和底纹的设置方法。

过程与方法:通过自主探究和实际操作, 提高实践能力, 增强解决问题的能力以及信息处理能力。

情感、态度与价值观:在制作报头过程中提高审美能力。

三、教学重点、难点

重点:文字格式的设置方法, 边框和底纹的设置方法。

难点:边框和底纹的设置方法。

四、学情分析

七年级学生对计算机的操作并不陌生。通过前几节课的学习, 学生已经掌握W o r d的基本操作, 而且他们的动手能力和好奇心较强。因此, 教师可以大胆放手让学生自主探究, 发挥其主动性。

五、教学环境

网络机房 (校园网) 、电子教室、投影仪。

六、教学过程

1. 创设情境, 引入新课

师:在前面的学习中, 大家已经初步掌握了W o r d软件的基础知识, 知道如何在W o r d中导入文本, 如何在文本中查找和替换自己需要的文字。这节课, 我们继续学习W o r d中另外一个重要的内容:文档的美化——修饰报头文字。今天, 我给同学们带来了一位新朋友, 下面请大家观看一段视频录像, 看看我们的这位新朋友为大家带来了哪些信息?

设计意图:通过播放视频录像的形式, 调动学生主动学习的兴趣。

教师播放视频片段1。

同学们好, 我是校文学社的主编, 为了增强我社的力量, 现面向全校学生招聘校报编辑, 具体要求如下。

(1) 热爱校园文化, 积极参加各类校园活动。

(2) 具备一定的文字编辑能力和审美能力, 熟练掌握W o r d的文字录入、排版等。

我们的招聘刚一公布, 立刻引起了大家的兴趣, 有几名同学已经上交了他们的作品。那么这些同学的编辑水平如何呢?请大家先当小评委来评审一下。

学生观看视频片段, 在观看的过程中提取有用的信息。

设计意图:让学生从小学会筛选有用信息的能力, 掌握获取信息的途径和方法。

师:哪位同学说说自己获取到哪些有用信息?

教师对学生获取到的信息进行分类、小结, 明确这段视频录像中的有用信息是:校文学社招聘主编, 请大家先当小评委评审上交来的几幅作品。

设计意图:以请学生当评委的方式来让大家欣赏作品, 充分调动了他们的积极性和表现力。

教师运用多媒体教学展示学生作品。

师:请大家说说你认为哪位同学的作品好?为什么?

学生充当小评委, 观看作品并点评。

师:在前面的几节课中, 我们已经学习了W o r d软件的基础知识。那么, 大家想不想在W o r d中利用其他功能制作出更好的作品呢?你们愿不愿做校报的小编辑呢?

生:愿意。

设计意图:通过播放视频引出课题, 激发学生学习的积极性。

2. 转入新课

教师播放视频片段2。

同学们一定也很想加入到校文学社, 那就快快行动吧!只要你能在规定的时间内又快又好地完成下面三道考试题, 就可以顺利地成为我们校报的小编辑了。

试题1:掌握设置字体、字号、字形、字色和字的效果等操作方法。

题目要求:对校报报头“芳草地”进行设置。字体为“隶书”, 字形为“倾斜”, 字号为“初号”, 颜色为“淡紫色”, 效果为“阴影”。

教师宣布考试开始并计时。学生参考课本中“做一做”内容开始答题。教师查看学生完成情况, 对部分学生提供适当的帮助, 并记录最早完成的五位学生的时间。最早答完题的五位学生在黑板上写下姓名和答题时间。最后, 教师请一位学生演示操作过程, 并根据学生操作过程中出现的问题和大家一起讨论解决办法。

试题2:掌握设置动态效果的操作方法。

题目要求:对校报报名的拼音“FANG CAO DI”进行设置。字体为“A r i a l”, 字号为“三号”, 颜色为“绿色”, 动态效果为“礼花绽放”, 并用空格键使拼音与报名文字对齐。

试题3:掌握设置边框和底纹的操作方法。

题目要求:给“芳草地”的“报刊说明”和“今日天气”文字设置“浅绿色”边框和“蓝色”底纹, 并将字体颜色设置为“白色”。

后两道试题的解决过程同试题1。

设计意图:模拟竞聘考试的情境, 让学生既紧张又兴奋。

3. 评选“校报小编辑”

教师查看黑板上最早完成三道题的学生所用的时间。师生一起查看黑板上最早完成三道题的同学所用的时间总和, 评选出“校报小编辑”。

师:请当选为“校报小编辑”的三位同学上台领取证书。

设计意图:通过此环节可以使学生在竞争中体会到成功的喜悦。

4. 课堂作业

教师下发素材到学生机, 要求学生四人一组利用今天所学的知识, 选择任一没有修饰报头的板报, 对报头进行美化。

学生接收素材, 利用所学知识, 以小组的形式完成对报头的美化。

设计意图:通过小组合作学习的方式能够提高学生的合作能力, 巩固所学知识点。

5. 作业点评

教师整理学生上交作业并进行点评。

设计意图:通过评价手段激发了学生的学习兴趣, 让他们对学习成果有一定的了解。

七、教学反思

本节课采用任务驱动和自主探究的教学策略。在紧凑的教学环节中, 注重内化新知、延伸内涵。同时通过自主学习, 培养学生收集信息和处理信息的能力, 使其能利用W o r d中的修饰报头文字解决实际问题, 真正体现“以学生为本”的思想。

我通过创设“竞聘校报小编辑”的情境, 让学生体验“学有所用”的自豪感和成功感, 增强学习动机。通过创设“模拟考试”的情境, 让学生在考试的过程中通过自主学习掌握所学的知识点。教学中, 我注重培养学生发现和解决问题的方法和规律, 鼓励学生用多种方法解决问题并找到规律。

然而, 在教学过程中仍有许多待改进的地方。

1. 整个教学以学生参加竞聘校报小编辑为主线,

让学生在规定的时间内完成三道考试题来达到掌握知识点的目的。在实际操作过程中, 由于规定了考试时间, 所以每一道题完成的时间有限, 学生不能深入学习并进行相关设计。

2. 学生的小组合作意识欠缺。

在布置课堂作业环节, 要求学生四人一组, 任选一个作业来完成并展示。但在实际操作中, 学生的自我表现欲太强, 大部分学生认为自己已经完全掌握了知识点, 学生合作完成作业的人数较少, 作业质量不高。

3. 缺乏对知识的拓展和延伸。

浅谈文字编辑在装帧设计中的作用第4篇

判断一本图书的好坏，除了内容是关键，装帧设计同样也是重要的评判标准。然而，装帧设计如果仅仅依靠美术编辑，即使有挖空心思的新奇形式，也难以成为好书。装帧设计作为图书出版的重要环节，看似是美术编辑巧妙地排列组合各种文字、图形及色彩的工作，与文字编辑的关系不大。在图书出版中，文字编辑往往是一本图书内容的组织者，担任着统筹图书出版各个环节的工作。文字编辑作为作者和读者之间联系的重要纽带，必须对一本图书最终呈现的模样有所判断，并提出符合图书内容的整体设计思路。文字编辑作为图书装帧设计的构想者，主要工作就是协助美术编辑完成装帧设计工作，将构想思路传递给读者。在封面和插图的使用上，文字编辑也要根据图书的内容来思考。除此之外，色彩的调配也是装帧设计的重要环节，例如，红色热烈，蓝色沉静，只有对书本内容有充分的理解，才可能选对色调。一本图书的完整设计包含封面、封底、书脊、勒口，版式、材料和装订工艺等重要环节，只有将这些环节共同协调，才能使一本图书呈现出完整的面貌。这些环节跟图书的内容息息相关，一切形式都是为了内容的存在而展现，只有那些最符合内容的装帧设计，才会更吸引读者。可以说，书装艺术的最高境界并不是外在的“包装”，而是内外和谐的“造境”，这是一个系统工程，这个复杂的工程不是美术编辑单独能完成的，必须由美术编辑和文字编辑共同协作才能完成的。笔者结合自己策划的《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》图书为例，探讨文字编辑在图书装帧设计中的作用。

别出心裁，构思完美

“造境”是中国传统文化中对于美的最高追求，中国的诗词、书法、绘画等各个门类无不将对“意境”的孜孜以求作为最高境界，因此才能够使这些艺术的水准达到令世人瞩目的高度。书籍装帧作为一门艺术，要达到较高的水准，也必须追求“造境”。只有这样，才能使人们读到一本心仪的好书时，深深沉入其中，在美妙的境界中流连忘返。书籍装帧作为一种特殊的艺术形式，其“造境”离不开各种美术表现形式，更离不开文字编辑对于一本书形式风格的整体把握。从这个意义上讲，文字编辑的工作必须具有创造性，这也是同一本书在不同编辑手中呈现出不同面貌的原因所在，这与编辑个人的修养关系极为密切。《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》是一套将少年儿童作为目标读者的文学图书，但是这套书的整体装帧设计选择了淡雅清新的装帧设计，有别于市场大部分童书的设计风格。这套图书的编辑出版历时五年，目前在市场上仍然持续热销，已经成为一套常销书，受到无数读者的喜爱。事实证明，这套书的设计成功之处在编辑对“造境”的极力追求。

首先，齐心协力，三者分工。这套书的设计构思是由文字编辑、美术编辑和插画作者共同完成的。《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》是诗人金波的作品，其最动人之处正在于其文字洗练、情景相生。作者通过诗歌、散文、童话等各种文学体裁，表达对大自然和生命的热爱，情真意切，读来感人至深。对于这样的文学作品，如果采用流行的元素进行图书装帧设计，不仅不能准确传达作者文字的寓意，还很难在市场上脱颖而出。笔者在反复研读体会这些作品之后，与作者进行了深入交流，并最终决定将图书的装帧定位为空灵淡雅的风格。紧接着，笔者与美术编辑在构思上达成一致后，才动手寻找合适的插画作者。经过了反复的论证，笔者、美术编辑和插画作者不断舍弃不合乎文字气息的构思，最终将作品做到内容与形式有机结合。

其次，突显风格，虚实相生。要充分实现空灵淡雅的风格的设计构思，仅仅考虑封面设计是不够的，还必须把握文字版面虚实相生的原则。虚实相生是艺术领域中不可或缺的美学特征，这在绘画、书法等艺术形式中较容易理解，在书籍装帧设计中就有一定难度。在装帧设计中，如何做到虚实相生，是对设计师和文字编辑艺术修养的极大考验。《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》这套书中，包含了诗集、散文集、童话集等多种体裁的文章，如何在形式上既能体现全书统一又符合各自文体的特征呢？最终在设计中，通过文字的巧妙排列大胆地采用了留白的手段。第一，大胆是因为作为一套以文字阅读为主要内容的图书，不可能穿插大量图画，也不可能留下大量空白，这样会使读者误以为此书在浪费纸张。第二，巧妙是因为书的版式设计确实留有不少空白，但是这些空白是文字编辑对于文字内容的用心编排，而留白也不显得突兀，与文字十分协调，给读者的阅读体验是疏朗、得体，页面给人的视觉感受也十分精美。由此可见，美妙的形式感如果脱离了对内容的有机编排，必将对文字产生伤害，这一点，只有在图书出版过程中，自始至终把握文字内容的编辑才能最好地完成。此外，这套图书将彩色插图和黑白文字穿插装订，也没有使用任何特殊的纸张和工艺。因此从“实”的外表上看，图书显得极其朴素，但因为那些留白所营造的“虚”的信息，使阅读的体验十分美妙。

两者结合，缺一不可

图书装帧设计称为“系统工程”，最重要的一点是必须能使图书的各个设计要素加起来形成的整体显得韵味无穷。一个缺乏整体性的零散设计，尽管每个细节都很美，但是缺乏整体的有机组合，在视觉上也会破坏人们的协调感，进而给人一种杂乱无章的感受。在图书装帧设计中应有整体性的理念，不仅要关注每一个环节的美学构思，还要把每一个部分组成一个整体。翻开一本书，其实就是走进一个世界，编辑对图书的态度，其实是一种情感体验，如果能将这种情感体验通过书页的组合一步步呈现给读者，那么对图书的整体设计才能算完成。《“我喜欢你”金波儿童文学精品系列》这套图书的文字精致细腻，向读者传递轻松愉悦的情感。这就要求美术编辑进行装帧设计过程中，首先就要有轻松愉快，才能把握好书页的呈现节奏，通过可见的节奏将读者的情绪一步步带入情感之中。这套图书从封面到正文开始的一系列书页中所呈现的，正是这样一种节奏。翻开书，首先是一个和封面同色系的衬页，紧接着是一个印有藏书票的页面，页面背后是关于藏书票的一段简短的文字介绍，对读者来说，这也是一种酝酿情绪的手段。接下来是扉页、作者介绍、内容介绍，其后还有对于设计师和插画师的介绍，这些介绍都是图文相配，向读者传递着图书出版的相关信息，为读者阅读做好铺垫工作。这些零件的设置，既考验了文字编辑的选题构思能力，还检验了美术编辑的审美能力。读者恰恰因为接受了这些设计，也对这本书念念不忘，使作品达到韵味无穷的境界。因此，图书装帧设计不仅是美术编辑的事，作为一个系统工程，要达到完美的境界，离开文字编辑的深度介入，是无法实现的。

（作者单位：江苏少儿出版社）

《文字的编辑与排版》教学反思第5篇

《文字的编辑与排版》教学反思

《文字的编辑与排版》教学反思今天是xx中学xx学校的教学开放日，xx学校的郑老师上了一节信息技术公开课，题为《文字的编辑与排版》。教学过程大致是这样的：师生一起浏览“在线课堂”。明显确本节课的学习目标；布置本节课的基本任务及其拓展任务，基本任务为页面、字体、段落、边框的有关设置，拓展任务为图片及艺术字的有关操作；交待本节课的学习方式，小组分工合作，自主学习，完成任务，提交作品，并进行作业评价及在线学习调查。学生分小组，通过“在线课堂”自主学习，完成任务。教师进行个别辅导学生通过在线平台，提交作业学生通过在线平台，互评作业学生完成在线调查，自评本节课的表现及收获教师与学生一起评价学生作业，查缺补漏。本节课的最大亮点是充分利用了信息技术手段反馈、评价教学情况，体现了信息技术课的技术性。值得学习推广。在线评价系统有效地激发了学生的创作积极性。因学生需通过在线平台提交作业，其他同学将对其作业进行评分及评价，初中生自尊心、好胜心都较强，为了能将最好的作业展示给同学，获得同学的好评，他们会认真学习，积极创作努力做出最好的作品。在线评价系统为学生作品的后期加工完善，搭建了同学间相互学习的平台。学生通过查看其他同学的作品，能取长补短，进一步完善作品。其他同学的即时评价、反馈，也可以促使学生进一步完善作品。在线评价系统有效地提高了教学效率。在线评价系统高效地实现了自评、互评，学生参与评价的面广，人人有机会参与自评、互评；大家同时进行自评、互评，效率高；反馈及时，有利学生进一步学习及修改作品，有利教师及时了解学生的学习状况，做好查缺补漏工作。其次，在教学理念上，突出了以学生为主体，学生自主学习探究，自主评价的设计理念。在教学方式，采用“在线课堂”教学网站进行教学，符合学生的实际，这部分内容学生小学学过，学生掌握层度不同，通过“上线课堂”，已掌握的学生可以直接完成任务，继续后面的学习，没有掌握或遗忘部分知识的学生，可以通过“在线课堂”自主学习。第三，在教学素材的选取方面，以国庆的相关内容为排版素材，有效地渗透了爱国主义教育通过听其他教师的评课，我对小组合作有了进一步的理解，小组分工合作能否顺利进行，首先在于要有一个需要分工、合作完成的任务，其次要对各小组的表现及作品进行评价，促进小组合作。评价也是学生应学会的一项技能，教师应教会和引导学生学会评价，以评价量规为依据。布置任务时，就应让学生明确评价量规，学生以评价量规指导，高质量完成任务。新课导入，应注意激趣，让学生明白学习的目的、意义，是为了解决生活、工作、学习中的有关问题。

编辑文字教学设计第6篇

2、通过任务驱动，发现问题、解决问题，掌握文字修改的方法【教学重难点】文字插入和删除【教学准备】

ppt、找茬小游戏、待修改文档【教学过程】

一、游戏导入

播放flash游戏“大家来找茬”

今天我们就先来玩一个游戏——大家来找茬。游戏规则就是在两幅看似差不多的图片之间找出不同的地方，每两幅图片有3处不同点。老师已经把游戏发送到大家的计算机本地磁盘d中，快打开来看看吧！让我们来比一比，谁的眼力比较强，能最快地找出所有不同！（学生积极参与游戏环节）

同学们都是非常厉害的游戏玩家，只用了x（分钟）就通关了。那么最后一关是什么大家还记得吗？最后一关的内容是一首诗歌，一个是完全正确的，另一个却存在着同学们刚刚找出来的3个错误——标题漏了一个字、第二句诗歌中多了一个字、第四句诗歌中有个错别字。知错就改，那么今天这节课，就让我们一起学习文字修改的方法。（学生在教师的带领下，一起列举诗歌文档存在的错误）

二、情知体验、分步内化（学生输入自己喜欢的诗句）试一试：保存文档提示：文件——保存

（学生将文档保存到本地磁盘e中自己名字命名的文件夹中）小结：软件的启动——双击桌面图标。

文档的保存——文件-保存，设置保存位置和文件名。

2、文字修改

（学生思考讨论修改的方法）指名学生说说修改方法。（1）插入文字

首先我们来修改第一处错误——标题缺少一个字——我们需要在“孟浩然”和“广陵”之间插入一个“之”字，那么我们应该将光标移动到哪里？试一试：修正标题。

（学生尝试插入文字，修正标题）

小结：插入文字的方法——将光标移动到需要输入的位置，输入文字。（2）删除文字

再来看看第二句诗歌，多了的字需要删除。键盘上有删除功能的键有两个——退格键和删除键，使用的时候有什么区别呢？试一试：删除多余的字。

提示：先将光标移动到需要删除的位置（学生尝试删除多余的文字）

指名学生说说操作过程（使用的是退格键/删除键）。

询问是否有用删除键/退格键删除文字的，并请其说说操作过程。